AV - Conteúdo, Metodologia e Prática do Ensino da Matemática (1)

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1a Questão (Cód.: 91820) Pontos: 0,5 / 0,5 
Analise cada problema de acordo com a propriedade da operação que a situação representa: 
(1) Juntar 2 bolas com 3 bolas ou 3 bolas com 2 bolas 
(2) Ao juntar 3 bolas com 2 bolas e 4 bolas é o mesmo que juntar 5 bolas com 4 bolas 
(3) Ao multiplicar 3 por 2 encontro o mesmo resultado do que multiplicar o 2 pelo 3 
(__) Associativa da adição 
(__) Comutativa da adição 
(__) Comutativa de multiplicação 
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA, de cima para baixo. 
 
 2 - 1 - 3 
 
 2a Questão (Cód.: 91840) Pontos: 0,5 / 0,5 
A construção de maquetes com as crianças dos anos iniciais é uma interessante atividade que deve ser 
amplamente explorada pelos professores. Assinale a alternativa CORRETA após a análise das 
experiências que a construção de maquetes favorece explorar com as crianças. 
(I) Colocar em prática as concepções espaciais e intuitivas das crianças 
(II) Explorar atividades de localização com as crianças 
(III) Entreter as crianças com uma atividade lúdica 
 
 As experiências I e II estão corretas 
 
 3a Questão (Cód.: 92007) Pontos: 0,0 / 0,5 
Ao estudar os números decimais nos deparamos com uma outra representação da divisão da unidade em partes 
iguais. Dessa forma, o décimo representa a décima parte da unidade. Identifique a alternativa que 
define a função da vírgula na escrita dos números decimais. 
 
 Para deixar claro qual é a parte inteira do número e evitar confusões 
 
 4a Questão (Cód.: 91832) Pontos: 0,0 / 0,5 
A subtração corresponde sempre a três tipos de ação. Assinale alternativa que apresenta os três 
tipos de ações da subtração. 
 
 Retirar, comparar e completar 
 
 5a Questão (Cód.: 88938) Pontos: 1,0 / 1,0 
Veja como Gustavo escreveu o número de telefone de sua casa: 2851-0741 
Marque a afirmação VERDADEIRA que corresponde ao registro feito pelo menino. 
 
 Um sistema de códigos 
 
 6a Questão (Cód.: 90001) Pontos: 1,0 / 1,0 
O número pode ser utilizado em diversas situações com finalidades distintas: contar, medir, ordenar 
e codificar, eles transmitem informações de maneira precisa, vivemos cercados por números. 
Marque a resposta que representa um uso cardinal, como contagem: 
 Eu sou o número cinco na lista da minha turma. 
 
 7a Questão (Cód.: 91818) Pontos: 1,0 / 1,0 
As operações apresentam diferentes idéias que precisam ser exploradas a partir de situações problema. Num 
problema onde é conhecida a quantidade de grupos que deve ser formado com um certo total de objetos e é 
necessário encontrar a quantidade de objetos de cada grupo exemplifica uma das idéias da divisão. Marque a 
alternativa que apresenta a ação da divisão na qual é necessário encontrar a quantidade de objetos 
de cada grupo. 
 
 Divisão como repartição 
 
 8a Questão (Cód.: 92023) Pontos: 0,0 / 1,0 
Os alunos da turma do 5º ano fizeram as seguintes afirmativas: 
Acerto: 1,0 / 1,0 
javascript:alert('C%C3%B3digo da quest%C3%A3o: 91820/n/nStatus da quest%C3%A3o: Liberada para Uso.');
javascript:alert('C%C3%B3digo da quest%C3%A3o: 91840/n/nStatus da quest%C3%A3o: Liberada para Uso.');
javascript:alert('C%C3%B3digo da quest%C3%A3o: 92007/n/nStatus da quest%C3%A3o: Liberada para Uso.');
javascript:alert('C%C3%B3digo da quest%C3%A3o: 91832/n/nStatus da quest%C3%A3o: Liberada para Uso.');
javascript:alert('C%C3%B3digo da quest%C3%A3o: 88938/n/nStatus da quest%C3%A3o: Liberada para Uso.');
javascript:alert('C%C3%B3digo da quest%C3%A3o: 90001/n/nStatus da quest%C3%A3o: Liberada para Uso.');
javascript:alert('C%C3%B3digo da quest%C3%A3o: 91818/n/nStatus da quest%C3%A3o: Liberada para Uso.');
javascript:alert('C%C3%B3digo da quest%C3%A3o: 92023/n/nStatus da quest%C3%A3o: Liberada para Uso.');
(I) Toda fração é sempre menor do que o inteiro 
(II) As frações estão associadas a mais de uma ideia 
(III) Fração como parte de um todo é uma ideia da fração 
Marque a alternativa correta depois de analisar as afirmações acima. 
 
 Apenas (II) e (III) estão corretas 
 
 9a Questão (Cód.: 88952) Pontos: 0,0 / 1,0 
Uma criança escreveu o número 237 da seguinte maneira: 20037. 
Marque a alternativa CORRETA que apresenta como é a possível compreensão da criança em relação 
ao número. 
 
 
Reconhece o valor da posição de cada um dos algarismos no número 
 Reconhece apenas a posição das dezenas e unidades no número 
 
 10a Questão (Cód.: 91836) Pontos: 1,0 / 1,0 
Para que as crianças reconhecessem figuras tridimensionais a professora trouxe para a aula os seguintes objetos: uma bola, uma caixa 
de sapatos e um tambor. Assinale a alternativa que apresenta, respectivamente, os sólidos geométricos que correspondem aos 
objetos trazidos pela professora. 
 
 Esfera, paralelepípedo e cilindro 
 1a Questão (Ref.: 201501279653) Acerto: 1,0 / 1,0 
Qual é a diferença entre o maior número de 4 algarismos diferentes e o menor número também de 4 algarismos 
diferentes? 
 
 
9879 
 
9978 
 9876 
 
9999 
 Gabarito Comentado. 
 
 
 
 2a Questão (Ref.: 201501591010) Acerto: 1,0 / 1,0 
Veja o problema que a professora Ana propôs para seus alunos "Se um menino tem 2 calças e 3 camisas, de 
quantas maneiras ele poderá se vestir?" Com este problema, a professora Ana tem como objetivo explorar a 
ideia da multiplicação de 
 
 raciocínio combinatório 
 
adicionar 
 
comparar 
 
completar 
 
raciocínio aditivo 
 
 
 
 3a Questão (Ref.: 201501106448) Acerto: 1,0 / 1,0 
A divisão corresponde sempre a dois tipos de ação. Assinale a alternativa que apresenta os dois 
tipos de ação da operação de divisão. 
 
http://v3.webcasters.com.br/Login.aspx?codTransmissao=310968&LoginExterno=urllogada@estacio.br&SenhaExterno=1234
javascript:alert('C%C3%B3digo da quest%C3%A3o: 88952/n/nStatus da quest%C3%A3o: Liberada para Uso.');
javascript:alert('C%C3%B3digo da quest%C3%A3o: 91836/n/nStatus da quest%C3%A3o: Liberada para Uso.');
http://v3.webcasters.com.br/Login.aspx?codTransmissao=310968&LoginExterno=urllogada@estacio.br&SenhaExterno=1234
 
Completar e comparação 
 
Comparação e Associação 
 
Associação e repartição 
 Repartição e comparação 
 
Completar e Retirar 
 
 
 
 4a Questão (Ref.: 201501106452) Acerto: 1,0 / 1,0 
João desenhou várias figuras: 4 triângulos, 2 retângulos e 1 paralelogramo. Marque a opção que 
apresenta a quantidade de figuras de quatro lados que foram desenhadas por João. 
 
 
2 figuras 
 
5 figuras 
 
4 figuras 
 3 figuras 
 
1 figura 
 
 
 
 5a Questão (Ref.: 201501106456) Acerto: 1,0 / 1,0 
Uma criança do 4º ano, depois de fazer a maquete da sala de sua casa, fez o desenho da planta baixa. Agora, 
ela deseja desenhar uma mesa retangular na planta baixa da sala. Assinale a opção que apresenta 
corretamente como a mesa deve ser representada no desenho. 
 
 
O desenho da mesa como quem a olha de frente 
 
A mesa desenhada de cabeça para baixo 
 
O desenho da mesa visto em perspectiva 
 Somente o desenho da parte de cima da mesa 
 
Fazer apenas o desenho dos pés da mesa 
 
 
 
 6a Questão (Ref.: 201501106471) Acerto: 1,0 / 1,0 
De acordo com os Parâmetros Curriculares Nacionais (p.126) o espaço percebido pela criança "espaço 
perceptivo" em que o conhecimento de objetos resulta de um contato direto com eles lhe possibilitará a 
construção de um espaço representativo. Assinale a alternativa que apresenta objetos que NÃO 
pertencem ao espaço perceptivo da criança. 
 
 
Bola, tubo de cola e lápis 
 
Quadro e tampo da mesa 
 Ponto, reta e plano 
 
Dado e caixa de sapato 
 
Folha de papel e moeda 
 
 
 
 7a Questão (Ref.: 201501106613) Acerto: 1,0 / 1,0 
A professora do 5º. ano reconhece a necessidade de trabalhar as diferentes idéias da fração com seus alunos. 
Assim, oferece atividades nas quais eles dividam em partes iguais os elementos de um conjunto. Assinale a 
alternativa que apresenta um exemplo de atividade na qual a criança divide um conjunto de 
elementos em partes iguais.Dividir vários círculos de cores diferentes em partes iguais e comparar a área de cada uma dessas 
partes 
 
A partir de vários desenhos de barras de chocolate divididas em partes iguais responder que fração 
corresponde a área de cada uma das partes 
 Dividir 12 tampinhas de garrafa em três grupos iguais e responder quantas tampinhas correspondem a 
1/3 do total de tampinhas. 
 
Dividir o Tangram nas sete peças e responder a que parte do quebra cabeça corresponde a área do 
triângulo pequeno 
 
Utilizar retângulos de mesma área, divididos em três partes e seis partes e depois comparar a área de 
cada uma dessas partes. 
 
 
 
 8a Questão (Ref.: 201501683780) Acerto: 1,0 / 1,0 
1. Considerando que Aline tem direito a 30 dias de férias e ela tirou somente 20 dias, qual a fração que 
corresponde aos dias de férias que Aline tirou? 
 
 
10/30 
 
30/20 
 
30/10 
 2/3 
 
1/2 
 
 
 
 9a Questão (Ref.: 201501106676) Acerto: 1,0 / 1,0 
Vivenciar diferentes situações que levem os alunos a lidar com grandezas físicas é fundamental para que eles 
identifiquem que atributo será medido e o que significa a medida. Assinale a alternativa CORRETA de um 
exemplo que apresenta quantidades de mesma natureza. 
 
 
4 quilogramas de carne, 4 litros de leite e metros de comprimento 
 
4 litros de água, 4 metros de altura e 4 metros de comprimento 
 
4 metros de comprimento, 4 litros de água e 4 quilogramas de carne 
 
4 megabytes de memória, 4 metros de altura e 4 litros de água 
 4 litros de água, 4 decilitros de leite e 4 mililitros de xarope 
 
 
 
 10a Questão (Ref.: 201501250430) Acerto: 1,0 / 1,0 
Os alunos o 2º. Ano participaram de uma atividade que simulava Compras no Mercadinho utilizando "dinheirinho 
de plástico". Atividades desse tipo propiciam a exploração de conexões entre conteúdos como: 
 
 
Sistema de numeração Decimal e qualidade dos produtos 
 
Grandeza tempo e Sistema monetário 
 Sistema de Numeração Decimal e Sistema Monetário 
 
Sistema Monetário e Sistema de Medidas 
 
Grandeza de tempo e consumo de mercadorias 
 
 1a Questão (Ref.: 201501450442) Pontos: 0,0 / 1,0 
A professora do 3º. ano pediu aos alunos que digitassem na calculadora o número 1 245. A seguir solicitou que, 
utilizando uma só operação matemática, eliminassem o algarismo 4, sem alterar os demais algarismos 
digitados. Explique que operação os alunos devem realizar e para a compreensão de qual conhecimento 
importante esta atividade, proposta pela professora, contribui. 
 
 
javascript:alert('Nota%20aferida%20por%20%20em%2013/06/2017.');
javascript:alert('Ref. da quest%C3%A3o: 201501450442/n/nStatus da quest%C3%A3o: Liberada para Uso.');
 
 
Gabarito: A operação a ser feita é subtrair 40. Dessa forma, o algarismo 4 será eliminado porque a posição que 
ele ocupa no número é de 40 unidades ou 4 dezenas. Ao propor esta atividade a professora a professora está 
contribuindo para que os alunos compreendam o sistema de numeração decimal. 
 
 
 
 2a Questão (Ref.: 201501476178) Pontos: 1,0 / 1,0 
10. Descreva as variáveis que potencializam e melhoram o rendimento dos alunos. 
 
 
Resposta: O professor utiliza de diferentes recursos tecnológicos ou não para construir o conhecimento dos 
alunos em sala de aula, utilizando os conhecimentos prévios que estes já trazem de casa, propondo resoluções 
de problemas com situações rotineiras, materiais e comportamentos do dia a dia para explicar os conhecimentos 
matemáticos. Uso de jogos que proponham desafios e criam estatégias para os alunos reconhecerem regras e 
ultrapassar desafios. 
 
 
Gabarito: Para o ensino de conceitos de ordem superior àqueles já possuídos se faz necessário que o professor 
conheça bem, inicie com uma coleção de exemplos, atividades lúdicas, descrições e noções elementares e não 
com definição; - partir de prioridades em comum; - trabalhos práticos em grupo e individuais; - possibilitar que 
cada aluno desenvolva segundo suas capacidades, níveis intelectuais e rendimentos sem acentuar diferenças 
mas satisfazendo os mais adiantados e potencializando os mais desfavorecidos (vide caracterização dos 4 
grupos de alunos); considerar as dificuldades, trabalhando de forma prática e variada. - seg. Romberg e 
Carpenter: variação de conteúdos e metodologias; otimização do tempo investido para conteúdo e para a 
realização de tarefas; seguir uma sequência no desenvolvimento das lições; instruções serem feitas em grupos 
reduzidos (favorece a aprendizagem cooperativa); ajustar o ensino ao aluno considerando seu grau de 
dificuldade; 
 
 
 
 3a Questão (Ref.: 201501591881) Pontos: 1,0 / 1,0 
A professora Lucia concluiu que a aprendizagem do sistema de numeração decimal atende diretamente a dois 
objetivos do ensino fundamental explicitados nos PCN: (I) Utilizar diferentes recursos tecnológicos para adquirir 
e construir conhecimentos; (II) Identificar o sistema de numeração e representá-lo numericamente em 
situações do cotidiano; (II) Registrar quantidades e saber utilizá-las na resolução de problemas rotineiros e não 
rotineiros; (IV) Utilizar a linguagem matemática como meio para produzir, expressar e comunicar suas ideias. 
Assinale: 
 
 
Se somente as afirmações I e II forem verdadeiras. 
 
Se somente as afirmações II e III forem verdadeiras. 
 Se todas as afirmações forem verdadeiras. 
 
Se somente as afirmações III e IV forem verdadeiras. 
 
Se somente as afirmações I e IV forem verdadeiras. 
 
 
 
 4a Questão (Ref.: 201501446549) Pontos: 1,0 / 1,0 
Relacione cada problema com a idéia da multiplicação que está relacionada com sua solução, para tal numere-
os usando 1 para idéia comparação, 2 para configuração retangular, 3 para combinatória e 4 para 
proporcionalidade. 
(__) João tem 2 figurinhas, Pedro tem o dobro, quantas figurinhas Pedro tem? 
(__) No álbum de figurinhas há 8 figurinhas em cada página. Quantas figurinhas há num álbum de 20 páginas? 
(__) Carol tem 3 saias para combinar com suas duas camisetas. De quabtas maneiras ela pode se vestir? 
javascript:alert('Nota%20aferida%20por%20%20em%2013/06/2017.');
javascript:alert('Ref. da quest%C3%A3o: 201501476178/n/nStatus da quest%C3%A3o: Liberada para Uso.');
javascript:alert('Ref. da quest%C3%A3o: 201501591881/n/nStatus da quest%C3%A3o: Liberada para Uso.');
javascript:alert('Ref. da quest%C3%A3o: 201501446549/n/nStatus da quest%C3%A3o: Liberada para Uso.');
(__) Ana tem um carpete com placas de EVA, ele tem 4 fileiras de 5 colunas. Quantas placas há no carpete? 
Marque a sequência correta: 
 
 1 - 4 - 3 - 2 
 
2 - 3 - 4 - 1 
 
2 - 4 - 3 - 1 
 
1 - 2 - 3 - 4 
 
1 - 3 - 4 - 2 
 
 
 
 5a Questão (Ref.: 201501448403) Pontos: 1,0 / 1,0 
Para que as crianças reconhecessem figuras tridimensionais a professora trouxe para a aula os seguintes 
objetos: uma bola, uma caixa de sapatos e um tambor. Assinale a alternativa que apresenta, 
respectivamente, os sólidos geométricos que correspondem aos objetos trazidos pela professora. 
 
 
Círculo, retângulo e cubo 
 
Esfera, quadrado e cilindro 
 Esfera, paralelepípedo e cilindro 
 
Círculo, paralelepípedo e cubo 
 
Esfera, cubo e quadrado 
 
 
 
 6a Questão (Ref.: 201501594850) Pontos: 1,0 / 1,0 
É comum para os alunos do Ensino Fundamental identificarem apenas frações menores do que a 
unidade. Assim, situações problema envolvendo frações maiores que a unidade sempre recaem 
em uma grande dificuldade para esses alunos. Assinale a alternativa que apresenta uma situação 
em que a criança terá que identificar a fração maior do que a unidade. 
 
 
Encontrar 1/5 de 30 balas 
 
Encontrar 7/7 de 35 balas 
 
Encontrar 5/5 de 15 balas 
 Encontrar 7/5 de 15 balas 
 
Encontrar 5/7 de 30 balas 
 
 
 
 7a Questão (Ref.: 201501448622) Pontos: 0,5 / 0,5 
Assinale a alternativa que define a ideia de medir. 
 
