Portfolio Gestao do Projeto Educativo

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UNIVERSIDADE UNOPAR
Sistema de Ensino A DISTÂNCIA
PEDAGOGIA
MARTA KELLY MORAIS NOGUEIRA
PORTFÓLIO: GESTÃO DO PROJETO EDUCATIVO
Cidade
2020
Cidade
2020
Cidade
Campina Grande
2022
MARTA KELLY MORAIS NOGUEIRA
PORTFÓLIO: GESTÃO DO PROJETO EDUCATIVO
Projeto Educativo apresentado à Unopar, como requisito parcial à conclusão do Curso de Pedagogia.
Docente supervisor: Prof. 
Campina Grande
2022
INTRODUÇÃO 
O tema que será abordado nessa pesquisa será sobre a Relação Família e Escola na inclusão dos alunos com deficiência. Este presente trabalho fundamenta-se por refletir e observar acerca das dificuldades que a educação especial e inclusiva nas escolas enfrenta atualmente. A proposta inicial é fortalecer a gestão participativa entre escola, pais e alunos.
O objetivo do projeto é trabalhar a autonomia dos alunos desenvolvendo os temas a serem estudados e fortalecer a gestão participativa, trazendo os pais para integrarem ativamente o processo de construção e de avaliação do projeto.
Os temas sugeridos pelos alunos serão analisados e as propostas serão levadas em consideração para a construção do projeto político-pedagógico da escola.
OBJETIVOS
OBJETIVO GERAL
· Analisar as dificuldades que a educação especial e inclusiva enfrenta atualmente
OBJETIVOS ESPECÍFICOS
· Analisar propostas sugeridas pelos alunos sobre o tema proposto e leva-las em consideração para a construção do projeto político-pedagógico da escola; 
· Trabalhar a autonomia dos alunos desenvolvendo os temas a serem estudados;
· Fortalecer a gestão participativa, trazendo os pais e a comunidade local para integrarem ativamente o processo de construção e de avaliação do projeto.
PROBLEMATIZAÇÃO
Compreende-se que para inserir um aluno, é preciso elaborar mecanismos que assegurem o êxito educacional, social e emocional entre professores e alunos. Leis são criadas através de políticas públicas com o objetivo de assegurar a entrada dos alunos com Necessidades Educativas Especiais na escola regular, a escola permanece vivendo com dificuldades diárias que impossibilitam a efetivação das leis.
Para que a inclusão seja bem sucedida, as diferenças dos alunos devem ser reconhecidas como um recurso positivo. As diferenças entre os alunos devem ser reconhecidas e capitalizadas para fornecer oportunidades de aprendizagem para todos os alunos da classe consequentemente a educação inclusiva torna-se um meio privilegiado para alcançar a inclusão social, algo que não deve ser alheio aos governos e estes devem dedicar os recursos econômicos necessários estabelecê-la, mas, a inclusão não se refere somente ao terreno educativo, mas o verdadeiro significado de ser incluído.
REFERENCIAL TEÓRICO
Primeiramente, para que possa ter total compreensão sobre o tema proposto, é necessário conceituar sobre Metodologias Ativas.
Segundo Brito e Vicchiatti (2020), Metodologias Ativas para crianças remetem dois termos, tanto a metodologia ativa de aprendizagem quanto aprendizagem ativa. Porém, os dois termos possuem o mesmo significado que é tornar os métodos de ensino e aprendizagem mais ativos, ou seja, fazer com que o aluno saia da sua zona de conforto, tornar o aluno como o centro do processo de aprendizagem. Geralmente o aluno é possui uma posição passiva perante a sala de aula, e esse método de aprendizagem possui o intuito de tornar o aluno na posição ativa de aprendizado, sendo ele o protagonista de todo o processo.
Para aplicar as Metodologias Ativas de forma prática é necessário ter em mente que existem alguns passos base a serem seguidos, como: ter delimitado o objeto de conhecimento; definir quais habilidades e competências de aprendizagem deverão ser desenvolvidas; definir qual a estratégia de aprendizagem ativa será aplicada; usar recursos e ferramentas que desperte o interesse dos alunos, adequar sempre ao objeto do conhecimento, as habilidades e competências; elaboração de atividade significativa e verificação de aprendizagem (SILVA, 2017).
Uma vez que, a escola tem um papel fundamental no momento da inclusão dos espaços escolares e os gestores desempenham um papel importante, identifica-se a necessidade de criar estratégias que valorize as potencialidades dos alunos e suas diferenças no processo educativo promovendo a inclusão das crianças e adolescentes com necessidades educacionais especiais, que integram as escolas regulares de ensino.
Apenas com o estabelecimento de uma boa relação entre escola e família é que as propostas educacionais relativas à formação de cidadãos nos dias de hoje poderão acontecer. Para que a inclusão seja bem sucedida, as diferenças dos alunos devem ser reconhecidas como um recurso positivo. 
As diferenças entre os alunos devem ser reconhecidas e capitalizadas para fornecer oportunidades de aprendizagem para todos os alunos da classe consequentemente a educação inclusiva torna-se um meio privilegiado para alcançar a inclusão social, algo que não deve ser alheio aos governos e estes devem dedicar os recursos econômicos necessários estabelecê-la. Mas ainda, a inclusão não se refere somente ao terreno educativo, mas o verdadeiro significado de ser incluído.
MÉTODO
O professor pode incluir tecnologias como vídeos ou fóruns digitais, além de propor atividades que envolvam elementos físicos, bem como cartazes e maquetes. Parte-se da ideia de permitir que o estudante busque o saber por si mesmo por meio da presença do professor como mediador e orientador, dando feedbacks e mostrando erros e acertos ao longo do processo.
Primeiramente, o projeto será realizado como um concurso de redação e desenho entre os alunos abordando o tema “inclusão social”; em segundo lugar os pais e membros da comunidade local serão convidados para votarem nos melhores projetos; o terceiro passo irá realizar a entrega de prêmios para os alunos vencedores; no quarto passo será feito uma roda de conversa com reflexões sobre o tema proposto; e por último terá a avaliação do projeto.
CRONOGRAMA
	Etapas do Projeto
	Período
	1. Planejamento
	Agosto
	2. Execução
	Outubro
	3. Avaliação
	Outubro
RECURSOS
Serão envolvidos no projeto os alunos, bem como seus pais e responsáveis, e os profissionais da escola. Serão utilizados itens como lápis, tinta, borracha, apontador, tesoura, régua, pincel, papéis, cartolina, computador e impressora. 
AVALIAÇÃO
A conclusão do projeto será realizada através de debates e conversas entre professores, pais e alunos para pontuar questões importantes observadas durante a realização do projeto. Esses apontamentos serão abordados na construção do projeto político-pedagógico na unidade escolar. Todos os envolvidos sendo indispensáveis na ação participativa e coletiva feita no processo de inclusão escolar.
REFERÊNCIAS
BRITO, Aline Pereira de; VICCHIATTI, Carlos Alberto. Metodologias ativas para crianças. Revista Acadêmica Educação e Cultura em Debate. Volume Especial: Ensaios sobre Metodologias Ativas. V 6, N. 1, jan-dez. 2020.
SILVA, Rosimary Batista da; PIRES, Luciene Lima de Assis. Metodologias ativas de aprendizagem: construção do conhecimento. VI Congresso Nacional de Educação. Centro Cultural de Exposições Ruth Cardoso.