HISTORIA SOCIAL DA INFÂNCIA

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A análise das relações entre sociedade, infância e escola, teve início na 
historiografia nacional e internacional apenas a partir do século XIX. Como a criança 
passa a ser percebida a partir desse período? 
R: como sujeito histórico e de direitos 
A construção d o sentimento de infância varia de uma cultura para outra. Umas 
pela experiência adquirida n a sociedade, independente do número de anos vividos. 
R: Verdadeiro 
Acreditava- se que, com a proclamação da República, as discussões sobre a infância 
e os avanços sociais e educacionais do século XXI, os jovens do Brasil seriam tratados de 
forma mais igualitária. 
R: Falso 
A criação do Estatuto da Criança e do Adolescente-ECA69/90, Lei n° 8.069/90 em 13 de 
julho de 1990 foi resultado d e quais lutas? 
R: Dos movimentos sociais surgidos c om a reabertura política da década de 1980, 
finalização da recessão política e econômica imposta pela Ditadura Militar. 
A distinção social da criança, resultava no tratamento que a sociedade lhes 
proporcionava. Identifique um exemplo no Brasil; 
R: no Brasil colonial e imperial, onde a exploração infantil era aceita e justificada 
 pó toda a sociedade, como a exploração do trabalho de crianças indígenas e africanas 
A educação para a cidadania defendi da p elo Estatuto da criança e d o adolescente 
continua subordinada à perspectiva colonizadora do s antigos códigos de menores. 
Implica que: 
R: a perspectiva punitiva de internação, permanece presidindo as decisões, 
 desconsiderando os apelos dos reformistas 
A escola não deve garantir a formação integral dos sujeitos, preparando os para o 
exercício da cidadania. Deve apena colaborar para o desenvolvimento do processo. 
 R: Falso 
A formação docente dos profissionais no início da década d e 1990,não era 
obrigatória, principalmente no ensino infantil. Esta ação se torna mais intensa 
posterior a LDB, que exige: 
R: formação superior condizente com a área d e atuação de todos os profissionais 
 da Educação Básica 
A formação docente para atuar n a educação básica f ar -se-á em nível superior, em 
curso de licenciatura, de graduação plena em universidades e institutos superiores de 
educação. 
 R: Verdadeiro 
A História Social da Infância é uma conquista recente. Porém a análise d as 
relações entre sociedade, infância e escola, teve inicio no século XIX. 
 R: Verdadeiro 
Ainda em relação ao gênero, existiam possibilidades distintas de funções para o 
sexo masculino e para o sexo feminino. São atribuições do sexo feminino: 
 R: às meninas, cabia o trabalho doméstico majoritariamente, órfãs ou de famílias pobres 
A Lei n° 2.040 de 28 de setembro de 1871, trouxe vários benefício s as crianças 
brasileiras que até então não tinha nenhum direito reconhecido. Como ficou conhecida 
essa lei? 
 R: Lei do Ventre Livre
Além da conversão do gentio de um modo geral, o ensino das crianças, como se 
vê, fora uma das primeiras e principais preocupações d os padres da Companhia de 
Jesus, desde o início da sua missão na América portuguesa. 
 R: Verdadeiro 
Antes a Educação Infantil tinha caráter assistencialista, podemos observar o início 
da mudança que passou a tratar diretamente do ensino das crianças no Brasil com 
responsabilidade do Estado. 
 R: Verdadeiro 
 
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CLÉIA COUTO 
 
Ao longo do período colonial, acreditava-se que a catequização constituiria novas 
gerações de cristãos no novo mundo, pois era só com a religião que os padres se 
preocupavam. 
R: Falso 
 
Ao longo do período colonial acreditava-se que a catequização d as crianças 
constituiria novas gerações de cristãos no novo mundo. Porém, nota-se que: 
R: não era só com a religião que os padres d a Companhia de Jesus estavam 
preocupados, havia escolas de ofícios diversos para ensinar 
 
