Fonética e Fonologia em Língua Inglesa pós

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1- Os glides comportam-se como consoantes em posição inicial de sílabas e também representam movimentos que combinam com vogais para a formação de ditongos (uma vogal seguida de um glide dentro da mesma sílaba, como em boy).”
 
FONTE: CELCE-MURCIA, Marianne et al. Teaching pronunciation: A reference for teachers of English to speakers of other languages. Cambridge University Press, 1996. (tradução nossa)
 
Com base nos glides, analise as afirmativas a seguir:
 
I- São semivogais, pois não formam sílabas.
II- Aparecem antes de uma consoante, por isso muitos acham que é uma vogal.
III- As palavras “work”, “whale”, “your” e “yesterday” começam com glide.
IV- A glide /w/ pode ocorrer depois da letra “q”, como em “question”.
Assinale a alternativa CORRETA: 
A
As afirmativas II, III e IV estão corretas.
B
As afirmativas I, III e IV estão corretas. 
C
As afirmativas II e III estão corretas. 
D
As afirmativas II e IV estão corretas. 
2
“Os fonemas são produzidos pelo ar saindo dos pulmões e passando pelos órgãos articulatórios e sendo liberados pela cavidade oral e/ou nasal. Enquanto as vogais são articuladas com a passagem livre do ar, os fonemas consonantais envolvem um estreitamento da passagem articulatória ou alguma obstrução do fluxo de ar. Na produção de consoantes, o ar se move através de um caminho com obstáculos criados por configurações distintas dos órgãos da fala. Conforme o ar encontra esses obstáculos, diferentes tipos de fonemas são produzidos. O tipo de obstáculo refere-se aos modos de articulação (...).
 
FONTE: CELCE-MURCIA, Marianne; BRINTON, Donna M.; GOODWIN, Janet M. Teaching Pronunciation: a reference for teacher of English to speakers of other languages. Cambridge University Press, 2006. (tradução nossa)
 
Sobre os modos de articulação que se referem à produção de fonemas consonantais, associe os itens, utilizando o código a seguir:
 
I- Oclusivas.
II- Fricativas.
III- Africadas.
IV- Nasais.
V- Laterais.
VI- Glides.
 
( ) Combinação de oclusiva seguida de fricativa.
( ) O ar completamente bloqueado e liberado como uma pequena explosão.
( ) O palato mole abaixa, liberando a saída de ar pela cavidade nasal.
( ) O ar sai pela cavidade bucal sem muita obstrução.
( ) O ar sai por uma passagem estreita causando vibração.
( ) O ar se move entorno da língua.
 
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA: 
A
III – I – IV – VI – II – V. 
B
 V – I – III – IV – VI – II. 
C
III – II – V – VI – I – IV. 
D
I – V – II – VI – III – IV.
3
“A laringe, junto com as cordas vocais constituem o aparelho fonador. Sua principal função é prover a voz com a ajuda da corrente de ar que vem do sistema respiratório (...). A primeira função das cordas vocais é prever que comidas e bebidas caiam para a traqueia e para os pulmões, salvando o organismo de uma asfixia ou sufocação (...). A segunda função das cordas vocais, esta que é relevante para a produção da fala, é a fonação”.
 
FONTE: GUT, Ulrike. Introduction to English phonetics and phonology. Peter Lang, 2009. (tradução nossa)
 
Com base nas cordas vocais, analise as afirmativas a seguir:
 
I- As cordas vocais assemelham-se a dois lábios e são constituídas por um tecido elástico que permite a sua abertura e fechamento.
II- Fonação refere-se ao processo de abertura e de fechamento das cordas vocais, controlado pelos músculos e potencializado pela corrente de ar que vem dos pulmões.
III- Quando as pregas vocais estão separadas, o ar encontra passagem livre e são produzidos os sons sonoros, quando as pregas vocais estão fechadas, o ar encontra uma barreira e são produzidos os sons surdos.
IV- Há outras aberturas das cordas vocais além do simples aberto e fechado, como a posição de glote estreita para produzir o /h/.
 
