2023-10PTomásPort I

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FP105 – Portfólio I
Portfólio I
NOME COMPLETO: PRÓSPERO QUIMPANGUI MARIA TOMÁS
USUÁRIO: AOFPMME4569857
NOME COMPLETO DA PROFESSORA: KATHILÇA SOUZA
DATA: 15.11.2024
ÍNDICE
INTRODUÇÃO	3
PONTO DE PARTIDA	5
EXPERIÊNCIAS DE APRENDIZAGEM	11
EXPERIÊNCIA 1	11
EXPERIÊNCIA 2	14
EXPERIÊNCIA 3	17
REFLEXÃO PESSOAL	20
REFLEXÃO 1	20
REFLEXÃO 2	22
REFLEXÃO 3	24
OUTRAS EXPERIÊNCIAS RELEVANTES	26
AUTOAVALIAÇÃO	28
PLANO DE ACÇÃO	30
REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS	32
INTRODUÇÃO
O Portfólio é um instrumento académico pedagógico que permite ao estudante, descrever toda a trajectória académica e ao mesmo tempo, refletir sobre o ensino e aprendizagem e consequentemente, permitindo assim uma mudança na prática pedagógica.
Nessa perspectiva, o Portfólio é um grande impulcionador na construção do conhecimento, sendo fundamental para a organização, produção, acompanhamento, análise, avaliação, reavaliação, reflexão e acção no âmbito pedagógico tanto para alunos quanto para professores.
Logo o portfólio pode ser uma ferramenta valiosa para o desenvolvimento profissional, a reflexão sobre o próprio trabalho e avaliação contínua do progresso, segundo Sá Chaves (1998), p. 140 “O portfólio tem uma função simultáneamente estruturante, organizadora da coerência e uma função reveladora, desocultadora e estimulante nos processos de desenvolvimento pessoal e profissional”.
No programa académico do mestrado em Educação da Funiber, faz menção a elaboração de três (3) portfolios no decorrer do curso, onde o objectivo é fazer com que o aluno análise por meio da reflexão os conhecimentos adquiridos e como decorré o seu desenvolvimento em cada disciplina.
As experiências de aprendizagem abordadas neste Portfólio referem-se aos conhecimentos mais relevantes adquiridos ao longo do mestrado em Educação, durante três quadrimestres, onde destaco três disciplinas que mais contribuiram e agregaram significativamente conhecimentos para a minha prática e seguramente desempenharam um papel crucial ao longo desta jornada inicial: 
1. FP101- Teorias de Aprendizagem e Bases Metodológicas na Formação, orientada pela tutora Kathilça Souza, o presente trabalho oferece reflexões acerca da formação continuada dos professores, tendo em conta a utilização das TICs, durante o processo do exercício profissional. O Trabalho de TABMF, traz algumas reflexões sobre como deve ser realizado a Formação continuada de profesores, haja vista o leque muito amplo de oportunidades que geramos e realizamos por meio das Tics, Formação continuada, ou seja trata-se de um esforço.
2. FP087- Factores da Aprendizagem, orientada pelo professor Kamil Giglio, o presente trabalho é de suma importância, porque apresenta as formas de aprender que cada um cria, posibilitando assim a sua autoaprendizagem, propondo formas pelas quais cada um compreende, aprende e tende a enquadrar o conhecimento, o presente trabalho apresenta ainda, os estilos de aprendizagem que os professores na sua actividade diaria devem integrar tendo em conta as características emocionais, cognitivas e físicas dos alunos, tendo em conta o ambiente de aprendizagem em que encontram-se inseridos.
3. FP080- Resolução e Transformação de Conflitos no Âmbito Escolar, orientado pela PhD. Nívea Núñez, este trabalho procura estimular uma intensa reflexão, medindo o ambiente escolar com fortes relações igualitárias no cotidiano, mostrando que a diferença só pode acontecer se aprendermos a aceitar a diferença.
Neste sentido, entendo a escolha do portfólio como um instrumento académico pedagógico facilitador para descrição e acompanhamento de toda trajectória acadêmica, pois sua elaboração requer do mestrando actividades práticas como: Organização, produção, acompanhamento, análise, Avaliação e reavaliação, reflexão e acção em todo o proceso, permitindo ao mestrando aprimorar e/ou realizar mudanças na sua prática pedagógica seja como aluno e como professor.
PONTO DE PARTIDA
Bem quanto as experiências formativas na área de Educação, não tenho muito a realçar tudo porquê enverguei neste Mundo “Educação”, apenas no ano 2013, na altura estava a frequentar o ensino Médio (11ª Classe) no curso de Construção Civil e já dava aulas de explicação na área de Matemática e Alfabetização em um Centro de Explicações no Bairro onde vivia, fator determinante na troca de rumo, partindo de Engenharia para a Educação, visto que depois de terminar o meu Ensino Médio não tive dificuldades em ingressar a Escola Pedagógica da Lunda Norte no ano 2015, começando assim, por frequentar ciências de Educação, no curso de Ensino de Física, porquê o gosto pela arte de Ensinar foi maior em relação a Engenharia, a educação desde então passou a fazer em uma das maiores paixões, fruto disto foi a forte colaboração que fui com algumas instituições para leccionar e mostrar a minha grande paixão pela área e principalmente a grande determinação em ser formado nesta área.
Devo considerar que sim, a minha licenciatura em Ciências de Educação é bastante relevante pelos seguintes motivos que vou aqui elencar:
1. Permitiu que eu possa aplicar em prática os conhecimentos adquiridos ao longo dos 5 anos, assim como desenvolver as habilidades na minha carreira docente que teve início no ano 2021, tornando-me mais qualificado e competitivo nas atividades que hoje exerço que é de ser Professor.
2. Ajudou-me bastante a descobrir um interesse e paixão grande que eu tinha sobre a Educação, porquê, sempre achei que ensinar fazia parte do meu ADN, más por falta de insumos e aprendizado dificultou bastante na altura.
3. A minha Licenciatura em Educação é relevante ainda, porquê, permitiu um crescimento pessoal por meio da promoção do desenvolvimento pessoal, incluindo a construção da autoconfiança, resiliência, habilidades de resolução de problemas e maturidade.
4. Ajudou-me bastante ainda na preparação para o mercado de trabalho, porquê se sou um profissional bastante eficaz e eficiente é graças a experiência prática tidas durante as aulas. 
As minhas experiências formativas anteriores ao mestrado acrescentaram uma base sólida de conhecimentos e habilidades que são relevantes para a área de estudo, elas podem ter ajudado a desenvolver a minha capacidade de pesquisa, pensamento crítico e resolução de problemas, outrossim as minhas experiências ampliaram o meu entendimento sobre a área de educação e não só sobre a especialização que hoje pretendo seguir “Organização e Gestão de Centros Educacionais”, permitindo que faça uma conexão entre conceitos e teorias.
As experiências anteriores contribuíram para o meu crescimento pessoal e profissional, ajudando a moldar minha identidade acadêmica e sua paixão pelo assunto.