A orfandade era uma preocupação do s senhores feudais, pois logo que conseguiam 
executar alguma atividade as crianças eram obrigadas ao trabalho. 
R: Falso 
 
A partir da promulgação do Estatuto da Criança e do Adolescente surgiram vários 
debates sobre a exploração e a violência contra a criança em território nacional. 
Identifique o principal alvo das críticas que exigia uma rápida solução. 
R: o trabalho infantil foi o principal alvo das críticas 
 
Após a promulgação do ECA, a sociedade passou a buscar soluções para outra questão 
que envolvia crianças e adolescentes no Brasil. 
R: refere-se à educação 
 
A preocupaçãocom o apadrinhamento era um a das maneiras de conseguir 
proteção e permanência próxima à família. Logo que começavam a trabalhar a mão 
de obra escrava infantil era utilizada em atividades como: 
R: a agricultura, o comércio o serviço doméstico 
 
A primeira legislação que tratou de proteger as crianças escravas foi instituída em 
1871, já no final do período Imperial brasileiro. A Lei n ° 2.040, em seus artigos 1° e 
2° de 28 de setembro de 1871 ficou conhecida como: 
R: a Lei do Ventre Livre 
 
A proposta pedagógica da Educação In fantil, deve ter como objetivo garantir à 
criança, acesso aos processos de apropriação, renovação e articulação de 
conhecimentos e aprendizagens de diferentes linguagens, assim como o direito à 
proteção, à saúde, à liberdade, à confiança, ao respeito, à dignidade, à brincadeira, à 
convivência, e a integração social. 
R: Verdadeiro 
 
Ariès afirma que o termo “adolescente” foi usado como sinônimo de criança até o 
século XVIII e a ideia de infância estava ligada `a ideia de dependência. 
R: Verdadeiro 
 
Ariès pesquisou a história da infância, a partir d a análise de imagens de famílias e 
de crianças na Europa da Idade Moderna. 
 R: Falso 
 
 
 
 
 
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As autoridades acreditavam que acabariam com a criminalidade n os centros urbano 
s ao cuidar das crianças. De que forma eles combatiam a criminalidade infantil? 
R: acreditava-se de forma generalizada que o ócio deveria ser combatido com o trabalho, e 
coube a polícia nas cidades essa fiscalização 
 
As DECNEI’s mostram sua importância ao reconhecer a criança, enquanto sujeito 
histórico, suas capacidades cognitivas, seus direitos enquanto cidadãos mostrando o 
caminho a ser tomado para aliar teoria e prática no cotidiano da Educação Infantil. 
R: Verdadeiro 
 
As discussões sobre o currículo avançaram considerando o educar, o cuidar e o brincar 
no desenvolvimento infantil, dando importância à aprendizagem orientando situações 
na educação infantil, que até então era um desafio como compreender, conhecer e 
reconhecer as particularidades das crianças em seu mundo. 
R: Verdadeiro 
 
As idades d a vida ocupam um lugar importante nos tratados pseudocientíficos da 
Idade Média. 
R: Verdadeiro 
 
As mudanças historiográficas sobre o conceito d e criança começaram n o século 
XX, mais precisamente na década de 1970. Que publicação marcou essa mudança de 
pensamento? 
R: a publicação do livro: “História da Infância e da família” 
 
Atualmente, as crianças têm os mesmos direitos sociais que tinham no passado de 
acordo com Philippe Ariès. 
R: Falso 
 
Atualmente as divisões de idades não são claras, não identificamos claramente a noção 
de criança, adolescente, adulto e velhice. 
R: Falso 
 
Atualmente as divisões de id ades são muito claras, a biológica concebida em anos 
de vida tornou-se cada vez mais demarcadas, percebemos claramente a noção de: 
R: criança, adolescente, adulto e velhice 
 
