Produção escrita em Língua aula 4

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Língua Portuguesa 
para docentes
Produção escrita em Língua 
Portuguesa
Prof.ª Mestra Andressa Aparecida Lopes
• Unidade de Ensino: 4
• Competência da Unidade: Pensar a prática de produção textual em Língua 
Portuguesa.
• Resumo: Nesta unidade, veremos os conceitos e as abordagens da produção 
de textos.
• Palavras-chave: Gêneros Discursivos; Produção escrita; 
Texto.
• Título da Teleaula: Produção escrita em Língua Portuguesa
• Teleaula nº: 4
Contextualização
• Ortografia
• Morfossintaxe
Gramática
• Estratégias
• Relações textuais
Leitura
• Gêneros discursivos
• Produção Textual
Escrita
Gêneros discursivos
O que são gêneros discursivos?
Para Bakhtin (1997, p. 279), “qualquer enunciado
considerado isoladamente é, claro, individual, mas cada
esfera de utilização da língua elabora seus tipos
relativamente estáveis de enunciados, sendo isso que
denominamos gêneros do discurso”.
Os gêneros materializam as interações construídas
socialmente nos mais diversos campos de atividade
humana.
“O emprego da língua efetua-se em forma de enunciados
(orais e escritos) concretos e únicos, proferidos pelos
integrantes desse ou daquele campo da atividade
humana. Esses enunciados refletem as condições
específicas e as finalidades de cada referido campo não
só por seu conteúdo (temático) e pelo estilo da
linguagem, mas, acima de tudo, por sua construção
composicional. Todos esses três elementos – o conteúdo
temático, o estilo, a construção composicional – estão
indissoluvelmente ligados no todo do enunciado e são
igualmente determinados pela especificidade de um 
determinado campo da comunicação.” (BAKHTIN, 2010, 
p.261-262)
Características dos gêneros discursivos
Conteúdo temático
Construção composicional
Estilo ou marcas linguístico-
enunciativas
Características
Conteúdo temático:
• assunto que o gênero aborda.
• objeto de sentido.
Construção 
composicional: 
• estrutura do gênero.
• elementos da 
organização textual.
Marcas linguístico 
enunciativas: 
• escolhas lexicais, 
gramaticais, 
sintáticas que o 
gênero exige ou que 
o autor adota.
• estilo da linguagem.
Gêneros orais e 
escritos
Características dos gêneros discursivos
Carta do leitor
“A ciência estética é um 
presente maravilhoso para 
todas as pessoas. Pena que 
ela não ensina bom senso 
nem discernimento crítico.”
Jorge Jossi Wagner
Ribeirão Preto SP. Disponível 
em: www.veja.com.br/AcervoDigital. A
cesso em:08 dez.2020.
Características dos gêneros discursivos
Aquele abraço
( Gilberto Gil)
O Rio de Janeiro continua lindo
O Rio de Janeiro continua sendo
O Rio de Janeiro, fevereiro e março
Alô, alô, Realengo - aquele abraço!
Alô, torcida do Flamengo - aquele abraço!
Características dos gêneros discursivos
Chacrinha continua balançando a pança
E buzinando a moça e comandando a massa
E continua dando as ordens no terreiro
Alô, alô, seu Chacrinha - velho guerreiro
Alô, alô, Terezinha, Rio de Janeiro
Alô, alô, seu Chacrinha - velho palhaço
Alô, alô, Terezinha - aquele abraço!
Alô, moça da favela - aquele abraço!
Todo mundo da Portela -
aquele abraço! Todo mês de 
fevereiro - aquele passo!
Alô, Banda de Ipanema -
aquele abraço!
Disponível em: https://www.letras.mus.br/gilberto-gil/16138/. Acesso em: 30 set. 2019.
Conteúdo 
temático
Estrutura 
composicional
Estilo: verbos 
imperativos, 
descrição dos 
ingredientes e 
modos, etc.
Tipologias textuais
Tipologias textuais
As tipologias textuais decorrem de uma classificação dos
textos feita, sobretudo, pela Linguística Textual, tomando
como base suas características linguísticas. A produção
de uma narração ou de uma argumentação, por exemplo,
só tem sentido na escola; na vida real, os sujeitos
escrevem romances, contos, artigos de opinião, cartas de
leitor.
