BCMSV-ANOS-INICIAIS-1ANO (revisado)

Prévia do material em texto

A Base Curricular Municipal de São Vicente 
 
Prezados, 
 
 
 
A Base Nacional Comum Curricular (BNCC) é uma determinação do Plano Nacional de Educação e aponta um currículo mínimo para 
Educação Básica, definindo os conhecimentos e habilidades essenciais que todos os alunos brasileiros têm o direito de aprender. É 
com muita satisfação que apresentamos, agora na íntegra, o Currículo Municipal. 
 
 
Este documento reflete as discussões ao longo dos anos de 2017 e 2018, em torno da BNCC em 2ª e 3ª versões com ampla 
participação de nossos professores e algumas adequações realizadas em face da versão homologada. Como já é de conhecimento 
de todos, a BCMSV contempla 60% de conhecimentos e habilidades obrigatórias para todo território nacional. Os 40% restantes 
foram apontados ao longo deste período em nossos encontros, contemplando nossas demandas regionais, por meio de um 
documento claro e objetivo, visando sempre uma educação de qualidade e que promova uma aprendizagem significativa aos nossos 
alunos. 
 
 
 
Juntos, podemos construir uma Educação Pública de Qualidade para Todos. 
 
Forte abraço 
 
Base Curricular Municipal de São Vicente..(Clique aqui para retornar ao Sumário)............................................................................................................................. 3 
Sumário 
 
 
 
 
Apresentação...................................................................................................................................... 05 
A Educação em São Vicente................................................................................................................. 07 
Educação Especial - A perspectiva inclusiva na BCMSV........................................................................l 08 
Ensino Fundamental – Anos Iniciais................................................................................................ 10 
Áreas de Conhecimento do Ensino Fundamental:....................................................................... 15 
Linguagens - Língua Portuguesa:........................................................................................... 16 
Linguagens - Arte:.................................................................................................................. 18 
Linguagens - Educação Física:...............................................................................................: 20 
Matemática:............................................................................................................................ 24 
Ciências da Natureza:............................................................................................................. 27 
Ciências Humanas – História:................................................................................................ 29 
Ciências Humanas - Geografia.............................................................................................. 31 
Etapa: Ensino Fundamental – Anos Iniciais...................................................................................s 33 
 
Base Curricular Municipal de São Vicente..(Clique aqui para retornar ao Sumário)............................................................................................................................. 4 
 
 
 
Língua Portuguesa...................................................................................... 34 
Arte......................................................................................................... 49 
Educação Física.........................................................................................o 56 
 
Matemática................................................................................................. 61 
Ciências....................................................................................................... 68 
História........................................................................................................ 72 
 Geografia..................................................................................................... 75 
Referências Bibliográficas................................................................................................................... 79 
 
Base Curricular Municipal de São Vicente..(Clique aqui para retornar ao Sumário)............................................................................................................................. 5 
 
Apresentação 
A Base Nacional Comum Curricular (BNCC), aprovada em dezembro de 2017, define os direitos de aprendizagens de todos os alunos 
do Brasil. Passa a ser referência nacional obrigatória para a elaboração dos currículos e materiais didáticos, formação de educadores, 
além de estabelecer critérios para avaliações externas. 
 
Trata-se da oportunidade de formulação de estratégias e consolidação de práticas educacionais que visam assegurar a efetivação 
e o acompanhamento de aprendizagens dos estudantes do país e diminuir as desigualdades. 
 
Uma das principais mudanças que ocorre no processo de implementação da BNCC é a revisão do Currículo Municipal, que usa o 
documento nacional como núcleo comum para essa reelaboração. Por orientação do próprio Ministério da Educação (MEC), durante 
o processo de reelaboração curricular, estados, municípios e escolas particulares têm garantidas suas diversidades. A participação 
dos educadores é essencial para complementar os currículos com suas propostas pedagógicas e particularidades regionais. 
 
Durante o ano de 2017 iniciamos a elaboração da Base Curricular Municipal (BCM-SV). Ao longo do ano foram realizados noventa 
e dois encontros oferecendo condições para que todos os docentes da rede municipal participassem dessa construção. 
 
Com a BNCC homologada, passamos em 2018 a realizar os ajustes necessários em nosso currículo preliminar, elaborando a 
fundamentação teórica com as principais concepções de educação que nortearão nossa prática pedagógica. Em um esforço 
colaborativo, novamente contamos com todos os docentes da rede para a formulação de um documento coeso e representativo dos 
anseios do município. 
Base Curricular Municipal de São Vicente..(Clique aqui para retornar ao Sumário)............................................................................................................................. 6 
 
Chegamos a um momento ímpar que é a entrega da BCM-SV já finalizada. O documento, a partir de agora, é oficialmente a 
referência para a elaboração dos planejamentos anuais de todos os docentes do município desde a Educação Infantil até os Anos 
Finais do Ensino Fundamental. 
 
 
Eugenia Marcondes Leal Teixeira 
Secretária da Educação de São Vicente 
 
Denise Oliveira Barbosa Dias 
Diretora de Educação Básica 
 
Nanci Tanikawa Lopes 
Chefe do Departamento de 
Educação Infantil 
Luciana Oliveira Zima 
Chefe do Departamento de 
Educação Especial 
Ana Cristina Oliveira 
Chefe do Departamento de 
Ensino Fundamental Anos 
Iniciais 
Flaviana Maria Goggin de 
Assis 
Chefe dos Departamentos de 
Ensino Fundamental – Anos 
Finais e Educação de Jovens e 
Adultos 
 
Base Curricular Municipal de São Vicente..(Clique aqui para retornar ao Sumário)............................................................................................................................. 7 
A Educação em São Vicente 
 
Cidade Monumento da História Pátria e Cellula Mater da Nacionalidade, o município, 
que é agraciado por belas praias e se encontra em meio a um complexo metropolitano 
fervilhante, com um fluxo de milhares de pessoas diariamente, São Vicente é uma das 
maiores cidades do Estado de São Paulo e apresenta uma quantidade enorme de 
alunos matriculados em suas escolas públicas municipais. A rede municipal de ensino 
atende mais de 45 mil estudantes, da Creche aos anos finais do Ensino Fundamental, 
com diversas modalidadesde ensino, tais como Educação Infantil, Educação Especial, 
Ensino Fundamental regular e Educação de Jovens e Adultos. 
 
Com aproximadamente 4 mil funcionários, a Secretaria de Educação vem buscando 
atender esses alunos de forma assegurar um futuro inclusivo e sustentável, tornando 
a educação um meio para isso. 
 
O Índice de Desenvolvimento da Educação Básica (IDEB) em 2017 foi de 5,8, ainda está abaixo da meta para o município, que é 
de 6,2, entretanto, esse índice vem tornando a se elevar gradativamente ao longo dos anos, devido aos esforços de todos os 
profissionais envolvidos, possibilitando avanços na aprendizagem dos estudantes. A repetência e a evasão escolar ainda são fatores 
preocupantes e pretendemos alinhar nossos esforços para reduzir essas inquietações. 
 
Nossos professores, membros das equipes gestoras das escolas e da secretaria, juntamente com pais e responsáveis de nossas 
crianças e jovens, vêm unindo forças para a melhoria do ensino em São Vicente. Espera-se que a Base Curricular Municipal venha 
atender os anseios dos estudantes, favorecendo o pleno desenvolvimento de suas competências, possibilitando um futuro tão 
promissor quanto a sua história foi notável. 
 
Figura SEQ Figura \* ARABIC 1 - Ponte Pênsil ligando o centro 
da cidade ao Bairro Japui, sentido cidade de Praia Grande. 
Fonte: http://saovicente.tur.br 
Base Curricular Municipal de São Vicente..(Clique aqui para retornar ao Sumário)............................................................................................................................. 8 
Educação Especial 
 
 
A Perspectiva Inclusiva na Base Comum Municipal de São Vicente 
 
 O direito das pessoas com deficiência à educação efetiva-se mediante a adoção de medidas necessárias para sua plena 
participação, em igualdade de condições com as demais pessoas, na comunidade em que vivem, promovendo oportunidades de 
desenvolvimento pessoal, social e profissional, sem restringir sua participação em determinados ambientes e atividades com base 
na condição de deficiência. 
 Para efetivar esse direito sem discriminação e com base na igualdade de oportunidades, assegura-se um sistema educacional 
inclusivo em todos os níveis, bem como o aprendizado ao longo de toda a vida. 
 Na perspectiva inclusiva, a concepção curricular contempla o reconhecimento e valorização da diversidade humana. Neste 
sentido, são identificadas e eliminadas as barreiras, deslocando o foco da condição de deficiência para a organização do ambiente. 
Ao promover a acessibilidade, os estabelecimentos de ensino superam o modelo de deficiência como sinônimo de invalidez, 
passando a investir em medidas de apoio necessárias à conquista da autonomia e da independência pelas pessoas com deficiência, 
por meio do seu desenvolvimento integral. 
 Assim, os sistemas de ensino devem assegurar em todos os níveis, etapas e modalidades, a organização e oferta de medidas 
de apoio específicas para a promoção das condições de acessibilidade necessárias à plena participação e autonomia dos estudantes 
com deficiência, em ambientes que maximizem seu desenvolvimento integral, com vistas a atender à meta de inclusão plena. 
 A acessibilidade arquitetônica em todos os ambientes deve ser assegurada a fim de que os estudantes e demais membros da 
comunidade escolar e sociedade em geral tenham garantido o direito de ir e vir com segurança e autonomia. 
A acessibilidade à comunicação e à informação deve contemplar a comunicação oral, escrita e sinalizada. Sua efetividade dá-
se mediante a disponibilização de equipamentos e recursos de tecnologia assistiva, tais como materiais pedagógicos acessíveis, 
Base Curricular Municipal de São Vicente..(Clique aqui para retornar ao Sumário)............................................................................................................................. 9 
tradução e interpretação 39 da Libras, software e hardware com funcionalidades que atendam a tais requisitos de comunicação 
alternativa, entre outros recursos e serviços, previstos no PPP da escola. 
 
