Desenvolvimento da Linguagem Escrita

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GABARITO | Avaliação da Disciplina (Cod.:659604)
Peso da Avaliação 10,00
Prova 73594174
Qtd. de Questões 20
Nota 10,00
Após a incorporação do sistema alfabético ainda demorou um bom tempo para que a escrita e a leitura 
fossem acessíveis para muitas pessoas. No início, apenas os escribas e nobres poderiam ler e escrever. 
No entanto, hoje, apesar do acesso à escrita não ser universal, podemos considerá-lo bastante 
evoluído.
 Qual destes eventos pode ser considerado como propulsor para a democratização da escrita? 
A Criação de políticas nacionais de alfabetização. 
B Invenção dos computadores. 
C Criação do alfabeto pelos gregos. 
D Invenção da imprensa.
Quando refletimos sobre a consciência fonológica estamos trabalhando com um monitoramento 
mental, com uma tomada de consciência de processos importantes para o desenvolvimento da escrita 
e, na sequência, para uma maior compreensão da linguagem. No entanto, a consciência fonológica faz 
parte de outros aspectos que envolvem a metacognição.
 
Ordene os comportamentos metacognitivos colocados abaixo, dos mais amplos para os mais 
específicos.
 I. Consciência fonológica.II. Metacognição.III. Consciência fonêmica.
IV. Consciência metalinguística. Assinale a alternativa que apresenta a sequência correta: 
A IV – II – I – III. 
B III – I – IV – II. 
C II – IV – I – III.
D II – IV- III – I. 
Os estudos sobre alfabetização, no Brasil, têm discutido as relações entre alfabetização e letramento 
tendo em vista que há diferentes perspectivas que podem ser assumidas. De acordo com a perspectiva 
teórica de Soares, assinale a alternativa que melhor explica a relação entre alfabetização e letramento:
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SOARES, M. Letramento e alfabetização: as muitas facetas. Poços de Caldas: ANPEd, 2003. 
(Adaptado). 
A A alfabetização e letramento são processos independentes, pois alfabetizar é ensinar o código e
letramento é usar o código. 
B A alfabetização e letramento são processos independentes, pois se a pessoa não souber o código
não pode participar de atividades de letramento. 
C A alfabetização e letramento são processos indissociáveis embora cada um tenha suas
especificidades. 
D A alfabetização e letramento são processos interdependentes, pois alfabetização e letramento são
processos idênticos.
Quando estudamos sobre as funções e objetivos da escrita, além de buscarmos o auxílio de aspectos 
históricos, de autores e de literatos, podemos analisar o que pensam as crianças. Como elas são o alvo 
maior dos resultados das pesquisas, cabe sempre questioná-las, desenvolver um trabalho a partir do 
que compreendem e pensam.
 
Sobre os motivos pelos quais as crianças acreditam que necessitam aprender a escrever, faça a análise 
da seguinte asserção-razão:
 
Todas as crianças afirmaram que realmente precisam aprender a escrever para cumprir tarefas 
escolares, para poderem ler, para poderem escrever palavras, textos e livros e para guardar as ideias. 
No entanto, o que nos chamou atenção foi o fato do estranhamento apresentado por elas, com relação 
à pergunta realizada.
 PORQUE 
O contexto das crianças questionadas é marcado pela presença de livros, leituras e atividades que 
envolvem o texto escrito, elas nasceram em uma sociedade letrada e seu contexto proporcionou o 
contato intenso com escrita, seja em livros, revistas e jornais, como na TV, computadores, tablets e 
celulares. Para elas, escrever, é uma etapa normal da vida, como correr e brincar.
 Assinale a alternativa que apresenta a resposta correta: 
A As duas afirmações são verdadeiras, mas não há relação entre elas. 
B As duas afirmações são verdadeiras e a segunda não justifica a primeira. 
C A primeira afirmação é verdadeira, mas a segunda é falsa. 
D As duas afirmações são verdadeiras e a segunda é uma justificativa correta da primeira.
As alternativas competitivas constituem a maior dificuldade ortográfica na aprendizagem do sistema 
escrito. Entretanto, a dúvida da grafia pode ser resolvida em um contexto no qual o sentido possa ser 
atribuído pelo redator, uma vez que as duas situações se apresentam diante de vogal [+post].
 
