Avaliação Final (Objetiva) - Metodologia e Conteúdos Básicos de Ciências Naturais e Saúde infantil

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GABARITO | Avaliação Final (Objetiva) - Individual
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Prova 59440593
Qtd. de Questões 12
Acertos/Erros 5/7
Nota 5,00
Para trabalhar as aulas de Ciências sem ficar tão dependente do livro didático, precisamos estabelecer 
uma aprendizagem mais significativa. Quanto às práticas escolares adotadas para o ensino de 
ciências, assinale a alternativa CORRETA:
A Planejar significa pensar a melhor maneira para realizar uma tarefa. Para isso, é necessário
elaborar e traçar metas.
B O planejamento deve ser elaborado no final do ano para que o professor possa estabelecer metas
e realizar um bom trabalho.
C O planejamento curricular apenas deve promover uma aprendizagem motivadora, não
necessitando ser funcional.
D Planejar as atividades a serem aplicadas durante o ano letivo é uma tarefa individual, pois cada
professor tem um conteúdo a ser ensinado.
O ensino de ciências vem nas últimas décadas enfrentando vários questionamentos quanto à sua 
contribuição para com a sociedade moderna. Diante disso, assinale a alternativa CORRETA:
A A escola tem a função de incluir o aluno em sala de aula, mas o professor é quem deve modificar
os seus modelos metodológicos.
B A prática não é a comprovação da teoria e esta não é a função da experimentação durante as
aulas de ciências.
C Os alunos já possuem uma concepção correta sobre aprendizagem científica, que significa
realizar experimentos por meio de fórmulas já adotadas.
D Os alunos possuem uma facilidade em colocar em prática o que é ensinado em sala de aula. Por
isso, é necessário que a teoria preceda a prática.
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Foram muitas as discussões realizadas por especialistas para que ocorressem melhorias no 
ensino de ciências. Percebe-se que na forma de ensinar ciências ainda prevalecem práticas 
tradicionais. Sobre as práticas pedagógicas adotadas em sala de aula, analise as sentenças a seguir:
I- As tradicionais práticas em sala de aula, utilizadas pelos professores de ciências, podem estar 
relacionadas com a sua formação inicial.
II- As aulas práticas utilizadas no laboratório têm como finalidade demonstrar os conteúdos já 
ensinados pelo professor em sala.
III- O professor deve elaborar metodologias que levem os alunos a ter domínio dos procedimentos 
científicos para aprender a fazer ciências.
IV- O objetivo principal do ensino de ciência é aproximar o conhecimento científico do conhecimento 
cotidiano.
Agora, assinale a alternativa CORRETA:
A As sentenças II e IV estão corretas.
B Somente a sentença I está correta.
C As sentenças I, III e IV estão corretas.
D As sentenças I, II e III estão corretas.
Cabe ressaltar que os Parâmetros Curriculares Nacionais são um documento norteador, isso quer 
dizer que possui objetivos previstos para todo o sistema educacional nacional, mas que dá a 
possibilidade de ser trabalhado, desenvolvido por cada profissional de educação em sua região. Sobre 
o exposto, assinale a alternativa CORRETA:
A
É nesse sentido que o estabelecimento de uma referência curricular comum para todo o País, ao
mesmo tempo em que fortalece a unidade internacional e a irresponsabilidade do Governo
Federal com a educação, não busca garantir, também, o respeito à diversidade que é marca
cultural do País, mediante a possibilidade de adaptações que integrem as indiferentes dimensões
da falta de prática educacional.
B
É nesse sentido que o estabelecimento de uma referência curricular comum para todo o País, ao
mesmo tempo em que fortalece a unidade nacional e a responsabilidade do Governo Federal com
a educação, busca garantir, também, o respeito à diversidade que é marca cultural do País,
mediante a possibilidade de adaptações que integrem as diferentes dimensões da prática
educacional.
C
É nesse sentido que o estabelecimento de uma referência curricular comum para todo o País, ao
mesmo tempo em que fortalece a unidade nacional e a responsabilidade do Governo Federal com
a educação, busca garantir, também, o respeito à ética que é marca cultural do País, mediante a
possibilidade de emoções que integrem as diferentes dimensões da prática educacional.
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É nesse sentido que o estabelecimento de uma referência curricular comum para todo o País, ao
mesmo tempo em que fortalece a unidade nacional e a responsabilidade do Governo Federal com
a educação, busca garantir, também, o respeito à ética que é marca cultural do País, mediante a
possibilidade de emoções que integrem as diferentes dimensões da prática educacional.