Assinale a alternativa CORRETA: 
A
As afirmativas II, III e IV estão corretas. 
B
As afirmativas I, II e III estão corretas. 
C
As afirmativas I, III e IV estão corretas.
D
As afirmativas I, II e IV estão corretas. 
4
“Muito tem se discutido na área de Linguística Aplicada a esse respeito, principalmente no que concerne à questão de se existir (ou não) um método ideal e quais contribuições cada método pode trazer para o professor de línguas. Tal discussão provém da constante busca por um aprimoramento dos princípios que norteiam a prática docente e o complexo processo de ensino e de aprendizagem de línguas estrangeiras.”
 
FONTE: JALIL, S.A.; PROCAILO, L. Metodologia de Ensino de Línguas Estrangeiras: Perspectiva e Reflexões sobre os Métodos, abordagens e o pós-método. IN IX Congresso Nacional de Educação EDUCERE III Encontro Sul Brasileiro de Psicopedagogia. 26 a 29 out. 2009. Disponível em https://educere.bruc.com.br/arquivo/pdf2009/2044_2145.pdf.
 
Durante a história do ensino de língua estrangeira, diversos métodos foram desenvolvidos a fim de atender às necessidades dos estudantes. Sobre os métodos e suas características, associe os itens, utilizando o código a seguir:
 
I- Método Tradicional.
II- Método Direto.
III- Método Audiolingual.
IV- Abordagem Comunicativa.
V- Pós-Método.
 
( ) Seu princípio básico é: a língua é fala e não escrita, e o ensino era feito por meio de hábitos condicionados, ou seja, por meio do processo mecânico de estímulo e resposta.
( ) A mais antiga metodologia servia para ensinar línguas como o grego e o latim e tinha como objetivo transmitir o conhecimento de um idioma por meio de textos literários e da gramática normativa.
( ) Foca no ensino personalizado a fim de atender às necessidades reais dos estudantes e de desenvolver suas habilidades linguísticas.
( ) Centralizada na comunicação, este método foca em ensinar o estudante a se comunicar na língua alvo e a adquirir a competência de comunicação.
( ) O aprendizado da língua ocorre pelo contato direto com a língua alvo, excluindo-se a língua materna da sala de aula.
 
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA: 
A
 III – I – V – IV – II. 
B
 II – V – IV – III – I.
C
 III – I – IV – V – II. 
D
 II – I – IV – V – III. 
5
O IPA [Internacional Phonetic Alphabet] tem uma história longa: em 1886, a Associação Internacional de Fonética, que consistia de professores de língua, os quais queriam inventar uma noção fonética para dar suporte no aprendizado de línguas, foi fundado em Paris. Foi distribuído o primeiro alfabeto fonético no final do século XIX. Os símbolos empregados foram escolhidos com o objetivo de mantê-los o mais simples possível para os estudantes de língua da Europa Ocidental, por isso, a maioria dos símbolos foram retirados do alfabeto romano.”
 
FONTE: GUT, Ulrike. Introduction to English phonetics and phonology. Peter Lang, 2009. (tradução nossa)
 
Sobre o exposto, avalie as asserções a seguir e a relação proposta entre elas:
 
I- Embora alguns símbolos do alfabeto fonético correspondam às letras do alfabeto, grafemas e fones são conceitos diferentes.
PORQUE
II- As letras são símbolos que nos lembram do seu correspondente sonoro.
 
Assinale a alternativa CORRETA: 
A
 As asserções I e II são proposições verdadeiras, mas a II não é uma justificativa da I. 
B
A asserção I é uma proposição falsa, e a II é uma proposição verdadeira. 
C
 As asserções I e II são proposições verdadeiras, e a II é uma justificativa da I.
D
A asserção I é uma proposição verdadeira, e a II é uma proposição falsa. 
6
“Toda língua tem sua melodia, nenhuma língua é falada com a mesma nota musical o tempo todo. A voz sobe e desce e as diferentes notas da voz se combinam para criar melodias. Em algumas línguas, a melodia pertence, principalmente, à palavra, como se fizesse parte da sua forma, e se a melodia dessa palavra estiver errada, sua forma é danificada.”
 
