Apostila inicial de Alfabetização Baseada em Evidência

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Apostila inicial de Alfabetização Baseada em Evidência 
 Elaborado pela Professora Catia Regina Gianesini Ramos - junho/2023 
 Disciplina: Fundamentos neuropsicopedagógicos das dificuldades de linguagem 
 oral, leitura e escrita 
 Público alvo : Pedagogos que atuam em sala de aula, sala de recurso multifuncional e clínica. 
 Objetivo : Sistematizar as intervenções na habilitação da alfabetização, para crianças que não 
 conseguiram se alfabetizar com a metodologia aplicada no Ensino Regular. 
 Justificativa 
 Segundo Shaywitz, 2023, a leitura, e consequentemente o processo de alfabetização, não é um 
 processo natural ou instintivo, trata-se um uma capacidade que necessita de instrução explícita. A leitura 
 representa um código, mais especificamente, um código alfabético. Em meus 15 anos de experiência na 
 clínica, compartilhei com vários pais, que pela minha observação empírica, cerca de 80% das crianças 
 eram capazes de aprender com qualquer metodologia. Qual foi a minha surpresa ao encontrar a seguinte 
 citação em Shaywitz, 2023, p.9, “cerca de 70 a 80% das crianças são capazes de entender esse código 
 após um ano de ensino escolar, quase independente do método de instrução utilizado para ensinar a ler.” 
 E isso se deve ao fato de uma parte das crianças pode apresentar complicações neurológicas que 
 interferem no processo de alfabetização, como no caso de dislexia, TDAH, TEA, deficiência intelectual, 
 entre outros. 
 Como podemos ajudar essas crianças? Em minha experiência elaborei uma forma de “re-alfabetizar”, 
 com base no método fonoavisuoarticulatório (Boquinhas), abordagem multissensorial e outras 
 metodologias baseadas em evidência. Consegui extrair o que há de melhor nelas e os resultados se 
 mostraram rápidos e consistentes. 
 Muitas crianças chegam lendo através da nomeação das letras da seguinte forma: P U PU, L O LO, 
 PU…LO, sem compreensão da palavra, outras leem PA,PE,PI,PO,PU… LA,LE,LI,LO… … PULO, essa 
 maneira de ensinar sobrecarrega a memória operacional fonológica daquelas crianças que apresentam 
 prejuízos nessa área, desfavorecendo significativamente o processo. É necessário que seja realizado um 
 trabalho de desconstrução desse hábito, através da instrução explícita. 
 Metodologia 
 CONCEITOS QUE DEVEM PERMEAR TODO O PROCESSO DE INTERVENÇÃO: 
 Para re-alfabetizar precisamos organizar a 
 INTERVENÇÃO NEUROPSICOPEDAGÓGICA, 
 tendo como base a estimulação de 4 aspectos, 
 que são considerados pelos estudos mais atuais 
 na área, como os preditores da alfabetização. 
 Após uma avaliação inicial é necessário priorizar 
 aqueles que a criança apresentou maiores 
 dificuldades e organizar o tempo dentro da 
 sessão. 
 Habilidade Conceito Avaliação Intervenção 
 preditora 
 Habilidade 
 Metafonológ 
 ica = 
 Consciência 
 Fonológica 
 Capacidade de pensar e manipular os 
 sons. Quanto maior for o domínio dos 
 sons da língua, maior será a facilidade 
 com que essas relações entre fonemas 
 e grafemas se estabelecerão e isso 
 facilitará a decodificação e a 
 compreensão da nossa ortografia. 
