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RUBRICAS DO PROFESSOR
AVANÇAR – RUBRICAS DO PROFESSOR
O QUE SÃO 
RUBRICAS AVALIATIVAS
A proposta do Avançar – Para uma Matemática engajadora, parte de uma concepção de ensino e de 
aprendizagem baseada na interação e no fomento do protagonismo do estudante. As rubricas avaliativas são 
instrumentos valiosos para a autoavaliação do professor durante a realização das aulas, de modo a apoiar a 
reflexão e o aprimoramento das próprias práticas, a favor do aprendizado da turma
Rubricas avaliativas são ferramentas utilizadas para avaliar e fornecer feedbacks estruturados
sobre o desempenho de uma pessoa em determinada tarefa, projeto ou atividade. Elas
consistem em critérios e indicadores específicos para que a autoavaliação seja consistente e
objetiva.
As 10 rubricas do professor são, portanto, ferramentas para o docente autoavaliar suas práticas
ao longo das aulas de Matemática, refletindo sobre pontos de avanço e pontos de melhoria, a
fim de elaborar um plano de desenvolvimento profissional individualizado.
O QUE SÃO RUBRICAS AVALIATIVAS?
PLANEJAMENTO DAS AULAS
COMPARTILHAR OBJETIVOS E EXPECTATIVAS DE APRENDIZAGEM
CULTIVAR ALTAS EXPECTATIVAS DE APRENDIZAGEM
PROMOVER O DESENVOLVIMENTO SOCIOEMOCIONAL
TRABALHAR A APRENDIZAGEM COLABORATIVA
DIVERSIFICAR AS ESTRATÉGIAS DE AVALIAÇÃO
FORNECER DEVOLUTIVAS FREQUENTES
CUIDAR DO CLIMA DA SALA DE AULA
AUTOAVALIAÇÃO DA PRÓPRIA PRÁTICA
COMPARTILHAR PRÁTICAS ENTRE PARES
Ao longo das atividades propostas no Avançar, é importante que você, professor(a), faça pausas
para se autoavaliar, de modo que possa refletir sobre o próprio trabalho durante essa jornada e
buscar estabelecer o seu plano de autodesenvolvimento. Como recomendação de uso,
propomos que responda às rubricas ao início do trabalho com o Avançar, e faça novas pausas
avaliativas a cada final de módulo. Esse processo reflexivo é um incentivo ao aprimoramento
constante.
Caso se sinta à vontade, você pode contar com o Coordenador Pedagógico para compartilhar
suas reflexões e pedir apoio no seu desenvolvimento.
COMO UTILIZÁ-LAS?
CONHEÇA AS 10 RUBRICAS AVALIATIVAS
Planejar a aula é vital para a qualidade do ensino. Um bom planejamento organiza os conteúdos, 
estabelece as expectativas de aprendizagem e define as metodologias de ensino para que os estudantes 
aprendam e desenvolvam competências cognitivas e socioemocionais de modo estruturado e intencional.
Reconhece a importância do planejamento 
das aulas para um bom trabalho e utiliza o 
escopo e sequência do Avançar, conforme 
indicado no material. Estuda 
antecipadamente os planos de aula
sugeridos e as atividades dos Estudos 
Orientados, a fim de realizar uma boa 
mediação em sala de aula.
BÁSICO
Leia sobre planejamento e boa gestão de sala de 
aula:
https://novaescola.org.br/conteudo/21316/professor
-iniciante-como-fazer-uma-boa-gestao-da-sala-de-
aula-nos-anos-finais-do-fundamental
https://novaescola.org.br/conteudo/6746/blog-
alfabetizacao-como-fazer-plano-de-aula
https://novaescola.org.br/conteudo/439/6-pontos-
essenciais-para-elaborar-um-plano-de-aula
Utiliza o escopo e sequência do Avançar, 
compreendendo a intencionalidade por trás 
da escolha das habilidades específicas de 
Matemática, os planos de aula indicados e 
o caminho proposto nos Estudos 
Orientados para o desenvolvimento dos 
jovens enquanto estudantes autônomos. É 
capaz de adaptar seu planejamento ao 
identificar dificuldades dos estudantes, 
buscando outras atividades e/ou ações 
para apoiá-los.
INTERMEDIÁRIO
Confira a reportagem sobre agrupamentos flexíveis 
e o vídeo com a técnica “Comece pelo fim”:
https://novaescola.org.br/conteudo/20004/agrupa
mentos-de-alunos-entenda-sua-importancia-e-
como-fazer-no-dia-a-dia 
www.youtube.com/watch?v=JjRqUFX96NI&list=PLiR
vxKpahS16V0N1RElCLvmHVi0-7Gt2Z&index=25
Elabora o planejamento a partir do 
conhecimento da intencionalidade do 
escopo e sequência do Avançar. Amplia as 
atividades de acordo com as necessidades 
da turma, considerando a adequação entre 
os objetivos de aprendizagem e o tempo 
disponível. Conhece as necessidades de 
cada estudante e promove um 
acompanhamento personalizado, lançando 
mão de estratégias que envolvem o 
acolhimento, a colaboração e a criatividade.