 
 
 
 
 
Base Curricular Municipal de São Vicente..(Clique aqui para retornar ao Sumário)............................................................................................................................. 10 
Ensino Fundamental – Anos Iniciais 
 
A etapa dos Anos Iniciais do Ensino Fundamental, compreendida entre o primeiro e o quinto ano de escolaridade da Educação 
Básica, tem por objetivo a formação integral e básica da criança, conforme estabelece o Artigo 32º da LDB – Lei de Diretrizes e 
Bases nº 9394/96 (BRASIL, 1996): 
I - o desenvolvimento da capacidade de aprender, tendo como meios básicos o pleno domínio da leitura, da escrita 
e do cálculo; 
II - a compreensão do ambiente natural e social, do sistema político, da tecnologia, das artes e dos valores em que 
se fundamenta a sociedade; 
III - o desenvolvimento da capacidade de aprendizagem, tendo em vista a aquisição de conhecimentos e habilidades 
e a formação de atitudes e valores; 
IV - o fortalecimento dos vínculos de família, dos laços de solidariedade humana e de tolerância recíproca em que 
se assenta a vida social. 
Ainda segundo a LDB, Art. III, “(...) o currículo do ensino fundamental incluirá, obrigatoriamente, conteúdo que trate dos 
direitos das crianças e dos adolescentes, tendo como diretriz a Lei nº 8.069, de 13 de julho de 1990, que institui o Estatuto da 
Criança e do Adolescente(...)” (BRASIL, 1996). Nessa etapa da Educação Básica deve prevalecer as situações lúdicas de 
aprendizagem de forma sistemática e através das investigações. 
A Base Curricular Municipal de São Vicente está embasada nas diretrizes estabelecidas pela Base Nacional Comum Curricular, 
homologada pelo Ministério da Educação em dezembro de 2017, assim como a participação de todas as escolas desta rede de 
ensino representada por seus Professores e Equipes Gestoras. A partir dessa construção, acreditamos que os alunos dos anos 
iniciais serão capazes de desenvolverem potenciais de modo a progredir seus conhecimentos através dos Anos Finais. 
Base Curricular Municipal de São Vicente..(Clique aqui para retornar ao Sumário)............................................................................................................................. 11 
As Escolas Municipais de São Vicente organizam e desenvolvem seus trabalhos sempre no embasamento legislativo em vigor, 
bem como em pesquisas e estudos recentes devidamente credenciados por Instituições e Órgãos Governamentais. Os Anos Iniciais 
compreendem o período biológico conforme descreve Base Nacional Comum Curricular (BRASIL, 2017): 
Nesse período da vida, as crianças estão vivendo mudanças importantes em seu processo de desenvolvimento que 
repercutem em suas relações consigo mesmas, com os outros e com o mundo. Como destacam as DCN (BRASIL, 
2013), a maior desenvoltura e a maior autonomia nos movimentos e deslocamentos ampliam suas interações com 
o espaço; a relação com múltiplas linguagens, incluindo os usos sociais da escrita e da matemática, permite a 
participação no mundo letrado e a construção de novas aprendizagens, na escola e para além dela; a afirmação de 
sua identidade em relação ao coletivo no qual se inserem resulta em formas mais ativas de se relacionarem com 
esse coletivo e com as normas que regem as relações entre as pessoas dentro e fora da escola, pelo reconhecimento 
de suas potencialidades e pelo acolhimento e pela valorização das diferenças. 
As características dessa faixa etária demandam um trabalho no ambiente escolar que se organize em torno dos interesses 
manifestos pelas crianças, de suas vivências mais imediatas para que, com base nessas vivências, elas possam, progressivamente, 
ampliar essa compreensão, o que se dá pela mobilização de operações cognitivas cada vez mais complexas e pela sensibilidade 
para apreender o mundo, expressar-se sobre ele e neleatuar. Nos dois primeiros anos do Ensino Fundamental, a ação pedagógica 
deve ter como foco a alfabetização, a fim de garantir amplas oportunidades para que os alunos se apropriem do sistema de escrita 
alfabética de modo articulado ao desenvolvimento de outras habilidades de leitura e de escrita e ao seu envolvimento em práticas 
diversificadas de letramentos. Como aponta o Parecer CNE/CEB nº 11/2010 (BRASIL, 2010), “os conteúdos dos diversos 
componentes curriculares [...], ao descortinarem às crianças o conhecimento do mundo por meio de novos olhares, lhes oferecem 
oportunidades de exercitar a leitura e a escrita de um modo mais significativo”. 
Ao longo do Ensino Fundamental – Anos Iniciais, a progressão do conhecimento ocorre pela consolidação das aprendizagens 
anteriores e pela ampliação das práticas de linguagem e da experiência estética e intercultural das crianças, considerando tanto 
seus interesses e suas expectativas quanto o que ainda precisam aprender. Ampliam-se a autonomia intelectual, a compreensão 
de normas e os interesses pela vida social, o que lhes possibilita lidar com sistemas mais amplos, que dizem respeito às relações 
 
Base Curricular Municipal de São Vicente..(Clique aqui para retornar ao Sumário)............................................................................................................................. 12 
dos sujeitos entre si, com a natureza, com a história, com a cultura, com as tecnologias e com o ambiente. (BRASIL, 2017, p. 56). 
Nesse cenário a Base Curricular Municipal de São Vicente atende, de forma obrigatória segundo a legislação vigente, às 
seguintes áreas de conhecimento nas formas de: Linguagens, Matemática, Ciências da Natureza e Ciências Humanas. 
 
Áreas de Conhecimento 
 
Linguagens: Língua Portuguesa, Língua Estrangeira, Arte e Educação Física. 
Matemática: Matemática 
Ciências da Natureza: Ciências 
Ciências Humanas: História e Geografia 
 
Sobre a área da Linguagem para os Anos Iniciais: “(...) as linguagens, antes articuladas, passam a ter status próprios de 
objetos de conhecimento escolar. O importante, assim, é que os estudantes se apropriem das especificidades de cada linguagem, 
sem perder a visão do todo no qual elas estão inseridas. Mais do que isso, é relevante que compreendam que as linguagens são 
dinâmicas, e que todos participam desse processo de constante transformação (...)” (BRASIL, 2017, p. 61). Nesse sentido, a 
aprendizagem tematizada remetendo-se às culturas infantis, tradicionais e contemporâneas. O processo de aquisição de leitura 
deve ser o foco nos dois primeiros anos desse segmento e dessa forma, após a inserção no mundo letrado a criança tem a 
possibilidade construir conhecimentos de maneira autônoma. 
 
Base Curricular Municipal de São Vicente..(Clique aqui para retornar ao Sumário)............................................................................................................................. 13 
Sobre a área da Matemática para os Anos Iniciais: A construção do conhecimento matemático se dá desde a mais tenra idade, 
fazendo-se necessário a todos os alunos da Educação Básica, de forma a promover o letramento matemático. “(...) no Ensino 
Fundamental – Anos Iniciais, a expectativa em relação a essa temática é que os alunos resolvam problemas com números naturais 
e números racionais cuja representação decimal é finita, envolvendo diferentes significados das operações, argumentem e 
justifiquem os procedimentos utilizados para a resolução e avaliem a plausibilidade dos resultados encontrados. No tocante aos 
cálculos, espera-se que os alunos desenvolvam diferentes estratégias para a obtenção dos resultados, sobretudo por estimativa e 
cálculo mental, além de algoritmos e uso de calculadoras. Nessa fase espera-se também o desenvolvimento de habilidades no que 
se refere à leitura, escrita e ordenação de números naturais e números racionais por meio da identificação e compreensão de 
características do sistema de numeração decimal, sobretudo o valor posicional dos algarismos. Na perspectiva de que os alunos 
aprofundem a noção de número, é importante colocá-los diante de tarefas, como as que envolvem medições, nas quais os números 
naturais não são suficientes para resolvê-las, indicando a necessidade dos números racionais tanto na representação decimal quanto 
na fracionária (...)” (BRASIL, 2017 - p. 266, 267). 
 
Sobre a área das Ciências da Natureza para os Anos Iniciais: Quando a criança ingressa no primeiro ano do Ensino 
Fundamental, Anos Iniciais, ela já percorreu muitas experiências através desses campos, que foram oportunizados através da 
Educação Infantil, seja através das explorações do ambiente ou do próprio corpo. “(...) Assim, ao iniciar o Ensino Fundamental, os 
alunos possuem vivências, saberes, interesses e curiosidades sobre o mundo natural e tecnológico que devem ser valorizados e 
mobilizados. Esse deve ser o ponto de partida de atividades que assegurem a eles construir conhecimentos sistematizados de 
Ciências, oferecendo-lhes elementos para que compreendam desde fenômenos de seu ambiente imediato até temáticas mais amplas 
(...).” (BRASIL, 2017 - p. 329) 
 
Sobre a área das Ciências Humanas para os Anos Iniciais: Proveniente da etapa da Educação Infantil, a criança que ingressa 
no Ensino Fundamental – Anos Iniciais, necessita de uma prática pedagógica que valorize suas experiências sejam elas individuais 
ou trazidas através da convivência familiar. Seja ela qual for sua formação. Essa prática necessita de uma abordagem lúdica com 
significado de modo a favorecer a construção dos conhecimentos e desenvolvimento das competências e habilidades nessa etapa. 
Por isso, nesse período o “(...) desenvolvimento da capacidade de observação e de compreensão dos componentes da paisagem 
Base Curricular Municipal de São Vicente..(Clique aqui para retornar ao Sumário)............................................................................................................................. 14 
contribui para a articulação do espaço vivido com o tempo vivido. O vivido é aqui considerado como espaço biográfico, que se 
relaciona com as experiências dos alunos em seus lugares de vivência (...).” (BRASIL, 2017, p. 353). 
 