A compreensão da educação atualmente envolve reconhecer que ela é mais do que apenas a transmissão de conhecimento, ela deve ser inclusiva, adaptativa e preparar os alunos para enfrentar desafios do mundo real, isso inclui o desenvolvimento de habilidades sociais e emocionais, bem como o uso de tecnologia na aprendizagem, além disso, a educação deve promover a igualdade de oportunidades e considerar a diversidade cultural e individual, a aprendizagem ao longo da vida também se tornou essencial, pois o conhecimento está em constante evolução, portanto, uma visão hostílica da educação é crucial para preparar os indivíduos para um mundo em constante mudança.
E para concluir sobre este ponto devo aqui destacar as opiniões de alguns autores, sobre aquilo que deve ser a Educação: John Dewey (1973). “A Educação não é a preparação para a vida; a educação é a própria vida”; Diane Ravitch (2000). “A Educação é a base de nosso progresso social e econômico”, com estes pensamentos devo terminar dizer que devemos pensar mais sobre a educação e traçar políticas que alavanquem a mesma. 
A aprendizagem sendo um processo dinâmico e complexo, deve levar a construção ativa do conhecimento pelo aluno, isso significa que os alunos não são apenas receptores passivos de informações, más também participam ativamente da aquisição e organizaçãodo Conhecimento.
Outrossim enquanto devemos sempre considerar que os alunos aprendam com suas experiências, sejam elas práticas, interações sociais, leituras ou outras fontes de informações, a reflexão sobre essas experiências ajuda a internalizar e consolidar o conhecimento.
No processo de Aprendizagem, deve-se considerar a contextualização em que ela ocorre, por ser um elemento muito importante, a ser assim, o ambiente de aprendizagem, a cultura, o apoio social e as condições emocionais desempenham um papel na eficácia da Aprendizagem.
É importante realçar que a concepção da aprendizagem pode influenciar a forma como os educadores planejam e facilitam o ensino, bem como os alunos se aproximam da busca do conhecimento. 
As TIC, desempenham um papel fundamental no campo educacional e podem desempenhar diversas funções importantes, em síntese vou aqui detalhar algumas dessas funções:
1. Facilitar o acesso ao conhecimento: As TIC permitem o acesso a uma ampla gama de recursos educacionais, como materiais de ensino online, cursos digitais como é o meu caso estou agora a cursar o Mestrado em Educação de forma virtual, graças a está rica ferramenta, tornando assim o conhecimento mais acessível a alunos em todo o mundo.
2. Personalização da Aprendizagem: As tecnologias educacionais podem adaptar o ensino com base nas necessidades individuais dos alunos, oferecendo conteúdo personalizado e oportunidades de prática.
3. Apoio à aprendizagem Inclusiva: As TIC podem auxiliar na inclusão de alunos com necessidades especiais, oferecendo ferramentas de acessibilidade, como leitores de tela e software de comunicação alternativa.
4. Aprendizado Ativo e Engajamento: As plataformas e aplicativos educacionais interativos podem envolver os alunos de forma mais ativa por meio de simulações, jogos educacionais e interações colaborativas.
5. Colaboração Global: As TIC permitem que os alunos colaborem com colegas e especialistas em todo o mundo, expandindo suas perspectivas e aprendendo sobre diferentes culturas.
No processo de aprendizagem, tanto os professores quanto os alunos desempenham papéis fundamentais, e esses papéis podem variar dependendo do contexto e das abordagens pedagógicas, a ser assim acredito que os professores devem desempenhar as seguintes funções:
1. Facilitadores da aprendizagem, fornecendo orientação e recursos aos alunos, no sentido de este produzir o que aprende.
2. Planejadores de Currículos, os professores devem projetar currículos e planos de aulas em função da realidade da localidade onde está inserido, no sentido de enquadrar o aluno com o que aprende e o que vivencia no seu quotidiano, porque só assim estarão abordando sobre os objetivos educativos e atender as necessidades dos alunos.
3. Avaliadores e Criar Feedback com os alunos, o professor enquanto facilitador e mediador do processo de aprendizagem deve avaliar o progresso dos alunos por meio de avaliações e Conversas construtivas sempre que possível, e adaptar o ensino com base aos resultados encontrados. 
4. Aprendizes contínuos, não podemos falar de um processo onde apenas um deve transmitir e outro receber, logo tratando-se de um processo de aprendizagem o professor também deve aprender com os alunos, como se não bastasse, deve se adaptar, acompanhando as mudanças na educação e na sociedade.
E por sua vez, os alunos devem desempenhar as seguintes funções:
1. Aprendizes ativos, os alunos são os principais responsáveis por sua própria aprendizagem e devem estar ativamente envolvidos no processo de aprendizagem.
2. Exploradores e pesquisadores, os alunos devem buscar informações, procurando sempre enriquecer a sua gama de aprendizagem, fazendo perguntas e explorar tópicos de interesse.
3. Participantes ativos, devem contribuir para as discussões em sala de aula, colaborar com os colegas e compartilhar conhecimentos. 
4. Pensadores críticos e apoiadores da diversidade, devem avaliar informações de forma crítica, discernindo fontes confiáveis e analisando argumentos, respeitar e valorizar a diversidade de perspectivas e experiências entre os colegas.
Em suma, não se pode falar de um processo de Aprendizagem se continuarmos a ver o aluno como uma tabua rasa, um indivíduo que não consegue construir o seu próprio conhecimento, porquê em abordagens modernas da educação, há uma ênfase crescente na construção de papéis mais ativos para os alunos, onde eles não apenas receptores passivos de conhecimento, más também participantes ativos na criação do seu próprio conhecimento, pois isso promove o desenvolvimento, de habilidades críticas para o sucesso da sociedade atual.
 Como professor no campo de educação, as carências identificadas são:
1. Formação Pedagógica Insuficiente, a formação continuada sendo um elemento essencial para o êxito das atividades na sala de aula, penso que deve haver uma força de vontade por parte dos altos mandatários do Ministério da Educação, criar programas que visam garantir de forma periódica a formação dos professores principalmente dos níveis primários e secundários. Por serem estes a base para se ter uma formação eficaz, os educadores ao enfrentarem carências em sua formação pedagógica, poderá afetar suas capacidades de aplicar práticas pedagógicas eficazes em sala de aula.
2. Falta de Atualização: O campo da educação está sempre evoluindo com novas pesquisas, tecnológicas e abordagens pedagógicas, logo os professores podem enfrentar carências se não se manterem atualizados com essas mudanças.
3. Recursos Limitados: Nos dias atuais, no meu país (Angola) ainda nos deparamos com escolas e professores carentes de recursos, incluindo a falta de bibliotecas, materiais didáticos, tecnológicos, espaços físicos condignos para a prática da Educação, assim como um financiamento adequado.
A partir das experiências formativas e profissionais prévias na área da educação, é possível observar uma série de elementos que podem influenciar a trajetória de um educador e sua abordagem ao ensino, partindo desde o estilo de ensino, por ser um dos elementos catalizadores da educação, por exemplo: As experiências anteriores podem influenciar o estilo de ensino de um educador, alguém que teve professores inspiradores durante sua própria formação, pode ser mais propenso a adotar abordagens interativas e envolventes em sua prática.
Os desafios que se apresentam na área da educação podem ser variados e abrangem aspectos educacionais, sociais, econômicos e políticos, alguns dos desafios mais comuns incluem:
1. Desigualdade Educacional: Vejamos o seguinte, a desigualdade no acesso a uma educação de qualidade é um desafio significativo em muitas partes do mundo, e não sendo uma exceção para Angola, alunos de comunidades marginalizadas muitas vezes enfrentam falta de recursos, professores menos experientes e escolas em más condições.
