6 JOGOS COOPERATIVOS

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FICHA PARA IDENTIFICAÇÃO DA PRODUÇÃO DIDÁTICO-PEDAGÓGICA 
 
Título: 
 
A importância dos Jogos Cooperativos no Ensino 
Fundamental: convivendo em harmonia 
 
Autora: 
 
Andréa de Lara Machado 
 
Disciplina/Área: Educação Física 
Escola de Implementação 
do Projeto e sua 
localização: 
 
Colégio Estadual Amyntas de Barros 
Endereço: Rua Salgado Filho, n° 1371 
Pineville 
Município da escola: Pinhais 
Núcleo Regional de 
Educação: 
Área Metropolitana Norte 
Professor Orientador: Fábio Mucio Stinghen 
Instituição de Ensino 
Superior: 
Universidade Tecnológica Federal do Paraná- UTFPR 
Relação Interdisciplinar: 
 
Não 
 
Resumo: 
 
 
 
A elaboração do Caderno Pedagógico vem de encontro à 
urgente necessidade de novas práticas na escola, 
reconhecendo a importância de uma ação pedagógica 
baseada no exercício da cidadania e inclusão. Este estudo 
parte da ideia que a utilização dos Jogos Cooperativos nas 
aulas de Educação Física pode melhorar a convivência e as 
relações interpessoais dos alunos. O desenvolvimento dos 
Jogos Cooperativos tem como objetivo aprimorar os valores 
humanos respeito mútuo e cooperação. A metodologia 
adotada é qualitativa e possui como pilar a construção do 
conhecimento pela práxis. 
 
Palavras-chave: Jogos Cooperativos; relações interpessoais; cooperação. 
Formato do Material 
Didático: 
Caderno Pedagógico 
Público: 
 
Professores da Rede Estadual de Ensino 
 
 
 
SECRETARIA DE ESTADO DA EDUCAÇÃO 
SUPERINTENDÊNCIA DA EDUCAÇÃO 
DIRETORIA DE POLÍTICAS E PROGRAMAS EDUCACIONAIS 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
PDE 2016 
 
Andréa Lara 
 
 
AGRADECIMENTOS 
 
 
Agradeço ao Professor Fábio Mucio pelo incentivo e ensinamentos. 
Obrigada Alexandre pela dedicação e apoio sem limites. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
APRESENTAÇÃO 
A elaboração do Caderno Pedagógico vem de encontro à urgente 
necessidade de novas práticas na escola, reconhecendo a importância de uma ação 
pedagógica baseada no exercício da cidadania e inclusão. Este estudo parte da 
ideia que o desenvolvimento dos Jogos Cooperativos nas aulas de Educação Física 
pode melhorar a convivência e as relações interpessoais dos alunos. Além disso, 
por meio deste conteúdo estruturante é possível aprimorar os valores humanos 
respeito mútuo e cooperação no ambiente escolar. 
Esta proposta metodológica é direcionada a uma turma de 7º ano do Ensino 
Fundamental do Colégio Estadual Amyntas de Barros, localizado em Pinhais. 
O caderno é destinado aos educadores da Rede Estadual de Ensino do 
Paraná e demais educadores que se interessem pelo tema. As atividades 
selecionadas têm o intuito de orientar o trabalho dos colegas em sala de aula. 
O material é composto por três unidades com o objetivo de facilitar a 
compreensão e posterior aplicação. 
A unidade 1 refere-se às atividades para a aproximação e interação entre os 
alunos, que no início do ano letivo ainda não se conhecem. 
A unidade 2 aborda os Jogos Semicooperativos, Jogos de Inversão, Jogos de 
Resultado Coletivo e Jogos Cooperativos Sem Perdedores. 
A unidade 3 trata do tema Convivência, com a apresentação de um vídeo e a 
Dança Circular, responsável pela união de todos em torno de um objetivo comum. 
Espero contribuir com esta proposta. 
 
 
 Professora Andréa Lara. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Prof.ª Licenciada em Educação Física pela Universidade 
Federal do Paraná e Pós-graduada em Educação Especial e 
Educação e Sociedade. Atua há dez anos na Rede Estadual de 
Ensino. 
No livro traduzido para o português, Vencendo a competição, classifica-os em: 
No livro traduzido para o português, Vencendo a competição, classifica-os em: 
 
 jogos cooperativos sem perdedores: o objetivo é o de superar um desafio em comum, sendo 
que todos os participantes formam um único time; 
 jogos de resultado coletivo: o objetivo continua sendo o de alcançar uma meta comum, 
contudo, os participantes são divididos em duas ou mais equipes que, por meio de um trabalho 
coletivo, acabam cooperando entre si; 
 jogos de inversão: o objetivo é alterar o padrão de times fixos. Os participantes são divididos 
em equipes, mas, durante o jogo, devem ocorrer trocas entre os membros dessas equipes, 
modificando-se a configuração inicial, a fim de que todos possam se ajudar. Busca-se o prazer pelo 
jogo e não pela vitória. 
 jogos semicooperativos: o objetivo é o de oportunizar a todos os participantes as mesmas 
chances. Os jogadores são divididos em equipes, jogando uns contra os outros, entretanto, são 
enfatizados o envolvimento e o prazer de jogar e não a competição. 
 jogos cooperativos sem perdedores: o objetivo é o de superar um desafio em comum, sendo 
que todos os participantes formam um único time; 
 jogos de resultado coletivo: o objetivo continua sendo o de alcançar uma meta comum, 
contudo, os participantes são divididos em duas ou mais equipes que, por meio de um trabalho 
coletivo, acabam cooperando entre si; 
 jogos de inversão: o objetivo é alterar o padrão de times fixos. Os participantes são divididos 
em equipes, mas, durante o jogo, devem ocorrer trocas entre os membros dessas equipes, 
modificando-se a configuração inicial, a fim de que todos possam se ajudar. Busca-se o prazer pelo 
jogo e não pela vitória. 
 jogos semicooperativos: o objetivo é o de oportunizar a todos os participantes as mesmas 
chances. Os jogadores são divididos em equipes, jogando uns contra os outros, entretanto, são 
enfatizados o envolvimento e o prazer de jogar e não a competição. 
OS JOGOS COOPERATIVOS 
 
Caros colegas, antes de iniciarmos as atividades com nossos alunos, vale a 
pena ressaltar as peculiaridades dos Jogos Cooperativos! 
 
 
Classificação dos Jogos Cooperativos, segundo Orlick (1989) 
 
 Jogos cooperativos sem perdedores: o objetivo é o de superar um desafio em 
comum, sendo que todos os participantes formam um único time. 
 Jogos de resultado coletivo: o objetivo continua sendo o de alcançar uma meta 
comum, contudo, os participantes são divididos em duas ou mais equipes que, 
por meio de um trabalho coletivo, acabam cooperando entre si. 
 Jogos de inversão: o objetivo é alterar o padrão de times fixos. Os participantes 
são divididos em equipes, mas, durante o jogo, devem ocorrer trocas entre os 
membros dessas equipes, modificando-se a configuração inicial, a fim de que 
todos possam se ajudar. Busca-se o prazer pelo jogo e não pela vitória. 
 Jogos semicooperativos: o objetivo é o de oportunizar a todos os participantes as 
mesmas chances. Os jogadores são divididos em equipes, jogando uns contra os 
outros, entretanto, são enfatizados o envolvimento e o prazer de jogar e não a 
competição. 
 