Avaliação 
O processo de avaliação das áreas de conhecimento, através dos componentes curriculares, que se pratica no Município de 
São Vicente atende às normativas das Legislações vigentes através do Regimento Escolar, Diretrizes Curriculares Nacionais para 
Educação Básica e Lei de Diretrizes e Base nº 9394/96. A função avaliativa deve ser zelada pela Equipe Docente bem como pela 
Equipe Gestora, de modo a promover aprendizagens significativas e desenvolvimento integral, como define o Art. 13º item III. 
Ainda segundo as Diretrizes Curriculares Nacionais para Educação Básica (BRASIL, 2013), um dos documentos referência desta 
Secretaria de Educação, o processo de avaliação deve atender aos seguintes critérios estabelecidos: 
I – avaliação contínua e cumulativa do desempenho do estudante, com prevalência dos aspectos qualitativos sobre 
os quantitativos e dos resultados ao longo do período sobre os de eventuais provas finais; 
II – possibilidade de aceleração de estudos para estudantes com atraso escolar; 
III – possibilidade de avanço nos cursos e nas séries mediante verificação do aprendizado; 
IV – aproveitamento de estudos concluídos com êxito; 
V – obrigatoriedade de apoio pedagógico destinado à recuperação contínua e concomitante de aprendizagem de 
estudantes com déficit de rendimento escolar, a ser previsto no regimento escolar. (BRASIL, 2013, p. 52). 
 Através do que se assegura a etapa dos Anos Inicias, levando em consideração os aspectos de transição da Educação Infantil 
para o Ensino Fundamental – Anos Iniciais - e biológicos que envolvem os alunos dessa fase através de suas relações com a família 
e a escola, reiteramos que a Base Curricular Municipal de São Vicentecorrobora para o desenvolvimento integral do aluno de modo 
a torna-lo uma criança formada em suas competências e habilidades próprias para o egresso na etapa dos Anos Finais, do Ensino 
Fundamental. 
Base Curricular Municipal de São Vicente..(Clique aqui para retornar ao Sumário)............................................................................................................................. 15 
Áreas de Conhecimento no Ensino Fundamental 
 
Sendo referencial para a implementação do Currículo da Educação Básica do Município e norteando Projetos Pedagógicos, a 
Base Nacional Comum Curricular (BRASIL, 2017) indica que as decisões pedagógicas devem estar orientadas para o 
desenvolvimento das competências. A BNCC e os currículos têm papéis complementares para assegurar as aprendizagens essenciais 
definidas para cada etapa da Educação Básica por meio de seus eixos, uma vez que tais aprendizagens só se materializam, mediante 
o conjunto de decisões que caracterizam o currículo em ação. 
 
Diante dessas áreas de conhecimento, os estudantes poderão valorizar e utilizar os conhecimentos sobre o mundo, para 
entender, explicar e intervir na realidade que os cerca. Desenvolver o pensamento científico como forma de exercitar a curiosidade 
intelectual utilizando-se desses conhecimentos com criatividade e criticidade, possibilitando os avanços que a nossa sociedade 
necessita. 
 
Nossos estudantes devem aprender a valorizar e respeitar as diversas manifestações artísticas e culturais, participando delas 
ativamente, expandindo suas habilidades de interlocução e convívio social. Os estudantes devem aprender a se expressar e partilhar 
ideias, experiências, informações, sentimentos e produzir sentidos que levem ao entendimento mútuo, possibilitando o avanço de 
toda a sociedade. 
 
A cidadania deve ser o objetivo principal de toda nossa vida, portanto, nossos estudantes devem compreender a importância 
em se tomar decisões com base nos princípios éticos, democráticos, inclusivos, sustentáveis e solidários, sendo assim, este currículo 
ao qual se apresenta deve orientar a construção de saberes que serão importantes não somente para a escola, mas para a sociedade 
vicentina como um todo. 
 
 
Base Curricular Municipal de São Vicente..(Clique aqui para retornar ao Sumário)............................................................................................................................. 16 
 
 
Área de conhecimento: Linguagem – Língua Portuguesa 
 
 
 
Dentro do Ensino Fundamental, no eixo Oralidade, aprofundam-se o conhecimento e o uso da língua, as características de 
interações discursivas e estratégias de fala e escuta em intercâmbios orais; no eixo Análise Linguística/Semiótica, sistematiza-
se a alfabetização; no eixo Leitura, amplia-se o letramento por meio de progressiva incorporação de estratégias de leitura em 
textos de nível de complexidade crescente, assim como no eixo; Produção de textos, pela progressiva incorporação de estratégias 
de produção de textos de diferentes gêneros textuais. 
 
Para que seja realizado um trabalho linear, a BNCC (BRASIL, 2017) determina as seguintes competências específicas de 
Língua Portuguesa para o Ensino Fundamental, articulando-os com os eixos de formação: 
1. Compreender a língua como fenômeno cultural, histórico, social, variável, heterogêneo e sensível aos 
contextos de uso, reconhecendo-a como meio de construção de identidade de seus usuários e da comunidade 
a que pertencem. 
2. Apropriar-se da linguagem escrita, reconhecendo-a como forma de interação nos diferentes campos de 
atuação da vida social e utilizando-a para ampliar suas possibilidades de participar da cultura letrada, de 
construir conhecimentos (inclusive escolares) e de se envolver com maior autonomia e protagonismo na vida 
social. 
3. Ler, escutar e produzir textos orais, escritos e multissemióticos que circulam em diferentes campos de atuação 
e mídias, com compreensão, autonomia, fluência e criticidade, de modo a se expressar e partilhar informações, 
experiências, ideias, sentimentos e continuar aprendendo. 
4. Compreender o fenômeno da variação linguística, demonstrando atitude respeitosa diante de variedades 
linguística. 
5. Empregar, nas interações sociais, a variedade e o estilo de linguagem adequados à situação comunicativa, 
ao(s) interlocutor (es) e ao gênero do discurso/ gênero textual. 
Base Curricular Municipal de São Vicente..(Clique aqui para retornar ao Sumário)............................................................................................................................. 17 
6. Analisar informações, argumentos e opiniões, manifestados em interações sociais e nos meios de comunicação, 
posicionando-se ética e criticamente em relação a conteúdos discriminatórios que ferem direitos. 
7. Reconhecer o texto como lugar de manifestação e negociação de sentidos, valores e ideologias. 
8. Selecionar textos e livros para leitura integral, de acordo com objetivos, interesses e projetos pessoais (estudo, 
formação pessoal, entretenimento, pesquisa, trabalho etc.). 
9. Envolver-se em práticas de leitura literária que possibilitem o desenvolvimento do senso estético para fruição, 
valorizando a literatura e outras manifestações artístico-culturais como formas de acesso às dimensões lúdicas, 
de imaginário e encantamento, reconhecendo o potencial transformador e humanizador da experiência com 
literatura. 
10. Mobilizar práticas da cultura digital, diferentes linguagens, mídias e ferramentas digitais para expandir as 
formas de produzir sentidos (nos processos de compreensão e produção), aprender e refletir sobre o mundo 
e realizar diferentes projetos autorais. 
 
Base Curricular Municipal de São Vicente..(Clique aqui para retornar ao Sumário)............................................................................................................................. 18 
 
 
 
Área de conhecimento: Linguagem – Arte 
 
 
 
Desenvolvendo-se desde a Educação Infantil, a Arte possibilita a aprendizagem de todas as áreas de conhecimento durante 
o Ensino Fundamental, pois as interações com os objetos e com os colegas são fundamentais, portanto, o ensino de Arte deve 
assegurar aos alunos a possibilidade de se expressar criativamente em seu fazer investigativo, por meio da ludicidade. Dessa 
maneira, é importante que, nas quatro linguagens da Arte – integradas pelas seis dimensões do conhecimento artístico, as 
experiências e vivências artísticas estejam centradas nos interesses das crianças e nas culturas infantis. 
 
Tendo em vista o compromisso de assegurar aos alunos o desenvolvimento das competências relacionadas à alfabetização e 
ao letramento, a componente Arte, ao possibilitar o acesso à leitura, à criação e à produção nas diversas linguagens artísticas, 
contribui para o desenvolvimento de habilidades relacionadas tanto à linguagem verbal quanto às linguagens não verbais. Também 
é preciso assegurar aos alunos a ampliação de suas interações com manifestações artísticas e culturais nacionais e internacionais, 
de diferentes épocas e contextos. Essas práticas podem ocupar os mais diversos espaços da escola, espraiando-se para o seu 
entorno e favorecendo as relações com a comunidade. 
 
