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1. 
I – Sobre a Ética no trabalho com crianças com altas habilidades/superdotação, podemos entender que se trata de uma teoria que investiga a formação histórica da moral, dos valores e dos princípios que regem a sociedade. 
II – A Ética torna real os princípios de consciência moral, a relação com o presente, o futuro e as relações que se estabelecem no cotidiano das relações, sejam na família, na escola, no trabalho ou na sociedade.
Sobre essas asserções, está correto afirmar que:
A. 
ambas são falsas.
Por que esta resposta não é correta?
Ambas as afirmações são corretas e a segunda justifica a primeira e sintetiza de maneira didática o conceito de Ética e o trabalho com altas habilidades.
B. 
ambas são verdadeiras, porém não há relação entre elas.
Por que esta resposta não é correta?
Ambas as afirmações são corretas e a segunda justifica a primeira e sintetiza de maneira didática o conceito de Ética e o trabalho com altas habilidades.
Você acertou!
C. 
ambas são verdadeiras e a segunda justifica a primeira.
Por que esta resposta é a correta?
Ambas as afirmações são corretas e a segunda justifica a primeira e sintetiza de maneira didática o conceito de Ética e o trabalho com altas habilidades.
D. 
a primeira é verdadeira e a segunda, falsa.
Por que esta resposta não é correta?
Ambas as afirmações são corretas e a segunda justifica a primeira e sintetiza de maneira didática o conceito de Ética e o trabalho com altas habilidades.
E. 
a primeira é falsa e a segunda, verdadeira.
Por que esta resposta não é correta?
Ambas as afirmações são corretas e a segunda justifica a primeira e sintetiza de maneira didática o conceito de Ética e o trabalho com altas habilidades.
2. 
A escola tem trabalhado diversos conceitos que, muitas vezes, não são abarcados pelo currículo oficial que compreende as disciplinas obrigatórias na Educação Básica. Esses conceitos são conhecidos como temas transversais; dentre eles, a Ética, que se constitui como base estruturante do cotidiano escolar.
Ao trabalhar de maneira ética com o aluno com altas habilidades/superdotação, espera-se que o professor:
A. 
supervalorize o desempenho do aluno com altas habilidades/superdotação mediante os demais alunos da turma.
Por que esta resposta não é correta?
O professor deve possibilitar o maior desenvolvimento de seus alunos com altas habilidades/superdotação (AH/S), assim como o de todos os alunos da turma. Uma forma de realizar esse trabalho é possibilitar que o aluno com AH/S favoreça o desenvolvimento dos alunos com menor rendimento, valorizando seu trabalho, mas não supervalorizando-o.
B. 
não valorize o desempenho do aluno com altas habilidades/superdotação perante a turma, deixando-o de lado.
Por que esta resposta não é correta?
O professor deve possibilitar o maior desenvolvimento de seus alunos com altas habilidades/superdotação (AH/S), assim como o de todos os alunos da turma. Uma forma de realizar esse trabalho é possibilitar que o aluno com AH/S favoreça o desenvolvimento dos alunos com menor rendimento, valorizando seu trabalho, mas não supervalorizando-o.
C. 
trabalhe de maneira indiferente com seus alunos com altas habilidades/superdotação e os alunos com menor rendimento.
Por que esta resposta não é correta?
O professor deve possibilitar o maior desenvolvimento de seus alunos com altas habilidades/superdotação (AH/S), assim como o de todos os alunos da turma. Uma forma de realizar esse trabalho é possibilitar que o aluno com AH/S favoreça o desenvolvimento dos alunos com menor rendimento, valorizando seu trabalho, mas não supervalorizando-o.
Você acertou!
D. 
possibilite o desenvolvimento do aluno apresentando tarefas e atividades que valorizem seu trabalho, possibilitando que auxiliem os colegas.
Por que esta resposta é a correta?
O professor deve possibilitar o maior desenvolvimento de seus alunos com altas habilidades/superdotação (AH/S), assim como o de todos os alunos da turma. Uma forma de realizar esse trabalho é possibilitar que o aluno com AH/S favoreça o desenvolvimento dos alunos com menor rendimento, valorizando seu trabalho, mas não supervalorizando-o.
E. 
utilize esses alunos para auxiliar os alunos com menor rendimento, transformando-os em seus ajudantes permanentes nas turmas. 
Por que esta resposta não é correta?
O professor deve possibilitar o maior desenvolvimento de seus alunos com altas habilidades/superdotação (AH/S), assim como o de todos os alunos da turma. Uma forma de realizar esse trabalho é possibilitar que o aluno com AH/S favoreça o desenvolvimento dos alunos com menor rendimento, valorizando seu trabalho, mas não supervalorizando-o.
3. 
O aluno com altas habilidades/superdotação (AH/S) pode ser considerado invisível na sala de aula, visto que, muitas vezes, o professor se preocupa mais com o aluno que apresenta algum problema e não com aquele que vai além. A partir desse contexto, analise as assertivas abaixo:
I – O aluno com AH/S pode tornar-se um aluno-problema quando não for bem compreendido pela família, pela escola e pela sociedade.
II –  A invisibilidade dos alunos com AH/S está vinculada, principalmente, à desinformação sobre o tema.
III – O aluno com AH/S deve ser tratado como um “ponto fora da curva”, sempre.
Está correto o que se afirma em:​​​
Você acertou!
A. 
apenas I e II.
Por que esta resposta é a correta?
Está correto o que se afirma em I e II. O aluno com altas habilidades/superdotação ​​​​​​​não deve ser tratado como exceção e, sim, incluído, como os demais.
B. 
I, II e III.
Por que esta resposta não é correta?
Está correto o que se afirma em I e II. O aluno com altas habilidades/superdotação ​​​​​​​não deve ser tratado como exceção e, sim, incluído, como os demais.
C. 
apenas I.
Por que esta resposta não é correta?
Está correto o que se afirma em I e II. O aluno com altas habilidades/superdotação ​​​​​​​não deve ser tratado como exceção e, sim, incluído, como os demais.
D. 
apenas II. 
Por que esta resposta não é correta?
Está correto o que se afirma em I e II. O aluno com altas habilidades/superdotação ​​​​​​​não deve ser tratado como exceção e, sim, incluído, como os demais.
E. 
apenas I e III.
Por que esta resposta não é correta?
Está correto o que se afirma em I e II. O aluno com altas habilidades/superdotação ​​​​​​​não deve ser tratado como exceção e, sim, incluído, como os demais.
4. 
I – A escola deve aprender a lidar com os alunos com altas habilidades/superdotação (AH/S). Deve tornar-se um ambiente que promova as potencialidades e os talentos.
II – Este trabalho faz com que o professor possa identificar seu aluno com AH/S e não atue com concepções equivocadas, sem embasamento científico, prejudicando-o.
Analisando as asserções acima, estabeleça a relação entre elas (se houver). 
A. 
As duas asserções são verdadeiras, porém não há relação entre elas. 
Por que esta resposta não é correta?
De acordo com os autores trabalhados nesta unidade: "para que a escola se transforme em um espaço de promoção de talentos, é importante que os professores sejam mais bem orientados e se desliguem de antigos paradigmas, apresentando atitudes e utilizando estratégias pedagógicas que atendam às necessidades de seus alunos. Portanto, acredita-se ser fundamental um preparo adequado para o professor que vai atuar junto a pessoas com AH/SD, a fim de que ele possa estar habilitado a identificar tal aluno, sem ter (pré) concepções errôneas que vão influenciar diretamente sua prática docente". (BAHIENSE e ROSSETTI, 2014, p. 198)
Você acertou!
B. 
As duas asserções são verdadeiras e a segunda justifica a primeira.
Por que esta resposta é a correta?
De acordo com os autores trabalhados nesta unidade: "para que a escola se transforme em um espaço de promoção de talentos, é importante que os professores sejam mais bem orientados e se desliguem de antigos paradigmas, apresentando atitudes e utilizando estratégias pedagógicas que atendam às necessidades de seus alunos. Portanto, acredita-se ser fundamental um preparo adequado para o professor que vai atuar junto a pessoas com AH/SD,a fim de que ele possa estar habilitado a identificar tal aluno, sem ter (pré) concepções errôneas que vão influenciar diretamente sua prática docente". (BAHIENSE e ROSSETTI, 2014, p. 198)
C. 
A primeira asserção é verdadeira e a segunda, falsa. 
Por que esta resposta não é correta?
De acordo com os autores trabalhados nesta unidade: "para que a escola se transforme em um espaço de promoção de talentos, é importante que os professores sejam mais bem orientados e se desliguem de antigos paradigmas, apresentando atitudes e utilizando estratégias pedagógicas que atendam às necessidades de seus alunos. Portanto, acredita-se ser fundamental um preparo adequado para o professor que vai atuar junto a pessoas com AH/SD, a fim de que ele possa estar habilitado a identificar tal aluno, sem ter (pré) concepções errôneas que vão influenciar diretamente sua prática docente". (BAHIENSE e ROSSETTI, 2014, p. 198)
D. 
A primeira asserção é falsa e a segunda, verdadeira.
Por que esta resposta não é correta?
De acordo com os autores trabalhados nesta unidade: "para que a escola se transforme em um espaço de promoção de talentos, é importante que os professores sejam mais bem orientados e se desliguem de antigos paradigmas, apresentando atitudes e utilizando estratégias pedagógicas que atendam às necessidades de seus alunos. Portanto, acredita-se ser fundamental um preparo adequado para o professor que vai atuar junto a pessoas com AH/SD, a fim de que ele possa estar habilitado a identificar tal aluno, sem ter (pré) concepções errôneas que vão influenciar diretamente sua prática docente". (BAHIENSE e ROSSETTI, 2014, p. 198)
E. 
As duas asserções são falsas.
Por que esta resposta não é correta?
De acordo com os autores trabalhados nesta unidade: "para que a escola se transforme em um espaço de promoção de talentos, é importante que os professores sejam mais bem orientados e se desliguem de antigos paradigmas, apresentando atitudes e utilizando estratégias pedagógicas que atendam às necessidades de seus alunos. Portanto, acredita-se ser fundamental um preparo adequado para o professor que vai atuar junto a pessoas com AH/SD, a fim de que ele possa estar habilitado a identificar tal aluno, sem ter (pré) concepções errôneas que vão influenciar diretamente sua prática docente". (BAHIENSE e ROSSETTI, 2014, p. 198)
5. 
O aluno com altas habilidades/superdotação (AH/S) é público-alvo da Educação Especial. Poucos professores sabem como trabalhar com esse aluno, visto que o foco das atenções da Educação Especial está nos alunos com deficiências e não naqueles com altas habilidades. A partir desse contexto, analise as afirmações abaixo:
I – A não aceitação da condição associada a AH/S pode levar a prejuízos emocionais. 
II – O isolamento é uma característica inerente ao aluno com AH/S.
III – Nos cursos de licenciatura, pouco se fala em AH/S, ocasionando dificuldade, por parte dos professores, em trabalhar com crianças com AH/S.
Está correto o que se afirma em:
A. 
apenas I.
Por que esta resposta não é correta?
Estão corretas I e III. Está incorreto o que se afirma em II, pois, ao ser tratado em condições justas, esse aluno pode se desenvolver e participar da vida em sociedade, normalmente.​​​​​​​
B. 
apenas I e II.
Por que esta resposta não é correta?
Estão corretas I e III. Está incorreto o que se afirma em II, pois, ao ser tratado em condições justas, esse aluno pode se desenvolver e participar da vida em sociedade, normalmente.​​​​​​​​​​​​​​​​​​​​​
C. 
I, II e III.
Por que esta resposta não é correta?
Estão corretas I e III. Está incorreto o que se afirma em II, pois, ao ser tratado em condições justas, esse aluno pode se desenvolver e participar da vida em sociedade, normalmente.​​​​​​​​​​​​​​
Você acertou!
D. 
apenas I e III.
Por que esta resposta é a correta?
Estão corretas I e III. Está incorreto o que se afirma em II, pois, ao ser tratado em condições justas, esse aluno pode se desenvolver e participar da vida em sociedade, normalmente.​​​​​​​​​​​​​​
E. 
apenas II e III.
Por que esta resposta não é correta?
Estão corretas I e III. Está incorreto o que se afirma em II, pois, ao ser tratado em condições justas, esse aluno pode se desenvolver e participar da vida em sociedade, normalmente.
1. 
Com relação às políticas públicas e à legislação vigente, a área das altas habilidades/superdotação é contemplada na Educação Especial e, consequentemente, esse sujeito apresenta necessidades educacionais especiais.
A esse respeito, é correto afirmar que:
Você acertou!
A. 
O sujeito com altas habilidades/superdotação apresenta características acima da média, com interesses em áreas de sua preferência, e é muito importante o seu acompanhamento em salas de atendimento educacional especializado.
Por que esta resposta é a correta?
​​​​​​​O sujeito com altas habilidades/superdotação apresenta características acima da média com interesses em áreas de sua preferência, porém é importante frequentar as salas de atendimento educacional especializado. Esse acompanhamento oportuniza o suporte para as suas habilidades, desenvolvendo as suas capacidades e potencializando as suas competências. As dificuldades de aprendizagens não são raras, elas surgem em muitos dos casos.
B. 
O sujeito com altas habilidades/superdotação apresenta características acima da média, seus interesses são diversificados e, muitas vezes, podem surgir dificuldades de aprendizagem, porém estas são raras de ser evidenciadas.
Por que esta resposta não é correta?
​​​​​​​​​​​​​​O sujeito com altas habilidades/superdotação apresenta características acima da média com interesses em áreas de sua preferência, porém é importante frequentar as salas de atendimento educacional especializado. Esse acompanhamento oportuniza o suporte para as suas habilidades, desenvolvendo as suas capacidades e potencializando as suas competências. As dificuldades de aprendizagens não são raras, elas surgem em muitos dos casos.
C. 
O sujeito com altas habilidades/superdotação apresenta características acima da média, porém ele também precisa de apoio na aprendizagem e não pode ser considerado autodidata.
Por que esta resposta não é correta?
​​​​​​​​​​​​​​O sujeito com altas habilidades/superdotação apresenta características acima da média com interesses em áreas de sua preferência, porém é importante frequentar as salas de atendimento educacional especializado. Esse acompanhamento oportuniza o suporte para as suas habilidades, desenvolvendo as suas capacidades e potencializando as suas competências. As dificuldades de aprendizagens não são raras, elas surgem em muitos dos casos.
D. 
O sujeito com altas habilidades/superdotação apresenta características acima da média, e suas características envolvem curiosidade, iniciativa, talento comum para as artes e percepção.
Por que esta resposta não é correta?
​​​​​​​O sujeito com altas habilidades/superdotação apresenta características acima da média com interesses em áreas de sua preferência, porém é importante frequentar as salas de atendimento educacional especializado. Esse acompanhamento oportuniza o suporte para as suas habilidades, desenvolvendo as suas capacidades e potencializando as suas competências. As dificuldades de aprendizagens não são raras, elas surgem em muitos dos casos.
E. 
O sujeito com altas habilidades/superdotação apresenta características acima da média, mas não existem parâmetros estabelecidos para um diagnóstico definitivo.
Por que esta resposta não é correta?
​​​​​​​O sujeito com altas habilidades/superdotação apresenta características acima da média com interesses em áreas de sua preferência, porém é importante frequentar as salas de atendimento educacional especializado. Esse acompanhamento oportuniza o suporte para as suas habilidades, desenvolvendo as suas capacidades e potencializando as suas competências. As dificuldades de aprendizagens não são raras, elas surgem em muitos dos casos.
2. 
Ao refletir a respeito das altas habilidades/superdotação, vários questionamentos surgem, principalmente no campo educacional.Nesse cenário, é interessante pensar em alguns estereótipos que constituem o sujeito com altas habilidades.
Sobre o tema, assinale a alternativa correta:
A. 
No contexto escolar, é importante identificar as características que cercam o aluno com altas habilidades/superdotação. É fundamental ampliar o olhar da equipe escolar para que o sujeito possa se sentir acolhido e, dessa forma, possa romper com os preconceitos existentes, pois esses sujeitos apresentam um desempenho extraordinário.
Por que esta resposta não é correta?
No contexto escolar, é importante identificar as características que cercam o aluno com altas habilidades/superdotação, conhecer as suas características e potencialidades trabalhando não apenas com os interesses do aluno, mas oportunizando outras aprendizagens e experiências. Esses sujeitos não apresentam um desempenho extraordinário e não podem ser considerados com uma genialidade. A pessoa com altas habilidades/superdotação deve ser compreendida em sua essência e devem ser desmistificados os preconceitos que tratam de um fenômeno raro.
B. 
No contexto escolar, é importante identificar as características que cercam o aluno com altas habilidades/superdotação. É preciso conhecer as suas características e as potencialidades, para, então, trabalhar com foco em seus interesses.
Por que esta resposta não é correta?
No contexto escolar, é importante identificar as características que cercam o aluno com altas habilidades/superdotação, conhecer as suas características e potencialidades trabalhando não apenas com os interesses do aluno, mas oportunizando outras aprendizagens e experiências. Esses sujeitos não apresentam um desempenho extraordinário e não podem ser considerados com uma genialidade. A pessoa com altas habilidades/superdotação deve ser compreendida em sua essência e devem ser desmistificados os preconceitos que tratam de um fenômeno raro.
Você acertou!
C. 
No contexto escolar, é importante identificar as características que cercam o aluno com altas habilidades/superdotação. A equipe precisa estar preparada para lidar e entender esse aluno em sua essência, desmistificando os preconceitos existentes como fenômeno raro.
Por que esta resposta é a correta?
No contexto escolar, é importante identificar as características que cercam o aluno com altas habilidades/superdotação, conhecer as suas características e potencialidades trabalhando não apenas com os interesses do aluno, mas oportunizando outras aprendizagens e experiências. Esses sujeitos não apresentam um desempenho extraordinário e não podem ser considerados com uma genialidade. A pessoa com altas habilidades/superdotação deve ser compreendida em sua essência e devem ser desmistificados os preconceitos que tratam de um fenômeno raro.
D. 
No contexto escolar, é importante identificar as características que cercam o aluno com altas habilidades/superdotação. Reconhecer as habilidades e competências nem sempre é necessário para poder atuar com sabedoria, responsabilidade e comprometimento.
Por que esta resposta não é correta?
No contexto escolar, é importante identificar as características que cercam o aluno com altas habilidades/superdotação, conhecer as suas características e potencialidades trabalhando não apenas com os interesses do aluno, mas oportunizando outras aprendizagens e experiências. Esses sujeitos não apresentam um desempenho extraordinário e não podem ser considerados com uma genialidade. A pessoa com altas habilidades/superdotação deve ser compreendida em sua essência e devem ser desmistificados os preconceitos que tratam de um fenômeno raro.
E. 
No contexto escolar, não é importante identificar as características que cercam o aluno com altas habilidades/superdotação. Perceber o empenho do aluno e trabalhar com sua zona de interesse é fundamental no que se refere às altas habilidades.  
Por que esta resposta não é correta?
No contexto escolar, é importante identificar as características que cercam o aluno com altas habilidades/superdotação, conhecer as suas características e potencialidades trabalhando não apenas com os interesses do aluno, mas oportunizando outras aprendizagens e experiências. Esses sujeitos não apresentam um desempenho extraordinário e não podem ser considerados com uma genialidade. A pessoa com altas habilidades/superdotação deve ser compreendida em sua essência e devem ser desmistificados os preconceitos que tratam de um fenômeno raro.
3. 
A Política Nacional de Educação Especial na Perspectiva da Educação Inclusiva nos diz que a Educação Especial deve integrar a proposta pedagógica da escola, oferecendo atendimento aos estudantes com deficiência, transtornos globais do desenvolvimento e altas habilidades/superdotação.
De acordo com a política e com relação às altas habilidades/superdotação, é correto afirmar que:
A. 
O sujeito com altas habilidades/superdotação apresenta potencial elevado nas áreas isoladas: intelectual, acadêmica, liderança, psicomotricidade e artes.
Por que esta resposta não é correta?
De acordo com a Política Nacional de Educação Especial na Perspectiva da Educação Inclusiva, o sujeito com altas habilidades/superdotação demonstra potencial elevado em qualquer uma das seguintes áreas, isoladas ou combinadas: intelectual, acadêmica, liderança, psicomotricidade e artes. Também apresenta elevada criatividade, grande envolvimento na aprendizagem e realização de tarefas em áreas de seu interesse.
B. 