 
 
Os Jogos Cooperativos, de acordo com Brown (1995) 
 
 Libertam da competição, porque o interesse se volta para a participação, 
eliminando a pressão de ganhar ou perder produzida pela competição. 
 Libertam da eliminação, porque procuram incluir e integrar a todos, evitando a 
eliminação daqueles considerados mais fracos, mais lentos, menos habilidosos. 
 Libertam para criar, porque criar significa construir e exige colaboração. 
 Libertam da agressão física, porque buscam evitar condutas de agressão, 
implícita ou aceita, em alguns jogos. 
 
 
 
Princípios desenvolvidos, para Soler (2011) 
 Os participantes ganham ou perdem juntos. 
 Os mais hábeis aprendem a conviver com os quem têm menos habilidade. 
 Pode-se debater sobre o jogo sempre. 
 Os praticantes aprendem o que significa bem comum. 
 Oportunidade de participação de todas as diferenças. 
 Combate à agressividade utilizando a resolução de problemas. 
 Criação de soluções cooperativas. 
 
 
 
 
Figura 1 – Nuvem do pensamento 
 
 
 
 
 
 
Os Jogos Cooperativos são jogos de compartilhar, unir pessoas, despertar a coragempara assumir riscos, tendo pouca preocupação com o fracasso e o sucesso em si mesmos. 
Eles reforçam a confiança pessoal e interpessoal, uma vez que ganhar e perder são apenas 
referências para o contínuo aperfeiçoamento de todos. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 (BROTTO, 2013, p. 68) 
 
Fonte: Domínio Público 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
ENCAMINHAMENTOS METODOLÓGICOS 
Professor, a disciplina de Educação Física proporciona inúmeros benefícios 
aos educandos, relativos ao desenvolvimento dos Jogos Cooperativos. Os mais 
expressivos são elencados a seguir: 
 
 
Contribuir para que os alunos sejam capazes de reconhecer o próprio corpo, adquirir 
expressividade corporal e refletir sobre as práticas corporais. (DIRETRIZES 
CURRICULARES DA EDUCAÇÃO BÁSICA DO PARANÁ, 2008) 
Construção do conhecimento pela práxis, ao proporcionar a expressão corporal, a 
reflexão sobre as atividades realizadas e o movimento corporal. 
Favorecer possibilidades de apropriação e recriação relativas à apreensão do 
conhecimento através da prática corporal. 
O sucesso das atividades depende de algumas estratégias, tais como: 
 
Segundo Fernández-Río et al. (2015), ao desenvolver os jogos o professor 
deve considerar aspectos como: 
 
 
 
 
 
 
Iniciar as atividades com pequenos grupos, compostos por duas ou três pessoas. Em 
tarefas criativas reduzir o número de participantes, pois diminui a timidez e favorece a 
participação de todos. 
A escolha do local é fundamental. Alguns jogos podem ser realizados no pátio, quadra ou 
sala de aula. É interessante verificar a realidade da escola para a melhor escolha em cada 
atividade. 
É importante realizar durante as atividades ou ao término da aula discussões ou um 
feedback sobre as situações do jogo e os temas abordados, não correndo o risco de 
executar a “atividade pela atividade”. 
Explorar todas as possibilidades, proporcionando discussões em que o grupo perceba seu 
próprio desenvolvimento. Para tanto, o professor pode organizar os alunos em círculo, dar 
retorno a cada observação realizada e encerrar a atividade pontuando os aspectos 
positivos. 
Dividir a turma em grupos, especialmente quando não há muita experiência no trabalho 
cooperativo. 
Planejar a disposição do material humano, favorecendo a proximidade e a ajuda mútua 
entre os grupos. 
Explicar a tarefa, de modo que inclua o objetivo a ser alcançado e a maneira desejável de 
interação. 
Observar os grupos para entender o que está acontecendo e realizar esclarecimentos. 
Avaliar e refletir sobre o processo. 
Figura 2 – Nuvem do pensamento 
 
 
 
 
Dica!! 
 
Adote novas formas de separar os grupos para evitar exclusões, como por exemplo: 
mês do nascimento; nascidos no primeiro e no segundo semestre; tipo de calçado; cor dos 
cabelos e preferências (gosta de café, gosta de suco, etc.), entre outros. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 (SOLER, 2011) 
Fonte: Domínio Público 
Figura 3 – Balões coloridos 
Fonte: Domínio Público 
 
 
 
 
 
 
 
ATIVIDADES QUEBRA-GELO E JOGOS DE APROXIMAÇÃO 
 
 
JUSTIFICATIVA 
 
O ano letivo inicia, uma nova turma é formada, alguns alunos se conhecem, 
outros ainda não. Esse período é o momento ideal para quebrar o gelo, aproximar os 
educandos e desfazer barreiras. 
As atividades quebra-gelo favorecem o primeiro contato entre o grupo, 
facilitam o aprendizado dos nomes e das características dos colegas, 
proporcionando descontração e integração. Os Jogos de Aproximação têm como 
característica estreitar os laços e promover a união. 
 
OBJETIVOS 
 
 
 
 
 
 
 
Estimular a cooperação 
Discutir valores humanos 
Aprimorar as relações interpessoais 
Desenvolver a orientação temporal e espacial, lateralidade, habilidades motoras, agilidade, 
atenção, equilíbrio, memória, ritmo, criatividade 
Favorecer a aproximação, integração e participação em grupo 
Proporcionar a descontração e a alegria 
Propiciar a empatia e o conhecimento mútuo 
Promover a ludicidade 
Socializar 
SUGESTÃO DE ATIVIDADES 
 
 
Tempo previsto: seis horas-aula, com a possibilidade de repetir as 
atividades e refletir sobre vários conceitos de um mesmo jogo. 
 
 ATIVIDADE 01 
 
Apresentação da disciplina e da professora aos alunos. Apresentação do Projeto de 
Implementação Pedagógica. 
 
 SAUDAÇÃO 
 
Desenvolvimento: o grupo começa a caminhar pela quadra. Ao sinal, cada 
participante se apresenta à primeira pessoa que encontra, estendendo a mão para 
cumprimentá-la, e depois de realizadas as apresentações, volta a caminhar pela 
quadra. O sinal é repetido várias vezes para que cada pessoa se apresente e 
cumprimente as várias pessoas do grupo. 
 
 CHAMANDO PELO NOME 
 
Material: bolas de diferentes tamanhos e texturas. 
Desenvolvimento: formam-se pequenos círculos com os alunos. Um dos alunos 
segura uma bola na mão e diz seu nome em voz alta, para que seus colegas o 
ouçam, antes de lançar a bola à pessoa que está à sua esquerda. Aquele que 
recebe a bola faz o mesmo, e assim sucessivamente, até que a bola retorne ao 
participante que iniciou a atividade. A partir daí, uma vez que os nomes de todos os 
integrantes já foram ditos em voz alta, ele chama qualquer um do círculo e lança a 
bola e aquele que a recebe faz o mesmo, e assim por diante. 
 
 DUPLAS 
 
Desenvolvimento: ao sinal do professor os alunos devem se dividir em duplas com 
um colega que não tenha muita familiaridade. Então, durante mais ou menos cinco 
minutos, os integrantes das duplas fazem perguntas entre si, para se conhecerem 
melhor. Os alunos devem recordar as informações, para apresentarem depois para o 
grande grupo. 
 
 CORES 
 
Desenvolvimento: os participantes se movimentam pela quadra, enquanto escolhem 
uma cor, o azul ou o vermelho, sem revelar a ninguém a sua escolha. Ao sinal, os 
alunos formam duplas com o colega que estiver à sua frente naquele momento. 
Cada dupla conta até três e seus dois integrantes dizem em voz alta e ao mesmo 
tempo a cor que escolheram. Se as cores da dupla coincidirem, os integrantes dão 
um abraço um no outro para celebrar a coincidência. Caso contrário, apertam as 
mãos respeitosamente e continuam a brincadeira. Podem ser formados trios, para 
que ninguém fique de fora. 
 