2. Recursos ilimitados: Não podemos falar de desafios na área da educação sem destacarmos este elemento, visto que ainda existem muitas escolas que enfrentam carências de recursos, incluindo financiamento insuficiente para a sua manutenção e não só, falta de material didático adequado e infraestruturas precárias.
3. Qualidade de Ensino: Este é um tema que durante uns tempos para cá, continuar a fazer parte dos debates sobre a educação em Angola, garantir a qualidade de ensino em todas as escolas é um desafio, especialmente em áreas com falta de professores qualificados e treinamento insuficiente.
4. Políticas Educacionais: Enquanto continuarmos a ter governos não comprometidos com a Educação teremos um caos enorme na nossa geração e não só, as políticas governamentais podem influenciar drasticamente a educação, e garantir políticas eficazes é um desafio constante. 
Ao cursar este curso certamente, espero alcançar vários objetivos acadêmicos e profissionais, aprofundar os meus conhecimentos relacionados a área da educação, ter a tão desejada especialização em Gestão Educacional, para a minha contribuição futura na liderança das instituições do país, adquirir ainda as habilidades avançadas de pesquisas e gestão escolarpara assim contribuir para a melhoria da qualidade de educação do meu país (Angola). 
As metas e objetivos estabelecidos para as diferentes etapas do meu programa de mestrado em Educação, podem ser definidos da seguinte forma:
1. Bloco Comum das Disciplinas: Espero que ao terminar este bloco, possa me proporcionar uma base sólida de conhecimento teóricos e conceitos fundamentais da educação; desenvolver habilidades de pesquisa, pensamento crítico e análise; Preparação para a especialização ganhando uma base ampla de conhecimento educacional; promover a compreensão das questões atuais e desafios na educação.
2. Bloco da Especialização: Espero que ao terminar este bloco, possa permitir que aprofunde em minha área de interesse dentro da educação que é a gestão escolar; 
3. Bloco Final ou Projeto Final e dissertação de mestrado: Para esta fase, espero estar capacitado a aplicar os conhecimentos teóricos e práticos para resolver problemas educacionais reais; promover a pesquisa independente e a produção de conhecimento original na minha área de estudo (Gestão Escolar); desenvolver habilidades de comunicação acadêmica, incluindo a escrita da tão desejada dissertação de mestrado; 
Os objetivos profissionais depois da conclusão deste mestrado, vão nortear nas seguintes abordagens:
1. Crescimento na minha carreira, sinto ser um dos meus primeiros objetivos e primordial, porque com a qualificação de Mestre em Educação, poderei avançar para posições de maior responsabilidade.
2. Poderei ainda desenvolver as minhas competências, aperfeiçoando habilidades técnicas, habilidades de liderança e habilidades interpessoais relevantes para o meu campo de atuação.
3. Aprendizado Contínuo e a contribuição na área de Educação com investigações e pesquisas sobre os problemas que se debate a educação no país nos dias atuais.
4. E por fim a minha realização pessoal visto que desde a tenra idade, cultivei sempre este desejo de atingir a excelência acadêmica, por intermédio da realização de um Mestrado.
EXPERIÊNCIAS DE APRENDIZAGEM 
EXPERIÊNCIA 1
FP101-Teorias da aprendizagem e bases metodológicas na Formação
Tema: A Formação Continuada Do Professor e a Integração Eficiente Das Tecnologias Na Educação.
Período: 02.11.2023 à 24.11.2023
Tutora: PhD. Kathilça Souza
Nota: 8,00
Feedback: Olá Próspero, o trabalho apresenta uma proposta de formação coerente com as abordagens contemporáneas das Teorias da aprendizagem, todos os tópicos da proposta foram contemplados. Porém, careceu de mais evidências e elementos que relacionasse a proposta metodológica com às necessidades formativas do público-alvo, isto é, especificando um pouco mais “o que” e “como” seriam utilizados aspectos das novas tendências das teorias da aprendizagem, com às necessidades formativas e áreas de conhecimento daqueles formandos.
Atenciosamente, Profª. Kathilça Souza.
Quanto as experiências mais relevantes durante o meu processo formativo primeramente, devo destacar a disciplina FP101-Teorias da aprendizagem e bases metodológicas na formação, que contou com a tutoria da professora Kathilça Souza, que com sabedoria e inteligência realizou uma orientação clara e objectiva de como sería a disciplina e como realizar o Trabalho e Avaliação.
Sendo a primeira disciplina, criou em mim muita expectativa, medo e ansiedade, que logo depois da interação com a professora e os colegas do meu grupo e não só, assim como a leitura dos materiais obrigatórios, derão lugar ao entendimento e estudos sobre o tema, o Trabalho de grupo que incluiriam o desenvolvimento de uma proposta de Formação concreta, baseada na necessidade de uma formação Continuada do Professor e a Integração eficiente Das Tecnologias na Educação.
Este Trabalho, fornece alguns recursos e acções sobre como implementar o desenvolvimento profissional do professor, por meio das TIC´s, abordagens proativas, formação continuada, planejamento e existem amplas oportunidades para projectos práticos.
Com base nos materiais disponibilizados na plataforma, apostillas e nossa experiência enquanto professores, elaboramos uma proposta de formação com os seguintes objectivos:
Os Objectivos da Acção formativa:
Através desta formação, espera-se que o professorado possa desenvolver competências tecnológicas básicas, tais como: computadores, tablets, softwares de produtividade, entre outros, bem como familiarizar-se com plataformas e ferramentas educacionais de maneira pedagógica. Além disso, esta ação irá promover a colaboração e interação online entre seus alunos e colegas de trabalho, pois dessa maneira, poderá ser explorado, conjuntamente, recursos digitais criativos e inovadores, bem como avaliações online que promovam a aprendizagem contínua.
Os professores da instituição de ensino em questão já possuem a formação inicial, ou seja, a formação acadêmica, que é de extrema importância para compreender os conceitos iniciais da educação. Neste momento, faz-se necessário que haja uma formação permanente, partindo do problema à situação problemática, pois estes professores mais tradicionalistas que trabalham na faculdade X possuem muita teoria, mas precisam aprimorar seus trabalhos com a cultura digital atual.
Essa proposta visa melhorar as competências de ensino e aprendizagem dos professores, capacitando-os para enfrentar as crescentes demandas e complexidades da prática docente contemporânea. Outro objetivo essencial é o desenvolvimento de competências pedagógicas, especialmente para aqueles professores que não possuem uma formação específica nesta área. Dominar estratégias pedagógicas é a base para o sucesso do processo de ensino. Portanto, é fundamental investir no aprimoramento pedagógico para garantir que todos os professores ofereçam uma educação de qualidade.
O modelo de formação do professorado.