A valia da mão de obra tende a ser gradativa. Qual era a participação das crianças no 
serviço durante o período escravocrata que se estendeu por mais de trezentos anos no 
Brasil? 
R: as crianças não eram dispensadas do serviço, tendo em vista a quantidade de 
cativos pertencentes as famílias 
 
Com a Constituição d e 1998, foi assegurado às crianças e adolescentes um 
estatuto legal que garantiu alguns dos seus direitos. São exemplos: 
R: a proibição do trabalho e garantia de acesso e permanência à educação 
 
Com a expulsão dos religiosos da companhia d e Jesus, a educação dos n ativos, 
ficou a deriva da sociedade por longos anos. 
R: Verdadeiro 
 
 
 
 
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Com a implantação da LDB, ficou decidido que a formação d o docente não seria 
obrigatória, sendo este só faria se bem o quisesse. 
R: Falso 
Com a promulgação d a Constituição brasileira de 1988, foi assegurado as crianças 
e os adolescentes um estatuto que garantiu alguns de seus direitos. Refere -se: 
R: ao Estatuto da criança e do Adolescente 
 
Com a promulgação do ECA, a sociedade passou buscar soluções para outra 
questão que envolvia crianças e adolescentes n o Brasil: a Educação. Foi uma das 
principais mudanças ocorridas com relação à infância no Brasil em âmbito educacional. 
R: foi t ornar a educação infantil obrigatória e função do Esta do, pois até então 
cabia a penas a família 
 
Como se dava o sentimento de infância nas populações menos abastadas, entre 
brancos e mestiços no Brasil colonial? 
R: o tratamento não se diferenciava dos demais, em todas as classes sociais o 
sentimento de infância era notadamente ausente 
 
De acordo com o s relatos religiosos é possível o quanto as crianças eram mais 
acessíveis que o s adultos no processo de catequização e conquista, pois eram 
atraídos por inúmeras atividades, sobretudo as musicais. 
R: Verdadeiro 
 
De acordo com o s estudos de Ariès, as crianças eram tratadas como adulto s em 
miniatura. De que cuidados elas necessitavam? 
 R: necessitavam de cuidados básicos só até conseguirem executar tudo sozinhas
 
“De onde tiraste a ideia, meu irmão, vós q ue possuís tantos bens e tendes uma 
filha, pois não conto a pequena, de mandar para um convento. A pequena não 
contava porque podia desaparecer, não sem tristeza, mais sem desespero” (ARIÈS, 
1973 p.99). Compreende -se que a perda de filhos era comum entre as famílias. 
R: Verdadeiro 
 
Durante a Idade média crianças e adultos eram tratados como iguais socialmente, 
facilitando a exploração e maus tratos. 
R: Verdadeiro 
 
Durante a Idade Média, crianças e adultos eram tratados como iguais socialmente, 
facilitando a exploração, maus tratos, como afirma Ariès (2002), que o sentimento de 
infância foi construído socialmente no final da Idade Média. Segundo El e, até então as 
crianças eram tratadas como: 
R: como um adulto em miniatura 
 
Durante a Idade Média as crianças e adulto s eram tratados com total diferenciação entre 
os períodos da vida. 
R: Falso 
 
Durante a permanência do s jesuítas no Brasil Colonial que perdurou entre os anos de 
1500 a 1757. Eles eram responsáveis pelo quê? 
 R: eram responsáveis pela catequese e educação 
 
 
 
 
 
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CLÉIA COUTO 
 
 
É perceptível como na literatura e n as pinturas as crianças vão ganhando espaço, 
demonstrando que a sociedade passava a ver naquele momento a criança com outros 
olhos. O conceito de infância foi construído historicamente: 
R: A partir do final da Idade Média e durante a Idade Moderna 
 
É possível observar como a divisão de idades d a vida são recentes, ao analisar 
obras da época, Ariès identificou o surgimento de infância em trechos de literatura 
e imagens pintadas no período estudado. 
R: Verdadeiro 
 