O que são tipologias textuais?
Tipologia Textual é como se designam a natureza
linguística dos textos. Como se dá sua estrutura,
seus aspectos sintáticos, lexicais, seus tempos
verbais, etc.
As tipologias textuais são cinco: narração, descrição,
dissertação, argumentação e injunção.
IMPORTANTE: 
Tipo e gênero não formam uma dicotomia, mas 
se complementam na produção textual.
Quais são as tipologias?
Narração: A principal característica de uma narração é
contar uma história, ficcional ou não, geralmente
contextualizada em um tempo e espaço, nos quais
transitam personagens.
Exposição: Tem por finalidade apresentar informações
sobre um objeto ou fato específico, enumerando suas
características através de uma linguagem clara e concisa.
Quais são as tipologias?
Argumentação: O texto argumentativo caracteriza-se como opinativo, cujas
ideias são desenvolvidas através de estratégias argumentativas que têm por
finalidade convencer o interlocutor.
Descrição: Os textos descritivos têm por objetivo descrever objetivamente ou
subjetivamente coisas, pessoas ou situações.
Injunção: Os textos injuntivos têm por finalidade instruir 
o interlocutor, utilizando verbos no imperativo para 
atingir seu intuito.
Gêneros discursivos 
em sala de aula
Situação-problema
Você leciona aulas para uma turma de anos iniciais de
ensino fundamental e percebeu que, em atividades de
produção textual, os alunos sentem dificuldades de
produzir determinado gênero textual, pois não têm
contato anteriormente com o texto, ou seja, não sabem
ler e reconhecer adequadamente as características do
gênero solicitado. Assim, você percebe que as aulas de
produção textual são bem melhor sucedidas quando,
antes da produção textual, há uma leitura e análise
minuciosa do gênero em estudo, mostrando aos alunos
sua composição, tema e estilo.
Como deve proceder a aula de Produção textual?
- Escolha um gênero textual que trate de um assunto adequado e compatível
com o nível escolar dos alunos, no caso, ensino fundamental I;
- Faça algumas perguntas de pré-leitura, compreensão e interpretação do
texto;
- Questione aos alunos sobre seu objetivo principal;
- Observação das características específicas do gênero.
Gêneros discursivos e 
ensino
Por que os gêneros 
discursivos são os 
protagonistas no ensino 
de Língua Portuguesa?
Processos de escrita
A produção de sentido na superfície textual
A produção desse sentido global se dá a partir
de pistas presentes no texto, que podem ser de dois
tipos:
• Linguísticas: recursos coesivos, construções sintáticas, 
vocabulário;
• Situacionais: elementos próprios da situação 
comunicativa em que o texto é produzido, tais 
como propósito comunicativo, interlocutores, 
suporte, etc.
A escrita
• O texto escrito é planejado;
• Possui a possibilidade de revisão;
• Não possui o mesmo dinamismo da fala;
• Normalmente solicita o emprego da norma padrão da
língua;
• É regida pelas normas ortográficas.
Processo da escrita
• Planejamento: esquemas e 
rascunho;
• Escrita: processo de 
materialização do texto;
• Revisão/reescrita: leitura, 
correção, revisão e 
reescrita.
Disponível em: https://bit.ly/33SVbAi Acesso em: 08 
dez.2020.
Noções de 
textualidade
Textualidade
“Textualidade ou textura é o que faz de uma
sequência linguística um texto, e não uma sequência
ou um amontoado aleatório de frases ou palavras.”
(Koch; Travaglia, 2005, p. 26)
produção de sentido
(estabelecimento de 
coerência)
Fatores de textualidade
• Coesão
• Coerência
• Situacionalidade
• Informatividade
• Intertextualidade
• Intencionalidade
• Aceitabilidade
(Koch, 2009)
Fatores de contextualização
Consistência e relevância
Focalização
Conhecimento compartilhado
• Coesão
• Coerência
• Situacionalidade
• Informatividade
• Intencionalidade
• Aceitabilidade
Disponível em: https://bit.ly/2ItueM5 Acesso em: 08 dez. 