Para que a formação do professorado seja adequada, é preciso que as pessoas na linha de frente sejam flexíveis e dinâmicas ao elaborarem suas metodologias para aplicar ao público alvo. Os educadores devem ser preparados para enfrentar os desafios da educação de forma eficaz e inovadora. Conforme Gatti (2010): “no que concerne a formação de professores, é necessária uma verdadeira revolução nas estruturas institucionais formativas e nos currículos de formação”. E para que esta revolução aconteça, é preciso que as aulas dadas a estes obtenham conteúdos adaptáveis e envolventes, ou seja, faz-se necessário a personalização de cada metodologia elaborada pelo colega de trabalho a ser apresentada aos demais colegas, a depender de cada dificuldade encontrada por ele. A exemplo do caso apresentado na faculdade, há diferentes casos de dificuldades entre os colegas, e observa-se que cada docente obteve um conhecimento prévio tecnológico de forma diferenciada. Portanto, é interessante observar cada um destes casos e aplicar a melhor metodologia para cada um.
Este eixo de formação permanente ocorre através da individualização ao trabalho cooperativo, isto quer dizer que um profissional irá colaborar com o outro. Dentro da formação permanente, tem-se o modelo hermenêutico-reflexivo, em que pela primeira vez se considera o protagonismo docente preocupado com a construção de um conhecimento significativo para o professorado. Este modelo busca conhecer a maneira que as informações são processadas pelos docentes no contexto profissional. O objetivo é que seja refletido sobre suas necessidades formativas e oriente o formador com técnicas e estratégias que o permita se desenvolver como docente.
O modelo de formação de professores elaborado por Kenski (2015), baseia-se em introduzir cada vez mais a tecnologia em sala de aula, inclusive o uso de redes sociais para que haja uma comunicação mais efetiva entre professor e aluno, aluno e aluno, ou professor e professor, e dessa maneira, se promove a troca de experiências entre os docentes, o que vai ao encontro da visão de Kenski sobre o desenvolvimento contínuo do cenário educacional no ensino superior. Esses princípios básicos são os pilares do modelo educacional proposto, que visa preparar osprofessores para enfrentar as demandas em constante mudança na educação.
Diante das questões apresentadas, deve-se obter um modelo de professores empenhados no estímulo da responsabilidade profissional, que despertem o desenvolvimento contínuo em seus docentes-alunos, através do encorajamento à experimentação e à inovação, experimentando diferentes abordagens de ensino, métodos de avaliação e, principalmente, ao uso de tecnologias educacionais (uso de redes e demais recursos dos espaços virtuais), pois, desta maneira, estes professores irão se sentir mais motivados e confiantes na execução de suas aulas, até mesmo porque eles já possuem muito conteúdo em sua trajetória de vida acadêmica, o que lhes falta é a aplicação de todo este conhecimento no que tange às tecnologias.
Os Tipos de modalidades formativas
As modalidades educacionais propostas para a melhoria na formação de professores baseiam-se em cursos que integrem a tecnologia de forma significativa, de modo que facilite a aprendizagem e estimule os recursos digitais. Além disso, deve ser incluído o desenvolvimento de competências digitais e multimidiáticas para preparar os docentes-alunos na era da informação, incentivando-os a utilizar diferentes plataformas educacionais para promover uma aprendizagem melhor para seus alunos enquanto professores.
EXPERIÊNCIA 2
FP 087- Factores de Aprendizagem 
Tema: Estratégia didática para o aprendizado de Língua Inglesa Aula prática expositiva
Período: 22.01.2024 à 27.02.2024
Tutor: PhD. Kamil Giglio
Nota: 10,00
Feedback: Prezados, Parabéns! O trabalho desenvolvido refletiu uma compreensão adequada dos conteúdos abordados e apresentou uma estratégia didática compatível com os objectivos propostos. Com relação aos demais aspectos formais está tudo correto.
Atenciosamente, Kamil Giglio-08/03/2024.
A Segunda Experiência disciplinar escolhida por mim, foi com FP 087- Factores de Aprendizagem, tutoria feita pelo Professor Kamil Giglio, esta disciplina foi de extrema importância para o meu aprendizado, haja vista, reforçou o debate de que as escolas precisam disponibilizar, várias maneiras e metodologías com o conteúdo, para garantir o aprendizado do aluno, levando em consideração seus conhecimentos prévios, situação socioeconómica, afetiva, fiosiologicas e cognitivas.
Portanto, por meio das actividades diversificadas e elaboradas intecionalmente, é possivel que o processo de ensino e aprendizagem nas escolas aconteça de maneira efetiva e eficaz.
A nossa proposta didática, foi uma formação para Língua Inglesa.
Este trabalho, foi elaborado em grupo de 4 mestrandos e pensando específicamente com os objcetivos propostos no nosso trabalho e descrito abaixo:
Objetivos de aprendizagem
· Avaliar o nível de conhecimento dos alunos através de um teste de nivelamento que irá determinar em qual etapa cada aluno da turma se encontra.
· Ler e interpretar textos de diferentes gêneros, conforme o nível que o estudante se encontra e o nível da série que está, neste caso, o terceiro ano do ensino médio regular.
· Colocar o aluno em situação de observadores deles mesmos e compartilhar as experiências adquiridas na aprendizagem.
· Expandir o conhecimento dos conteúdos estudados em sala para que ocorra aprendizagem significativa e por descobrimento.
O conteúdo será Nivelamento da terceira série do ensino médio regular.
Objeto de conhecimento: autoconhecimento.
Eixo estruturante: investigação científica.
Habilidades da área: identificar, selecionar, processar e analisar dados, fatos e evidências com curiosidade, atenção, criticidade e ética, inclusive utilizando o apoio de tecnologias digitais. Conhecer a si próprio, identificando o lugar de si e do outro, por meio de práticas de comunicação na língua inglesa e tecnologias digitais, avaliando potenciais, desafios e interesses pessoais para desenvolver um projeto de vida com autonomia, foco e perseverança.
A estratégia didática utilizada para estas séries de atividades foi baseada na aprendizagem por descobrimento, onde o aluno é ativo, descobridor e capaz de adaptar os conceitos em seu esquema cognitivo, e também a aprendizagem significativa, onde o aluno relaciona a informação que já possuía com os novos conceitos aprendidos, através do nivelamento do seu inglês.
Além destes aspectos apresentados acima, na atividade do presente trabalho, o aluno obterá diferentes tipos de aprendizagem com estas estratégias, tais como: aprendizagem implícita – principalmente quando estiver ouvindo uma música internacional de sua preferência, ou assistindo um filme ou série na língua inglesa e lendo as legendas na língua materna, e também ao jogar jogos em inglês. Aprendizagem explícita – ao utilizar as técnicas fornecidas pelo professor, como por exemplo: anotar as palavras novas aprendidas no dia a dia. Aprendizagem colaborativa – que ocorrerá quando os alunos se reunirem em grupos, tanto de níveis diferentes quanto em níveis equiparados, pois um irá ajudar o outro na aquisição de conhecimentos. Aprendizagem emocional – o aluno irá se sentir mais confiante ao perceber que quando estuda sozinho em casa está desenvolvendo e aprimorando suas técnicas. E por último, a aprendizagem observacional – ao observar os alunos de níveis mais desenvoltos falando inglês, os outros alunos menos desenvoltos irão se sentir mais empenhados em aprender a falar da mesma maneira que eles.