É possível observar como a divisão de idades da vida são recentes, ao analisar 
obras da época, ele identificou o sentimento de infância em trechos d e literatura e 
imagens pintadas no período estudado. Identifique como era vista a adolescência na Idade 
Média: 
R: a adolescência não é uma fase conhecida no período 
 
Estudar a História d a infância n o Brasil é compreender uma série de distinções 
sociais e culturais que formam a sociedade brasileira desde a colonização 
portuguesa. Possibilita -nosa compreender que: 
R: houve diferenças culturais entre crianças indígenas, africanas e as nascidas no 
território brasileiro 
 
Florentino afirma que havia um apadrinhamento por pessoas ricas à pessoas 
carentes. O que eles pretendiam com o apadrinhamento? 
R: era uma maneira de conseguir proteção e permanência próxima a família 
 
“idades d a vida” ocupam um lugar importante nos tratados pseudocientíficos da 
Idade Moderna. 
R: Falso 
 
Identifique quem foi u m dos pioneiros na discussão da História Social da Infância 
e d a Família e apontou a importância de compreender a criança a partir das suas 
necessidades inerentes a idade, como um período distinto da vida, algo que até então , 
nenhum estudioso havia feito. 
R: Philippe Ariès 
 
Marque verdadeiro ou falso nas seguintes questões: 
A construção d o sentimento de infância significa: a forma como a vida é periodizada . 
varia em cada cultura, umas pela a experiência adquirida em sociedade, independente do 
número de anos vividos, outras como a nossa se identifica e separa os grupos de 
acordo com a idade comprovada em documentos como por exemplo o registro geral. 
R: Verdadeiro 
 
Na década de 1970, com a publicação “História Social da Infância e da Família” ARIES 
(1981). Identifique o que houve a partir desse evento. 
R: Concepções de infância começaram a ser pensadas por historiadores europeus e 
americanos 
 
Na Educação Infantil a avaliação far-se-á mediante acompanhamento e registro de 
seu desenvolvimento, sem o o bjetivo de promoção, mesmo para o acesso ao 
ensino fundamental. 
R: Verdadeiro 
 
 
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No artigo 30 da LDB, diz que a educação infantil será oferecida em creches o u 
entidades equivalentes para crianças de até três anos de idade e pré-escolas para crianças 
de até oito anos de idade. 
R: Falso 
 
No Brasil, a História da infância é diferente daquela escrita pelos europeus, ou 
seja, não havia ausência em relação a infância na sociedade. 
R: Falso 
No Brasil colônia, boa parte das crianças indígenas estava sob os cuidados dos 
padres da Companhia de Jesus, responsáveis po r sua catequese e educação. 
R: Verdadeiro 
 
No Brasil Colonial e Imperial, a exploração era aceita e justificada por toda a sociedade, 
por exemplo, a exploração de crianças indígenas e africanas. Podemos inferir que? 
 R: não existia o sentimento de infância, havia um processo de desumanização 
 
No final da década de1980, com a promulgação da Constituição Brasileira de 1988, 
passa a ser responsabilidade do Estado a Educação infantil, tornando legítimo o 
profissional da área. 
R: Verdadeiro 
 
No final da década de1980, com a promulgação da Constituição Brasileira de 1 988, 
passa a ser responsabilidade do Estado a Educação infantil, tornando legítimo o 
profissional d a área. O que ficou assegurado? 
R: assegurando o s eu planejamento além d e políticas públicas públicas e sociais 
voltadas para a modalidade 
 
No final do século XX, temos avanços conquistados com a Constituição de 1998. Além 
disso, em favor dos menores temos: 
R: a criação do Estatuto da Criança e do Adolescente 
 
No início do século XX, no Brasil foi bastante comum no trabalho infantil os castigos 
físicos, por parte dos chefes e patrões. Essa prática era apoiada pelas famílias. 
R: Falso 
 