O crescimento econômico do país deve ocorrer de forma equilibrada, atendendo às necessidades 
das gerações atuais, sem comprometer as gerações futuras. A educação ambiental é uma temática que 
deve ser abordada nas escolas, envolvendo os alunos nas ações para que compreendam a gravidade 
dos problemas ambientais e a urgência em tomar decisões conscientes. Diante disso, classifique V 
para as sentenças verdadeiras e F para as falsas:
( ) Os alunos devem conhecer os problemas globais, pois os problemas ambientais que aparecem 
em nível local não dizem respeito a eles.
( ) As pessoas que residem em determinados locais não podem ser considerados os causadores dos 
problemas ambientais. 
( ) As pessoas que convivem diariamente num determinado local possuem até mais condições que o 
próprio Estado para diagnosticar os problemas locais.
( ) Grande parte dos problemas ambientais poderiam ser resolvidos se a população local 
participasse de forma ativa, sugerindo possíveis soluções.
Agora, assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
A F - V - F - F.
B V - V - V - F.
C F - F - V - V.
D V - V - F - F.
Podemos perceber que os PCN (parâmetros curriculares nacionais) vêm ao encontro do documento 
DCN (diretrizes curriculares nacionais da educação básica). Diante desse documento, assinale a 
alternativa CORRETA:
A Parâmetro do desenvolvimento e currículo da cidadania.
B Currículo em família, diretrizes de oportunidades, parâmetros da comunidade e do educador.
C Currículo intelectual e currículo no processo educacional.
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D Constituição federal, lei de diretrizes básicas da educação, diretrizes curriculares nacionais,
parâmetros curriculares nacionais e projeto político pedagógico.
O IBECC e o Ministério da Educação prepararam os professores com treinamento para utilizar 
os livros e os materiais para os laboratórios das escolas. Esses centros também contam com recursos 
vindos da Fundação Ford e da Fundação Rockefeller. Diante disso, analise as sentenças a seguir:
I- Uma das ações para o ensino de ciências foi a produção de kits de ciências, contendo componentes 
de química e folhetos explicativos para realizar o experimento.
II- O objetivo dos experimentos era possibilitar aos alunos equipamento simples para a realização de 
um ensino experimental de ciências.
III- Os projetos desenvolvidos foram também destinados ao ensino de física, química e biologia. Esta 
nova fase do ensino de ciências priorizava menos conteúdo e mais ciência, incentivando a 
investigação.
IV- A Fundação Ford trouxe para o Brasil cientistas norte-americanos para conhecer projetos do 
IBECC. As visitas realizadas nas escolas brasileiras não surtiram efeitos positivos para o ensino.
Agora, assinale a alternativa CORRETA:
A As sentenças II e IV estão corretas.
B As sentenças III e IV estão corretas.
C As sentenças I e IV estão corretas.
D As sentenças I, II e III estão corretas.
É voz corrente que entre a produção da pesquisa e o seu uso na sala de aula há obstáculos e 
entraves seríssimos. Apesar do rápido desenvolvimento da pesquisa sobre Educação em Ciências 
nestes últimos 40 anos, e de suas potenciais contribuiçõespara a melhoria da sala de aula, elas não 
têm chegado aos professores e professoras que, de fato, fazem acontecer a educação científica em 
nossas escolas. Constata-se que a pesquisa educacional tem sido desenvolvida sem a participação 
daqueles atores. Porque estes, então, se sentiriam compromissados com a sua adoção? Muito se tem 
produzido e dito sobre o que os professores e professoras deveriam fazer, usar e pensar para darem 
"boas aulas de ciências". Do alto das estruturas acadêmicas e governamentais, prescrições têm sido 
propostas que, em sua maioria, são literalmente ignoradas pelo professorado ou implementadas, na 
prática da sala de aula, de forma bastante distinta. Na realidade, o professor tem sido afastado da 
pesquisa educacional porque o espaço para tal não foi criado durante a sua formação inicial e nem em 
sua formação continuada. Concebidos como meros executores, aplicadores de propostas e ideias 
gestadas por outros, os professores e as professoras têm sido ainda culpabilizados pela baixa 
qualidade da nossa educação (SCHNETZLER, 1998 p. 386). A partir da década de 1950, muitos 
objetivos foram propostos para o ensino de ciências. Grandes investimentos de recursos humanos e 
financeiros foram gastos pelo governo norte-americano para modernizar o ensino. Sobre as situações 
vivenciadas nessa época, analise as sentenças a seguir:
I- Os projetos de 1ª geração, incentivados pelo governo norte-americano, tiveram como objetivo 
principal a formação dos professores para atuarem em ciências. 
II- Todo o empreendimento desenvolvido nesse país baseava-se no objetivo de alcançar a hegemonia 
mundial.
III- A ideia do método científico, por meio de um ensino experimental, trouxe possibilidades claras 
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aos professores de como se fazia ciências.
IV- O aumento da carga horária com a ampliação da Lei nº 4024 resolveu os problemas do ensino.
