exercicios aula 3

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v1. 
A educação infantil nem sempre foi considerada como um direito da criança a ser escolarizada como é na atualidade. Analise as afirmativas a respeito dos marcos legais da educação infantil como um direito da criança e assinale a alternativa correta.
Resposta incorreta.
A. 
A educação infantil sempre foi um direito da criança, garantido nas creches das empresas.
A educação infantil teve avanços significativos, desde a Constituição Federal de 1988, quando passa a ser considerada direito da criança. Isso será reforçado com o Estatuto da Criança e do Adolescente em 1990 e com a escrita da Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional em 1996. Quando passa a compor o período de escolarização obrigatória no Brasil, em 2009, reforçam-se ainda mais as normativas sobre essa etapa tão importante da educação básica.
Você acertou!
B. 
A educação infantil passa a ser considerada como um direito da criança a partir da Constituição Federal de 1988, sendo reforçada no Estatuto da Criança e do Adolescente de 1990 e na Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional de 1996.
A educação infantil teve avanços significativos, desde a Constituição Federal de 1988, quando passa a ser considerada direito da criança. Isso será reforçado com o Estatuto da Criança e do Adolescente em 1990 e com a escrita da Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional em 1996. Quando passa a compor o período de escolarização obrigatória no Brasil, em 2009, reforçam-se ainda mais as normativas sobre essa etapa tão importante da educação básica.
Resposta incorreta.
C. 
A educação infantil deverá tornar-se direito de todas as crianças a partir de 2024, com o fim do Plano Nacional de Educação vigente.
A educação infantil teve avanços significativos, desde a Constituição Federal de 1988, quando passa a ser considerada direito da criança. Isso será reforçado com o Estatuto da Criança e do Adolescente em 1990 e com a escrita da Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional em 1996. Quando passa a compor o período de escolarização obrigatória no Brasil, em 2009, reforçam-se ainda mais as normativas sobre essa etapa tão importante da educação básica.
Resposta incorreta.
D. 
A educação infantil ainda não tem uma legislação pertinente, o que faz com que se desenvolva no improviso e amadorismo.
A educação infantil teve avanços significativos, desde a Constituição Federal de 1988, quando passa a ser considerada direito da criança. Isso será reforçado com o Estatuto da Criança e do Adolescente em 1990 e com a escrita da Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional em 1996. Quando passa a compor o período de escolarização obrigatória no Brasil, em 2009, reforçam-se ainda mais as normativas sobre essa etapa tão importante da educação básica.
Resposta incorreta.
E. 
A educação infantil é uma fase que antecede à escola, de caráter facultativo aos pais que matriculem seus filhos.
A educação infantil teve avanços significativos, desde a Constituição Federal de 1988, quando passa a ser considerada direito da criança. Isso será reforçado com o Estatuto da Criança e do Adolescente em 1990 e com a escrita da Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional em 1996. Quando passa a compor o período de escolarização obrigatória no Brasil, em 2009, reforçam-se ainda mais as normativas sobre essa etapa tão importante da educação básica.
2. 
A educação infantil tem características particulares em relação ao público a que atende e aos objetivos que persegue. Analise as afirmativas sobre a organização curricular da educação infantil e os seus respectivos marcos legais e marque a alternativa correta.
Você acertou!
A. 
A educação infantil já é mencionada na Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional de 1996, sendo que tem Diretrizes Curriculares Nacionais e a Base Nacional Comum Curricular como legislação curricular na atualidade.
Ao ser considerada na Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional de 1996 como a primeira etapa da educação básica, a educação infantil assume uma importância nunca anteriormente vista na história nacional, passando a ter orientações para a composição dos currículos e das práticas nas escolas de educação infantil. Na atualidade, os documentos que regulam esses aspectos são as Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação Infantil e a Base Nacional Comum Curricular para a educação infantil.
Resposta incorreta.
B. 
A educação infantil não era obrigatória na escrita da Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional em 1996, por isso ficou fora desta, sendo que ainda não tem documentos que balizem a construção de currículos nesta etapa da educação básica.