FONTE: O'CONNOR, Joseph D. Better English Pronunciation. Cambridge University Press, 1980. (tradução nossa) Entoação é a música de uma determinada língua, o modo como o tom de voz sobe e desce em uma sentença.
 
Sobre a entoação na língua inglesa, assinale a alternativa CORRETA: 
A
As perguntas de sim ou não (Yes/No questions), geralmente, terminam com entoação decrescente.
B
Na entoação decrescente,a voz sobre até o final. 
C
Na entoação crescente, a voz salta na palavra mais importante da frase e então desce até o final. 
D
 Afirmações e perguntas com Wh- (who, what, why, when, where, how) geralmente terminam com entoação crescente. 
7
“As línguas podem ser divididas em duas categorias em relação a sua tonicidade. Algumas línguas têm a tonicidade fixa, ou seja, é sempre uma determinada sílaba de uma palavra que é a tônica. Isso ocorre, por exemplo, com o tcheco, em que a tônica pe sempre é a primeira sílaba da todas as palavras (...). Outras línguas têm a tonicidade mais livre, o que significa que a tônica pode cair em qualquer sílaba da palavra e não pode ser previsto por uma regra. Em inglês, a tônica das palavras não é tão livre nem tão engessado.”
 
FONTE: GUT, Ulrike. Introduction to English phonetics and phonology. Peter Lang, 2009. (tradução nossa) Algumas regras podem ser formuladas sobre a tonicidade das palavras em língua inglesa.
 
Com base nos fatores que contribuem para essas regras, analise as afirmativas a seguir:
 
I- Origem histórica.
II- Palavras que terminam com -e têm a última sílaba tônica.
III- Função gramatical.
IV- Palavra com duas sílabas, a primeira é sempre tônica. V- Sufixos.
 
Assinale a alternativa CORRETA: 
A
As afirmativas II, IV e V estão corretas.
B
As afirmativas II e IV estão corretas. 
C
As afirmativas I, III e V estão corretas. 
D
 As afirmativas I, III e IV estão corretas. 
8
“O objetivo de ensinar pronúncia para não nativos não é fazer com que eles soem como um falante nativo de língua inglesa. Com exceção de poucos indivíduos abençoados, isso é um objetivo irreal. Um objetivo mais modesto e realístico é habilitar o estudante a superar esse limiar, para que sua pronúncia não deprecie sua habilidade de comunicação.”
 
FONTE: CELCE-MURCIA, Marianne; BRINTON, Donna M.; GOODWIN, Janet M. Teaching Pronunciation: a reference for teacher of English to speakers of other languages. Cambridge University Press, 2006. (tradução nossa)
 
Com base no ensino de pronúncia, analise as afirmativas a seguir:
 
I- Todas as práticas de pronúncia são voltadas para o nível da palavra.
II- O ensino da pronúncia hoje foca tanto nas características segmentais quanto nas suprassegmentais.
III- Uma técnica comum e eficiente de ensinar pronúncia é trabalhar com pares mínimos.
 
Assinale a alternativa CORRETA: 
A
 As afirmativas II e III estão corretas. 
B
As afirmativas I e III estão corretas. 
C
Somente a afirmativa III está correta.
D
As afirmativas I e II estão corretas. 
9
“Prioriza-se o desenvolvimento das habilidades orais, de forma a seguir a ‘ordem natural’ de aquisição de primeira língua: compreensão auditiva, produção oral, compreensão textual e, por fim, a produção textual. As estruturas e os novos vocábulos são apresentados por meio de diálogos artificiais elaborados com a finalidade de proporcionar ao aluno a visualização de um possível contexto de uso da estrutura. Os diálogos são aprendidos por imitação e repetição e os drills são considerados a atividade central de prática de uso da língua.”
 
FONTE: LARSEN-FREEMAN, D. Teaching Techniques in English as a Second Language. Oxford: Oxford University Press, 2000. (tradução nossa)
 
Sobre o método de ensino de língua estrangeira referido no trecho exposto, assinale a alternativa CORRETA: 
A
 Abordagem Comunicativa.
B
Método Direto. 
C
Método Tradicional.
D
Método Audiolingual. 
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“O som schwa – também conhecido em português como xevá ou xuá – é um som vocálico muito frequente na língua inglesa. Por ser muito frequente, você realmente precisa saber a respeito dele. Embora muita gente (professores) trate esse som como se fosse um monstro – algo como os sons do TH em inglês –, saiba que não é nada monstruoso nem mesmo complicado. Você certamente faz esse som ao falar algumas palavras em inglês. Afinal, ele é um som muito simples.”
 