Analise o grupo de palavras que seguem e assinale o que serve como exemplo da afirmação sobre 
alternativas competitivas: 
A viagem e viajem; cheque e xeque. 
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B mal e mau; sego e cego. 
C dispensa e despensa; concerto e conserto.
D paço e passo; sessão, cessão e seção. 
No processo de alfabetização, o professor precisa estar atento a uma série de aspectos específicos que 
devem ser incluídos no planejamento e nas atividades com os alunos. Diante disso, analise as 
sentenças que seguem quanto aos aspectos que devem ser contemplados pelo alfabetizador:
 
I – O professor deve desenvolver apenas a consciência fonológica que é a mais importante para a 
leitura uma vez que a consciência fonêmica se desenvolve espontaneamente.
II – O professor deve auxiliar o aluno a identificar a relação fonema-grafema na escrita e grafema-
fonema na leitura.
III – O professor deve desenvolver atividades que permitam o conhecimento e reconhecimento dos 
processos de tradução da forma sonora da fala para a forma gráfica da escrita.
IV – As atividades propostas devem auxiliar a desenvolver habilidades de codificação e decodificação 
da língua escrita.
 Assinale a alternativa correta: 
A Somente as sentenças II, III e IV estão corretas. 
B Somente as sentenças I, III e IV estão corretas. 
C Somente as sentenças II e III estão corretas.
D Somente as sentenças I, II e IV estão corretas.
Estudar a história da escrita nos auxilia a compreender a aprendizagem desta durante a alfabetização. 
Obviamente, pode-se estudar sobre a alfabetização sem levar em conta os fatos históricos, no entanto, 
esta história, este percurso e evolução elucidam algumas características da percepção da linguagem 
pelo ser humano. Pensando no percurso histórico, ordene as etapas desta evolução:
 
I. Ideogramas – partem da simplificação dos traços e poderiam representar uma ideia, um objeto. 
Na tentativa de escrever, as crianças começam a adotar algumas formas, buscando a diferenciação dos 
desenhos.
II. Pictogramas - desenhos criados pelo homem, tanto com função artística, como de registro e 
comunicação. As crianças, desde tenra idade, se expressam por desenhos.
III. Ideogramas – passam a ser usados como forma de representação de sons, perdem 
progressivamente o caráter semântico. Na alfabetização, é necessário compreender o que os símbolos 
representam e sua relação com os sons.
 Assinale a alternativa que apresenta a sequência correta: 
A II – III – I. 
B I – II – III. 
C III – II – I.
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D II – I – III. 
Apesar de toda inovação e evolução que foram introduzidas no ensino brasileiro pela adoção do 
paradigma construtivista, os resultados de pesquisas sobre alfabetização continuaram apresentando 
resultados negativos. Sobre as formas que podem auxiliar na compreensão destes resultados, analise 
as sentenças que seguem, assinalando V para as verdadeiras e F para as falsas:
 
( ) A tentativa de transformar uma teoria de compreensão da escrita, elucidativa em um método de 
ensino.
( ) Equívocos quanto a compreensão do que se concebeu como erro construtivo.
( ) Problemas na teoria que conduziram a erros nos processos de alfabetização.
( ) Imposição da teoria pelos órgãos regulamentadores sem o devido preparo dos profissionais 
envolvidos.
 Assinale a alternativa que apresenta a sequência correta de respostas: 
A F – V – F – V. 
B V – V – V – F. 
C V – V – F – V. 
D V – F – V – V.
No capítulo 2 apresentamos como funciona a consciência metalinguística, algumas características da 
fala, mais especificamente no Português Brasileiro e refletimossobre a relação entre estes elementos 
e a aprendizagem da escrita. Com base nesses conhecimentos, faça a análise da seguinte asserção-
razão:
 
No processo de aprendizagem da escrita é importante que sejam desenvolvidas habilidades que 
permitam o desenvolvimento da consciência metalinguística (que envolve as consciências fonológica, 
lexical e sintática).
 POR QUE 
O desenvolvimento dessas habilidades é fundamental no processo de sistematização e fixação do 
sistema de escrita alfabética e das regras ortográficas.
 Assinale a alternativa que apresenta a resposta correta: 
A As duas afirmações são falsas, apesar de haver uma relação entre elas. 
B A primeira afirmação é verdadeira, mas a segunda é falsa. 
C As duas afirmações são verdadeiras e a segunda é uma justificativa correta da primeira. 
D As duas afirmações são verdadeiras, mas não estabelecem relação entre si.
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Os estudos de Emilia Ferreiro evidenciaram a existência de diferentes etapas na aprendizagem da 
escrita. Essas etapas apresentam características e regularidades que se tornam elementos de análise 
para o alfabetizador. Faça a relação entre as etapas propostas na Psicogênese e as características 
apresentadas.
 I. Distinção entre o modo de representação icônico e não icônico.
II. Construção de formas de diferenciação (controle progressivo sobre os eixos qualitativo e 
quantitativo).
III. A fonetização da escrita (que se inicia com um período silábico e culmina no período alfabético).
 