O sujeito com altas habilidades/superdotação apresenta escassa criatividade, grande envolvimento na aprendizagem, realização de tarefas em áreas de seu interesse e um potencial diferenciado na área das artes e literatura.
Por que esta resposta não é correta?
De acordo com a Política Nacional de Educação Especial na Perspectiva da Educação Inclusiva, o sujeito com altas habilidades/superdotação demonstra potencial elevado em qualquer uma das seguintes áreas, isoladas ou combinadas: intelectual, acadêmica, liderança, psicomotricidade e artes. Também apresenta elevada criatividade, grande envolvimento na aprendizagem e realização de tarefas em áreas de seu interesse.
Você não acertou!
C. 
O sujeito com altas habilidades/superdotação demonstra potencial elevado em diferentes áreas, tais como: intelectual, acadêmica, psicomotricidade e artes. Também apresenta uma inteligência acima da média no que se refere às artes, à literatura e à psicomotricidade.
Por que esta resposta não é correta?
De acordo com a Política Nacional de Educação Especial na Perspectiva da Educação Inclusiva, o sujeito com altas habilidades/superdotação demonstra potencial elevado em qualquer uma das seguintes áreas, isoladas ou combinadas: intelectual, acadêmica, liderança, psicomotricidade e artes. Também apresenta elevada criatividade, grande envolvimento na aprendizagem e realização de tarefas em áreas de seu interesse.
D. 
O sujeito com altas habilidades/superdotação demonstra potencial elevado em qualquer uma das seguintes áreas combinadas: intelectual, acadêmica, liderança, psicomotricidade e artes.
Por que esta resposta não é correta?
De acordo com a Política Nacional de Educação Especial na Perspectiva da Educação Inclusiva, o sujeito com altas habilidades/superdotação demonstra potencial elevado em qualquer uma das seguintes áreas, isoladas ou combinadas: intelectual, acadêmica, liderança, psicomotricidade e artes. Também apresenta elevada criatividade, grande envolvimento na aprendizagem e realização de tarefas em áreas de seu interesse.
Resposta correta
E. 
O sujeito com altas habilidades/superdotação demonstra potencial elevado em qualquer uma das seguintes áreas, isoladas ou combinadas: intelectual, acadêmica, liderança, psicomotricidade e artes.
Por que esta resposta é a correta?
De acordo com a Política Nacional de Educação Especial na Perspectiva da Educação Inclusiva, o sujeito com altas habilidades/superdotação demonstra potencial elevado em qualquer uma das seguintes áreas, isoladas ou combinadas: intelectual, acadêmica, liderança, psicomotricidade e artes. Também apresenta elevada criatividade,grande envolvimento na aprendizagem e realização de tarefas em áreas de seu interesse.
4. 
A Política Nacional de Educação Especial na Perspectiva da Educação Inclusiva, de 2008, modifica o olhar da Educação Especial. Esse documento foi extremamente importante para efetivar os direitos de acesso, permanência e participação desse público nas escolas regulares de ensino. 
De acordo com esse documento, a Educação Especial está voltada para alunos com:
A. 
dificuldades de aprendizagem, transtornos globais de comportamento e deficiência.
Por que esta resposta não é correta?
De acordo com a Política Nacional de Educação Especial na Perspectiva da Educação Inclusiva, o público-alvo da educação especial é contemplado por ter alguma deficiência, transtornos globais do desenvolvimento ou altas habilidades/superdotação.
B. 
transtornos globais de desenvolvimento e altas habilidades e dificuldades de aprendizagem.
Por que esta resposta não é correta?
De acordo com a Política Nacional de Educação Especial na Perspectiva da Educação Inclusiva, o público-alvo da educação especial é contemplado por ter alguma deficiência, transtornos globais do desenvolvimento ou altas habilidades/superdotação.
Você acertou!
C. 
transtornos globais de desenvolvimento, altas habilidades/superdotação e deficiência.
Por que esta resposta é a correta?
De acordo com a Política Nacional de Educação Especial na Perspectiva da Educação Inclusiva, o público-alvo da educação especial é contemplado por ter alguma deficiência, transtornos globais do desenvolvimento ou altas habilidades/superdotação.
D. 
altas habilidades/superdotação, deficiência e transtornos globais socioemocionais.
Por que esta resposta não é correta?
De acordo com a Política Nacional de Educação Especial na Perspectiva da Educação Inclusiva, o público-alvo da educação especial é contemplado por ter alguma deficiência, transtornos globais do desenvolvimento ou altas habilidades/superdotação.
E. 
deficiência, superdotação e dificuldades de aprendizagem em mais de uma área.
Por que esta resposta não é correta?
De acordo com a Política Nacional de Educação Especial na Perspectiva da Educação Inclusiva, o público-alvo da educação especial é contemplado por ter alguma deficiência, transtornos globais do desenvolvimento ou altas habilidades/superdotação.
5. 
Guenher (2006) afirma que a dificuldade não está na negação da existência dos sujeitos com altas habilidades/superdotação, mas sim em como perceber isso efetivamente nas pessoas.
Com relação às altas habilidades/superdotação, podemos afirmar que muitos questionamentos surgem talvez por desconhecimento ou falta de embasamento científico. Alguns desses pontos podem ser caracterizados como mitos e verdades. Mito é algo imaginário e, verdade, o que pode ser comprovado cientificamente. 
Com relação aos mitos e às verdades sobre altas habilidades/superdotação, marque a alternativa que melhor corresponde às sentenças a seguir:
A. 
É mito falar que a pessoa com altas habilidades/superdotação não necessita de ajuda, mas é verdade que esse sujeito realiza novas associações, com novas ideias, porém de forma comum.
Por que esta resposta não é correta?
É mito falar que pessoa com altas habilidades/superdotação não necessita de ajuda, mas é verdade que esse sujeito realiza novas associações, com novas ideias e experiências de forma peculiar. Podemos considerar verdadeiro que esse sujeito demonstra competência acadêmica, atenção, concentração, rapidez de aprendizagem e a memória é elevada, com uma grande capacidade de resolver e lidar com problemas. E é possível considerar um mito que a pessoa com altas habilidades/superdotação apresenta uma habilidade, um talento excepcional, mas podemos considerar verdadeiro sua tendência de desenvolver atividades de maneira individual, sem preocupação com o coletivo.
Você não acertou!
B. 
É mito que o sujeito com altas habilidades gosta apenas de arte, música, tecnologia e tem grande aptidão psicomotora, mas é correto afirmar que esse indivíduo tem um talento comum para expressão em dança, teatro, desenho e futebol. ​​​​​​​
Por que esta resposta não é correta?
É mito falar que pessoa com altas habilidades/superdotação não necessita de ajuda, mas é verdade que esse sujeito realiza novas associações, com novas ideias e experiências de forma peculiar. Podemos considerar verdadeiro que esse sujeito demonstra competência acadêmica, atenção, concentração, rapidez de aprendizagem e a memória é elevada, com uma grande capacidade de resolver e lidar com problemas. E é possível considerar um mito que a pessoa com altas habilidades/superdotação apresenta uma habilidade, um talento excepcional, mas podemos considerar verdadeiro sua tendência de desenvolver atividades de maneira individual, sem preocupação com o coletivo.
C. 
Não é mito que o sujeito com altas habilidades/superdotação apresenta uma habilidade para apresentar alternativas de soluções, sem flexibilidade de pensamento. Porém, podemos considerar verdadeiro que o seu talento é excepcional e constantemente solicita apoio nas atividades.
Por que esta resposta não é correta?
É mito falar que pessoa com altas habilidades/superdotação não necessita de ajuda, mas é verdade que esse sujeito realiza novas associações, com novas ideias e experiências de forma peculiar. Podemos considerar verdadeiro que esse sujeito demonstra competência acadêmica, atenção, concentração, rapidez de aprendizagem e a memória é elevada, com uma grande capacidade de resolver e lidar com problemas. E é possível considerar um mito que a pessoa com altas habilidades/superdotação apresenta uma habilidade, um talento excepcional, mas podemos considerar verdadeiro sua tendência de desenvolver atividades de maneira individual, sem preocupação com o coletivo.
D. 
Não é verdade que a pessoa com altas habilidades/superdotação apresenta uma habilidade, um talento excepcional. Em contrapartida, podemos considerar um mito o desejo do sujeito em realizar as tarefas sozinho, buscando sempre os seus interesses e as necessidades individuais.
Por que esta resposta não é correta?
É mito falar que pessoa com altas habilidades/superdotação não necessita de ajuda, mas é verdade que esse sujeito realiza novas associações, com novas ideias e experiências de forma peculiar. Podemos considerar verdadeiro que esse sujeito demonstra competência acadêmica, atenção, concentração, rapidez de aprendizagem e a memória é elevada, com uma grande capacidade de resolver e lidar com problemas. E é possível considerar um mito que a pessoa com altas habilidades/superdotação apresenta uma habilidade, um talento excepcional, mas podemos considerar verdadeiro sua tendência de desenvolver atividades de maneira individual, sem preocupação com o coletivo.
Resposta correta
E. 
É verdade que esse sujeito demonstra competência acadêmica, atenção, concentração, rapidez de aprendizagem e uma memória elevada, com uma grande capacidade de resolver e lidar com problemas.
Por que esta resposta é a correta?
É mito falar que pessoa com altas habilidades/superdotação não necessita de ajuda, mas é verdade que esse sujeito realiza novas associações, com novas ideias e experiências de forma peculiar. Podemos considerar verdadeiro que esse sujeito demonstra competência acadêmica, atenção, concentração, rapidez de aprendizagem e a memória é elevada, com uma grande capacidade de resolver e lidar com problemas. E é possível considerar um mito que a pessoa com altas habilidades/superdotação apresenta uma habilidade, um talento excepcional, mas podemos considerar verdadeiro sua tendência de desenvolver atividades de maneira individual, sem preocupação com o coletivo.
1. 
Eventos históricos e valores culturais influenciaram a trajetória das pessoas com deficiências, em decorrência de suas condições. Na Antiguidade, muitos princípios religiosos e a crença em maldições e misticismos justificavam o banimento e marginalização de pessoas com deficiências e enfermidades. É com a evolução da sociedade que essas pessoas passaram a receber maioraceitação. Analisando a história, podemos recortar três fases distintas, sobre as quais se pode afirmar:
A. 
O tratamento da pessoa com deficiência como doente, através da medicina, se inicia na fase da criação dos serviços especiais.
Por que esta resposta não é correta?
Os primeiros avanços da medicina ocorrem na fase da institucionalização, quando os deficientes eram encaminhados a instituições de isolamento para serem tratados como doentes.
Você acertou!
B. 
A fase mais importante na trajetória das pessoas com deficiência foi a da criação dos serviços especiais. No Brasil são criadas as Associação de Pais e Amigos dos Excepcionais (APAEs).
Por que esta resposta é a correta?
É na fase de criação dos serviços educacionais que o deficiente passa a ser considerado passível de ser educado e surgem iniciativas oficiais e particulares para atendimento especial ao mesmo.
C. 
Pais e parentes da pessoa com deficiência passam a receber apoio e orientação na fase da institucionalização, o que vem a colaborar para maior aceitação e trato com o excepcional, por parte da família.
Por que esta resposta não é correta?
Na fase de criação de serviços especiais, as instituições promovem o cuidado daqueles que tinham necessidades especiais, ajudando a quebrar tabus, através do apoio e orientação aos parentes do deficiente.
D. 
Os manicômios e leprosários são criados na fase da institucionalização, tratando a pessoa com deficiência e reintegrando-o à sociedade.
Por que esta resposta não é correta?
Os manicômios e leprosários eram instituições de isolamento parcial; as histórias deste período são duras e as condições de algumas instituições e tratamentos inadequados e ineficientes.
E. 
A fase da exclusão foi a que menos perdurou na história em vista do seu caráter de negligência total.
Por que esta resposta não é correta?
A fase da exclusão foi marcada por um longo período de negligência, misticismo e rejeição. Foi a que mais durou, abrangendo todo o período anterior à Idade Média.
2. 
Segundo os estudos de Lorentz (2006), civilizações mais arcaicas aniquilavam as pessoas que tinham alguma deficiência. Como exemplo o autor traz Esparta, onde, de acordo com a legislação instaurada, as crianças nascidas com alguma deformidade ou diferença anatômica não eram consideradas pessoas e, portanto, eram levadas ao alto de montes e atiradas de lá. Marque a alternativa que explica corretamente porque isso acontecia:
A. 
Consideravam um ritual, para que a alma da criança fosse “salva”.
Por que esta resposta não é correta?
A autora Lutiana Nacur Lorentz traz um contexto específico, embora tribos indígenas tivessem esses costumes, eles não estão relacionados ao contexto espartano, bem como a questão quanto aos rituais ou maldições – que são particulares de outros cenários. Em Esparta, tinha-se a concepção de um sujeito “normal” e “anormal”, desta forma, todos aqueles com alguma diferença da “normalidade” eram eliminados, evitando que o caso voltasse a se repetir e possibilitando a vinda de sujeitos “normais”.
B. 
Acreditavam que as crianças carregavam alguma maldição para a família.
Por que esta resposta não é correta?
A autora Lutiana Nacur Lorentz traz um contexto específico, embora tribos indígenas tivessem esses costumes, eles não estão relacionados ao contexto espartano, bem como a questão quanto aos rituais ou maldições – que são particulares de outros cenários. Em Esparta, tinha-se a concepção de um sujeito “normal” e “anormal”, desta forma, todos aqueles com alguma diferença da “normalidade” eram eliminados, evitando que o caso voltasse a se repetir e possibilitando a vinda de sujeitos “normais”.
Você acertou!
C. 
Imaginavam que essas crianças deveriam ser eliminadas por representarem impedimentos para a procriação de sujeitos “normais”.
Por que esta resposta é a correta?
A autora Lutiana Nacur Lorentz traz um contexto específico, embora tribos indígenas tivessem esses costumes, eles não estão relacionados ao contexto espartano, bem como a questão quanto aos rituais ou maldições – que são particulares de outros cenários. Em Esparta, tinha-se a concepção de um sujeito “normal” e “anormal”, desta forma, todos aqueles com alguma diferença da “normalidade” eram eliminados, evitando que o caso voltasse a se repetir e possibilitando a vinda de sujeitos “normais”.
D. 
Entendiam que não havia recursos e espaços adequados para o cuidado e educação desses sujeitos.
Por que esta resposta não é correta?
A autora Lutiana Nacur Lorentz traz um contexto específico, embora tribos indígenas tivessem esses costumes, eles não estão relacionados ao contexto espartano, bem como a questão quanto aos rituais ou maldições – que são particulares de outros cenários. Em Esparta, tinha-se a concepção de um sujeito “normal” e “anormal”, desta forma, todos aqueles com alguma diferença da “normalidade” eram eliminados, evitando que o caso voltasse a se repetir e possibilitando a vinda de sujeitos “normais”.
E. 
Reconheciam que tribos indígenas de diversas regiões já eliminavam os sujeitos que tinham alguma diferença.
Por que esta resposta não é correta?
A autora Lutiana Nacur Lorentz traz um contexto específico, embora tribos indígenas tivessem esses costumes, eles não estão relacionados ao contexto espartano, bem como a questão quanto aos rituais ou maldições – que são particulares de outros cenários. Em Esparta, tinha-se a concepção de um sujeito “normal” e “anormal”, desta forma, todos aqueles com alguma diferença da “normalidade” eram eliminados, evitando que o caso voltasse a se repetir e possibilitando a vinda de sujeitos “normais”.
3. 
Segundo estudos da história da educação especial, a partir do século XX, em meio às guerras, as pessoas com deficiência puderam se livrar da percepção de invalidez e serem vistas como pessoas “úteis” ao trabalho. Esta nova concepção proporcionou o surgimento de classes especiais em escolas regulares e centros de reabilitação para deficiências diversas. Qual foi a razão para esse novo movimento ocorrer? Marque a alternativa que corresponde corretamente à questão:
A. 
Pela ampliação do olhar de educadores que passaram a perceber que crianças e jovens com deficiências também eram capazes de aprender e se desenvolver.
Por que esta resposta não é correta?
A carência de mão de obra ocorreu porque muitos foram para a guerra e foi preciso buscar mais pessoas e os deficientes poderiam assumir diversas funções, mas não se pensava em colocar as pessoas com deficiência para atuar nas guerras.
B. 
Por um movimento das pessoas com deficiência que desejavam trabalhar.
Por que esta resposta não é correta?
A carência de mão de obra ocorreu porque muitos foram para a guerra e foi preciso buscar mais pessoas e os deficientes poderiam assumir diversas funções, mas não se pensava em colocar as pessoas com deficiência para atuar nas guerras.
Você acertou!
C. 
Da escassez de mão de obra qualificada, com a necessidade de educar e desenvolver, de maneira a construir a autonomia e as competências das pessoas com deficiência, avaliando-as como aptas ou inaptas.
Por que esta resposta é a correta?
A carência de mão de obra ocorreu porque muitos foram para a guerra e foi preciso buscar mais pessoas e os deficientes poderiam assumir diversas funções, mas não se pensava em colocar as pessoas com deficiência para atuar nas guerras.
D. 
Em função da carência de mão de obra para atuar nas guerras e frente à percepção de que todas as pessoas com deficiência poderiam se tornar aptas ao trabalho.
Por que esta resposta não é correta?
A carência de mão de obra ocorreu porque muitos foram para a guerra e foi preciso buscar mais pessoas e os deficientes poderiam assumir diversas funções, mas não se pensava em colocar as pessoas com deficiência para atuar nas guerras.
E. 
Não havia motivos, o movimento ocorreu para proporcionar novas oportunidades às pessoas com deficiência.
Por que esta resposta não é correta?
A carência de mão de obra ocorreu porque muitos foram para a guerra e foi preciso buscar mais pessoas e os deficientes poderiam assumirdiversas funções, mas não se pensava em colocar as pessoas com deficiência para atuar nas guerras.
4. 
Em tempos mais recentes, mesmo com os constantes progressos no campo da Educação, muitas pessoas com deficiência e seus familiares ainda se sentem desconfortáveis devido a preconceitos e rotulações. O próprio sistema educacional ainda faz uso de algumas expressões que podem ser consideradas discriminatórias. Nesta perspectiva, em relação aos conceitos empregados no período da criação dos chamados "serviços especiais", pode-se dizer que:
A. 
A “pessoa com necessidade especial", quando se refere à criança com deficiência, é a forma mais adequada de tratamento atualmente.
Por que esta resposta não é correta?
Essa expressão foi muito utilizada, mas considerou-se um termo muito amplo, não se restringindo às pessoas com deficiência.
B. 
A expressão "necessidade" leva a uma ideia de dependência e define bem a situação de pessoas com deficiência.
Por que esta resposta não é correta?
Necessidade define a situação de todos os indivíduos, e não somente de um grupo. Temos necessidades individuais, excepcionais, compartilhadas por alguns, comuns, compartilhadas por todos, etc.
Resposta correta
C. 
O conceito de "necessidade" faz parte das definições legislativas na atualidade, referindo a exigências educacionais, e não ao indivíduo propriamente.
Por que esta resposta é a correta?
As definições legislativas de necessidades assumem que algumas crianças requerem um serviço que é diferenciado daquele que geralmente está disponível, por isso falam em necessidades educacionais especiais.
Você não acertou!
D. 
O uso da palavra "excepcional" para substituir a terminologia "necessidades", ao se referir ao indivíduo com deficiência, evita a discriminação.
Por que esta resposta não é correta?
No processo da educação, ambas acabam por rotular os indivíduos com deficiência e se faz necessário buscar uma linguagem e uma forma de educar que leve à inclusão.
E. 
Todas as crianças com deficiência possuem as mesmas necessidades; por isso, a expressão "necessidades educacionais especiais" é correta.
Por que esta resposta não é correta?
As necessidades educacionais das crianças com deficiência variam em função da condição física, cognitiva e comportamental de cada uma. Ex.: um cego tem necessidades diferentes de um surdo.
5. 
A utilização de novos termos e conceitos para se referir ao universo das pessoas com deficiência passou a indicar também novas perspectivas e desafios. Considerando esta mudança conceitual e a realidade que tal mudança acarreta, é possível afirmar, em relação ao conceito de inclusão, que:
A. 
A inclusão, na prática, não implica em mudanças estruturais ou curriculares nas escolas regulares.
Por que esta resposta não é correta?
A inclusão implica em uma reforma radical nas escolas em termos de currículo, avaliação, pedagogia e formas de agrupamento dos alunos nas atividades de sala de aula.
