2023 PROJETO A LEITURA LEVA AO PÓDIO

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CNPJ Nº 01.580.959/0001-06 ESTADO DO MARANHÃO
PREFEITURA MUNICIPAL DE AMAPÁ DO MARANHÃO-MA 
SECRETARIA MUNICIPAL DE EDUCAÇÃO - SEMED 
PROJETO DE LEITURA 
A LEITURA LEVA AO PÓDIO
AMAPÁ DO MARANHÃO
 2023
APRESENTAÇÃO
Leitura é construção de significado, é fazer relação do que está escrito com o meio a qual se está inserido. Vai além, portanto, da decifração de um código, o que praticamos como forma de sobrevivência desde o nosso nascimento é leitura de mundo, é uma capacidade extraordinária de percepção de uma multiplicidade de registros que necessita de estímulos. 
Portanto, somos predispostos a sermos leitores. A conservação da leitura de mundo e consequentemente a execução da leitura de palavras e textos depende das experiências de aprendizagens que serão propostas aos indivíduos pelos adultos que os acompanham. 
No que diz respeito a aprendizagem o Documento Curricular do Território Maranhense (2019, p. 21) destaca: 
Além do tempo necessário para se desenvolver, próprio de cada criança, o convívio desta em ambientes, seja na escola ou na família, onde o uso social da leitura e da escrita acontece em maior ou menor proporção, e a forma como esta criança interage neste uso, possibilitarão uma melhor e mais rápida aprendizagem destas habilidades.
Porém em nosso país, no nosso estado e nos municípios muitas crianças não têm acesso à literatura e não participam ativamente de ações de leitura qualificadas. Seu engajamento nessa ação é muito importante, pois sabemos que a maneira como nos relacionamos com as crianças e com os livros pode ser determinante na formação delas enquanto sujeito leitor.
Diante da realidade a Fundação Itaú para Educação e Cultura, por meio do Itaú Social, desenvolve, implementa e compartilha tecnologias sociais para contribuir com a melhoria da educação pública brasileira. Sua atuação está pautada no desenvolvimento de projetos sociais, no fomento de organizações da sociedade civil e na realização de pesquisas e avaliações. Juntamente com uma rede de parceiros, fornecedores e colaboradores, trabalha para que municípios, estados e União se unam para entregar aquilo que é direito de todos: acesso à educação de qualidade, sem restrição de tempo, espaço, raça, cor ou gênero.
A literatura tem um papel fundamental na construção de significados na infância, por meio de suas histórias e personagens. Com os livros, as crianças passam a usar a imaginação, a criatividade e a empatia para lidar com sentimentos e emoções, enriquecendo e ampliando suas experiências com os outros e com elas mesmas. Tendo isso em vista, o Itaú Social, desde 2010, desenvolve o programa Leia com uma criança cujos objetivos são:
• Promover a democratização do acesso à leitura de qualidade a famílias e crianças em situação de maior vulnerabilidade socioeconômica em todo o território nacional. 
• Promover a leitura na infância e ampliar o repertório cultural das crianças e sua apropriação da cultura letrada. 
• Contribuir para o fortalecimento dos vínculos afetivos, incentivando os adultos a lerem com e para as crianças.
A Fundação Itaú para Educação e Cultura, por meio do Itaú Social, distribui de forma gratuita os livros do programa Leia com uma criança para os alunos matriculados na rede pública municipal do ensino fundamental que realizam ações de leitura.
Além do engajamento na leitura o indivíduo precisa adquirir fluencia leitora. Para que essa ação se consolide e o aluno libere a memória, diminua a carga cognitiva do processo de decodificação é necessario um contato permanentemente com os livros. 
As avaliações educacionais internas e externas  revelam que os alunos tem desenvolvido apenas as habilidades relacionadas ao processo de decodificação, apresentando grandes dificuldades em relação àquelas habilidades que as possibilitam compreender e interpretar o que leem. Isso decorre, em grande medida, pela dificuldade em relação à capacidade de uma leitura fluente.