( ) Nesta etapa, as crianças já definiram o que é escrita e o que é desenho, mas precisam refletir sobre 
as características da escrita.
( ) Nesta etapa a criança precisa diferenciar representações figurativas de não figurativas, além de 
compreender a escrita como um objeto substitutivo.
( ) Neste estágio há uma grande mudança, e a criança começa a perceber que as letras estão 
relacionadas às emissões orais.
( ) Enquanto refletem sobre a escrita, estabelecem alguns critérios de interpretação e para escrever 
palavras diferentes utilizam os elementos gráficos que conhecem (mistura de letras e outros 
elementos), variando sua ordem e quantidade.
( ) As crianças começam a perceber que a escrita é diferente do desenho, mas ainda necessitam do 
desenho para atribuir significação ao que pretendem representar.
 Assinale a alternativa que apresenta a sequência correta de respostas: 
A II – I – III – II – I. 
B III – II – II – III – I. 
C I – II – III – II – III.
D I – I – II – III – III. 
Ao falar de letramento, alguns autores abordam tanto as práticas como os eventos de letramento 
estabelecendo entre eles relação e apresentando suas características específicas. Considerando essa 
necessidade, analise as sentenças que seguem quanto aos aspectos que caracterizam um projeto de 
letramento. Sobre os eventos de letramento, assinale V para verdadeiro e F para falso nos itens que 
seguem:
 ( ) Os eventos de letramento são apenas a ponta do iceberg.
( ) Os eventos são situações visíveis em que o texto escrito é central.
( ) Embora o texto seja central nos eventos de letramento, ele não é necessário para que haja 
construção de sentido sobre o que se lê, escreve e oraliza.
( ) O evento de letramento não parte das interações entre os participantes da situação e dos 
processos de interpretação.
 Assinale a alternativa que apresenta a sequência correta de respostas: 
A V – F – V – F. 
B F – F – V – V.
C V – V – F – F. 
D V – V – V – F. 
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O projeto de letramento é mais do que uma metodologia, pois permite ao professor a mobilização de 
vários eixos de aprendizagem no processo de alfabetização e na inserção de variadas experiências de 
leitura, escrita e oralidade. Entretanto, há outras metodologias possíveis e, para não haver dúvidas, há 
características que especificam o projeto de letramento.
 
Analise as sentenças que seguem e assinale as sentenças que correspondem a características do 
projeto de letramento.
 I - envolver o uso da escrita e da leitura de textos reais que circulem apenas na comunidade.
II - usar a linguagem escrita para atingir uma determinada finalidade.
III - desenvolver um trabalho coletivo entre alunos e professor(es).
IV - considerar uma situação concreta de uso da língua escrita. Assinale a alternativa correta: 
A Somente as sentenças II e IV estão corretas. 
B Somente as sentenças III e IV estão corretas.
C Somente as sentenças II, III e IV estão corretas. 
D Somente as sentenças I, II e III estão corretas. 
As produções infantis iniciais são bastante influenciadas por processos que ocorrem na fala. Estes 
processos, na maioria das vezes, não são planejados e nem se tem consciência sobre sua presença. 
Muitos deles envolvem a estruturação silábica do Português Brasileiro, por isso é relevante esta 
compreensão.
 
Com base nos seus conhecimentos sobre o tema, analise as asserções classificando-as como 
verdadeiras V ou falsas F:
 
( ) A diferença entre vogais e semivogais não é marcada ortograficamente, no entanto, no que se 
refere a pronúncia, as semivogais são produzidas mais brevemente e ocupam as posições de aclive e 
declive na sílaba.
( ) Na língua portuguesa encontramos diferentes tipos de sílaba, como CV, CCV, CVC entre outras. 
Essas diferenças são apenas estruturais, não implicando nos processos de escrita e de fala.
( ) As sílabas CCV e CVC são consideras complexas, podendo sofrer alterações e omissões na fala e, 
em alguns momentos, na escrita.
( ) Uma das explicações para as alterações das seguintes palavras na oralidade, seria o padrão 
silábico. Como exemplo, as produções: Cadarço como “cardaço”, próprio como “próprio” e lagartixa 
como “largatixa”.
 Assinale a alternativa que apresenta a sequência correta de respostas: 
A F – V – V – F.
B V – F – F – V. 
C F – F – V – V. 
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D V – F – V – V. 
Ao chegar por volta dos 5 ou 6 anos, a criança já está preparada para aprender a ler e a escrever. 
Muitas aprendem em seu ambiente familiar e outras aprendem na família e na escola. A escola tem 
uma função importante no processo de ensino da leitura e da escrita, pois, para que isso ocorra, se faz 
necessário um ensino sistemático.
 