B. 
As crianças com deficiências não recebem nenhum tipo de tratamento diferenciado no processo de inclusão.
Por que esta resposta não é correta?
A inclusão é oferecida na sala de aula regular, mas o aluno pode receber apoio planejado por meio de um assistente de apoio, de outro professor na sala de aula, ou em sala especial de apoio.
C. 
Integração e inclusão são palavras sinônimas.
Por que esta resposta não é correta?
Na integração, o aluno deve ser preparado para se adaptar à escola regular, sendo que na inclusão, é a escola que deve ser reformulada para que todo aluno se sinta igualmente acolhido.
Você acertou!
D. 
Para que o trabalho de inclusão obtenha bons resultados, é necessária uma preparação especial do professor.
Por que esta resposta é a correta?
A inclusão implica na necessidade e no direito de uma preparação apropriada de todos os professores, na sua formação inicial e continuada, para que possa desenvolver o seu trabalho.
E. 
O processo da inclusão pode ser considerado pronto, não sendo passível de mudanças.
Por que esta resposta não é correta?
Como todo projeto educacional, o da inclusão é dependente de um desenvolvimento organizacional e pedagógico contínuo no sistema regular de ensino, que deve ser avaliado e repensado.
1. 
A Declaração de Salamanca consiste em:
Você acertou!
A. 
Um documento internacional que propõe diretrizes para a implantação da educação especial inclusiva na escola regular.
Por que esta resposta é a correta?
Este é o objetivo principal da Declaração de Salamanca.
B. 
Um acordo entre os países europeus que estabelece regras para a implantação da educação inclusiva.
Por que esta resposta não é correta?
A Declaração de Salamanca teve a participação de outros países que não os europeus.
C. 
Um documento internacional que estabelece diretrizes básicas para a implantação e o funcionamento de escolas especiais.
Por que esta resposta não é correta?
Este não é o escopo da Declaração de Salamanca.
D. 
Um documento que estabelece a obrigatoriedade da oferta do ensino especial em escolas especiais.
Por que esta resposta não é correta?
A posição defendida pela declaração é a de que seria ideal que a escola regular recebesse as crianças com necessidades educacionais especiais.
E. 
Uma lei que delimita o investimento dos municípios, do Estado e da União na educação especial.
Por que esta resposta não é correta?
Essas diretrizes estão estabelecidas na LDB, e não na Declaração de Salamanca.
2. 
A Declaração de Salamanca proclama que:
A. 
Todas as crianças possuem características, interesses, habilidades e necessidades de aprendizagem semelhantes.
Por que esta resposta não é correta?
A declaração proclama que as crianças possuem características individuais diferentes.
Você acertou!
B. 
As crianças com necessidades educacionais especiais devem ter acesso à escola regular, que deveria acomodá-las dentro de uma pedagogia centrada na criança, capaz de satisfazer a tais necessidades.
Por que esta resposta é a correta?
Essa é uma das proclamações da declaração.
C. 
A implementação de sistemas e programas educacionais não necessita levar em conta a vasta diversidade de características e necessidades das crianças e dos adolescentes.
Por que esta resposta não é correta?
A diversidade e a pluralidade de características requer que estas sejam levadas em conta quando da implementação dos sistemas e programas educacionais.
D. 
As escolas regulares que possuam orientação inclusiva não influem no combate a atitudes discriminatórias e não contribuem para a criação de comunidades acolhedoras.
Por que esta resposta não é correta?
Esse tipo de escola contribui para a construção de uma sociedade mais inclusiva, pois valoriza e respeita as diferenças.
E. 
As crianças com necessidades educacionais especiais têm direito à educação, contanto que seja em escolas especializadas para atendê-las.
Por que esta resposta não é correta?
As crianças com necessidades educacionais especiais têm direito à educação, preferencialmente na rede regular de ensino.
3. 
De acordo com as orientações para ações em níveis regionais e internacionais contidas na Declaração de Salamanca, podemos afirmar que:
A. 
A inclusão e a participação social são essenciais à dignidade humana, mas não fazem parte dos direitos humanos.
Por que esta resposta não é correta?
O direito à inclusão tanto social quanto escolar e a participação nessas instâncias são reconhecidos como direitos humanos.
B. 
É somente dentro do contexto da escola especial que os alunos com necessidades educacionais especiais podem atingir o máximo progresso educacional de integração social.
Por que esta resposta não é correta?
O máximo progresso educacional de integração social somente é atingido nas escolas inclusivas.
Você acertou!
C. 
O princípio fundamental da escola inclusiva é o de que todas as crianças devem aprender juntas, sempre que possível, independentemente de quaisquer dificuldades ou diferenças que elas possam ter.
Por que esta resposta é a correta?
Este é o princípio da escola inclusiva de acordo com a Declaração de Salamanca.
D. 
Não se faz necessárioque, dentro das escolas inclusivas, as crianças com necessidades educacionais especiais recebam qualquer suporte extra requerido para assegurar uma educação efetiva.
Por que esta resposta não é correta?
Todo o suporte, seja ele em recursos humanos ou materiais, é importante e necessário para assegurar a aprendizagem efetiva dos alunos com necessidades educacionais especiais.
E. 
Os países que possuem poucas ou nenhuma escola especial não são, em geral, aconselhados a concentrar seus esforços no desenvolvimento de escolas inclusivas e serviços especializados.
Por que esta resposta não é correta?
Esses países são fortemente aconselhados a desenvolver um atendimento inclusivo e específico aos alunos com deficiência.
4. 
Sobre a formação dos professores para a prática inclusiva, a Declaração de Salamanca afirma que:
A. 
O recrutamento de professores que possam servir como modelo para crianças com deficiências não é uma prática aconselhada.
Por que esta resposta não é correta?
Essa é uma prática que vem sendo cada vez mais reconhecida.
B. 
A preparação dos professores para que exercitem sua autonomia e apliquem suas habilidades na adaptação do currículo e da instrução no sentido de atender as necessidades especiais dos alunos é uma prática que deve ser feita na rotina da sala de aula.
Por que esta resposta não é correta?
Essa preparação deveria ser feita ainda na prática de treinamento, durante o curso de formação.
C. 
Materiais escritos e seminários organizados para administradores locais, supervisores, diretores e professores não são muito úteis no sentido de desenvolver suas capacidades de prover liderança nesta área e de treinar o pessoal menos experiente.
Por que esta resposta não é correta?
Essas práticas são recomendadas e tidas como prioritárias.
Você acertou!
D. 
A preparação apropriada de todos os educadores constitui-se um fator-chave na promoção de progresso no sentido do estabelecimento de escolas inclusivas.
Por que esta resposta é a correta?
A formação dos profissionais é essencial para o sucesso da escola inclusiva.
E. 
Não se faz necessário o envolvimento ativo de pessoas com deficiência em pesquisa e em treinamento para os profissionais envolvidos em educação inclusiva.
Por que esta resposta não é correta?
O envolvimento dessas pessoas é importante para que se assegure que suas perspectivas sejam completamente levadas em consideração.
5. 
Sobre o envolvimento da comunidade e a conscientização pública podemos afirmar que:
A. 
A descentralização e o planejamento não favorecem maior envolvimento de comunidades na educação e no treinamento de pessoas com necessidades educacionais especiais.
Por que esta resposta não é correta?
Pelo contrário, quanto mais localizada a ação, mais favorecerá as pessoas que pertencem àquela determinada comunidade.
B. 
A mídia não possui papel relevante na promoção de atitudes positivas frente à integração de pessoas portadoras de deficiência na sociedade.
Por que esta resposta não é correta?
A mídia desempenha papel fundamental no auxílio da superação de preconceitos e má informação.
C. 
Não é essencial que os políticos, incluindo os do nível da escola, reafirmem o seu compromisso para com a inclusão e promovam atitudes positivas entre as crianças, os professores e o público em geral, no que diz respeito aos que possuem necessidades educacionais especiais.
Por que esta resposta não é correta?
É essencial que os políticos ligados a todos os níveis se envolvam em ações voltadas às crianças, aos adolescentes e aos adultos com deficiência.
D. 
Não há a necessidade de que as organizações de pessoas portadoras de deficiências ou aquelas que possuam influência decisiva sejam convidadas a tomar parte na identificação das necessidades das pessoas com deficiência.
Por que esta resposta não é correta?
Essas organizações, juntamente com os seus representantes ou pessoas de influência devem sempre ser convidados a discutir as necessidades e as prioridades das pessoas com deficiência.
Você acertou!
E. 
O envolvimento comunitário deveria ser buscado no sentido de suplementar atividades na escola, de prover auxílio na concretização de deveres de casa e de compensar a falta de apoio familiar.
Por que esta resposta é a correta?
A socialização da pessoa com deficiência e a sua participação na comunidade de que faz parte são fatores importantes para o seu desenvolvimento como cidadão.
1. 
A educação especial compreende os esforços pedagógicos voltados a todos aqueles que têm algum tipo de dificuldade de aprendizagem resultante do tipo de deficiência que apresentam. Esse público-alvo hoje frequenta a educação formal, dentro da tendência da educação inclusiva que vigora no Brasil e, também, costuma participar de projetos da educação não formal. Sobre a educação especial e a educação não formal, analise as asserções e marque a alternativa que apresenta uma correta relação entre ambas:
I. Muitas pessoas que têm deficiências atualmente necessitam do apoio de outras organizações e profissionais da educação não formal que desenvolvem suas atividades de formação e capacitação.
PORQUE
II. A educação não formal, neste caso, exerce função complementar à da escola e amplia as aprendizagens para habilidades necessárias para a vida cotidiana pessoal e profissional desses sujeitos.
A. 
A asserção I é falsa e a asserção II é verdadeira.
Por que esta resposta não é correta?
As pessoas com deficiências precisam de aprendizagem que as capacitem viver bem em sociedade, o que, dependendo do tipo de deficiência que tenham, exige mais do que os conhecimentos intelectuais que a educação formal costuma fornecer. Assim, a educação não formal, com suas práticas pedagógicas diversificadas, supre as necessidades de formações e desenvolvimento de habilidades de outras ordens comunicativas e sociais tão importantes para a qualidade de vida desse público.
Você acertou!
B. 
As asserções I e II são verdadeiras e a segunda justifica a primeira.
Por que esta resposta é a correta?
As pessoas com deficiências precisam de aprendizagem que as capacitem viver bem em sociedade, o que, dependendo do tipo de deficiência que tenham, exige mais do que os conhecimentos intelectuais que a educação formal costuma fornecer. Assim, a educação não formal, com suas práticas pedagógicas diversificadas, supre as necessidades de formações e desenvolvimento de habilidades de outras ordens comunicativas e sociais tão importantes para a qualidade de vida desse público.
C. 
As asserções I e II são falsas.
Por que esta resposta não é correta?
As pessoas com deficiências precisam de aprendizagem que as capacitem viver bem em sociedade, o que, dependendo do tipo de deficiência que tenham, exige mais do que os conhecimentos intelectuais que a educação formal costuma fornecer. Assim, a educação não formal, com suas práticas pedagógicas diversificadas, supre as necessidades de formações e desenvolvimento de habilidades de outras ordens comunicativas e sociais tão importantes para a qualidade de vida desse público.
D. 
A asserção I é verdadeira e a asserção II é falsa.
Por que esta resposta não é correta?
As pessoas com deficiências precisam de aprendizagem que as capacitem viver bem em sociedade, o que, dependendo do tipo de deficiência que tenham, exige mais do que os conhecimentos intelectuais que a educação formal costuma fornecer. Assim, a educação não formal, com suas práticas pedagógicas diversificadas, supre as necessidades de formações e desenvolvimento de habilidades de outras ordens comunicativas e sociais tão importantes para a qualidade de vida desse público.
E. 
As asserções I e II são verdadeiras e a segunda não justifica a primeira.
Por que esta resposta não é correta?
As pessoas com deficiências precisam de aprendizagem que as capacitem viver bem em sociedade, o que, dependendo do tipo de deficiência que tenham, exige mais do que os conhecimentos intelectuais que a educação formal costuma fornecer. Assim, a educação não formal, com suas práticas pedagógicas diversificadas, supre as necessidades de formações e desenvolvimentode habilidades de outras ordens comunicativas e sociais tão importantes para a qualidade de vida desse público.
2. 
Existem vários recursos didáticos que podem vir a ser utilizados na educação não formal para a promoção da aprendizagem desses aprendizes, como recursos didáticos naturais, recursos didáticos pedagógicos, recursos didáticos tecnológicos e recursos didáticos culturais.
Sobre esses tipos de recursos didáticos, assinale a alternativa que apresenta uma correta descrição.
A. 
Fazem parte dos recursos didáticos naturais as tecnologias de informação e comunicação digitais presentes em nosso cotidiano.
Por que esta resposta não é correta?
Os recursos didáticos podem ser divididos em: 
Naturais – compreendem os elementos da natureza que podem ser utilizados no processo de ensino-aprendizagem.
Pedagógicos – objetos feitos pelo homem para auxiliar nas atividades pedagógicas, como quadros, cartazes, flanelografos e maquetes.
Tecnológicos – envolvem os aspectos das tecnologias criadas pelo homem e que auxiliam na educação, considerando os inventos eletrônicos e digitais.
Culturais – abrangem o universo de espaços públicos existentes e que compõem a sociedade e que evidenciam traços da cultura da humanidade, como os museus, as bibliotecas, as casas de cultura, etc.
Você não acertou!
B. 
Quando falamos em recursos didáticos tecnológicos, consideramos os espaços de acesso ao público, como os museus e as bibliotecas.
Por que esta resposta não é correta?
Os recursos didáticos podem ser divididos em: 
Naturais – compreendem os elementos da natureza que podem ser utilizados no processo de ensino-aprendizagem.
Pedagógicos – objetos feitos pelo homem para auxiliar nas atividades pedagógicas, como quadros, cartazes, flanelografos e maquetes.
Tecnológicos – envolvem os aspectos das tecnologias criadas pelo homem e que auxiliam na educação, considerando os inventos eletrônicos e digitais.
Culturais – abrangem o universo de espaços públicos existentes e que compõem a sociedade e que evidenciam traços da cultura da humanidade, como os museus, as bibliotecas, as casas de cultura, etc.
C. 
Culturais são considerados os recursos didático que compõem a cultura das pessoas, logo, compreendem as tecnologias da web.
Por que esta resposta não é correta?
Os recursos didáticos podem ser divididos em: 
Naturais – compreendem os elementos da natureza que podem ser utilizados no processo de ensino-aprendizagem.
Pedagógicos – objetos feitos pelo homem para auxiliar nas atividades pedagógicas, como quadros, cartazes, flanelografos e maquetes.
Tecnológicos – envolvem os aspectos das tecnologias criadas pelo homem e que auxiliam na educação, considerando os inventos eletrônicos e digitais.
Culturais – abrangem o universo de espaços públicos existentes e que compõem a sociedade e que evidenciam traços da cultura da humanidade, como os museus, as bibliotecas, as casas de cultura, etc.
Resposta correta
D. 
Os recursos didáticos pedagógicos são artefatos que facilitam a aprendizagem, como os quadros, os cartazes e as maquetes.
Por que esta resposta é a correta?
Os recursos didáticos podem ser divididos em: 
Naturais – compreendem os elementos da natureza que podem ser utilizados no processo de ensino-aprendizagem.
Pedagógicos – objetos feitos pelo homem para auxiliar nas atividades pedagógicas, como quadros, cartazes, flanelografos e maquetes.
Tecnológicos – envolvem os aspectos das tecnologias criadas pelo homem e que auxiliam na educação, considerando os inventos eletrônicos e digitais.
Culturais – abrangem o universo de espaços públicos existentes e que compõem a sociedade e que evidenciam traços da cultura da humanidade, como os museus, as bibliotecas, as casas de cultura, etc.
E. 
Recursos didáticos naturais, como as pedras, a terra, os animais e a internet, auxiliam nas atividades da educação não formal.
Por que esta resposta não é correta?
Os recursos didáticos podem ser divididos em: 
Naturais – compreendem os elementos da natureza que podem ser utilizados no processo de ensino-aprendizagem.
Pedagógicos – objetos feitos pelo homem para auxiliar nas atividades pedagógicas, como quadros, cartazes, flanelografos e maquetes.
Tecnológicos – envolvem os aspectos das tecnologias criadas pelo homem e que auxiliam na educação, considerando os inventos eletrônicos e digitais.
Culturais – abrangem o universo de espaços públicos existentes e que compõem a sociedade e que evidenciam traços da cultura da humanidade, como os museus, as bibliotecas, as casas de cultura, etc.
3. 
As ações educativas não formais direcionadas para os aprendizes da educação especial têm algumas características particulares que devem ser consideradas pelo pedagogo para o planejamento e o desenvolvimento de suas práticas. Analise as características apresentadas e associe de forma a estabelecer a correta relação entre elas.
1. I. Acolhimento
2. II. Ritmo
3. III. Especificidades
IV. Habilidades
V. Identidade
(  ) Relacionam-se aos objetivos que se desejam desenvolver, que podem ter foco no cognitivo ou no social.
(  ) Cada aprendiz aprende no seu tempo, de acordo com suas possibilidades e possíveis limitações de sua deficiência.
(  ) As particularidades de cada deficiência acabam determinando as adaptações necessárias à aprendizagem.
(  ) Os aprendizes precisam sentir-se bem ao frequentar as ações educativas; deve-se ter cuidado nessa recepção.
(  ) Cabe ao pedagogo conhecer como os indivíduos produziram suas subjetividades, respeitando suas identidades culturais.
A. 
I, II, III, IV, V.
Por que esta resposta não é correta?
Existem características que devem ser observadas pelo pedagogo nas suas práticas pedagógicas da educação não formal com os aprendizes da educação especial, dentre elas:
Acolhimento – remete aos cuidados e à recepção que integram estes no processo de ensino-aprendizagem.
Ritmo – o tempo de aprendizagem de cada um deve ser respeitado.
Especificidades – as particularidades de cada deficiência devem ser consideradas.
Habilidades – são os objetivos que devem ser desenvolvidos com os aprendizes para a sua vida pessoal e profissional.
Identidade – os aspectos da cultura e da subjetividade dos aprendizes precisam ser considerados.
Você acertou!
B. 
IV, II, III, I, V.
Por que esta resposta é a correta?
Existem características que devem ser observadas pelo pedagogo nas suas práticas pedagógicas da educação não formal com os aprendizes da educação especial, dentre elas:
Acolhimento – remete aos cuidados e à recepção que integram estes no processo de ensino-aprendizagem.
Ritmo – o tempo de aprendizagem de cada um deve ser respeitado.
Especificidades – as particularidades de cada deficiência devem ser consideradas.
Habilidades – são os objetivos que devem ser desenvolvidos com os aprendizes para a sua vida pessoal e profissional.
Identidade – os aspectos da cultura e da subjetividade dos aprendizes precisam ser considerados.
C. 
V, IV, III, II, I.
Por que esta resposta não é correta?
Existem características que devem ser observadas pelo pedagogo nas suas práticas pedagógicas da educação não formal com os aprendizes da educação especial, dentre elas:
Acolhimento – remete aos cuidados e à recepção que integram estes no processo de ensino-aprendizagem.
Ritmo – o tempo de aprendizagem de cada um deve ser respeitado.
Especificidades – as particularidades de cada deficiência devem ser consideradas.
Habilidades – são os objetivos que devem ser desenvolvidos com os aprendizes para a sua vida pessoal e profissional.
Identidade – os aspectos da cultura e da subjetividade dos aprendizes precisam ser considerados.
D. 
II, I, V, IV, III.
Por que esta resposta não é correta?
Existem características que devem ser observadas pelo pedagogo nas suas práticas pedagógicas da educação não formal com os aprendizes da educação especial, dentre elas:
Acolhimento – remete aos cuidados e à recepção que integram estes no processo de ensino-aprendizagem.
Ritmo – o tempo de aprendizagem de cada um deve ser respeitado.
Especificidades – as particularidades de cada deficiênciadevem ser consideradas.
Habilidades – são os objetivos que devem ser desenvolvidos com os aprendizes para a sua vida pessoal e profissional.
Identidade – os aspectos da cultura e da subjetividade dos aprendizes precisam ser considerados.
E. 
III, V, II, IV, I.
Por que esta resposta não é correta?
Existem características que devem ser observadas pelo pedagogo nas suas práticas pedagógicas da educação não formal com os aprendizes da educação especial, dentre elas:
Acolhimento – remete aos cuidados e à recepção que integram estes no processo de ensino-aprendizagem.
