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Diretrizes Curriculares Nacionais para o 
Ensino Fundamental e Médio: orientações 
para o ensino da Língua Portuguesa 
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Autoria do Desafio Profissional: Thais Faria Coelho 
Leitora Crítica: Rosângela de Oliveira Pinto 
 
 Desafio Profissional 
 
1. Caso – Desafios da Língua Portuguesa no Ensino Fundamental 
Com todas as novas perspectivas que surgem na educação, o ensino da Língua Portuguesa é cada 
vez mais discutido, principalmente no que se refere à metodologia utilizada pelos professores, que, 
muitas vezes, não torna o ensino significativo e prejudica a real aprendizagem dos alunos. Quando 
pensamos em ensino de Língua Portuguesa devemos sempre ir além de apenas ensinar regras e 
normas gramaticais. Para tal, é necessário que o novo educador conduza seus alunos ao amor à 
leitura, pois um aluno que lê bem, irá bem em todas as matérias, mas para isso é importante levar 
em consideração as individualidades do aluno, tornando esse aluno capaz de identificar as mais 
diversas linguagens e saber utilizá-las em momentos adequados. 
De acordo com Heidegger, podemos mencionar que a linguagem vai muito além de normas 
técnicas. “A linguagem é a casa do ser. O homem, habitando-a, existe. Ela se constitui a passagem 
obrigatória de todos os trajetos do pensamento, revelando em palavras a existência do ser homem, 
de sua essência. O homem é o pastor do ser, seu guardião. Nesse caso, guarda o sentido do ser, ou 
seja, cuida de ser através da linguagem” (HEIDEGGER, 1991; apud SANTOS, 2009; p. 60). 
A relevância da Língua Portuguesa 
A Língua Portuguesa é um sistema de diferentes formas e significados. Sua função é desenvolver, 
na sociedade, a comunicação, o entendimento, a expressão da língua e a evolução da sociedade. 
Por intermédio deste sistema simbólico, podemos argumentar, defender, encobrir, pensar, isto é, 
expressar ideias e sentimentos (BRASIL, 1997). A linguagem é a expressão de um povo, por meio 
dela o cidadão compreende e age no mundo. Um dos objetivos da escola é trabalhar de forma 
significativa o ensino de Língua Portuguesa para que o educando tenha condições de utilizar de 
forma correta esse sistema simbólico. 
 
 
Assim sendo, é imprescindível que a escola procure trabalhar de maneira dinâmica e inteligente 
com seus alunos. Por exemplo, no dia a dia da criança a Língua Portuguesa manifesta-se por meio 
das brincadeiras, dos brinquedos, dos jogos infantis, da música, da arte, da televisão, das histórias, 
ou seja, ela está no cotidiano da criança, e o professor do Ensino Fundamental pode utilizar estas 
informações na sala de aula. O importante é trabalhar de maneira coerente esta disciplina, para 
que o educando tenha possibilidade e capacidade para criar, inventar, interagir e explorar o mundo. 
Porém muitos professores não trabalham de modo correto a Língua Portuguesa, e isso prejudica o 
aluno em sala de aula. Muitas crianças, no Ensino Fundamental, não compreendem a sua língua 
materna, têm dificuldades ao escrever, ao ler e ao interpretar. 
É necessário que se mude esta concepção mecânica da Língua Portuguesa para que a aprendizagem 
aconteça verdadeiramente. Também é preciso que os problemas relacionados ao ensino de Língua 
Portuguesa sejam solucionados, como a falta de leitura e interpretação dos textos, as evasões da 
Língua Portuguesa, a pronúncia das palavras, as concordâncias verbais, entre outras. Vale ressaltar 
que “a leitura é a extensão da escola na vida das pessoas. A maioria do que se deve aprender na 
vida terá de ser conseguido através da leitura fora da escola. A leitura é uma herança maior do que 
qualquer diploma” (CAGLIARI, 1992, p. 148). 
Portanto, o ensino de Língua Portuguesa precisa ser valorizado não somente na escola, mas no 
mundo, pois é por meio da linguagem que o mundo desenvolve-se e se torna capaz de argumentar 
e interagir. É preciso termos alunos críticos diante da sociedade e, para isso, é indispensável o 
conhecimento e a valorização da Língua Portuguesa. 
Desafios da Língua Portuguesa 
O ensino de Língua Portuguesa vive, atualmente, assim como todas as outras disciplinas, um 
momento de revisão de seus princípios, objetivos e, principalmente, de suas metodologias. Nos 
dias atuais, tais atitudes estão sendo analisadas e revisadas por educadores e estudiosos da área. 
De acordo com Freire (1996), o professor deve respeitar o educando, considerando seus gostos, 
conservando sua curiosidade em busca do saber e sua linguagem. Surgem, então, os desafios 
do ensino da Língua Portuguesa, pois o professor vê-se perdido em meio à pedagogia 
tradicional, que descarta a linguagem coloquial e a considera totalmente errada, e às novas 
concepções de ensino em que a linguagem de cada um e seus dialetos devem ser respeitados. 
 