Analise as afirmações que seguem e assinale a que apresenta os fatores para a aprendizagem da leitura 
e da escrita de acordo com Scliar-Cabral (2003):
 
SCLIAR-CABRAL, L. Princípios do sistema alfabético do português do Brasil. São Paulo: 
Contexto, 2003. 
A
Condições reais para que as crianças se tornem motivadas, experiência funcional prévia com
material impresso, exposição a contextos narrativos e um contexto ensino-aprendizagem
inteligente, onde professores e alunos em conjunto possam construir o letramento. 
B
Condições pedagógicas para que os professores possam ensinar as crianças a codificar e
decodificar, uso de materiais didáticos para que as crianças tenha experiência com material
impresso, exposição a contextos narrativos, dissertativos e descritivos. 
C
Condições, quando possíveis, reais para que a criança possa aprender a ler e a escrever partindo
do livro didático, exposição a esquemas narrativos para que compreenda o que é uma história,
acesso a material didático para que a criança compreenda as diferenças entre ler e escrever.
D
Condições reais ou simuladas para que as crianças se tornem motivadas, experiência funcional
prévia com material impresso, exposição a contextos narrativos, dissertativos e descritivos,
contexto ensino-aprendizagem onde professores possam ensinar a codificar e decodificar. 
Os eventos de letramento, assim como as práticas de letramento, são compostos por quatro elementos 
que permitem estabelecer as diferenças entre ambos, caracterizando, assim, o que são os eventos e o 
que são as práticas. Analise cada afirmação que segue no que tange à explicação para os elementos 
constitutivos dos eventos e daspráticas, e assinale as que estão corretas.
 
I – Os participantes são pessoas que podem ser vistas interagindo com textos escritos nas práticas de 
letramento.
II – As atividades são as ações realizadas pelos participantes no evento de letramento.
III – O domínio são as circunstâncias físicas imediatas nas quais a interação se dá nos eventos de 
letramento.
IV – As rotinas são regras de apropriação e elegibilidade, ou seja, quem pode ou não pode engajar-se 
em atividades particulares nas práticas de letramento.
 Assinale a alternativa correta: 
A Somente as sentenças I, II e IV estão corretas. 
B Somente as sentenças II, III e IV estão corretas. 
C Somente as sentenças I, II e III estão corretas.
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D Somente as sentenças I e IV estão corretas. 
Na Psicogênese da Língua Escrita são apresentadas algumas etapas de desenvolvimento da criança. 
Essas etapas são marcadas por fases de desenvolvimento, percebidas através das hipóteses que as 
crianças desenvolvem sobre a escrita. Na etapa final, as crianças passam por uma fase silábica para 
chegar, posteriormente, a hipótese alfabética.
 
Observe o texto espontâneo produzido por uma criança de 5 anos, em casa, sem solicitação do 
professor.
 MAIS SOQUE NOEERAUNOMEMQUE AMAVAA DEUS.* 
* Mas só que Noé era um homem que amava a Deus. 
Além de escrever exatamente desta forma, a criança desenhou um homem ajoelhado e uma árvore. 
A partir do que foi estudado e da análise do texto acima, é correto afirmar que:
A A criança conhece as letras, mas, como comete alguns erros ortográficos, encontra-se na fase
silábica. 
B A criança encontra-se na fase silábico-alfabética, pois não domina bem o sistema alfabético e
ainda representa algumas sílabas com um único grafema. 
C A criança encontra-se na fase pré-silábica porque ainda necessita desenhar para tornar sua
escrita compreensível.
D A criança está alfabética, apesar de não dominar plenamente o sistema alfabético da língua. 
Ainda que alguns teóricos usem um termo pelo outro, é importante estabelecer a distinção entre 
aquisição e aprendizagem, pois isso é fundamental para que o processo de alfabetização obtenha 
sucesso uma vez que há aspectos que demandam ensino sistemático. A fim de que se tenha claro o 
que é próprio da aquisição, foram estabelecidos alguns aspectos os quais são apresentados a seguir.
 
