educacao matematica SEMANA 3

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SEMANA 3 – educ. mat.
1. “É comum o professor utilizar os jogos no final da aula, nos minutos restantes, para fixar um determinado conteúdo ou desenvolver uma habilidade. Raras vezes existe um trabalho intencionalmente planejado, com intervenções pedagógicas previstas pelo professor e com continuidade de várias aulas. Além disso, poucos são os professores que são capazes de explorar interdisciplinarmente os vários conteúdos presentes na atividade com jogos: os valores, a ética, a moral, o corpo, o social, o cognitivo e o motor”. 
GRANDO, R. C. Concepções quanto ao uso de jogos no ensino da Matemática. Revista de Educação Matemática, São Paulo, v. 10, p. 45-52, 2007. p. 4 Disponível em: https://edisciplinas.usp.br/pluginfile.php/5008048/mod_resource/content/1/texto%20jogos%20regina%20grando.pdf. Acesso em 14 out. 2022.
Considerando o texto estudado e o jogo “Avançando com o Resto” apresentado durante as aulas, analise as alternativas e assinale a correta.
	
	a.
	O jogo permite que o professor explore, com os alunos, propriedades de divisão, de critérios e divisibilidade, de números primos, dentre outras situações em sala de aula.
	
	b.
	É ideal que o professor não faça intervenções durante o jogo, pois os alunos conseguirão fazer as associações ao conteúdo facilmente.
	
	c.
	Durante o jogo, considerando o uso de um dado, o aluno tem mais chances de avançar quando cai em casas do tipo 24, 12 e 30.
	
	d.
	As casas com números primos “prendem” o jogador por mais tempo, pois há um número maior de divisores nos quais o resto da divisão é zero.
	
	e.
	O jogo não possibilita que sejam exploradas questões éticas e sociais, pois é focado na matemática.
3,34 pontos   
PERGUNTA 2
1. “As atividades lúdicas fazem parte do contexto cultural em que o indivíduo está inserido. Segundo Huizinga (1990) a atividade lúdica se constitui numa atividade a ser realizada cujo fim está na própria realização da atividade, ou seja, uma atividade lúdica objetiva a satisfação na realização da própria atividade. Segundo esse mesmo autor, o jogo, como uma atividade lúdica, é anterior à cultura, e esta surge a partir do jogo. Cada grupo étnico apresenta sua forma particular de ludicidade, sendo que o jogo se apresenta como um objeto cultural.” 
GRANDO, R. C. Concepções quanto ao uso de jogos no ensino da Matemática. Revista de Educação Matemática, São Paulo, v. 10, p. 45-52, 2007. p. 1 Disponível em: https://edisciplinas.usp.br/pluginfile.php/5008048/mod_resource/content/1/texto%20jogos%20regina%20grando.pdf. Acesso em 14 out. 2022.
 
A partir da leitura do texto, com respeito à relação entre atividade lúdica e cultura, assinale a alternativa correta.
	
	a.
	Professores têm facilidade em utilizar jogos nas aulas, pois estimulam o ócio criativo, e isso é bem-visto na comunidade escolar.
	
	b.
	A utilização de jogos no contexto educacional sempre encontra respaldo na comunidade escolar.
	
	c.
	No contexto indígena, o jogo e o trabalho são vistos como dicotômicos; já na cultura não indígena, eles se misturam.
	
	d.
	Uma atividade como uso de arco e flecha tem o mesmo significado em uma comunidade indígena e em culturas não indígenas.
	
	e.
	As atividades lúdicas estão diretamente influenciadas pelo contexto sociocultural a que pertencem.
3,33 pontos   
PERGUNTA 3
1. Na tendência formalista moderna, o ensino da matemática é caracterizado por uma matemática enrijecida, rigorosa, formal e distante da realidade dos estudantes, não tendo qualquer interação com outros campos do saber, ou seja, uma matemática autossuficiente.
Considerando o jogo no contexto da Matemática formalista moderna, identifique se são (V) verdadeiras ou (F) falsas as afirmativas a seguir.
 
I. Nessa tendência, não se considera relevante a manipulação de jogos ou outras atividades lúdicas que fujam da matemática formal.
I. Os jogos com os blocos lógicos se apresentam por meio de regras curtas e fáceis, o que motiva os alunos, pois estes conseguem compreender a matemática implícita no jogo.
I. O professor até tenta incorporar jogos no ensino e aprendizagem da matemática, porém, de maneira isolada, fazendo-o voltar à aula expositiva tradicional.
 Assinale a alternativa que apresenta a sequência correta.
	
	a.
	V, F, V.
	
	b.
	V, F, F.
	
	c.
	V, V, F.
	
	d.
	F, V, V.
	
	e.
	F, V, F.