AVANÇADO
Confira a reportagem sobre gestão da sala de aula:
https://novaescola.org.br/conteudo/1670/gestao-
da-sala-de-aula-voce-seguro-em-classe 
Planeja a partir do escopo e sequência do 
Avançar, utilizando diferentes estratégias 
para atender às necessidades de 
estudantes com diferentes ritmos de 
aprendizagem. Lida com tranquilidade e 
criatividade com situações imprevistas e é 
capaz de replanejar rapidamente quando 
necessário, mantendo sempre o foco na 
aprendizagem e desenvolvimento de todos 
os estudantes.
ESPECIALISTA
Leia sobre planejamento reverso: 
https://porvir.org/inverter-o-planejamento-de-aula-
torna-os-objetivos-de-aprendizagem-mais-claros/
AVANÇAR – RUBRICAS DO PROFESSOR
PLANEJAMENTO 
DAS AULAS
https://novaescola.org.br/conteudo/21316/professor-iniciante-como-fazer-uma-boa-gestao-da-sala-de-aula-nos-anos-finais-do-fundamental
https://novaescola.org.br/conteudo/6746/blog-alfabetizacao-como-fazer-plano-de-aula
https://novaescola.org.br/conteudo/439/6-pontos-essenciais-para-elaborar-um-plano-de-aula
https://novaescola.org.br/conteudo/20004/agrupamentos-de-alunos-entenda-sua-importancia-e-como-fazer-no-dia-a-dia%20%20upamentos-de-alunos-entenda-sua-importancia-e-como-fazer-no-dia-a-dia
http://www.youtube.com/watch?v=JjRqUFX96NI&list=PLiRvxKpahS16V0N1RElCLvmHVi0-7Gt2Z&index=25
https://novaescola.org.br/conteudo/1670/gestao-da-sala-de-aula-voce-seguro-em-classe%20guro-em-classe
https://porvir.org/inverter-o-planejamento-de-aula-torna-os-objetivos-de-aprendizagem-mais-claros/
Reconhece a importância de compartilhar 
os objetivos e expectativas de 
aprendizagem para que os estudantes 
saibam o que é esperado deles e possam 
se preparar adequadamente para as aulas. 
Registra no quadro, a cada aula, os 
objetivos e expectativas.
BÁSICO
Conheça a técnica "Deixe claro", do livro Aula nota 
10, de Doug Lemov: 
www.youtube.com/watch?v=372gHYi8uxo 
Compartilha os objetivos e expectativas de 
aprendizagem a cada aula, buscando 
identificar os conhecimentos prévios dos 
estudantes e engajá-los para as 
aprendizagens esperadas. Utiliza linguagem 
adequada à faixa etária dos estudantes e 
pratica a escuta ativa para compreender as 
principais dúvidas ou questões da turma.
INTERMEDIÁRIO
Leia o artigo “Os conhecimentos prévios de 
Matemática de estudantes do Ensino Fundamental”:
https://dialnet.unirioja.es/descarga/articulo/6170744
.pdf
Engaja a turma ao apresentar os objetivos e 
as expectativas de aprendizagem, fazendo 
perguntas para mobilizar a atenção e o 
esforço da turma ao longo da aula.
Ativa o conhecimento prévio dos 
estudantes e faz contextualizações com 
suas vidas. Utiliza linguagem apropriada à 
compreensão, mesmo de conceitos mais 
complexos.
AVANÇADO
Confira reportagem sobre memória, armazenamento 
de informações e aprendizagem:
https://porvir.org/o-que-os-professores-precisam-
saber-sobre-memoria
Valoriza e engaja os estudantes oferecendo 
critérios para autoavaliação com exemplos 
concretos do que é esperado, bem como 
faz conexões com aprendizagens 
anteriores. Faz uso de linguagem dinâmica 
e apropriada, envolvendo intencionalmente 
e ativamente os estudantes em uma 
relação dialógica com foco na valorização 
dos saberes e na identificação das 
principais dificuldades.
ESPECIALISTA
Aprenda como trabalhar a aprendizagem 
autorregulada:
https://porvir.org/aprendizagem-autorregulada-e-
chave-para-superar-as-dificuldades-atuais-da-
educacao/
AVANÇAR – RUBRICAS DO PROFESSOR
COMPARTILHAR OBJETIVOS 
E EXPECTATIVAS DE 
APRENDIZAGEM
Apresentar os objetivos e expectativas de aprendizagem aos estudantes é uma forma de explicitar o que é 
esperado que aprendam e de compartilhar com eles o compromisso com o processo. Isso inclui comunicar 
de forma objetiva os conhecimentos, habilidades e competênciasque serão trabalhados e desenvolvidos 
durante as aulas, bem como as expectativas de desempenho, como critérios de avaliação e de participação.
https://www.youtube.com/watch?v=372gHYi8uxo
https://dialnet.unirioja.es/descarga/articulo/6170744.pdf
https://porvir.org/o-que-os-professores-precisam-saber-sobre-memoria
https://porvir.org/aprendizagem-autorregulada-e-chave-para-superar-as-dificuldades-atuais-da-educacao/
Acredita que os estudantes têm potencial 
para aprender, porém se sente 
desesperançoso pelo fato de que alguns 
estudantes não se esforçam o suficiente 
durante a aula. Isso faz com que às vezes 
tenha dúvidas sobre o futuro deles e o que 
pode fazer.