2020.
Ensino de gêneros 
discursivos
Um ensino via gêneros discursivos
• Um ensino baseado na concepção interacionista de 
linguagem prevê uma prática pautada nas práticas 
sociais.
• A linguagem e sua configuração em cada situação 
comunicativa = uso real da língua.
A abordagem do gênero em contextos de ensino
É impossível se comunicarverbalmente a não ser por
algum gênero, assim como é impossível se comunicar
verbalmente a não ser por algum texto. [...] Essa
posição, defendida por Bakhtin (2010) e Bronckart
(1999) é adotada pela maioria dos autores que tratam a
língua em seus aspectos discursivos e enunciativos, e
não em suas peculiaridades formais.
Base Nacional Comum Curricular (BNCC)
“[...] assume a centralidade do texto como unidade de
trabalho e a perspectiva enunciativo-discursiva na
abordagem, de forma a sempre relacionar os textos a
seus contextos de produção e o desenvolvimento de
habilidade ao uso significativo da linguagem em
atividades de leitura, escuta e produção de textos em
várias mídias e semioses.” (BRASIL, 2018, p. 65)
Segundo os Parâmetros Curriculares Nacionais:
“Se o objetivo é que o aluno aprenda a produzir e a
interpretar textos, não é possível tomar como unidade
básica de ensino nem a letra, nem a sílaba, nem a
palavra, nem a frase que, descontextualizadas, pouco
têm a ver com a competência discursiva, que é questão
central. Dentro desse marco, a unidade básica de ensino
só pode ser o texto, mas isso não significa que não se
enfoquem palavras ou frases nas situações didáticas
específicas que o exijam.”
(BRASIL, 1998, p. 29)
Produção textual 
Situação-problema
Você leciona aulas para turmas menores de ensino
fundamental. Essas turmas são reduzidas porque são
compostas por alunos que apresentam Transtorno de
Déficit de Atenção e Hiperatividade (TDAH). No primeiro
mês de aulas e de acompanhamento, o psicopedagogo
percebeu que necessitava de um alinhamento entre ele e
você, a fim de conhecer suas práticas em sala de aula e
quais eram as suas percepções sobre o desenvolvimento
e a aprendizagem dos alunos. Para isso, a coordenação
solicitou que produzisse um relatório.
O que você precisa considerar sobre o gênero a ser produzido?
- Compreender o gênero que será escrito, no caso, o relatório.
- Pensar nos pontos específicos que serão descritos no relatório, tais como:
* Faixa-etária da turma em que trabalha;
* Como são manifestadas as dificuldades de aprendizagem de seus alunos;
* Quais práticas pedagógicas são mobilizadas em sala de aula;
* Quais resultados (positivos e negativos) já foram 
observados no desenvolvimento dos alunos. 
Pontos de destaque 
no trabalho com 
produção textual
Quais são os pontos de destaque 
em um trabalho pedagógico de 
produção textual via gêneros 
discursivos?
Finalizando a aula
Retomando...
- Os gêneros discursivos são práticas sociais que se
organizam de acordo com as características próximas;
- Os gêneros são os protagonistas do ensino de Língua
portuguesa, de acordo com os documentos oficiais;
- O ensino de produção textual envolve aspectos de
textualidade, tema e gênero discursivo;
- A produção escrita necessita do apoio dos sistemas da
língua (ortografia e gramática).
Referências 
BAKHTIN, Mikhail M. Estética da criação verbal. 5 ed. São Paulo: WMF Martins Fontes,
2010.
BRASIL, Ministério da Educação – Secretaria da Educação. Base Nacional Comum
Curricular. Brasília: MEC, 2018.
BRASIL. Ministério da Educação e do Desporto. Parâmetros Curriculares Nacionais. 1º e
2º ciclos do ensino fundamental. Brasília, SEF, 1997.
BEZERRA, Maria Auxiliadora. Gêneros Textuais & Ensino. 5ª edição. RJ: Lucerna, 2007.
BRONCKART, Jean-Paul. Atividades de linguagem, textos e 
discursos. São Paulo: EDUC, 1999.
ROJO, Roxane. Multiletramento na escola. São Paulo: Parábola, 2012.