Promovendo a equidade de direitos, a BNCC (BRASIL, 2017) determina as seguintes competências específicas de Arte para o 
Ensino Fundamental, articulando-os com os eixos de formação: 
 
1. Explorar, conhecer, fruir e analisar criticamente práticas e produções artísticas e culturais do seu entorno 
social, dos povos indígenas, das comunidades tradicionais brasileiras e de diversas sociedades, em distintos 
tempos e espaços, para reconhecer a arte como um fenômeno cultural, histórico, social e sensível a diferentes 
contextos e dialogar com as diversidades. 
Base Curricular Municipal de São Vicente..(Clique aqui para retornar ao Sumário).............................................................................................................................19 
2. Compreender as relações entre as linguagens da Arte e suas práticas integradas, inclusive aquelas 
possibilitadas pelo uso das novas tecnologias de informação e comunicação, pelo cinema e pelo audiovisual, 
nas condições particulares de produção, na prática de cada linguagem e nas suas articulações. 
3. Pesquisar e conhecer distintas matrizes estéticas e culturais especialmente aquelas manifestas na arte e nas 
culturas que constituem a identidade brasileira, sua tradição e manifestações contemporâneas, reelaborando-
as nas criações em Arte. 
4. Pesquisar e conhecer distintas matrizes estéticas e culturais – especialmente aquelas manifestas na arte e nas 
culturas que constituem a identidade brasileira, sua tradição e manifestações contemporâneas, reelaborando-
as nas criações em Arte. 
5. Experienciar a ludicidade, a percepção, a expressividade e a imaginação, ressignificando espaços da escola e 
de fora dela no âmbito da Arte. 
6. Mobilizar recursos tecnológicos como formas de registro, pesquisa e criação artística. 
7. Estabelecer relações entre arte, mídia, mercado e consumo, compreendendo, de forma crítica e 
problematizadora, modos de produção e de circulação da arte na sociedade. 
8. Problematizar questões políticas, sociais, econômicas, científicas, tecnológicas e culturais, por meio de 
exercícios, produções, intervenções e apresentações artísticas. 
9. Analisar e valorizar o patrimônio artístico nacional e internacional, material e imaterial, com suas histórias e 
diferentes visões de mundo. 
10. Desenvolver a autonomia, a crítica, a autoria e o trabalho coletivo e colaborativo nas artes. 
11. Analisar e valorizar o patrimônio artístico nacional e internacional, material e imaterial, com suas histórias e 
diferentes visões de mundo. 
 
OBJETIVOS DE TODOS OS EIXOS: 
✓ ARTES VISUAIS (AV) - Matrizes estéticas, materialidade, contextos e práticas; processo de criação. 
✓ DANÇA (D) - Contextos e práticas, elementos da linguagem e processos de criação. 
✓ MÚSICA (M) - Elementos da linguagem, materialidades. Notação e registro musical e processos de criação. 
✓ TEATRO (T) - Contextos e práticas, elementos da linguagem e processos de criação. 
✓ ARTES INTEGRADAS (AI) - Contextos e práticas, patrimônio cultural, matrizes estéticas e culturais. 
Base Curricular Municipal de São Vicente..(Clique aqui para retornar ao Sumário)............................................................................................................................. 20 
Área de Conhecimento: Linguagem – Educação Física 
 
 
A Educação Física é o componente curricular que tematiza as práticas corporais em suas diversas formas de codificação e 
significação social, entendidas como manifestações das possibilidades expressivas dos sujeitos, produzidas por diversos grupos 
sociais no decorrer da história. Nessa concepção, o movimento humano está sempre inserido no âmbito da cultura e não se limita 
a um deslocamento espaço-temporal de um segmento corporal ou de um corpo todo. 
Nas aulas, as práticas corporais devem ser abordadas como fenômeno cultural dinâmico, diversificado, pluridimensional, 
singular e contraditório. Desse modo, é possível assegurar aos alunos a (re)construção de um conjunto de conhecimentos que 
permitam ampliar sua consciência a respeito de seus movimentos e dos recursos para o cuidado de si e dos outros e desenvolver 
autonomia para apropriação e utilização da cultura corporal de movimento em diversas finalidades humanas, favorecendo sua 
participação de forma confiante e autoral na sociedade. 
É fundamental frisar que a Educação Física oferece uma série de possibilidades para enriquecer a experiência das crianças, 
jovens e adultos na Educação Básica, permitindo o acesso a um vasto universo cultural. Esse universo compreende saberes 
corporais, experiências estéticas, emotivas, lúdicas e agonistas, que se inscrevem, mas não se restringem, à racionalidade típica 
dos saberes científicos que, comumente, orienta as práticas pedagógicas na escola. Experimentar e analisar as diferentes formas 
de expressão que não se alicerçam apenas nessa racionalidade é uma das potencialidades desse componente na Educação Básica. 
Para além da vivência, a experiência efetiva das práticas corporais oportuniza aos alunos participar, de forma autônoma, em 
contextos de lazer e saúde. 
Há três elementos fundamentais comuns às práticas corporais: movimento corporal como elemento essencial; 
organização interna (de maior ou menor grau), pautada por uma lógica específica; e produto cultural vinculado com o 
lazer/entretenimento e/ou o cuidado com o corpo e a saúde. 
Portanto, entende-se que essas práticas corporais são aquelas realizadas fora das obrigações laborais, domésticas, higiênicas e 
religiosas, nas quais os sujeitos se envolvem em função de propósitos específicos, sem caráter instrumental. 
Cada prática corporal propicia ao sujeito o acesso a uma dimensão de conhecimentos e de experiências aos quais ele não teria de 
outro modo. A vivência da prática é uma forma de gerar um tipo de conhecimento muito particular e insubstituível e, para que ela 
seja significativa, é preciso problematizar, desnaturalizar e evidenciar a multiplicidade de sentidos e significados que os grupos 
Base Curricular Municipal de São Vicente..(Clique aqui para retornar ao Sumário)............................................................................................................................. 21 
sociais conferem às diferentes manifestações da cultura corporal de movimento. Logo, as práticas corporais são textos culturais 
passíveis de leitura e produção. 
Esse modo de entender a Educação Física permite articulá-la à área de Linguagens, resguardadas as singularidades de cada 
um dos seus componentes, conforme reafirmado nas Diretrizes Curriculares Nacionais para o Ensino Fundamental de Nove Anos 
(Resolução CNE/CEB nº 7/2010). 
Na BNCC, cada uma das práticas corporais tematizadas compõe uma das seis unidades temáticas abordadas ao longo do 
Ensino Fundamental. Cabe destacar que a categorização apresentada não tem pretensões de universalidade, pois se trata de um 
entendimento possível, entre outros, sobre as denominações das (e as fronteiras entre as) manifestações culturais tematizadas na 
Educação Física escolar. A unidade temática Brincadeiras e jogos explora aquelas atividades voluntárias exercidas dentro de 
determinados limites de tempo e espaço, caracterizadas pela criação e alteração de regras, pela obediência de cada participante ao 
que foi combinado coletivamente, bem como pela apreciação do ato de brincar em si. Essas práticas não possuem um conjunto 
estável de regras e, portanto, ainda que possam ser reconhecidos jogos similares em diferentes épocas e partes do mundo, esses 
são recriados, constantemente, pelos diversos grupos culturais. Mesmo assim, é possível reconhecer que um conjunto grande 
dessas brincadeiras e jogos é difundido por meio de redes de sociabilidade informais, o que permite denominá-los populares. 
É importante fazer uma distinção entre jogo como conteúdo específico e jogo como ferramenta auxiliar de ensino. Não é raro 
que, no campo educacional, jogos e brincadeiras sejam inventados com o objetivo de provocar interações sociais específicas entre 
seus participantes ou para fixar determinados conhecimentos. Neste documento, as brincadeiras e os jogos têm valor em si e 
precisam ser organizados para ser estudados. São igualmente relevantes os jogos e as brincadeiras presentes na memória dos 
povos indígenas e das comunidades tradicionais, que trazem consigo formas de conviver, oportunizando o reconhecimento de seus 
valores e formas de viver em diferentes contextos ambientais e socioculturais brasileiros. 
Por sua vez, a unidade temática Esportes reúne tanto as manifestações mais formais dessa prática quanto as derivadas. O 
esporte como uma das práticas mais conhecidas da contemporaneidade, por sua grande presençanos meios de comunicação, 
caracteriza-se por ser orientado pela comparação de um determinado desempenho entre indivíduos ou grupos (adversários), regido 
por um conjunto de regras formais, institucionalizadas por organizações (associações, federações e confederações esportivas), as 
quais definem as normas de disputa e promovem o desenvolvimento das modalidades em todos os níveis de competição. No 
entanto, essas características não possuem um único sentido ou somente um significado entre aqueles que o praticam, 
especialmente quando o esporte é realizado no contexto do lazer, da educação e da saúde. Como toda prática social, o esporte é 
passível de recriação por quem se envolve com ele. 
A unidade temática Danças explora o conjunto das práticas corporais caracterizadas por movimentos rítmicos, organizados 
em passos e evoluções específicas, muitas vezes também integradas a coreografias. As danças podem ser realizadas de forma 
individual, em duplas ou em grupos, sendo essas duas últimas as formas mais comuns. Diferentes de outras práticas corporais 
Base Curricular Municipal de São Vicente..(Clique aqui para retornar ao Sumário)............................................................................................................................. 22 
rítmico-expressivas, elas se desenvolvem em codificações particulares, historicamente constituídas, que permitem identificar 
movimentos e ritmos musicais peculiares associados a cada uma delas. 
A unidade temática Lutas focaliza as disputas corporais, nas quais os participantes empregam técnicas, táticas e estratégias 
específicas para imobilizar, desequilibrar, atingir ou excluir o oponente de um determinado espaço, combinando ações de ataque e 
defesa dirigidas ao corpo do adversário. 
Por fim, na unidade temática Práticas corporais de aventura, exploram-se expressões e formas de experimentação corporal 
centradas nas perícias e proezas provocadas pelas situações de imprevisibilidade que se apresentam quando o praticante interage 
com um ambiente desafiador. Neste documento, optou-se por diferenciá-las com base no ambiente de que necessitam para ser 
realizadas: na natureza e urbanas. As práticas de aventura na natureza se caracterizam por explorar as incertezas que o ambiente 
físico cria para o praticante na geração da vertigem e do risco controlado, já as práticas de aventura urbanas exploram a “paisagem 
de cimento” para produzir essas condições (vertigem e risco controlado). 
Ao brincar, dançar, jogar, praticar esportes, ginásticas ou atividades de aventura, para além da ludicidade, os estudantes se 
apropriam das lógicas intrínsecas (regras, códigos, rituais, sistemáticas de funcionamento, organização, táticas etc.) a essas 
manifestações, assim como trocam entre si e com a sociedade as representações e os significados que lhes são atribuídos. Por essa 
razão, a delimitação das habilidades privilegia oito dimensões de conhecimento: 
• Experimentação: refere-se à dimensão do conhecimento que se origina pela vivência das práticas corporais, pelo envolvimento 
corporal na realização das mesmas. 
• Uso e apropriação: refere-se ao conhecimento que possibilita ao estudante ter condições de realizar de forma autônoma uma 
determinada prática corporal. Trata-se do mesmo tipo de conhecimento gerado pela experimentação (saber fazer), mas dele se 
diferencia por possibilitar ao estudante a competência necessária para potencializar o seu envolvimento com práticas corporais no 
lazer ou para a saúde. 
• Fruição: essa dimensão está vinculada com a apropriação de um conjunto de conhecimentos que permita ao estudante desfrutar 
da realização de uma determinada prática corporal e/ou apreciar essa e outras tantas quando realizadas por outros. 
• Reflexão sobre a ação: refere-se aos conhecimentos originados na observação e na análise das próprias vivências corporais e 
daquelas realizadas por outros. 
• Construção de valores: vincula-se aos conhecimentos originados em discussões e vivências no contexto da tematização das 
práticas corporais, que possibilitam a aprendizagem de valores e normas voltadas ao exercício da cidadania em prol de uma 
sociedade democrática. 
• Análise: está associada aos conceitos necessários para entender as características e o funcionamento das práticas corporais 
(saber sobre). 
Base Curricular Municipal de São Vicente..(Clique aqui para retornar ao Sumário)............................................................................................................................. 23 
• Compreensão: está também associada ao conhecimento conceitual, mas, diferentemente da dimensão anterior, refere-se ao 
esclarecimento do processo de inserção das práticas corporais no contexto sociocultural, reunindo saberes que possibilitam 
compreender o lugar das práticas corporais no mundo. 
• Protagonismo comunitário: refere-se às atitudes/ações e conhecimentos necessários para os estudantes participarem de forma 
confiante e autoral em decisões e ações orientadas a democratizar o acesso das pessoas às práticas corporais, tomando como 
referência valores favoráveis à convivência social. 
Considerando esses pressupostos, e em articulação com as competências gerais da Educação Básica e as competências específicas 
da área de Linguagens, o componente curricular de Educação Física deve garantir aos alunos o desenvolvimento das competências 
específicas a seguir: 
1. Compreender a origem da cultura corporal de movimento e seus vínculos com a organização da vida coletiva 
e individual; 
2. Planejar e empregar estratégias para resolver desafios e aumentar as possibilidades de aprendizagem das 
práticas corporais, além de se envolver no processo de ampliação do acervo cultural nesse campo; 
3. Refletir, criticamente, sobre as relações entre a realização das práticas corporais e os processos de 
saúde/doença, inclusive no contexto das atividades laborais; 
4. Identificar a multiplicidade de padrões de desempenho, saúde, beleza e estética corporal, analisando, 
criticamente, os modelos disseminados na mídia e discutir posturas consumistas e preconceituosas; 
5. Identificar as formas de produção dos preconceitos, compreender seus efeitos e combater posicionamentos 
discriminatórios em relação às práticas corporais e aos seus participantes; 
6. Interpretar e recriar os valores, os sentidos e os significados atribuídos às diferentes práticas corporais, bem 
como aos sujeitos que delas participam; 
7. Reconhecer as práticas corporais como elementos constitutivos da identidade cultural dos povos e grupos; 
8. Usufruir das práticas corporais de forma autônoma para potencializar o envolvimento em contextos de lazer, 
ampliar as redes de sociabilidade e a promoção da saúde; 
9. Reconhecer o acesso às práticas corporais como direito do cidadão, propondo e produzindo alternativas para 
sua realização no contexto comunitário; 
10. Experimentar, desfrutar, apreciar e criar diferentes brincadeiras, jogos, danças, ginásticas, esportes, lutas e 
práticas corporais de aventura, valorizando o trabalho coletivo e o protagonismo; 
Base Curricular Municipal de São Vicente..(Clique aqui para retornar ao Sumário)............................................................................................................................. 24 
 