 Teste CF 
 (Capovila*) 
 ● Utilizar a sequência 
 abaixo para 
 desenvolver 
 atividades com 
 imagens+palavras; 
 ● Pedro no parque de 
 diversões-CTS 
 ● LInce 
 ● Jogos diversos, para 
 jogar a criança deve 
 falar quantas sílabas 
 têm determinada 
 palavras, etc; 
 ● Jogos de rima 
 ● Consciência 
 fonêmica ABAIXO; 
 Vocabulário Refere-se ao número de palavras que 
 nós reconhecemos e compreendemos 
 o significado e funcionalidade. Quanto 
 maior e melhor meu vocabulário, 
 melhor será minha capacidade de 
 compreensão textual e 
 automaticamente de produção textual. 
 Teste de Nomeação 
 Infantil 
 IAR 
 ● Leitura de livros; 
 Memória 
 Operacional 
 Fonológica 
 É a memória de trabalho específica 
 para as informações fonológicas, ou 
 seja, informações sonoras da nossa 
 língua. 
 Enquanto nosso cérebro relaciona os 
 estímulos visuais (letras), com os sons 
 da fala (fonemas), dando sonoridade 
 às palavras enquanto lemos, quem 
 manipula essas informações é a 
 Memória Operacional Fonológica. 
 Cubos de Corsi 
 (7-10 anos) 
 Teste de palavras e 
 pseudopalavras 
 (3 a 14) 
 Testes de 
 audibilização (5,6,7 
 anos) 
 App Afinando o Cérebro 
 Memória auditiva 
 através de atividades 
 com o LINCE 
 Velocidade 
 de acesso 
 ao léxico 
 mental 
 É a velocidade com que acessamos a 
 informação no nosso cérebro. 
 Refere-se à nossa capacidade de 
 nomear rapidamente figuras, números, 
 letras, cores, palavras, sem perder a 
 fluência e qualidade de nomeação. 
 Teste de nomeação 
 automática rápida 
 (artigo*) 
 Teste TENA 
 Montar suas próprias 
 pranchas de nomeação, 
 cores, palavras e 
 pseudopalavras 
 monossílabas, 
 dissílabas, trissílabas e 
 polissílabas. 
 PRONAR-LE 
 Organize o tempo da intervenção mais ou menos 
 assim: 
 60% FONEMAS COM FIGURAS 
 20% NOMEAÇÃO AUTOMÁTICA RÁPIDA 
 20% LINCE ou Memória com as figuras, ora 
 rima, ora aliteração, formação de frases, etc. 
 Organizando as intervenção: 
 Primeiras intervenções: cada TÓPICO abaixo pode levar mais de uma sessão, deve-se permanecer nele 
 até que a criança se sinta segura; 
 ● Explicar que a diferença entre vogal e consoantes: as vogais tem nome e som igual, enquanto as 
 consoantes têm nome e som diferentes; para ler utilizamos o som das letras; utilizar o nome da 
 criança como exemplo; 
 VOGAIS 
 ● Apresentar as boquinhas de vogais : através do uso de um espelho a criança deve perceber que 
 a boca dela fica igual da imagem quando ela faz o som da letra; montar palavras com encontros 
 vocálicos para ela ler (AI trocando de lugar fica IA, OI, EU, UI, UAU); 
 ● Fazer brincadeiras com massinha, enquanto constrói falar o som; 
 ● Colocar as vogais (letras móveis vazadas, como aquelas de EVA) dentro de um saco escuro. A 
 criança deve colocar a mão, falar o nome da letra e o som; 
 ● Apresentar o ditongo nasal ÃO , falando da história do til como sendo o nariz de uma bruxa que 
 está confusa e faz ãmmm?? (imagem da Bruxa) 
 ● Apresentar os sons secundários das vogais: E-É O-Ó; 