Para a aplicação da atividade deste trabalho, levou-se em consideração a teoria Construtivista da educação, na qual afirma que a mente das pessoas elabora novos significados a partir da base de ensino anterior, e que o ambiente de aprendizagem perfeito é onde existe uma interação dinâmica entre os alunos para que estes criem sua própria aprendizagem devido à interação com os outros. Para Vygotsky (1984), ´´a aprendizagem é uma experiência social mediada pela interação do homem com a sociedade, que consiste em um intercâmbio de experiências cognitivas, afetivas e/ou comportamentais. É por meio dessa interação que ocorre o desenvolvimento. `` Essa interação entre os grupos em sala de aula, irá contribuir significativamente para a fala e aquisição de novas palavras em inglês para todos os alunos da turma.
Também foi levado em consideração a teoria conectivista de aprendizagem na era digital da educação, que é a mais atual e está presente na rotina dos jovens diariamente. Esta teoria leva em conta a aprendizagem ao longo da vida – Long-life-learning – e está presente nas conexões entre estrangeiros ou nativos da língua inglesa para a realização da tarefa organizada pelo professor, bem como os jogos online educativos, plataformas e outras fontes citadas na atividade.
Esta atividade foi realizada com a terceira série do ensino médio regular, e o foco principal foi o nível de cada aluno, para que seja realizado posteriormente uma atividade coletiva, onde os alunos poderão partilhar seus conhecimentos e colaborar um com o outro.
Mini teatro em Língua inglesa – os grupos serão divididos entre os alunos de diferentes níveis para que eles possam se ajudar na elaboração do roteiro de um diálogo teatral cujo tema será escolhido pelo professor, neste caso, o tema será autoconhecimento, e os estudantes deverão focar na criatividade, baseando-se no texto lido e no vídeo assistido. O tempo de cada apresentação não deverá ultrapassar 10 minutos por grupo, e o grupo deverá se esforçar ao máximo para falar inglês neste teatro.
A avaliação será diagnóstica, e o professor deverá observar a capacidade de interação entre os grupos, bem como a aplicação do uso da língua inglesa na fala dos estudantes, se estão pronunciando corretamente – levando-se em conta os regionalismos e linguagens informais – e se a turma para a qual está sendo apresentada a peça consegue compreender o que está sendo articulado.
Através da aplicação desta estratégia didática foi possível perceber que cada estudante é um ser humano individual e único, portanto, o professor deve elaborar seus ensinamentos levando em consideração essa questão. Além disso, vale ressaltar que as condiçõesdo ambiente de aprendizagem devem ser levadas em conta para que ocorra a retenção do conhecimento. Essas condições se referem também às questões interpessoais – as motivações e sentimentos – dos alunos.
EXPERIÊNCIA 3
FP 080- Resolução e Transformação de conflito no âmbito escolar 
Tema: Resolução e Transformação de Conflitos: Estratégias Efetivas para o Ambiente Escolar.
Período: 25.03.2024 à 26.04.2024
Tutora: PhD. Nívea Núñez
Nota: 10,00
Feedback: A actividade demonstra dominio do conteúdo da disciplina. Segue estrutura de trabalho acadêmico.
Dialoga com conceitos e teorias, citando no corpo do texto, participando assim da contrução coletiva do conhecimento. Citações, no desenvolvimento, e as referências bibliográficas, guardam relação. Estudem as Normas APA.
Dra. Nívea Núñez
A Terceira Experiência disciplinar escolhida por mim, foi com a FP 080- Resolução e Transformação de conflito no âmbito escolar, tutoria feita pela Professora Nívea Nuñez, esta disciplina particularmente a mim foi uma das relevantes a começar pela boa interação com a professora que de forma sabia soube conduzir e tirar dúvidas em timings sempre certos, tendo em conta, os conflitos frequentes que podem ser encontradas no ambiente escolar, que chegam ao ponto de adoecer o clima educacional e trazer transtornos tanto para alunos, e comunidade escolar.
Aprendemos sobre os principios mais importantes para a mediação de Conflitos e a sua função mediadora tanto na Resolução dos mesmos, quanto na eficacia de acções educativas e transformadoras.
Abaixo um resumo do trabalho elaborado para o cumprimento da actividade em grupo:
SITUAÇÃO HIPOTÉTICA DE MEDIAÇÃO DE CONFLITO EM AMBIENTE ESCOLAR
Em uma determinada escola, após o recesso escolar, o professor Alan recebia seus alunos do 5ª ano com uma música de boas vindas, após alguns dias de aula, o professor observou que o aluno Ben estava muito irritado e brigava com os colegas sem motivo aparente. O professor Alan, preocupado com a situação comunicou a direção que havia dialogado sobre o assunto com o aluno Ben, mas o problema não foi resolvido, pois o aluno continuava com as mesmas atitudes. Alan percebeu que algo estava acontecendo com esse aluno; às vezes ele ficava calmo e quieto, mas outras vezes seu comportamento mudava drasticamente. Dessa forma, Alan começou a se aproximar do aluno Ben, colocando-o para se sentar ao seu lado. Deste modo o professor começou a ganhar a confiança do aluno, quando percebia que algo havia acontecido com Ben, este o encaminhava para a direção, mas a situação piorava e o aluno chegava na sala revoltado e muito agressivo. 
Durante uma conversa em particular com o professor Alan, o aluno Ben contou como era a vida dele em casa. Naquela época ele morava com os seus pais e mais seis irmãos em um bairro da periferia da cidade; Ben relatou que a mãe não cuidava deles, assim como fazia uso de drogas; além disso um de seus irmãos possuía deficiência intelectual severa. Alan sentiu-se comovido com a história, mas manteve sigilo porque achava que havia muitos motivos que justificavam o comportamento desse aluno. 
Quando os alunos da classe estavam ocupados, o professor Alan pedia ao estagiário que ficasse na sala e retirava o aluno Ben da sala, pois entendia que o seu comportamento na verdade era consequência do ambiente familiar e comunitário em que vivia. Ao sair da sala com o professor Alan, Ben estava tremendo e chorando alto. Depois de ser acolhido pelo professor, Ben lhe contou que seu pai havia abusado sexualmente dele e de seu irmão mais novo de 4 anos de idade. 
Realizada a acolhida e a escuta ativa da revelação espontânea do aluno Ben, o professor Alan imediatamente comunicou à direção escolar sobre tal ocorrido. A direção repassou tal situação ao Conselho Tutelar para as devidas medidas cabíveis. Pois este aluno foi vítima de um crime, nem o professor nem a escola conseguiriam conciliar a situação porque o princípio da proteção integral foi violado e o aluno corria perigo por causa dos agressores. 
O Conselho Tutelar realizou as devidas intervenções com a família do estudante que constatou a situação de negligência e violência sexual praticada pelo genitor de Ben. Após decisão judicial, todas as crianças foram acolhidas institucionalmente, a fim de garantir a proteção integral dos infantes.
Nesta situação complexa os princípios observados e aplicados foram os seguintes: sensibilidade, capacidade de escuta, ética e supremacia dos direitos humanos, capacidade de manter sigilo e conhecimento básico da Legislação Nacional.
Percebendo que o comportamento agressivo do Aluno Ben tinha raízes mais profundas do que o ambiente escolar, o professor Alan demonstrou verdadeira empatia ao abordar o problema com gentileza e compreensão. Sua eficiência foi demonstrada respeitando os princípios éticos e buscando compreender e ajudar o aluno, e ao perceber os abusos que havia ocorrido, priorizou os direitos humanos, tomou medidas acertivas em buscar ajuda de organizações apropriadas, garantindo assim a proteção da criança vítima de violência sexual. 