 
Cabe ao professor promover um ensino que possibilite aos alunos escolher a língua funcional 
adequada para cada situação ou momento (Santos, 2009). 
Outros desafios podem ser observados no processo de alfabetização, um deles é a utilização dos 
antigos métodos que levam os educandos apenas a decodificar e codificar os símbolos linguísticos, 
deixando de lado a importância do letramento que permite ao aluno fazer reflexões sobre tudo 
aquilo que está sendo estudado, ou seja, é preciso propiciar condições para que o educando possa 
fazer relação entre o seu cotidiano e as novas descobertas, sendo capaz de interpretar e perceber 
que a leitura e a escrita são práticas sociais utilizadas para expressar sentimentos, ideias e 
conhecimentos. É relevante que o professor entenda a necessidade de oferecer atividades que 
estimulem os alunos e os façam pensar. Deve-se, ainda, ter consciência de que “a atividade que 
promove o conhecimento caracteriza-se por ser significativa produtiva e desafiadora” (NASPOLINI 
1996, p. 13), ou seja, é preciso que a atividade tenha significado para o aluno, levando-o a refletir 
sobre determinado assunto, que ele possa utilizar os conhecimentos já adquiridos para a aquisição 
de outros e que se sinta desafiado a sair de sua zona de conforto e estimulado a desenvolver as 
atividades propostas. 
Desta maneira, o ensino deixa de ser mecânico e passa a ter significação para aqueles que estão no 
processo de aprendizagem. Pode-se dizer que são muitos os desafios encontrados ao longo do 
ensino da Língua Portuguesa, todavia o professor pode e deve fazer a diferença em sala de aula, 
pois é o comprometimento e a responsabilidade dos educadores que tornarão o ensino mais 
adequado, tanto à necessidade do aluno quanto às suas expectativas. 
2. Papel do aluno na resolução do problema 
Cabe ao aluno identificar seu papel na educação e saber como pode contribuir para a resolução do 
problema descrito anteriormente. 
 
 
 
3. Objetivos 
Gerais 
• Desenvolver a autonomia para a resolução de problemas dentro da disciplina de Diretrizes 
Curriculares Nacionais. 
• Ser criativo, apresentar reflexão sobre a temática proposta. 
• Desenvolver aptidões na resolução de problemas. 
Específicos 
• Levantar pontos que caracterizaram o processo de elaboração do Parecer e do Projeto de 
Resolução das Diretrizes Curriculares Nacionais para o Ensino Fundamental de 9 (nove) 
anos, encaminhados ao Ministério da Educação. 
• Refletir sobre a Política Pública do Ensino Fundamental de Nove Anos. 
• Estabelecer a relação entre os discursos prescritos nos documentos oficiais referentes ao 
Ensino de Nove Anos e os sentidos construídos pelos educadores que estão vivendo a 
implantação dessa proposta em suas salas de aula. 
4. Atividades 
Considerando as informações contidas no enunciado, este Desafio Profissional deve ser 
desenvolvido de acordo com as etapas a seguir: 
Etapa 01 
1. Ler com atenção o conteúdo da disciplina (disponível no Ambiente Virtual) e aprofundar os 
estudos mediante leituras complementares. 
2. Refletir sobre a importância das DCNS para a educação brasileira. 
3.Identificar as principais mudanças após a implantação dos DCNs. 
Etapa 02 
1. Identificar os temas/temáticas e os instrumentos a serem utilizados na construção de um plano 
de aula para uma turma de Ensino Fundamental, contemplando o ensino de leitura e análise de 
um gênero por meio do qual se ensinará a análise linguística de algum conteúdo gramatical. 
2. Construir o plano de aula. 
 
 
5. Resolução do Desafio Profissional 
Caro(a) aluno(a)! 
Lembre-se de que o conteúdo da disciplina deverá ser considerado no processo de resolução do 
desafio. Além disso, a Biblioteca Virtual está à disposição para pesquisas complementares. 
Outro ponto importante é que o trabalho desenvolvido por você, no processo de resolução do 
desafio, deverá ser submetido a um processo de autoavaliação. O objetivo é estimular a autocrítica 
e reflexão sobre o próprio desempenho a fim de aprimorar sua autonomia e envolvimento pelo 
próprio aprendizado. 
Para isso, você deverá levar em consideração os itens dispostos na grade de autoavaliação que se 
encontra disponível a seguir. 
6. Grade de autoavaliação 
 Tema Objetivos Gerais Objetivos Específicos Peso 
1 
Utilização dos 
referenciais 
teóricos 
Verificar se os pressupostos 
teóricos presentes na 
Leitura Fundamental foram 
utilizados para o 
cumprimento da proposta. 
1) Os pressupostos teóricos foram apreendidos? 
2) A problematização do caso contribuiu para sua 
aprendizagem? 
3) A problematização estimulou enriquecimento 
teórico/prático em relação à temática? 
20 
2 Execução da tarefa 
Verificar se a execução da 
tarefa ocorreu de forma 
eficiente, conforme sua 
proposta. 
1) Você atingiu os objetivos propostos? 
2) O Desafio Profissional foi resolvido com base na 
fundamentação teórica e em pesquisas complementares? 
3) Você considera sua capacidade de articulação dos 
conceitos mobilizados satisfatória? 
4) Você se sentiria capaz de se posicionar e argumentar caso 
a situação apresentada fosse real? 
30 
3 
Estrutura do 
trabalho final 
Avaliar se o produto final 
apresentado como resolução 
do Desafio Profissional é 
satisfatório. 
1) A resolução contempla as etapas explicitadas pelo 
Desafio Profissional? 
2) O resultado final apresentado corresponde ao desafio 
apresentado? 
3) O produto final elaborado por você é condizente com a 
proposta de solução? 
30 
4 Desafio 
Avaliar se os objetivos de 
aprendizagem foram 
alcançados. 
1) Você aplicou os conhecimentos teóricos da disciplina? 
2) Considera que o trabalho final expressa o conhecimento 
construído por você em termos práticos e teóricos? 
3) O trabalho final demonstra as habilidades e competências 
desenvolvidas a partir dos objetivos propostos pelo Desafio 
Profissional? 
20 
 TOTAL 100