 LEVANTANDO-SE EM DUPLAS 
 
Desenvolvimento: dois participantes posicionam-se de frente um para o outro de 
mãos dadas. Eles têm de se sentar e voltar a se levantar sem perder o equilíbrio ou 
soltar-se em momento algum. 
 
 SENTAR-LEVANTAR 
 
Desenvolvimento: os participantes divididos em grupos de cinco pessoas fazem um 
círculo com os braços. A tarefa consiste em sentar e se levantar sem tocar o chão 
com braços ou mãos, de forma que ninguém se desequilibre. 
 
 AS QUALIDADES 
 
Desenvolvimento: sentados em círculo, um aluno começa dizendo seu nome e uma 
qualidade sua. O próximo diz o nome e a qualidade do colega anterior, seu nome e 
uma qualidade sua, e assim sucessivamente. 
 
 BEXIGAS AO AR 
 
Material: bexigas. 
Espaço necessário: sala ampla, pátio ou quadra. 
Disposição: grupo de seis participantes. 
Desenvolvimento: manter no ar a bexiga, utilizando partes do corpo, tais como mãos, 
pés, ombros, cabeça, etc. O objetivo do grupo será manter a bexiga o maior tempo 
possível sem cair. 
 BAILE DOS BALÕES 
 
Material: balões e aparelho de som. 
Espaço necessário: quadra ou pátio amplo. 
Disposição: os alunos formam duplas, segurando uns as mãos dos outros. 
Desenvolvimento: o objetivo das duplas será enquanto a música estiver tocando 
manter o balão no ar sem soltar as mãos. A música para e as duplas soltam as 
mãos, mas continuam batendo no balão para que não caia. Quando a música volta 
eles devem trocar de duplas. 
 
 FRATERNIDADE MUSICAL 
 
Desenvolvimento: ao som de uma música os alunos deslocam-se pela sala. Quando 
a música para eles se reúnem em duplas. A música volta a tocar, e quando parar os 
alunos se reúnem em trios, e assim sucessivamente. 
 
 SOMOS UM 
 
Material:aparelho de som. 
Espaço necessário: pátio ou quadra. 
Disposição: formando pequenos times em fila com cinco participantes. 
Desenvolvimento: o professor explica que o primeiro da fila será o líder e esse terá 
que executar movimentos variados sendo imitado pelos demais, e a cada parada de 
música o último troca de lugar com o primeiro para que todos possam vivenciar o 
papel do líder. 
Objetivos: estimular a cooperação; exercitar a criatividade. 
 
 TOQUE NAS CORES 
 
Desenvolvimento: alunos se deslocam pela sala ao som de uma música. Quando o 
professor falar cor verde, todos devem tocar nas vestes de um colega que esteja 
usando a cor verde. O professor continua dizendo as demais cores: amarelo, azul, 
etc. 
 
 SALADA DE FRUTAS 
 
Desenvolvimento: alunos sentados nas cadeiras, em círculo. O professor pede que o 
aluno escolha uma fruta, que pode ser banana, maçã, laranja e abacaxi. Quando o 
professor disser banana, os alunos que escolheram essa fruta trocam de lugar, 
acontecendo o mesmo com as outras frutas. Quando o professor disser salada de 
frutas, todos os alunos trocam de lugar. 
 
 CÁLCULOS 
 
Desenvolvimento: em círculo. Numerar todos os participantes do jogo. O professor 
lançará um número. Este será o resultado que os componentes deverão encontrar. 
Os participantes deverão se reunir em grupos, formando contas (qualquer operação) 
para chegar ao valor dado pelo professor. Por exemplo, se o resultado é 7, pode-se 
reunir os números 5, 9, 7 e 3 (5+9=14+7=21:3=7). Porém não pode sobrar nenhum 
número (participante). 
Objetivos: aproximação; cooperação; cálculos matemáticos. 
 
 TODOS PEGAM 
 
Desenvolvimento: este é um jogo de pegar em que todos os participantes podem 
pegar todos os outros. As regras são: aqueles que forem tocados têm que ficar 
imóveis e os que ainda não foram pegos podem libertar jogadores imóveis, 
passando entre as suas pernas ou por baixo dos braços. Assim, cada jogador tem a 
dupla função de pegar e libertar outros jogadores. Aliás, quanto menos jogadores 
estiverem imóveis, mais divertido e dinâmico se torna o jogo. A partir dessas regras 
podem ser introduzidas outras, como, por exemplo, a limitação do espaço onde o 
jogo pode ocorrer. 
Objetivos: cooperação; agilidade; criatividade. 
 
 BOLA SEM-VERGONHA 
 
Desenvolvimento: fila de alunos com seis participantes, cada fila com uma bola 
média. Ao sinal do professor, o primeiro aluno coloca a bola entre o queixo e o peito. 
O objetivo é passar a bola para o próximo colega sem usar as mãos e sem deixar a 
bola cair, até que todos os participantes completem a atividade. 
Variação: colocar a bola entre os joelhos e passar para os colegas. 
 
 O GUIA 
 
Desenvolvimento: formam-se duplas, um será o guia e o outro o cego (de olhos 
vendados). Em um terreno com pequenos obstáculos o guia conduzirá o cego 
através da palavra oral (à direita, em frente, etc.). Depois mudam os papéis. 
 
 BATENDO PALMAS 
 
Material: uma corda grande. 
Disposição: enquanto dois participantes batem a corda, os demais se colocam dos 
dois lados da corda. 
Desenvolvimento: dois participantes entram, um de cada lado da corda e, ao se 
encontrarem, devem bater palmas. Primeiro com a mão direita, depois esquerda, e 
ao final com as duas mãos. Depois disso devem sair pelo lado oposto ao que 
entraram. 
 
 CABEÇA PEGA RABO 
 
Espaço necessário: quadra ou pátio. 
Disposição: formam-se colunas de mais ou menos dez alunos, cada um segurando 
na cintura do companheiro da frente. 
Desenvolvimento: o primeiro jogador tenta pegar o último da coluna, que procura se 
esquivar. Se conseguir, o primeiro jogador da coluna trocará de lugar com o último. 
Objetivos: desenvolver habilidades motoras; espírito de equipe. 
 
 NUNCA SÓ 
 
Espaço necessário: quadra ou pátio. 
Disposição: à vontade pelo espaço destinado ao jogo. 
Desenvolvimento: escolher entre os participantes um para ser o pegador. Dado o 
sinal de início, todos os participantes deslocar-se-ão pelo espaço à vontade. O 
pegador tem a missão de pegar qualquer um que estiver sozinho. Os demais, para 
não serem pegos, deverão dar a mão para alguém, formando uma dupla, e estes 
não poderão ser pegos. O pegador se afasta, e todos soltam as mãos, voltando a 
andar à vontade. 
Objetivos: integrar-se ao meio social; trabalhar a atenção e a sociabilidade; investir 
em relações interpessoais; discutir valores humanos. 
 