Ritmo – o tempo de aprendizagem de cada um deve ser respeitado.
Especificidades – as particularidades de cada deficiência devem ser consideradas.
Habilidades – são os objetivos que devem ser desenvolvidos com os aprendizes para a sua vida pessoal e profissional.
Identidade – os aspectos da cultura e da subjetividade dos aprendizes precisam ser considerados.
4. 
“O desenvolvimento de habilidades cognitivas e sociais tem como base os processos de aprendizagem, os quais se evidenciam por mudanças relativamente permanentes nos conhecimentos ou comportamentos e ações das pessoas, mudanças estas devidas à experiência, ou seja, às relações sociais e objetais que os indivíduos experimentam em sua história de vida” (GATTI, 1997, p. 3). 
A partir da citação da autora e de seus estudos nesta Unidade de Aprendizagem, sobre a educação não formal posta em prática na educação especial, é correto afirmar que:
A. 
as habilidades sociais representam os objetivos prioritários na educação não formal dos aprendizes da educação especial.
Por que esta resposta não é correta?
Os sujeitos da educação especial deverão, nos espaços educativos não formais, desenvolver tanto habilidades cognitivas quanto sociais, o que se associa muito com as particularidades de suas deficiências e o nível de comprometimento de sua aprendizagem. Assim, devem ser priorizadas práticas pedagógicas que rompam com procedimentos muito disciplinares e impositivos e utilizem o diálogo, promovendo a participação e possibilitando a aprendizagem pela experiência, o aprender fazendo.
B. 
dadas as particularidades de cada deficiência e suas dificuldades de aprendizagem envolvidas, os objetivos primordiais são os cognitivos.
Por que esta resposta não é correta?
Os sujeitos da educação especial deverão, nos espaços educativos não formais, desenvolver tanto habilidades cognitivas quanto sociais, o que se associa muito com as particularidades de suas deficiências e o nível de comprometimento de sua aprendizagem. Assim, devem ser priorizadas práticas pedagógicas que rompam com procedimentos muito disciplinares e impositivos e utilizem o diálogo, promovendo a participação e possibilitando a aprendizagem pela experiência, o aprender fazendo.
Você acertou!
C. 
ambas as habilidades cognitivas e sociais são importantes e devem ser desenvolvidas por meio da experiência, do aprender fazendo.
Por que esta resposta é a correta?
Os sujeitos da educação especial deverão, nos espaços educativos não formais, desenvolver tanto habilidades cognitivas quanto sociais, o que se associa muito com as particularidades de suas deficiências e o nível de comprometimento de sua aprendizagem. Assim, devem ser priorizadas práticas pedagógicas que rompam com procedimentos muito disciplinares e impositivos e utilizem o diálogo, promovendo a participação e possibilitando a aprendizagem pela experiência, o aprender fazendo.
D. 
atividades voltadas para a educação especial devem focalizar metodologias expositivas e disciplinares para o desenvolvimento de habilidades.
Por que esta resposta não é correta?
Os sujeitos da educação especial deverão, nos espaços educativos não formais, desenvolver tanto habilidades cognitivas quanto sociais, o que se associa muito com as particularidades de suas deficiências e o nível de comprometimento de sua aprendizagem. Assim, devem ser priorizadas práticas pedagógicas que rompam com procedimentos muito disciplinares e impositivos e utilizem o diálogo, promovendo a participação e possibilitando a aprendizagem pela experiência, o aprender fazendo.
E. 
o pedagogo deve focar nas suas habilidades e experiências para dar bons exemplos aos aprendizes da educação especial nos espaços não formais.
Por que esta resposta não é correta?
Os sujeitos da educação especial deverão, nos espaços educativos não formais, desenvolver tanto habilidades cognitivas quanto sociais, o que se associa muito com as particularidades de suas deficiências e o nível de comprometimento de sua aprendizagem. Assim, devem ser priorizadas práticas pedagógicas que rompam com procedimentos muito disciplinares e impositivos e utilizem o diálogo, promovendo a participação e possibilitando a aprendizagem pela experiência, o aprender fazendo.
5. 
Existem habilidades cognitivas que devem ser desenvolvidas pelos sujeitos da educação especial ao longo de sua participação nos processos educativos da educação não formal. Gatti (1993) classificou essas habilidades cognitivas em: cognição, memória, pensamento divergente, pensamento convergente e avaliação.
Analise as alternativas e marque aquela que apresenta uma correta descrição de uma dessas habilidades.​​​​​​​
A. 
Por memória, entendemos as operações de pensamento em diversas direções em busca de respostas.
Por que esta resposta não é correta?
As habilidades cognitivas que se busca desenvolver com o público da educação especial nos processos educativos não formais são as seguintes:
Cognição – refere-se à capacidade de descobrir, redescobrir e reconhecer.
Memória – relacionada à capacidade de retenção do que foi aprendido para uso futuro.
Pensamento divergente – esforço de pensamento para pesquisar considerando vários pontos de vista.
Pensamento convergente – capacidade de focalizar o pensamento numa alternativa vista como a mais correta ou melhor.
Avaliação –  que envolve a capacidade de análise e posicionamento, discernindo entre certo e errado, melhor e pior ou bom e ruim.
B. 
O pensamento divergente é o processo de retenção na mente do aprendiz, daquilo que foi aprendido.
Por que esta resposta não é correta?
As habilidades cognitivas que se busca desenvolver com o público da educação especial nos processos educativos não formais são as seguintes:
Cognição – refere-se à capacidade de descobrir, redescobrir e reconhecer.
Memória – relacionada à capacidade de retenção do que foi aprendido para uso futuro.
Pensamento divergente – esforço de pensamento para pesquisar considerando vários pontos de vista.
Pensamento convergente – capacidade de focalizar o pensamento numa alternativa vista como a mais correta ou melhor.
Avaliação –  que envolve a capacidade de análise e posicionamento, discernindo entre certo e errado, melhor e pior ou bom e ruim.
C. 
Quando falamos em pensamento convergente estamos considerando o processo de decisão entre o que é certo e errado.
Por que esta resposta não é correta?
As habilidades cognitivas que se busca desenvolver com o público da educação especial nos processos educativos não formais são as seguintes:
Cognição – refere-se à capacidade de descobrir, redescobrir e reconhecer.
Memória – relacionada à capacidade de retenção do que foi aprendido para uso futuro.
Pensamento divergente – esforço de pensamento para pesquisar considerando vários pontos de vista.
Pensamento convergente – capacidade de focalizar o pensamento numa alternativa vista como a mais correta ou melhor.
Avaliação –  que envolve a capacidade de análise e posicionamento, discernindo entre certo e errado, melhor e pior ou bom e ruim.
D. 
A avaliação se refere ao pensamento que focaliza uma única resposta vista como a mais correta entre as demais.
Por que esta resposta não é correta?
As habilidades cognitivas que se busca desenvolver com o público da educação especial nos processos educativos não formais são as seguintes:
Cognição – refere-se à capacidade de descobrir, redescobrir e reconhecer.
Memória – relacionada à capacidade de retenção do que foi aprendido para uso futuro.
Pensamento divergente– esforço de pensamento para pesquisar considerando vários pontos de vista.
Pensamento convergente – capacidade de focalizar o pensamento numa alternativa vista como a mais correta ou melhor.
Avaliação –  que envolve a capacidade de análise e posicionamento, discernindo entre certo e errado, melhor e pior ou bom e ruim.
Você acertou!
E. 
A cognição envolve os processos mentais de descoberta e reconhecimento sobre os conceitos estudados.
Por que esta resposta é a correta?
As habilidades cognitivas que se busca desenvolver com o público da educação especial nos processos educativos não formais são as seguintes:
Cognição – refere-se à capacidade de descobrir, redescobrir e reconhecer.
Memória – relacionada à capacidade de retenção do que foi aprendido para uso futuro.
Pensamento divergente – esforço de pensamento para pesquisar considerando vários pontos de vista.
Pensamento convergente – capacidade de focalizar o pensamento numa alternativa vista como a mais correta ou melhor.
Avaliação –  que envolve a capacidade de análise e posicionamento, discernindo entre certo e errado, melhor e pior ou bom e ruim.
1. 
O método é um fator fundamental para a atividade científica, uma vez que a escolha de um método científico é de suma importância para a realização de uma pesquisa.
Tal relevância pode ser observada por meio da análise dos propósitos da atividade científica e do método científico, sendo que a este é possível atribuir como propósito central:
Você não acertou!
A. 
a obtenção de conhecimento científico.
Por que esta resposta não é correta?
A atividade científica tem como finalidade a obtenção de conhecimento válido e verdadeiro, por meio da comprovação de hipóteses, as quais conectam a observação da realidade à teoria científica, permitindo explicar a realidade; o método, por sua vez, é o conjunto de atividades sistemáticas e racionais que permitem que a ciência atinja seu objetivo com maior segurança e economia, uma vez que auxilia o cientista, indicando o caminho a ser seguido, detectando erros e ajudando em suas decisões.
B. 
a comprovação de hipóteses.
Por que esta resposta não é correta?
A atividade científica tem como finalidade a obtenção de conhecimento válido e verdadeiro, por meio da comprovação de hipóteses, as quais conectam a observação da realidade à teoria científica, permitindo explicar a realidade; o método, por sua vez, é o conjunto de atividades sistemáticas e racionais que permitem que a ciência atinja seu objetivo com maior segurança e economia, uma vez que auxilia o cientista, indicando o caminho a ser seguido, detectando erros e ajudando em suas decisões.
C. 
a conexão da realidade à teoria científica.
Por que esta resposta não é correta?
A atividade científica tem como finalidade a obtenção de conhecimento válido e verdadeiro, por meio da comprovação de hipóteses, as quais conectam a observação da realidade à teoria científica, permitindo explicar a realidade; o método, por sua vez, é o conjunto de atividades sistemáticas e racionais que permitem que a ciência atinja seu objetivo com maior segurança e economia, uma vez que auxilia o cientista, indicando o caminho a ser seguido, detectando erros e ajudando em suas decisões.
D. 
a correspondência de um conjunto de atividades assistemáticas e racionais.
Por que esta resposta não é correta?
A atividade científica tem como finalidade a obtenção de conhecimento válido e verdadeiro, por meio da comprovação de hipóteses, as quais conectam a observação da realidade à teoria científica, permitindo explicar a realidade; o método, por sua vez, é o conjunto de atividades sistemáticas e racionais que permitem que a ciência atinja seu objetivo com maior segurança e economia, uma vez que auxilia o cientista, indicando o caminho a ser seguido, detectando erros e ajudando em suas decisões.
Resposta correta
E. 
a indicação do caminho para que a ciência atinja seus objetivos.
Por que esta resposta é a correta?
A atividade científica tem como finalidade a obtenção de conhecimento válido e verdadeiro, por meio da comprovação de hipóteses, as quais conectam a observação da realidade à teoria científica, permitindo explicar a realidade; o método, por sua vez, é o conjunto de atividades sistemáticas e racionais que permitem que a ciência atinja seu objetivo com maior segurança e economia, uma vez que auxilia o cientista, indicando o caminho a ser seguido, detectando erros e ajudando em suas decisões.
2. 
O método pode ser entendido como o conjunto de _______________ cuja utilização ocorre de forma _____________, passível de ser _____________, para alcançar um objetivo ______________ e compreender o processo de investigação, apoiando-se em procedimentos _____________ para se alcançar uma verdade científica.
Qual das alternativas preenche corretamente a frase?​​​​​​​
A. 
técnicas; regular; repetida; genuinamente conceitual; lógicos.
Por que esta resposta não é correta?
O método pode ser entendido como o conjunto de procedimentos e técnicas cuja utilização ocorre de forma regular, passível de ser repetido, para alcançar um objetivo material ou conceitual e compreender o processo de investigação, apoiando-se em procedimentos lógicos para se alcançar uma verdade científica.
B. 
procedimentos e técnicas; singular; inédito; puramente material; empíricos.
Por que esta resposta não é correta?
O método pode ser entendido como o conjunto de procedimentos e técnicas cuja utilização ocorre de forma regular, passível de ser repetido, para alcançar um objetivo material ou conceitual e compreender o processo de investigação, apoiando-se em procedimentos lógicos para se alcançar uma verdade científica.
Você acertou!
C. 
procedimentos e técnicas; regular; repetido; material ou conceitual; lógicos.
Por que esta resposta é a correta?
O método pode ser entendido como o conjunto de procedimentos e técnicas cuja utilização ocorre de forma regular, passível de ser repetido, para alcançar um objetivo material ou conceitual e compreender o processo de investigação, apoiando-se em procedimentos lógicos para se alcançar uma verdade científica.
D. 
metodologias; excepcional; questionado; provisório ou definitivo; práticos.
Por que esta resposta não é correta?
O método pode ser entendido como o conjunto de procedimentos e técnicas cuja utilização ocorre de forma regular, passível de ser repetido, para alcançar um objetivo material ou conceitual e compreender o processo de investigação, apoiando-se em procedimentos lógicos para se alcançar uma verdade científica.
E. 
regras e leis; regular; repetido; acadêmico ou profissional; homologados.
Por que esta resposta não é correta?
O método pode ser entendido como o conjunto de procedimentos e técnicas cuja utilização ocorre de forma regular, passível de ser repetido, para alcançar um objetivo material ou conceitual e compreender o processo de investigação, apoiando-se em procedimentos lógicos para se alcançar uma verdade científica.
3. 
Existem diversos tipos de métodos de pesquisa, os quais são distribuídos em diferentes categorias, uma delas denominada métodos clássicos de pesquisa. Cada um dos métodos integrantes dessa categoria tem um fundamento ou propósito central, o qual o distingue dos demais. Um desses métodos tem a intenção de explicar as dificuldades expressas em um problema gerado pela incapacidade de se explicar um determinado fenômeno.
Que método seria esse?​​​​​​​
A. 
Indutivo.
Por que esta resposta não é correta?
As características apresentadas no enunciado são próprias do método hipotético-dedutivo, o qual é fundamentado em um problema, que surge quando os conhecimentos disponíveis sobre determinado assunto são insuficientes para a explicação de um fenômeno, levando à formulação de conjecturas na intenção de explicar as dificuldades expressas no problema. Já sobre os demais métodos, é possível considerar que: o método indutivo é fundamentado em premissas, buscando permitir que, a partir de dados particulares, se possa inferir uma verdade geral e universal; o método dedutivo pressupõe que só a razão é capazde levar ao conhecimento verdadeiro, pois os fatos, por si só, não são fonte de conhecimento; o método dialético é focado no diálogo, por meio do qual promove a argumentação baseada na clara distinção dos conceitos envolvidos na discussão, permitindo a interpretação dinâmica e totalizante da realidade em determinado contexto; o método fenomenológico busca descrever e interpretar os fenômenos por meio da consciência do sujeito formulada com base em suas experiências, focando no próprio fenômeno tal como se apresenta, e não o que se pensa ou se afirma a seu respeito.
B. 
Dedutivo.
Por que esta resposta não é correta?
As características apresentadas no enunciado são próprias do método hipotético-dedutivo, o qual é fundamentado em um problema, que surge quando os conhecimentos disponíveis sobre determinado assunto são insuficientes para a explicação de um fenômeno, levando à formulação de conjecturas na intenção de explicar as dificuldades expressas no problema. Já sobre os demais métodos, é possível considerar que: o método indutivo é fundamentado em premissas, buscando permitir que, a partir de dados particulares, se possa inferir uma verdade geral e universal; o método dedutivo pressupõe que só a razão é capaz de levar ao conhecimento verdadeiro, pois os fatos, por si só, não são fonte de conhecimento; o método dialético é focado no diálogo, por meio do qual promove a argumentação baseada na clara distinção dos conceitos envolvidos na discussão, permitindo a interpretação dinâmica e totalizante da realidade em determinado contexto; o método fenomenológico busca descrever e interpretar os fenômenos por meio da consciência do sujeito formulada com base em suas experiências, focando no próprio fenômeno tal como se apresenta, e não o que se pensa ou se afirma a seu respeito.
C. 
Dialético.
Por que esta resposta não é correta?
As características apresentadas no enunciado são próprias do método hipotético-dedutivo, o qual é fundamentado em um problema, que surge quando os conhecimentos disponíveis sobre determinado assunto são insuficientes para a explicação de um fenômeno, levando à formulação de conjecturas na intenção de explicar as dificuldades expressas no problema. Já sobre os demais métodos, é possível considerar que: o método indutivo é fundamentado em premissas, buscando permitir que, a partir de dados particulares, se possa inferir uma verdade geral e universal; o método dedutivo pressupõe que só a razão é capaz de levar ao conhecimento verdadeiro, pois os fatos, por si só, não são fonte de conhecimento; o método dialético é focado no diálogo, por meio do qual promove a argumentação baseada na clara distinção dos conceitos envolvidos na discussão, permitindo a interpretação dinâmica e totalizante da realidade em determinado contexto; o método fenomenológico busca descrever e interpretar os fenômenos por meio da consciência do sujeito formulada com base em suas experiências, focando no próprio fenômeno tal como se apresenta, e não o que se pensa ou se afirma a seu respeito.
D. 
Fenomenológico.
Por que esta resposta não é correta?
As características apresentadas no enunciado são próprias do método hipotético-dedutivo, o qual é fundamentado em um problema, que surge quando os conhecimentos disponíveis sobre determinado assunto são insuficientes para a explicação de um fenômeno, levando à formulação de conjecturas na intenção de explicar as dificuldades expressas no problema. Já sobre os demais métodos, é possível considerar que: o método indutivo é fundamentado em premissas, buscando permitir que, a partir de dados particulares, se possa inferir uma verdade geral e universal; o método dedutivo pressupõe que só a razão é capaz de levar ao conhecimento verdadeiro, pois os fatos, por si só, não são fonte de conhecimento; o método dialético é focado no diálogo, por meio do qual promove a argumentação baseada na clara distinção dos conceitos envolvidos na discussão, permitindo a interpretação dinâmica e totalizante da realidade em determinado contexto; o método fenomenológico busca descrever e interpretar os fenômenos por meio da consciência do sujeito formulada com base em suas experiências, focando no próprio fenômeno tal como se apresenta, e não o que se pensa ou se afirma a seu respeito.
Você acertou!
E. 
Hipotético-dedutivo.
Por que esta resposta é a correta?
As características apresentadas no enunciado são próprias do método hipotético-dedutivo, o qual é fundamentado em um problema, que surge quando os conhecimentos disponíveis sobre determinado assunto são insuficientes para a explicação de um fenômeno, levando à formulação de conjecturas na intenção de explicar as dificuldades expressas no problema. Já sobre os demais métodos, é possível considerar que: o método indutivo é fundamentado em premissas, buscando permitir que, a partir de dados particulares, se possa inferir uma verdade geral e universal; o método dedutivo pressupõe que só a razão é capaz de levar ao conhecimento verdadeiro, pois os fatos, por si só, não são fonte de conhecimento; o método dialético é focado no diálogo, por meio do qual promove a argumentação baseada na clara distinção dos conceitos envolvidos na discussão, permitindo a interpretação dinâmica e totalizante da realidade em determinado contexto; o método fenomenológico busca descrever e interpretar os fenômenos por meio da consciência do sujeito formulada com base em suas experiências, focando no próprio fenômeno tal como se apresenta, e não o que se pensa ou se afirma a seu respeito.
4. 
Cada estudo tem propósitos específicos, os quais são representados e apresentados por meio da questão de pesquisa, cujo papel é fundamental na escolha do método a ser considerado no desenvolvimento do estudo. Por outro lado, os métodos também têm propósitos específicos, os quais precisam ser considerados e comparados com a questão de pesquisa para que se possa identificar o método mais apropriado para esta. Afinal, cada método conduz o estudo de uma forma particular, para levar a geração do conhecimento. Pode-se ilustrar com o seguinte exemplo: se todo mamífero tem um coração, e todos os cães são mamíferos, logo, todos os cães têm coração.
Esse exemplo ilustra qual tipo de método?​​​​​​​
A. 
Indutivo.
Por que esta resposta não é correta?
O exemplo apresentado no enunciado ilustra o método dedutivo, que conduz com estudo baseado na individualização (indo do geral ao específico). Já sobre os demais métodos, é possível considerar que: o método indutivo é baseado na generalização (vai do particular ao geral); o método dialético é focado na interpretação de uma realidade por meio da argumentação baseada na distinção de conceitos; o método fenomenológico é focado no fenômeno em si, como se apresenta e não o que se pensa ou se afirma a seu respeito; e o método hipotético-dedutivo é focado em um problema, o qual busca explicar por meio da verificação de conjecturas (hipóteses).