Diante do pouco hábito ou até mesmo ausencia da leitura vivenciado pela maioria dos alunos amapaenses a Secretaria Municipal de Educação aderiu ao programa Leia com uma criança do Itaú Social. 
Para a consolidação das ações do programa no município a Coordenação Pedagógica dos Anos Iniciais do Ensino Fundamental, desenvolveu o projeto de leitura “A leitura leva ao pódio”. 
Com o objetivo de promover a leitura na infância, desenvolver o prazer pela leitura, ampliar o repertório cultural das crianças e sua apropriação da cultura letrada, contribuir para o fortalecimento dos vínculos afetivos, incentivando os adultos a lerem com e para as crianças, desenvolver a fluência leitora dos alunos, o projeto vem auxiliar o professor a desenvolver nos discentes uma aprendizagem significativa e eficaz.
METODOLOGIA
O Projeto “A leitura leva ao pódio”, será desenvolvido com alunos do Ensino Fundamental I da Rede Pública do Município de Amapá do Maranhão. 
O Itaú Social promoveu um edital para selecionar apenas obras que valorizam histórias, pessoas, culturas, negros e indígenas, essa seleção reconhece o potencial da literatura para contribuir com a diminuição das desigualdades e com a valorização das diferenças. Puderam participar editoras brasileiras, com prioridade para livros de autores ou ilustradores que se autodeclaram negros e/ou indígenas. 
Os livros selecionados foram: 
· A pescaria do curumim e outros poemas indígenas - Editora Panda Books.
-Para Ensino Fundamental (primeiro semestre): Nos doze poemas desse livro, Tiago Hakiy, escritor descendente do povo Sateré Mawé, tece versos recheados de lembranças e afetos sobre um jeito de ser criança que tem muitas relações com a natureza. As coloridas ilustrações de Taísa Borges acrescentam ainda mais riqueza ao universo retratado pelo escritor. Cores, peixes, pássaros, costumes e olhares sobre o dia a dia na floresta despertam conversas e a imaginação.
· De passinho em passinho: um livro para sonhar e dançar – Editora Companhia das Letrinhas.
- Para Ensino Fundamental (segundo semestre): A obra tem ilustrações de Bruna Lubambo e texto de Otávio Júnior – escritor, contador de histórias e produtor teatral que ficou conhecido por abrir a primeira biblioteca nas favelas do Complexo do Alemão e no Complexo da Penha, no Rio de Janeiro. O livro traz danças e ritmos periféricos, protagonizados por crianças e jovens. A produção tem como pano de fundo uma pesquisa cuidadosa sobre o estilo funk e seus demais aspectos culturais no país.
CRONOGRAMA
1. lançamento do projeto; 
2. Preparo do ambiente estimulador à leitura com confecção de murais sobre o projeto; 
3. Estabelecimento do dia da leitura de ajuste e realização de atividades referentes ao livro que deverá acontecer durante o priemeiro semestre nos meses de maio a junho;
4. Culminância do projeto 
SEQUÊNCIA DIDÁTICA 
As atividades serão realizadas em sala de aula e em casa concomitantemente.
Paralelo ao trabalho do professor em sala, às sexta-feira, um aluno sorteado levará o livro para casa, que deverá ser lido em família com registros dos momentos através de fotos que serão exibidas no dia da culminância do projeto. No retorno à escola, o aluno deverá transmitir aos colegas a experiência vivida.
Ao mesmo tempo que o livro estará circulando nas residências dos alunos o professor executará a sequência de atividades descrita. 
PREPARANDO-SE PARA A LEITURA, MOBILIZANDO ESTRATÉGIAS DE ANTECIPAÇÃO. 