BÁSICO
Assista aos vídeos “Emilia Ferreiro | Papel das 
expectativas dos professores sobre os alunos” e “A 
importância de valorizar e apoiar os alunos 
diariamente”:
www.youtube.com/watch?v=iPgsqdHjLcY
www.youtube.com/watch?v=ApKt0s9inL4&list=PLiR
vxKpahS16V0N1RElCLvmHVi0-7Gt2Z&index=20
Acredita no potencial de aprendizagem de 
todos os estudantes e que, com o esforço 
adequado, todos são capazes de progredir. 
Procura, por meio de palavras, acolhimento 
e outras manifestações concretas, reduzir a 
ansiedade e o medo que alguns estudantes 
têm sobre o aprendizado da Matemática, 
demonstrando que podem superar suas 
dificuldades e ir além.
INTERMEDIÁRIO
Conheça uma técnica didática para mostrar aos 
alunos que não tentar é inaceitável:
www.youtube.com/watch?v=t8jqg3YmZQM
Exerce sua presença pedagógica de modo 
intencional, tem repertório para orientar as 
necessidades específicas de aprendizagem 
- de modo que haja aprendizagem com 
equidade - e fortalece a autoconfiança de 
cada estudante para aprender Matemática. 
Seu trabalho é focado no desenvolvimento 
do potencial de cada estudante.
AVANÇADO
Conheça a técnica “Puxe mais” para fazer perguntas 
e fazer com que o estudante possa ir além:
www.youtube.com/watch?v=LxNttc7EbwU
Estimula intencionalmente a autoeficácia 
dos estudantes, ou seja, a crença de cada 
um em sua capacidade de realizar 
determinada tarefa ou alcançar 
determinado objetivo. Pratica a escuta ativa 
e sempre oferece palavras de incentivo e 
propõe ações pedagógicas para que 
ninguém fique para trás, a fim de garantir 
aprendizagem com equidade para todas as 
turmas. Trabalha com o erro como parte do 
processo de aprendizagem e ensina os 
estudantes a aprender a partir deles.
ESPECIALISTA
Saiba mais sobre autoeficácia e sua importância 
para a aprendizagem:
https://inspiracao-leps.com.br/especialistas/o-que-
e-a-autoeficacia-como-ela-e-promovida-e-pode-
colaborar-em-nosso-cotidiano/
AVANÇAR – RUBRICAS DO PROFESSOR
CULTIVAR ALTAS 
EXPECTATIVAS DE 
APRENDIZAGEM
As crenças, comportamentos e palavras dos professores sobre os estudantes e o que eles podem alcançar 
têm um impacto substancial na aprendizagem e no desenvolvimento, surtindo efeitos negativos ou positivos, 
a chamada “profecia autorrealizadora”. Uma cultura de altas expectativas de aprendizagem envolve acreditar 
e demonstrar em palavras e ações que todos os estudantes, sem exceção, são capazes de aprender. 
http://www.youtube.com/watch?v=iPgsqdHjLcY
https://www.youtube.com/watch?v=ApKt0s9inL4&list=PLiRvxKpahS16V0N1RElCLvmHVi0-7Gt2Z&index=20
https://www.youtube.com/watch?v=t8jqg3YmZQM
https://www.youtube.com/watch?v=LxNttc7EbwU
https://inspiracao-leps.com.br/especialistas/o-que-e-a-autoeficacia-como-ela-e-promovida-e-pode-colaborar-em-nosso-cotidiano/
Reconhece que a aprendizagem da 
Matemática envolve a mobilização das 
competências socioemocionais, e busca 
ativamente saber mais sobre o que são e 
como desenvolvê-las nos estudantes de 
modo estruturado e intencional.
BÁSICO
Leia sobre o diálogo entre o conhecimento 
matemático e as habilidades socioemocionais:
https://novaescola.org.br/conteudo/19617/as-
competencias-socioemocionais-e-a-matematica
Compreende quais são as competências 
socioemocionais fundamentais para o 
aprendizado da Matemática e organiza o 
planejamento das aulas com foco no 
desenvolvimento das habilidades 
específicas e nessas competências. Utiliza 
como referência o material dos Estudos 
Orientados para aprofundar seus 
conhecimentos acerca do desenvolvimento 
socioemocional integrado ao aprendizado 
da Matemática.