No início do século XX, no Brasil foi bastante comum no trabalho infantil os castigos 
físicos, por parte dos chefes e patrões. O que justifica eles agirem dessa forma? 
R: porque não havia políticas públicas que protegessem as crianças 
 
No início do século XX, o trabalho infantil era comum, assim como eram comuns as 
práticas de castigos físicos, por parte dos patrões. Para as crianças e jovens, no mundo do 
trabalho quase sempre educação era confundida com castigo físico. Identifique a 
origem d esse pensamento: 
R: a punição física por serviço considerado mal f eito era comum, herança do 
período escravista onde o chicote era o castigo 
 
O combate ao trabalho infantil foi a mais intensa ação do ECA, a partir de sua 
publicação, surgiram no país inteiro denúncias de exploração e até condições análogas a 
escravidão. 
R: Verdadeiro 
 
O conceito d e infância foi construído historicamente, a partir d o final da Idade 
Média e durante a Idade Moderna na Europa. 
R: Verdadeiro 
 
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O início do século XX f oi marcado p ela tentativa de disciplinar as crianças, 
consideradas perigosas para a sociedade, tendo em vista a pobreza e a vadiagem, o 
que fazia com que andassem nas ruas causando medo. Em relação a punição: 
R: não havia distinção de gênero nas penas imputadas, ambos seguiam o mesmos 
caminhos quando cometiam o mesmo delito 
 
O processo d e catequização pelo s jesuítas no Brasil possibilitava uma maior 
interação, de maneira que, pudesse haver aproximação entre colonos e índios, sem 
distinção de gênero e idade. Qual era o objetivo maior desse processo? 
R: tornar mais passivo o dono da terra e os que não fossem convertidos pela fé 
portuguesa eram aprisionados e vendidos 
 
O que mudou para a criança a promulgação d a emenda constitucional que cria a 
Lei de Diretrizes e Bases da Educação? 
R: a criança passou a ser vista como um ser social, capaz de estabelecer relações, 
desenvolver capacidades cognitivas e aptas a serem inseridas no sistema educacional 
 
Os debates em torno da Constituição ampliaram as discussões sobre as polí ticas 
para a Educação infantil, que culminou com a promulgação do ECA. Q ue mudanças 
perceberam a partir da promulgação do mesmo? 
R: a exploração do trabalho infantil passou a ser combatida através d e políticas 
públicas que assegurassem o bem esta das crianças 
 
O trabalho de Ariès gira em torno das limitações d e suas pesquisas realizadas 
apenas na Europa, deixando de fora outras crianças, para os historiadores da 
infância. Sua obra representa: 
R: o inicio da percepção científica sobre o que é ser criança no mundo moderno 
 
Para alguns estudiosos a catequização chegou a ser b em vista pelos pais e 
pessoas mais velhas das comunidades indígenas. Por quê? 
R: dessa forma garantiriam a sobrevivência d as crianças e poderiam estabelecer 
alianças entre padres e grupos indígenas 
 
Para melhor compreender a História d a criança indígena no Brasil, contamos com os 
relatos religiosos do período colonial e imperial, sobre as vivências nas al deias e 
nas missões religiosas podemos perceber que: 
R: as crianças eram mais acessíveis que os adultos no processo de catequização e 
conquista, pois eram atraídos por inúmeras atividades 
 
Para os colonizadores, as comunidades que h abitavam a terra, com todo s os 
aspectos d e sua cultura representavam atraso e, portanto, não h avia necessidade d 
e assistência e educação. Esses fatos contribuíram para: 
R: a desumanização dos povos indígenas, desvalorização de suas tradições culturais e 
religiosas, justificadas pela escravidão e a ausência de escolas 
 
Percebemos as mudanças n os termos utilizados para identificar as idades da vida. 
Segundo Philippe Ariès, quando surgiram as palavras: criança, adolescente e adulto? 
 R: com a Idade Moderna 
 