 O INQUILINO 
 
Espaço necessário: sala ampla, pátio ou quadra. 
Disposição: em trios, formando um apartamento, duas pessoas ficam de frente 
segurando as mãos da outra, acima da cabeça; uma representa a parede direita e a 
outra, a parede esquerda do apartamento. A outra pessoa ficará no meio das duas, 
o inquilino. 
Desenvolvimento: o professor poderá dizer parede direita, parede esquerda, 
inquilino, casa e terremoto. Parede direita os participantes trocam de apartamento, 
parede esquerda, mesma coisa. Inquilino, os inquilinos trocam de apartamento. 
Quando disser casa, tanto parede direita quanto parede esquerda trocam de lugar. 
No caso do terremoto, todos os participantes trocam de apartamentos. 
Objetivos: estimular a criatividade; propiciar alegria e descontração; desenvolver 
habilidades motoras. 
“Pensamos em demasia e sentimos bem pouco. 
Mais do que de máquinas, precisamos de humanidade. 
Mais do que de inteligência, precisamos de afeição e doçura. 
Sem essas virtudes, a vida será de violência e tudo será perdido.” 
 
Charles Chaplin 
Figura 4 – Retribuição 
Fonte: Domínio Público 
 
JOGOS COOPERATIVOS DE RESULTADO COLETIVO, JOGOS 
COOPERATIVOS SEM PERDEDORES, JOGOS DE INVERSÃO, JOGOS 
SEMICOOPERATIVOS 
JUSTIFICATIVA 
Os Jogos Cooperativos se destacam pela importância educativa em prol dos 
nossos educandos. O cerne da aprendizagem não é o objeto a ser conhecido, nem o 
resultado a ser alcançado, mas a qualidade das interações estabelecidas 
(aprendizagem compartilhada). Neste caso, há um olhar diferenciado para as 
diferenças, o que propicia a inclusão, pois esta prática considera as condições, 
qualidades e características individuais de cada pessoa. 
Este conteúdo estruturante é capaz de promover a integração, socialização, o 
exercício da cidadania e a manifestação de valores humanos (solidariedade, 
cooperação, respeito mútuo) que levam ao bem-estar geral. Propõe uma nova forma 
de jogar, com o intuito de diminuir as manifestações de agressividade, promovendo 
atitudes de sensibilidade, comunicação e alegria. Desenvolve a consciência 
humanitária tão necessária nos dias atuais ao valorizar a participação e o esforço do 
outro. 
Sendo assim, os Jogos Cooperativos são um veículo para que a cooperação 
e a convivência sejam exercitadas, uma vez que todos trabalham em busca de um 
objetivo comum. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
OBJETIVOS 
 
 
 
Discutir valores humanos 
Promover o respeito mútuo, a integridade do outro, a empatia, a confiança mútua e a solidariedade 
Exercitar a Liderança Circular 
Desfazer preconceitos 
Melhorar a autoestima 
Aprimorar as relações interpessoais 
Estimular a cooperação 
Reforçar o trabalho em equipe e a organização em grupo 
Desenvolver a orientação temporal e espacial, lateralidade, habilidades motoras, agilidade, 
memória, criatividade, atenção, raciocínio, entre outros 
Proporcionar a descontração e a alegria 
Promover a aproximação e o contato do grupo 
Propiciar a ludicidade 
Socializar 
SUGESTÃO DE ATIVIDADES 
 
Tempo previsto: oito horas-aula. 
 
JOGOS SEMICOOPERATIVOS 
 
 JOGO DOS DEZ PASSES 
 
Material: uma bola de borracha. 
Espaço necessário: quadra ou pátio. 
Disposição: duas equipes, uma de cada lado da quadra. 
Desenvolvimento: o objetivo de cada equipe é atingir a marca de dez passes 
consecutivos, sem que a equipe contrária tome a bola, ou que a mesma caia no 
chão. A cada dez passes, é ponto para a equipe que conseguiu. 
Objetivos: estimulara cooperação; reforçar o trabalho em equipe; desenvolver 
habilidades motoras. 
 
 VINTE E UM COOPERATIVO 
 
Material: cestas e bolas de basquete. 
Espaço necessário: quadra. 
Desenvolvimento: dividir a turmas em quatro grupos. Dois grupos revezam em uma 
cesta de basquete e outros dois na outra cesta. A equipe que começa posiciona-se 
na área de arremesso da quadra de basquete e o professor define os turnos de 
participação. O primeiro jogador lança propositalmente a bola contra a tabela para 
que ela rebata e volte para os jogadores. Então, o segundo jogador pega a bola e a 
lança à cesta de onde a pegou, tentando encestar. Se fizer cesta, ganha dois pontos 
para o grupo e continua lançando da linha de arremesso livre até errar. Cada cesta 
da linha de arremesso livre contabiliza um ponto para a equipe. Ao errar, é a vez do 
próximo jogador, que repetirá o processo. O objetivo do grupo é chegar a 
exatamente vinte e um pontos, já que se obtiver vinte e dois teria de começar do 
início. O jogo acaba quando uma das equipes alcança seu objetivo. 
 
 
 BOLA AO CAPITÃO 
 
Material: bola e dois aros. 
Espaço necessário: quadra. 
Desenvolvimento: formando duas equipes com o mesmo número de participantes. 
Colocar um aro em cada lado da quadra e cada equipe escolhe um de seus 
integrantes para ficar dentro dos aros. Numa distância de três metros distante do 
aro, desenha-se uma linha onde não poderão passar defesa e ataque. O objetivo de 
cada equipe será conseguir passar a bola três vezes e arremessar para o seu 
capitão dentro do aro. Este deverá pegar a bola sem deixar cair e nem poderá sair 
do aro. 
Objetivos: cooperação; desenvolver habilidades motoras; trabalho em equipe. 
 
 MULTIESPORTE 
Material: uma bola de handebol, basquetebol, voleibol e futsal. 
Espaço necessário: quadra. 
Disposição: participantes reunidos em dois times. 
Desenvolvimento: é praticamente um jogo que se utiliza da forma e das regras 
convencionais das modalidades envolvidas. A ideia é fazer circular as quatro 
modalidades sucessivamente durante o tempo todo, isto é, os alunos começam a 
jogar basquete, em seguida o futsal, depois o vôlei e por último o handebol. Depois 
recomeça essa ordem. O primeiro passo, depois de estabelecida a ordem das 
modalidades, em conjunto com os participantes, é incentivar cada time a se 
organizar internamente para definir a composição dos “pequenos times” e se 
preparar, o melhor possível, para o momento da troca de modalidades. O jogo 
começa e assim que um ponto é convertido (cesta, gol, dependendo da 
modalidade), realiza-se a troca de modalidade. Para isto, basta trocar a bola (tirar a 
de basquete e colocar em jogo a bola de futsal, por exemplo). Os dois times devem 
se reorganizar rápido (promover a troca do “pequeno time”), pois o jogo não pode 
parar. Logo após a reorganização dos times e da troca da bola, o jogo prossegue. É 
muito comum, ao final do jogo, que os participantes não se lembrem do placar, uma 
vez que existiram tantos outros desafios pessoais e grupais (mudança de 
modalidades, organização dos “pequenos times”). 
Objetivo: aperfeiçoar a habilidade de se organizar em grupo. 
 PEGA CORRENTE 
 
Material: nenhum. 
Espaço necessário: quadra ou pátio. 
Disposição: todos à vontade pelo espaço destinado para o jogo, o professor 
escolherá um para ser o pegador. 
Desenvolvimento: o pegador terá que perseguir os outros participantes; quando 
conseguir, segura a sua mão procurando pegar outro. Quem vai sendo pego, forma 
uma corrente que, ao chegar a oito integrantes, se divide em dois grupos de quatro 
pessoas as quais continuam perseguindo os outros, que ainda não foram pegos. 
Sempre que a corrente tiver o número de oito integrantes, ela se dividirá em duas. 
Objetivos: estimular a cooperação; aprimorar a relação interpessoal; desenvolver 
habilidades motoras. 
 