INTERMEDIÁRIO
Saiba mais sobre o papel das competências 
socioemocionais na redução das desigualdades:
https://novaescola.org.br/conteudo/20412/especial-
competencias-socioemocionais-equidade-
desigualdade-educacional
Planeja e estrutura as aulas convergindo os 
objetivos de aprendizagem ao 
desenvolvimento socioemocional, 
ampliando as indicações do material dos 
Estudos Orientados. Sempre explicita quais 
são as competências socioemocionais foco 
de desenvolvimento junto aos estudantes, 
sabe que cada estudante aprende de um 
jeito e constrói suas próprias metas de 
desenvolvimento.
AVANÇADO
Entenda a relação entre pensamento criativo e a 
Matemática
https://novaescola.org.br/conteudo/20121/colunas-
pedagogicas-21-selene-coletti-pensamento-criativo-
e-a-matematica-como-desenvolver-nos-alunos
Faz uso de estratégias metodológicas que 
integram intencionalmente o ensino da 
Matemática ao desenvolvimento 
socioemocional dos estudantes, a partir de 
(1) aulas estruturadas, (2) metodologias que 
trabalhem com a aprendizagem ativa do 
estudante, (3) enfoque no desenvolvimento 
de até duas competências socioemocionais 
durante período adequado e (4) 
explicitação das competências-foco junto 
aos estudantes para definição individual 
dos objetivos e metas de desenvolvimento.
ESPECIALISTA
Veja como utilizar jogos para revisar ou introduzir 
novos conteúdos e aprenda a integrar a avaliação 
das competências socioemocionais à rotina da sala 
de aula:
https://novaescola.org.br/conteudo/21298/a-importancia-
do-ludico-nas-aulas-de-matematica-mesmo-nos-anos-
finais
https://novaescola.org.br/conteudo/21424/como-integrar-
a-avaliacao-das-competencias-socioemocionais-a-rotina-
escolar
AVANÇAR – RUBRICAS DO PROFESSOR
PROMOVER O 
DESENVOLVIMENTO 
SOCIOEMOCIONAL
É indissociável o aprendizado da Matemática do desenvolvimento das chamadas competências socioemocionais, 
afinal as emoções e a motivação têm papel fundamental no processo de aprendizagem. Ao desenvolver 
competências socioemocionais, como: foco, persistência, organização, autoconfiança e colaboração, os 
estudantes aprendem a lidar com diferentes situações da vida, além de conhecer estratégias que os ajudam a 
aprender mais e melhor.
https://novaescola.org.br/conteudo/19617/as-competencias-socioemocionais-e-a-matematica
https://novaescola.org.br/conteudo/20412/especial-competencias-socioemocionais-equidade-desigualdade-educacional
https://novaescola.org.br/conteudo/20121/colunas-pedagogicas-21-selene-coletti-pensamento-criativo-e-a-matematica-como-desenvolver-nos-alunos
https://novaescola.org.br/conteudo/21298/a-importancia-do-ludico-nas-aulas-de-matematica-mesmo-nos-anos-finais
https://novaescola.org.br/conteudo/21424/como-integrar-a-avaliacao-das-competencias-socioemocionais-a-rotina-escolar
Promove esporadicamente metodologias 
centradas na aprendizagem colaborativa. 
Costuma centrar as aulas no estudo 
individual e na organização da sala de aula 
em cadeiras enfileiradas. Reconhece o valor 
da aprendizagem entre pares, e deseja 
saber mais sobre como ela apoia a 
aprendizagem efetiva e o engajamento dos 
estudantes para as atividades.
BÁSICO
Saiba mais sobre como organizar a sala para 
promover a aprendizagem entre pares:
https://novaescola.org.br/conteudo/11093/qual-e-a-
melhor-forma-de-organizar-as-carteiras-na-sala-de-
aula
Promove um equilíbrio entre momentos 
dedicados ao trabalho individual e ao 
colaborativo. A frequência no uso de 
metodologias que envolvem o trabalho em 
grupos apoia o engajamento e a 
corresponsabilização dos estudantes para 
com o próprio aprendizado e o dos colegas.
INTERMEDIÁRIO
Conheça o glossário sobre conceitos do trabalho 
em grupo colaborativo:
https://novaescola.org.br/conteudo/14385/planejando-o-trabalho-em-grupo-palavras-que-fazem-a-
diferenca
Compreende que aprender Matemática 
envolve o compartilhamento de estratégias 
de resolução de problemas e de repertório 
de estudos. Estrutura aulas em que os 
estudantes estão reunidos em duplas, trios 
ou quartetos, buscando promover 
intencionalmente a formação dos grupos, 
de modo que os estudantes mais 
engajados possam trabalhar com os menos 
engajados. Durante o trabalho dos grupos, 
circula pela sala para observar como 
trabalham e as principais dificuldades.