FONTE: LIMA, Denilson. Schwa Sound: o que é e sua importância? (com áudio). Inglês na Ponta da Língua. Disponível em https://www.inglesnapontadalingua.com.br/2017/11/schwa-sound-som-schwa-em-ingles.html.
 
Sobre a vogal schwa, avalie as asserções a seguir e a relação proposta entre elas:
 
I- Schwa é a vogal mais comum da língua inglesa.
PORQUE
II- Schwa é uma vogal usada em muitas sílabas átonas.
 
Assinale a alternativa CORRETA: 
A
 As asserções I e II são proposições verdadeiras, mas a II não é uma justificativa da I.
B
 A asserção I é uma proposição falsa, e a II é uma proposição verdadeira. 
C
 As asserções I e II são proposições verdadeiras, e a II é uma justificativa da I. 
D
 A asserção I é uma proposição verdadeira, e a II é uma proposição falsa. 
11
Em qualquer língua, podemos identificar um pequeno número de sons regulares (consoantes e vogais), que chamamos de fonemas; por exemplo, as vogais nas palavras ‘pin’ e ‘pen’ são fonemas distintos, da mesma forma, as consoantes que iniciam as palavras ‘pet’ e ‘bet’.
 
FONTE: ROACH, Peter. English Phonetics and Phonology: a practical course. Cambridge University Press, 2009. (tradução nossa)
 
Sobre o exposto, avalie as asserções a seguir e a relação proposta entre elas:
 
I- É importante aprender a pronúncia da língua inglesa em termos de fonemas ao invés de gramemas.
 
PORQUE
 
II- A ortografia da língua inglesa tem uma natureza complexa e confusa.
 
Assinale a alternativa CORRETA: 
A
 As asserções I e II são proposições verdadeiras, mas a II não é uma justificativa da I. 
B
 A asserção I é uma proposição falsa, e a II é uma proposição verdadeira.
C
 As asserções I e II são proposições verdadeiras, e a II é uma justificativa da I. 
D
A asserção I é uma proposição verdadeira, e a II é uma proposição falsa. 
12
“No inglês, algumas terminações gramaticais das palavras são pronunciadas de mais de uma maneira, dependendo do som que as precede (...). Não podemos, sempre, prever a pronúncia de uma terminação olhando a ortografia das palavras. Nós temos que verificar com qual fonema aquela palavra termina.”
 
FONTE: YOSHIDA, Marla Trith. Understanding and Teaching the Pronunciation of English. Yoshida.–2013.–214 p, 2013. (tradução nossa)
 
Sobre a terminação gramatical das palavras em inglês, assinale a alternativa CORRETA: =
A
O final -ed nos verbos podem soar como /ed/, /d/ ou /t/, dependendo da terminação sonora do termo. 
B
 Verbos que terminam com sons surdos, como “kiss”, acrescenta-se o som /t/ na formação do passado, ficando /kiset/. 
C
Tepe e glotal são alofones do som /t/ e ocorrem em finais de verbos no passado.
D
O -s acrescentado ao verbo na 3ª pessoa do singular irá soar como /z/ em verbos terminados com sons surdos e /s/ em verbos terminados com sons sonoros. 
13
“Os sons da fala podem ser classificados em diferentes categorias, de acordo com a atividade dos órgãos da fala envolvidos na sua produção (...). Para as consoantes da língua inglesa, é comum usar uma categorização baseada em três características de sua produção: vozeamento, modo e lugar de articulação.”
 
FONTE: GUT, Ulrike. Introduction to English phonetics and phonology. Peter Lang, 2009. (tradução nossa)
 
Sobre os fonemas, associe os itens, utilizando o código a seguir:
 
I- Oclusiva Velar Sonora.
II- Fricativa Dental Surda.
III- Nasal Bilabial Sonora.
IV- Lateral Palatal Sonora.
 