Área de conhecimento: Matemática 
 
 
 
A Matemática que em currículos anteriores se pautava em sustentar o mundo do trabalho, agora, por meio da BNCC enfatiza 
em atender as competências que devem ser aprendidas, contudo nossos alunos devem desenvolver suas habilidades formuladas 
por cinco unidades temáticas ao longo do Ensino Fundamental. São elas: números, álgebra, geometria, grandezas e medidas e 
probabilidade e estatística, garantindo que os estudantes relacionem observações empíricas do mundo real a representações 
(tabelas, figuras e esquemas) e associem essas representações a uma atividade matemática (conceitos e propriedades), fazendoinduções e conjecturas. Assim, espera-se que eles desenvolvam a capacidade de identificar oportunidades e utilização da 
matemática para resolver problemas, aplicando conceitos, procedimentos e resultados para obter soluções e interpretá-las segundo 
os contextos das situações. 
O papel do educador matemático vai além de ser um mero transmissor de conteúdos, ele é o agente de transformação social 
diante de um cenário que identifica, a partir da situação sociocultural de seus alunos, entrelaçando os valores da Matemática formal 
com os valores da Matemática voltada para as necessidades deles ou produzida em outros contextos. Além de projetos pedagógicos 
e conteúdos matemáticos, é preciso sensibilizar-se e acolher reações, indagações, perplexidades, constrangimentos, reservas e 
ousadias durante as aulas, enfim, compartilhar emoções impregnadas no processo educativo. 
Vale ressaltar a importância de privilegiar atividades que envolvam assuntos do cotidiano dos estudantes a fim de que 
colaborem com a compreensão, a elaboração e a validação da Matemática utilizada. Desta forma, o desenvolvimento do processo 
cognitivo se dá, inicialmente, por meio da língua materna, dando significado à solução do problema, e, em seguida, a linguagem 
matemática, buscando assim uma relação entre significados, conceitos e procedimentos. Portanto, é importante também que as 
atividades propostas tenham significados construídos a partir dos anseios e das dificuldades, nas quais levem-se em consideração 
alunos como cidadãos marcados pela sua cultura e a sua história de vida. 
Assim sendo, para que se construa um ensino de qualidade no nosso município e que se garantam os direitos de aprendizagem, a 
Base Nacional Comum Curricular (BRASIL, 2017) dispõe dos seguintes objetivos de aprendizagem: 
● Usar conhecimentos matemáticos para compreender o mundo à sua volta. 
● Desenvolver o interesse, a curiosidade, o espírito de investigação e a capacidade para criar/elaborar e resolver problemas. 
Base Curricular Municipal de São Vicente..(Clique aqui para retornar ao Sumário)............................................................................................................................. 25 
● Fazer observações sistemáticas de aspectos quantitativos e qualitativos presentes nas práticas sociais e culturais, sabendo 
selecionar, organizar e produzir informações relevantes, para interpretá-las e avaliá-las criticamente. 
● Estabelecer relações entre conceitos matemáticos da Geometria, Grandezas e Medidas, Estatística e Probabilidade, Números 
e Operações, Álgebra e Funções, bem como entre a Matemática e outras áreas do conhecimento. 
● Comunicar-se matematicamente (interpretar, descrever, representar e argumentar), fazendo uso de diversas linguagens e 
estabelecendo relações entre elas e diferentes representações matemáticas. 
● Desenvolver a autoestima e a perseverança na busca de soluções, trabalhando coletivamente, respeitando o modo de pensar 
dos/as colegas e aprendendo com eles/as. 
● Usar tecnologias digitais no trabalho com conceitos matemáticos nas práticas sociocientíficas. 
 