 
Utilização de muitos instrumentos de medida 
 Comparação de grandezas de mesma natureza 
 
Realização de cálculos com númerosdecimais 
 
Reconhecimento de muitas unidades de medida 
 
Cálculo das áreas em diferentes figuras 
 
 
 
 8a Questão (Ref.: 201502079173) Pontos: 0,5 / 0,5 
A tabela a seguir mostra o número de pessoas que fizeram uma refeição Fast Food ¿M&B¿. 
javascript:alert('Ref. da quest%C3%A3o: 201501448403/n/nStatus da quest%C3%A3o: Liberada para Uso.');
javascript:alert('Ref. da quest%C3%A3o: 201501594850/n/nStatus da quest%C3%A3o: Liberada para Uso.');
javascript:alert('Ref. da quest%C3%A3o: 201501448622/n/nStatus da quest%C3%A3o: Liberada para Uso.');
javascript:alert('Ref. da quest%C3%A3o: 201502079173/n/nStatus da quest%C3%A3o: Liberada para Uso.');
 
Data Nº de Pessoas 
JAN 354 
FEV 564 
MAR 235 
ABR 288 
MAI 452 
JUN 765 
De acordo com a tabela, o total de pessoas que fizeram refeições nos meses de janeiro, março e abril é de : 
 
 
857 
 
1154 
 
1778 
 
1153 
 877 
 
 
 
 9a Questão (Ref.: 201501448724) Pontos: 0,5 / 0,5 
Dentre as frases a seguir, algumas são verdadeiras e outras são falsas no que se referem ao jogo como recurso 
à aprendizagem de matemática. 
(I) Utilizar o jogo como contexto para a resolução de problemas 
(II) Considerar o erro como parte integrante da aprendizagem 
(III) Utilizar o jogo como um passatempo matemático 
Identifique a ordem correta: 
 
 V V F 
 
F V F 
 
V F V 
 
F F V 
 
F V V 
 
 
 
 10a Questão (Ref.: 201501445543) Pontos: 0,5 / 0,5 
A avaliação é parte integrante do processo de aprendizagem. Assinale a alternativa que apresenta a 
alternativa adequada quando um professor deseja ensinar um novo conteúdo para a sua turma. 
 
 
Apenas pergunta quem já ouviu falar a respeito daquele tema ou assunto 
 
Diz para os alunos o que eles necessitam compreender sobre esse tema ou assunto 
 
Apresenta uma folha com muitas atividades semelhenates sobre o assunto 
 Propõe uma atividade na qual os alunos possam falar sobre o que sabem sobre o assunto 
 
Entra na sala de aula e fala muito a respeito desse assunto ou tema. 
 
 1a Questão (Ref.: 201502633029) Pontos: 1,0 / 1,0 
(5) Uma criança do 2º. ano, ao ser perguntada pela professora quantas unidades tem o número 25, respondeu 
que tinha 5 unidades. Diante da resposta da criança, a professora perguntou quantas unidades tinha o número 
75 e a aluna respondeu que também tinha 5 unidades. Explique porque é errado dizer que esses números têm 5 
unidades. 
javascript:alert('Nota%20aferida%20por%20%20em%2018/06/2017.');
javascript:alert('Ref. da quest%C3%A3o: 201501448724/n/nStatus da quest%C3%A3o: Liberada para Uso.');
javascript:alert('Ref. da quest%C3%A3o: 201501445543/n/nStatus da quest%C3%A3o: Liberada para Uso.');
javascript:alert('Ref. da quest%C3%A3o: 201502633029/n/nStatus da quest%C3%A3o: Liberada para Uso.');
 
 
Resposta: Quando fazemos o quadrinho representativo, o primeiro número será a nossa dezena e o segundo 
número a nossa unidade. Mas no caso de ser um número composto por dois elementos, não devemos separar e 
caracterizar por exemplo no 25 , o 2 como dezena e o 5 como unidade, pois 25 é um número só. 
 
 
Gabarito: Ao dizer que o número 25 tem 5 unidades e o número 75 tem 5 unidades a criança NÃO RECONHECE 
a dezena como grupo de 10 unidades e não reconhece que esses números têm, respectivamente, 25 unidades e 
75 unidades, comprometendo a compreensão do sistema de numeração 
 
 
 
 2a Questão (Ref.: 201503135769) Pontos: 1,0 / 1,0 
Embora a resolução de problemas nas aulas de matemática seja utilizada com as mais diferentes concepções de 
ensino, as discussões em torno do ensino de Matemática e o papel da resolução de apontam para uma mesma 
concepção. Defina essa concepção: 
 
 
Resposta: A ideia de que aprendemos e ensinamos Matemática para a vida. Para que possamos estar aptos e 
tornar apto os alunos, a irem ao supermercado por exemplo e saberem como calcular preços e o valor do seu 
troco. Para que possamos ver as horas, saber que dia é hoje. Ou seja, a Matemática é vista não só como 
"cálculo" e sim como um facilitador para nossas vidas, que a usamos diariamente, as vezes até mesmo sem 
perceber. 
 
 
Gabarito: Ensinar Matemática por meio da resolução de problemas. A resolução de problemas assume o papel 
de meio e não de um fim no ensino da matemática. 
 
 
 
 3a Questão (Ref.: 201502628119) Pontos: 1,0 / 1,0 
Registros históricos nos mostram que as primeiras práticas de contagem estavam ligadas ao pastoreio e que os 
pastores controlavam seus rebanhos usando montes de pedras. Assim, ao associar uma pedra a cada ovelha 
tem início uma ideia muito importante para a matemática. Das alternativas a seguir marque aquela que 
apresenta a ideia de associar uma pedra a cada ovelha. 
 
 
Agrupamento de objetos 
 Correspondência um a um 
 
Operar quantidades 
 
Ordenar quantidades 
 
Classificação de objetos 
 
 
 
 4a Questão (Ref.: 201502630983) Pontos: 1,0 / 1,0 
Identifique nas alternativas abaixo aquela que apresenta o Princípio Fundamental da Divisão 
 
 
D = d x q x r (Dividendo é igual ao divisor multiplicado pelo quociente e multiplicado pelo resto) 
 D = d x q + r (Dividendo é igual ao divisor multiplicado pelo quociente e somado com o resto) 
 
d = D + q x r (Divisor é igual ao dividendo somado com o quociente multiplicado pelo resto) 
 
D = d + q x r (Dividendo é igual ao divisor somado com o quociente e multiplicado pelo resto) 
 
d = D x q + r (Divisor é igual ao dividendo multiplicado pelo quociente e somado com o resto) 
 
 
 
javascript:alert('Nota%20aferida%20por%20%20em%2018/06/2017.');
javascript:alert('Ref. da quest%C3%A3o: 201503135769/n/nStatus da quest%C3%A3o: Liberada para Uso.');
javascript:alert('Ref. da quest%C3%A3o: 201502628119/n/nStatus da quest%C3%A3o: Liberada para Uso.');
javascript:alert('Ref. da quest%C3%A3o: 201502630983/n/nStatus da quest%C3%A3o: Liberada para Uso.');
 5a Questão (Ref.: 201503144029) Pontos: 0,0 / 1,0 
A professora Lucia propôs às crianças que, de olhos fechados, examinassem a superfície de vários sólidos e 
verificassem se a superfície era formada apenas por partes planas, se há uma ou mais partes arredondadas, se 
hádobras e ainda se há pontas. Marque a opção que apresenta o que a professora Lucia espera que seus 
alunos reconheçam com a atividade de examinar sólidos de olhos fechados. 
 
 Que todos os sólidos, independente de sua forma, são poliedros 
 
Memorizar o nome de cada um dos poliedros que elas manipulam 
 
Que todas as figuras manipuladas têm a mesma forma e tamanho 
 
As características que diferenciam os poliedros dos não poliedros 
 Que existem vários poliedros de diferentes formas e tamanhos 
 
 
 
 6a Questão (Ref.: 201502631157) Pontos: 0,0 / 1,0 
Ao estudar os números decimais nos deparamos com uma outra representação da divisão da unidade em partes 
iguais. Dessa forma, o décimo representa a décima parte da unidade. Identifique a alternativa que 
define a função da vírgula na escrita dos números decimais. 
 
 
Para organizar os algarismos no número decimal e evitar confusões 
 Para deixar claro qual é a parte inteira do número e evitar confusões 
 
Para operarmos com mais facilidade com os números decimais 
 Para ajudar a separar as classes das ordens nos números decimais 
 
Para que possamos andar casas para a direita e para a esquerda 
 
 
 
 7a Questão (Ref.: 201502631221) Pontos: 0,5 / 0,5 
Assinale a alternativa CORRETA que relaciona as experiências escolares, com o campo do tratamento 
da informação, à utilização social da matemática. 
 
 
Preencher dados em tabelas copiados do quadro 
 
Fazer cálculos a partir das informações das tabelas 
 
Colorir os gráficos do livro didático 
 
Aprender a desenhar gráficos e tabelas 
 Brincar com dados estatísticos e chance 
 
 
 
 8a Questão (Ref.: 201502804196) Pontos: 0,5 / 0,5 
 
Um candidato a vaga em concurso do magistério pretende se inscrever para participar de um processo seletivo. O valor das 
inscrições estáapresentado na tabela abaixo: 
 
Categoria 
Inscrições 
pré Edital 
Inscrições 
no Edital 
Superior R$ 60,00 R$ 70,00 
Ensino Médio R$ 30,00 R$ 35,00 
Sabendo que o candidato vai se inscrever após apresentação do Edital, qual o valor que ele vai pagar? 
javascript:alert('Ref. da quest%C3%A3o: 201503144029/n/nStatus da quest%C3%A3o: Liberada para Uso.');
javascript:alert('Ref. da quest%C3%A3o: 201502631157/n/nStatus da quest%C3%A3o: Liberada para Uso.');
javascript:alert('Ref. da quest%C3%A3o: 201502631221/n/nStatus da quest%C3%A3o: Liberada para Uso.');
javascript:alert('Ref. da quest%C3%A3o: 201502804196/n/nStatus da quest%C3%A3o: Liberada para Uso.');
 
 
 
 
 
R$ 30,00 
 
 
R$ 60,00 
 
 
R$ 70,00 
 
R$ 35,00 
 
 
 
 9a Questão (Ref.: 201502792948) Pontos: 0,5 / 0,5 
Ao jogar, as crianças lidam com símbolos e se submetem a convenções e regras. Essas experiências são 
importantes não só para aprender e usar matemática mas, também, porque desenvolvem competências 
voltadas para: 
 
 
realizar cálculos; 
 viver em sociedade; 
 
vencer o jogo; 
 
identificar jogadas; 
 
memorizar a tabuada; 
 
 
 
 10a Questão (Ref.: 201503135776) Pontos: 0,0 / 0,5 
As discussões em torno do ensino de Matemática e o papel da resolução de problema têm apontado diferentes 
concepções. Assinale a alternativa que identifica o que sugerem os Parâmetros Curriculares Nacionais de 
Matemática para o Ensino Fundamental: 
 
 ensinar Matemática através da resolução de problemas; nesta abordagem, a resolução de problemas 
assume o papel de meio e não de um fim no ensino de Matemática. 
 
resolver problemas como justificativa para o ensino de Matemática. 
 
resolver problemas para motivar e reforçar habilidades e conceitos matemáticos. 
 ensinar a resolver problemas como uma das habilidades a ser adquirida pelo estudante. 
 
ensinar Matemática para resolver problemas, isto é, resolver problemas deve ser tratado como uma 
finalidade do ensino de Matemática. 
 
 
 1a Questão (Ref.: 201502411255) Pontos: 0,5 / 1,0 
(5) Uma criança do 2º. ano, ao ser perguntada pela professora quantas unidades tem o número 25, respondeu 
que tinha 5 unidades. Diante da resposta da criança, a professora perguntou quantas unidades tinha o número 
75 e a aluna respondeu que também tinha 5 unidades. Explique porque é errado dizer que esses números têm 5 
unidades. 
 
 
Resposta: Porque esses dois números são constituídos de dois algarismos (dezena e unidade).O certo a dizer é 
que o número 25 tem na realidade duas dezenas e cinco unidades e o número 75 na verdade tem sete dezenas 
e cinco unidades. O número 5 nos dois exemplos está na casa da unidade,porém temos que observar que existe 
um outro número representando a dezena.Se o número 5 estivesse sozinho realmente seriam 5 unidades e se a 
gente transformar o número 25 em unidades o número seria 25 unidades e o número 75 seria 75 unidades. 
 
 
javascript:alert('Nota%20aferida%20por%20%20em%2019/06/2017.');
javascript:alert('Ref. da quest%C3%A3o: 201502792948/n/nStatus da quest%C3%A3o: Liberada para Uso.');
javascript:alert('Ref. da quest%C3%A3o: 201503135776/n/nStatus da quest%C3%A3o: Liberada para Uso.');
javascript:alert('Ref. da quest%C3%A3o: 201502411255/n/nStatus da quest%C3%A3o: Liberada para Uso.');
Gabarito: Ao dizer que o número 25 tem 5 unidades e o número 75 tem 5 unidades a criança NÃO RECONHECE 
a dezena como grupo de 10 unidades e não reconhece que esses números têm, respectivamente, 25 unidades e 
75 unidades, comprometendo a compreensão do sistema de numeração 
 
 
 
 2a Questão (Ref.: 201502913995) Pontos: 0,0 / 1,0 
Embora a resolução de problemas nas aulas de matemática seja utilizada com as mais diferentes concepções de 
ensino, as discussões em torno do ensino de Matemática e o papel da resolução de apontam para uma mesma 
concepção. Defina essa concepção: 
 
 
Resposta: A concepção de que no ensino da matemática tem se que resolver problemas,encontrar respostas 
através de fórmulas matemáticas. 
 
 
Gabarito: Ensinar Matemática por meio da resolução de problemas. A resolução de problemas assume o papel 
de meio e não de um fim no ensino da matemática. 
 
 
 
 3a Questão (Ref.: 201502893769) Pontos: 1,0 / 1,0 
Veja o problema que a professora Ana propôs para seus alunos "Se um menino tem 2 calças e 3 camisas, de 
quantas maneiras ele poderá se vestir?" Com este problema, a professora Ana tem como objetivo explorar a 
ideia da multiplicação de 
 
 
raciocínio aditivo 
 
comparar 
 
completar 
 
adicionar 
 raciocínio combinatório 
 
 
 
 4a Questão (Ref.: 201502409164) Pontos: 1,0 / 1,0 
A professora Lucia colocou o seguinte problema para a sua turma de 1º. ano: Um carrinho tem 4 rodas. 
Quantas rodas têm 4 carrinhos? Um dos alunos da professora Lucia somou os termos apresentados no problema 
desta forma: 4 rodas + 4 carrinhos => 4 + 4= 8 A solução da criança mostra que ela desconhece a ação da 
operação que envolve esse problema. Identifique a alternativa que apresenta a operação e respectiva 
ação que a criança desconhece. 
 
 
Multiplicação como arranjo retangular 
 
Adição como ação de acrescentar 
 
Multiplicação como raciocínio combinatório 
 Multiplicação como adição de parcelas iguais 
 
Adição como ação de juntar ou reunir 
 
 
 
 5a Questão (Ref.: 201502409216) Pontos: 1,0 / 1,0 
A construção de maquetes com as crianças dos anos iniciais é uma interessante atividade que deve ser 
amplamente explorada pelos professores. Assinale a alternativa CORRETA após a análise das 
experiências que a construção de maquetes favorece explorar com as crianças. 
(I) Colocar em prática as concepções espaciais e intuitivas das crianças 
javascript:alert('Nota%20aferida%20por%20%20em%2019/06/2017.');
javascript:alert('Ref. da quest%C3%A3o: 201502913995/n/nStatus da quest%C3%A3o: Liberada para Uso.');
javascript:alert('Ref. da quest%C3%A3o: 201502893769/n/nStatus da quest%C3%A3o: Liberada para Uso.');
javascript:alert('Ref. da quest%C3%A3o: 201502409164/n/nStatus da quest%C3%A3o: Liberada para Uso.');
javascript:alert('Ref. da quest%C3%A3o: 201502409216/n/nStatus da quest%C3%A3o: Liberada para Uso.');
(II) Explorar atividades de localização com as crianças 
(III) Entreter as crianças com uma atividade lúdica 
 
 
Somente a experiência III está correta 
 
As experiências I e III estão corretas 
 
As experiências II e III estão corretas 
 As experiências I e II estão corretas 
 
Somente a experiência I está correta 
 
 
 
 6a Questão (Ref.: 201502409369) Pontos: 1,0 / 1,0 
A professora Lucia pediu aos seus alunos que dobrassem uma folha de papel em duas partes e depois ao meio 
mais uma vez. Assinale a alternativa que mostra a fração que representa cada uma das partes em que 
essa folha de papel ficou dividida. 
 
 
1/2 
 
1/3 
 
1/5 
 
1/8 
 1/4 
 
 
 
 7a Questão (Ref.: 201502409410) Pontos: 0,5 / 0,5 
Na sala de aula ao explorar o campo das medidas e grandezas as crianças devem compreender a necessidade 
da padronização da medida. 
(I) Promover experiências nas quais seja necessária a padronização de medidas; 
(II) Apresentar formalmente as unidades de medida; 
(III) Oferecer diferentes situações onde seja necessário utilizar uma medida padronizada 
Assinale a alternativa CORRETA após a análise das afirmações sobre as experiências em sala de aula 
que favorecem a compreensão da padronização da medida. 
 
 
Somente a alternativa III está correta 
 
As alternativas II e III estão corretas 
 
As experiências I e II estão corretas 
 As afirmativas I e III estão corretas 
 
Somente a afirmativa I está correta 
 
 
 
 8a Questão (Ref.: 201502582422) Pontos: 0,5 / 0,5 
 
Um candidato a vaga em concurso do magistério pretende se inscrever para participar de um processo seletivo. O valor das 
inscrições está apresentado na tabela abaixo: 
 
javascript:alert('Ref. da quest%C3%A3o: 201502409369/n/nStatus da quest%C3%A3o:Liberada para Uso.');
javascript:alert('Ref. da quest%C3%A3o: 201502409410/n/nStatus da quest%C3%A3o: Liberada para Uso.');
javascript:alert('Ref. da quest%C3%A3o: 201502582422/n/nStatus da quest%C3%A3o: Liberada para Uso.');
Categoria 
Inscrições 
pré Edital 
Inscrições 
no Edital 
Superior R$ 60,00 R$ 70,00 
Ensino Médio R$ 30,00 R$ 35,00 
Sabendo que o candidato vai se inscrever após apresentação do Edital, qual o valor que ele vai pagar? 
 