FOCO: Oralidade Essa atividade explora a oralidade, observando o conhecimento extralinguístico do estudante sobre o conteúdo do texto a partir de seu imaginário, relacionando realidade e imaginação. Atente-se para os conhecimentos prévios dos estudantes sobre o tema e também sobre questões relacionadas à forma do suporte do livro de literatura (capa, contracapa, autor, ilustrador, editora, título).
Possíveis estratégias: 
CONVERSANDO SOBRE O TEMA – Você sabe o que é dançar? Você dança? Você sabe o que é um sonho? Você se lembra de algum sonho que teve? Conte-o para a turma. Às vezes a gente pode sonhar acordado? Isso já aconteceu com você? 
OBSERVANDO A ILUSTRAÇÃODA CAPA DO LIVRO - Do que você acha que esse livro vai tratar? As respostas são pessoais. É importante deixar que os estudantes exponham suas hipóteses pessoais sobre o conteúdo do livro. Não existem respostas certas ou erradas para essas questões.
OBSERVANDO OS ELEMENTOS PRÉ-TEXTUAIS - Na capa, aparecem alguns nomes além do título. Você sabe que nomes são esses? Neste caso, é importante que os estudantes observem que, na capa, além do título, aparecem também os nomes do autor, do ilustrador, e da editora. Após a conversa sobre esses pontos e outros que porventura surgirem, realize uma leitura oral do texto, e atente aos elementos que permitem sua fluidez (a entonação da voz; o uso adequado dos sinais de pontuação, o tom de voz). Prepare os estudantes para receberem a história, motivando-os para isso; É muito importante que o professor leia primeiro para os estudantes. Como se sabe, o professor é modelo de leitor para os estudantes.
 LENDO A HISTÓRIA - Leitura oral do livro 
Nessa parte, deve-se explorar as ilustrações, envolvendo os estudantes durante o momento de contação, criando expectativas que seduzam o leitor.
RETOMANDO A LEITURA - Atividade de reconto. Essa atividade possibilita a apropriação da linguagem escrita, auxiliando na formulação de sínteses, e desenvolvendo inclusive uma escuta atenta ao outro e a ampliação do repertório linguístico dos estudantes. O reconto pode provocar o mesmo fascínio de quando a história foi ouvida pela primeira vez. Trata-se de uma estratégia que forma leitores contadores de histórias e mediadores de leituras. Após a leitura oral do livro, proponha que os estudantes retomem suas hipóteses iniciais sobre a história. A ideia central aqui é a de que os estudantes possam confirmar ou refutar suas hipóteses iniciais após conhecerem o conteúdo do livro. Reconte a história, se os estudantes solicitarem, ou convide-os a recontá-la. Esse movimento de reconto costuma agradar aos estudantes, que continuam estabelecendo relações de sentido com o texto literário. Ofereça o livro para que os estudantes façam esse reconto. Para aqueles estudantes que ainda não sabem ler o texto sozinhos, esclareça que eles podem se apoiar nas imagens para recontar o que lembram da história. Essa é uma estratégia importante para que os estudantes possam se apropriar do vocabulário da história, fazendo uso, em seu reconto, de palavras que muitas vezes não conhecem ou usam pouco, e se sentirem mais seguros no processo de leitura.
OBSERVAÇÃO - Para que toda a turma consiga visualizar com mais clareza e se engaje com mais facilidade o professor deve reescrever o texto ou parte dele em um cartaz e fixa-lo na sala de aula. 
ENVIO DOS LIVROS PARA CASA 
Uma criança leva o livro para casa. A família orientada pelo professor deverá organizar o ambiente e a melhor hora para a mediação que será registrada através de fotos. Quando a criança  retornar com o livro faça uma roda e proporcione a exposição da experiencia vivida em familia.