 
Para que seja realizado um trabalho linear, a BNCC determina as seguintes Competências Específicas de Matemática para o 
Ensino Fundamental. 
1. Reconhecer que a Matemática é uma ciência humana, fruto das necessidades e preocupações diferentes 
culturas, em diferentes momentos históricos, e é uma ciência viva, que contribui para solucionar problemas 
científicos e tecnológicos e para alicerçar descobertas e construções, inclusive com impactos no mundo do 
trabalho. 
2. Desenvolver o raciocínio lógico, o espírito de investigação e a capacidade de produzir argumentos 
convincentes, recorrendo aos conhecimentos matemáticos para compreender e atuar no mundo. 
3. Compreender as relações entre conceitos e procedimentos dos diferentes campos da matemática (Aritmética, 
Álgebra, Geometria, Estatística e Probabilidade) e de outras áreas do conhecimento, sentindo segurança 
quanto à própria capacidade de construir e aplicar conhecimentos matemáticos, desenvolvendo a autoestima 
e a perseverança na busca de soluções. 
4. Fazer observações sistemáticas de aspectos quantitativos e qualitativos presentes nas práticas sociais e 
culturais, de modo a investigar, organizar, representar e comunicar informações relevantes, para interpretá-
las e avalia-las crítica e eticamente, produzindo argumentos convincentes. 
5. Utilizar processos e ferramentas matemáticas, inclusive tecnologias digitais disponíveis, para modelar e 
resolver problemas cotidianos, sociais e de outras áreas de conhecimento, validando estratégias e resultados. 
Base Curricular Municipal de São Vicente..(Clique aqui para retornar ao Sumário)............................................................................................................................. 26 
6. Enfrentar situações-problema em múltiplos contextos, incluindo-se situações imaginadas, não diretamente 
relacionadas com o aspecto prático-utilitário, expressar suas respostas e sintetizar conclusões, utilizando 
diferentes registros e linguagens (gráficos, tabelas, esquemas, além de texto escrito na língua materna e 
outras linguagens para descrever algoritmos, como fluxogramas, e dados). 
7. Desenvolver e/ou discutir projetos que abordem, sobretudo, questões de urgência social, com base em 
princípios éticos, democráticos, sustentáveis e solidários, valorizando a diversidade de opiniões de indivíduos 
e de grupos sociais, sem preconceitos de qualquer natureza. 
8. Interagir com seus pares de forma cooperativa, trabalhando coletivamente no planejamento e 
desenvolvimento de pesquisas para responder a questionamentos e na busca de soluções de problemas, de 
modo a identificar aspectos consensuais ou não na discussão de uma determinada questão, respeitando o 
modo de pensar dos colegas e aprendendo com eles. 
9. Baseados nestas e nas habilidades pré-estabelecidas pela BNCC, seguimos com a construção e adequação do 
Currículo da Educação Básica Municipal. 
 
 
Base Curricular Municipal de São Vicente..(Clique aqui para retornar ao Sumário)............................................................................................................................. 27 
Área de conhecimento: Ciências da Natureza 
 
 
O ensino das ciências da natureza, como um conjunto de todos os saberes científicos entorno do ambiente físico e suas 
propriedades, amplia a capacidade de abstração e autonomia de ação e de pensamento, relacionando seu cotidiano ao conhecimento 
científico desenvolvido através de aprendizagens significativas, onde o aluno passa a ser protagonista e não mais um receptor de 
conhecimentos. A proposta da BNCC (BRASIL, 2017) vem de encontro com os objetivos da ciência em tornar o estudante crítico, 
reflexivo, autônomo, sujeito participativo de ações individuais e coletivas, contribuindo para a construção de uma sociedade 
democrática com responsabilidade social e comprometimento ambiental. 
As tecnologias na educação têm promovido diversas possibilidades para o surgimento de indivíduos participativos, que 
aprendem a compreender o funcionamento de produtos industrializados e conseguem desenvolver conhecimentos necessários para 
construir coisas. A educação tecnológica independe de conhecimentos prontos e visuais, onde os alunos são meros expectadores, 
sendo assim, as Ciências possibilitam que os estudantes sejam inseridos numa cultura mais inovadora, tecnológica, permitindo que 
eles mesmos construam seus objetos e máquinas. A BNCC favorece a construção desses novos alunos e nossos professores estão 
na busca de novos conhecimentos pois, esta área, vive em constantes mudanças. A atualização profissional é intrínseca 
característica do professor de ciências e depende do esforço e engajamento de cada um. 
Para a formação de cidadão com tais características as Ciências da Natureza elencam as seguintes Competências Específicaspara o Ensino Fundamental: 
1. Compreender as Ciências da Natureza como empreendimento humano, e o conhecimento científico como 
provisório, cultural e histórico. 
2. Compreender conceitos fundamentais e estruturas explicativas das Ciências da Natureza, bem como dominar 
processos, práticas e procedimentos da investigação científica, de modo a sentir segurança no debate de 
questões científicas, tecnológicas, socioambientais e do mundo do trabalho, continuar aprendendo e colaborar 
para a construção de uma sociedade justa, democrática e inclusiva. 
3. Analisar, compreender e explicar características, fenômenos e processos relativos ao mundo natural, social e 
tecnológico (incluindo o digital), como também as relações que se estabelecem entre eles, exercitando a 
curiosidade para fazer perguntas, buscar respostas e criar soluções (inclusive tecnológicas) com base nos 
conhecimentos das Ciências da Natureza. 
Base Curricular Municipal de São Vicente..(Clique aqui para retornar ao Sumário)............................................................................................................................. 28 
4. Avaliar aplicações e implicações políticas, socioambientais e culturais da ciência e de suas tecnologias para 
propor alternativas aos desafios do mundo contemporâneo, incluindo aqueles relativos ao mundo do trabalho. 
5. Construir argumentos com base em dados, evidências e informações confiáveis e negociar e defender ideias 
e pontos de vista que promovam a consciência socioambiental e o respeito a si próprio e ao outro, acolhendo 
e valorizando a diversidade de indivíduos e de grupos sociais, sem preconceitos de qualquer natureza. 
6. Utilizar diferentes linguagens e tecnologias digitais de informação e comunicação para se comunicar, acessar 
e disseminar informações, produzir conhecimentos e resolver problemas das Ciências da Natureza de forma 
crítica, significativa, reflexiva e ética. 
7. Conhecer, apreciar e cuidar de si, do seu corpo e bem-estar, compreendendo-se na diversidade humana, 
fazendo-se respeitar e respeitando o outro, recorrendo aos conhecimentos das Ciências da Natureza e às suas 
tecnologias. 
8. Agir pessoal e coletivamente com respeito, autonomia, responsabilidade, flexibilidade, resiliência e 
determinação, recorrendo aos conhecimentos das Ciências da Natureza para tomar decisões frente a questões 
científico-tecnológicas e socioambientais e a respeito da saúde individual e coletiva, com base em princípios 
éticos, democráticos, sustentáveis e solidários. 
 
 
 
 
Base Curricular Municipal de São Vicente..(Clique aqui para retornar ao Sumário)............................................................................................................................. 29 
Área de conhecimento: Ciências Humanas - História 
 
A História, enquanto componente curricular possui características próprias. Em sua trajetória como disciplina escolar 
encontramos métodos de memorização para alguns pressupostos pautados na psicologia da educação, encaminhamentos atuais da 
didática da história com conceitos específicos e o processo de ensino e aprendizagem com vistas à formação da consciência histórica 
nos sujeitos em processo de escolarização. 
Sendo referência para a reformulação e implementação do Currículo da Educação Básica do Município e norteando Projetos 
Pedagógicos, a Base Nacional Comum Curricular define o “conjunto orgânico e progressivo de aprendizagens essenciais” aos quais 
todas as crianças, adolescentes e jovens brasileiros devem ter acesso ao longo de seu processo de escolarização na Educação 
Básica. 
Desta maneira, para trabalhar a área de Ciências Humanas – História e Geografia -, partimos das experiências relacionadas, 
em especial, ao campo “O eu, o outro e o nós”. O ensino das Ciências Humanas – História, deve partir do pressuposto que “as 
questões que nos levam a pensar a História como um saber necessário para a formação das crianças e jovens na escola e como 
são as originárias do tempo presente. O passado que deve impulsionar a dinâmica do ensino-aprendizagem no Ensino Fundamental 
é aquele que dialoga com o tempo atual” (BRASIL, 2017 - p. 395). 
Ainda em conformidade com a BNCC (BRASIL, 2017), os Direitos de Aprendizagem propostos para o Componente Curricular 
de História corroboram com os direitos assegurados pela Área de Ciências Humanas, uma vez que, estimula a formação ética dos 
indivíduos, auxiliando na construção do sentido de responsabilidade para coletividades; na valorização dos direitos humanos; no 
respeito ao ambiente e à própria coletividade; no fortalecimento de valores sociais, como a solidariedade, a participação e o 
protagonismo voltados ao bem comum; e na preocupação com as desigualdades sociais. Trata-se de perceber as experiências 
humanas a partir de diferentes pontos de vista, povos, culturas, tempos, territórios e paisagens (compreendendo melhor o Brasil, 
sua diversidade regional e territorial) refletindo sobre sua inserção responsável na história da sua família, comunidade, nação e 
mundo. Nesse sentido, tanto a Área de Ciências Humanas, quanto o Componente Curricular de História, contribuem para aprofundar 
conhecimentos sobre a participação no mundo social e o desenvolvimento da autonomia intelectual, com vistas à atuação crítica e 
orientada por valores democráticos. 
Base Curricular Municipal de São Vicente..(Clique aqui para retornar ao Sumário)............................................................................................................................. 30 
Para que seja realizado um trabalho linear, a BNCC (BRASIL, 2017) determina algumas competências específicas da área de Ciências 
Humanas - História para o Ensino fundamental: 
1. Compreender acontecimentos históricos, relações de poder, processos e mecanismos de transformação e 
manutenção das estruturas sociais, políticas, econômicas e culturais ao longo do tempo e em diferentes 
espaços para analisar, posicionar-se e intervir no mundo contemporâneo. 
2. Compreender a historicidade no tempo e no espaço, relacionando acontecimentos e processos de 
transformação e manutenção das estruturas sociais, políticas, econômicas e culturais, bem como 
problematizar os significados das lógicas de organização cronológica. 
3. Elaborar questionamentos, hipóteses, argumentos e proposições em relação a documentos, interpretações e 
contextos históricos específicos, recorrendo a diferentes linguagens e mídias, exercitando a empatia, o 
diálogo, a resolução de conflitos, a cooperação e o respeito. 
4. Identificar interpretações que expressem visões de diferentes sujeitos, culturas e povos com relação a um 
mesmo contexto histórico e posicionar-se criticamente com base em princípios éticos, democráticos, 
inclusivos, sustentáveis e solidários. 
5. Analisar e compreender o movimento de populações e mercadorias no tempo e no espaço e seus significados 
históricos, levando em conta o respeito e a solidariedade com as diferentes populações. 
6. Compreender e problematizar os conceitos e procedimentos norteadores da produção historiográfica. 
7. Produzir, avaliar e utilizar tecnologias digitais de informação e comunicação de modo crítico, ético e 
responsável, compreendendo seus significados para os diferentes grupos ou estratos sociais. 
 