Ao ser considerada na Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional de 1996 como a primeira etapa da educação básica, a educação infantil assume uma importância nunca anteriormente vista na história nacional, passando a ter orientações para a composição dos currículos e das práticas nas escolas de educação infantil. Na atualidade, os documentos que regulam esses aspectos são as Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação Infantil e a Base Nacional Comum Curricular para a educação infantil.
Resposta incorreta.
C. 
A educação infantil não carece de balizadores curriculares, pois para interagir e brincar não são necessárias normatizações, e sim princípios e orientações didáticas pertinentes.
Ao ser considerada na Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional de 1996 como a primeira etapa da educação básica, a educação infantil assume uma importância nunca anteriormente vista na história nacional, passando a ter orientações para a composição dos currículos e das práticas nas escolas de educação infantil. Na atualidade, os documentos que regulam esses aspectos são as Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação Infantil e a Base Nacional Comum Curricular para a educação infantil.
Resposta incorreta.
D. 
A educação infantil teve na década de 1990 a escrita de referenciais curriculares nacionais com caráter consultivo e que são utilizados até hoje como elemento principal para planejamento curricular pelas escolas.
Ao ser considerada na Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional de 1996 como a primeira etapa da educação básica, a educação infantil assume uma importância nunca anteriormente vista na história nacional, passando a ter orientações para a composição dos currículos e das práticas nas escolas de educação infantil. Na atualidade, os documentos que regulam esses aspectos são as Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação Infantil e a Base Nacional Comum Curricular para a educação infantil.
Resposta incorreta.
E. 
Como a educação infantil ainda não se integrou à educação básica, fica ao critério das escolas que atuam com as crianças pequenas a decisão sobre o que ensinar e como fazê-lo.
Ao ser considerada na Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional de 1996 como a primeira etapa da educação básica, a educação infantil assume uma importância nunca anteriormente vista na história nacional, passando a ter orientações para a composição dos currículos e das práticas nas escolas de educação infantil. Na atualidade, os documentos que regulam esses aspectos são as Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação Infantil e a Base Nacional Comum Curricular para a educação infantil.
3. 
O Plano Nacional de Educação: 2014-2024 propõe uma meta de universalização do atendimento na pré-escola e de expansão das matrículas na creche. Analise as afirmativas sobre os dados relativos às matrículas na educação infantil e assinale a alternativa correta.
Resposta incorreta.
A. 
Os atendimentos na creche (0 a 3 anos), como são obrigatórios, são os que têm um índice maior de matrículas, chegando quase a 100%.
Os dados referentes à meta número um do Plano Nacional de Educação que propõe a universalização do atendimento na pré-escola (4 a 5 anos) já atingiram 91% nessa fase que faz parte do ensino obrigatório no Brasil, enquanto o atendimento proposto na mesma meta de atender ao menos 50% das crianças em idade de frequentar a creche (0 a 3 anos) já atingiu 31,9% dessa populaçãoinfantil.
Resposta incorreta.
B. 
As matrículas na creche têm superado historicamente as na pré-escola, uma vez que os bebês se adaptam mais fácil nos berçários.
Os dados referentes à meta número um do Plano Nacional de Educação que propõe a universalização do atendimento na pré-escola (4 a 5 anos) já atingiram 91% nessa fase que faz parte do ensino obrigatório no Brasil, enquanto o atendimento proposto na mesma meta de atender ao menos 50% das crianças em idade de frequentar a creche (0 a 3 anos) já atingiu 31,9% dessa população infantil.
Você acertou!
C. 
As matrículas na pré-escola, que compõe o ensino obrigatório nacional, chegam a 91% das crianças entre 4 e 5 anos em escolas da rede regular de ensino brasileira.
Os dados referentes à meta número um do Plano Nacional de Educação que propõe a universalização do atendimento na pré-escola (4 a 5 anos) já atingiram 91% nessa fase que faz parte do ensino obrigatório no Brasil, enquanto o atendimento proposto na mesma meta de atender ao menos 50% das crianças em idade de frequentar a creche (0 a 3 anos) já atingiu 31,9% dessa população infantil.