Além disso, a habilidade do professor em ouvir ativamente o aluno e manter sigilo sobre os assuntos discutidos foram elementos cruciais para construir uma relação de confiança e segurança. Essa conduta exemplar reflete não apenas um compromisso individual, mas também uma postura institucional da escola, evidenciada pelo projeto interdisciplinar criado para sensibilizar a comunidade escolar sobre o abuso infantil. A iniciativa de envolver os alunos na criação de cartazes de sensibilização demonstra um esforço coletivo em promover um ambiente seguro e acolhedor, onde o bem-estar de cada aluno é uma prioridade.
Frases: 1 - Não podemos tolerar o abuso infantil! Se sentir qualquer má intenção por parte de alguém, fale, faça barulho, peça ajuda! A proteção das crianças é responsabilidade de todos. 2 - O silêncio não é uma opção quando se trata de proteger nossas crianças. Devemos agir, falar e buscar ajuda sempre que necessário.
REFLEXÃO PESSOAL 
REFLEXÃO 1
A disciplina de Teoria da aprendizagem e bases metodológicas na Formação, proporcionou uma base sólida sobre os principais conceitos e teorias que fundamentam o processo de aprendizagem. Ao estudar diferentes teorias, como as de Piaget, Vygotsky e Skinner, pude compreender como diversos factores influenciam a aquisição de conhecimento e habilidades, essa compreensão me permitiu refletir sobre a importância de adaptar abordagens pedagógicas às necessidades específicas dos alunos.
Uma das experiências mais enriquecedoras foi aplicar esas teorias em contextos práticos, através de estudos de caso e actividades colaborativas, pude observar como as teorias de aprendizagem se manifestam em sala de aula. Utilizar estratégias baseadas no construtivismo, por exemplo, ajudou a fomentar um ambiente de aprendizagem mais dinâmico e participativo. No entanto percebi que a implementação prática pode apresentar desafios, exigindo criatividade e flexibilidade ajustar métodos às realidades dos alunos.
O estudo das bases metodológicas na formação foi crucial para desenvolver habilidades de planejamento e execução de actividades educativas, aprender sobre diferentes metodologías de ensino e avaliação me capacitou a elaborar planos de aula mais estruturadas e eficazes . A disciplina também destacou a importância da avaliação contínua e formativa, permitindo ajustes no processo de ensino-aprendizagem conforme necessário, sinto que minhas habilidades metodológicas foram significativamente aprimoradas, o que contribui para uma prática docente mais reflexiva e informada.
A disciplina também incentivou uma reflexão crítica sobre as práticas educacionais vigentes, questionei a eficácia de determinadas abordagens e explorei novas posibilidades de ensino.
Essa reflexão critica é essencial para o desenvolvimento profissional, pois nos desafia a sair da zona de conforto e buscar cosntantemente a melhoria das práticas pedagógicas, através da análise de teorias e metodologias,pude identificar pontos fortes e áreas de melhoria em minha própria prática docente.
Enfrentei alguns desafios, especialmente no que diz respeito à adaptação de teorias complexas para contextos práticos. A gestão do tempo e a necessidade de equilibrar teoria e prática foram aspectos desafiadores, mas também proporcionaram valiosas oportunidades de aprendizado, reconhecer essas dificuldades e buscar soluções criativas foi um passo importante no meu desenvolvimento como educador. 
Para o futuro, pretendo continuar aprofundando meu conhecimento sobre teorias da aprendizagem e metodologias de ensino, participando dos workhops e cursos adicionais pode me ajudar a manter-me atualizado sobre as últimas pesquisas e práticas educaionais. Além disso, desejo implementar um sistema de avaliação contínua em minhas aulas para monitorar e apoiar o progresso dos alunos de maneira mais eficaz.
A Disciplina de Teoria da aprendizagem e bases metodológicas na formação foi fundamental para o meu crescimento profissional e pessoal. Através dela, adquiri uma compreensão mais profunda dos processos de aprendizagem e desenvolví habilidades essenciais para a prática docente, estou comprometido a continuar minha jornada de aprendizado e aplicar as lições adquiridas para proporcionar uma educação de qualidade e inclusiva para todos os meus alunos.
REFLEXÃO 2
Já a disciplina de Factores de Aprendizagem permitiu-me compreender profundamente as diversas influencias que afetam o processo de aprendizagem, ao estudar factores como motivação, ambiente, contextos Sociais e diferenças individuais pude apreciar a complexidade envolvida no ato de aprender, essa disciplina ampliou minha visão sobre como cada aluno possui um conjunto único de influências que moldam sua trajetória educacional.
Aplicar os conhecimentos adquiridos na disciplina em contextos práticas foi uma uma experiência reveladora, entendi a importância de criar ambientes de aprendizagem que considerem não apenas os aspectos cognitivos, mas também os emocionais e Sociais dos alunos, implementar estratégias que incentivem a motivação intrínseca e extrínseca, por exemplo, teve um impacto positivo no engajamento e desempenho dos alunos.
A disciplina ajudou-me a desenvolver habilidades críticas de observação e análise, fui encorajado a observar os alunos de forma holística, considerando não só suas capacidades intelectuais, mas também suas necessidades emocionais e Sociais, essa abordagem holística me proporcionou uma compreensão mais rica e detalhada dos factores que podem facilitar ou dificultar o aprendizado.
Refletir sobre como diferentes factores de aprendizagem se manisfestam na prática foi fundamental para o meu desenvolvimento profissional, questionei práticas tradicionais que não levavam em conta a diversidade de factores influentes na aprendizagem e explorei maneiras de torná-las mais inclusivas e adaptáveis, essa reflexão crítica me incentivou a buscar constantemente formas de melhorar o ambiente de aprendizagem para todos os alunos.
Um dos maiores desafios foi equilibrar as necessidades individuais dos alunos com a gestão da sala de aula, percebi que é necessário um esforço contínuo para adaptar abordagens pedagógicas às diferentes necessidades e contextos de cada aluno. No entanto, esses desafios também foram oportunidades valiosas para crescimento e aprendizado, a prática de adaptar e diferenciar o ensino me ajudou a desenvolver uma maior flexibilidade e criatividade na sala de aula.
Para o futuro, pretendo continuar aprofundando meu conhecimento sobre factores de aprendizagem, e como eles podem ser melhor incorporados no planejamento educacional, pretendo também participar de mais cursos e workhops sobre educação inclusiva e diferenciada, afim de continuar aprimorando minhas práticas pedagógicas, além disso, desejo implementar sistemas de Feedback contínuo para monitorar e apoiar o desenvolvimento dos alunos de forma mais efectiva. 
A disciplina de Factores de aprendizagem foi crucial para meu desenvolvimento como educador. Ela proporcionou-me uma compreensão mais profunda e abragente das múltiplas influencias no processo de aprendizagem e me equipou com ferramentas e estratégias para criar ambientes educacionais mais responsivos e inclusivos, estou comprometido a aplicar esses conhecimentos em minha prática docente, buscando sempre promover uma educação que considere e valorize a diversidade de experiências e necessidades de cada aluno.