Base Curricular Municipal de São Vicente..(Clique aqui para retornar ao Sumário)............................................................................................................................. 31 
Área de Conhecimento – Ciências Humanas: Geografia 
 
 
 
A educação geográfica cumpre uma função social de entendimento do mundo complexo e dinâmico em que vivemos, além 
dos lugares e das relações entre a sociedade e a natureza. O ensino de Geografia é importante para a leitura de mundo, atribuindo 
sentido e compreensão da realidade. O espaço é o objeto central da ciência geográfica e pode ser considerado o conceitomais 
amplo e complexo presente na Base Nacional Comum Curricular (BRASIL, 2017) apresentado no componente de Geografia. As 
competências específicas elencadas para o Ensino Fundamental (1º ao 9º ano) no componente de Geografia são: 
 
1. Utilizar os conhecimentos geográficos para entender a interação sociedade/natureza e exercitar o interesse 
e o espírito de investigação e de resolução de problemas. 
2. Estabelecer conexões entre diferentes temas do conhecimento geográfico, reconhecendo a importância dos 
objetos técnicos para a compreensão das formas como os seres humanos fazem uso dos recursos da 
natureza ao longo da história. 
3. Desenvolver autonomia e senso crítico para compreensão e aplicação do raciocínio geográfico na análise da 
ocupação humana e produção do espaço, envolvendo os princípios de analogia, conexão, diferenciação, 
distribuição, extensão, localização e ordem. 
4. Desenvolver o pensamento espacial, fazendo uso das linguagens cartográficas e iconográficas, de diferentes 
gêneros textuais e das geotecnologias para a resolução de problemas que envolvam informações 
geográficas. 
5. Desenvolver e utilizar processos, práticas e procedimentos de investigação para compreender o mundo 
natural, social, econômico, político e o meio técnico-científico e informacional, avaliar ações e propor 
perguntas e um Documento de caráter normativo que define o conjunto orgânico e progressivo de 
aprendizagens essenciais que todos os estudantes devem desenvolver ao longo das etapas e modalidades 
da Educação Básica. 
6. Construir argumentos com base em informações geográficas, debater e defender ideias e pontos de vista 
que respeitem e promovam a consciência socioambiental e o respeito à biodiversidade e ao outro, sem 
preconceitos de qualquer natureza. 
Base Curricular Municipal de São Vicente..(Clique aqui para retornar ao Sumário)............................................................................................................................. 32 
7. Agir pessoal e coletivamente com respeito, autonomia, responsabilidade, flexibilidade, resiliência e 
determinação, propondo ações sobre as questões socioambientais, com base em princípios éticos, 
democráticos, sustentáveis e solidários. (BRASIL, 2017 - p.364) 
 
Partindo das diretrizes da Base Nacional Comum Curricular, o estudo de Geografia propõe como referência o estudo das 
relações entre o processo histórico na formação das sociedades humanas e o funcionamento da natureza por meio da leitura da 
paisagem, lugar, espaço, região, território, sociedade e natureza. O estudo da Geografia é fundamentado no desenvolvimento da 
percepção e do domínio do espaço. 
 
 A Geografia, enquanto ciência da sociedade e da natureza, deve também priorizar o estudo dos processos e suas interações 
com a evolução da vida e com a produção do espaço geográfico. Desta forma, os conceitos estruturantes: paisagem, lugar, tempo, 
território, região, sociedade e natureza são fundamentais no processo de construção do conhecimento e raciocínio geográfico e no 
entendimento de que o espaço geográfico é resultado da trama composta por objetos técnicos e informacionais, fluxos de matéria 
e informação, que se manifestam e atuam sobre a superfície terrestre. Outro conceito estruturador refere-se à educação 
cartográfica, em que a linguagem cartográfica é considerada um instrumento indispensável no entendimento das interações, 
relações e dos fenômenos geográficos e deve perpassar todos os anos do Ensino Fundamental. 
 
É essencial estimular o raciocínio geográfico, a partir dos eixos temáticos e habilidades propostas, no sentido de contribuir 
com a formação cidadã e ética, respeito às diferenças, sejam elas culturais, políticas e/ou religiosas e no enfrentamento das 
desigualdades socioeconômicas. 
 
Base Curricular Municipal de São Vicente..(Clique aqui para retornar ao Sumário)............................................................................................................................. 33 
Etapa: Ensino Fundamental 
 
Anos Iniciais: 1º ao 5º ano 
 
Eugênia Marcondes Leal Teixeira 
Secretária de Educação 
 
Denise Oliveira Barbosa Dias 
Diretora de Educação Básica 
 
Ana Cristina Oliveira 
Chefe do Ensino Fundamental – Anos Iniciais 
 
Adriana Sousa Santos 
Ana Cristina dos Santos 
Ana Lúcia Ferreira Azevedo Teixeira 
Carla Caroline Sousa Neto 
Denise Micene Silva 
Eliza Machado Adão Kacperzak 
Francisca Chagas Lima 
Helder Júnior de Araújo 
Jacqueline de Carvalho Ruiz 
Kátia Silva Valente 
Maria Socorro Alves dos Santos Souza 
Ricielle Marques 
Rochelly Correia 
Thiago Beraldes de Andrade 
 
Assessores Pedagógicos – Anos Iniciais 
São Vicente, 2019 
Base Curricular Municipal de São Vicente..(Clique aqui para retornar ao Sumário)............................................................................................................................. 34 
Etapa: Ensino Fundamental – Anos Iniciais (CURRÍCULO ADAPTADO) 
1º ano do Ensino Fundamental 
Área de Linguagens – Língua Portuguesa 
 
 
EIXO: LEITURA/ESCUTA (LE) 
TRIMESTRE Nº Atividade 
Vídeo 
1º 2º 3º 
Descritores Saberes 
 
 
01.Identificar a função social dos textos que circulam 
campos da vida social dos quais participa 
cotidianamente (a casa, a rua, a comunidade, a escola) 
e nas mídias impressa, de massa e digital, 
reconhecendo para que foram produzidos, onde 
circulam, quem os produziu e a quem se destinam. 
Recados, avisos etc. X 
 
 
 
 
 
 
 
 
Atividade(s) 
78,79,80,81,
82 e 83 
Vídeo 
12 
Enunciados de tarefas escolares, 
tabelas etc. 
 X X 
Atividade(s) 
 
Vídeo 
Jornais, reportagens etc. X 
Atividade(s) 
 
Vídeo 
 
02.Estabelecer expectativas em relação ao texto que 
vai ler (pressuposições antecipadas dos sentidos, da 
forma e da função social do texto), apoiando-se em 
seus conhecimentos prévios sobre as condições de 
produção e recepção desse texto, o gênero o suporte e 
o universo temático, bem como saliências textuais 
recursos gráficos, imagens dados da própria obra 
Textos de gêneros diversos: convites, 
receitas, quadrinhos, tirinhas, poemas 
visuais e conto (populares, de fadas, 
acumulativos, de assombração etc.). 
 
 
 
 
 
X 
 
 
 
 
 
X 
 
 
 
 
 
 
 
Atividade(s) 
22, 23, 24 e 
25 
Vídeo 
01 
 
Base Curricular Municipal de São Vicente..(Clique aqui para retornar ao Sumário)............................................................................................................................. 35 
(índice, prefácio etc.) confirmar antecipações e 
inferências realizadas. 
 
03.Localizar informações explícitas em textos 
 
Gêneros textuais diversos. 
 
 
X X 
Atividade(s) 
60, 61, 62, 
63, 64 e 65 
Vídeo 
09 
 
 
04.Identificar o efeito do sentido produzido pelo uso de 
recursos expressivos gráfico-visuais em textos 
multissemióticos. 
Textos de gêneros diversos: 
Jornais/reportagens, canções, poemas 
visuais, dentre outros que utilizem 
recursos diversificados. 
 
 
 
 
 
 
 
X 
 
 
X 
Atividade(s) 
 
Vídeo 
 
05.Construir o sentido de histórias em quadrinhos e 
tirinhas relacionando imagens e palavras interpretando 
recursos gráficos (tipos de balões, de letras, 
onomatopeias). 
Leitura de imagens em narrativas 
visuais. 
 
 
X 
Atividade(s) 
 
Vídeo 
 
06.Reconhecer que os textos literários fazem parte do 
mundo imaginário e apresentam uma dimensão lúdica, 
de encantamento, valorizando-os, em sua diversidade 
cultural, como patrimônio artístico da humanidade. 
Formação do leitor literário. X 
 
X 
 
 
 
 
 
 
07.Ler e compreender, em colaboração com os colegas 
e com a ajuda do professor e mais tarde, de maneira 
autônoma, textos narrativos de maior porte como 
contos (populares, de fadas, acumulativos de 
assombração etc.) e crônicas. 
Gêneros textuais: contos (populares, 
de fadas, acumulativos, de 
assombraçãoetc.). 
 
 
X 
 
 
X 
 
 
 
 
 
 
Gênero textual: crônicas. 
 