Philippe Ariès pesquisou a história da infância, a partir da análise de imagens de famílias 
na Europa. Suas pesquisas referem se a qual período da História? 
R: ao período da Idade Média 
 
 
 
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Philippe fez a análise a partir d e obras de arte, onde identificou que crianças eram 
representadas de forma adulta como se fossem miniaturas. Indique o que isso 
demonstrava 
 R: a ausência de sentimento de infância
 
Quanto as questões de gênero, existiam possibilidades distintas de funções para o 
sexo masculino e para o sexo feminino. Identifique atribuições do sex o masculino. 
I. A eles era atribuído os serviços em oficinas e barbearias; Faziam serviços nas pequenas 
fábricas e em menor proporção o serviço doméstico; 
II. A escola de Aprendizes de Marinheiros recebia anualmente dezenas d e meninos 
com idades médias entre 12 e 14 anos. 
III. Os meninos tinham as mesmas atribuições que as meninas. 
 R: as alternativas I e I I estão corretas 
 
Que direitos a Lei n° 2.040 de 1871, L ei do Ventre Livre assegurou as crianças? 
Indique as alternativas corretas: 
I a partir dessa lei, os nascidos seriam livres; 
II ficou garantido o fim gradual da escravidão pela infância; 
III houve a proibição da venda de crianças com idade inferior a 12 anos; 
IV aconteceram pequenas conquistas para os infantes, que até então não tinham 
direitos e nem proteção alguma da monarquia ou da sociedade em geral. 
R: todas as alternativas estão corretas 
 
Se antes a educação infantil tinha um caráter assistencialista, podemos observar o inicio 
da mudança que passou a tratar diretamente d o ensino das crianças no Brasil. 
Essa responsabilidade foi direcionada: 
pela Constituição de 1988 R: as Estado, reafirmando o direito à educação garantida 
 
Se antes a educação infantil tinha um caráter assistencialista, podemos observar o inicio 
da mudança que passou a tratar diretamente d o ensino das crianças no Brasil. 
Essa responsabilidade foi direcionada aos municípios. 
R: Falso 
 
Sobre a Educação Infantil no Brasil, a atenção e os cuidados com as crianças na 
sociedade, demoraram a ganhar visibilidade ao longo da História. Temos como 
consequência: 
R: uma preocupação tardia com a educação infantil 
 
Sobre a obra “História Social da Infância e da Família” escrita por Marcos Freitas. 
O autor mostra como o conceito de infância tem evoluído através dos séculos, oscilando 
entre pólos em que as crianças eram consideradas ora um “Bibelô”, ora um “adulto em 
miniatura”. 
R: Falso 
 
Sobre as Diretrizes Curriculares para a Edu cação Infantil, estas fizeram uma 
estruturação 
legal e institucional da educação infantil quando estabeleceu: 
I. Número mínimo de horas de funcionamento, sempre diurno; 
II. Formação em magistério de todos os profissionais que cuidam e educam as crianças; 
III. Oferta de vagas próximo a residência das crianças; 
IV. Acompanhamento do trabalho pelo órgão de supervisão do sistema; 
V. Idade de corte para a efetivação da matrícula. 
 R: todas as alternativas estão corretas 
 
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Tivemos várias mudanças na História. O que permitiu que novos sujeitos se tornassem 
alvo de investigações? 
R: o alargamento das fontes dentro da História Social 
 
Ultrapassada a Id ade Média, a criança seria considerada uma adulta em miniatura, 
tratada como tal. Onde eram percebidas essas semelhanças? 
R: nas vestimentas, na alimentação e no trabalho 
 
Uma das principais mudanças ocorridas com relação a infância no Brasil em âmbito 
educacional foi retirar do Estado a obrigatoriedade com a educação infantil, ficando 
esta a cargo das famílias. 
R: Falso 
 
 
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