 SALVE-SE COM UM ABRAÇO 
 
Material: bola de borracha. 
Espaço necessário: quadra ou pátio. 
Disposição: todos à vontade pelo espaço destinado para o jogo. 
Desenvolvimento: o professor explica que se trata de um jogo de pega-pega, em que 
o objetivo é que todos se salvem. O pegador, com a bola de borracha, tenta tocar o 
corpo do colega; se conseguir, ele passa a bola e invertem-se os papéis. Para não 
serem pegos, os participantes têm que se abraçar aos pares, salvando-se 
mutuamente. O professor pode ir aumentando o número de pegadores e propor 
abraços em grupos maiores. 
Objetivos: estimular a cooperação; propiciar a relação interpessoal; permitir uma 
maior aproximação do grupo. 
 
JOGOS COOPERATIVOS DE INVERSÃO 
 
 CABO DA PAZ 
 
Material: uma corda resistente. 
Espaço necessário: quadra ou pátio. 
Disposição: dois grupos, cada um segurando em uma das pontas da corda. 
Desenvolvimento: assim como no cabo de guerra tradicional, os dois grupos tentam 
puxar a corda para o seu lado, só que o objetivo do jogo é equilibrar as forças de tal 
maneira que um grupo não consiga puxar o outro. Durante o jogo, um jogador de um 
lado da corda, sentindo que a outra equipe está perdendo, passa para o outro lado e 
equilibra o jogo, tornado os dois grupos em um só. 
Objetivos: integrar-se ao meio social; reforçar o trabalho em grupo; discutir valores 
humanos. 
 
 QUEIMADA INVERTIDA 
 
Material: uma bola de borracha. 
Disposição: inicialmente organizados em dois grandes grupos. 
Espaço necessário: quadra demarcada como um grande retângulo. 
Desenvolvimento: joga-se como em uma “queimada” convencional, integrando uma 
pequena mudança que pode fazer uma enorme diferença. Quando existirem mais 
que dois participantes na zona do “morto” (“queimado”), o primeiro que chegou ali 
retorna para o campo de jogo trocando de time, ao invés de voltar para o seu próprio 
grupo (inversão). 
Variações: tentar a queimada alternando-se alunos e alunas; jogar com duas bolas 
ao mesmo tempo. 
Objetivo comum: queimar e evitar ser queimado. 
Objetivos: exercitar o respeito mútuo, a consideração pela integridade do outro e a 
empatia, uma vez que o jogador do outro time, mais cedo ou mais tarde será jogador 
do meu time. 
 
 HANDEBOL TAPA-CONE 
 
Material: cones e bolas de borracha. 
Espaço necessário: quadra. 
Desenvolvimento: o grupo deve ser dividido em dois times, defensores dos cones e 
atacantes de cones. O professor divide a quadra com uma linha central. De um lado 
ficam os cones, com os seus respectivos defensores; do outro, os atacantes de 
cones com bolas de borracha nas mãos. O objetivo de quem tem as bolas é tentar 
derrubar os cones e quem defende deve evitar que o cone seja atingido, pegando a 
bola, tentar queimar algum atacante. Se conseguir, o atacante passa a ser defensor 
de cone. O jogo continua até que os atacantes consigam derrubar todos os cones ou 
até que os defensores queimem todos os atacantes. 
Objetivos: cooperação; trabalho em equipe; desenvolver habilidades motoras. 
 
 UM TIME “ZONEADO” 
Material: uma bola de handebol. 
Espaço necessário: quadra de handebol dividida em 8 “zonas” A e B, demarcadas 
alternadamente. 
Desenvolvimento: os participantes são distribuídos nas 8 “zonas”, ficando 2 ou 3 em 
cada uma delas. Somente poderão jogar dentro da “zona” que ocupar no momento. 
O time A deve tentar fazer gol no time B e vice-versa. A bola deve ser passada para 
a “zona” seguinte mais próxima, correspondente ao respectivo time. Feito o gol, 
promove-se um rodízio e todos trocam de “zona” passando a ocupar a próxima 
“zona” (ex: a dupla que estava no gol da “zona” B, vai para o gol da “zona” A, 
empurrando a dupla que estava no gol da “zona” A para a próxima “zona” B, esta por 
sua vez, empurra a dupla que ocupava essa “zona” B para a próxima “zona” A, e 
assim sucessivamente até completar a troca lá na “zona” do gol B). Reinicia-se o 
jogo. Ao final do jogo, todos os participantes terão passado tanto pela “zona” A como 
pela “zona” B. Portanto, quem é o time Ae o time B? E quem venceu o jogo? Todos 
são um só time. 
 
 
 
 
Figura 5 – Oito Zonas 
 
Fonte: Site Projeto Cooperação 
 
 FUTPAR 
Material: quadra, bola de futsal. 
Desenvolvimento: dividir a turma em equipes A e B (em círculo numerar os alunos e 
dividir em pares e ímpares, equipe A = pares e equipe B = ímpares). Em cada 
equipe escolher um colega para ser seu companheiro. O jogo deve acontecer com 
as duplas de mãos dadas. A dupla que faz gol marca ponto para sua equipe, mas 
em seguida, muda de lado, indo para o outro time. Ao final do jogo todos terão 
jogado nas duas equipes. Podemos durante o jogo usar mais de uma bola 
simultaneamente. 
Objetivos: trabalhar habilidades motoras; estimular a cooperação. 
 
 GOLFINHOS E SARDINHAS 
 
Espaço necessário: amplo, dividido por uma linha central. 
Desenvolvimento: “Golfinhos e Sardinhas” é um pega-pega muito parecido com os 
vários já conhecidos, senão por uma pequena mudança capaz de promover grandes 
transformações, pois existe o exercício do livre arbítrio, da tomada de decisão e 
iniciativa para correr riscos. Este jogo é baseado no pega-corrente. Começamos com 
todos os participantes (menos um) agrupados em uma das extremidades do espaço. 
Este é o “cardume de sardinhas”. O participante 1, separado das “sardinhas”, será o 
“golfinho” e ficará sobre uma linha transversal demarcada bem no centro do espaço. 
Ele somente poderá se mover lateralmente e sobre essa linha. O objetivo das 
“sardinhas” é passar para o outro lado do oceano (linha central) sem serem pegas 
pelo “golfinho”. Este, por sua vez, tem o propósito de pegar o maior número possível 
de sardinhas (bastando tocá-las com uma das mãos). Toda “sardinha” pega 
transforma-se em “golfinho” e fica junto com os demais golfinhos sobre a linha 
central, lado a lado e de mãos dadas, formando uma “corrente de golfinhos”. Nesta 
corrente, somente as extremidades podem pegar. O jogo prossegue assim até que a 
“corrente de golfinho” ocupe toda a linha central. Quando isso acontecer a “corrente” 
poderá sair da linha e se deslocar por todo o “oceano” para pescar as “sardinhas”. 
Atenção para quando a “corrente de golfinhos” for maior que a quantidade de 
“sardinhas” restantes, podemos então propor a seguinte ação: Agora as “sardinhas” 
poderão salvar os “golfinhos” que desejarem ser salvos. Como? Basta a “sardinha” 
passar por entre as pernas do “golfinho”. O “golfinho” então solta-se da “corrente” e 
vira “sardinha” de novo. 
Objetivos comuns: pegar e escapar; salvar quem foi pego ou não; decidir terminar o 
jogo ou terminar com ele. 
 