 
 
 
R$ 35,00 
 
 
R$ 30,00 
 
 
R$ 60,00 
 
 
R$ 70,00 
 
 
 
 9a Questão (Ref.: 201502409533) Pontos: 0,5 / 0,5 
Dentre as frases a seguir, algumas são verdadeiras e outras são falsas no que se referem ao jogo como recurso 
à aprendizagem de matemática. 
(I) Utilizar o jogo como contexto para a resolução de problemas 
(II) Considerar o erro como parte integrante da aprendizagem 
(III) Utilizar o jogo como um passatempo matemático 
Identifique a ordem correta: 
 
 
F V F 
 
V F V 
 
F V V 
 
F F V 
 V V F 
 
 
 
 10a Questão (Ref.: 201502409255) Pontos: 0,5 / 0,5 
O conhecimento matemático deve ser apresentado como em permanente evolução e historicamente construído, 
uma vez que o contexto histórico permite que se veja a Matemática em sua prática filosófica, científica e social. 
Desta maneira se contribui para a compreensão do seu lugar no mundo. Marque a alternativa correta: 
 
 
Como o conhecimento matemático evolui 2 + 2 pode e tornar diferente de quatro 
 
Aprendendo a Matemática do mundo se compreende a brasileira. 
 Entender como os antigos pensaram os conceitos possibilita a construção de tal conhecimento. 
 
É relevante o uso da Matemática nas aulas de História. 
 
A Matemática relaciona-se mais à prática científica. 
 
javascript:alert('Ref. da quest%C3%A3o: 201502409533/n/nStatus da quest%C3%A3o: Liberada para Uso.');
javascript:alert('Ref. da quest%C3%A3o: 201502409255/n/nStatus da quest%C3%A3o: Liberada para Uso.');
 1a Questão (Ref.: 201203086860) Pontos: 0,5 / 1,5 
Para que os alunos tenham apropriação das operações é necessário que reconheçam as suas 
propriedades. Ao explorar a multiplicação foi proposta esta situação para uma turma de quarta série, 
veja: Na operação 20 x 4 = 100, dividimos o primeiro fator por dois e dobramos o segundo fator. O que 
acontece com o produto? Enuncie a propriedade da multiplicação que está sendo explorada com esta 
atividade. 
 
 
Resposta: Associar. 
 
Gabarito: Se o primeiro fator é dividido por dois e o outro fator é multiplicado por dois (dobra) o produto 
não muda. 
 
Fundamentação do(a) Professor(a): Se o primeiro fator é dividido por dois e o outro fator é multiplicado 
por dois (dobra) o produto não muda. 
 
 2a Questão (Ref.: 201202554741) Pontos: 0,5 / 0,5 
Uma papelaria, prevendo o início das aulas, comprou uma remessa grande de cadernos. Ao chegar a 
encomenda a papelaria recebeu: 2 caixas de 1000 cadernos, 3 caixas de 100 cadernos e 2 pacotes de 10 
cadernos. Assinale a alternativa que apresenta a quantidade de cadernos que a papelaria 
comprou. 
 
 
3950 cadernos 
 
2312 cadernos 
 
3100 cadernos 
 2320 cadernos 
 
2689 cadernos 
 
 
 3a Questão (Ref.: 201202557617) Pontos: 0,5 / 0,5 
A construção de maquetes com as crianças dos anos iniciais é uma interessante atividade que deve ser 
amplamente explorada pelos professores. Assinale a alternativa CORRETA após a análise das 
experiências que a construção de maquetes favorece explorar com as crianças. 
(I) Colocar em prática as concepções espaciais e intuitivas das crianças 
(II) Explorar atividades de localização com as crianças 
(III) Entreter as crianças com uma atividade lúdica 
 
 As experiências I e II estão corretas 
 
As experiências I e III estão corretas 
 
Somente a experiência I está correta 
 
Somente a experiência III está correta 
 
As experiências II e III estão corretas 
 
 
 
 4a Questão (Ref.: 201202703954) Pontos: 0,0 / 0,5 
Sabemos que desde muito cedo as crianças têm experiências com as marcações do tempo (dia, noite, 
mês, hoje, amanhã, hora do almoço, hora da escola) e com as medidas de massa, capacidade, 
temperatura, entre outras. Esses conhecimentos prévios são de grande importância, mas é preciso 
progredir na compreensão dos atributos mensuráveis de um objeto e dos procedimentos de medida. 
Analise as afirmações abaixo: (I) É necessário escolher uma unidade adequada, comparar essa unidade 
com o objeto que se deseja medir e, finalmente, contar i número de unidades obtidas. (II) Quanto maior 
o tamanho da unidade, maior é o número de vezes que essa unidade é utilizada para medir um objeto. 
javascript:alert('Nota%20aferida%20por%20%20em%2024/06/2015.');
javascript:alert('Ref. da quest%C3%A3o: 201203086860/n/nStatus da quest%C3%A3o: Liberada para Uso.');
javascript:alert('Ref. da quest%C3%A3o: 201202554741/n/nStatus da quest%C3%A3o: Liberada para Uso.');
javascript:alert('Ref. da quest%C3%A3o: 201202557617/n/nStatus da quest%C3%A3o: Liberada para Uso.');
javascript:alert('Ref. da quest%C3%A3o: 201202703954/n/nStatus da quest%C3%A3o: Liberada para Uso.');
(III) Existem unidades mais (ou menos) adequadas e a escolha depende do tamanho do objeto e da 
precisão que se pretende alcançar. As afirmações coerentes com o significado de medir são: 
 
 Apenas a afirmação (I) e a (III) 
 Apenas a afirmação (II) e a (III) 
 Apenas a afirmação (II) 
 Apenas a afirmação (III) 
 Apenas a afirmação (I) 
 
 5a Questão (Ref.: 201202557796) Pontos: 0,5 / 0,5 
As frações devem ser exploradas com as crianças dos anos iniciais a partir dos seus diferentes 
significados. Um dos significados da fração diz respeito à fração como medida. Assinale a alternativa 
que descreve a ação que corresponde ao significado de fração como medida: 
 
 Dividir uma unidade em partes iguais, verificando quantas partes cabem no que se quer medir. 
 
A partir de diferentes frações realizar medições comparando cada uma delas com algumas medidas 
 
Utilizar uma régua graduada e verificar qual a parte em valores naturais é equivalente a fração 
 
Utilizar frações que depois de somadas possa ser feita a correspondência para medir tamanhos 
 
A partir da soma de diferentes frações procurar aprender algumas unidades de medidas. 
 
 6a Questão (Ref.: 201202554727) Pontos: 0,5 / 0,5 
Na turma de Luiz a professora colocou o seguinte desafio: Qual o MAIOR número que você pode escrever 
usando os algarismos 8, 9, 1, 5 e 7 sem repeti-los? 
Marque a alternativa que apresenta a resposta CORRETA. 
 
 
97 851 
 
95 871 
 
91 875 
 98 751 
 
98 715 
 
 7a Questão (Ref.: 201202557924) Pontos: 0,5 / 0,5 
A professora Julia levou uma atividade para os seus alunos do 4º. ano que apresentava um gráfico de 
barras mostrando a quantidade de pontos feitos pelos times A, B, C e D no campeonato de futebol da 
escola. Assinale a alternativa que apresenta a necessidade dos gráficos estarem presentes nas 
aulas de Matemática. 
 
 
Para oportunizar a realização de cálculos envolvendo informações do gráfico 
 Para oportunizar um contato significativo com essa forma de organizar a informação 
 
Para que o professor possa fazer levantamentos em sala de aula a partir dos gráficos 
 
Para que a criança aprenda a desenhar gráficos de várias maneiras 
 
Para que a criança possa desenvolver a capacidade de fazer colunas e barras 
 
 
 
 
 
 
 
 
 8a Questão (Ref.: 201202557506) Pontos: 1,5 / 1,5 
javascript:alert('Nota%20aferida%20por%20%20em%2024/06/2015.');
javascript:alert('Ref. da quest%C3%A3o: 201202557796/n/nStatus da quest%C3%A3o: Liberada para Uso.');
javascript:alert('Ref. da quest%C3%A3o: 201202554727/n/nStatus da quest%C3%A3o: Liberada para Uso.');
javascript:alert('Ref. da quest%C3%A3o: 201202557924/n/nStatus da quest%C3%A3o: Liberada para Uso.');
javascript:alert('Ref. da quest%C3%A3o: 201202557506/n/nStatus da quest%C3%A3o: Liberada para Uso.');
Um dos principais objetivos damatemática é desenvolver o raciocínio lógico num contexto de situações 
que proponham desafios e o aluno possa colocar em ação tudo o que sabe para o que ainda não tem 
resposta e que exija a busca de soluções. Identifique a atividade matemática que promove o 
desenvolvimento desse objetivo. 
 
 
Resposta: A resolução de problemas, pois é nessas situações que a criança tem a chance de defender seu 
ponto de vista, argumentar, questionar e tirar conclusões. 
 
 
Gabarito: A resolução de problemas, por se caracterizar no ponto de partida de qualquer atividade 
matemática. 
 
 
 
 9a Questão (Ref.: 201202730825) Pontos: 1,0 / 1,0 
As funções mais importantes do livro didático na relação com o aluno são: 
 I - propiciar o desenvolvimento de competências cognitivas, que contribuam para aumentar a autonomia; 
 II - consolidar, ampliar, aprofundar e integrar os conhecimentos adquiridos; 
 III - auxiliar na auto avaliação da aprendizagem; 
 IV- auxiliar no planejamento e na gestão das aulas, seja pela explanação de conteúdos curriculares, seja 
pelas atividades, exercícios e trabalhos propostos 
De acordo com as alternativas acima assinale a opção CORRETA que defina as funções mais importantes 
do livro didático na relação com o aluno: 
 
 
I e IV 
 
I ; II e IV 
 
II e IV 
 I, II e III 
 
I, II e IV 
 
 
 
 10a Questão (Ref.: 201202557590) Pontos: 0,0 / 1,0 
A criança, durante as atividades de resolução de problemas tem oportunidade de defender seus pontos de 
vista e questionar o dos outros colegas, argumentar e tirar conclusões. No entanto, isso não acontece de 
forma espontânea é necessária a intervenção do professor. Marque a alternativa que apresenta um 
exemplo de intervenção do professor que favorece essa atitude na criança. 
 
 
Evitar situações de conflito entre as crianças de uma mesma turma 
 Organizar vários momentos que favoreçam a troca entre as crianças 
 
Corrigir os problemas para que as crianças tenham a resposta correta 
 
Esperar que a criança amadureça para saber argumentar com os colegas 
 Dizer às crianças que é importante elas defenderem seus pontos de vista 
 
 
 
1a Questão (Ref.: 201503520596) 
Na turma de Luiz a professora colocou o seguinte desafio: Qual o MAIOR número que você pode escrever 
usando os algarismos 8, 9, 1, 5 e 7 sem repeti-los? 
javascript:alert('Ref. da quest%C3%A3o: 201202730825/n/nStatus da quest%C3%A3o: Liberada para Uso.');
javascript:alert('Ref. da quest%C3%A3o: 201202557590/n/nStatus da quest%C3%A3o: Liberada para Uso.');
Marque a alternativa que apresenta a resposta CORRETA. 
 
 98 751 
 
91 875 
 
97 851 
 
95 871 
 
98 715 
 
 
 
 2a Questão (Ref.: 201503520617) Acerto: 1,0 / 1,0 
O sistema de numeração mais utilizado atualmente é o Sistema de Numeração Decimal. Assinale a única 
alternativa que apresenta todas as características do Sistema de Numeração Decimal. 
 
 
utilizar a base dez, o zero e ser posicional 
 
possuir uma infinidade de algarismos e ser posicional 
 
utilizar nove algarismos e ser posicional 
 
utilizar nove algarismos e mais o zero 
 ser decimal, posicional e ter dez algarismos distintos 
 Gabarito Comentado. 
 
 
 
 3a Questão (Ref.: 201503523434) Acerto: 1,0 / 1,0 
A professora Lucia colocou o seguinte problema para a sua turma de 1º. ano: Um carrinho tem 4 rodas. 
Quantas rodas têm 4 carrinhos? Um dos alunos da professora Lucia somou os termos apresentados no problema 
desta forma: 4 rodas + 4 carrinhos => 4 + 4= 8 A solução da criança mostra que ela desconhece a ação da 
operação que envolve esse problema. Identifique a alternativa que apresenta a operação e respectiva 
ação que a criança desconhece. 
 
 
Multiplicação como arranjo retangular 
 
Adição como ação de juntar ou reunir 
 
Adição como ação de acrescentar 
 
Multiplicação como raciocínio combinatório 
 Multiplicação como adição de parcelas iguais 
 
 
 
 4a Questão (Ref.: 201503523477) Acerto: 1,0 / 1,0 
A divisão corresponde sempre a dois tipos de ação. Assinale a alternativa que apresenta os dois 
tipos de ação da operação de divisão. 
 
 Repartição e comparação 
 
Completar e Retirar 
 
Comparação e Associação 
 
Associação e repartição 
 
Completar e comparação 
 
 
 
 5a Questão (Ref.: 201503523485) Acerto: 1,0 / 1,0 
http://v3.webcasters.com.br/Login.aspx?codTransmissao=245495&LoginExterno=urllogada@estacio.br&SenhaExterno=1234
http://v3.webcasters.com.br/Login.aspx?codTransmissao=245495&LoginExterno=urllogada@estacio.br&SenhaExterno=1234
Uma criança do 4º ano, depois de fazer a maquete da sala de sua casa, fez o desenho da planta baixa. Agora, 
ela deseja desenhar uma mesa retangular na planta baixa da sala. Assinale a opção que apresenta 
corretamente como a mesa deve ser representada no desenho. 
 
 
O desenho da mesa como quem a olha de frente 
 Somente o desenho da parte de cima da mesa 
 
A mesa desenhada de cabeça para baixo 
 
O desenho da mesa visto em perspectiva 
 
Fazer apenas o desenho dos pés da mesa 
 
 
 
 6a Questão (Ref.: 201503523500) Acerto: 1,0 / 1,0 
De acordo com os Parâmetros Curriculares Nacionais (p.126) o espaço percebido pela criança "espaço 
perceptivo" em que o conhecimento de objetos resulta de um contato direto com eles lhe possibilitará a 
construção de um espaço representativo. Assinale a alternativa que apresenta objetos que NÃO 
pertencem ao espaço perceptivo da criança. 
 
 
Bola, tubo de cola e lápis 
 
Quadro e tampo da mesa 
 Ponto, reta e plano 
 
Dado e caixa de sapato 
 
Folha de papel e moeda 
 
 
 
 7a Questão (Ref.: 201504142585) Acerto: 1,0 / 1,0 
Veja o problema proposto para os alunos do 5º. Ano: Ana tem um colar com 24 pérolas. Ele rompeu-se e a 
menina perdeu 1/3 das pérolas. Quantas pérolas Ana perdeu? Com este problema a professora está explorando 
que tipo de ideia da fração? 
 
 
Comparar um conjunto de objetos 
 
Parte de uma área 
 
Comparar áreas 
 
Contar um conjunto de objetos 
 Parte de um conjunto de objetos 
 Gabarito Comentado. 
 
 
 
 8a Questão (Ref.: 201504143407) Acerto: 1,0 / 1,0 
A professora do 4º. ano propôs a seguinte atividade aos seus alunos: Usando cinco folhas de papel de mesmo 
tamanho dobrar cada uma dessas folhas de acordo com cada uma destas frações: 1/2, 1/4 , 4/4, 1/8 e 2/4. 
Depois disso, pintar a parte que corresponde à fração representada pela dobra feita na folha. Depois dessa 
experiência a professora perguntou aos seus alunos: QUAL DAS FRAÇÕES REPRESENTA A MAIOR ÁREA. Qual 
das alternativas apresenta a resposta esperada pela professora de seus alunos? 
 
 
1/8 
 4/4 
 
2/4 
 
1/2 
 
1/4 
 Gabarito Comentado. 
 
http://simulado.estacio.br/viz-wcs.voxeldigital.com.br/login.aspx?CodTransmissao=464102
http://simulado.estacio.br/viz-wcs.voxeldigital.com.br/login.aspx?CodTransmissao=464103
http://simulado.estacio.br/viz-wcs.voxeldigital.com.br/login.aspx?CodTransmissao=464102
http://simulado.estacio.br/viz-wcs.voxeldigital.com.br/login.aspx?CodTransmissao=464103
 
 
 
 9a Questão (Ref.: 201504154145) Acerto: 1,0 / 1,0 
O açougue está em promoção em bandejas com ½ do peito de frango. Quantas gramas há em 1/2 do Kg? 
 
 500 gramas 
 
5000 gramas 
 
50 gramas 
 
0,050 gramas 
 
5 gramas 
 Gabarito Comentado. Gabarito Comentado. 
 
 
 
 10a Questão (Ref.: 201503523717) Acerto: 0,0 / 1,0 
Assinale a alternativa CORRETA que relaciona as experiências escolares, com o campo do tratamento da 
informação, à utilização social da matemática. 
 
 
Aprender a desenhar gráficos e tabelas 
 
Preencher dados em tabelas copiados do quadro 
 Brincar com dados estatísticos e chance 
 
Colorir os gráficos do livro didático 
 Fazer cálculos a partir das informações das tabelas 
 
 
 
 
 
 
1a Questão (Ref.: 201503520575) Acerto: 1,0 / 1,0 
Vivenciar situações de comparação de quantidades é fundamental para que a criança construa o conceito de 
número. Assinale a alternativaque exemplifica uma situação de comparação de quantidades que uma 
professora do 1º ano do Ensino Fundamental deveria adotar. 
 
 
Dar muitos exercícios de cópia de números maiores e menores para a criança 
 
A professora escrever dois números no quadro e perguntar qual deles é o maior 
 Pedir à criança que distribua um lápis para cada um de seus coleguinhas em sala 
 
Escrever, várias vezes, números em ordem crescente e decrescente 
 
Pedir à criança que cubra os números com lápis colorido e depois diga qual é o maior 
 
 
 
 2a Questão (Ref.: 201503520573) Acerto: 1,0 / 1,0 
A professora deu um montinho de 6 fichas para Ana e outro montinho de 7 fichas para Paulo. Depois da 
professora perguntar às duas crianças quem ganhou mais fichas, elas organizam as suas fichas lado a lado para 
responder à pergunta da professora. Marque a alternativa que exemplifica a habilidade que é explorada 
na situação narrada. 
 
 
Operar quantidades 
 Comparar quantidades 
 
Identificar objetos 
http://simulado.estacio.br/viz-wcs.voxeldigital.com.br/?CodTransmissao=549796
http://simulado.estacio.br/viz-wcs.voxeldigital.com.br/?CodTransmissao=555081
http://simulado.estacio.br/viz-wcs.voxeldigital.com.br/?CodTransmissao=549796
http://simulado.estacio.br/viz-wcs.voxeldigital.com.br/?CodTransmissao=555081
 
Juntar quantidades 
 
Classificar objetos 
 
 
 
 3a Questão (Ref.: 201503523461) Acerto: 0,0 / 1,0 
Veja o problema que a turma do 4º. ano resolveu:Pensei em um número, quando dividi por 6, encontrei o 
quociente 7 e resto 3. Em que número pensei? Para resolver este problema os alunos necessitam aplicar uma 
propriedade. Marque a alternativa que identifica o que os alunos precisam reconhecer para resolver o 
problema. 
 