Resposta incorreta.
D. 
Os atendimentos na pré-escola já foram plenamente atingidos, sendo que, na atualidade, todas as crianças de 4 e 5 anos já estão matriculados na escola.
Os dados referentes à meta número um do Plano Nacional de Educação que propõe a universalização do atendimento na pré-escola (4 a 5 anos) já atingiram 91% nessa fase que faz parte do ensino obrigatório no Brasil, enquanto o atendimento proposto na mesma meta de atender ao menos 50% das crianças em idade de frequentar a creche (0 a 3 anos) já atingiu 31,9% dessa população infantil.
Resposta incorreta.
E. 
As matrículas na pré-escola e na creche deveriam fazer parte do Plano Nacional de Educação para que fossem ampliadas.
Os dados referentes à meta número um do Plano Nacional de Educação que propõe a universalização do atendimento na pré-escola (4 a 5 anos) já atingiram 91% nessa fase que faz parte do ensino obrigatório no Brasil, enquanto o atendimento proposto na mesma meta de atender ao menos 50% das crianças em idade de frequentar a creche (0 a 3 anos) já atingiu 31,9% dessa população infantil.
4. 
“[...] o currículo precisa oferecer experiências que contribuam positivamente para o desenvolvimento físico, afetivo, social, linguístico e cognitivo das crianças” (BARBOSA et.al., 2016, p. 17). A partir da citação da autora e do que foi estudado nesta Unidade de Aprendizagem, assinale a alternativa correta.
Você acertou!
A. 
Para a elaboração curricular da educação infantil, é necessário que se leve em consideração o desenvolvimento pleno e integral da criança nos aspectos citados.
A citação da autora reforça o compromisso que será perpassado por todos os documentos que regulam a educação infantil, entendendo que essa fase inicial da escolarização das crianças deve levar ao seu pleno desenvolvimento, articulando as áreas físicas, afetivas, sociais, linguísticas e cognitivas desses alunos em formação. Assim, preparam-se bem os estudantes para que avancem e obtenham sucesso nas etapas posteriores da educação básica.
Resposta incorreta.
B. 
Para a elaboração curricular da educação infantil, o mais importante são os aspectos físicos e afetivos, pois a criança ainda é incapaz de pensar e se comunicar eficientemente.
A citação da autora reforça o compromisso que será perpassado por todos os documentos que regulam a educação infantil, entendendo que essa fase inicial da escolarização das crianças deve levar ao seu pleno desenvolvimento, articulando as áreas físicas, afetivas, sociais, linguísticas e cognitivas desses alunos em formação. Assim, preparam-se bem os estudantes para que avancem e obtenham sucesso nas etapas posteriores da educação básica.
Resposta incorreta.
C. 
Para a elaboração curricular da educação infantil, cabe à escola escolher qual das áreas desenvolverá (físico, afetivo, social, linguístico, cognitivo) como eixo condutor de suas atividades.
A citação da autora reforça o compromisso que será perpassado por todos os documentos que regulam a educação infantil, entendendo que essa fase inicial da escolarização das crianças deve levar ao seu pleno desenvolvimento, articulando as áreas físicas, afetivas, sociais, linguísticas e cognitivas desses alunos em formação. Assim, preparam-se bem os estudantes para que avancem e obtenham sucesso nas etapas posteriores da educação básica.
Resposta incorreta.
D. 
Para a elaboração curricular da educação infantil, são priorizadas atividades estáticas e de abstração, pois as experiências envolvem riscos e podem machucar os alunos.
A citação da autora reforça o compromisso que será perpassado por todos os documentos que regulam a educação infantil, entendendo que essa fase inicial da escolarização das crianças deve levar ao seu pleno desenvolvimento, articulando as áreas físicas, afetivas, sociais, linguísticas e cognitivas desses alunos em formação. Assim, preparam-se bem os estudantes para que avancem e obtenham sucesso nas etapas posteriores da educação básica.