REFLEXÃO 3
A disciplina de Resolução e Transformação de Conflitos no âmbito escolar me proporcionou uma nova perspectiva sobre a gestão de Conflitos dentro do ambiente educativo, compreender os diferentes tipos de Conflitos, suas causas e as estratégias para resolvê-los foi fundamental para desenvolver uma abordagem proativa e eficaz na Resolução de problemas, aprendi que os Conflitos, quando bem geridos, podem ser oportunidades de crescimento e aprendizado para todos os envueltos.
Aplicar os conhecimentos adquiridos na disciplina em situações reais na escola foi um desafio enriquecedor, através de simulações e estudos de caso, pude praticar técnicas de mediação e negociação, bem como estratégias de Comunicação eficaz, implementar estas técnicas no dia a dia escolar me ajudou a criar um ambiente mais harmonioso e cooperativo, onde os alunos se sentem ouvidos e respeitados.
A disciplina me ajudou a desenvolver habilidades cruciais de mediação e Resolução de Conflitos, aprendi a identificar sinais de conflito e a intervir de maneira adequada para prevenir a escalada de problemas, além disso, adquiri habilidades para facilitar o diálogo entre as partes envolvidas, promovendo a compreensão mútua e a busca de soluções conjuntas.
Refletir sobre a gestão de Conflitos no contexto escolar me levou a questionar práticas antigas e a buscar abordagens mais inclusivas e respeitosas, percebi a importância de um ambiente escolar onde todos os membros da comunidade se sintam seguros para expresar suas opniões e preocupações, essa reflexão crítica foi fundamental para melhorar minha prática profissional e criar estratégias mais eficazes de gestão de Conflitos.
Enfrentei alguns desafios ao tentar implementar as estratégias de Resolução de Conflitos, por exemplo, lidar com Conflitos profundamente enraizados ou com a resistência de alguns membros da comunidade escolar exigiu paciência e perseverança, no entanto, esses desafios também foram oportunidades de aprendizado, ajudando-me a desenvolver resiliência e a aprimorar minhas técnicas de mediação.
Para o futuro, pretendo continuar aprimorando minhas habilidades de mediação e Resolução de Conflitos através de cursos e workshops adicionais, desejo também implementar programas de formação continuada para professores e funcionários da escola, visando criar uma cultura de paz e cooperação, além disso, planejo desenvolver projectos que envolvam os alunos na criação de soluções para os Conflitos, promovendo a responsabilidade e o engajamento deles na construção de um ambiente escolar saudável.
A disciplina de Resolução e Transformação de Conflitos no âmbito escolar foi crucial para o meu desenvolvimento como educador, porque proporcionou ferramentas e estratégias valiosas para lidar com Conflitos de maneira construtiva e me ajudou a criar um ambiente escolar mais positivo e colaborativo, estou comprometido a aplicar esses conhecimentos na minha prática diária e a contribuir para a construção de uma cultura escolar baseada no respeito, na Comunicação aberta e na Resolução pacífica de Conflitos.
OUTRAS EXPERIÊNCIAS RELEVANTES 
Frequentar um mestrado, nos días de hoje, consiste uma preocupação de todo e qualquer profissional, com vista na melhorias das qualificações académicas e não só, Angola por ser um país virgem quanto a implementação de projectos educativos com vista a melhoria da qualidade de ensino, leva-nos a termos que recorrer a países com o nível de Educação aceite e melhorias e vantagens no seu aparelho de Educação, asofertas formativas com vista a formação do indíviduo ainda não são o desejado.
A escolha da Funiber para a continuidade da formação academica, a principio constituiu duvidas por minha parte, por incialmente, não haver informações coerentes ligadas a oferta formativa, assim como o reconhecimento do grau académico adquirido.
Nos días de hoje face a falta de tempo em função das actividades laboráis frequentar um Mestrado de forma presencial, consta como um dos desafios a ser alcançados, fazendo mesmo que a procurar por instituições com sistema de ensino hibrido e ensino a distancia (EAD), seja mais prático e vantagioso, por haver mais liberdade e tempo para estudo e pesquisa.
A quando da minha inscrição neste programa de Mestrado em Educação, pela Funiber em colaboração a Universidad Europea del Atlántico (UNEATLANTICO), eu tinha uma outra pespectiva quanto a modalidade das aulas, nas primeiras disciplinas encontrei muitas dificuldades pela falta de uma orientação directa com os professores, tudo porque a Comunicação via Panal, é feita por SMS, dificultando assim por vezes o entendimento das lições orientadas pelos professores, depois de praticamente estar entrusado em função da interação com os colegas de diferentes países, levou-me a que tivesse que elevar a minha fasquia a fundo e passar a entender as matérias e passar a consolidar mais o aprendizado.
Consta como uma das experiências relevantes durante a minha participação, nos debates partir das discussões feitas apartir dos grupos no Whatsaap, o que na verdade amplia mais o meu horizonte, quanto a forma de aquisição dos conhecimentos de forma colaborativa, até aquí devo destacar a forma de elaboração dos trabalhos que na verdade têm sido proveitoso, porque permite o total conhecimento das outras culturas em termos de educação, permitindo assim, a obteção de experiências, que quando aplicadas, certamente poderão trazer melhorias no sistema de educação de Angola, e principalmente na região Leste.
A orientação dos professores, outro elemento que aquí devo destacar, a pesar de no principio ser um dos elementos em focos durante os primeiros instantes da formação, levou a que muitos tivessem que abordar a interação e a Resolução de problemas, apartir do outro horizonte, factor preponderante na aquisição dos conhecimentos, visto que a busca enquanto mestrandos em educação, é crucial face a elaboração de projectos futuros
Devo destacar também a forma de avaliação das disciplinas que na verdade constitui um desafio enorme, face as modalidades aplicadas pelos professores, oferecendo certamente varias vantagens que beneficiam os estudantes, onde devo destacar o seguinte:
O desenvolvimento gradual, visto que permite os professores por intermédio dos trabalhos realizados, dar-nos a saber sobre como está a ser o nosso desempenho, ajudando-nos assim a melhorar varios aspectos ao longo do nosso percurso académico, e corrigir eventuais falhas.
O Acompanhamento por parte dos professores embora não seja este por video chamadas tal como era previsto, ajuda os estudantes por meio da identificação das dificuldades oferecendo um suporte adicional quando necessário.
Consistência: As avaliações são realizadas de maneira justa e consistente, garantindo igualdade de oportunidades para todos os estudantes.
A Flexibilidade, certamente também constou como um marco para mim durante os três quadrimestres visto que na modalidade de ensino EAD, permitem que as avaliações visam oferecer aos estudantes realizar as mesmas no seu próprio ritmo e horario, ajudando assim no equilibrio entre as rensponsabilidades pessoais e Profissionais no dia a dia. 
A variedade de metódos diferentes na realização das avaliações, desde exames, actividades práticas e trabalhos, permite ao estudante utilizar diferentes estilos de aprendizado, conciliando assim os aspectos teóricos desenvolvidos nas aulas, aos aspectos práticos vivenciados no percurso do dia a dia.