 
As propriedades da Adição e da Subtração 
 
O princípio fundamental da contagem 
 O princípio Fundamental da Divisão 
 As propriedades da multiplicação 
 
Os fatos básicos da divisão 
 
 
 
 4a Questão (Ref.: 201503520610) Acerto: 1,0 / 1,0 
Uma papelaria, prevendo o início das aulas, comprou uma remessa grande de cadernos. Ao chegar a 
encomenda a papelaria recebeu: 2 caixas de 1000 cadernos, 3 caixas de 100 cadernos e 2 pacotes de 10 
cadernos. Assinale a alternativa que apresenta a quantidade de cadernos que a papelaria comprou. 
 
 
2312 cadernos 
 
2689 cadernos 
 
3950 cadernos 
 
3100 cadernos 
 2320 cadernos 
 
 
 
 5a Questão (Ref.: 201503523515) Acerto: 1,0 / 1,0 
A experiência de planificar uma caixa contribui para que a criança reconheça o conceito de 
reversibilidade que é fundamental no campo do Espaço e Forma. Assinale a opção que melhor 
descreve o conceito de reversibilidade. 
 
 Transformar o plano no espaço e vice versa 
 
Reversão da posição de um objeto em relação a outro 
 
Localizar objetos em pontos reversos a partir de uma origem 
 
Localização de pontos opostos em coordenadas espaciais 
 
Colocar uma criança no ponto de vista da outra 
 Gabarito Comentado. 
 
 
 
http://v3.webcasters.com.br/Login.aspx?codTransmissao=391918&LoginExterno=urllogada@estacio.br&SenhaExterno=1234
http://v3.webcasters.com.br/Login.aspx?codTransmissao=391918&LoginExterno=urllogada@estacio.br&SenhaExterno=1234
 6a Questão (Ref.: 201503523490) Acerto: 1,0 / 1,0 
As investigações didáticas sobre a aquisição de noções espaciais apontam para o fato de que a possibilidade das 
crianças, desde muito pequenas, movimentar-se e explorar espaços de diferentes tamanhos contribui para que 
construam um conjunto de referências espaciais relacionadas, primeiramente, ao seu próprio corpo. Assinale a 
opção que apresenta experiências nas quais a criança precisa considerar a si mesma como 
referência para que as relações possam fazer sentido para ela. 
 
 Relações na frente de, debaixo de, atrás de e acima de 
 
Relações de medidas de comprimento, de área e de volume 
 
Relações de dentro, fora, maior , menor e igual 
 
Relações envolvendo tamanho, espaço, tempo eposição 
 
Relações envolvendo o espaçotridimensional e bidimensional 
 Gabarito Comentado. 
 
 
 
 7a Questão (Ref.: 201504262314) Acerto: 1,0 / 1,0 
A professora Lucy pediu aos alunos que dobrassem uma folha de papel ao meio e depois ao meio novamente e 
que fizessem um desenho em uma dessas partes. Assinale a alternativa que mostra a fração que representa a 
parte desenhada: 
 
 1/4 
 
2/5 
 
1/6 
 
1/2 
 
1/8 
 Gabarito Comentado. 
 
 
 
 8a Questão (Ref.: 201503669929) Acerto: 0,0 / 1,0 
É comum para os alunos do Ensino Fundamental identificarem apenas frações menores do que a unidade. 
Assim, situações problema envolvendo frações maiores que a unidade sempre recaem em uma grande 
dificuldade para esses alunos. Assinale a alternativa que apresenta uma situação em que a criança terá que 
identificar a fração maior do que a unidade. 
 
 
Encontrar 5/5 de 15 balas 
 
Encontrar 5/7 de 30 balas 
 
Encontrar 1/5 de 30 balas 
 Encontrar 7/7 de 35 balas 
 Encontrar 7/5 de 15 balas 
 
 
 
 9a Questão (Ref.: 201503523705) Acerto: 1,0 / 1,0 
Vivenciar diferentes situações que levem os alunos a lidar com grandezas físicas é fundamental para que eles 
identifiquem que atributo será medido e o que significa a medida. Assinale a alternativa CORRETA de um 
exemplo que apresenta quantidades de mesma natureza. 
 
http://v3.webcasters.com.br/Login.aspx?codTransmissao=423968&LoginExterno=urllogada@estacio.br&SenhaExterno=1234
http://simulado.estacio.br/viz-wcs.voxeldigital.com.br/?CodTransmissao=555079
http://v3.webcasters.com.br/Login.aspx?codTransmissao=423968&LoginExterno=urllogada@estacio.br&SenhaExterno=1234
http://simulado.estacio.br/viz-wcs.voxeldigital.com.br/?CodTransmissao=555079
 
4 metros de comprimento, 4 litros de água e 4 quilogramas de carne 
 4 litros de água, 4 decilitros de leite e 4 mililitros de xarope 
 
4 quilogramas de carne, 4 litros de leite e metros de comprimento 
 
4 megabytes de memória, 4 metros de altura e 4 litros de água 
 
4 litros de água, 4 metros de altura e 4 metros de comprimento 
 
 
 
 10a Questão (Ref.: 201503523703) Acerto: 1,0 / 1,0 
 
Atividades que possibilitem a conhecer diferentes unidades de medida necessitam ser realizadas pelos alunos 
nos anos iniciais. Veja a situação proposta pela professora do 4º. ano aos seus alunos: Faltam 5 semanas e 5 
dias para Antônio completar 9 anos. Quantos dias faltam para o aniversário de Antônio? Assinale a resposta 
esperada pela professora em relação à quantidade de dias que faltam para o aniversário do menino. 
 
 
14 
 40 
 
19 
 
10 
 
55 
 
 
2a Questão (Ref.: 201503696684) Acerto: 1,0 / 1,0 
Considerando o conceito de Empregabilidade, analise as afirmativas a seguir: I- Não basta apenas ter um 
diploma, as empresas demandam mais do que isso e o mercado exige profissionais cada vez mais preparados e 
conscientes de sua atuação. PORQUE II- Os avanços tecnológicos contribuem para um novo olhar sobre o 
profissional e o desenvolvimento de competências e habilidades é essencial para o ingresso de profissionais em 
um mercado tão competitivo e veloz. 
 
 
As afirmativas I e II são verdadeiras e a segunda NÃO justifica a primeira 
 As afirmativas I e II são verdadeiras e a segunda justifica a primeira 
 
Ambas as afirmativas são falsas 
 
A afirmativa I é falsa e segunda verdadeira 
 
A afirmativa I é verdadeira e a segunda falsa 
 
 
 
 3a Questão (Ref.: 201503523419) Acerto: 0,0 / 1,0 
Assinale a alternativa que apresenta qual é o maior propósito em adotar a metodologia de resolução 
de problemas: 
 
 Desenvolver a habilidade de cálculo, fazer inúmeras operações para que ele desenvolva essas 
competências que utilizará no seu dia a dia 
 Preparar o aluno para resolver, com autonomia, os futuros problemas de seu cotidiano e desempenhar 
tarefas nas mais diferentes ocasiões do seu dia a dia 
 
Para que o professor possa sistematizar o conteúdo dado e assim os alunos poderem estudar os 
conteúdosque serão cobrados na prova de matemática 
 
Preparar o aluno para realizar problemas mais complexos no ano seguinte do ensino fundamental e 
assim ficar com o raciocínio mais forte 
 
Para que os alunos aprendam a realizar tarefas com mais rapidez e assim façam todas as atividades 
propostas 
 
 
 
 4a Questão (Ref.: 201503523466) Acerto: 1,0 / 1,0 
Analise cada problema de acordo com a propriedade da operação que a situação representa: 
(1) Juntar 2 bolas com 3 bolas ou 3 bolas com 2 bolas 
(2) Ao juntar 3 bolas com 2 bolas e 4 bolas é o mesmoque juntar 5 bolas com 4 bolas 
(3) Ao multiplicar 3 por 2 encontro o mesmo resultadodo que multiplicar o 2 pelo 3 
(__) Associativa da adição 
(__) Comutativa da adição 
(__) Comutativa de multiplicação 
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA, de cima para baixo. 
 
 
1 - 3 - 2 
 
3 - 2 - 1 
 2 - 1 - 3 
 
2 - 3 - 1 
 
3 - 1 - 2 
 
 
 
 5a Questão (Ref.: 201504036525) Acerto: 0,0 / 1,0 
A professora Lucia propôs às crianças que, de olhos fechados, examinassem a superfície de vários sólidos e 
verificassem se a superfície era formada apenas por partes planas, se há uma ou mais partes arredondadas, se 
hádobras e ainda se há pontas. Marque a opção que apresenta o que a professora Lucia espera que seus 
alunos reconheçam com a atividade de examinar sólidos de olhos fechados. 
 
 Que existem vários poliedros de diferentes formas e tamanhos 
 As características que diferenciam os poliedros dos não poliedros 
 
Que todos os sólidos, independente de sua forma, são poliedros 
 
Memorizar o nome de cada um dos poliedros que elas manipulam 
 
Que todas as figuras manipuladas têm a mesma forma e tamanho 
 
 
 
 6a Questão (Ref.: 201503523483) Acerto: 1,0 / 1,0 
O professor, ao trabalhar o campo do espaço e forma nos anos inicias, necessita reconhecer a relevância de 
práticas pedagógicas centradas no estudo e na exploração do ambiente que cerca a criança para, então, fazer 
uso de conhecimentos geométricos. Assinale a alternativa que melhor apresenta como o professor 
concretiza a exploração do ambiente que cerca a criança. 
 
 
Apresentando todas as formas geométricas que o professor conhece e seus respectivos nomes para 
serem memorizados 
 Enfatizando e problematizando os saberes trazidos pelas crianças de suas práticas sociais e que 
envolvem noções geométricas 
 
Trazendo desenhos variados das formas geométricas para que a criança aprenda a identificá-las na 
natureza 
 
Propondo exercícios variados com imagens de formas geométricas que aparecem nos mais variados 
lugares 
 
Enfocando os saberes presentes apenas nos livros didáticos e no conteúdo trazido para a sala de aula 
pelo professor 
 
 
 
 7a Questão (Ref.: 201503523665) Acerto: 1,0 / 1,0 
As frações devem ser exploradas com as crianças dos anos iniciais a partir dos seus diferentes significados. Um 
dos significados da fração diz respeito à fração como medida. Assinale a alternativa que descreve a ação 
que corresponde ao significado de fração como medida: 
 
 
Utilizar frações que depois de somadas possa ser feita a correspondência para medir tamanhos 
 Dividir uma unidade em partes iguais, verificando quantas partes cabem no que se quer medir. 
 
A partir da soma de diferentes frações procurar aprender algumas unidades de medidas. 
 
A partir de diferentes frações realizar medições comparando cada uma delas com algumas medidas 
 
Utilizar uma régua graduada e verificar qual a parte em valores naturais é equivalente a fração 
 
 
 
 8a Questão (Ref.: 201503523672) Acerto: 0,0 / 1,0 
A professora do 5º. ano pediu aos seus alunos que representassem o número 0,05 de diferentes 
formas. Assinale a alternativa que mostra a representação INCORRETA desse número. 
 
 
R$0,05 
 1/20 
 
5/100 
 5/10 
 
5% 
 Gabarito Comentado. 
 
 
 
 9a Questão (Ref.: 201504143431) Acerto: 1,0 / 1,0 
Ao chegar à escola, as crianças já trazem conhecimentos de situações que envolvem a comparação de 
grandezas em jogos e brincadeiras. São exemplos dessas situações: (I) Construir uma pipa; (II)Marcar 
distâncias em jogos de bolinha de gude; (III) Efetuar medidas para construir brinquedos; Assinale a alternativa 
correta. 
 
 
Apenas as afirmações (I) e (II) estão corretas 
 Todas as alternativas estão corretas 
 
Apenas as alternativas (II) e (III) estão corretas 
 
Apenas a alternativa (III) está correta 
 
Apenas a alternativa (I) está correta 
 Gabarito Comentado. 
 
 
 
 10a Questão (Ref.: 201504143439) Acerto: 1,0 / 1,0 
 
O TEMPO é um dos conteúdos de Grandezas e Medidas que permite a integração a partir de que trabalho 
pedagógico desenvolvido em sala de aula? 
 
 Com a história da vida da criança e com os temas da História 
 
Com a massa da criança e os conteúdos matemáticos 
 
Com o conteúdo de líquido que o ser humano ingere e os temas de Ciências 
 
Com as medidas do corpo da criança e os temas da Matemática 
 
Com as medições o comprimento da sala de aula e os problemas matemáticos 
 
 
http://v3.webcasters.com.br/Login.aspx?codTransmissao=310970&LoginExterno=urllogada@estacio.br&SenhaExterno=1234
http://simulado.estacio.br/viz-wcs.voxeldigital.com.br/login.aspx?CodTransmissao=464105
http://v3.webcasters.com.br/Login.aspx?codTransmissao=310970&LoginExterno=urllogada@estacio.br&SenhaExterno=1234
http://simulado.estacio.br/viz-wcs.voxeldigital.com.br/login.aspx?CodTransmissao=464105
1a Questão (Ref.: 201504418911) Acerto: 1,0 / 1,0 
Na turma de Luiz a professora colocou o seguinte desafio: Qual o MAIOR número que você pode escrever 
usando os algarismos 8, 9, 1, 5 e 7 sem repeti-los? 
Marque a alternativa que apresenta a resposta CORRETA. 
 
 
98 715 
 
91 875 
 
97 851 
 98 751 
 
95 871 
 
 
 
 2a Questão (Ref.: 201504419962) Acerto: 1,0 / 1,0 
O número pode ser utilizado em diversas situações com finalidades distintas: contar, medir, ordenar 
e codificar, eles transmitem informações de maneira precisa, vivemos cercados por números. 
Marque a resposta que representa um uso cardinal, como contagem: 
 
 Eu sou o número cinco na lista da minha turma. 
 
Preciso de 45 metros de fita verde. 
 
Estou pintando o número da minha casa, a do meu vizinho é 356 e eu estou pintando o número 358. 
 
O número do meu CPF é: 245 708 567-90 
 
O Brasil ficou em 3º. Lugar nos jogos do Pan 
 Gabarito Comentado. 
 
 
 
 3a Questão (Ref.: 201504950601) Acerto: 0,0 / 1,0 
Na sala do terceiro ano a professora propôs o seguinte problema aos seus alunos: "Luiza quer distribuir 
igualmente 55 cadernos em 5 caixas. Quantos cadernos ficarão em cada caixa?" Marque a alternativa correta 
que identifica a operação e a respectiva ação que a professora deseja que seus alunos explorem com este 
problema. 
 
 
Ação de retirar da subtração. 
 Ação de repartição da divisão. 
 
Ação de completar da subtração. 
 Ação de comparação da divisão. 
 
Ação de comparar da subtração. 
 
 
 
 4a Questão (Ref.: 201504565249) Acerto: 0,0 / 1,0 
A professora propôs à sua turma de segundo ano o seguinte problema: ¿Se um menino tem 2 calças e 3 
camisas, de quantas maneiras ele poderá se vestir?¿ Assinale a alternativa que apresenta a ideia da 
multiplicação que este problema explora. 
 
 
Soma de parcelas iguais 
 Ação de Multiplicar 
 
Multiplicação de fatores iguais 
 Princípio Multiplicativo 
 
Repartir em partes iguais 
 
https://v3.webcasters.com.br/Login.aspx?codTransmissao=394474&LoginExterno=urllogada@estacio.br&SenhaExterno=1234
https://v3.webcasters.com.br/Login.aspx?codTransmissao=394474&LoginExterno=urllogada@estacio.br&SenhaExterno=1234
 
 
 5a Questão (Ref.: 201504421801) Acerto: 0,0 / 1,0 
A construção de maquetes com as crianças dos anos iniciais é uma interessante atividade que deve ser 
amplamente explorada pelos professores. Assinale a alternativa CORRETA após a análise das 
experiências que a construção de maquetes favoreceexplorar com as crianças. 
(I) Colocar em prática as concepções espaciais e intuitivas das crianças 
(II) Explorar atividades de localização com as crianças 
(III) Entreter as crianças com uma atividade lúdica 
 
 
Somente a experiência I está correta 
 
Somente a experiência III está correta 
 As experiências I e II estão corretas 
 As experiências I e III estão corretas 
 
As experiências II e III estão corretas 
 
 
 
 6a Questão (Ref.: 201504565310) Acerto: 0,0 / 1,0 
A professora do 3º. Ano apresentou aos seus alunos uma cartela numerada que mostra um teatro onde as 
cadeiras da plateia são numeradas de 1 a 25. Depois, solicitou que os alunos identificassem a cadeira que está 
localizada exatamente no centro da plateia. Com esta atividade a professora avalia a habilidade de: 
 
 
Lateralidade 
 Direção 
 
Distanciamento 
 Localização 
 
Deslocamento 
 
 
 
 7a Questão (Ref.: 201504421958) Acerto: 1,0 / 1,0 
A professora Elizabeth, ao corrigir as avaliações de sua turma, percebeu que um aluno acertou 2/10 das 
questões. Assinale a alternativa que apresenta outra forma de representar a quantidade de questões 
que o menino acertou. 
 
 
1,2 
 
0,1 
 0,2 
 
0,02 
 
2,10 
 
 
 
 8a Questão (Ref.: 201505160629) Acerto: 1,0 / 1,0 
A professora Lucy pediu aos alunos que dobrassem uma folha de papel ao meio e depois ao meio novamente e 
que fizessem um desenho em uma dessas partes. Assinale a alternativa que mostra a fração que representa a 
parte desenhada: 
 
 
1/2 
 
1/8 
 1/4 
 
1/6 
 
2/5 
 Gabarito Comentado. 
 
 
 
 9a Questão (Ref.: 201504421995) Acerto: 0,0 / 1,0 
Na sala de aula ao explorar o campo das medidas e grandezas as crianças devem compreender a necessidade 
da padronização da medida. 
(I) Promover experiências nas quais seja necessária a padronização de medidas; 
(II) Apresentar formalmente as unidades de medida; 
(III) Oferecer diferentes situações onde seja necessário utilizar uma medida padronizada 
Assinale a alternativa CORRETA após a análise das afirmações sobre as experiências em sala de aula 
que favorecem a compreensão da padronização da medida. 
 