( ) /r/
( ) /θ/
( ) /m/
( ) /g/
 
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA: 
A
I – III – IV – II. 
B
IV – II – III – I. 
C
IV – I – III – II. 
D
I – IV – II – III.
14
“As consoantes oclusivas têm diferentes lugares de articulação. Podem ser bilabiais, quando um lábio pressiona o outro; alveolares, quando a língua pressiona o alvéolo; e velar, quando a língua pressiona o palato duro.”
 
FONTE: ROACH, Peter. English Phonetics and Phonology: a practical course. Cambridge University Press, 2009 (adaptado). (tradução nossa)
 
Sobre palavras que comecem com consoante oclusiva, assinale a alternativa CORRETA: 
A
 Paper – brother – green – dance. 
B
Sports – pencil – free – zoo.
C
Think – there – gas – cup. 
D
Fish – very – pan – box. 
15
“Às vezes, ouvimos professores igualar ofonema da nova língua com o fonema da língua materna do estudante. Por exemplo, um professor pode dizer: o /t/ em inglês é pronunciado igual do /t/ de tenda em português”. Entretanto, esses fonemas não são, na verdade, o mesmo (...). Em inglês, esse fonema é aspirado quando está no início da palavra, e, em português, esse fonema não tem essa aspiração.”
 
FONTE: YOSHIDA, Marla Trith. Understanding and Teaching the Pronunciation of English. Yoshida.–2013.–214 p, 2013. (tradução nossa)
 
Com base nas consoantes oclusivas aspiradas, analise as afirmativas a seguir:
 
I- As oclusivas são sons em que há um acúmulo de pressão e a liberação do ar, em seguida, como um estouro.
II- A aspiração é uma característica dos sons oclusivos sonoros. O que difere as palavras “bill” de “pill” é a aspiração.
III- A aspiração é um sopro extra de ar liberado na produção do som.
 
Assinale a alternativa CORRETA: 
A
 As afirmativas I, II e III estão corretas.
B
As afirmativas I e III estão corretas. 
C
As afirmativas I e II estão corretas. 
D
 As afirmativas II e III estão corretas. 
16
“Para articular esses fonemas, coloque a língua entre os dentes. Para articular o primeiro, você deve permanecer com a língua entre os dentes e imaginar que vai articular a consoante S. Para articular o segundo, você deve permanecer com a língua entre os dentes e imaginar que vai articular a consoante Z.”
 
FONTE: SILVA, Thaïs Cristófaro. Pronúncia do Inglês: para falantes do português brasileiro. São Paulo: Contexto, 2020 (adaptado).
 
Sobre o par que é uma fricativa dental, assinale a alternativa CORRETA:
A
/ʃ/ /ʒ/ 
B
 /θ/ /ð/ 
C
/s/ /z/
D
/f/ /v/  
17
“Os erros na produção das vogais em inglês por estudantes cuja L1 é o português estão entre os mais comuns. O primeiro deles ocorre com as vogais anteriores altas /ɪ/ e /iː/, as quais são normalmente produzidas como /i/ do português. Outro problema de provável ocorrência está na produção dos fonemas /ɛ/ e /æ/, os quais são percebidos como /é/ do português.”
 
FONTE: PERCEGONA, Marcélia Silva. A fossilização no processo de aquisição de segunda língua. 2005. Tese de Doutorado. Dissertação (Mestrado em Letras)–Faculdade de Letras, Universidade Federal do Paraná, Curitiba. Disponível em http://www.educadores.diaadia.pr.gov.br/arquivos/File/2010/artigos_teses/Ingles/percegona.pdf.
 
Sobre a classificação do problema exposto, assinale a alternativa CORRETA: 
A
Termos Emprestados. 
B
 Audição.
C
Substituição. 
D
Fusão. 
18
O ambiente de ensino não é propício para a espontaneidade, tendo em vista o ambiente artificial totalmente ausente de práticas que tornariam o aprendizado mais natural. É necessário que o professor compreenda o processo de aprendizagem/aquisição para que possa tornar o ambiente da sala de aula um espaço o mais próximo possível de um ambiente natural, utilizando procedimentos metodológicos adequados à realidade de cada aprendiz.
 