Analise com atenção as afirmações que seguem e assinale as sentenças que são pertinentes à 
aquisição da linguagem:
 I – Trata-se da forma natural do ser humano aprender a operar com signos verbais.
II – Diz respeito aos signos que o ser humano interpreta devido ao modo de funcionamento do 
sistema nervoso central.
III – Relaciona-se com a maturação do indivíduo com relação aos ligamentos do sistema nervoso 
central, as quais são ativadas pela interação verbal.
IV – Adquire-se a linguagem mesmo sem ter interação e assistência consciente. 
Assinale a alternativa correta: 
A Somente as sentenças I, III estão corretas. 
B Somente as sentenças I, II e III estão corretas. 
C Somente as sentenças II e IV estão corretas. 
D Somente as sentenças I, III e IV estão corretas.
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Durante a alfabetização são propostas diferentes atividades e desafios para os alunos. O tipo de 
proposta reflete a concepção de aprendizagem da leitura e da escrita que está sendo utilizada. Observe 
as propostas apresentadas:
 
Proposta 1: Trabalhar com os alunos a partir das sílabas. Se for ensinar a letra “F”, desenhar o 
tracejado, associar a uma imagem, como ‘foca”, faca” e depois solicitar que as crianças escrevam 
como fica a combinação:
 F + a = faF + e = FeSeguindo a sequência. 
Para finalizar a atividade, incentive os alunos a formarem palavrinhas com estas sílabas como Fafá, 
fifi, FIFA e assim por diante.
 
Proposta 2: Desenvolver atividades a partir do nome das crianças, como contagem das letras, quais 
nomes começam com a mesma letra, quais nomes finalizam da mesma forma e assim por diante.
 Analise as sentenças a seguir sobre as duas propostas: 
I. As atividades contempladas na proposta 1 enfatizam a repetição e a ordenação de habilidades.
II. A atividade apresentada na proposta 2 busca a familiarização do aluno com as letras do seu nome 
para que possa começar a refletir sobre as representações na escrita.
III. As propostas 1 e 2 partem de diferentes concepções de aprendizagem. 
Assinale a alternativa correta: 
A As sentenças I, II e III estão corretas. 
B Somente as sentenças I e II estão corretas. 
C Somente as sentenças I e III estão corretas.
D Somente a III está correta. 
Os conceitos de consciência fonológica e fonêmica são relacionados. Para que se possa compreendê-
los, faz-se necessária a distinção entre sons e fonemas. Demonstre seus conhecimentos, associando os 
itens abaixo:
 I - Nas palavras ser [‘ser] e ter [‘ter] ocorreu uma troca que ocasionou a mudança de significado.
II - A palavra porta pode ser pronunciada de formas diferentes, conforme o contexto dos falantes. 
Pode ser produzida como [‘poxta] – pronúncia semelhante a dos cariocas, ou como [‘porta].
III - Uma das habilidades necessárias para o desenvolvimento da escrita diz respeito à capacidade de 
identificar os sons individuais das palavras e manipulá-los.
IV - Além da identificação dos sons, os falantes precisam ter consciência das palavras, das sílabas, da 
composição das sílabas.
 ( ) Consciência fonêmica.( ) Neste caso, verifica-se apenas a troca dos sons.
( ) Consciência fonológica.( ) Ocorreu uma troca de fonemas. Assinale a alternativa correta:
A III – II – IV – I.
B III – I – IV – II. 
C II – I – III – IV. 
D IV – I – II – III. 
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Com relação a função da escrita, você pode perceber que há várias razões, motivações e funções e 
que, o tópico, além de pertencer ao âmbito acadêmico, também é fonte de inspiração para os mais 
diversos escritores. Veríssimo (2016, p. 114) contribui afirmando que: “Escrever é ter tempo para 
pensar no que vai dizer.”.
 
VERÍSSIMO, L. F. Veríssimas – Frases, reflexões e sacadas sobre quase tudo. Rio de Janeiro: 
Objetiva, 2016.
 Pensando sobre as funções da escrita, analise as sentenças que seguem: 
I. A escrita é um fato social e está na base da própria formação da sociedade.
II. A escrita representa uma forma de expressão e também atende às necessidades de comunicação 
dos seres humanos.
III. Além de ser uma forma de registro, também é uma forma de realizar as ideias e os pensamentos. 
Assinale a alternativa correta: 
A Somente a sentença III está correta. 
B As sentenças I, II e III estão corretas. 
C Somente as sentenças I e III estão corretas. 
D Somente as sentenças I e II estão corretas.
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