 ● Inserção do aplicativo Graphogames Brasil (gratuito e sem a necessidade de internet) 
 ● Jogo bingo de vogais com todos os 8 sons; 
 CONSOANTES 
 ● Apresentar o fonema /l/ : trabalhar alternando as sílabas (LA-LE-LI-LO-LU) montar palavras 
 (LUA, LULA, OLA, ALO, ALI, LIA, LILI, LILA, LILO, ELE, ULA, etc) 
 Caso a criança apresente dificuldade para ler com 3 letras, tampe uma parte e solicite a leitura de 
 apenas duas ou uma letra, por exemplo na palavra LUA, tampe o A, solicite que ela leia somente 
 o LU, depois somente o A, então ela deve juntar); 
 ● PRIMEIRA SONDAGEM: Fazer uma sondagem com seguintes palavras, explicar que você ainda 
 vai ensinar o som de outras letrinhas, que você sabe que a criança não vai colocar todas as 
 palavras, ela deve colocar aquelas que já sabe: LUA, LEITE, PATO, UVA, PIPA, VELA, VILA, ALO, 
 LULA, PAI; 
 ● IDENTIFICAR/Encontrar a posição da sílaba dentro das palavras utilizando imagens/figuras: com 
 a formiga, por exemplo, perceber se a sílaba LA, na palavras PANELA, está no início, no meio ou 
 no final da sílaba; 
 Formiga = parte do corpo da criança: PA (mãos na cabeça), NE (mão na barriga), LA (mão no 
 bumbum); 
 ● Apresentar o fonema /p/ : seguir o mesmo processo, apresentar as sílabas (PÁ, PE, PÉ, PI, PO, 
 PU), incluir uma vogal (UPA, IUPI, PAU, PIA, EPA, OPA, etc), incluir duas sílabas e o fonema /l/ 
 (PAPA, PIPA, PAI, PAPAI, PILA, PULO, LUPA,PELO, PULEI, PULOU, LÁPIS, POPAI, PIÃO, etc); 
 PAPO 
 ● Encontrar a posição da sílaba dentro das palavras, verificar se a criança já consegue incluir as 
 duas sílabas trabalhadas; 
 ● Apresentar o fonema /v /: (VA-VE-VI-VO-VU) - (AVO,UVA, AVE, VIU, OVO, VAI…) - (VOVO, 
 VIVI, VIVO, VIVE, VILA, VELA, LAVO, LUVA, PAVÃO, 
 ● Montar sequências como: ALU - LUA - LULA - LUPA - LUVA - UVA 
 ● Apresentar o fonema /t/ : (TA-TE-TI-TO-TU) - (TIA-TUA-TATU-TATA-TITO-LUTA-LEITE - LEITÃO 
 -PATO-LATA-APITO-TEIA-PILOTO-LEITÃO - PALITO…) 
 ● Encontrar a posição das sílabas trabalhadas dentro das palavras; 
 ● Apresentar FICHA DE LEITURA L-P-V-T em anexo; 
 ● Bingo L-P-V-T 
 ● SEGUNDA SONDAGEM: Repetir a sondagem com as mesmas palavras; 
 Até aqui, leva-se em média dois meses, no caso de DUAS sessão por semana. A sondagem deve ser 
 compartilhada com os pais; 
 ● Apresentar o fonema /m/ : (UMA, MIA, MAU, MALA, MULA, MELA, MALETA, MOTO, MULETA, 
 MEIA, MATA, MATO, 
 ● Encontrar a posição da sílaba dentro das palavras; 
 ● Apresentar FICHA DE LEITURA de frases L-P-V-T-M em anexo; 
 ● Utilizar as figuras LPVTM para jogar com Pula Macaco, pula pirata, e outros jogos que a criança 
 só ganha o ponto após realizar tarefas diferentes com a figura como: SOLETRAR, CONTAGEM 
 DE SÍLABAS, CONTAGEM DE FONEMAS, IDENTIFICAÇÃO DE OUTRA PALAVRA QUE RIMA 
 OU INICIA IGUAL. (pode-se construir um dado, onde cada fase apresenta uma ordem); 
 ● A criança escreve no quadro e lê a palavra que acertar com a NERF; 
 Fluência de leitura - Anexo de frases e textos 
 ● A criança pode ouvir as frases e o texto, enquanto você lê e a criança acompanha. 