Você acertou!
B. 
Dedutivo.
Por que esta resposta é a correta?
O exemplo apresentado no enunciado ilustra o método dedutivo, que conduz com estudo baseado na individualização (indo do geral ao específico). Já sobre os demais métodos, é possível considerar que: o método indutivo é baseado na generalização (vai do particular ao geral); o método dialético é focado na interpretação de uma realidade por meio da argumentação baseada na distinção de conceitos; o método fenomenológico é focado no fenômeno em si, como se apresenta e não o que se pensa ou se afirma a seu respeito; e o método hipotético-dedutivo é focado em um problema, o qual busca explicar por meio da verificação de conjecturas (hipóteses).
C. 
Dialético.
Por que esta resposta não é correta?
O exemplo apresentado no enunciado ilustra o método dedutivo, que conduz com estudo baseado na individualização (indo do geral ao específico). Já sobre os demais métodos, é possível considerar que: o método indutivo é baseado na generalização (vai do particular ao geral); o método dialético é focado na interpretação de uma realidade por meio da argumentação baseadana distinção de conceitos; o método fenomenológico é focado no fenômeno em si, como se apresenta e não o que se pensa ou se afirma a seu respeito; e o método hipotético-dedutivo é focado em um problema, o qual busca explicar por meio da verificação de conjecturas (hipóteses).
D. 
Fenomenológico.
Por que esta resposta não é correta?
O exemplo apresentado no enunciado ilustra o método dedutivo, que conduz com estudo baseado na individualização (indo do geral ao específico). Já sobre os demais métodos, é possível considerar que: o método indutivo é baseado na generalização (vai do particular ao geral); o método dialético é focado na interpretação de uma realidade por meio da argumentação baseada na distinção de conceitos; o método fenomenológico é focado no fenômeno em si, como se apresenta e não o que se pensa ou se afirma a seu respeito; e o método hipotético-dedutivo é focado em um problema, o qual busca explicar por meio da verificação de conjecturas (hipóteses).
E. 
Hipotético-dedutivo.
Por que esta resposta não é correta?
O exemplo apresentado no enunciado ilustra o método dedutivo, que conduz com estudo baseado na individualização (indo do geral ao específico). Já sobre os demais métodos, é possível considerar que: o método indutivo é baseado na generalização (vai do particular ao geral); o método dialético é focado na interpretação de uma realidade por meio da argumentação baseada na distinção de conceitos; o método fenomenológico é focado no fenômeno em si, como se apresenta e não o que se pensa ou se afirma a seu respeito; e o método hipotético-dedutivo é focado em um problema, o qual busca explicar por meio da verificação de conjecturas (hipóteses).
5. 
Dada a importância da questão de pesquisa para a escolha do método, é possível afirmar que o método tem forte ligação com a pesquisa em si, auxiliando o pesquisador na lida com as questões-problemas, as hipóteses e os objetivos envolvidos com o estudo. Assim, o método de pesquisa auxilia na obtenção de novos conhecimentos, em que, dependendo do propósito que o pesquisador quer atingir, a pesquisa terá um viés específico, como aquele voltado a explicar o que pertence a determinado conjunto.
Esse viés consiste em:​​​​​​​
A. 
explorar.
Por que esta resposta não é correta?
O direcionamento apresentado no enunciado consiste em categorizar, ou seja, formar uma tipologia de objetos, eventos ou conceitos, formando conjuntos que classifiquem determinado grupo por características ou particularidades. As demais alternativas consistem em:
Explorar: promove a análise visando a um maior conhecimento ou à elaboração de hipóteses, levando a pesquisa a ser mais flexível, além de buscar possibilidades para lacunas investigadas; descrever: permite a descrição de fenômenos e recorre à observação como um meio predominante para a coleta de dados, examinando situações de modo a estabelecer o que é padrão em determinado contexto; avaliar: busca conjecturar sobre possíveis resultados, sempre considerando o contexto e as intenções da pesquisa; comparar: dois ou mais casos contrastantes podem ser examinados para destacar diferenças e similaridades entre eles, o que conduz a um melhor entendimento dos fenômenos.
B. 
descrever.
Por que esta resposta não é correta?
O direcionamento apresentado no enunciado consiste em categorizar, ou seja, formar uma tipologia de objetos, eventos ou conceitos, formando conjuntos que classifiquem determinado grupo por características ou particularidades. As demais alternativas consistem em:
Explorar: promove a análise visando a um maior conhecimento ou à elaboração de hipóteses, levando a pesquisa a ser mais flexível, além de buscar possibilidades para lacunas investigadas; descrever: permite a descrição de fenômenos e recorre à observação como um meio predominante para a coleta de dados, examinando situações de modo a estabelecer o que é padrão em determinado contexto; avaliar: busca conjecturar sobre possíveis resultados, sempre considerando o contexto e as intenções da pesquisa; comparar: dois ou mais casos contrastantes podem ser examinados para destacar diferenças e similaridades entre eles, o que conduz a um melhor entendimento dos fenômenos.
Você acertou!
C. 
categorizar.
Por que esta resposta é a correta?
O direcionamento apresentado no enunciado consiste em categorizar, ou seja, formar uma tipologia de objetos, eventos ou conceitos, formando conjuntos que classifiquem determinado grupo por características ou particularidades. As demais alternativas consistem em:
Explorar: promove a análise visando a um maior conhecimento ou à elaboração de hipóteses, levando a pesquisa a ser mais flexível, além de buscar possibilidades para lacunas investigadas; descrever: permite a descrição de fenômenos e recorre à observação como um meio predominante para a coleta de dados, examinando situações de modo a estabelecer o que é padrão em determinado contexto; avaliar: busca conjecturar sobre possíveis resultados, sempre considerando o contexto e as intenções da pesquisa; comparar: dois ou mais casos contrastantes podem ser examinados para destacar diferenças e similaridades entre eles, o que conduz a um melhor entendimento dos fenômenos.
D. 
avaliar.
Por que esta resposta não é correta?
O direcionamento apresentado no enunciado consiste em categorizar, ou seja, formar uma tipologia de objetos, eventos ou conceitos, formando conjuntos que classifiquem determinado grupo por características ou particularidades. As demais alternativas consistem em:
Explorar: promove a análise visando a um maior conhecimento ou à elaboração de hipóteses, levando a pesquisa a ser mais flexível, além de buscar possibilidades para lacunas investigadas; descrever: permite a descrição de fenômenos e recorre à observação como um meio predominante para a coleta de dados, examinando situações de modo a estabelecer o que é padrão em determinado contexto; avaliar: busca conjecturar sobre possíveis resultados, sempre considerando o contexto e as intenções da pesquisa; comparar: dois ou mais casos contrastantes podem ser examinados para destacar diferenças e similaridades entre eles, o que conduz a um melhor entendimento dos fenômenos.
E. 
comparar.
Por que esta resposta não é correta?
O direcionamento apresentado no enunciado consiste em categorizar, ou seja, formar uma tipologia de objetos, eventos ou conceitos, formando conjuntos que classifiquem determinado grupo por características ou particularidades. As demais alternativas consistem em:
Explorar: promove a análise visando a um maior conhecimento ou à elaboração de hipóteses, levando a pesquisa a ser mais flexível, além de buscar possibilidades para lacunas investigadas; descrever: permite a descrição de fenômenos e recorre à observação como um meio predominante para a coleta de dados, examinando situações de modo a estabelecer o que é padrão em determinado contexto; avaliar: busca conjecturar sobre possíveis resultados, sempre considerando o contexto e as intenções da pesquisa; comparar: dois ou mais casos contrastantes podem ser examinados para destacar diferenças e similaridades entre eles, o que conduz a um melhor entendimento dos fenômenos.
1. 
Marta está no 4º ano do Ensino Fundamental, ao ser chamada para apresentar-se oralmente, fica evidente que a aluna tem dificuldades em entender como os sons e as letras se combinam para formar as palavras. Isso acontece porque Marta tem um transtorno que causa uma limitação grave em sua capacidade de ler e soletrar. Com base no que foi descrito podemos afirmar que a dificuldade de Marta esteja associada a qual dificuldade de aprendizagem:
A. 
a discalculia.
Por que esta resposta não é correta?
A discalculia é uma deficiência na capacidade algébrica e matemática dos indivíduos.
B. 
a disgrafia.
Por que esta resposta não é correta?
A disgrafia é uma deficiência na linguagem escrita, o que não compromete a linguagem falada.
Você acertou!
C. 
a dislexia.
Por que esta resposta é a correta?
Dislexia é a dificuldade de aprendizagem que afeta as habilidades fonológicas,que envolve a capacidade de entender como os sons e as letras se combinam para formar palavras. Essa dificuldade nas habilidades fonológicas irá se refletir posteriormente na escrita na escrita ortográfica e na produção textual. 
D. 
a dislalia.
Por que esta resposta não é correta?
A dislalia se caracteriza pela dificuldade em articular as palavras, o que resulta na troca das palavras por outras similares na pronúncia, fala errônea, omissão ou troca das letras.
E. 
a TDAH.
Por que esta resposta não é correta?
O TDAH é um problema de ordem neurológica que se caracteriza por sinais como inquietude, desatenção, falta de concentração, impulsividade e leva ao baixo desenvolvimento educacional.
2. 
Considere o TDAH um problema de ordem neurológica que se caracteriza por sinais como inquietude, desatenção, falta de concentração, impulsividade e que pode ocasionar um baixo desenvolvimento educacional. Qual dos seguintes professores tem maior probabilidade de ajudar estudantes com TDAH a ter sucesso no aprendizado?
A. 
A professora Amanda é bastante liberal, de forma que os alunos sóprecisam prestar atenção às aulas, durante um período de tempo curto.
Por que esta resposta não é correta?
Fatores como a impulsividade característica de crianças com TDAH seriam potencializados em um um ambiente muito liberal.
Você acertou!
B. 
A professora Juliana mantém uma estrutura rigorosa e expectativas explícitas. O aprendizado frequentemente é suplementado com a atividade física.
Por que esta resposta é a correta?
De fato, exercícios apontam que a atividade física pode diminuir as características negativas do transtorno, ajudando, assim, no aprendizado de crianças com TDAH.
C. 
A professora Laura espera que os alunos permaneçam sentados porlongos períodos de tempo, trabalhando de maneira independente em suas carteiras.
Por que esta resposta não é correta?
O TDAH é uma deficiência que, ente outros fatores, se caracteriza pela incapacidade de concentração. A expectativa da professora, nesse caso não seria aplicável para alunos com TDAH.
D. 
A professora Sueli permite que os alunos trabalhem em seu próprio ritmo, em tarefas auto-selecionadas por eles, dando-lhes um retorno esporádico de seu progresso e comportamento.
Por que esta resposta não é correta?
Alunos com TDAH devem ser ajudados de maneiras específicas pelos seus educadores. Deixá-los agir de acordo com o próprio ritmo seria o mesmo que negligenciar-lhes esta ajuda.
E. 
A professora Vânia dispende grande parte de seu tempo dando conselhos sobre comportamento e progresso educacional aos seus alunos, com o intuito de motivá-los a melhorar.
Por que esta resposta não é correta?
Diferente de alunos com maus hábitos ou maus comportamentos, o TDAH é uma deficiência, e como tal exige um comprometimento maior do professor, na busca de meios específicos para auxiliar o aluno.
3. 
A professora de primeiro ano de Humberto o considera um menino dócil e muito esperto. Ela se admira pela facilidade dele em conquistar, a cada dia ,novas amizades. No entanto, ela nota que ele pisca muito e segura os livros muito perto do rosto. Qual das seguintes atitudes a professora poderá tomar, diante dessa observação em relação ao comportamento dele?
A. 
A professora deve encaminhar Humberto ao psicólogo da escola.
Por que esta resposta não é correta?
O aluno não apresenta problemas comportamentais e de relacionamento, nem possui deficiências tais como transtornos de afetividade ou de comportamento que justifiquem a procura por um psicólogo.
B. 
A professora deve falar para os pais do aluno procurarem por um fonoaudiólogo.
Por que esta resposta não é correta?
Um fonoaudiólogo é o profissional responsável por cuidar de aspectos da comunicação oral dos indivíduos, o que não foi reportado no enunciado como uma dificuldade do aluno.
Você acertou!
C. 
A professora deve orientar os pais do alunos para que Humberto faça um exame oftalmológico.
Por que esta resposta é a correta?
De fato, a descrição do problema de Humberto indica que o aluno apresenta algum tipo de deficiência visual e, neste caso, procurar ajuda do profissional indicado poderá trazer uma solução corretiva às dificuldades que Humberto está apresentando.
D. 
A professora precisa solicitar a transferência de Humberto para uma sala de alunos especiais.
Por que esta resposta não é correta?
Mesmo alunos com dificuldades e deficiências mais severas podem conviver com os demais alunos, em uma perspectiva inclusivista de alunos com deficiência.
E. 
A professora terá que estar atenta em evitar leituras em sala de aula.
Por que esta resposta não é correta?
A solução poderia prejudicar a sala, enquanto o correto seria buscar compreender a deficiência do aluno e buscar meios para saná-la, ou para adaptar as aulas às necessidades do aluno.
4. 
O professor Roberto tem ficado aborrecido com Carlos, um de seus alunos do 5º ano do ensino fundamental. É que, ao fazer perguntas a Carlos em sala de aula, o aluno leva muito tempo para respondê-la. Na verdade, toda vez que Carlos se expressa, a estrutura de suas frases não é tão boa como a dos outros alunos da classe, e ele geralmente apresenta suas ideias de uma maneira ilógica. O professor notou que Carlos possui inclusive certa dificuldade em compreender as perguntas que lhe são feitas, embora nunca peça ao professor para as repetir. Ao se aborrecer com Carlos, o professor Roberto parece desconhecer que o aluno sofre de:
A. 
um transtorno auditivo.
Por que esta resposta não é correta?
Um transtorno auditivo como a surdez não explicaria a incapacidade do aluno em produzir formulações lógicas.
Você acertou!
B. 
um transtorno específico de linguagem (TEL).
Por que esta resposta é a correta?
De fato, crianças com este tipo de transtorno têm dificuldades tanto de entender quanto de usar a linguagem. O problema não deriva de uma deficiência física, mas de uma falha nas habilidades receptivas e expressivas da mente, ocasionadas por hereditariedade.
C. 
um transtorno de fluência.
Por que esta resposta não é correta?
O transtorno de fluência designa o que comumente é chamado de "gagueira", o que não corresponde às dificuldades apresentadas por Carlos.
D. 
um transtorno de linguagem.
Por que esta resposta não é correta?
Um transtorno de linguagem designa uma limitação significativa ou na linguagem receptiva ou na expressiva da criança, e o problema de Carlos envolve simultaneamente os dois tipos de linguagem.
E. 
um transtorno de voz.
Por que esta resposta não é correta?
Este tipo de transtorno é notado por produzir rouquidão na voz, ou ainda uma fala que pode ser muito rouca, muito alta, muito aguda ou muito grave.
5. 
A maior parte das crianças apresenta alguma questão de ordem emocional, durante os anos que correspondem à sua permanência no ensino fundamental. Quando estas questões se tornam sérias, recorrentes ou muito duradouras, fala-se em transtornos emocionais ou comportamentais. Considerando os alunos, todos eles de uma classe do 7º ano ano do ensino básico descritos abaixo, qual deles corre mais risco de desenvolver um transtorno emocional ou comportamental sério?
A. 
Amanda, que apresenta certo grau de deficiência auditiva, motivos pelo qual precisa se sentar mais próximo à mesa do professor.
Por que esta resposta não é correta?
Considerando que muitos alunos possuem algum tipo moderado de deficiência, exceto em casos em que tal deficiência é alvo constante de preconceito e de bullying, o problema de Amanda não lhe ocasionaria um transtorno emocional.
B. 
Bruno, um aluno que perdeu o pai há alguns anos e que prefere não participar muito nas atividades em que os alunos devem falar de seus pais.
Por que esta resposta não é correta?
As situações de perda e de problemas familiares em si também atingem muitas outras crianças. O natural é que elas aprendam a lidar com tais situações que fazem parte da experiência humana.
Você acertou!
C. 
Caio, um aluno que tira notas muito baixas em todas as matérias e é sempre muito arredio e agressivo, chegando a ser muitas vezes uma criançaviolenta.
Por que esta resposta é a correta?
De fato, alunos com baixo rendimento escolar e traços marcantes de de agressividade e violência, potencialmente poderão desenvolver algum tipo de transtorno emocional ou comportamental.
D. 
Daiane, uma menina popular, sempre elogiada pelos colegas , mas que no passado teve dificuldades de auto-aceitação.
Por que esta resposta não é correta?
É comum em alguma fase do desenvolvimento infantil as crianças experimentarem problemas de aceitação da autoimagem, o que tende a ser superado com o tempo.
E. 
Fabrício, um aluno com TDAH que faz uso de medicamentos e de acompanhamento profissional para controlar seu transtorno.
Por que esta resposta não é correta?
Neste caso, o aluno, apesar de apresentar um tipo de deficiência de aprendizagem, tem acompanhamento profissional, de modo que suas dificuldades dificilmente se reverterão em um transtorno emocional ou comportamental, além daquele que ele já apresenta.
1. 
A Deficiência Múltipla é caracterizada pela associação de duas ou mais deficiências. A partir disso podemos classificar os principais tipos (ou grupos) de Deficiência múltipla:
Deficiência física e psíquica;
Deficiência sensorial e psíquica;
Deficiência sensorial e física;
Deficiência física, psíquica e sensorial.
A partir dessa classificação podemos afirmar que a classificação de Deficiência sensorial e física corresponde a quais deficiências:
A. 
Deficiência auditiva associada a transtornos mentais.
Por que esta resposta não é correta?
A classificação de Deficiência sensorial e física corresponde a deficiência auditiva associada a deficiência física. Tanto a deficiência auditiva associada a transtornos mentais, quanto a deficiência visual associada à deficiência mental correspondem a classificação de Deficiência Sensorial e psíquica. Tanto a deficiência física associada a transtornos mentais, quanto à deficiência física associada à deficiência mental correspondem a classificação de Deficiência Física e Psíquica.
B. 
Deficiência física associada a transtornos mentais.
Por que esta resposta não é correta?
A classificação de Deficiência sensorial e física corresponde a deficiência auditiva associada a deficiência física. Tanto a deficiência auditiva associada a transtornos mentais, quanto a deficiência visual associada à deficiência mental correspondem a classificação de Deficiência Sensorial e psíquica. Tanto a deficiência física associada a transtornos mentais, quanto à deficiência física associada à deficiência mental correspondem a classificação de Deficiência Física e Psíquica.
Você não acertou!
C. 
Deficiência física associada à deficiência mental.
Por que esta resposta não é correta?
A classificação de Deficiência sensorial e física corresponde a deficiência auditiva associada a deficiência física. Tanto a deficiência auditiva associada a transtornos mentais, quanto a deficiência visual associada à deficiência mental correspondem a classificação de Deficiência Sensorial e psíquica. Tanto a deficiência física associada a transtornos mentais, quanto à deficiência física associada à deficiência mental correspondem a classificação de Deficiência Física e Psíquica.
D. 
Deficiência visual associada à deficiência mental.
Por que esta resposta não é correta?
A classificação de Deficiência sensorial e física corresponde a deficiência auditiva associada a deficiência física. Tanto a deficiência auditiva associada a transtornos mentais, quanto a deficiência visual associada à deficiência mental correspondem a classificação de Deficiência Sensorial e psíquica. Tanto a deficiência física associada a transtornos mentais, quanto à deficiência física associada à deficiência mental correspondem a classificação de Deficiência Física e Psíquica.
Resposta correta
E. 
Deficiência auditiva associada à deficiência física.
Por que esta resposta é a correta?
A classificação de Deficiência sensorial e física corresponde a deficiência auditiva associada a deficiência física. Tanto a deficiência auditiva associada a transtornos mentais, quanto a deficiência visual associada à deficiência mental correspondem a classificação de Deficiência Sensorial e psíquica. Tanto a deficiência física associada a transtornos mentais, quanto à deficiência física associada à deficiência mental correspondem a classificação de Deficiência Física e Psíquica.
2. 