 CORRIDA PÔ 
Material: giz branco para desenhar as linhas no espaço. 
Espaço necessário: quadra esportiva. 
Desenvolvimento: dividir os jogadores em dois grupos. Posicionar cada grupo na 
ponta direita de cada linha de fundo da quadra (no vértice da área do gol, por 
exemplo) ficando assim, um grupo na diagonal do outro. Ao sinal, os primeiros 
alunos de cada coluna começam a corrida. Ao se encontrarem, param um em frente 
ao outro e jogam o Jo-quem-pô. Quem vencer continua a corrida, e quem perder vai 
para o final da fila do outro grupo (troca de grupo). No mesmo momento em que o 
jogador que venceu continua a corrida, o segundo jogador do outro grupo sai em sua 
direção. Ao se encontrarem, jogam Jo-quem-pô; quem perde sempre se coloca no 
final da fila do outro grupo, e quem vence continua o percurso até conseguir chegar 
à marca do pênalti (por exemplo), o que significa que ele venceu todas as disputas 
de Jo-quem-pô. O ponto por ele conquistado é marcado para o grupo em que ele 
iniciou o jogo e ele se coloca no final da fila do outro grupo (Inversão do “Goleador”). 
Pode-se propor saídas em duplas, trios, quartetos ou em grupos maiores tornando o 
jogo mais desafiante e divertido. Este jogo proporciona o rompimento do modelo 
clássico de ganha-perde, pois a cada momento os alunos estão em um time 
diferente. Quando se consegue marcar um ponto, este fica para o grupo de origem. 
Entretanto, quando se alcança o outro lado da quadra, passa-se a fazer parte do 
outro grupo. Após alguns minutos de jogo, provavelmente o placar passará a ser 
algo secundário, e o prazer de jogar e brincar fica completamente resgatado. 
Podemos fazer inúmeras reflexões ao final o jogo: O que aprendi com este jogo? 
Qual grupo venceu o jogo? E qual é o “meu grupo”? O que acontecia comigo quando 
eu perdia o Jo-quem-pô? Alguém foi excluído/rejeitado por perder no jogo? 
Objetivo comum: marcar pontos, chegando à marca do pênalti do outro lado do 
campo. 
Objetivos: trabalhar habilidades motoras; desenvolver a atenção e a agilidade; 
melhorar a autoestima; respeitar o ritmo individual e grupal. 
Figura 6 – Posição dos Jogadores Figura 7 - Jo-quem-pô 
 
 Fonte: Site Projeto Cooperação Fonte: Site Monge Nerd, 2011. 
 
JOGOS COOPERATIVOS DE RESULTADO COLETIVO 
 
 BASQUETE COOPERATIVO 
 
Material: uma bola de basquete. 
Disposição: dois grupos com o mesmo número de participantes na quadra de 
basquete. 
Desenvolvimento: começamos com o jogo convencional, depois aos poucos vamos 
incorporando elementos cooperativos, tais como: a bola deve ser passada entre 
todos os jogadores do grupo antes de ser arremessada à cesta; o grupo só atingirá o 
objetivo se todos os participantes de um mesmo grupo fizerem cesta durante o jogo; 
a bola deve ser passada alternadamente entre meninas e meninos; uma hora vale 
cesta só de meninas, outra hora vale cesta só de meninos. 
Objetivos: incentivar o espírito de equipe; desenvolver habilidades motoras. 
 
 VÔLEI INFINITO 
 
Material: duas bolas de voleibol e uma bola gigante. 
Espaço necessário: quadra de voleibol. 
Desenvolvimento: joga-se como um jogo de voleibol convencional, porém com o 
objetivo de realizar o maior número de passes possíveis sobre a rede, dentro de um 
tempo determinado. Dependendo do grupo, permitir que a bola toque uma vez no 
chão. Para manter o desafio e estimular o interesse em grupos mais experientes, 
pode-se utilizar mais que uma bola, ao mesmo tempo. 
Objetivos: promover o respeito, a confiança mútua, a harmonização de ritmos 
pessoais e a coordenação de esforços para realizar uma meta comum. 
 
 VOLENÇOL 
 
Material: uma bola e dois lençóis. 
Espaço necessário: quadra. 
Disposição: divididos em dois grupos, cada grupo com um lençol. 
Desenvolvimento: colocamos as duas equipes com lençóis em cada lado da quadra 
de voleibol e propomos metas comuns. Por exemplo: manter a bola o maior tempo 
possível no ar. Podemos utilizar duas bolas, simultaneamente. 
Objetivos: integrar-se ao meio social; reforçar o trabalho em grupo; discutir valores 
humanos. 
 
JOGOS COOPERATIVOS SEM PERDEDORES 
 
 PASSANDO O BAMBOLÊ 
 
Material: bambolês. 
Desenvolvimento: a turma é dividida em grupos de cerca de seis alunos. Os 
integrantes de cada grupo devem dar as mãos, formando um círculo. Coloca-se, 
então, um bambolê sobre as mãos unidas de dois integrantes de cada grupo. O 
objetivo é fazer passar o bambolê por todo o círculo de pessoas que o formam sem 
que soltem as mãos em momento algum e sem deixar o bambolê tocar no chão. 
Variações: podemos usar mais de um bambolê. 
 
 PESSOA PRA PESSOA 
 
Espaço necessário: aberto ou fechado, compatível com o número de participantes e 
livre de obstáculos. 
Disposição: joga-se com um único grupo e com participação ilimitada. 
Desenvolvimento: inicia-se incentivando as pessoas a caminharem livre e 
criativamente pelo ambiente (andar com passo de gigante; de formiguinha; andar 
como se o chão tivesse pegando fogo; com um tique nervoso). Depois de alguns 
minutos, fala-se em voz bem alta, duas partes do corpo (mão na testa; dedo no 
nariz; orelha com orelha; cotovelo na barriga). A este estímulo, todos deverão formar 
uma dupla e tocar, um no outro, as partes faladas pelo professor, o mais rápido 
possível. Por exemplo:- “Mão na testa”. Cada pessoa deverá encontrar um par e 
tocar sua mão na testa do outro e vice-versa. Quando todos estiverem em duplas, 
tocando as partes faladas, o professor reinicia o processo, propondo a caminhada 
livre e criativa. Pode-se propor contatos em trios, quartetos ou em grupos maiores. 
Este jogo trata do toque e da liderança. Trabalha a questão do poder ludicamente, 
exercitando a aproximação e empatia gradativamente, respeitando a integridade 
pessoal e grupal. 
Objetivos: despertar a atenção e tempo de reação; diminuir a distância entre as 
pessoas e promover o contato; desfazer preconceitos e incentivar a criatividade; 
exercitar a Liderança Circular. 
 
 ESTACIONANDO 
 
Material: bambolês. 
Desenvolvimento: os bambolês são dispostos no chão, espalhados pela quadra 
esportiva. Ao sinal do professor, os alunos devem caminhar sem parar e sem tocar 
um no outro. Depois de um novo sinal do professor, cada aluno deve entrar em um 
bambolê. A cada novo sinal do professor, um bambolê é eliminado da quadra. O 
objetivo do grupo é compartilhar os bambolês entre todas as pessoas, até que reste 
apenas um deles para ser compartilhado entre todos. 
 
 MANTER O GLOBO VOANDO 
 
Material: uma grande bola leve. 
Disposição: livremente pelo espaço destinado ao jogo. 
Desenvolvimento: o professor lança a bola no ar. O objetivo do grupo será impedir 
que ela toque o chão. 
Variação: a pessoa que tocar na bola terá que sentar no chão, não podendo mais 
tocá-la. O objetivo comum será fazer com que todas as pessoas se sentem antes de 
a bola tocar no chão. 
Objetivos: estimular a cooperação; reforçar o trabalho em grupo; discutir valores 
humanos. 
 