 As afirmativas I e III estão corretas 
 
Somente a alternativa III está correta 
 
Somente a afirmativa I está correta 
 As alternativas II e III estão corretas 
 
As experiências I e II estão corretas 
 
 
 
 10a Questão (Ref.: 201504422020) Acerto: 0,0 / 1,0 
Vivenciar diferentes situações que levem os alunos a lidar com grandezas físicas é fundamental para que eles 
identifiquem que atributo será medido e o que significa a medida. Assinale a alternativa CORRETA de um 
exemplo que apresenta quantidades de mesma natureza. 
 
 4 metros de comprimento, 4 litros de água e 4 quilogramas de carne 
 
4 quilogramas de carne, 4 litros de leite e metros de comprimento 
 
4 litros de água, 4 metros de altura e 4 metros de comprimento 
 
4 megabytes de memória, 4 metros de altura e 4 litros de água 
 4 litros de água, 4 decilitros de leite e 4 mililitros de xarope 
 
1a Questão (Ref.: 201504418930) Acerto: 0,0 / 1,0 
Registros históricos nos mostram que as primeiras práticas de contagem estavam ligadas ao pastoreio e que os 
pastores controlavam seus rebanhos usando montes de pedras. Assim, ao associar uma pedra a cada ovelha 
tem início uma ideia muito importante para a matemática. Das alternativas a seguir marque aquela que 
apresenta a ideia de associar uma pedra a cada ovelha. 
 
 
Ordenar quantidades 
 Agrupamento de objetos 
 Correspondência um a um 
 
Classificação de objetos 
 
Operar quantidades 
 Gabarito Comentado. 
 
 
 
http://simulado.estacio.br/viz-wcs.voxeldigital.com.br/?CodTransmissao=555079
http://v3.webcasters.com.br/Login.aspx?codTransmissao=415258&LoginExterno=urllogada@estacio.br&SenhaExterno=1234
http://simulado.estacio.br/viz-wcs.voxeldigital.com.br/?CodTransmissao=555079
http://v3.webcasters.com.br/Login.aspx?codTransmissao=415258&LoginExterno=urllogada@estacio.br&SenhaExterno=1234
 
 
 
 3a Questão (Ref.: 201504421793) Acerto: 0,0 / 1,0 
A subtração corresponde sempre a três tipos de ação. Assinale alternativa que apresenta os três 
tipos de ações da subtração. 
 
 
Repartir, medir e completar 
 
Completar, repartir e medir 
 Retirar, comparar e completar 
 
Juntar, associar e comparar 
 Associar, comparar e retirar 
 
 
 
 4a Questão (Ref.: 201504418925) Acerto: 0,0 / 1,0 
Uma papelaria, prevendo o início das aulas, comprou uma remessa grande de cadernos. Ao chegar a 
encomenda a papelaria recebeu: 2 caixas de 1000 cadernos, 3 caixas de 100 cadernos e 2 pacotes de 10 
cadernos. Assinale a alternativa que apresenta a quantidade de cadernos que a papelaria comprou. 
 
 2320 cadernos 
 
2689 cadernos 
 2312 cadernos 
 
3950 cadernos 
 
3100 cadernos 
 
 
 
 5a Questão (Ref.: 201504565310) Acerto: 0,0 / 1,0 
A professora do 3º. Ano apresentou aos seus alunos uma cartela numerada que mostra um teatro onde as 
cadeiras da plateia são numeradas de 1 a 25. Depois, solicitou que os alunos identificassem a cadeira que está 
localizada exatamente no centro da plateia. Com esta atividade a professora avalia a habilidade de: 
 
 
Direção 
 
Deslocamento 
 Distanciamento 
 Localização 
 
Lateralidade 
 
 
 
 6a Questão (Ref.: 201504934840) Acerto: 0,0 / 1,0 
A professora Lucia propôs às crianças que, de olhos fechados, examinassem a superfície de vários sólidos e 
verificassem se a superfície era formada apenas por partes planas, se há uma ou mais partes arredondadas, se 
hádobras e ainda se há pontas. Marque a opção que apresenta o que a professora Lucia espera que seus 
alunos reconheçam com a atividade de examinar sólidos de olhos fechados. 
 
 
Que todos os sólidos, independente de sua forma, são poliedros 
 
Que todas as figuras manipuladas têm a mesma forma e tamanho 
 As características que diferenciam os poliedros dos não poliedros 
 
Memorizar o nome de cada um dos poliedros que elas manipulam 
 Que existem vários poliedros de diferentes formas e tamanhos 
 
 
 
 7a Questão (Ref.: 201504421980) Acerto: 1,0 / 1,0 
As frações devem ser exploradas com as crianças dos anos iniciais a partir dos seus diferentes significados. Um 
dos significados da fração diz respeito à fração como medida. Assinale a alternativa que descreve a ação 
que corresponde ao significado de fração como medida: 
 
 
Utilizar frações que depois de somadas possa ser feita a correspondência para medir tamanhos 
 Dividir uma unidade em partes iguais, verificando quantas partes cabem no que se quer medir. 
 
Utilizar uma régua graduada e verificar qual a parte em valores naturais é equivalente a fração 
 
A partir de diferentes frações realizar medições comparando cada uma delas com algumas medidas 
 
A partir da soma de diferentes frações procurar aprender algumas unidades de medidas. 
 
 
 
 8a Questão (Ref.: 201505040871) Acerto: 0,0 / 1,0 
Veja o que Marcos disse para seu colega de turma: "Uma fração não pode ser maior do que o inteiro" e 
justificou a sua afirmação com a definição de que "a fração é parte de um inteiro". Diante desta situação a 
professora dos meninos escreveu no quadro algumas frações para mostrar que a fração podia ser maior do que 
o inteiro. Dos exemplos que a professora apresentou, qual deles representa a fração como maior do que o 
inteiro? 
 
 5/3 
 
4/5 
 2/5 
 
3/5 
 
1/5 
 
 
 
 9a Questão (Ref.: 201504422096) Acerto: 0,0 / 1,0 
A professora Carla apresentou para seus alunos um problema que explora relações de tempo, no campo das 
grandezas e medidas. Veja: Para uma temporada curta, chegou à cidade o circo Fantasia, com palhaços, 
mágicos e acrobatas. O circo abrirá suas portas ao público às 9 horas e ficará aberto durante 9 horas e meia. A 
partir da situação problema apresentada, assinale a alternativa que apresenta a que horas o circo irá 
fechar. 
 
 
18h45 
 
17h45 
 17h30 
 18h3016h30 
 
 
 
 10a Questão (Ref.: 201504422015) Acerto: 0,0 / 1,0 
A construção do metro quadrado permite que a criança conheça e reconheça o metro quadrado como 
um quadrado de um metro de lado e a coloca em contato com o ato de medir. Assinale a alternativa 
que apresenta o significado de medir. 
 
 
Comparação de cálculos que expressam medidas 
 
Realizar cálculos com diferentes unidades de medida 
 Comparar grandezas de natureza distintas 
 Comparação de grandezas de mesma natureza 
 
Cálculo de medidas para então determinar a área 
 
1a Questão (Ref.: 201504418911) Acerto: 1,0 / 1,0 
Na turma de Luiz a professora colocou o seguinte desafio: Qual o MAIOR número que você pode escrever 
usando os algarismos 8, 9, 1, 5 e 7 sem repeti-los? 
Marque a alternativa que apresenta a resposta CORRETA. 
 
 
98 715 
 
91 875 
 
97 851 
 98 751 
 
95 871 
 
 
 
 2a Questão (Ref.: 201504419962) Acerto: 1,0 / 1,0 
O número pode ser utilizado em diversas situações com finalidades distintas: contar, medir, ordenar 
e codificar, eles transmitem informações de maneira precisa, vivemos cercados por números. 
Marque a resposta que representa um uso cardinal, como contagem: 
 
 Eu sou o número cinco na lista da minha turma. 
 
Preciso de 45 metros de fita verde. 
 
Estou pintando o número da minha casa, a do meu vizinho é 356 e eu estou pintando o número 358. 
 
O número do meu CPF é: 245 708 567-90 
 
O Brasil ficou em 3º. Lugar nos jogos do Pan 
 Gabarito Comentado. 
 
 
 
 3a Questão (Ref.: 201504950601) Acerto: 0,0 / 1,0 
Na sala do terceiro ano a professora propôs o seguinte problema aos seus alunos: "Luiza quer distribuir 
igualmente 55 cadernos em 5 caixas. Quantos cadernos ficarão em cada caixa?" Marque a alternativa correta 
que identifica a operação e a respectiva ação que a professora deseja que seus alunos explorem com este 
problema. 
 
 
Ação de retirar da subtração. 
 Ação de repartição da divisão. 
 
Ação de completar da subtração. 
 Ação de comparação da divisão. 
 
Ação de comparar da subtração. 
 
 
 
 4a Questão (Ref.: 201504565249) Acerto: 0,0 / 1,0 
A professora propôs à sua turma de segundo ano o seguinte problema: ¿Se um menino tem 2 calças e 3 
camisas, de quantas maneiras ele poderá se vestir?¿ Assinale a alternativa que apresenta a ideia da 
multiplicação que este problema explora. 
 
 
Soma de parcelas iguais 
 Ação de Multiplicar 
 
Multiplicação de fatores iguais 
 Princípio Multiplicativo 
 
Repartir em partes iguais 
 
https://v3.webcasters.com.br/Login.aspx?codTransmissao=394474&LoginExterno=urllogada@estacio.br&SenhaExterno=1234
https://v3.webcasters.com.br/Login.aspx?codTransmissao=394474&LoginExterno=urllogada@estacio.br&SenhaExterno=1234
 
 
 5a Questão (Ref.: 201504421801) Acerto: 0,0 / 1,0 
A construção de maquetes com as crianças dos anos iniciais é uma interessante atividade que deve ser 
amplamente explorada pelos professores. Assinale a alternativa CORRETA após a análise das 
experiências que a construção de maquetes favorece explorar com as crianças. 
(I) Colocar em prática as concepções espaciais e intuitivas das crianças 
(II) Explorar atividades de localização com as crianças 
(III) Entreter as crianças com uma atividade lúdica 
 
 
Somente a experiência I está correta 
 
Somente a experiência III está correta 
 As experiências I e II estão corretas 
 As experiências I e III estão corretas 
 
As experiências II e III estão corretas 
 
 
 
 6a Questão (Ref.: 201504565310) Acerto: 0,0 / 1,0 
A professora do 3º. Ano apresentou aos seus alunos uma cartela numerada que mostra um teatro onde as 
cadeiras da plateia são numeradas de 1 a 25. Depois, solicitou que os alunos identificassem a cadeira que está 
localizada exatamente no centro da plateia. Com esta atividade a professora avalia a habilidade de: 
 
 
Lateralidade 
 Direção 
 
Distanciamento 
 Localização 
 
Deslocamento 
 
 
 
 7a Questão (Ref.: 201504421958) Acerto: 1,0 / 1,0 
A professora Elizabeth, ao corrigir as avaliações de sua turma, percebeu que um aluno acertou 2/10 das 
questões. Assinale a alternativa que apresenta outra forma de representar a quantidade de questões 
que o menino acertou. 
 
 
1,2 
 
0,1 
 0,2 
 
0,02 
 
2,10 
 
 
 
 8a Questão (Ref.: 201505160629) Acerto: 1,0 / 1,0 
A professora Lucy pediu aos alunos que dobrassem uma folha de papel ao meio e depois ao meio novamente e 
que fizessem um desenho em uma dessas partes. Assinale a alternativa que mostra a fração que representa a 
parte desenhada: 
 
 
1/2 
 
1/8 
 1/4 
 
1/6 
 
2/5 
 Gabarito Comentado. 
 
 
 
 9a Questão (Ref.: 201504421995) Acerto: 0,0 / 1,0 
Na sala de aula ao explorar o campo das medidas e grandezas as crianças devem compreender a necessidade 
da padronização da medida. 
(I) Promover experiências nas quais seja necessária a padronização de medidas; 
(II) Apresentar formalmente as unidades de medida; 
(III) Oferecer diferentes situações onde seja necessário utilizar uma medida padronizada 
Assinale a alternativa CORRETA após a análise das afirmações sobre as experiências em sala de aula 
que favorecem a compreensão da padronização da medida. 
 
 As afirmativas I e III estão corretas 
 
Somente a alternativa III está correta 
 
Somente a afirmativa I está correta 
 As alternativas II e III estão corretas 
 
As experiências I e II estão corretas 
 
 
 
 10a Questão (Ref.: 201504422020) Acerto: 0,0 / 1,0 
Vivenciar diferentes situações que levem os alunos a lidar com grandezas físicas é fundamental para que eles 
identifiquem que atributo será medido e o que significa a medida. Assinale a alternativa CORRETA de um exemplo 
que apresenta quantidades de mesma natureza. 
 
 4 metros de comprimento, 4 litros de água e 4 quilogramas de carne 
 
4 quilogramas de carne, 4 litros de leite e metros de comprimento 
 
4 litros de água, 4 metros de altura e 4 metros de comprimento 
 
4 megabytes de memória, 4 metros de altura e 4 litros de água 
 4 litros de água, 4 decilitros de leite e 4 mililitros de xarope 
 
1a Questão (Ref.: 201503525525) Pontos: 0,5 / 1,0 
(5) Uma criança do 2º. ano, ao ser perguntada pela professora quantas unidades tem o número 25, respondeu 
que tinha 5 unidades. Diante da resposta da criança, a professora perguntou quantas unidades tinha o número 
75 e a aluna respondeu que também tinha 5 unidades. Explique porque é errado dizer que esses números têm 5 
unidades. 
 
 
Resposta: Porque os números 25 e 75 são compostos de unidades e dezenas 
 
 
Gabarito: Ao dizer que o número 25 tem 5 unidades e o número 75 tem 5 unidades a criança NÃO RECONHECE 
a dezena como grupo de 10 unidades e não reconhece que esses números têm, respectivamente, 25 unidades e 
75 unidades, comprometendo a compreensão do sistema de numeração 
 
2a Questão (Ref.: 
201504028265) 
Pontos: 1,0 / 1,0 
Embora a resolução de problemas nas aulas de matemática seja utilizada com as mais diferentes concepções de 
ensino, as discussões em torno do ensino de Matemática e o papel da resolução de apontam para uma mesma 
concepção. Defina essa concepção: 
 
 
Resposta: Desenvolver o raciocionio lógico, o uso da matematica nos problemas do dia a dia. 
http://simulado.estacio.br/viz-wcs.voxeldigital.com.br/?CodTransmissao=555079
http://simulado.estacio.br/viz-wcs.voxeldigital.com.br/?CodTransmissao=555079
 
 
Gabarito: Ensinar Matemática por meio da resolução de problemas. A resolução de problemas assume o papel 
de meio e não de um fim no ensino da matemática. 
 
 1a Questão (Ref.: 201411129905) Acerto: 1,0 / 1,0 
Veja como Gustavo escreveu o número de telefone de sua casa: 2851-0741. Marque a afirmação 
VERDADEIRA que corresponde ao registro feito pelo menino. 
 
Um sistema de códigos 
 
 2a Questão (Ref.: 201411129916) Acerto: 1,0 / 1,0 
A professora de João pediu para ele decompor um número. Veja como o menino fez a decomposição:4 x 1000 + 3 x 10 + 5 x 1 
Assinale a opção que apresenta o número solicitado pela professora a João. 
 
4035 
 
 
 3a Questão (Ref.: 201411132799) Acerto: 1,0 / 1,0 
A subtração corresponde sempre a três tipos de ação. Assinale alternativa que apresenta os três 
tipos de ações da subtração. 
 
Retirar, comparar e completar 
 
 
 4a Questão (Ref.: 201411132757) Acerto: 1,0 / 1,0 
A professora Marta desafiou suas crianças do 2º. ano a resolver este problema: Quantos tipos de sanduíches 
diferentes pode ter o cardápio de uma lanchonete se ela dispõe de 3 tipos de pão e 5 recheios? Apenas uma 
das alternativas abaixo apresenta corretamente qual é a operação e respectiva ideia que a 
professora está explorando com seus alunos ao propor esse problema. Identifique a alternativa 
CORRETA: 
 
Operação de multiplicação e a ideia do raciocínio combinatório 
 
 
 5a Questão (Ref.: 201411776517) Acerto: 1,0 / 1,0 
O Tangram é um jogo formado por sete polígonos que podem ser representados em figuras diferentes pela 
sobreposição, ou seja, podemos identificar que o quadrado pode ser formado por dois triângulos menores e 
assim experimentando as diferentes formas. Esse jogo pode ser utilizados para discutir muitos conceitos 
matemáticos. Como por exemplo: 
Área de figuras planas. 
 
 
 
 
 6a Questão (Ref.: 201411132807) Acerto: 1,0 / 1,0 
A construção de maquetes com as crianças dos anos iniciais é uma interessante atividade que deve ser 
amplamente explorada pelos professores. Assinale a alternativa CORRETA após a análise das 
experiências que a construção de maquetes favorece explorar com as crianças. 
(I) Colocar em prática as concepções espaciais e intuitivas das crianças 
(II) Explorar atividades de localização com as crianças 
(III) Entreter as crianças com uma atividade lúdica 
 
As experiências I e II estão corretas 
 
 
 7a Questão (Ref.: 201411752732) Acerto: 1,0 / 1,0 
A turma do quinto ano está trabalhando a fração como parte de um conjunto e uma atividade apropriada para 
explorar a FRAÇÃO COMO IDEIA DE CONTAGEM é que os alunos: (I) Representem frações por meio da 
comparação entre as áreas das figuras do Tangram; (II) Organizem um conjunto de objetos e determinem 
frações desse conjunto; (III) Dobrem uma folha de papel em partes iguais para determinar a fração que 
corresponde a essas partes; Assinale a alternativa correta: 
Apenas a alternativa (II) está correta 
 
 
 8a Questão (Ref.: 201411752728) Acerto: 1,0 / 1,0 
A professora do 4º. ano propôs a seguinte atividade aos seus alunos: Usando cinco folhas de papel de mesmo 
tamanho dobrar cada uma dessas folhas de acordo com cada uma destas frações: 1/2, 1/4, 4/4, 1/8 e 2/4. 
Depois disso, pintar a parte que corresponde à fração representada pela dobra feita na folha. Depois dessa 
experiência a professora perguntou aos seus alunos: QUAL DAS FRAÇÕES REPRESENTA A MAIOR ÁREA. Qual 
das alternativas apresenta a resposta esperada pela professora de seus alunos? 
4/4 
 
 
 9a Questão (Ref.: 201411763466) Acerto: 1,0 / 1,0 
O açougue está em promoção em bandejas com ½ do peito de frango. Quantas gramas há em 1/2 do Kg? 
500 gramas 
 
 
 10a Questão (Ref.: 201411133102) Acerto: 1,0 / 1,0 
A professora Carla apresentou para seus alunos um problema que explora relações de tempo, no campo das 
grandezas e medidas. Veja: Para uma temporada curta, chegou à cidade o circo Fantasia, com palhaços, 
mágicos e acrobatas. O circo abrirá suas portas ao público às 9 horas e ficará aberto durante 9 horas e meia. A 
partir da situação problema apresentada, assinale a alternativa que apresenta a que horas o circo irá 
fechar. 
 