ATIVIDADE 1
a) Leitura de ajuste do texto apontando as palavras à medida que se lê para que os estudantes façam a relação entre fala, escrita e semelhança sonora.
b) Identificar no texto em cartaz, estrutura da esquerda para a direita, de cima para aixo, frases, palavras e os espaços entre elas.
c) Reconhecimento global das palavras que rimam para produção de uma lista. Identificar nas palavras da lista a última sílaba de cada palavra.
d) Produção de uma lista de palavras que contenham aliteração – oralmente o professor auxilia os alunos a identificar se há palavras que iniciam com a mesma letra no texto.
ATIVIDADE 2
a) Leitura de ajuste do texto apontando as palavras à medida que se lê para que os estudantes façam a relação entre fala, escrita e semelhança sonora. 
b) Leitura gravada. O professor grava o momento de leitura do texto para expor no dia da culminância. 
ORGANIZAÇÃO PARA A CULMINÂNCIA
Depois que o livro passar por todas as residencias das crianças, haverá a culminância do projeto com a exposição das atividades desenvolvidas e dos momentos em família.
Para a culminância haverá a exposição das biografias do autor e do ilustrador. Apresentação de algun tipo de dança, coreografia, entre outras possibilidades. 
CONSIDERAÇÕES FINAIS
A leitura é fundamental para o progresso do educando no processo escolar e pessoal, é através dessa ação que o conhecimento se concretiza, se expande e traz benefícios a toda classe social de um país.
O desenvolvimento da leitura é necessário para evolução da aprendizagem, proporcionar e executar essas ações ainda é uma das maiores dificuldades de professores, embora a mesma faça parte do cotidiano da sociedade é um dos grandes desafios, principalmente para os alunos.
O analfabetismo funcional é um fator de crescimento no Brasil pensando nesta triste realidade o municipio de Amapá do Maranhão realiza o projeto “A leitura leva ao pódio”, possibilitando aos envolvidos no processo várias possibilidades de abordar e executar uma leitura eficaz. 
O desenrolar das ações destacarão a importância da realização de atividades que ampliarão as habilidades do letramento, da consciência fonológica e do sistema de escrita alfabético.
Dentro desse contexto o aluno tem suas possibilidades de aprendizagem propiciadas. Em suma, entendemos que não existem soluções ou fórmulas completas que resultem no êxito quando nos referimos ao ensino e a aprendizagem da leitura, no entanto, executar atividades que desenvolva as habilidades de consciência fonológica, a aquisição do sistema de escrita alfabética e o letramento fará com que o professor amplie as possibilidades de seus alunos concluírem o processo de aquisição da língua escrita com maior facilidade e autonomia. 
REFERÊNCIAS
HAKIY, Tiago. A pescaria do curumim e outros poemas indígenas. 1ª ed. - São Paulo: Panda Books, 2015. 36 pp. 
ITAÚ SOCIAL. Guia para mediação de leitura. [livro eletrônico] / Itaú Social, Renata Gentile. -- São Paulo, SP : Fundação Itaú para a Educação e Cultura, 2022. PDF
ITAÚ SOCIAL. Matriz de critérios para avaliação e seleção de obras de literatura infantil digital. (LID) [livro eletrônico] / Itaú Social, Aline Frederico, Giselly Lima de Moraes. -- São Paulo, SP : Fundação Itaú para a Educação e Cultura, 2021. PDF
JÚNIOR, Otávio. De passinho em passinho: um livro para dançar e sonhar. 1ª ed. - São Paulo: Companhia das letrinhas, 2021.
MADRIL, Liliana Fraga dos Santos. Consciência fonológica, sistema de escrita alfabética e letramento: sequências didáticas na alfabetização. XANPED SUL, Florianópolis, outubro de 2014. Disponível em: http://xanpedsul.faed.udesc.br/arq_pdf/1296-0.pdf. Acesso em: 04 de fev. 2023.
MARANHÃO. Documento Curricular do Território Maranhense: para a educação infantil e o ensino fundamental. 1ª ed. Maranhão: FGV Editora, 2019.
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