Resposta incorreta.
E. 
Para a elaboração curricular da educação infantil,  são priorizados os aspectos linguísticos e o desenvolvimento cognitivo, pois o resto todo é feito em casa pela família.
A citação da autora reforça o compromisso que será perpassado por todos os documentos que regulam a educação infantil, entendendo que essa fase inicial da escolarização das crianças deve levar ao seu pleno desenvolvimento, articulando as áreas físicas, afetivas, sociais, linguísticas e cognitivas desses alunos em formação. Assim, preparam-se bem os estudantes para que avancem e obtenham sucesso nas etapas posteriores da educação básica.
5. 
A Base Nacional Comum Curricular (BNCC) de 2017 organiza e sistematiza o currículo da educação infantil de acordo com os campos de experiência propostos para as crianças. Constituem os seis direitos de aprendizagem e desenvolvimento para a educação infantil presentes na BNCC:
Você acertou!
A. 
Conviver, brincar, participar, explorar, expressar e conhecer-se.
A BNCC inova ao estabelecer seis direitos de aprendizagem e desenvolvimento que deverão ser estendidos a todos os alunos da educação infantil, seja na creche (0 a 3 anos), seja na pré-escola (4 e 5 anos). São estes os direitos de aprendizagem e desenvolvimento: conviver, brincar, participar, explorar, expressar e conhecer-se. Esses direitos devem ser respeitados por ocasião das propostas pedagógicas e da condução das atividades cotidianas nas escolas de educação infantil brasileiras.
Resposta incorreta.
B. 
Conhecer, interagir, obedecer, alimentar-se, brincar e jogar.
A BNCC inova ao estabelecer seis direitos de aprendizagem e desenvolvimento que deverão ser estendidos a todos os alunos da educação infantil, seja na creche (0 a 3 anos), seja na pré-escola (4 e 5 anos). São estes os direitos de aprendizagem e desenvolvimento: conviver, brincar, participar, explorar, expressar e conhecer-se. Esses direitos devem ser respeitados por ocasião das propostas pedagógicas e da condução das atividades cotidianas nas escolas de educação infantil brasileiras.
Resposta incorreta.
C. 
Desenvolver-se, estudar, ser cuidado, ser amado, ser protegido e falar.
A BNCC inova ao estabelecer seis direitos de aprendizagem e desenvolvimento que deverão ser estendidos a todos os alunos da educação infantil, seja na creche (0 a 3 anos), seja na pré-escola (4 e 5 anos). São estes os direitos de aprendizagem e desenvolvimento: conviver, brincar, participar, explorar, expressar e conhecer-se. Esses direitos devem ser respeitados por ocasião das propostas pedagógicas e da condução das atividades cotidianas nas escolas de educação infantil brasileiras.
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Resposta incorreta.
D. 
Sentir, movimentar-se, dormir, disciplinar-se, ouvir e falar.
A BNCC inova ao estabelecer seis direitos de aprendizagem e desenvolvimento que deverão ser estendidos a todos os alunos da educação infantil, seja na creche (0 a 3 anos), seja na pré-escola (4 e 5 anos). São estes os direitos deaprendizagem e desenvolvimento: conviver, brincar, participar, explorar, expressar e conhecer-se. Esses direitos devem ser respeitados por ocasião das propostas pedagógicas e da condução das atividades cotidianas nas escolas de educação infantil brasileiras.
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Resposta incorreta.
E. 
Interagir, desaprender, ócio, amamentar, higiene e saúde.
A BNCC inova ao estabelecer seis direitos de aprendizagem e desenvolvimento que deverão ser estendidos a todos os alunos da educação infantil, seja na creche (0 a 3 anos), seja na pré-escola (4 e 5 anos). São estes os direitos de aprendizagem e desenvolvimento: conviver, brincar, participar, explorar, expressar e conhecer-se. Esses direitos devem ser respeitados por ocasião das propostas pedagógicas e da condução das atividades cotidianas nas escolas de educação infantil brasileiras.
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