FONTE: SOBROZA, Lidiane Schlotefeldt. Aquisição x Aprendizagem da língua estrangeira. Linguagens & Cidadania, v. 10, n. 1, 2008. Disponível em http://jararaca.ufsm.br/websites/l&c/download/Artigos08/Lidiane.pdf. 
 
Sobre o papel do professor de língua estrangeira, avalie as asserções a seguir e a relação proposta entre elas:
 
I- O professor deve encorajar o contato constante do estudante com as mais variadas formas de input e promover interações entre os falantes, tanto com aqueles que estão aprendendo como com aqueles que já falam ou são nativos.
PORQUE
II- A aquisição de uma língua depende, em parte, de situações comunicativas estabelecidas em cada interação.
 
Assinale a alternativa CORRETA: 
A
A asserção I é uma proposição falsa, e a II é uma proposição verdadeira. 
B
As asserções I e II são proposições verdadeiras, mas a II não é uma justificativa da I.
C
As asserções I e II são proposições verdadeiras, e a II é uma justificativa da I. 
D
 A asserção I é uma proposição verdadeira, e a II é uma proposição falsa. 
19
“Em línguas tipo stress-timed, como o inglês, o ritmo da fala é marcado por sílabas tônicas de determinadas palavras, que ocorrem em intervalos aparentemente irregulares quando olha-se para a frase escrita. Os segmentos de sílabas atônicas intermediárias tendem a ficar comprimidos e aglutinados, algumas sílabas quase desaparecendo.”
 
FONTE: Schütz, Ricardo E. Ritmo e o Fenômeno de Redução das Vogais em Inglês. English Made in Brazil. Disponível em: https://www.sk.com.br/sk-reduc.html.
 
Sobre ritmo, avalie as asserções a seguir e a relação proposta entre elas:
 
I- O tempo que leva para dizer uma sentença depende do número de sílabas átonas, e não do número total de sílabas.
PORQUE
II- Em inglês, as sílabas tônicas são mais longas que as sílabas átonas.
 
Assinale a alternativa CORRETA:
A
A asserção I é uma proposição verdadeira, e a II é uma proposição falsa. 
B
 A asserção I é uma proposição falsa, e a II é uma proposição verdadeira.
C
As asserções I e II são proposições verdadeiras, e a II é uma justificativa da I. 
D
 As asserções I e II são proposições verdadeiras, mas a II não é uma justificativa da I. 
20
“Fonética e fonologia têm sido entendidas como duas disciplinas interdependentes, uma vez que para qualquer estudo fonológico é indispensável partir do conteúdo fonético, articulatório e/ou acústico para determinar quais são as unidades distintivas de cada língua. A caracterização da fonética como ciência que trata da substância da expressão e da fonologia como a ciência que trata da forma da expressão é aceita pela maioria dos linguistas por não implicar a oposição entre os dois campos do conhecimento, nem sua independência e autonomia.”
 
FONTE: CALLOU, Dinah.; LEITE, Yonne. Iniciação à Fonética e à Fonologia. Rio de Janeiro: Jorge Zahar Ed., 2009.
 
Sobre a fonética e Fonologia, áreas que estudam os sons da língua, associe os itens, utilizando o código a seguir:
 
I- Fonética.
II- Fonologia.
 
( ) Investiga quais órgãos estão envolvidos na produção de um som específico da fala e como eles trabalham em conjunto.
( ) Investiga quais sons da fala uma língua tem, a fim de proporcionar distinções significativas nas palavras.
(  ) Investiga como é o movimento de entoação uma língua tem para distinguir uma pergunta de uma afirmação.
( ) Investiga quais propriedades físicas, como frequência a amplitude, os diferentes sons da fala têm.
( ) Investiga quais sílabas são tônicas e quais são átonas.
 
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA: 
A
I – II – I – II – II. 
B
 II – I – II – I – I.
C
 II – I – I – II – I. 
D
 I – II – II – I – II.