 NÓ HUMANO 
 
Espaço necessário: quadra ou pátio. 
Disposição: os participantes formando dois círculos, de mãos dadas. 
Desenvolvimento: as pessoas dos círculos se deslocarão em direções diferentes, 
passando por baixo ou por cima das mãos dos participantes. O objetivo será formar 
um grande nó humano, e depois do nó feito, tentar voltar à posição inicial. 
Variação: círculos com nove, dez alunos. 
Objetivos: estimular o raciocínio e a cooperação. 
 
 
“A escola tem de estar conectada com que acontece dentro e fora dela e ser o 
estímulo maior para que cada aluno faça suas descobertas.” 
 
Martha Medeiros 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Figura 8 – Crianças em círculo 
Fonte: Site Pixabay 
 
 
 
EXERCITANDO A CONVIVÊNCIA 
 
JUSTIFICATIVA 
Saber conviver é uma capacidade imprescindível para os indivíduos de uma 
sociedade, incluindo o ambiente escolar. 
Para tanto, é necessário o estabelecimento de regras que regulem o convívio, 
formando a base para o respeito mútuo. 
Trabalhar a convivência na escola faz com que os alunos pensem sobre o 
papel de cada um para a harmonia da coletividade. 
É importante criar espaços para o diálogo e a partilha de experiências. É 
essencial que os educandos, com a mediação do professor, reflitam sobre as regras 
existentes, problematizando-as e, se necessário, proponham alterações para que as 
mesmas se tornem mais eficientes para o bem-estar geral. 
O professor deve proporcionar atividades que enfatizem a descoberta do 
outro, a valorização da coletividade em detrimento da individualidade, a solução de 
conflitos, a busca por objetivos comuns e o respeito à diversidade. 
Deste modo, é possível uma educação construtiva que ultrapasse os muros 
da escola e beneficie a todos. 
 
Pilar da Educação para o século XXI- Jacques Delors 
Aprender a viver juntos desenvolvendo a compreensão do outro e a percepção das 
interdependências — realizar projetos comuns e preparar-se para gerir conflitos — 
no respeito pelos valores do pluralismo, da compreensão mútua e da paz. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
OBJETIVOS 
 
 
 
 
 
 
SUGESTÃO DE ATIVIDADE 
 
 
Tempo previsto: duas horas-aula. 
 
Exibir o vídeo Mandamentos da boa convivência e do respeito mútuo, 
publicado pelos alunos das Faculdades Integradas Ipiranga, disponível em: 
https://www.youtube.com/watch?v=ZpQMlJAv3xs. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Desenvolver, gradativamente, a autonomia em relação às regras sociais 
Partilhar experiências aproximando-se de regras de convivência 
Saber ouvir e falar no momento oportuno 
Refletir sobre a importância do respeito aos colegas, professores e demais funcionários 
Exercitar boas maneiras para uma convivência harmoniosa 
Identificar ações que auxiliam ou prejudicam a convivência 
https://www.youtube.com/watch?v=ZpQMlJAv3xs
O vídeo apresenta importantes reflexões: 
 
 
 
 
 
Créditos do vídeo 
 
Alexandre Brito 
Gilnei Freire 
Naira Freitas 
Socorro Aguiar 
 
 
 
 
 
Somos ser sociais, precisamos dos outros e os outros precisam de nós. 
Não devemos magoar os outros com palavras ofensivas e brincadeiras de mau gosto. 
É importante ter uma mente aberta para respeitar as opiniões alheias e saber discordar 
sem ofender. 
Lembre: mostre interesse pelos sentimentos dos outros; alegre-se com os que estão 
alegres; apoie quem está com dificuldades. 
Irradie em volta de si um ambiente de bondade e confiança. 
Não comente os defeitos alheios ou faça fofocas. 
Controle suas palavras e fale em tom de voz agradável. 
Elogie!! 
Quando fizer promessas, cumpra-as. 
Com a exibição do vídeo o professor pode: 
 
 
DANÇA CIRCULAR 
 
JUSTIFICATIVA 
 
A dança, assim como o jogo, esteve sempre presente na história da 
humanidade. Dançar é sem dúvida uma das maiores manifestações e expressões do 
movimento humano. 
A Dança Circular é cooperativa por natureza. Assim, principalmente nos dias 
de hoje, quando se busca a harmonia para as diferenças, é indicada por sua 
simplicidade e profundidade. 
Do mesmo modo que os Jogos Cooperativos, dançar em círculo é uma 
prática pedagógica cooperativa, pois une as pessoas em torno de um objetivo 
Perguntar aos alunos o que acharam do vídeo. 
Questionar se eles concordam que regras são importantes para que haja uma boa 
convivência em grupo e justificar a resposta. 
Pedir aos alunos que relatem situações em que as pessoas não tenham utilizado boas 
maneiras. 
Discutir com os alunos o que consideram boas maneiras para uma melhor convivência na 
escola. 
Realizar um debate relacionando o vídeo com os Jogos Cooperativos, cooperação, 
respeito mútuo e convivência. 
Solicitar aos alunos a confecção de cartazes sobre o tema. 
comum. O estudioso alemão Bernhard Wosien difundiu as danças circulares com o 
intuito de tornar a dança acessível a todos. 
A inserção desta prática nas aulas de Educação Física é muito importante, 
pois trabalha o domínio e a expressão corporal, o ritmo e desenvolve noções de 
espaço e tempo. 
A dinâmica das danças circulares é simples e de fácil aprendizado, sem 
necessidade de experiência anterior para participar. Ensina-se o passo, treina-se em 
roda, depois dança-se a música para que aos poucos as pessoas comecem a 
internalizar os movimentos. 
O enfoque não é a técnica, mas o sentimento de comunhão, que ocorre a 
partir do momento em que os participantes, de mãos dadas, se auxiliam. O círculo, 
por sua vez, simboliza a unidade e totalidade, onde há um mesmo ideal e a 
colaboração de cada um é fundamental para a união de todos. 
 
OBJETIVOS 
 
 
Desenvolver a orientação temporal e espacial, lateralidade, coordenação motora, criatividade, 
entre outros 
Ampliar a percepção, concentração e atenção 
Trabalhar a musicalidade e o ritmo 
Proporcionar o trabalho em grupo, valorizando a individualidade de cada um 
Promover o bem-estar 
Estimular a união, o apoio mútuo e a cooperação 
Melhorar o relacionamento interpessoal 
Vivenciar a Dança Circular 
SUGESTÃO DE ATIVIDADE 
 
 
Tempo previsto: quatro horas-aula. 
 
Realização de uma Dança Circular, acompanhada pela música California 
Dreamin de Mamas & The Papas. 
Os passos são ensinados buscando explicar os gestos, a postura das mãos e 
os ritmos, para que os alunos os compreendam damelhor maneira possível. Não 
existe um método específico para ensinar, o professor faz a demonstração do passo 
a passo (passos simples) sem música e os alunos repetem. Depois do treino, 
realiza-se a dança com o acompanhamento da música. Deste modo, os passos se 
repetem criando um ritmo corporal e uma mesma sintonia entre os participantes. 
 