 ● Colocar as figuras em cima das palavras, para a criança começar a observar o que é uma palavra; 
 ● Deixar ela ler com as imagens; 
 ● Tirar as imagens; 
 ● Realizar um ditado com algumas frases; 
 ● No quadro branco escrever a palavra sem os espaço, atirar a NERF, dizer quantas palavras tem 
 aquela frase; 
 ● Atividade da pirâmide de frases; 
 ● TERCEIRA SONDAGEM: lista de sílabas em anexo para leitura. Caso a criança ainda tenha muita 
 dificuldade, não continuar realizando essa atividade, retomar com ela após mais alguns fonemas; 
 ● Caso a criança não saiba apenas alguns fonemas, desenhar figuras que iniciem com aquela 
 sílaba ao lado, na própria folha, deixar a criança desenha, por exemplo: GUI guincho, GUE 
 guepardo, GI girafa, GE gelo, ZA (desenhar uma abelha para lembrar do som); 
 ● Realizar a leitura cronometrada 2 vezes, todas as sessões. 
 ● Lista pseudopalavras em anexo; 
 Quando a criança já chega com algum conhecimento, com o processo de automatização de palavras 
 simples com sílabas canônicas (CVCV), é necessário adaptar o material com figuras e palavras de 
 acordo com os fonemas que necessitam de intervenção. 
 JOGOS PARA CONSCIÊNCIA FONÊMICA, quando a criança já conhece a maioria dos fonemas. 
 ● Jogo do GATO 
 Entregar várias figuras de letras com a respectiva boca. Muitas vogais e as consoantes 
 trabalhadas. Elaborar uma folha dividida em 4 partes, onde possa ser colocada em cada parte 
 uma letra e formar a palavra GATO; 
 Espalhar as demais figuras. Na vez da criança ela deve colocar uma figura/letra em cima da 
 palavra GATO para formar outra palavra como P=PATO R=RATO M=MATO A=GATA, etc 
 Sugestões de sequências: gato-pato-rato-rata-mata-mala-mela-mula-mola-cola-bola-bolo-. 
 ● Jogo troca-letras 
 Em um quadro branco ou de giz, escrever uma palavra com 4 letras, deixando um pequeno 
 intervalo entre elas. Uma mão a criança deve segurar o apagado e na outra o canetão. 
 Solicitar à criança que escreva a palavra inicial CADA. Agora ela deve apagar apenas UMA letra e 
 escrever outra para transformar CADA em CATA, transforme CATA em GATA, agora em NATA… 
 Sequências possíveis: cada, cata, gata, nata, nala, cala, mala, mata, lata, laca, maca, vaca, vada, 
 baga, vaga, maga, faga, fala, fada, vada, vava, fava, pava e pata. 
 Bola, cola, sola, gola, mola, moda, moca, moco, toco, tolo, topo, copo, copa, cota, cata, cato, fato, 
 mato, gato, gata, pata, data, dota, rota, topa. 
 Vada, vida, vila, mila, mala, pala, pola, cola, cota, bota, beta, bete, bato, rato, pato, pito, dito, fito, 
 fita, fila, fala, bala, bali e cali. 
 Pulo, pula, bula, mula, mala, mola, mota, rota, reta, rita, tita, tata, tapa, papa, pipa, ripa, bipa, bipo, 
 tipo, topo, copo, colo, codo, lodo e lado. 