De acordo com Ampudía (2011, p. 1), as principais causas para a DMU são: “[...] pré-natais, por má-formação congênita e por infecções virais como rubéola ou doenças sexualmente transmissíveis, que também podem causar deficiência múltipla em indivíduos adultos, se não tratadas.” Em alguns casos relacionados a fatores externos é possível prevenir a DMU, nesse caso, quais as ações necessárias para essa prevenção:
A. 
Acompanhamento psicológico, tanto da gestante, quanto dos seus familiares durante a gravidez.
Por que esta resposta não é correta?
Para prevenir a má formação do feto, evitando algumas deficiências, como a Deficiência Múltipla é necessário que a gestante faça um acompanhamento pré-natal durante a gravidez, faça a vacina contra a rubéola antes da gravidez, evite o uso de drogas e álcool, assim como o uso de medicamentos inadequados durante a gravidez.
B. 
Diminuir o uso de drogas e álcool durante a gravidez, intercalando o uso de medicamentos inadequados.
Por que esta resposta não é correta?
Para prevenir a má formação do feto, evitando algumas deficiências, como a Deficiência Múltipla é necessário que a gestante faça um acompanhamento pré-natal durante a gravidez, faça a vacina contra a rubéola antes da gravidez, evite o uso de drogas e álcool, assim como o uso de medicamentos inadequados durante a gravidez.
C. 
Não fazer um acompanhamento sistemático de pré-natal, apenas observando se o desenvolvimento da gravidez está de acordo com o esperado.
Por que esta resposta não é correta?
Para prevenir a má formação do feto, evitando algumas deficiências, como a Deficiência Múltipla é necessário que a gestante faça um acompanhamento pré-natal durante a gravidez, faça a vacina contra a rubéola antes da gravidez, evite o uso de drogas e álcool, assim como o uso de medicamentos inadequados durante a gravidez.
Você acertou!
D. 
Acompanhamento pré-natal na gravidez, vacina contra a rubéola antes da gravidez, evitar o uso de drogas e álcool, assim como o uso de medicamentos inadequados durante a gravidez.
Por que esta resposta é a correta?
Para prevenir a má formação do feto, evitando algumas deficiências, como a Deficiência Múltipla é necessário que a gestante faça um acompanhamento pré-natal durante a gravidez, faça a vacina contra a rubéola antes da gravidez, evite o uso de drogas e álcool, assim como o uso de medicamentos inadequados durante a gravidez.
E. 
Evitar fazer qualquer tipo de vacina antes da gravidez, evitando dessa forma a má formação do feto.
Por que esta resposta não é correta?
Para prevenir a má formação do feto, evitando algumas deficiências, como a Deficiência Múltipla é necessário que a gestante faça um acompanhamento pré-natal durante a gravidez, faça a vacina contra a rubéola antes da gravidez, evite o uso de drogas e álcool, assim como o uso de medicamentos inadequados durante a gravidez.
3. 
Os alunos público alvo da Educação Especial, isso inclui os alunos com Deficiência Múltipla - DMU tem o direito a uma segunda matricula no Atendimento Educacional Especializado – AEE no contra turno escolar. Esse atendimento é necessário por quê?
A. 
Esses alunos precisam permanecer por mais tempo na escola.
Por que esta resposta não é correta?
Os alunos com Deficiência Múltipla frequentam o Atendimento Educacional Especializado – AEE, no contra turno, por possuírem necessidades educacionais especiais – NEE. Isso não significa que eles precisem permanecer mais tempo na escola e tampouco que eles não tenham condições de permanecer o mesmo tempo indicado para todos os alunos, salvo por algum caso específico que necessite dessa diminuição do tempo. A legislação é muito clara, todos os alunos precisam estar matriculadosna escola regular, independente das suas deficiências ou não.
Você acertou!
B. 
Esses alunos possuem necessidades educacionais especiais – NEE.
Por que esta resposta é a correta?
Os alunos com Deficiência Múltipla frequentam o Atendimento Educacional Especializado – AEE, no contra turno, por possuírem necessidades educacionais especiais – NEE. Isso não significa que eles precisem permanecer mais tempo na escola e tampouco que eles não tenham condições de permanecer o mesmo tempo indicado para todos os alunos, salvo por algum caso específico que necessite dessa diminuição do tempo. A legislação é muito clara, todos os alunos precisam estar matriculados na escola regular, independente das suas deficiências ou não.
C. 
Esses alunos não podem frequentar a escola regular.
Por que esta resposta não é correta?
Os alunos com Deficiência Múltipla frequentam o Atendimento Educacional Especializado – AEE, no contra turno, por possuírem necessidades educacionais especiais – NEE. Isso não significa que eles precisem permanecer mais tempo na escola e tampouco que eles não tenham condições de permanecer o mesmo tempo indicado para todos os alunos, salvo por algum caso específico que necessite dessa diminuição do tempo. A legislação é muito clara, todos os alunos precisam estar matriculados na escola regular, independente das suas deficiências ou não.
D. 
Esses alunos são obrigados a frequentar a escola especial.
Por que esta resposta não é correta?
Os alunos com Deficiência Múltipla frequentam o Atendimento Educacional Especializado – AEE, no contra turno, por possuírem necessidades educacionais especiais – NEE. Isso não significa que eles precisem permanecer mais tempo na escola e tampouco que eles não tenham condições de permanecer o mesmo tempo indicado para todos os alunos, salvo por algum caso específico que necessite dessa diminuição do tempo. A legislação é muito clara, todos os alunos precisam estar matriculados na escola regular, independente das suas deficiências ou não.
E. 
Esses alunos não têm condições de permanecer por muito tempo na escola regular.
Por que esta resposta não é correta?
Os alunos com Deficiência Múltipla frequentam o Atendimento Educacional Especializado – AEE, no contra turno, por possuírem necessidades educacionais especiais – NEE. Isso não significa que eles precisem permanecer mais tempo na escola e tampouco que eles não tenham condições de permanecer o mesmo tempo indicado para todos os alunos, salvo por algum caso específico que necessite dessa diminuição do tempo. A legislação é muito clara, todos os alunos precisam estar matriculados na escola regular, independente das suas deficiências ou não.
4. 
As adaptações curriculares são necessárias para os sujeitos com Deficiência Múltipla – DMU. Para isso é construído, pelo professor da turma e pelo professor do AEE, um documento individual onde consta todo o planejamento de ensino que será realizado para esse aluno. Como é chamado esse documento?
A. 
Projeto Político Pedagógico.
Por que esta resposta não é correta?
O documento onde o professor da turma juntamente com o professor do AEE elabora todo o planejamento de ensino do aluno com Deficiência Múltipla é chamado de Plano de Desenvolvimento Individual – PDI. O Projeto Político Pedagógico (PPP) é um instrumento que reflete a proposta educacional da instituição de ensino. O currículo escolar abrange as experiências de aprendizagens implementadas pelas instituições escolares e que deverão ser vivenciadas pelos estudantes. O histórico escolar pode é o documento que consta toda história escolar de um indivíduo. O Livro de Registro de matrícula é o documento destinado ao registro da matricula do aluno.​​​​​​​
B. 
Currículo Escolar.
Por que esta resposta não é correta?
O documento onde o professor da turma juntamente com o professor do AEE elabora todo o planejamento de ensino do aluno com Deficiência Múltipla é chamado de Plano de Desenvolvimento Individual – PDI. O Projeto Político Pedagógico (PPP) é um instrumento que reflete a proposta educacional da instituição de ensino. O currículo escolar abrange as experiências de aprendizagens implementadas pelas instituições escolares e que deverão ser vivenciadas pelos estudantes. O histórico escolar pode é o documento que consta toda história escolar de um indivíduo. O Livro de Registro de matrícula é o documento destinado ao registro da matricula do aluno.
C. 
Histórico escolar.
Por que esta resposta não é correta?
O documento onde o professor da turma juntamente com o professor do AEE elabora todo o planejamento de ensino do aluno com Deficiência Múltipla é chamado de Plano de Desenvolvimento Individual – PDI. O Projeto Político Pedagógico (PPP) é um instrumento que reflete a proposta educacional da instituição de ensino. O currículo escolar abrange as experiências de aprendizagens implementadas pelas instituições escolares e que deverão ser vivenciadas pelos estudantes. O histórico escolar pode é o documento que consta toda história escolar de um indivíduo. O Livro de Registro de matrícula é o documento destinado ao registro da matricula do aluno.​​​​​​​
D. 
Livro de Registro de matrícula.
Por que esta resposta não é correta?
O documento onde o professor da turma juntamente com o professor do AEE elabora todo o planejamento de ensino do aluno com Deficiência Múltipla é chamado de Plano de Desenvolvimento Individual – PDI. O Projeto Político Pedagógico (PPP) é um instrumento que reflete a proposta educacional da instituição de ensino. O currículo escolar abrange as experiências de aprendizagens implementadas pelas instituições escolares e que deverão ser vivenciadas pelos estudantes. O histórico escolar pode é o documento que consta toda história escolar de um indivíduo. O Livro de Registro de matrícula é o documento destinado ao registro da matricula do aluno.
Você acertou!
E. 
Plano de Desenvolvimento Individual – PDI.
Por que esta resposta é a correta?
O documento onde o professor da turma juntamente com o professor do AEE elabora todo o planejamento de ensino do aluno com Deficiência Múltipla é chamado de Plano de Desenvolvimento Individual – PDI. O Projeto Político Pedagógico (PPP) é um instrumento que reflete a proposta educacional da instituição de ensino. O currículo escolar abrange as experiências de aprendizagens implementadas pelas instituições escolares e que deverão ser vivenciadas pelos estudantes. O histórico escolar pode é o documento que consta toda história escolar de um indivíduo. O Livro de Registro de matrícula é o documento destinado ao registro da matricula do aluno.
5. 
Das categorias listadas a seguir referentes às Tecnologias Assistivas utilizadas pelos sujeitos da Educação Especial, qual delas se refere à categoria Auxílios de Mobilidade?
A. 
Materiais e produtos para auxílio em tarefas rotineiras tais como comer, cozinhar, vestir-se, tomar banho e executar necessidades pessoais, manutenção da casa etc.
Por que esta resposta não é correta?
As Tecnologias Assistivas utilizadas pelos sujeitos da Educação Especial referentes à categoria Auxílios de Mobilidade são: Cadeiras de rodas manuais e motorizadas, bases móveis, andadores, scooters de 3 rodas e qualquer outro veículo utilizado na melhoria da mobilidade pessoal. As outras Tecnologias Assistivas são assim categorizadas:
Auxílio para a vida diária: materiais e produtos para auxílio em tarefas rotineiras tais como comer, cozinhar, vestir-se, tomar banho e executar necessidades pessoais, manutenção da casa etc;
Auxílios para surdos ou com déficit de atenção: auxílios que inclui vários equipamentos (infravermelho, FM), aparelhos para surdez, telefones com teclado — teletipo (TTY), sistemas com alerta táctil-visual, entre outros.
Projetos arquitetônicos para acessibilidade: adaptações estruturais e reformas na casa e/ou ambiente de trabalho, através de rampas, elevadores, adaptações em banheiros entre outras, que retiram ou reduzem as barreiras físicas, facilitando a locomoção da pessoa com deficiência.
Auxílios para cegos ou com visão subnormal: auxíliospara grupos específicos que inclui lupas e lentes, Braille para equipamentos com síntese de voz, grandes telas de impressão, sistema de TV com aumento para leitura de documentos, publicações etc.
B. 
Auxílios que inclui vários equipamentos (infravermelho, FM), aparelhos para surdez, telefones com teclado — teletipo (TTY), sistemas com alerta táctil-visual, entre outros.
Por que esta resposta não é correta?
As Tecnologias Assistivas utilizadas pelos sujeitos da Educação Especial referentes à categoria Auxílios de Mobilidade são: Cadeiras de rodas manuais e motorizadas, bases móveis, andadores, scooters de 3 rodas e qualquer outro veículo utilizado na melhoria da mobilidade pessoal. As outras Tecnologias Assistivas são assim categorizadas:
Auxílio para a vida diária: materiais e produtos para auxílio em tarefas rotineiras tais como comer, cozinhar, vestir-se, tomar banho e executar necessidades pessoais, manutenção da casa etc;
Auxílios para surdos ou com déficit de atenção: auxílios que inclui vários equipamentos (infravermelho, FM), aparelhos para surdez, telefones com teclado — teletipo (TTY), sistemas com alerta táctil-visual, entre outros.
Projetos arquitetônicos para acessibilidade: adaptações estruturais e reformas na casa e/ou ambiente de trabalho, através de rampas, elevadores, adaptações em banheiros entre outras, que retiram ou reduzem as barreiras físicas, facilitando a locomoção da pessoa com deficiência.
Auxílios para cegos ou com visão subnormal: auxílios para grupos específicos que inclui lupas e lentes, Braille para equipamentos com síntese de voz, grandes telas de impressão, sistema de TV com aumento para leitura de documentos, publicações etc.
Você acertou!
C. 
Cadeiras de rodas manuais e motorizadas, bases móveis, andadores, scooters de 3 rodas e qualquer outro veículo utilizado na melhoria da mobilidade pessoal.
Por que esta resposta é a correta?
As Tecnologias Assistivas utilizadas pelos sujeitos da Educação Especial referentes à categoria Auxílios de Mobilidade são: Cadeiras de rodas manuais e motorizadas, bases móveis, andadores, scooters de 3 rodas e qualquer outro veículo utilizado na melhoria da mobilidade pessoal. As outras Tecnologias Assistivas são assim categorizadas:
Auxílio para a vida diária: materiais e produtos para auxílio em tarefas rotineiras tais como comer, cozinhar, vestir-se, tomar banho e executar necessidades pessoais, manutenção da casa etc;
Auxílios para surdos ou com déficit de atenção: auxílios que inclui vários equipamentos (infravermelho, FM), aparelhos para surdez, telefones com teclado — teletipo (TTY), sistemas com alerta táctil-visual, entre outros.
Projetos arquitetônicos para acessibilidade: adaptações estruturais e reformas na casa e/ou ambiente de trabalho, através de rampas, elevadores, adaptações em banheiros entre outras, que retiram ou reduzem as barreiras físicas, facilitando a locomoção da pessoa com deficiência.
Auxílios para cegos ou com visão subnormal: auxílios para grupos específicos que inclui lupas e lentes, Braille para equipamentos com síntese de voz, grandes telas de impressão, sistema de TV com aumento para leitura de documentos, publicações etc.
D. 
Adaptações estruturais e reformas na casa e/ou ambiente de trabalho, através de rampas, elevadores, adaptações em banheiros entre outras, que retiram ou reduzem as barreiras físicas, facilitando a locomoção da pessoa com deficiência.
Por que esta resposta não é correta?
As Tecnologias Assistivas utilizadas pelos sujeitos da Educação Especial referentes à categoria Auxílios de Mobilidade são: Cadeiras de rodas manuais e motorizadas, bases móveis, andadores, scooters de 3 rodas e qualquer outro veículo utilizado na melhoria da mobilidade pessoal. As outras Tecnologias Assistivas são assim categorizadas:
Auxílio para a vida diária: materiais e produtos para auxílio em tarefas rotineiras tais como comer, cozinhar, vestir-se, tomar banho e executar necessidades pessoais, manutenção da casa etc;
Auxílios para surdos ou com déficit de atenção: auxílios que inclui vários equipamentos (infravermelho, FM), aparelhos para surdez, telefones com teclado — teletipo (TTY), sistemas com alerta táctil-visual, entre outros.
Projetos arquitetônicos para acessibilidade: adaptações estruturais e reformas na casa e/ou ambiente de trabalho, através de rampas, elevadores, adaptações em banheiros entre outras, que retiram ou reduzem as barreiras físicas, facilitando a locomoção da pessoa com deficiência.
Auxílios para cegos ou com visão subnormal: auxílios para grupos específicos que inclui lupas e lentes, Braille para equipamentos com síntese de voz, grandes telas de impressão, sistema de TV com aumento para leitura de documentos, publicações etc.
E. 
Auxílios para grupos específicos que inclui lupas e lentes, Braille para equipamentos com síntese de voz, grandes telas de impressão, sistema de TV com aumento para leitura de documentos, publicações etc.
Por que esta resposta não é correta?
As Tecnologias Assistivas utilizadas pelos sujeitos da Educação Especial referentes à categoria Auxílios de Mobilidade são: Cadeiras de rodas manuais e motorizadas, bases móveis, andadores, scooters de 3 rodas e qualquer outro veículo utilizado na melhoria da mobilidade pessoal. As outras Tecnologias Assistivas são assim categorizadas:
Auxílio para a vida diária: materiais e produtos para auxílio em tarefas rotineiras tais como comer, cozinhar, vestir-se, tomar banho e executar necessidades pessoais, manutenção da casa etc;
Auxílios para surdos ou com déficit de atenção: auxílios que inclui vários equipamentos (infravermelho, FM), aparelhos para surdez, telefones com teclado — teletipo (TTY), sistemas com alerta táctil-visual, entre outros.
Projetos arquitetônicos para acessibilidade: adaptações estruturais e reformas na casa e/ou ambiente de trabalho, através de rampas, elevadores, adaptações em banheiros entre outras, que retiram ou reduzem as barreiras físicas, facilitando a locomoção da pessoa com deficiência.
Auxílios para cegos ou com visão subnormal: auxílios para grupos específicos que inclui lupas e lentes, Braille para equipamentos com síntese de voz, grandes telas de impressão, sistema de TV com aumento para leitura de documentos, publicações etc.
1. 
Na educação inclusiva, é de fundamental importância que o professor esteja em constante processo de reciclagem, sendo capaz não apenas de detectar as chamadas "necessidades educacionais especiais", estando atento ao comportamento e queixas de cada aluno, mas também de tomar atitudes corretas diante das situações que se apresentam. Assinale a alternativa que condiz CORRETAMENTE com o que este enunciado afirma:
A. 
Apesar de seus esforços, o professor não consegue que seu aluno com surdez consiga progredir como os demais e sente-se fracassado.
Por que esta resposta não é correta?
É normal que os níveis de desempenho escolar dos alunos com surdez estejam abaixo dos seus colegas ouvintes. O reforço escolar contínuo pode ajudá-los a melhorar o nível de aprendizagem.
B. 
Um aluno cego apresenta um mau desempenho. O professor atribui isso à sua deficiência, propondo-lhe atividades mais fáceis que aquelas propostas aos demais alunos.
Por que esta resposta não é correta?
A falta de visão não interfere na capacidade intelectual e cognitiva dos alunos cegos. Eles têm o mesmo potencial de aprendizagem e podem ter desempenho escolar até superior aos que enxergam.
Você não acertou!
C. 
No processo de atendimento ao aluno surdo, o professor não leva em conta a presença do intérprete educacional na sala de aula.
Por que esta resposta não é correta?
Um serviço essencial para muitos alunos surdos, matriculados nos programas do ensino regular, é o apoio do intérprete educacional. O professor e o intérprete precisam trabalhar de forma integrada.
Resposta correta
D. 
Para melhor atender ao aluno cego, um professor aprende o método Braille e elabora os textos e atividades escritas na forma adequada para ser lida pelo aluno.
Por que esta resposta é a correta?
O uso do Brailleé importante no processo ensino-aprendizagem do aluno deficiente visual, como uma ferramenta que permite a conexão do cego, com o universo do conhecimento.
E. 
Um aluno posicionado no fundo da sala queixa-se por não ouvir bem. O professor o transfere para a primeira fila, como solução para o problema.
Por que esta resposta não é correta?
O grau e o tipo de perda auditiva afetam o modo como o aluno é ensinado e os tipos de serviços necessários. Alunos com dificuldade de audição precisam ser avaliados, por profissionais capacitados.
2. 
Termos como cegueira e baixa visão são usados para definir as condições de pessoas pertencentes ao grupo com necessidades visuais especiais. De acordo com seus conhecimentos sobre tal grupo, é CORRETO afirmar que:
A. 
As crianças cegas conseguem interagir com mais facilidade com as crianças videntes do que com as crianças que têm baixa visão.
Por que esta resposta não é correta?
Tanto crianças cegas quanto crianças com baixa visão costumam apresentar dificuldades de relacionamento com as demais, demonstrando falta de habilidade para brincar em conjunto, por exemplo.
B. 
Chamamos pessoas com baixa visão os indivíduos que não conseguem ler corretamente.
Por que esta resposta não é correta?
Existem outros motivos que explicam a dificuldade de leitura de uma pessoa. Além disso, pessoas com baixa visão podem ler corretamente, por vezes ajudadas por algum recurso ótico.
C. 
Comunicação gestual e visual pode ser usada como recurso na interação com os cegos.