 
Assinale a alternativa CORRETA:
FONTE: SCHNETZLER, R.P. Contribuições, limitações e perspectivas da investigação no ensino de 
ciências naturais. Anais do IX
ENDIPE, p. 386, 1998.
A As sentenças I e IV estão corretas.
B As sentenças I, II e III estão corretas.
C As sentenças II e III estão corretas.
D Somente a sentença II está correta.
As mudanças para o ensino de ciências vêm sendo discutidas há pelo menos 30 anos, e o uso 
das práticas pedagógicas ganhando grande importância para a compreensão dos conceitos científicos. 
Quanto às metodologias mais comuns utilizadas para o ensino de ciências, assinale a alternativa 
CORRETA:
A No ensino por descoberta, o aluno consegue assimilar os conteúdos ou qualquer assunto, mesmo
não tendo um conhecimento prévio sobre eles.
B O ensino expositivo nunca pode ser utilizado, mesmo que o professor consiga envolver a turma
numa aula mais atrativa, promovendo questionamentos e a interação com os alunos.
C O ensino tecnicista surge para contrapor a educação tradicional. Nele, os alunos deveriam seguir
os passos de um cientista, por meio de aulas experimentais e uso de laboratórios.
D O ensino tradicional, conhecido também por conteudista, ainda muito adotado pelos professores,
é o mais adequado para atender às novas gerações.
Para a construção do plano de aula ou ensino, cabe salientar que os PCN também se utilizam e nos 
auxiliam na construção de nossos objetivos. Quanto aos conteúdos factuais ou conceituais, assinale a 
alternativa CORRETA:
A
Nessa situação, os conteúdos voltados ao ensino de Ciências dão ênfase ao saber-fazer, a utilizar-
se de técnicas, na busca da investigação, na observação de fenômenos, na formulação de
hipóteses, na montagem de experiências, na análise de dados e na elaboração de conclusões com
relação a determinado assunto.
B
Esses conteúdos relacionados ao ensino de Ciências envolvem a maneira de pensar do educando,
com relação a tudo que ocorre a seu redor, com ele mesmo e com as atitudes científicas. Para
criar esse movimento, é necessário trabalhar a valorização de características pessoais dentro do
trabalho científico, como a curiosidade, a análise crítica dos fatos, a objetividade, a curiosidade, a
humildade e ser proativo.
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C
Os conteúdos a serem desenvolvidos nas Ciências Naturais estão relacionados ao ambiente, à
saúde, ao meio em que se vive, pois nós somos parte desse meio ambiente e não os detentores do
poder desse espaço.
D
Ao educando é importante perceber que ao ouvir uma determinada palavra, a qual foi trabalhada
através do conceito, ele consiga relacioná-la a uma imagem mental. Assim, o educando estará
relacionando o conceito à imagem e conseguirá construir sua própria ideia com relação ao que
está sendo falado.
(ENADE, 2008) O Manifesto dos Pioneiros da Educação Nova foi publicado em 1932 e 
assinado por 26 educadores brasileiros, entre eles Anísio Teixeira, Fernando de Azevedo e Lourenço 
Filho. Nos trechos a seguir, aparecem algumas de suas principais ideias, mas, do direito de cada 
indivíduo à sua educação integral, decorre logicamente para o Estado que o reconhece e o proclama, 
o dever de considerar a educação, na variedade de seus graus e manifestações, como uma função 
social e eminentemente pública, que ele é chamado a realizar, com a cooperação de todas as 
instituições sociais. A consciência desses princípios fundamentais da laicidade, gratuidade e 
obrigatoriedade, consagrados na legislação universal, já penetrou profundamente os espíritos, como 
condições essenciais à organização de um regime escolar, lançado, em harmonia com os direitos do 
indivíduo, sobre as bases da unificação do ensino, com todas as suas consequências. Com base nesses 
trechos, conclui-se que, em seu contexto histórico, o Manifesto era:
A Inovador, pois compreendia a educação como um direito social.
B Elitista, porque pregava a dualidade do sistema de ensino.
C Libertário, pois pregava o fim do Estado.
D Autoritário, já que defendia a obrigatoriedade escolar.
As Diretrizes Curriculares da Educação Infantil e os Referenciais Curriculares propõem a 
educação infantil como espaço de cuidar e educar. Essa concepção também se estende às creches, 
sobre as quais se afirma: 
I- As creches são lugares de proteção e de cuidados com a saúde, bem como de educação para as 
crianças;
II- O ambiente escolar da creche se constitui como espaço assistencialista às crianças; 
III- O processo educativo na creche promove o desenvolvimento afetivo, cognitivo e social; 
IV- Como espaço de guarda e tutela, a creche tem especial cuidado com a saúde e a higiene das 
crianças. 
São afirmações adequadas à concepção de creche, expressas nos documentos citados, APENAS:
A II e III.
B I e III.
C I e II.
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D II e IV.
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