 
“Triste de quem não conserva nenhum vestígio da infância.” 
Mário Quintana. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Figura 9 - Professora 
 
 
 
 
 
 
 
 Fonte: Site Gofreedownload.net 
 
A avaliação, dimensão baseada na formação, é um meio de diagnóstico 
e instrumento de investigação da práxis no processo ensino-aprendizagem. 
De acordo com as Diretrizes Curriculares da Educação Básica do 
Paraná (2008), por meio da avaliação, tanto professor quanto alunos podem 
revisitar o trabalho realizado, identificando avanços e dificuldades, com o 
objetivo de replanejar e propor encaminhamentos que reconheçam os acertos 
e superem as dificuldades constatadas. 
É importante que a avaliação esteja em consonância com o Projeto 
Político Pedagógico da Escola em que o professor atua e presente no Plano de 
Trabalho Docente do mesmo. O profissional deve ser capaz de compreender a 
avaliação como intencional e planejada, em busca de uma aprendizagem 
continuada. 
É fundamental que as avaliações estejam relacionadas aos 
encaminhamentos metodológicos, possibilitando o resgate das experiências e 
sistematizações realizadas durante o processo de aprendizagem. 
A utilização deste Caderno Pedagógico considera os aspectos do 
conhecimento, atitudes e habilidades dos educandos, levando em conta as 
diferenças individuais de cada um. 
Considerando que a disciplina de Educação Física desenvolve 
habilidades sociais, como o respeito mútuo e a cooperação, aspectos 
importantes para a vida dos nossos alunos, os mesmos serão avaliados 
mediante a realização de atividades coletivas e individuais, na participação de 
debates e produções realizadas e, fundamentalmente, em relação ao respeito 
com os colegas e na tarefa de cooperar. 
Considerações 
sobre a avaliação! 
 
PARA CONHECER MAIS 
Confira sites interessantes para maior aprofundamento sobre os temas. 
Figura 10 - Lupa 
 
 www.projetocooperacao.com.br 
 http://jogoscooperativos.net/profile/ReinaldoSoler 
http://www.teiacooperativa.pro.br/ 
 http://jogoscooperativos.com.br/ 
Fonte: Site Pixabay http://jogoscooperativos.com.br/jogos.php 
http://www.dancacircular.com.br/ 
http://www.dancascirculares.org/ 
http://www.mundojovem.com.br/projetospedagogicos/proj 
eto-convivencia-um-exercicio-de-valores 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
http://www.projetocooperacao.com.br/
http://jogoscooperativos.net/profile/ReinaldoSoler
http://www.teiacooperativa.pro.br/
http://jogoscooperativos.com.br/
http://jogoscooperativos.com.br/jogos.php
http://www.dancacircular.com.br/
http://www.dancascirculares.org/
http://www.mundojovem.com.br/projetospedagogicos/proj
REFERÊNCIAS 
 
AMARAL, Jader Denicol. Jogos Cooperativos. 4. ed. São Paulo: Phorte, 2009. 
BROTTO, Fábio Otuzi. Jogos cooperativos: o jogo e o esporte como um exercício 
de convivência. 4. ed. São Paulo: Palas Athena, 2013. 
BROWN, Guilhermo. Jogos cooperativos: teoria e prática. 2. ed. São Leopoldo: 
Sinodal, 1995. 
CIVITATE, Héctor. 505 Jogos Cooperativos e Competitivos. 4. ed. Rio de Janeiro: 
Sprint, 2012. 
FAUSTO, Eliana. Jogos Cooperativos na Educação Física: criar e recriar. Projeto 
Cooperação. Disponível em: 
<http://www.projetocooperacao.com.br/publicacoes/artigo-jogos-cooperativos-na-
educao-fsica-criar-e-recriar/> Acesso em: 02/11/2016. 
FERNÁNDEZ-RÍO, Javier et al. Atividades e jogos cooperativos. Petrópolis, RJ: 
Vozes, 2015. 
FREIRE, Gilnei. Faculdades Integradas Ipiranga. “Mandamentos da boa 
convivência e do respeito mútuo”. Online vídeo clip. You Tube ,Web. 16/06/2012. 
Disponível em: <https://www.youtube.com/watch?v=ZpQMlJAv3xs> Acesso em: 
24/08/ 2016. 
GIMENES, Nicholas. “Precisamos de Humanidade”, frase de Chaplin. Nicholas 
Gimenes. Disponível em: < http://www.nicholasgimenes.com.br/2008/09/precisamos-
de-humanidade-frase-de.html> Acesso em: 15/08/2016. 
NIKEL, Mateus. Os quatro pilares da Educação: Jaques Delors (Fichamento). Blog 
do Nikel. 06/ 05/ 2014. Disponível em: 
<https://blogdonikel.wordpress.com/2014/05/06/os-quatro-pilares-da-educacao-
jaques-delors-fichamento/> Acesso em: 04/11/2016. 
ORLICK, Terry. Vencendo a competição. São Paulo: Círculo do Livro, 1989. 
PARANÁ, Secretaria de Estado da Educação. Diretrizes Curriculares da Rede 
Pública de Educação Básica do Estado do Paraná. Educação Física. Curitiba, 
2008. 
PHILLIPS, John. California Dreamin [Recorded by Mamas & The Papas]. On If You 
Can Believe Your Eyes and Ears [Disco de vinil]. RCA Victor. (1965). 
SITE DANÇA CIRCULAR.COM.BR. O que é: conheça um pouco da história da 
Dança Circular Sagrada, seu desenvolvimento e benefícios. Disponível em: 
<http://www.dancacircular.com.br/oque.asp> Acesso em: 25/10/2016. 
SITE EDUCAR PARA CRESCER. Martha Medeiros: “A escola me deu muito”. 
26/04/2013. Disponível em: 
<http://educarparacrescer.abril.com.br/depoimentos/martha-medeiros-escola-me-
deu-muito-625872.shtml > Acesso em: 12/08/2016. 
http://www.projetocooperacao.com.br/publicacoes/artigo-jogos-cooperativos-na-educao-fsica-criar-e-recriar/
http://www.projetocooperacao.com.br/publicacoes/artigo-jogos-cooperativos-na-educao-fsica-criar-e-recriar/
http://www.nicholasgimenes.com.br/2008/09/precisamos-de-humanidade-frase-de.html
http://www.nicholasgimenes.com.br/2008/09/precisamos-de-humanidade-frase-de.html
https://blogdonikel.wordpress.com/2014/05/06/os-quatro-pilares-da-educacao-jaques-delors-fichamento/%3e%20Acesso%20em:%2004/11/2016.
https://blogdonikel.wordpress.com/2014/05/06/os-quatro-pilares-da-educacao-jaques-delors-fichamento/%3e%20Acesso%20em:%2004/11/2016.
http://www.dancacircular.com.br/oque.asp
http://educarparacrescer.abril.com.br/depoimentos/martha-medeiros-escola-me-deu-muito-625872.shtml
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SITE GOFREEDOWNLOAD.NET. Professora de desenho animado explicando. 
Disponível em: <http://pt.gofreedownload.net/free-vector/vector-people/cartoon-
female-teacher-explaining-222079/#.WBDO1uUrJdg >Acesso em: 26/10/2016. 
SITE KDFRASES. Frase de Mário Quintana. Disponível em: 
<http://kdfrases.com/frase/107510> Acesso em: 28/09/2016. 
SITE MONGE NERD. Você Sabe Jogar Jó Ken Pô?.11/08/2011. Disponível em: 
<http://www.mongenerd.com/2011/08/voce-sabe-jogar-jo-ken-po.html> Acesso em: 
02/10/2016. 
SITE PIXABAY. Crianças em círculo. Disponível em: <https://pixabay.com/pt/grupo-
pessoa-no-total-157476/> Acesso em: 04/11/2016. 
SITE PIXABAY. Lupa. Disponível em: <https://pixabay.com/pt/lupa-vidro-
m%C3%A3o-ampliar-lente-29398/> Acesso em: 18/10/16. 
SITE PUBLICDOMAINPICTURES.NET. Balões coloridos. Disponível em: 
<http://www.publicdomainpictures.net/viewimage.php?image=37289&picture=baloes-
coloridos> Acesso em: 15/09/2016. 
SITE PUBLICDOMAINPICTURES.NET. Nuvem do pensamento. Disponível em: 
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