AVANÇADO
Assista ao vídeo sobre aprendizagem entre pares ou 
times:
www.youtube.com/watch?v=BVUSpstC9t4
Envolve os estudantes como protagonistas 
no processo. Propõe que as dificuldades 
surgidas nos diferentes agrupamentos 
sejam trabalhadas no coletivo, a fim de 
promover um ambiente de aprendizagem 
mais inclusivo e respeitoso, onde todos os 
alunos se sintam valorizados e tenham a 
oportunidade de contribuir com suas ideias 
e perspectivas. Sabe quais estudantes 
precisam de apoio mais estruturado e 
propõe estratégias específicas de estudo 
entre pares.
ESPECIALISTA
Veja mais sobre aprendizagem por pares:
www.youtube.com/watch?v=owATo-yIpOY
AVANÇAR – RUBRICAS DO PROFESSOR
TRABALHAR A 
APRENDIZAGEM 
COLABORATIVA
O trabalho com a aprendizagem colaborativa, ou aprendizagem entre pares, é uma abordagem que promove a 
corresponsabilização dos estudantes pela própria aquisição de conhecimento e a dos colegas, possibilitando uma 
aprendizagem mais significativa e participativa. Permite a troca de repertório entre os estudantes, além do 
desenvolvimento de competências como a colaboração, a comunicação e a resolução de problemas. 
https://novaescola.org.br/conteudo/11093/qual-e-a-melhor-forma-de-organizar-as-carteiras-na-sala-de-aula
https://novaescola.org.br/conteudo/14385/planejando-o-trabalho-em-grupo-palavras-que-fazem-a-diferenca
https://www.youtube.com/watch?v=BVUSpstC9t4
https://www.youtube.com/watch?v=owATo-yIpOY
Compreende que a avaliação pode ter caráter 
formativo, mas nem sempre consegue 
realizar momentos de devolutiva com os 
estudantes, a fim de problematizar acertos e 
erros. Utiliza pouca variação de instrumentos 
e estratégias avaliativas.
BÁSICO
Confira o vídeo com “Dicas metodológicas: avaliação 
formativa” e “Avaliação diagnóstica, formativa e 
somativa alinhada à BNCC;”
www.youtube.com/watch?v=j-HDjjCQnsY
www.youtube.com/watch?v=FmUQpsWOjis&t=78s
Valoriza a avaliação formativa como parte do 
processo de aprendizagem, utilizando-se de 
instrumentos e estratégias diversificadas e 
momentos dedicados à discussão dos 
principais erros e acertos da turma.
INTERMEDIÁRIO
Saiba mais sobre avaliação formativa e a 
importância do erro para aprender:
https://novaescola.org.br/conteudo/20862/avaliaca
o-formativa-corrigindo-rotas-para-avancar-na-
aprendizagem"
https://novaescola.org.br/conteudo/17549/na-
matematica-o-erro-e-um-bom-companheiro
Faz uso de uma variedade de estratégias e 
instrumentos avaliativos com o enfoque 
formativo da avaliação. Utiliza os resultados 
das avaliações para replanejar as aulas e para 
propor orientações de estudos mais 
personalizadas aos estudantes. Valoriza e 
problematiza o erro como parte do processo, 
desmistificando o ideal da “resposta certa”.
AVANÇADO
Confira a reportagem como realizar avaliação ao 
longo de projetos e sobre quando utilizar a 
avaliação somativa:
https://novaescola.org.br/conteudo/21254/como-
realizar-a-avaliacao-ao-longo-de-um-projeto
https://novaescola.org.br/conteudo/21641/avaliacao
-somativa-em-quais-momentos-deve-ser-usada
Utiliza instrumentos e estratégias avaliativas 
diversificadas, dedicando tempo para discutir 
acertos e erros com a turma. Promove a 
autoavaliação dos estudantes acerca de seus 
desempenhos, utilizando rubricas avaliativas 
que consideram aspectos como participação 
ou esforço. Orienta o estabelecimento 
individual de metas de aprendizagem, de 
modo que cada estudante identifique o que 
precisa estudar mais e estabeleça um plano 
de ação, consolidando um processo de 
automonitoramento e autorregulação.
ESPECIALISTA
Confira a reportagem sobre como construir bons 
instrumentos avaliativos para os anos finais do 
fundamental:
https://novaescola.org.br/conteudo/21283/como-
construir-bons-instrumentos-avaliativos-para-os-
anos-finais-do-ensino-fundamental
AVANÇAR – RUBRICAS DO PROFESSOR
DIVERSIFICAR AS 
ESTRATÉGIAS DE AVALIAÇÃO
Para uma avaliação mais completa e precisa do processo de aprendizagem dos alunos, é importante diversificar as 
estratégias. O uso de diversos instrumentos avaliativos, como provas, trabalhos em grupo, projetos, apresentações 
e debates, em uma perspectiva de avaliação formativa, permite que os estudantes ressignifiquem o valor do erro, 
aprendam de modo significativo e desenvolvam competências como a colaboração e a resolução de problemas. 