18h30 
 
 1a Questão (Ref.: 201411129894) Acerto: 1,0 / 1,0 
A professora deu um montinho de 6 fichas para Ana e outro montinho de 7 fichas para Paulo. Depois da 
professora perguntar às duas crianças quem ganhou mais fichas, elas organizam as suas fichas lado a lado para 
responder à pergunta da professora. Marque a alternativa que exemplifica a habilidade que é explorada 
na situação narrada. 
Comparar quantidades 
 
 
 2a Questão (Ref.: 201411610302) Acerto: 1,0 / 1,0 
 
Analise a fala do menino: 
 
 
A fala do menino permite afirmar que: 
I - Quando ele diz "vão quatro”, não reflete o valor posicional do algarismo e realiza a operação de forma 
mecânica. 
II - Expressões como ¿ vão quatro¿ ou ¿desce um¿ estão relacionadas à ¿troca¿ que ocorre na base 10, no SDN. 
III - O ensino de regras mecanizadas pode estar na origem das dificuldades apresentadas por crianças na 
resolução de problemas. 
IV - A compreensão do valor posicional de um algarismo é favorecida quando a criança opera com materiais 
concretos. 
 
São corretos os comentários 
 
(E) I, II, III e IV. 
 
 
 
 
 
 
 
 3a Questão (Ref.: 201411132829) Acerto: 1,0 / 1,0 
A Declaração Mundial sobre Educação para Todos da Unesco (1990) indica explicitamente a resolução de 
problemas como um dos instrumentos de aprendizagem essenciais (ao lado de outros como a leitura, a escrita e 
o cálculo) e refere que, além dos conhecimentos, também as capacidades, os valores e as atitudes constituem 
conteúdos básicos de aprendizagem. Assim todo professor deve priorizar: 
 
Resolução de problemas 
 
 4a Questão (Ref.: 201411132785) Acerto: 1,0 / 1,0 
As operações apresentam diferentes ideias que precisam ser exploradas a partir de situações problema. Num 
problema onde é conhecida a quantidade de grupos que deve ser formado com um certo total de objetos e é 
necessário encontrar a quantidade de objetos de cada grupo exemplifica uma das ideias da divisão. Marque a 
alternativa que apresenta a ação da divisão na qual é necessário encontrar a quantidade de objetos 
de cada grupo. 
 
Divisão como repartição 
 
 5a Questão (Ref.: 201411661764) Acerto: 1,0 / 1,0 
Na turma do terceiro ano a professora solicitou que as crianças identificassem no quebra cabeça TANGRAM 
todas as figuras com 4 lados. Assinale a alternativa correta que apresenta o objetivo dessa atividade. 
Reconhecer os quadriláteros 
 
 6a Questão (Ref.: 201411132833) Acerto: 1,0 / 1,0 
Ao trabalhar o campo do espaço e forma com as crianças vários conceitos importantes podem ser exploradas. 
Um deles é fundamental para o reconhecimento da forma. Marque a opção que apresenta o conteúdo que 
contribui para o reconhecimento da forma. 
 
Reversibilidade (exemplo: conservação de massa e de superfície) 
 
 
 7a Questão (Ref.: 201411132974) Acerto: 1,0 / 1,0 
Ao estudar os números decimais nos deparamos com uma outra representação da divisão da unidade em partes 
iguais. Dessa forma, o décimo representa a décima parte da unidade. Identifique a alternativa que 
define a função da vírgula na escrita dos números decimais. 
Para deixar claro qual é a parte inteira do número e evitar confusões 
 
 
 8a Questão (Ref.: 201411763438) Acerto: 1,0 / 1,0 
Joana completou 15 anos e seus colegas tomaram metade dos refrigerantes, os adultos tomaram a terça parte 
do que havia restado e ainda sobraram 150 garrafas cheias. Qual era o total de refrigerantes que havia na 
festa? 
450 
 
 
 
 
 
 
 9a Questão (Ref.: 201411133001) Acerto: 1,0 / 1,0 
Na sala de aula ao explorar o campo das medidas e grandezas as crianças devem compreender a necessidade 
da padronização da medida. 
(I) Promover experiências nas quais seja necessária a padronização de medidas; 
(II) Apresentar formalmente as unidades de medida; 
(III) Oferecer diferentes situações onde seja necessário utilizar uma medida padronizada 
Assinale a alternativa CORRETA após a análise das afirmações sobre as experiências em sala de aula 
que favorecem a compreensão da padronização da medida. 
 
As afirmativas I e III estão corretas 
 
 
 10a Questão (Ref.: 201411752752) Acerto: 1,0 / 1,0 
Ao chegar à escola, as crianças já trazem conhecimentos de situações que envolvem a comparação de 
grandezas em jogos e brincadeiras. São exemplos dessas situações: (I) Construir umapipa; (II)Marcar 
distâncias em jogos de bolinha de gude; (III) Efetuar medidas para construir brinquedos; Assinale a alternativa 
correta. 
Todas as alternativas estão corretas 
 
 1a Questão (Ref.: 201411129936) Acerto: 1,0 / 1,0 
Registros históricos nos mostram que as primeiras práticas de contagem estavam ligadas ao pastoreio e que os 
pastores controlavam seus rebanhos usando montes de pedras. Assim, ao associar uma pedra a cada ovelha 
tem início uma ideia muito importante para a matemática. Das alternativas a seguir marque aquela que 
apresenta a ideia de associar uma pedra a cada ovelha. 
 
Correspondência um a um 
 
 
 2a Questão (Ref.: 201411276281) Acerto: 1,0 / 1,0 
A professora Lucia concluiu que a aprendizagem do sistema de numeração decimal atende diretamente a dois 
objetivos do ensino fundamental explicitados nos PCN: (I) Utilizar diferentes recursos tecnológicos para adquirir 
e construir conhecimentos; (II) Identificar o sistema de numeração e representá-lo numericamente em 
situações do cotidiano; (II) Registrar quantidades e saber utilizá-las na resolução de problemas rotineiros e não 
rotineiros; (IV) Utilizar a linguagem matemática como meio para produzir, expressar e comunicar suas ideias. 
Assinale: 
 
Se todas as afirmações forem verdadeiras. 
 
 
 3a Questão (Ref.: 201411132798) Acerto: 1,0 / 1,0 
A divisão corresponde sempre a dois tipos de ação. Assinale a alternativa que apresenta os dois 
tipos de ação da operação de divisão. 
 
Repartição e comparação 
 
 
 4a Questão (Ref.: 201411132740) Acerto: 1,0 / 1,0 
Assinale a alternativa que apresenta qual é o maior propósito em adotar a metodologia de resolução 
de problemas: 
 
Preparar o aluno para resolver, com autonomia, os futuros problemas de seu 
cotidiano e desempenhar tarefas nas mais diferentes ocasiões do seu dia a dia 
 
 
 5a Questão (Ref.: 201411132817) Acerto: 1,0 / 1,0 
Desde pequena a criança estabelece relações com o espaço que a rodeia e as formas que visualiza. Na escola, 
quando estimulada pelo professor e com atividades apropriadas, esta criança traz essas relações para sala de 
aula. Indique a opção que melhor representa como a criança pode estabelecer relações com o campo 
do espaço e formas em sala de aula. 
 
A partir de muitos materiais e experiências que lhe proporcione uma melhor noção de 
espaço e forma 
 
 
 
 6a Questão (Ref.: 201411132815) Acerto: 1,0 / 1,0 
A face superior das peças de um jogo de dominó tem formato de um quadrilátero. Marque a opção que 
apresenta o quadrilátero que melhor caracteriza a face superior da peça do jogo de dominó. 
 
Retângulo 
 
 
 7a Questão (Ref.: 201411871635) Acerto: 1,0 / 1,0 
A professora Lucy pediu aos alunos que dobrassem uma folha de papel ao meio e depois ao meio novamente e 
que fizessem um desenho em uma dessas partes. Assinale a alternativa que mostra a fração que representa a 
parte desenhada: 
1/4 
 
 
 8a Questão (Ref.: 201411132998) Acerto: 1,0 / 1,0 
Quando nos deparamos com o ensino dos números fracionários e dos números decimais percebemos uma 
relação importante entre eles e os números racionais. Marque a alternativa CORRETA que apresenta a 
relação entre esses números. 
 
Os números fracionários e os decimais são representações dos números racionais. 
 
 
 9a Questão (Ref.: 201411133038) Acerto: 1,0 / 1,0 
Assinale a alternativa CORRETA que relaciona as experiências escolares, com o campo do tratamento 
da informação, à utilização social da matemática. 
 
Brincar com dados estatísticos e chance 
 
 
 10a Questão (Ref.: 201411133021) Acerto: 1,0 / 1,0 
A construção do metro quadrado permite que a criança conheça e reconheça o metro quadrado como 
um quadrado de um metro de lado e a coloca em contato com o ato de medir. Assinale a alternativa 
que apresenta o significado de medir. 
 
Comparação de grandezas de mesma natureza 
 
 
 
 
 1a Questão (Ref.: 201503346999) Pontos: 0,5 / 1,0 
A contagem tem início, nos primórdios da história,com a utilização dos dedos, marcas em objetos, nós em 
cordas, e algumas outras formas. Depois que o homem passou a fazer agrupamentos surgiu o problema de 
registrá-los, usando algum tipo de ¿marca¿, como traços, pontos e outros símbolos que foram surgindo. O 
crescimento das quantidades faz surgir a necessidade de um sistema de representação que fosse prático e 
utilizasse poucos símbolos. O que caracteriza o sistema de numeração utilizado atualmente? 
 
 
Resposta: Agrupamento. 
 
 
Gabarito: É um sistema decimal porque agrupa de 10 em 10, utiliza 9 símbolos e o zero e é posicional. 
 
 
 
 2a Questão (Ref.: 201503374886) Pontos: 0,0 / 1,0 
10. Descreva as variáveis que potencializam e melhoram o rendimento dos alunos. 
 
 
Resposta: Pesquisa, análise, atividades em grupo, reflexões e debates de experiências realizadas ou vividas. 
 
 
Gabarito: Para o ensino de conceitos de ordem superior àqueles já possuídos se faz necessário que o professor 
conheça bem, inicie com uma coleção de exemplos, atividades lúdicas, descrições e noções elementares e não 
com definição; - partir de prioridades em comum; - trabalhos práticos em grupo e individuais; - possibilitar que 
cada aluno desenvolva segundo suas capacidades, níveis intelectuais e rendimentos sem acentuar diferenças 
mas satisfazendo os mais adiantados e potencializando os mais desfavorecidos (vide caracterização dos 4 
grupos de alunos); considerar as dificuldades, trabalhando de forma prática e variada. - seg. Romberg e 
Carpenter: variação de conteúdos e metodologias; otimização do tempo investido para conteúdo e para a 
realização de tarefas; seguir uma sequência no desenvolvimento das lições; instruções serem feitas em grupos 
reduzidos (favorece a aprendizagem cooperativa); ajustar o ensino ao aluno considerando seu grau de 
dificuldade; 
 
 
javascript:alert('Nota%20aferida%20por%20%20em%2001/12/2016.');
javascript:alert('Nota%20aferida%20por%20%20em%2001/12/2016.');
javascript:alert('Ref. da quest%C3%A3o: 201503346999/n/nStatus da quest%C3%A3o: Liberada para Uso.');
javascript:alert('Ref. da quest%C3%A3o: 201503374886/n/nStatus da quest%C3%A3o: Liberada para Uso.');
 
 3a Questão (Ref.: 201503344244) Pontos: 0,0 / 1,0 
Registros históricos nos mostram que as primeiras práticas de contagem estavam ligadas ao pastoreio e que os 
pastores controlavam seus rebanhos usando montes de pedras. Assim, ao associar uma pedra a cada ovelha 
tem início uma ideia muito importante para a matemática. Das alternativas a seguir marque aquela que 
apresenta a ideia de associar uma pedra a cada ovelha. 
 
 Agrupamento de objetos 
 
Ordenar quantidades 
 
Operar quantidades 
 
Classificação de objetos 
 Correspondência um a um 
 
 
 
 4a Questão (Ref.: 201503490612) Pontos: 0,0 / 1,0 
Em sala de aula, usamos a expressão "vai um" para uma adição com reserva. Veja: 25 + 16 = 41 
 
 Que vai uma unidade para ordem das dezenas; 
 
Que vão 10 unidades para ordem das centenas; 
 Que vão 10 unidades para a ordem das dezenas; 
 
Que vai uma unidade para a ordem das unidades; 
 
Que vai uma unidade para a ordem das centenas; 
 
 
 
 5a Questão (Ref.: 201503860154) Pontos: 1,0 / 1,0 
A professora Lucia propôs às crianças que, de olhos fechados, examinassem a superfície de vários sólidos e 
verificassem se a superfície era formada apenas por partes planas, se há uma ou mais partes arredondadas, se 
hádobras e ainda se há pontas. Marque a opção que apresenta o que a professora Lucia espera que seus 
alunos reconheçam com a atividade de examinar sólidos de olhos fechados. 
 
 
Que todos os sólidos, independente de sua forma, são poliedros 
 
Memorizar o nome de cada um dos poliedros que elas manipulam 
 
As características que diferenciam os poliedros dos não poliedros 
 Que existem vários poliedros de diferentes formas e tamanhos 
 
Que todas as figuras manipuladas têm a mesma forma e tamanho 
 
 
 
 6a Questão (Ref.: 201503347282) Pontos:1,0 / 1,0 
Ao estudar os números decimais nos deparamos com uma outra representação da divisão da unidade em partes 
iguais. Dessa forma, o décimo representa a décima parte da unidade. Identifique a alternativa que 
define a função da vírgula na escrita dos números decimais. 
 
 
Para ajudar a separar as classes das ordens nos números decimais 
 
Para que possamos andar casas para a direita e para a esquerda 
 Para deixar claro qual é a parte inteira do número e evitar confusões 
 
Para organizar os algarismos no número decimal e evitar confusões 
 
Para operarmos com mais facilidade com os números decimais 
 
 
 
javascript:alert('Ref. da quest%C3%A3o: 201503344244/n/nStatus da quest%C3%A3o: Liberada para Uso.');
javascript:alert('Ref. da quest%C3%A3o: 201503490612/n/nStatus da quest%C3%A3o: Liberada para Uso.');
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javascript:alert('Ref. da quest%C3%A3o: 201503347282/n/nStatus da quest%C3%A3o: Liberada para Uso.');
 7a Questão (Ref.: 201503967077) Pontos: 0,5 / 0,5 
Veja a atividade que a professora apresentou aos seus alunos: Anote em um papel e depois traga para a sala de 
aula quanto tempo é necessário para: - escovar os dentes? - tomar o café da manhã? - tomar banho? lavar o 
rosto? - lavar os pés? - cozinhar uma panela de arroz? - cozinhar um ovo? Assinale a alternativa que NÃO 
apresenta conteúdos explorados: 
 
 
Observação de certas regularidades 
 Medir comprimentos 
 
Associar intervalos de tempo 
 
Acompanhar sequencias de tempo 
 
Observação de tempos gastos em atividades rotineiras 
 
 
 
 8a Questão (Ref.: 201503977881) Pontos: 0,5 / 0,5 
A tabela a seguir mostra o número de pessoas que fizeram uma refeição Fast Food ¿M&B¿. 
 
Data Nº de Pessoas 
JAN 354 
FEV 564 
MAR 235 
ABR 288 
MAI 452 
JUN 765 
De acordo com a tabela, o total de pessoas que fizeram refeições nos meses de janeiro, março e abril é de : 
 
 
1153 
 
857 
 
1154 
 877 
 
1778 
 
 
 
 9a Questão (Ref.: 201503490603) Pontos: 0,0 / 0,5 
A professora, que atua no 2º. ano entende que todo o conhecimento matemático é construído pelo indivíduo 
num contexto social a partir de reflexões e análises pessoais de experiências realizadas pelo indivíduo e/ou pelo 
grupo. Assim, antes de elaborar situações de aprendizagem sobre as operações para seus alunos ela necessita 
da seguinte ação: 
 
 
Escrever os termos das operações e as propriedades, no quadro para que seus alunos comecem a 
familiarizar-se com eles. 
 Apresentar as operações, resolver os cálculos junto com seus alunos e depois propor que eles façam 
outros semelhantes. 
 Propor um jogo em que as crianças necessitem fazer cálculos, sem interferência do professor, utilizando 
as noções informais de cálculo que já possuem. 
 
Pedir à professora da série anterior uma prova sobre as operações fundamentais e aplica-la na sua 
turma. 
 
Trazer uma tabuada para cada criança e estabelecer um prazo para que decorem os fatos básicos da 
operação de adição. 
 
 
javascript:alert('Ref. da quest%C3%A3o: 201503967077/n/nStatus da quest%C3%A3o: Liberada para Uso.');
javascript:alert('Ref. da quest%C3%A3o: 201503977881/n/nStatus da quest%C3%A3o: Liberada para Uso.');
javascript:alert('Ref. da quest%C3%A3o: 201503490603/n/nStatus da quest%C3%A3o: Liberada para Uso.');
 
 10a Questão (Ref.: 201503345237) Pontos: 0,5 / 0,5 
PIAGET (1975) em suas pesquisas aponta a lógica e a matemática como formas de organização da 
atividade intelectual humana, o que instigou pesquisadores a analisar o raciocínio e a construção 
dos conhecimentos lógico-matemáticos. Marque a resposta correta: 
 
 
A lógica não admite erros. 
 
Na construção desses conhecimentos erros não podem acontecer. 
 
Na análise do raciocínio há erro a ser estudado. 
 Na construção desses conhecimentos, erros ocorrem e podem servir para reavaliar a eficácia e 
pertinência da prática do professor. 
 
Na construção desses conhecimentos quando erros ocorrem, a análise fica prejudicada. 
 
 1a Questão (Ref.: 201502790623) Acerto: 1,0 / 1,0 
Qual é a diferença entre o maior número de 4 algarismos diferentes e o menor número também de 4 algarismos 
diferentes? 
 