O Networking com colegas e professores no primeiro quadrimestre, constou também com um factor preponderante durante o meu aprendizado, haja vista que participar ativavemente de fóruns e discussões online, e construir uma rede de contactos com colegas e professores abriu portas para colaborações futuras e novas oportunidades.
Exploração de recursos adicionais, utilizar bibliotecas digitais, asistir webinars e participar de workshops oferecidos pela Funiber para enriquecer o conhecimento além do currículo básico.
Sendo a primeira vez a cursar uma formação de forma online e EAD, participar de uma orientação inicial por parte da Prof. Kathilça Souza no sentido de conhecer o currículo do programa, os métodos de ensino e os recursos disponíveis na plataformas digital PANAL, foi uma experiência única e memorável, assim iniciar conversas nos fóruns de discussão para construir uma rede de contactos com colegas e professores.
AUTOAVALIAÇÃO
Ao terminar o terceiro quadrimestre, constituido pelo bloco comum das disciplinas, devo considerar que a evolução do meu processo formativo tem sido gradual, em função da realidade do ensino ser totalmente virtual, onde até ao momento foi marcada pela leitura de materiais obrigatórios e recomendados, assistência de vídeos como suporte ao entendimento das disciplina.
Pretendendo o aperfeiçoamento da pesquisa, devo considerar que a forma de interação quanto a elaboração dos trabalhos em grupos, primando assim pela união e a diversidade de culturas, visto que o programa contempla alunos de varias nacionalidades, ajuda-me bastante na exploração de outras culturas criando assim interesse e gosto a pesquisa, elemento catalizador e importante na minha vida acadêmica, e o desenvolvimento de práticas pedagógicas intencionais, baseadas na investigação e na realidade do ensino em cada localidade.
A primeira parte do programa de Mestrado em Educação, desde o primeiro quadrimestre até ao terceiro, permitiu assim como proporcionou não apenas a ampliação dos meus conhecimentos sobre Educação, tendo em conta as reflexões iniciais antes do ínicio deste mestrado, importa aquí referir que durante os quadrimestres em referências serviu para aprofundar nas reflexões sobre as prática de educação e as possiveis mudanças associadas a estás. 
Como profissional da educação, face as insuficiencias que o ensino em Angola proporciona é necessário que haja uma Capacitação plena por meio da qualificação, ao terminar este quadrimestre devo dizer que estou preparado para atender os problemas iniciais de educação começando pela valorização das disciplinas aquí aprendidas.
Em Angola e principalmente na minha provincia Lunda Norte, o professor enfrenta varios desafios significativos, desde a falta de recursos aos meios necessários para uma educação de qualidade e eficaz, logo é minha responsabilidade enquanto um agente de mudança e futuro Mestre, investir na minha formação e crescimento pessoal e profissional, buscando fazer a diferença na minha Instituição, vida dos meus alunos e a minha vida pessoal, criando assim oportunidades para a evolução da minha atuação profissional.
Como educadores, devemos refletir mais sobre a didática e as metodologias utilizadas em sala de aula, planejando, aplicando, avaliando e ajustando constantemente nossas estratégias, a ressignação do ensino e a realização de uma prática intencional e assertiva são fundamentais para atingir os objectivos dos conteúdos propostos em nossa área de atuação. 
Concluindo, estou em constante processo de desenvolvimento, e reforço a importância de não dissociar teoria e prática, valorização salarial de formação e prestação de serviço de qualidade, gestão democrática de participação da comunidade escolar, escola de família e, principalmente, do reconhecimento de que o sucesso está directamente ligado ao estudo contínuo e à dedicação.
PLANO DE ACÇÃO
O presente plano de acção, certamente não consta apenas como uma promessa de mudança, mas visa ser um roteiro prático para transformar a minha visão acerca da educação em realidade tangível. Cada componente aquíapresentado é o resultado de uma cuidadosa consideração das necessidades específicas que penso ser importantes para o meu desenvolvimento profissional, acadêmico e pessoal.
Objectivos Acadêmicos
Os principais desafios enfrentados nas experiências de aprendizagem durante o primeiro quadrimestre do mestrado em educação estão relacionados aos encontros virtuais para discussão e elaboração dos trabalhos das disciplinas. Considerando essas dificuldades, torna-se necessário desenvolver um plano de acção que contemple metas e objectivos de curto, médio e longo prazo. Além disso, a implementação de um acompanhamento constante é essencial para garantir maior eficiência e assertividade na consecução dessas metas.
· Reorganizar o meu planejamento de estudos e leituras.
· Pesquisar novos conteúdos de acordo com os temas das disciplinas.
· Aprimorar as habilidades críticas de leitura e escrita.
· Trocar mais conhecimentos e boas práticas educacionais com os outros professores e profissionais da área de educação e gestão.
Objectivos Profissionais
Utilizar as tecnologias educacionais como meio de aprimorar minhas habilidades tecnológicas, buscando contribuir não apenas para o meu desenvolvimento, mas também para a prática pedagógica dos meus colegas.
Elaborar e monitorar cuidadosamente os trabalhos, estabelecendo prazos e metas claras.
Refletir constantemente sobre minha prática e propor novas estratégias para aprimoramento do meu trabalho.
Agir com intencionalidade em minhas acções, promovendo a ressignificação constante e realizando autoavaliações mensais para identificar áreas de melhoria e promover replanejamentos necessários.
· Pensar e repensar as minhas acções nas actividades executadas no trabalho.
· Aprofundar no uso das tecnologias educacionais.
· Colocar em prática as metodologías pedagógicas com base na reflexão e autoavaliação.
· Desenvolver estratégias que promovam a incluso e o respeito à diversidade, visando criar um ambiente de aprendizado seguro e acolhedor para todos da escola.
· Trabalhar no meu plano de desenvolvimento de carreira para assumir o cargo. 
Acção: Organizar encontros prévios com os colegas pertecentes ao meu grupo de trabalho, para uma discussão inicial sobre actividades propostas, e durante esses encontros, permitir a promoção e a apresentação de debate e ideias, atribuir tarefas especifícas a cada membro do grupo e agendar a próxima reuniões regulares, para a discussão e orientação das actividades a serem densenvolvidas, assegurando que todos estejam alinhados e comprometidos com o progresso da actividade. Essa abordagem visa garantir uma preparação adequada e uma colaboração eficiente entre os membros do grupo.
Recursos: Incorporar materiais didáticos como apostilas e materiais recomendados para aprofundar o conhecimento, asistir a vídeos temáticos relacionados ao conteúdo abordado. Realizar leituras adicionais em sites relevantes para complementar informações. 
REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS
Dewey, J. (1973). Escola e democracia. São Paulo: Vozes, 16.
Gatti, B. A. (2010). Formação de Professores no Brasil: características e problemas: Educação e Sociedade. v. 31, n. 113, Capinas, São Paulo.
Kenski, V. M. (2015). A Urgência de Propostas Innovadoras para a Formação de Professores para Todos os Níveis de Ensino. PPGE/USP.
Sá-Chaves, I. (1998). Porta-fólios. No fluir das concepções, das metodologías e dos instrumentos. Conhecer, aprender, avaliar, 133-142
Ravitch, D. (2000). The great School wars: A history of the New York City public schools. JHU Press.
Vygotsky, L. S. (1984). A formação social da mente. São Paulo: Martins Fontes.
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