https://www.youtube.com/watch?v=j-HDjjCQnsY
https://www.youtube.com/watch?v=FmUQpsWOjis&t=78s
https://novaescola.org.br/conteudo/20862/avaliacao-formativa-corrigindo-rotas-para-avancar-na-aprendizagem
https://novaescola.org.br/conteudo/17549/na-matematica-o-erro-e-um-bom-companheiro
https://novaescola.org.br/conteudo/21254/como-realizar-a-avaliacao-ao-longo-de-um-projeto
https://novaescola.org.br/conteudo/21641/avaliacao-somativa-em-quais-momentos-deve-ser-usada
https://novaescola.org.br/conteudo/21283/como-construir-bons-instrumentos-avaliativos-para-os-anos-finais-do-ensino-fundamental
Compreende que feedback não é apenas 
elogiar ou apontar erros, e reconhece que 
ainda precisa de apoio para oferecer 
devolutivas estruturadas aos estudantes e 
para incorporar o feedback como estratégia 
intencional no dia a dia na sala de aula.
BÁSICO
Confira o artigo sobre a importância do feedback
para dar visibilidade para a aprendizagem:
https://desafiosdaeducacao.com.br/feedback-na-
aprendizagem
Planeja e dedica tempo junto aos estudantes 
para a prática de devolutivas frequentes e 
construtivas, que podem acontecer de 
maneira individual ou em grupo, por escrito 
ou verbalmente.
INTERMEDIÁRIO
Confira o artigo sobre como dar feedbacks 
construtivos aos estudantes:
https://vivescer.org.br/devolutiva-do-professor-
deve-equilibrar-desafio-e-motivacao-de-estudantes/
Estrutura momentos de devolutiva de modo 
integrado às estratégias de ensino. Procura 
sempre identificar e compartilhar os pontos 
de força e de aprimoramento, estimulando a 
motivação dos alunos e a 
corresponsabilização pela aprendizagem. Os 
momentos dedicados às devolutivas tornam 
o ambiente de aprendizagem mais 
colaborativo e respeitoso e os alunos se 
sentem valorizados e apoiados.
AVANÇADO
Assista ao vídeo sobre os segredos de um bom 
feedback (legendas em português):
www.youtube.com/watch?v=wtl5UrrgU8c
Realiza frequentemente devolutivas 
específicas, descritivas e orientadas para a 
melhoria do desempenho dos alunos, 
apontando com clareza o que o aluno faz 
bem e o que precisa melhorar, utilizando 
exemplos concretos que favoreçam a 
compreensão. Confere caráter dialógico para 
o momento de devolutivas, de modo a 
envolver os estudantes na busca de soluções 
de superação de suas dificuldades. 
Reconhece que cada aluno é único e, 
portanto, não abre mão de dedicar tempo 
para realizar devolutivas individuais que 
promovam a valorização das potencialidades.
ESPECIALISTA
Assista ao vídeo sobre como construir a cultura de 
feedback nas escolas (legendas em português):
www.youtube.com/watch?v=4ShLkgv6L_k
AVANÇAR – RUBRICAS DO PROFESSOR
FORNECER DEVOLUTIVAS 
FREQUENTES
Dar devolutivas, ou feedbacks, é uma das estratégias de ensino mais eficazes para promover a aprendizagem dos 
estudantes. Uma boa devolutiva envolve fornecer aos alunos informações precisas e específicas sobre seu 
desempenho, explicitando o que já sabem fazer bem e o que ainda precisam melhorar ou aprender.
https://desafiosdaeducacao.com.br/feedback-na-aprendizagem
https://vivescer.org.br/devolutiva-do-professor-deve-equilibrar-desafio-e-motivacao-de-estudantes/https://www.youtube.com/watch?v=wtl5UrrgU8c
https://www.youtube.com/watch?v=4ShLkgv6L_k
Reconhece a importância do 
estabelecimento de regras compartilhadas 
e da construção de um ambiente 
acolhedor, onde alunos se sintam seguros e 
à vontade para expressar suas ideias e 
opiniões.
BÁSICO
Confira os vídeos “Dimensões de um clima escolar 
emocionalmente saudável” e “Clima escolar” :
https://www.youtube.com/watch?v=unSD4gdT8IA
https://www.youtube.com/watch?v=fqa8hNpk9sM
Utiliza estratégias para estabelecer uma 
rotina na aula, explicitando desde o início as 
regras de convívio e exercitando a sua 
presença pedagógica, ou seja, a abertura e 
escuta ativa junto aos estudantes, de modo 
que se sintam valorizados e ouvidos.
INTERMEDIÁRIO
Leia sobre clima escolar, fortalecimento de vínculos 
e mediação de conflitos:
https://novaescola.org.br/conteudo/20728/clima-
escolar-como-fortalecer-os-vinculos-e-mediar-os-
conflitos?gclid=Cj0KCQjw4NujBhC5ARIsAF4Iv6ew2i
Ya_uGKXwcAE1M0qD56USWeDdGe2PLiKiHtM1nfZg
CrTaeXkZMaAq-xEALw_wcB
Estabelece uma cultura de respeito mútuo, 
apoio e inclusão em sala de aula, 
construindo colaborativamente com os 
estudantes as regras de convívio, 
promovendo espaços de participação 
legítima, reconhecendo e valorizando 
explicitamente as conquistas e esforços de 
cada estudante em seu processo de 
aprendizagem.