 
9999 
 9876 
 
9879 
 
9978 
 Gabarito Comentado. 
 
 
 
 2a Questão (Ref.: 201502615588) Acerto: 0,0 / 1,0 
O número pode ser utilizado em diversas situações com finalidades distintas: contar, medir, ordenar 
e codificar, eles transmitem informações de maneira precisa, vivemos cercados por números. 
Marque a resposta que representa um uso cardinal, como contagem: 
 
 
Preciso de 45 metros de fita verde. 
 
O Brasil ficou em 3º. Lugar nos jogos do Pan 
 Eu sou o número cinco na lista da minha turma. 
 
O número do meu CPF é: 245 708 567-90 
 Estou pintando o número da minha casa, a do meu vizinho é 356 e eu estou pintando o número 358. 
 Gabarito Comentado. 
 
 
 
 3a Questão (Ref.: 201502617360) Acerto: 1,0 / 1,0 
Assinale a alternativa que apresenta qual é o maior propósito em adotar a metodologia de resolução 
de problemas: 
 
 
Para que o professor possa sistematizar o conteúdo dado e assim os alunos poderem estudar os 
conteúdos que serão cobrados na prova de matemática 
 
Preparar o aluno para realizar problemas mais complexos no ano seguinte do ensino fundamental e 
assim ficar com o raciocínio mais forte 
 
Desenvolver a habilidade de cálculo, fazer inúmeras operações para que ele desenvolva essas 
competências que utilizará no seu dia a dia 
 Preparar o aluno para resolver, com autonomia, os futuros problemas de seu cotidiano e desempenhar 
tarefas nas mais diferentes ocasiões do seu dia a dia 
 
Para que os alunos aprendam a realizar tarefas com mais rapidez e assim façam todas as atividades 
propostas 
http://v3.webcasters.com.br/Login.aspx?codTransmissao=310968&LoginExterno=urllogada@estacio.br&SenhaExterno=1234
https://v3.webcasters.com.br/Login.aspx?codTransmissao=394474&LoginExterno=urllogada@estacio.br&SenhaExterno=1234
javascript:alert('Ref. da quest%C3%A3o: 201503345237/n/nStatus da quest%C3%A3o: Liberada para Uso.');
http://v3.webcasters.com.br/Login.aspx?codTransmissao=310968&LoginExterno=urllogada@estacio.br&SenhaExterno=1234
https://v3.webcasters.com.br/Login.aspx?codTransmissao=394474&LoginExterno=urllogada@estacio.br&SenhaExterno=1234
 
 
 
 4a Questão (Ref.: 201502617410) Acerto: 1,0 / 1,0 
A professora Marta desafiou suas crianças do 2º. ano a resolver este problema: Quantos tipos de sanduíches 
diferentes pode ter o cardápio de uma lanchonete se ela dispõe de 3 tipos de pão e 5 recheios? Apenas uma das 
alternativas abaixo apresenta corretamente qual é a operação e respectiva ideia que a professora está 
explorando com seus alunos ao propor esse problema. Identifique a alternativa CORRETA: 
 
 
Operação de divisão e a ideia de repartir em partes iguais 
 
Operação de adição e a ideia de acrescentar um grupo a outro 
 
Operação de multiplicação e a ideia de adição em parcelas iguais 
 Operação de multiplicação e a ideia do raciocínio combinatório 
 
Operação de adição e a ideia de juntar dois grupos de objetos 
 
 
 
 5a Questão (Ref.: 201503261137) Acerto: 1,0 / 1,0 
O Tangran é um jogo formado por sete polígonos que podem ser representados em figuras diferentes pela 
sobreposição, ou seja, podemos identificar que o quadrado pode ser formado por dois triângulos menores e 
assim experimentando as diferentes formas. Esse jogo pode ser utilizados para discutir muitos conceitos 
matemáticos. Como por exemplo: 
 
 
Figuras espaciais. 
 
Tridimensionalidade. 
 Área de figuras planas. 
 
Cálculo mental. 
 
Adição e subtração. 
 
 
 
 6a Questão (Ref.: 201502617423) Acerto: 1,0 / 1,0 
Para que as crianças reconhecessem figuras tridimensionais a professora trouxe para a aula os seguintes 
objetos: uma bola, uma caixa de sapatos e um tambor. Assinale a alternativa que apresenta,respectivamente, os sólidos geométricos que correspondem aos objetos trazidos pela professora. 
 
 
Esfera, quadrado e cilindro 
 
Esfera, cubo e quadrado 
 Esfera, paralelepípedo e cilindro 
 
Círculo, paralelepípedo e cubo 
 
Círculo, retângulo e cubo 
 
 
 
 7a Questão (Ref.: 201503248058) Acerto: 1,0 / 1,0 
Joana completou 15 anos e seus colegas tomaram metade dos refrigerantes, os adultos tomaram a terça parte 
do que havia restado e ainda sobraram 150 garrafas cheias. Qual era o total de refrigerantes que havia na 
festa? 
 
 
650 
 
550 
 
600 
 
500 
 450 
 Gabarito Comentado. 
 
 
 
 8a Questão (Ref.: 201503194750) Acerto: 1,0 / 1,0 
1. Considerando que Aline tem direito a 30 dias de férias e ela tirou somente 20 dias, qual a fração que 
corresponde aos dias de férias que Aline tirou? 
 
 
30/20 
 2/3 
 
1/2 
 
10/30 
 
30/10 
 
 
 
 9a Questão (Ref.: 201503237389) Acerto: 1,0 / 1,0 
Veja a atividade que a professora apresentou aos seus alunos: Anote em um papel e depois traga para a sala de 
aula quanto tempo é necessário para: - escovar os dentes? - tomar o café da manhã? - tomar banho? lavar o 
rosto? - lavar os pés? - cozinhar uma panela de arroz? - cozinhar um ovo? Assinale a alternativa que NÃO 
apresenta conteúdos explorados: 
 
 
Acompanhar sequencias de tempo 
 
Observação de certas regularidades 
 
Observação de tempos gastos em atividades rotineiras 
 Medir comprimentos 
 
Associar intervalos de tempo 
 
 
 
 10a Questão (Ref.: 201502761400) Acerto: 1,0 / 1,0 
Os alunos o 2º. Ano participaram de uma atividade que simulava Compras no Mercadinho utilizando "dinheirinho 
de plástico". Atividades desse tipo propiciam a exploração de conexões entre conteúdos como: 
 
 
Sistema Monetário e Sistema de Medidas 
 
Grandeza tempo e Sistema monetário 
 Sistema de Numeração Decimal e Sistema Monetário 
 
Grandeza de tempo e consumo de mercadorias 
 
Sistema de numeração Decimal e qualidade dos produtos 
 
 1a Questão (Ref.: 93879) Pontos: 0,0 / 1,0 
(5) Uma criança do 2º. ano, ao ser perguntada pela professora quantas unidades tem o número 25, respondeu 
que tinha 5 unidades. Diante da resposta da criança, a professora perguntou quantas unidades tinha o número 
75 e a aluna respondeu que também tinha 5 unidades. Explique porque é errado dizer que esses números têm 5 
unidades. 
 
 
Resposta: A criança desconhece as dezenas, reconhecendo somente as unidades. 
 
 
Gabarito: Ao dizer que o número 25 tem 5 unidades e o número 75 tem 5 unidades a criança NÃO RECONHECE 
a dezena como grupo de 10 unidades e não reconhece que esses números têm, respectivamente, 25 unidades e 
75 unidades, comprometendo a compreensão do sistema de numeração 
http://simulado.estacio.br/viz-wcs.voxeldigital.com.br/login.aspx?CodTransmissao=471334
javascript:alert('Nota%20aferida%20em%2019/06/2017.');
http://simulado.estacio.br/viz-wcs.voxeldigital.com.br/login.aspx?CodTransmissao=471334
javascript:alert('C%C3%B3digo da quest%C3%A3o: 93879.');
 
 
 
 2a Questão (Ref.: 596619) Pontos: 1,0 / 1,0 
Embora a resolução de problemas nas aulas de matemática seja utilizada com as mais diferentes concepções de 
ensino, as discussões em torno do ensino de Matemática e o papel da resolução de apontam para uma mesma 
concepção. Defina essa concepção: 
 
 
Resposta: A resolução de problemas é um dos instrumentos de aprendizagem essencias e refere que, além dos 
conhecimentos, também as capacidades, os valores e as atitudes constituem conteúdos básicos de 
aprendizagem. 
 
 
Gabarito: Ensinar Matemática por meio da resolução de problemas. A resolução de problemas assume o papel 
de meio e não de um fim no ensino da matemática. 
 
 
 
 3a Questão (Ref.: 576393) Pontos: 1,0 / 1,0 
Veja o problema que a professora Ana propôs para seus alunos "Se um menino tem 2 calças e 3 camisas, de 
quantas maneiras ele poderá se vestir?" Com este problema, a professora Ana tem como objetivo explorar a 
ideia da multiplicação de 
 
 raciocínio combinatório 
 
comparar 
 
completar 
 
adicionar 
 
raciocínio aditivo 
 
 
 
 4a Questão (Ref.: 91862) Pontos: 1,0 / 1,0 
A Declaração Mundial sobre Educação para Todos da Unesco (1990) indica explicitamente a resolução de 
problemas como um dos instrumentos de aprendizagem essenciais (ao lado de outros como a leitura, a escrita e 
o cálculo) e refere que, além dos conhecimentos, também as capacidades, os valores e as atitudes constituem 
conteúdos básicos de aprendizagem. Assim todo professor deve priorizar: 
 
 
leitura 
 
Cálculo 
 
Escrita 
 
Valores e atitudes 
 Resolução de problemas 
 Gabarito Comentado. 
 
 
 
 5a Questão (Ref.: 91853) Pontos: 1,0 / 1,0 
A professora Lucia, ao explorar as figuras planas com seus alunos apresentou vários quadriláteros para que as 
crianças fizessem comparações entre eles e identificassem características. Assinale opção que apresenta a 
condição para que uma figura seja um quadrilátero. 
 
 Possuir quatro lados 
javascript:alert('Nota%20aferida%20em%2019/06/2017.');
http://v3.webcasters.com.br/Login.aspx?codTransmissao=415260&LoginExterno=urllogada@estacio.br&SenhaExterno=1234
javascript:alert('C%C3%B3digo da quest%C3%A3o: 596619.');
javascript:alert('C%C3%B3digo da quest%C3%A3o: 576393.');
javascript:alert('C%C3%B3digo da quest%C3%A3o: 91862.');
http://v3.webcasters.com.br/Login.aspx?codTransmissao=415260&LoginExterno=urllogada@estacio.br&SenhaExterno=1234
javascript:alert('C%C3%B3digo da quest%C3%A3o: 91853.');
 
Ter lados paralelos 
 
Possuir lados iguais 
 
Possuir vários ângulos 
 
Ter lados diferentes 
 
 
 
 6a Questão (Ref.: 92007) Pontos: 1,0 / 1,0 
Ao estudar os números decimais nos deparamos com uma outra representação da divisão da unidade em partes 
iguais. Dessa forma, o décimo representa a décima parte da unidade. Identifique a alternativa que 
define a função da vírgula na escrita dos números decimais. 
 
 
Para operarmos com mais facilidade com os números decimais 
 
Para ajudar a separar as classes das ordens nos números decimais 
 
Para que possamos andar casas para a direita e para a esquerda 
 Para deixar claro qual é a parte inteira do número e evitar confusões 
 
Para organizar os algarismos no número decimal e evitar confusões 
 
 
 
 7a Questão (Ref.: 92059) Pontos: 0,5 / 0,5 
Vivenciar diferentes situações que levem os alunos a lidar com grandezas físicas é fundamental para que eles 
identifiquem que atributo será medido e o que significa a medida. Assinale a alternativa CORRETA de um 
exemplo que apresenta quantidades de mesma natureza. 
 
 
4 litros de água, 4 metros de altura e 4 metros de comprimento 
 
4 metros de comprimento, 4 litros de água e 4 quilogramas de carne 
 
4 quilogramas de carne, 4 litros de leite e metros de comprimento 
 
4 megabytes de memória, 4 metros de altura e 4 litros de água 
 4 litros de água, 4 decilitros de leite e 4 mililitros de xarope 
 
 
 
 8a Questão (Ref.: 722606) Pontos: 0,5 / 0,5 
A tabela a seguir mostra o número de pessoas que fizeram uma refeição Fast Food ¿M&B¿. 
 
Data Nº de Pessoas 
JAN 354 
FEV 564 
MAR 235 
ABR 288 
MAI 452 
JUN 765 
De acordo com a tabela, o total de pessoas que fizeram refeições nos meses de janeiro, março e abril é de : 
 
 877 
 
1154 
 
1153 
 
857 
javascript:alert('C%C3%B3digo da quest%C3%A3o: 92007.');
javascript:alert('C%C3%B3digo da quest%C3%A3o: 92059.');
javascript:alert('C%C3%B3digo da quest%C3%A3o: 722606.');
 
1778 
 Gabarito Comentado. 
 
 
 
 9a Questão (Ref.: 92157) Pontos: 0,5 / 0,5 
Dentre as frases a seguir, algumas são verdadeiras e outras são falsas no que se referem ao jogo como recurso 
à aprendizagem de matemática. 
(I) Utilizar o jogo como contexto para a resolução de problemas 
(II) Considerar o erro como parte integrante da aprendizagem 
(III) Utilizar o jogo como um passatempo matemático 
Identifique a ordem correta: 
 
 
V F VF V V 
 V V F 
 
F V F 
 
F F V 
 
 
 
 10a Questão (Ref.: 596617) Pontos: 0,5 / 0,5 
Com relação ao ensino da Matemática, conforme os PCNs, é correto afirmar que: 
 
 Um dos objetivos do ensino da Matemática no Ensino Fundamental é levar o aluno a comunicar-se 
matematicamente. 
 
Recursos tecnológicos, como a calculadora e o computador, usados para o ensino da Matemática são 
castradores do raciocínio lógico. 
 
Por serem de características complexas, deve-se evitar abordar os conceitos geométricos no currículo da 
matemática no Ensino Fundamental. 
 
É desnecessário ao professor conhecer a história dos conceitos matemáticos. 
 
O jogo é um recurso que deve ser evitado no ensino da matemática, porque pode prejudicar a 
concentração e a abstração do aluno. 
 
 1a Questão (Ref.: 201202033682) Pontos: 0,5 / 1,5 
Antes de operar com números já conhecidos a criança precisa vivenciar todas as etapas da construção do 
sistema de numeração. Identifique uma dessas etapas e uma atividade que a caracterize. 
 
 
Resposta: Comparar quantidades Situação problema: Lucas tem 12 carrinhos e seu irmão João tem 8 carrinhos. 
Quantos carrinhos Lucas tem a mais que João? 
 
 
Gabarito: Apresentar uma destas etapas e a respectiva atividade: Leitura de números e desafiar a criança a ler 
números, em atividades de jogos, brincadeiras nas quais a criança precise ler números, por exemplo, 
caracterizam essa etapa. ou Escrita de números e desafiar a criança a registrar quantidades em atividades como 
ditado de números, registro de pontos obtidos em jogos, etc., caracteriza essa etapa. ou Comparação de 
quantidades e propor problemas nos quais a ideia de comparação esteja presente, caracteriza essa etapa. ou 
Ordenação de quantidades e propor atividades nas quais a criança precise decidir qual é o maior número a partir 
de vários números dados e exploração da reta numérica em atividades de jogo, caracterizam esta etapa. 
 
 
http://simulado.estacio.br/viz-wcs.voxeldigital.com.br/?CodTransmissao=549799
javascript:alert('Nota%20aferida%20por%20%20em%2020/08/2014.');
http://simulado.estacio.br/viz-wcs.voxeldigital.com.br/?CodTransmissao=549799
javascript:alert('C%C3%B3digo da quest%C3%A3o: 92157.');
javascript:alert('C%C3%B3digo da quest%C3%A3o: 596617.');
javascript:alert('Ref. da quest%C3%A3o: 201202033682/n/nStatus da quest%C3%A3o: Liberada para Uso.');
 
 2a Questão (Ref.: 201202033718) Pontos: 1,5 / 1,5 
A professora Claudia apresentou o seguinte jogo com dados para a sua turma do 2º.ano. Um jogador joga o 
dado 2 vezes: a primeira jogada representa a linha e a segunda jogada representa a coluna. Depois, o seu 
colega precisa multiplicar os dois números obtidos e falar o resultado em voz alta. Se o resultado estiver correto 
ele completa a tabela e faz 1 ponto. Que o objetivo a professora pretende explorar com esse jogo? 
 
 
Resposta: A professora pretende explorar os fatos básicos da multiplicação . 
 
 
Gabarito: Explorar os fatos básicos da multiplicação 
 
 
 
 3a Questão (Ref.: 201202028706) Pontos: 0,5 / 0,5 
A professora do 2º. ano fez a seguinte pergunta para seus alunos: Quantas dezenas têm o número 
307? 
Marque a opção que mostra a resposta correta à pergunta feita pela professora. 
 
 
nenhuma 
 trinta e sete 
 
trezentas e sete 
 
sete 
 
trinta 
 
 
 
 4a Questão (Ref.: 201202028769) Pontos: 0,5 / 0,5 
Uma papelaria, prevendo o início das aulas, comprou uma remessa grande de cadernos. Ao chegar a 
encomenda a papelaria recebeu: 2 caixas de 1000 cadernos, 3 caixas de 100 cadernos e 2 pacotes de 10 
cadernos. Assinale a alternativa que apresenta a quantidade de cadernos que a papelaria comprou. 
 
 
2312 cadernos 
 
3100 cadernos 
 
3950 cadernos 
 
2689 cadernos 
 2320 cadernos 
 
 
 
 5a Questão (Ref.: 201202175154) Pontos: 0,5 / 0,5 
A professora do 3º. Ano apresentou aos seus alunos uma cartela numerada que mostra um teatro onde as 
cadeiras da plateia são numeradas de 1 a 25. Depois, solicitou que os alunos identificassem a cadeira que está 
localizada exatamente no centro da plateia. Com esta atividade a professora avalia a habilidade de: 
 
 Localização 
 
Direção 
 
Deslocamento 
 
Distanciamento 
 
Lateralidade 
 
 
javascript:alert('Nota%20aferida%20por%20%20em%2020/08/2014.');
javascript:alert('Ref. da quest%C3%A3o: 201202033718/n/nStatus da quest%C3%A3o: Liberada para Uso.');
javascript:alert('Ref. da quest%C3%A3o: 201202028706/n/nStatus da quest%C3%A3o: Liberada para Uso.');
javascript:alert('Ref. da quest%C3%A3o: 201202028769/n/nStatus da quest%C3%A3o: Liberada para Uso.');
javascript:alert('Ref. da quest%C3%A3o: 201202175154/n/nStatus da quest%C3%A3o: Liberada para Uso.');
 
 6a Questão (Ref.: 201202031644) Pontos: 0,5 / 0,5 
Uma criança do 4º ano, depois de fazer a maquete da sala de sua casa, fez o desenho da planta baixa. Agora, 
ela deseja desenhar uma mesa retangular na planta baixa da sala. Assinale a opção que apresenta 
corretamente como a mesa deve ser representada no desenho. 
 