Por que esta resposta não é correta?
Na interação com os cegos, os pais, os amigos e os professores precisam criar o hábito de evitar a comunicação gestual, podendo com eles interagir através da fala, da audição e do toque.
Você acertou!
D. 
É considerado cego o indivíduo que não consegue enxergar, mesmo que seja capaz de detectar algum movimento à sua frente.
Por que esta resposta é a correta?
De fato, os cegos não têm uso funcional da visão e podem perceber apenas sombras ou algum movimento.
E. 
O método Braille é o único recurso que o cego pode usar para ler ou para se comunicar por escrito com outra pessoa.
Por que esta resposta não é correta?
Além do Braille, hoje portadores de cegueira podem utilizar programas especiais de computação, que facilitam as pesquisas e servem de apoio às atividades de cotidiano.
3. 
Para os educadores, pode ser útil entender as causas da perda auditiva, pois para cada tipo de perda existe uma série de adaptações necessárias a uma educação eficaz. Com base no estudo destas causas, é CORRETO afirmar que:
A. 
As causas de todos os tipos de surdez já foram identificadas pela medicina, através de testes e análises feitas por otorrinolaringologistas.
Por que esta resposta não é correta?
Cada vez mais causas são identificadas. Contudo, para um grande número de crianças com surdez infantil, a causa, ou as causas, não foram identificadas, sendo consideradas "desconhecidas".
B. 
As condições hereditárias são as causas menos comuns de deficiência auditiva profunda em crianças.
Por que esta resposta não é correta?
As condições hereditárias são as causas mais comuns de deficiência auditiva profunda em crianças, sendo que as causas genéticas podem ser responsáveis por mais de 150 tipos de surdez.
C. 
O ouvido humano já está adaptado a ruídos altos, comuns nos grandes centros urbanos e não são mais considerados como causa de surdez.
Por que esta resposta não é correta?
Considera-se que a exposição ao barulho mais alto que 105dB, por mais de uma hora, não é saudável. A perda de audição por barulho ocorre sem nenhuma dor e vai aumentando pouco a pouco.
Você acertou!
D. 
A otite média em crianças pequenas, se não detectada e tratada adequadamente, pode resultar em distúrbios auditivos.
Por que esta resposta é a correta?
De fato, a otite média é uma infecção do ouvido médio e um acúmulo de líquido atrás do tímpano e que pode ser tratada e corrigida com antibióticos.
E. 
Rubéola é causa de surdez quando contraída na infância ou na adolescência.
Por que esta resposta não é correta?
É a rubéola contraída pela mulher grávida que pode ser devastadora para o bebê ainda no útero. A surdez é apenas uma das consequências de se contrair rubéola na gravidez.
3. 
Para os educadores, pode ser útil entender as causas da perda auditiva, pois para cada tipo de perda existe uma série de adaptações necessárias a uma educação eficaz. Com base no estudo destas causas, é CORRETO afirmar que:
A. 
As causas de todos os tipos de surdez já foram identificadas pela medicina, através de testes e análises feitas por otorrinolaringologistas.
Por que esta resposta não é correta?
Cada vez mais causas são identificadas. Contudo, para um grande número de crianças com surdez infantil, a causa, ou as causas, não foram identificadas, sendo consideradas "desconhecidas".
B. 
As condições hereditárias são as causas menos comuns de deficiência auditiva profunda em crianças.
Por que esta resposta não é correta?
As condições hereditárias são as causas mais comuns de deficiência auditiva profunda em crianças, sendo que as causas genéticas podem ser responsáveis por mais de 150 tipos de surdez.
C. 
O ouvido humano já está adaptado a ruídos altos, comuns nos grandes centros urbanos e não são mais considerados como causa de surdez.
Por que esta resposta não é correta?
Considera-se que a exposição ao barulho mais alto que 105dB, por mais de uma hora, não é saudável. A perda de audição por barulho ocorre sem nenhuma dor e vai aumentando pouco a pouco.
Você acertou!
D. 
A otite média em crianças pequenas, se não detectada e tratada adequadamente, pode resultar em distúrbios auditivos.
Por que esta resposta é a correta?
De fato, a otite média é uma infecção do ouvido médio e um acúmulo de líquido atrás do tímpano e que pode ser tratada e corrigida com antibióticos.
E. 
Rubéola é causa de surdez quando contraída na infância ou na adolescência.
Por que esta resposta não é correta?
É a rubéola contraída pela mulher grávida que pode ser devastadora para o bebê ainda no útero. A surdez é apenas uma das consequências de se contrair rubéola na gravidez.
4. 
A cegueira é a situação da falta de percepção visual, causada por fatores fisiológicos ou neurológicos. Com relação a sua origem, as causas que acarretam tal distúrbio e como suas necessidades são consideradas, assinale a alternativa CORRETA.
A. 
A chamada cegueira adquirida tem este nome por ser herdada durante a gestação devido a doenças contraídas pela mãe.
Por que esta resposta não é correta?
A cegueira adquirida aparece geralmente depois de dois anos, o que permite a chamada memória visual, fator considerado importante, no processo de atendimento educacional.
Você acertou!
B. 
A cegueira causada por traumas oculares pode acontecer de diversas maneiras e em qualquer fase da vida.
Por que esta resposta é a correta?
Pancadas oculares, ação de ácidos, acidentes, inclusive com perfuração do globo ocular, podem levar a perda da visão em pessoas de qualquer idade.
C. 
Mesmo as mais avançadas tecnologias médicas não têm conseguido reduzir ou minimizar as causas de deficiências visuais.
Por que esta resposta não é correta?
A tecnologia médica está auxiliando na identificação das causas mais específicas das deficiências, informações estas que podem levar a cura ou medidas preventivas de doenças como a cegueira.
D. 
Os cegos são considerados incapacitados para alguns tipos de trabalho, mas não recebem ajuda dos órgãos governamentais.
Por que esta resposta não é correta?
Embora os portadores de necessidades visuais possam se locomover, estudar e trabalhar, os considerados oficialmente cegos recebem benefícios do governo federal e das agências privadas.
E. 
Os casos de cegueira congênita não podem ser prevenidos, uma vez que acontecem durante a gestação e ou no nascimento.
Por que esta resposta não é correta?
Na maioria dos casos, a cegueira congênita pode ser evitada pelas ações preventivas realizadas no pré-natal.
5. 
É considerada "muda" a pessoa que não faz uso do seu aparelho fonador, compostopor um conjunto de órgãos e estruturas que produzem os sons de nossa fala. É normal estabelecer uma relação entre a mudez e a surdez. Na perspectiva de relacionamento entre tais doenças, e na maior compreensão da situação dos "mudos", assinale a alternativa CORRETA.
A. 
A linguagem de sinais não pode ser considerada como recurso para a comunicação dos mudos.
Por que esta resposta não é correta?
É importante ressaltar que mesmo o mudo não conseguindo falar de forma oral, ele fala com as mãos, sendo esta uma forma de comunicação entre surdos, mudos ou surdos-mudos.
Resposta correta
B. 
A pessoa muda é aquela que não se comunica de forma inteligível, por não fazer uso do seu aparelho fonador, situação que nem sempre está relacionada à surdez.
Por que esta resposta é a correta?
De fato, qualquer surdo que tenha seu aparelho fonador em perfeito estado pode desenvolver a fala, principalmente quando acompanhado por um bom especialista.
C. 
O processo de comunicação através da linguagem de sinais com as pessoas ouvintes é simples e pode ser usado por todos em sala de aula.
Por que esta resposta não é correta?
A linguagem de sinais, para ser utilizada na comunicação em sala de aula, ou precisa ser aprendida por todos os interlocutores, ou necessita da presença de um intérprete de sinais.
Você não acertou!
D. 
Tanto a pessoa muda quanto a surda precisam ser educadas no uso da linguagem de sinais e da leitura labial.
Por que esta resposta não é correta?
Uma vez que a mudez não impede a pessoa de ouvir, o mudo não necessita da leitura labial para estabelecer uma comunicação.
E. 
Toda pessoa surda irá se tornar necessariamente muda com o passar do tempo, pois as habilidades de ouvir e falar estão interligadas.
Por que esta resposta não é correta?
Uma vez que o surdo adquire a comunicação pela fala, ou mesmo quando a pessoa se tornou surda depois de já ter aprendido a falar, não há motivos para que ela perca tal habilidade.
1. 
Na educação inclusiva, é de fundamental importância que o professor esteja em constante processo de reciclagem, sendo capaz não apenas de detectar as chamadas "necessidades educacionais especiais", estando atento ao comportamento e queixas de cada aluno, mas também de tomar atitudes corretas diante das situações que se apresentam. Assinale a alternativa que condiz CORRETAMENTE com o que este enunciado afirma:
A. 
Apesar de seus esforços, o professor não consegue que seu aluno com surdez consiga progredir como os demais e sente-se fracassado.
Por que esta resposta não é correta?
É normal que os níveis de desempenho escolar dos alunos com surdez estejam abaixo dos seus colegas ouvintes. O reforço escolar contínuo pode ajudá-los a melhorar o nível de aprendizagem.
B. 
Um aluno cego apresenta um mau desempenho. O professor atribui isso à sua deficiência, propondo-lhe atividades mais fáceis que aquelas propostas aos demais alunos.
Por que esta resposta não é correta?
A falta de visão não interfere na capacidade intelectual e cognitiva dos alunos cegos. Eles têm o mesmo potencial de aprendizagem e podem ter desempenho escolar até superior aos que enxergam.
C. 
No processo de atendimento ao aluno surdo, o professor não leva em conta a presença do intérprete educacional na sala de aula.
Por que esta resposta não é correta?
Um serviço essencial para muitos alunos surdos, matriculados nos programas do ensino regular, é o apoio do intérprete educacional. O professor e o intérprete precisam trabalhar de forma integrada.
Você acertou!
D. 
Para melhor atender ao aluno cego, um professor aprende o método Braille e elabora os textos e atividades escritas na forma adequada para ser lida pelo aluno.
Por que esta resposta é a correta?
O uso do Braille é importante no processo ensino-aprendizagem do aluno deficiente visual, como uma ferramenta que permite a conexão do cego, com o universo do conhecimento.
E. 
Um aluno posicionado no fundo da sala queixa-se por não ouvir bem. O professor o transfere para a primeira fila, como solução para o problema.
Por que esta resposta não é correta?
O grau e o tipo de perda auditiva afetam o modo como o aluno é ensinado e os tipos de serviços necessários. Alunos com dificuldade de audição precisam ser avaliados, por profissionais capacitados.
2. 
Termos como cegueira e baixa visão são usados para definir as condições de pessoas pertencentes ao grupo com necessidades visuais especiais. De acordo com seus conhecimentos sobre tal grupo, é CORRETO afirmar que:
A. 
As crianças cegas conseguem interagir com mais facilidade com as crianças videntes do que com as crianças que têm baixa visão.
Por que esta resposta não é correta?
Tanto crianças cegas quanto crianças com baixa visão costumam apresentar dificuldades de relacionamento com as demais, demonstrando falta de habilidade para brincar em conjunto, por exemplo.
B. 
Chamamos pessoas com baixa visão os indivíduos que não conseguem ler corretamente.
Por que esta resposta não é correta?
Existem outros motivos que explicam a dificuldade de leitura de uma pessoa. Além disso, pessoas com baixa visão podem ler corretamente, por vezes ajudadas por algum recurso ótico.
C. 
Comunicação gestual e visual pode ser usada como recurso na interação com os cegos.
Por que esta resposta não é correta?
Na interação com os cegos, os pais, os amigos e os professores precisam criar o hábito de evitar a comunicação gestual, podendo com eles interagir através da fala, da audição e do toque.
Você acertou!
D. 
É considerado cego o indivíduo que não consegue enxergar, mesmo que seja capaz de detectar algum movimento à sua frente.
Por que esta resposta é a correta?
De fato, os cegos não têm uso funcional da visão e podem perceber apenas sombras ou algum movimento.
E. 
O método Braille é o único recurso que o cego pode usar para ler ou para se comunicar por escrito com outra pessoa.
Por que esta resposta não é correta?
Além do Braille, hoje portadores de cegueira podem utilizar programas especiais de computação, que facilitam as pesquisas e servem de apoio às atividades de cotidiano.
3. 
Para os educadores, pode ser útil entender as causas da perda auditiva, pois para cada tipo de perda existe uma série de adaptações necessárias a uma educação eficaz. Com base no estudo destas causas, é CORRETO afirmar que:
A. 
As causas de todos os tipos de surdez já foram identificadas pela medicina, através de testes e análises feitas por otorrinolaringologistas.
Por que esta resposta não é correta?
Cada vez mais causas são identificadas. Contudo, para um grande número de crianças com surdez infantil, a causa, ou as causas, não foram identificadas, sendo consideradas "desconhecidas".
B. 
As condições hereditárias são as causas menos comuns de deficiência auditiva profunda em crianças.
Por que esta resposta não é correta?
As condições hereditárias são as causas mais comuns de deficiência auditiva profunda em crianças, sendo que as causas genéticas podem ser responsáveis por mais de 150 tipos de surdez.
C. 
O ouvido humano já está adaptado a ruídos altos, comuns nos grandes centros urbanos e não são mais considerados como causa de surdez.
Por que esta resposta não é correta?
Considera-se que a exposição ao barulho mais alto que 105dB, por mais de uma hora, não é saudável. A perda de audição por barulho ocorre sem nenhuma dor e vai aumentando pouco a pouco.
Você acertou!
D. 
A otite média em crianças pequenas, se não detectada e tratada adequadamente, pode resultar em distúrbios auditivos.
Por que esta resposta é a correta?
De fato, a otite média é uma infecção do ouvido médio e um acúmulo de líquido atrás do tímpano e que pode ser tratada e corrigida com antibióticos.
E. 
Rubéola é causa de surdez quando contraída na infância ou na adolescência.
Por que esta resposta não é correta?
É a rubéola contraída pela mulher grávida que pode ser devastadora para o bebê ainda no útero. A surdez é apenas uma das consequências de se contrair rubéola na gravidez.
4. 
A cegueira é a situação da falta de percepção visual, causada por fatores fisiológicos ou neurológicos.Com relação a sua origem, as causas que acarretam tal distúrbio e como suas necessidades são consideradas, assinale a alternativa CORRETA.
A. 
A chamada cegueira adquirida tem este nome por ser herdada durante a gestação devido a doenças contraídas pela mãe.
Por que esta resposta não é correta?
A cegueira adquirida aparece geralmente depois de dois anos, o que permite a chamada memória visual, fator considerado importante, no processo de atendimento educacional.
Você acertou!
B. 
A cegueira causada por traumas oculares pode acontecer de diversas maneiras e em qualquer fase da vida.
Por que esta resposta é a correta?
Pancadas oculares, ação de ácidos, acidentes, inclusive com perfuração do globo ocular, podem levar a perda da visão em pessoas de qualquer idade.
C. 
Mesmo as mais avançadas tecnologias médicas não têm conseguido reduzir ou minimizar as causas de deficiências visuais.
Por que esta resposta não é correta?
A tecnologia médica está auxiliando na identificação das causas mais específicas das deficiências, informações estas que podem levar a cura ou medidas preventivas de doenças como a cegueira.
D. 
Os cegos são considerados incapacitados para alguns tipos de trabalho, mas não recebem ajuda dos órgãos governamentais.
Por que esta resposta não é correta?
Embora os portadores de necessidades visuais possam se locomover, estudar e trabalhar, os considerados oficialmente cegos recebem benefícios do governo federal e das agências privadas.
E. 
Os casos de cegueira congênita não podem ser prevenidos, uma vez que acontecem durante a gestação e ou no nascimento.
Por que esta resposta não é correta?
Na maioria dos casos, a cegueira congênita pode ser evitada pelas ações preventivas realizadas no pré-natal.
5. 
É considerada "muda" a pessoa que não faz uso do seu aparelho fonador, composto por um conjunto de órgãos e estruturas que produzem os sons de nossa fala. É normal estabelecer uma relação entre a mudez e a surdez. Na perspectiva de relacionamento entre tais doenças, e na maior compreensão da situação dos "mudos", assinale a alternativa CORRETA.
A. 
A linguagem de sinais não pode ser considerada como recurso para a comunicação dos mudos.
Por que esta resposta não é correta?
É importante ressaltar que mesmo o mudo não conseguindo falar de forma oral, ele fala com as mãos, sendo esta uma forma de comunicação entre surdos, mudos ou surdos-mudos.
Você acertou!
B. 
A pessoa muda é aquela que não se comunica de forma inteligível, por não fazer uso do seu aparelho fonador, situação que nem sempre está relacionada à surdez.
Por que esta resposta é a correta?
De fato, qualquer surdo que tenha seu aparelho fonador em perfeito estado pode desenvolver a fala, principalmente quando acompanhado por um bom especialista.
C. 
O processo de comunicação através da linguagem de sinais com as pessoas ouvintes é simples e pode ser usado por todos em sala de aula.
Por que esta resposta não é correta?
A linguagem de sinais, para ser utilizada na comunicação em sala de aula, ou precisa ser aprendida por todos os interlocutores, ou necessita da presença de um intérprete de sinais.
D. 
Tanto a pessoa muda quanto a surda precisam ser educadas no uso da linguagem de sinais e da leitura labial.
Por que esta resposta não é correta?
Uma vez que a mudez não impede a pessoa de ouvir, o mudo não necessita da leitura labial para estabelecer uma comunicação.
E. 
Toda pessoa surda irá se tornar necessariamente muda com o passar do tempo, pois as habilidades de ouvir e falar estão interligadas.
Por que esta resposta não é correta?
Uma vez que o surdo adquire a comunicação pela fala, ou mesmo quando a pessoa se tornou surda depois de já ter aprendido a falar, não há motivos para que ela perca tal habilidade.
1. 
Os objetivos principais da Política Nacional de Educação Especial na Perspectiva da Educação Inclusiva garantem:
Você acertou!
A. 
Transversalidade da educação especial desde a educação infantil até a educação superior.
Por que esta resposta é a correta?
Essa é uma das garantias oferecidas pela política.
B. 
Atendimento educacional em escolas especiais.
Por que esta resposta não é correta?
O atendimento especializado deve ser oferecido na escola regular.
C. 
Formação de professores para o atendimento educacional especializado nas escolas especiais.
Por que esta resposta não é correta?
A formação dos professores deve ser para o atendimento educacional especializado para a inclusão escolar.
D. 
Continuidade da escolarização nos níveis mais elevados do ensino de acordo com a oferta dos estabelecimentos escolares.
Por que esta resposta não é correta?
A continuidade da escolarização nos níveis mais elevados do ensino depende das condições e da vontade do aluno.
E. 
A participação da família e da comunidade ficará em segundo plano, pois o papel da escola é suficiente para suprir as necessidades da criança.
Por que esta resposta não é correta?
A participação da família e da comunidade é um dos objetivos da política sendo de fundamental importância.
2. 
A partir dos documentos estudados nesta Unidade de Aprendizagem, assinale qual documento recomenda que a matricula dos sujeitos da Educação Especial seja realizada preferencialmente nas escolas regulares:
A. 
Plano de Desenvolvimento da Educação – PDE.
Por que esta resposta não é correta?
A LDB 9.394/96 apontou algumas mudanças significativas em prol da educação escolar das pessoas com deficiência. Porém, tratou a Educação Especial, entendida como “a modalidade de educação escolar, oferecida preferencialmente na rede regular de ensino, para educandos portadores de necessidades especiais”. (BRASIL, 2016, p. 21). Outros documentos são importantes para a inclusão das pessoas com deficiência no ensino regular, como o Plano de Desenvolvimento da Educação - PDE, as Diretrizes Nacionais para a Educação na Educação Básica – Resolução CNE/CEB nº 2, A Lei nº 8.069 de 13 de julho de 1990 e a Política Nacional da Educação Especial na Perspectiva da Educação Inclusiva, no entanto, nenhum desses documentos sugere que a matricula das pessoas com deficiência seja feita preferencialmente na rede regular de ensino.
Você acertou!
B. 
Lei nº 9.394 - Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDBEN).
Por que esta resposta é a correta?