AVANÇADO
Confira o vídeo sobre organização da sala de aula 
com foco na aprendizagem e bom clima escolar:
https://www.youtube.com/watch?v=PSgOqKYUp2A
&list=PLiRvxKpahS16V0N1RElCLvmHVi0-
7Gt2Z&index=26
Promove um ambiente de aprendizagem 
baseado na confiança, incentivando os 
estudantes a participarem ativamente na 
tomada de decisões em relação ao próprio 
aprendizado. Cria situações de 
aprendizagem que fomentam a 
colaboração e o protagonismo dos alunos. 
Em situações de conflito, atua como 
mediador, envolvendo a turma na 
resolução de modo respeitoso, 
promovendo o diálogo e a valorização das 
diferenças individuais.
ESPECIALISTA
Conheça uma avaliação global sobre o clima escolar:
https://novaescola.org.br/conteudo/13216/clima-
escolar-para-uma-escola-mais-segura-e-mais-justa-
e-preciso-se-conhecer-melhor"
AVANÇAR – RUBRICAS DO PROFESSOR
CUIDAR DO CLIMA 
DA SALA DE AULA
Um ambiente positivo e acolhedor é fundamental para que os alunos se sintam motivados e envolvidos, 
o que tem um impacto significativo no bem-estar e na aprendizagem. Um bom clima em sala de aula 
pode aumentar o engajamento dos alunos e promover um melhor desempenho acadêmico. 
https://www.youtube.com/watch?v=unSD4gdT8IA
https://www.youtube.com/watch?v=fqa8hNpk9sM
https://novaescola.org.br/conteudo/20728/clima-escolar-como-fortalecer-os-vinculos-e-mediar-os-conflitos?gclid=Cj0KCQjw4NujBhC5ARIsAF4Iv6ew2iYa_uGKXwcAE1M0qD56USWeDdGe2PLiKiHtM1nfZgCrTaeXkZMaAq-xEALw_wcB
https://www.youtube.com/watch?v=PSgOqKYUp2A&list=PLiRvxKpahS16V0N1RElCLvmHVi0-7Gt2Z&index=26
https://novaescola.org.br/conteudo/13216/clima-escolar-para-uma-escola-mais-segura-e-mais-justa-e-preciso-se-conhecer-melhor
Realiza de modo não estruturado e pouco 
frequente a autoavaliação da própria 
prática. Identifica sentimentos como culpa 
e frustração, encontrando dificuldade para 
discernir o que faz bem e o que pode 
melhorar. Gostaria de transformar essas 
reflexões em ações para aprimoramento de 
suas práticas.
BÁSICO
Confira a reportagem sobre autoavaliação dos 
professores:
https://novaescola.org.br/conteudo/20814/retrospe
ctiva-do-ano-autoavaliacao-dos-professores
Reconhece o valor da autoavaliação para o 
seu desenvolvimento profissional e realiza, 
ao final de um período letivo, uma reflexão 
mais estruturada sobre o que poderia fazer 
melhor e o que faz que gera resultados de 
aprendizagem, consolidando uma lista das 
suas ações e habilidades que são ponto 
forte e quais podem ser foco de 
aprimoramento e desenvolvimento.
INTERMEDIÁRIO
Confira reportagem com dicas para revisitar suas 
práticas de forma reflexiva e replanejar:
https://novaescola.org.br/conteudo/21303/autoavali
acao-docente-incentivo-ao-aprimoramento-
constante
Tem o hábito de a cada dia ou semana 
avaliar seu planejamento de aulas, o 
engajamento da turma, a qualidade de sua 
mediação e os resultados de aprendizagem 
dos estudantes no processo. Possui um 
diário de bordo para manter os registros e 
ideias sempre à mão e busca pesquisar 
conteúdos que possam contribuir para o 
seu aperfeiçoamento contínuo.
AVANÇADO
Confira reportagem sobre como a autoavaliação 
pode melhorar o seu desempenho:
https://novaescola.org.br/conteudo/18776/como-
apostar-na-autoavaliacao-pode-melhorar-seu-
desempenho-como-professora
Identifica os pontos de melhoria a tempo 
de fazer mudanças de rota, e aprecia e 
valoriza seu processo de desenvolvimento. 
Atua com flexibilidade para lidar com 
sentimentos como culpa ou frustração, 
buscando ativamente identificar as 
situações causadoras e criar soluções para 
se fortalecer e aprimorar suas práticas. 
Envolve os estudantes como interlocutores 
na avaliação de sua prática.