 
A mesa desenhada de cabeça para baixo 
 
Fazer apenas o desenho dos pés da mesa 
 
O desenho da mesa como quem a olha de frente 
 
O desenho da mesa visto em perspectiva 
 Somente o desenho da parte de cima da mesa 
 
 
 
 7a Questão (Ref.: 201202031836) Pontos: 0,5 / 0,5 
Quando nos deparamos com o ensino dos números fracionários e dos números decimais percebemos uma 
relação importante entre eles e os números racionais. Marque a alternativa CORRETA que apresenta a 
relação entre esses números. 
 
 
Os números racionais são representações dos números inteiros. 
 
Os números decimais apenas é que são representações dos números racionais. 
 
Os números naturais são representações dos números fracionários e decimais. 
 
Os números fracionários não podem ser representados por números decimais. 
 Os números fracionários e os decimais são representações dos números racionais. 
 
 
 
 8a Questão (Ref.: 201202178270) Pontos: 0,5 / 0,5 
Uma das competências que as crianças precisam desenvolver na escola básica, nas aulas de matemática, diz 
respeito à leitura de informações e dados apresentados em gráficos (particularmente em gráficos de colunas). 
Assinale a alternativa que apresenta situações eu favorecem o desenvolvimento dessa competência: 
 
 
Solicitar que a criança retire dos gráficos valores numéricos para que sejam feitos cálculos com esses 
valores. 
 
Propor a elaboração de gráficos a partir de outros gráficos já elaborados pela professora; 
 Propor situações problema contextualizadas envolvendo gráficos, nas quais o aluno necessite identificar 
características e informações; 
 
Colorir as colunas dos gráficos para torná-los mais atraentes para as crianças menores; 
 
Solicitar que a criança faça o recorte de gráficos em jornais e revistas e cole em seu caderno de 
matemática; 
 
 
 
 9a Questão (Ref.: 201202031957) Pontos: 1,0 / 1,0 
A professora Claudia apresentou o seguinte jogo com dados para a sua turma do 2º.ano. Um jogador joga o 
dado 2 vezes: a primeira jogada representa a linha e a segunda jogada representa a coluna. Depois, o seu 
colega precisa multiplicar os dois números obtidos e falar o resultado em voz alta. Se o resultado estiver correto 
ele completa a tabela e faz 1 ponto. Marque a alternativa que apresenta o objetivo que a professora 
pretende explorar com esse jogo. 
 
 
Fazer contas de mais e menos 
 
Aprender a dizer o resultado em voz alta 
 
Ler as informações apresentadas pelos dados 
 Explorar os fatos básicos da multiplicação 
 
Brincar com os dadinhos do jogo 
javascript:alert('Ref. da quest%C3%A3o: 201202031644/n/nStatus da quest%C3%A3o: Liberada para Uso.');
javascript:alert('Ref. da quest%C3%A3o: 201202031836/n/nStatus da quest%C3%A3o: Liberada para Uso.');
javascript:alert('Ref. da quest%C3%A3o: 201202178270/n/nStatus da quest%C3%A3o: Liberada para Uso.');
javascript:alert('Ref. da quest%C3%A3o: 201202031957/n/nStatusda quest%C3%A3o: Liberada para Uso.');
 
 
 
 10a Questão (Ref.: 201202031654) Pontos: 1,0 / 1,0 
 
 
Amarelinha, também conhecida como macaca ou jogo da pedrinha, é um diagrama 
desenhado no chão. Podemos afirmar sobre a Amarelinha que ela: 
 
 
 
É um recurso para se ensinar a escrita dos numerais 
 
É importante que as casa sejam retângulos 
 Estimula o desenvolvimento do raciocínio espacial 
 
É um jogo que apenas estimula a competição entre seus participantes 
 
É apenas um jogo que as crianças brincam na hora do recreio 
 
 
Exemplifique uma situação problema que explore a ideia de COMPARAR da SUBTRAÇÃO. 
 
Resposta: Comparar da subtração é repartir em pates iguais algo fazendo comparação exemplo 42=2 
 
 
Gabarito: Esperase que no exemplo apresentado esteja evidente a COMPARAÇÃO ENTRE DUAS COLEÇÕES DE 
OBJETOS E QUE SEJA FEITA PERGUNTA: QUANTO A MAIS OU QUANTO A MENOS. 
 
 
Fundamentação do(a) Professor(a): Gabarito: Esperase que no exemplo apresentado esteja evidente a 
COMPARAÇÃO ENTRE DUAS COLEÇÕES DE OBJETOS E QUE SEJA FEITA PERGUNTA: QUANTO A MAIS OU 
QUANTO A MENOS. 
 
 
10. Descreva as variáveis que potencializam e melhoram o rendimento dos alunos. 
 
 1 
a 
 Questão (Ref.: 201502248177) Pontos: 0 , 5 / 1 , 0 
 2 
a 
 Questão (Ref.: 201502129298) Pontos: 0 , 0 / 1 , 0 
javascript:alert('Ref. da quest%C3%A3o: 201202031654/n/nStatus da quest%C3%A3o: Liberada para Uso.');
Resposta: Os alunos que lindam com matemática, tem um pensamento lógico matematico rápido com umpoder 
de interpretação avançado 
 
 
Gabarito: Para o ensino de conceitos de ordem superior àqueles já possuídos se faz necessário que o professor 
conheça bem, inicie com uma coleção de exemplos, atividades lúdicas, descrições e noções elementares e não 
com definição; partir de prioridades em comum; trabalhos práticos em grupo e individuais; possibilitar que 
cada aluno desenvolva segundo suas capacidades, níveis intelectuais e rendimentos sem acentuar diferenças 
mas satisfazendo os mais adiantados e potencializando os mais desfavorecidos (vide caracterização dos 4 
grupos de alunos); considerar as dificuldades, trabalhando de forma prática e variada. seg. Romberg e 
Carpenter: variação de conteúdos e metodologias; otimização do tempo investido para conteúdo e para a 
realização de tarefas; seguir uma sequência no desenvolvimento das lições; instruções serem feitas em grupos 
reduzidos (favorece a aprendizagem cooperativa); ajustar o ensino ao aluno considerando seu grau de 
dificuldade; 
 
 
Uma criança escreveu o número 237 da seguinte maneira: 20037. 
Marque a alternativa CORRETA que apresenta como é a possível compreensão da criança em relação ao 
número. 
Conhece a posição das unidades, das dezenas e das centenas no número 
Reconhece apenas a posição das dezenas e unidades no número 
Reconhece que cada algarismo representa uma posição no número 
Reconhece somente a posição das centenas e das unidades no número 
Reconhece o valor da posição de cada um dos algarismos no número 
 
 
A divisão corresponde sempre a dois tipos de ação. Assinale a alternativa que apresenta os dois tipos de ação da 
operação de divisão. 
Completar e Retirar 
Associação e repartição 
Comparação e Associação 
Repartição e comparação 
Completar e comparação 
 
 
A professora Lucia propôs às crianças que, de olhos fechados, examinassem a superfície de vários sólidos e 
verificassem se a superfície era formada apenas por partes planas, se há uma ou mais partes arredondadas, se 
 3 
a 
 Questão (Ref.: 201502098639) Pontos: 0 , 0 / 1 , 0 
 4 
a 
 Questão (Ref.: 201502101518) Pontos: 1 , 0 / 1 , 0 
 5 
a 
 Questão (Ref.: 201502614566) Pontos: 1 , 0 / 1 , 0 
 
 
 
hádobras e ainda se há pontas. Marque a opção que apresenta o que a professora Lucia espera que seus alunos 
reconheçam com a atividade de examinar sólidos de olhos fechados. 
Memorizar o nome de cada um dos poliedros que elas manipulam 
Que existem vários poliedros de diferentes formas e tamanhos 
Que todos os sólidos, independente de sua forma, são poliedros 
As características que diferenciam os poliedros dos não poliedros 
Que todas as figuras manipuladas têm a mesma forma e tamanho 
 
 
As frações devem ser exploradas com as crianças dos anos iniciais a partir dos seus diferentes significados. Um 
dos significados da fração diz respeito à fração como medida. Assinale a alternativa que descreve a ação que 
corresponde ao significado de fração como medida: 
Utilizar uma régua graduada e verificar qual a parte em valores naturais é equivalente a fração 
Utilizar frações que depois de somadas possa ser feita a correspondência para medir tamanhos A 
partir da soma de diferentes frações procurar aprender algumas unidades de medidas. 
A partir de diferentes frações realizar medições comparando cada uma delas com algumas medidas 
Dividir uma unidade em partes iguais, verificando quantas partes cabem no que se quer medir. 
 
 
Ao chegar à escola, as crianças já trazem conhecimentos de situações que envolvem a comparação de 
grandezas em jogos e brincadeiras. São exemplos dessas situações: (I) Construir uma pipa; (II)Marcar distâncias 
em jogos de bolinha de gude; (III) Efetuar medidas para construir brinquedos; Assinale a alternativa correta. 
Apenas as afirmações (I) e (II) estão corretas 
Apenas as alternativas (II) e (III) estão corretas 
Apenas a alternativa (I) está correta 
Todas as alternativas estão corretas 
Apenas a alternativa (III) está correta 
 
 
 
Um candidato a vaga em concurso do magistério pretende se inscrever para participar de um processo 
seletivo. O valor das inscrições está apresentado na tabela abaixo: 
 
Categoria Inscrições Inscrições 
 pré Edital no Edital 
 6 
a 
 Questão (Ref.: 201502101706) Pontos: 0 , 0 / 1 , 0 
 7 
a 
 Questão (Ref.: 201502721472) Pontos: 0 , 5 / 0 , 5 
8 a Questão (Ref.: 201502274733) Pontos: 0 , 5 / 0 , 5 
 
 
 
 
Superior R$ 60,00 R$ 70,00 
Ensino Médio R$ 30,00 R$ 35,00 
Sabendo que o candidato vai se inscrever após apresentação do Edital, qual o valor que ele vai pagar? 
 
 
 
R$ 60,00 
 
R$ 30,00 
 
R$ 70,00 
 
R$ 35,00 
 
 
Ao jogar, as crianças lidam com símbolos e se submetem a convenções e regras. Essas experiências são 
importantes não só para aprender e usar matemática mas, também, porque desenvolvem competências 
voltadas para: 
identificar jogadas; 
realizar cálculos; viver 
em sociedade; 
memorizar a tabuada; 
vencer o jogo; 
 
 
 
A subtração apresenta várias ideias que necessitam ser amplamente exploradas em sala da aula para que a 
criança conceitue essa operação. Explicite cada uma das ideias da subtração. 
 
Resposta: As ideias de subtração está em retirar, associar e compararobjetos ,fazendo com que as crianças 
aprendam as várias formas de subtração. 
 
 9 
a 
 Questão (Ref.: 201502263485) Pontos: 0 , 5 / 0 , 5 
 10 
a 
 Questão (Ref.: 201502099642) Pontos: 0 , 5 / 0 , 5 
O Erro, de acordo com Kistemann, pode ser considerado como: 
sintoma da incompetência do alunos 
o último plano 
equívocos de informação 
massificação do saber matemático 
 possibilita hipóteses a serem averiguadas 
 1 
a Questão ( Ref. : 93878) Pontos: 1 , 0 / 1 , 0 
 
 
 
Gabarito: Ideias de Retirar, comparar e Completar 
 
 
10. Descreva as variáveis que potencializam e melhoram o rendimento dos alunos. 
 
Resposta: As variáveis que melhoram oredimento dosalunospodem ser feitas atividades regularmente e 
contínua, elaborar jogos e ensinar na prática as atividades de matemática. 
 
 
Fundamentação do Professor: Gabarito: Para o ensino de conceitos de ordem superior àqueles já possuídos se 
faz necessário que o professor conheça bem, inicie com uma coleção de exemplos, atividades lúdicas, 
descriçõese noções elementares e não com definição; partir de prioridades em comum; trabalhos práticos em 
grupo e individuais; possibilitar que cada aluno desenvolva segundo suas capacidades, níveis intelectuais e 
rendimentos sem acentuar diferenças mas satisfazendo os mais adiantados e potencializando os mais 
desfavorecidos (vide caracterização dos 4 grupos de alunos); considerar as dificuldades, trabalhando de forma 
prática e variada. seg. Romberg e Carpenter: variação de conteúdos e metodologias; otimização do tempo 
investido para conteúdo e para a realização de tarefas; seguir uma sequência no desenvolvimento das lições; 
instruções serem feitas em grupos reduzidos (favorece a aprendizagem cooperativa); ajustar o ensino ao aluno 
considerando seu grau de dificuldade; 
 
 
Gabarito: Para o ensino de conceitos de ordem superior àqueles já possuídos se faz necessário que o professor 
conheça bem, inicie com uma coleção de exemplos, atividades lúdicas, descrições e noções elementares e não 
com definição; partir de prioridades em comum; trabalhos práticos em grupo e individuais; possibilitar que 
cada aluno desenvolva segundo suas capacidades, níveis intelectuais e rendimentos sem acentuar diferenças 
mas satisfazendo os mais adiantados e potencializando os mais desfavorecidos (vide caracterização dos 4 
grupos de alunos); considerar as dificuldades, trabalhando de forma prática e variada. seg. Romberg e 
Carpenter: variação de conteúdos e metodologias; otimização do tempo investido para conteúdo e para a 
realização de tarefas; seguir uma sequência no desenvolvimento das lições; instruções serem feitas em grupos 
reduzidos (favorece a aprendizagem cooperativa); ajustar o ensino ao aluno considerando seu grau de 
dificuldade; 
 
 
A conceituação e a representação de números pela criança é uma construção longa e complexa na qual ela irá 
precisar da ajuda do professor. Marque a opção que apresenta as atividades que necessitam ser exploradas no 
processo de construção do número pela criança. 
Copiar e escrever vários números 
Recortar e colar números variados 
Desenhar e recitar números 
Comparar, classificar e ordenar objetos 
Participar de atividades lúdicas 
 2 
a Questão ( Ref. : 119611) Pontos: 0 , 0 / 1 , 0 
 3 
a Questão ( Ref. : 88972) Pontos: 1 , 0 / 1 , 0 
 
 
 
A subtração corresponde sempre a três tipos de ação. Assinale alternativa que apresenta os três tipos de ações 
da subtração. 
Completar, repartir e medir 
Juntar, associar e comparar 
Repartir, medir e completar 
Retirar, comparar e completar 
Associar, comparar e retirar 
 
 
A construção de maquetes com as crianças dos anos iniciais é uma interessante atividade que deve ser 
amplamente explorada pelos professores. Assinale a alternativa CORRETA após a análise das experiências que a 
construção de maquetes favorece explorar com as crianças. 
(I) Colocar em prática as concepções espaciais e intuitivas das crianças 
(II) Explorar atividades de localização com as crianças 
(III) Entreter as crianças com uma atividade lúdica 
Somente a experiência I está correta 
As experiências I e III estão corretas 
Somente a experiência III está correta 
As experiências I e II estão corretas 
As experiências II e III estão corretas 
 
 
Veja as frações de um mesmo inteiro que a professora colocou no quadro? (I) 5/8 (II) 3/4 (III) 6/8 Assinale a 
alternativa correta: 
Apenas a fração ¾ representa a maior parte do inteiro 
Apenas a fração 6/8 representa a maior parte do inteiro 
As frações ¾ e 5/8 representam a mesma parte do inteiro 
As frações ¾ e 6/8 representam a mesma parte do inteiro 
As frações 5/8 e 6/8 representam a mesma parte do inteiro 
 
 
 4 
a Questão ( Ref. : 91832) Pontos: 0 , 0 / 1 , 0 
 5 
a Questão ( Ref. : 91840) Pontos: 1 , 0 / 1 , 0 
 6 
a Questão ( Ref. : 711769) Pontos: 0 , 0 / 1 , 0 
 7 
a Questão ( Ref. : 711802) Pontos: 0 , 5 / 0 , 5 
 
 
 
 
 
Veja a atividade que a professora apresentou aos seus alunos: Anote em um papel e depois traga para a sala de 
aula quanto tempo é necessário para: escovar os dentes? tomar o café da manhã? tomar banho? lavar o 
rosto? lavar os pés? cozinhar uma panela de arroz? cozinhar um ovo? Assinale a alternativa que NÃO 
apresenta conteúdos explorados: 
Associar intervalos de tempo 
Acompanhar sequencias de tempo 
Medir comprimentos 
Observação de certas regularidades 
Observação de tempos gastos em atividades rotineiras 
 
 
A tabela a seguir mostra o número de pessoas que fizeram uma refeição Fast Food ¿M&B¿. 
 
Data 
Nº de 
Pessoas 
JAN 354 
FEV 564 
MAR 235 
ABR 288 
MAI 452 
JUN 765 
De acordo com a tabela, o total de pessoas que fizeram refeições nos meses de janeiro, março e abril é de : 
1154 857 
1778 
1153 
877 
 Gabarito Comentado. 
 
 9a Questão (Ref.: 576548) Pontos: 0,0 / 0,5 
É pressuposto para o bom uso do livro didático... 
Identificar se é atrativo e colorido para as crianças. 
Complementar as atividades do livro com outras de mesma natureza e dificuldade. 
 Que sejam realizadas as atividades de forma regular e continua. 
 Identificar os recursos que oferece para o ensino e aprendizagem de matemática. 
 8 
a Questão ( Ref. : 722606) Pontos: 0 , 5 / 0 , 5 
 
 
Propor que os alunos realizem as atividades simples antes das mais complexas. 
 Gabarito Comentado. 
 
 
Dentre as frases a seguir, algumas são verdadeiras e outras são falsas no que se referem à necessidade da 
criança resolver problemas. Identifique a ordem correta: 
(__) A criança desenvolve a habilidade de resolver problemas à medida que os soluciona 
(__) Os problemas podem ser apresentados à criança mesmo antes de ter sido alfabetizada 
(__) Os problemas para serem compreendidos pela criança precisam ser todos do mesmo tipo 
F V V 
F V F 
F F V 
V V F 
V F V 
 
 10 
a Questão ( Ref. : 91808) Pontos: 0 , 5 / 0 , 5