 Anexos 
 1 bingo de vogais (abaixo) 
 2 bingo LPVT (abaixo) 
 3 Ficha de leitura LPVT (abaixo) 
 4 Imagens sem palavras (Vol2 Alfabetização com Boquinhas, p.61,63,65) 
 5 Imagens com palavras (escrever embaixo das palavras) 
 6 Frases para usar na fluência de leitura (abaixo) 
 7 Lista de pseudopalavras (abaixo) 
 8 UTILIZANDO MELHOR AS FIGURAS PARA A CONSCIÊNCIA FONOLÓGICA (abaixo) 
 9 Formiga (desenhe a sua) 
 10 Imagens com palavras para trabalhar RIMA-ALITERAÇÃO-MANIPULAÇÃO-FRASE (logo abaixo) 
 VOVÔ LUTA ALÔ LÁPIS 
 PALETÓ PAULO LÍVIA MELÃO TOMATE 
 MALETA MEIA MÃO LIMÃO 
 OLÉ ELO OLÁ MATO PAU 
 BINGO DE 
 VOGAIS 
 vogais para 
 recortar e 
 sortear 
 A E I O U 
 Ã É Ó 
 cartela 1 
 A E O I 
 A É Ó U 
 cartela 2 
 É A E Ã 
 O U I Ó 
 Anexo 2 
 APITO TEIA OLÁ PATO LUTA 
 PÃO VELA LATA PALETÓ UVA 
 AVIÃO LEOA LULA VIOLÃO PALITO 
 LUA AVE LUVA PÉ LEITÃO 
 LUPA TATU LEÃO PULO PIÃO 
 ALÔ TEIA LÁPIS OVO TAPETE 
 PÃO PAVÃO LATA PILOTO UVA 
 VELA VIOLÃO LULA PAVÃO PIA 
 VÔLEI PAPAI LUVA PÉ LEITÃO 
 VOVÓ TATU LEÃO PULO PIÃO 
 Anexo 3 - letra caixa alta 
 OLÁ PAI VÔLEI 
 ALÔ TATU LULA 
 LUTA VIOLÃO LEOA 
 LÁPIS AVE PÃO 
 PAPAI LUPA PALITO 
 APITO LUVA PAVÃO 
 LUA OVO PIA 
 LEÃO PALITO LEITÃO 
 LATA PATO TAPETE 
 PAVÃO PULO VELA 
 PIPA PILOTO VOVÓ 
 PÉ TEIA VOVÔ 
 PIÃO UVA PALETÓ 
 Anexo 3 letra script/imprensa 
 olá pai vôlei 
 alô tatu lula 
 luta violão leoa 
 lápis ave pão 
 papai lupa palito 
 apito luva pavão 
 lua ovo pia 
 leão palito leitão 
 lata pato tapete 
 pavão pulo vela 
 pipa piloto vovó 
 pé teia vovô 
 pião uva paletó 
 Anexo 6 
 Frases para usar na fluência de leitura 
 O pato e o pavão voam. 
 A lupa tem um palito. 
 O papai tem paletó. 
 O vovô ama a vovó. 
 A meia é da Lívia. 
 Comi uva , melão e tomate. 
 Eu vi a lua com a lupa. 
 A vela caiu no tapete. 
 Paulo tem um violão. 
 O papai faz alô. 
 Texto 
 Paulo tem uma pipa lilás. Ela voa alto. 
 Malu tem uma ave e um pião. 
 A ave voa ao lado da pipa. 
 O pião pula, mas não voa. 
 PIRÂMIDE DA LEITURA - para velocidade de leitura e compreensão de 
 frases 
 O pavão. 
 O pavão pulou. 
 O pavão pulou no leitão. 
 O pavão pulou no leitão lilás. 
 Paulo. 
 Paulo colocou a luva. 
 Paulo colocou a luva na mão. 
 O tapete. 
 O tapete de limão. 
 O tapete de limão é da vovó. 
 Anexo 7 lista de pseudopalavras 
 la pa va ta ma 
 lapa pala vala tala mala 
 lava papa vapa tapa mapa 
 lata papá vava tava mava 
 laba pava vata tata mata 
 lana pata vaca Tatá maba 
 lafa paja vaja taba mafa 
 lada paxa vafa tafa mada 
 laja paxá vaga taca maca 
 laxa paga vaxa tada maja 
 laza taja massa 
 taxa maxa 
 taza maza