ESPECIALISTA
Veja o Prof. Antonio Nóva refletindo sobre avaliação 
docente. “o trabalho de pensar o trabalho”:
https://www.youtube.com/watch?v=fT1Eckz9Maw
AVANÇAR – RUBRICAS DO PROFESSOR
AUTOAVALIAÇÃO 
DA PRÓPRIA PRÁTICA
A autoavaliação da própria prática é um processo importante para o desenvolvimento profissional 
contínuo dos professores. Trata-se de uma reflexão crítica envolvendo a análise dos objetivos, métodos, 
estratégias e resultados do ensino, que permite a identificação de pontos fortes e de aprimoramento. 
https://novaescola.org.br/conteudo/20814/retrospectiva-do-ano-autoavaliacao-dos-professores
https://novaescola.org.br/conteudo/21303/autoavaliacao-docente-incentivo-ao-aprimoramento-constante
https://novaescola.org.br/conteudo/18776/como-apostar-na-autoavaliacao-pode-melhorar-seu-desempenho-como-professora
https://www.youtube.com/watch?v=fT1Eckz9Maw
Demonstra interesse e vontade de 
trabalhar mais próximo a seus colegas. 
Realiza troca de experiências e outras 
atividades de maneira pontual junto a 
colegas professores de Matemática com 
quem tem afinidade.
BÁSICO
Confira os vídeos “O que é uma comunidade de 
aprendizagem” e “Aproximação entre diretor e 
professores ajuda no aprendizado do aluno”:
www.youtube.com/watch?v=y-5y-28MLuA
www.youtube.com/watch?v=qoICSGwk5Z4&list=PLi
RvxKpahS16V0N1RElCLvmHVi0-7Gt2Z&index=17
Faz uso dos momentos de formação 
coletiva para reunir-se com seus colegas da 
área de Matemática e compartilhar 
experiências e dificuldades. Tem abertura e 
curiosidade para aprender a partir de 
outros pontos de vista e práticas, sempre 
com foco na aprendizagem de todos os 
estudantes.
INTERMEDIÁRIO
Leia a reportagem sobre a importância de redes de 
apoio e confira o vídeo sobre os aspectos teóricos e 
práticos da comunidade de aprendizagem:
https://novaescola.org.br/conteudo/20148/a-
importancia-das-redes-de-apoio-e-as-habilidades-
socioemocionais-para-os-professores
www.youtube.com/watch?v=6z6_2DRZBV4
Discute e planeja as aulas de modo 
integrado aos demais professores da área 
de Matemática, utilizando os momentos de 
formação e planejamento coletivos para 
dialogar sobre dificuldades, buscando 
soluções colaborativas. Construiu, ao longo 
de sua trajetória, uma comunidade de 
aprendizagem junto a seus pares, pois sabe 
que as concepções de ensino-
aprendizagem são o fio condutor que 
integra os profissionais, promovem a 
educação integral e o desenvolvimento 
pleno dos estudantes.
AVANÇADO
Confira a reportagem “Deixe o saber entrar” que 
trata de aspectos atitudinais para aprender com 
colegas e traz estratégias sobre a formação em 
serviço:
https://novaescola.org.br/conteudo/11641/deixe-o-
saber-entrar
Atua com liderança junto a seus colegas de 
Matemática e de outras áreas, buscando 
soluções criativas para que o 
compartilhamento de práticas aconteça 
frequentemente, fazendo uso de recursos 
síncronos e assíncronos. Fomenta a 
colaboração e a inovação na escola, 
incentivandoos professores a trabalharem 
em equipe para melhorar continuamente a 
qualidade do ensino-aprendizagem.
ESPECIALISTA
Confira o vídeo “O que os professores farão? O 
futuro da profissão”:
www.facebook.com/fundacaolemann/videos/o-que-
os-professores-far%C3%A3o-uma-
discuss%C3%A3o-sobre-o-futuro-da-
profiss%C3%A3o/433402751747918/
AVANÇAR – RUBRICAS DO PROFESSOR
COMPARTILHAR 
PRÁTICAS ENTRE PARES
Envolve troca de experiências, estratégias, recursos e ideias entre os professores, permitindo que aprendam uns 
com os outros e melhorem a própria prática pedagógica. É uma abordagem fundamental para o desenvolvimento 
profissional dos professores e para a criação de uma cultura de colaboração e inovação na escola. 
https://www.youtube.com/watch?v=y-5y-28MLuA
https://www.youtube.com/watch?v=qoICSGwk5Z4&list=PLiRvxKpahS16V0N1RElCLvmHVi0-7Gt2Z&index=17
https://novaescola.org.br/conteudo/20148/a-importancia-das-redes-de-apoio-e-as-habilidades-socioemocionais-para-os-professores
https://novaescola.org.br/conteudo/11641/deixe-o-saber-entrar
https://www.facebook.com/fundacaolemann/videos/o-que-os-professores-far%C3%A3o-uma-discuss%C3%A3o-sobre-o-futuro-da-profiss%C3%A3o/433402751747918/