A LDB 9.394/96 apontou algumas mudanças significativas em prol da educação escolar das pessoas com deficiência. Porém, tratou a Educação Especial, entendida como “a modalidade de educação escolar, oferecida preferencialmente na rede regular de ensino, para educandos portadores de necessidades especiais”. (BRASIL, 2016, p. 21). Outros documentos são importantes para a inclusão das pessoas com deficiência no ensino regular, como o Plano de Desenvolvimento da Educação - PDE, as Diretrizes Nacionais para a Educação na Educação Básica – Resolução CNE/CEB nº 2, A Lei nº 8.069 de 13 de julho de 1990 e a Política Nacional da Educação Especial na Perspectiva da Educação Inclusiva, no entanto, nenhum desses documentos sugere que a matricula das pessoas com deficiência seja feita preferencialmente na rede regular de ensino.
C. 
Diretrizes Nacionais para a Educação Especial na Educação Básica – Resolução CNE/CEB nº 2.
Por que esta resposta não é correta?
A LDB 9.394/96 apontou algumas mudanças significativas em prol da educação escolar das pessoas com deficiência. Porém, tratou a Educação Especial, entendida como “a modalidade de educação escolar, oferecida preferencialmente na rede regular de ensino, para educandos portadores de necessidades especiais”. (BRASIL, 2016, p. 21). Outros documentos são importantes para a inclusão das pessoas com deficiência no ensino regular, como o Plano de Desenvolvimento da Educação - PDE, as Diretrizes Nacionais para a Educação na Educação Básica – Resolução CNE/CEB nº 2, A Lei nº 8.069 de 13 de julho de 1990 e a Política Nacional da Educação Especial na Perspectiva da Educação Inclusiva, no entanto, nenhum desses documentos sugere que a matricula das pessoas com deficiência seja feita preferencialmente na rede regular de ensino.D. 
Lei 8.069 de 13 de julho de 1990.
Por que esta resposta não é correta?
A LDB 9.394/96 apontou algumas mudanças significativas em prol da educação escolar das pessoas com deficiência. Porém, tratou a Educação Especial, entendida como “a modalidade de educação escolar, oferecida preferencialmente na rede regular de ensino, para educandos portadores de necessidades especiais”. (BRASIL, 2016, p. 21). Outros documentos são importantes para a inclusão das pessoas com deficiência no ensino regular, como o Plano de Desenvolvimento da Educação - PDE, as Diretrizes Nacionais para a Educação na Educação Básica – Resolução CNE/CEB nº 2, A Lei nº 8.069 de 13 de julho de 1990 e a Política Nacional da Educação Especial na Perspectiva da Educação Inclusiva, no entanto, nenhum desses documentos sugere que a matricula das pessoas com deficiência seja feita preferencialmente na rede regular de ensino.
E. 
Política Nacional da Educação Especial na Perspectiva da Educação Inclusiva.
Por que esta resposta não é correta?
A LDB 9.394/96 apontou algumas mudanças significativas em prol da educação escolar das pessoas com deficiência. Porém, tratou a Educação Especial, entendida como “a modalidade de educação escolar, oferecida preferencialmente na rede regular de ensino, para educandos portadores de necessidades especiais”. (BRASIL, 2016, p. 21). Outros documentos são importantes para a inclusão das pessoas com deficiência no ensino regular, como o Plano de Desenvolvimento da Educação - PDE, as Diretrizes Nacionais para a Educação na Educação Básica – Resolução CNE/CEB nº 2, A Lei nº 8.069 de 13 de julho de 1990 e a Política Nacional da Educação Especial na Perspectiva da Educação Inclusiva, no entanto, nenhum desses documentos sugere que a matricula das pessoas com deficiência seja feita preferencialmente na rede regular de ensino.
3. 
De acordo com as diretrizes da Política Nacional de Educação Especial na Perspectiva da Educação Inclusiva sobre o atendimento educacional especializado:
A. 
As atividades propostas durante o atendimento educacional especializado funcionam da mesma forma que as realizadas na sala de aula, podendo substituí-las.
Por que esta resposta não é correta?
As atividades desenvolvidas no atendimento educacional especializado diferenciam-se daquelas realizadas na sala de aula comum, não sendo substitutivas à escolarização.
B. 
O acesso à educação para as pessoas com deficiência inicia-se no ensino fundamental, não sendo obrigatória a sua frequência na educação infantil.
Por que esta resposta não é correta?
O acesso à educação tem início na educação infantil, na qual se desenvolvem as bases necessárias para a construção do conhecimento e desenvolvimento global do aluno.
Você acertou!
C. 
O atendimento educacional especializado tem como função identificar, elaborar e organizar recursos pedagógicos e de acessibilidade que eliminem as barreiras para a plena participação dos alunos considerando suas necessidades específicas.
Por que esta resposta é a correta?
Essa é uma das diretrizes da política.
D. 
Os programas de enriquecimento curricular, ensino de linguagens e códigos específicos de comunicação e sinalização e tecnologia assistiva devem ser oferecidos somente nas escolas regulares.
Por que esta resposta não é correta?
Dentre as atividades de atendimento educacional especializado, são disponibilizados programas de enriquecimento curricular, o ensino de linguagens, os códigos específicos de comunicação, a sinalização e a tecnologia assistiva e são oferecidos tanto nas escolas regulares quanto nas especializadas.
E. 
O atendimento educacional especializado não é oferecido na educação indígena, campo e quilombola.
Por que esta resposta não é correta?
A interface da educação especial na educação indígena, do campo e quilombola deve assegurar que os recursos, serviços e atendimento educacional especializado estejam presentes nos projetos pedagógicos construídos com base nas diferenças socioculturais desses grupos.
4. 
De acordo com o documento Orientações para Implementação da Política de Educação Especial na Perspectiva da Educação Inclusiva, assinale a alternativa correta:
A. 
A Política Nacional de Proteção dos Direitos da Pessoa com Transtorno do Espectro Autista é criada pela Lei nº 12.764/2012. Além de consolidar um conjunto de direitos, essa lei veda a matrícula de pessoas com TEA na rede regular de ensino.
Por que esta resposta não é correta?
A Política Nacional de Proteção dos Direitos da Pessoa com Transtorno do Espectro Autista veda a recusa de matrícula a pessoas com qualquer tipo de deficiência e estabelece punição para o gestor escolar ou autoridade competente que pratique esse ato discriminatório.
Você não acertou!
B. 
A Língua Brasileira de Sinais não é reconhecida pela lei como meio legal de comunicação, pois é utilizada somente pelas pessoas com deficiência auditiva, não sendo uma forma de comunicação universal.
Por que esta resposta não é correta?
A Lei nº 10.436/02 reconhece a Língua Brasileira de Sinais como meio legal de comunicação e expressão, determinando que sejam garantidas formas institucionalizadas de apoiar seu uso e difusão, bem como a inclusão da disciplina de Libras como parte integrante do currículo nos cursos de formação de professores e fonoaudiólogos.
C. 
O sistema Braille não é reconhecido como meio legal de comunicação, pois não possui projeto de grafia para a Língua Portuguesa.
Por que esta resposta não é correta?
A Portaria nº 2.678/02 aprova diretriz e normas para o uso, o ensino, a produção e a difusão do Sistema Braille em todas as modalidades de ensino, compreendendo o projeto da grafia Braille para a Língua Portuguesa e a recomendação para o seu uso em todo o território nacional.
Resposta correta
D. 
O caráter não substitutivo e transversal da educação especial é ratificado pela Resolução CNE/CEB n° 04/2010, que institui Diretrizes Curriculares Nacionais da Educação Básica e preconiza que os sistemas de ensino devem matricular os estudantes com deficiência, transtornos globais do desenvolvimento e altas habilidades/superdotação nas classes comuns do ensino regular e no Atendimento Educacional Especializado - AEE, complementar ou suplementar à escolarização, ofertado em salas de recursos multifuncionais ou em centros de AEE da rede pública ou de instituições comunitárias, confessionais ou filantrópicas sem fins lucrativos.
Por que esta resposta é a correta?
O AEE realmente não substitui a escolarização regular, sendo indicado que o aluno frequente as duas modalidades.
E. 
Os eixos principais do Plano de Desenvolvimento da Educação em conjunto com a Agenda Social de Inclusão de Pessoas com Deficiência são os investimentos em tecnologias assistivas para o atendimento educacional especializado.
Por que esta resposta não é correta?
Em 2007 foi lançado o Plano de Desenvolvimento da Educação - PDE, reafirmado pela Agenda Social de Inclusão das Pessoas com Deficiência, tendo como eixos a acessibilidade arquitetônica dos prédios escolares, a implantação de salas de recursos e a formação docente para o atendimento educacional especializado.
5. 
Sobre os estudantes atendidos pela educação especial, assinale a alternativa que corresponde ao disposto no documento Orientações para Implementação da Política de Educação Especial na Perspectiva da Educação Inclusiva:
A. 
A modalidade de educação de jovens e adultos e educação profissional não tem o objetivo de formação das pessoas com deficiência para ingresso no mercado de trabalho.
Por que esta resposta não é correta?
Na modalidade de educação de jovens e adultos e educação profissional, as ações da educação especial possibilitam a ampliação de oportunidades de escolarização, formação para ingresso no mundo do trabalho e efetiva participação social.
B. 
O atendimento educacional especializado tem como objetivo funcionar como um reforço pedagógico aos alunos com necessidades educacionais especiais.
Por que esta resposta não é correta?
O atendimento educacional especializado tem como função identificar, elaborare organizar recursos pedagógicos e de acessibilidade que eliminem as barreiras para a plena participação dos estudantes considerando suas necessidades específicas.
C. 
As definições e o uso de classificações, especificações ou categorizações atribuídas aos quadros de deficiência, transtornos, distúrbios, síndromes ou aptidões são relevantes para o planejamento das estratégias pedagógicas.
Por que esta resposta não é correta?
Os estudos mais recentes no campo da educação especial enfatizam que as definições e o uso de classificações devem ser contextualizados, não se esgotando na mera especificação ou categorização atribuída a um quadro de deficiência, transtorno, distúrbio, síndrome ou aptidão.
D. 
Ainda nos dias de hoje perdura o entendimento de que a educação em escola especial é a mais adequada ao atendimento de estudantes que apresentam deficiência ou que não se adequam à estrutura rígida dos sistemas de ensino.
Por que esta resposta não é correta?
Por muito tempo perdurou o entendimento de que a educação especial, organizada de forma paralela à educação comum, seria a forma mais apropriada para o atendimento de estudantes que apresentavam deficiência ou que não se adequassem à estrutura rígida dos sistemas de ensino, mas esta ideia tem sido suplantada pela proposta da educação inclusiva.
Você acertou!
E. 
Ainda hoje, mesmo com uma perspectiva conceitual que aponte para a organização de sistemas educacionais inclusivos que garanta o acesso de todos os estudantes e os apoios necessários para sua participação e aprendizagem, as políticas implementadas pelos sistemas de ensino não alcançaram esse objetivo.
Por que esta resposta é a correta?
Infelizmente, essa ainda é a realidade enfrentada pela educação inclusiva no Brasil.
1. 
Os conceitos relacionados às políticas públicas não são únicos, apresentando muita variedade. No entanto, há sujeitos responsáveis por elas.
Quem são esses sujeitos?
Você acertou!
A. 
Os políticos e os cidadãos.
Por que esta resposta é a correta?
Os sujeitos responsáveis pelas políticas públicas são os políticos e os cidadãos. As pessoas com deficiência estão incluídas no grupo de cidadãos.
B. 
Os políticos e as pessoas com deficiência.
Por que esta resposta não é correta?
Os sujeitos responsáveis pelas políticas públicas são os políticos e os cidadãos. As pessoas com deficiência estão incluídas no grupo de cidadãos.
C. 
Somente os políticos.
Por que esta resposta não é correta?
Os sujeitos responsáveis pelas políticas públicas são os políticos e os cidadãos. As pessoas com deficiência estão incluídas no grupo de cidadãos.
D. 
As pessoas com deficiência e os cidadãos.
Por que esta resposta não é correta?
Os sujeitos responsáveis pelas políticas públicas são os políticos e os cidadãos. As pessoas com deficiência estão incluídas no grupo de cidadãos.
E. 
Somente os cidadãos.
Por que esta resposta não é correta?
Os sujeitos responsáveis pelas políticas públicas são os políticos e os cidadãos. As pessoas com deficiência estão incluídas no grupo de cidadãos.
2. 
A busca pela inclusão de pessoas com deficiência no Brasil começou ainda no Período Imperial. Porém, a impulsão das políticas públicas para pessoas com deficiência aconteceu na década de 1980, devido a qual fato?
A. 
Constituição Federal.
Por que esta resposta não é correta?
O fato que impulsionou as políticas públicas para pessoas com deficiência foi o Ano Internacional da Pessoa Deficiente, ocorrido em 1981. A Constituição Federal trouxe as primeiras garantias a esses indivíduos no Brasil, em 1988; a Política Nacional de Integração da Pessoa Portadora de Deficiência surgiu em 1989; a Lei de Diretrizes e Bases (LDB) surgiu em 1996 falando da inclusão escolar; e a Lei da Inclusão é de 2015.
Você não acertou!
B. 
Política Nacional de Integração da Pessoa Portadora de Deficiência.
Por que esta resposta não é correta?
O fato que impulsionou as políticas públicas para pessoas com deficiência foi o Ano Internacional da Pessoa Deficiente, ocorrido em 1981. A Constituição Federal trouxe as primeiras garantias a esses indivíduos no Brasil, em 1988; a Política Nacional de Integração da Pessoa Portadora de Deficiência surgiu em 1989; a Lei de Diretrizes e Bases (LDB) surgiu em 1996 falando da inclusão escolar; e a Lei da Inclusão é de 2015.
Resposta correta
C. 
Ano Internacional da Pessoa Deficiente.
Por que esta resposta é a correta?
O fato que impulsionou as políticas públicas para pessoas com deficiência foi o Ano Internacional da Pessoa Deficiente, ocorrido em 1981. A Constituição Federal trouxe as primeiras garantias a esses indivíduos no Brasil, em 1988; a Política Nacional de Integração da Pessoa Portadora de Deficiência surgiu em 1989; a Lei de Diretrizes e Bases (LDB) surgiu em 1996 falando da inclusão escolar; e a Lei da Inclusão é de 2015.
D. 
Lei de Diretrizes e Bases (LDB).
Por que esta resposta não é correta?
O fato que impulsionou as políticas públicas para pessoas com deficiência foi o Ano Internacional da Pessoa Deficiente, ocorrido em 1981. A Constituição Federal trouxe as primeiras garantias a esses indivíduos no Brasil, em 1988; a Política Nacional de Integração da Pessoa Portadora de Deficiência surgiu em 1989; a Lei de Diretrizes e Bases (LDB) surgiu em 1996 falando da inclusão escolar; e a Lei da Inclusão é de 2015.
E. 
Lei da Inclusão.
Por que esta resposta não é correta?
O fato que impulsionou as políticas públicas para pessoas com deficiência foi o Ano Internacional da Pessoa Deficiente, ocorrido em 1981. A Constituição Federal trouxe as primeiras garantias a esses indivíduos no Brasil, em 1988; a Política Nacional de Integração da Pessoa Portadora de Deficiência surgiu em 1989; a Lei de Diretrizes e Bases (LDB) surgiu em 1996 falando da inclusão escolar; e a Lei da Inclusão é de 2015.
3. 
No Brasil, a primeira lei que abordou os direitos da pessoa com deficiência foi a Constituição Federal, promulgada em 1988. A Constituição garante três direitos para as pessoas com deficiência (PcDS).
Quais são eles?
A. 
A saúde, o trabalho e a proteção.
Por que esta resposta não é correta?
Os três direitos garantidos pela Constituição Federal às pessoas com deficiência são: cuidar da saúde e da assistência públicas, dar proteção e oferecer garantias às pessoas portadoras de deficiências. A moradia e o trabalho não aparecem na Constituição.
B. 
A proteção, o trabalho e a assistência pública.
Por que esta resposta não é correta?
Os três direitos garantidos pela Constituição Federal às pessoas com deficiência são: cuidar da saúde e da assistência públicas, dar proteção e oferecer garantias às pessoas portadoras de deficiências. A moradia e o trabalho não aparecem na Constituição.
C. 
A saúde, a assistência e o trabalho.
Por que esta resposta não é correta?
Os três direitos garantidos pela Constituição Federal às pessoas com deficiência são: cuidar da saúde e da assistência públicas, dar proteção e oferecer garantias às pessoas portadoras de deficiências. A moradia e o trabalho não aparecem na Constituição.
Você acertou!
D. 
Saúde e assistência públicas, proteção e garantia das pessoas com deficiências.
Por que esta resposta é a correta?
Os três direitos garantidos pela Constituição Federal às pessoas com deficiência são: cuidar da saúde e da assistência públicas, dar proteção e oferecer garantias às pessoas portadoras de deficiências. A moradia e o trabalho não aparecem na Constituição.
E. 
A moradia, a saúde e a proteção.
Por que esta resposta não é correta?
Os três direitos garantidos pela Constituição Federal às pessoas com deficiência são: cuidar da saúde e da assistência públicas, dar proteção e oferecer garantias às pessoas portadoras de deficiências. A moradia e o trabalho não aparecem na Constituição.
4. 
Apesar da lei obrigar grandes empresas a contratarem pessoas com deficiência, isso nem sempre acontece, o que gera multas do Ministério do Trabalho.
Quais seriam os dois motivos principais que levam as empresas a não cumprirem a lei?
A. 
Geração maior de custos e incapacidade.
Por que esta respostanão é correta?
A geração maior de custos (devido às adaptações necessárias) e saídas para consultas médicas são os dois principais motivos que levariam as empresas a não cumprirem a lei. A pessoa com deficiência não é uma pessoa incapaz de trabalhar.
Você acertou!
B. 
Geração maior de custos e saídas para consultas médicas.
Por que esta resposta é a correta?
A geração maior de custos (devido às adaptações necessárias) e saídas para consultas médicas são os dois principais motivos que levariam as empresas a não cumprirem a lei. A pessoa com deficiência não é uma pessoa incapaz de trabalhar.
C. 
Incapacidade e saída para consultas médicas.
Por que esta resposta não é correta?
A geração maior de custos (devido às adaptações necessárias) e saídas para consultas médicas são os dois principais motivos que levariam as empresas a não cumprirem a lei. A pessoa com deficiência não é uma pessoa incapaz de trabalhar.
D. 
Geração maior de custos e dificuldade de adaptação.
Por que esta resposta não é correta?
A geração maior de custos (devido às adaptações necessárias) e saídas para consultas médicas são os dois principais motivos que levariam as empresas a não cumprirem a lei. A pessoa com deficiência não é uma pessoa incapaz de trabalhar.
E. 
Saída para consultas médicas e dificuldade de aprendizagem.
Por que esta resposta não é correta?
A geração maior de custos (devido às adaptações necessárias) e saídas para consultas médicas são os dois principais motivos que levariam as empresas a não cumprirem a lei. A pessoa com deficiência não é uma pessoa incapaz de trabalhar.
5. 
As políticas públicas garantem como obrigatória a matrícula de pessoas com deficiência nas escolas brasileiras. No entanto, ainda existem barreiras nessa inclusão.
Quais seriam essas barreiras?
Você acertou!
A. 
Falta de recursos materiais e humanos, acessibilidade e número grande de alunos por sala.
Por que esta resposta é a correta?
As barreiras da inclusão seriam: falta de recursos materiais e humanos, acessibilidade e número grande de alunos por sala. A deficiência não é uma barreira; o aluno com deficiência não é incapaz.
B. 
Falta de recursos materiais, acessibilidade e incapacidade dos alunos.
Por que esta resposta não é correta?
As barreiras da inclusão seriam: falta de recursos materiais e humanos, acessibilidade e número grande de alunos por sala. A deficiência não é uma barreira; o aluno com deficiência não é incapaz.
C. 
Incapacidade dos alunos, acessibilidade e número grande de alunos por sala.
Por que esta resposta não é correta?
As barreiras da inclusão seriam: falta de recursos materiais e humanos, acessibilidade e número grande de alunos por sala. A deficiência não é uma barreira; o aluno com deficiência não é incapaz.
D. 
Incapacidade dos alunos, número grande de alunos por sala e falta de recursos materiais.
Por que esta resposta não é correta?
As barreiras da inclusão seriam: falta de recursos materiais e humanos, acessibilidade e número grande de alunos por sala. A deficiência não é uma barreira; o aluno com deficiência não é incapaz.
E. 
Acessibilidade, falta de recursos materiais e a própria deficiência.
Por que esta resposta não é correta?
As barreiras da inclusão seriam: falta de recursos materiais e humanos, acessibilidade e número grande de alunos por sala. A deficiência não é uma barreira; o aluno com deficiência não é incapaz.