X 
 
Base Curricular Municipal de São Vicente..(Clique aqui para retornar ao Sumário)............................................................................................................................. 36 
 
08.Apreciar poemas visuais concretos, observando 
efeitos de sentido criados pelo formato do texto na 
página, distribuição e diagramação das letras, pelas 
ilustrações e por outros efeitos visuais. 
Gênero textual: poema (visual e 
concreto); 
Apreciação estética. 
 
 
 
X 
 
 
 
X 
 
 
 
 
X 
 
 
09.Relacionar textos com ilustrações e outros recursos 
gráficos. 
Gêneros textuais diversos; 
Material gráfico. 
 
 
X 
 
 
 
X 
 
 
 
X 
 
Atividade(s) 
72, 73, 74, 
75, 76 e 77 
Vídeo 
11 
 
 
 
10.Reconhecer que textos são lidos e escritos da 
esquerda para a direita e de cima para baixo da página. 
Textos de gêneros diversificados. 
 
X 
 
X 
 
X 
Atividade(s) 
 
Vídeo 
 
 
11.Ler palavras novas com precisão na decodificação, 
no caso de palavras de uso frequente, ler globalmente, 
por memorização. 
Vocabulário; 
Textos de gêneros diversos 
(Parlendas, cantigas, canções, 
enunciados de tarefas escolares etc.); 
Decodificação/ fluência de leitura. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
X 
Atividade(s) 
30, 31 e 32 
Vídeo 
03 
 
 
 
12.Buscar selecionar e ler, com a mediação do 
professor (leitura compartilhada), textos que circulam 
em meios impressos ou digitais, de acordo com as 
necessidades e interesses. 
 
 
Gêneros textuais; relatos de 
experimentos, pesquisas e 
entrevistas. 
 
 
 
 
 
 
 
X 
 
 
 
 
X 
Atividade(s) 
 
Vídeo 
 
 
13.Ler e compreender, em colaboração com os colegas 
e com a ajuda do professor ou já com certa autonomia, 
listas, agendas, calendários, avisos, convites, receitas, 
Gêneros textuais (citados); 
 
Material gráfico; 
 
X 
 
X 
 
 
 
 
 
 
Base Curricular Municipal de São Vicente..(Clique aqui para retornar ao Sumário)............................................................................................................................. 37 
instruções de montagem (digitais ou impressos), dentre 
outros gêneros do campo da vida cotidiana, 
considerando a situação comunicativa e o tema/ 
assunto do texto e relacionando sua forma de 
organização à sua finalidade. 
Apreciação estética. 
 
14.Ler e compreender, em colaboração com os colegas 
e com a ajuda do professor, quadras, quadrinhas, 
parlendas, trava-línguas, dentre outros gêneros do 
campo da vida cotidiana, considerando a situação 
comunicativa e o tema/ assunto do texto e relacionando 
sua forma de organização à sua finalidade. 
Gêneros textuais (citados). 
 
 
 
X 
 
 
 
X 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
15.Ler e compreender, em colaboração com os colegas 
e com a ajuda do professor, fotolegendas em notícias, 
manchetes e lides em notícias, álbum de fotos digital 
noticioso e notícias curtas para público infantil, dentre 
outros gêneros do campo jornalístico, considerando a 
situação comunicativa e o tema / assunto do texto. 
 
 
Gêneros textuais: jornais/ 
reportagens. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
X 
 
 
 
 
 
 
Atividade(s) 
 
Vídeo 
 
 
 
16.Ler e compreender, em colaboração com os colegas 
e com os colegas e com a ajuda do professor, slogans, 
anúncios publicitários e textos de campanhas de 
conscientização destinados ao público infantil, dentre 
outros gêneros do campo publicitário, considerando a 
situação comunicativa e o tema/ assunto do texto. 
Gêneros textuais (citados). 
 
 
 
 
 
 
 
X 
 
 
 
X 
Atividade(s) 
96,97,98,99, 
100 e 101 
Vídeo 
15 
 
17.Ler e compreender, em colaboração com os colegas 
e com a ajuda do professor, cartazes, avisos, folhetos, 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Base Curricular Municipal de São Vicente..(Clique aqui para retornar ao Sumário)............................................................................................................................. 38 
regras e regulamentos que organizam a vida na 
comunidade escolar, dentre outros gêneros no campo 
da atuação cidadã, considerando a situação 
comunicativa e o tema/ assunto do texto. 
Compreensão e leitura. 
 
 
 
X X 
 
 
X 
 
 
18.Ler e compreender, em colaboração com os colegas 
e com a ajuda do professor enunciado de tarefas 
escolares, diagramas curiosidades, pequenos relatos de 
experimentos, entrevistas verbetes de enciclopédia 
infantil, entre outras palavras, gêneros do campo 
investigativo, considerando a situação comunicativa e o 
tema/ assunto texto. 
Gêneros textuais (citados). 
 
X 
 
 
 
X 
 
 
 
X 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
19.Apreciar poemas e outros textos versificados, 
observando rimas, sonoridades, jogos de palavras, 
reconhecendo seu pertencimento ao mundo imaginário 
e sua dimensão de encantamento, jogo e fruição. 
Gêneros textuais (citados). 
 
 
X 
 
 
X 
 
 
 
 
 
Atividade(s) 
26, 27, 28 e 
29 
Vídeo 
02 
 
EIXO: PRODUÇÃO TEXTUAL (Escrita/Multissemiótica) (PT) 
TRIMESTRE Nº Atividade 
Vídeo 
1º 2º 3º 
Descritores Saberes 
 
 
01.Planejar, com a ajuda do professor, o texto que será 
produzido, considerando a situação comunicativa, os 
interlocutores (quem escreve/ para quem escreve); a 
finalidade ou o propósito (escrever para quê); a 
circulação (onde o texto vai circular); o suporte (qual é 
o portador do texto); a linguagem, organização e forma 
de texto e seu tema, pesquisando em meios impressos 
Gêneros textuais; listas, bilhetes, 
avisos, combinados, agenda e 
parlendas. 
 
X 
 
X 
 
X 
 
Base Curricular Municipal de São Vicente..(Clique aqui para retornar ao Sumário)............................................................................................................................. 39 
ou digitais, sempre que for preciso, informações 
necessárias à produção do texto, organizando em 
tópicos os dados e as fontes pesquisadas. 
 
02.Reler e revisar o texto produzido com a ajuda do 
professor e a colaboração dos colegas, para corrigi-lo e 
aprimorá-lo, fazendo cortes, acréscimos, reformulações 
de ortografia e pontuação. 
Gêneros textuais previamente 
trabalhados. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
X 
Atividade(s) 
108,109,110
,111,112 e 
113 
Vídeo 
17 
 
03.Editar a versão final do texto, em colaboração com 
os colegas e com a ajuda do professor, ilustrando, 
quando for o caso, em suporte adequado, manual ou 
digital. 
Edição de texto; 
 
Linguagem digital; 
 
Gramática. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
X 
Atividade(s) 
 
Vídeo 
 
04.Utilizar software, inclusive programas de edição de 
texto, para editar e publicar os textos produzidos, 
explorando os recursos multissemióticos disponíveis. 
Edição de texto; 
 
Linguagem digital; 
 
Gramática. 
 
 
X 
Atividade(s) 
 
Vídeo 
 
05.Escrever, espontaneamente ou por ditado, palavras 
e frases de forma alfabética- usando letras / grafemas 
que representem fonemas. 
Ordem alfabética; 
 
Fonemas / grafemas. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
X 
Atividade(s) 
48,49, 50, 
51, 52, 53, 
54, 55, 56, 
57, 58 e 59 
Vídeos 
07 e 08 
Base Curricular Municipal de São Vicente..(Clique aqui para retornar ao Sumário)............................................................................................................................. 40 
 
06.Observar escritas convencionais, comparando-as às 
suas produções escritas, percebendo semelhanças e 
diferenças. 
Gramática; 
 
Comparação textual. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
X 
Atividade(s) 
 
Vídeo 
 
07.Copiar textos breves, mantendo suas características 
e voltando para o texto sempre que tiver dúvidas sobre 
sua distribuição gráfica, espaçamento entre as palavras 
e pontuação. 
Segmentação de palavras; 
 
Pontuação.X 
Atividade(s) 
 
Vídeo 
 
 
08.Planejar e produzir, em colaboração com os colegas 
com a ajuda do professor, listas, agendas, calendários, 
avisos, convites, receitas, receitas, instruções de 
montagem e legendas para álbuns, fotos ou ilustrações 
(digitais ou impressos), dentre outros gêneros do campo 
da vida cotidiana, considerando a situação comunicativa 
e o tema/ assunto/ finalidade do texto. 
 
Gêneros textuais citados. 
 
 
 
X 
 
 
 
X 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
09.Registrar, em colaboração com os colegas e com a 
ajuda do professor, cantigas, quadras, quadrinhas, 
parlendas, trava-línguas, dentre outros gêneros do 
campo da vida cotidiana, considerando a situação 
comunicativa e o tema/ assunto/finalidade do texto. 
 
Produção textual; 
 
Gêneros textuais (citados). 
 
 
 
 
 
 
X 
 
 
 
 
 
 
Atividade(s) 
30, 31, 32, 
66, 67, 68, 
69, 70 e 71 
Vídeos 
03 e 10 
 
10.Planejar e produzir, em colaboração com os colegas 
com a ajuda do professor, (re) contagens de histórias, 
poemas e outros textos versificados (letras de canções, 
Produção textual; 
 
Gêneros textuais (já estabelecidos). 
 
 
 
 
 
 
 
X 
 
X 
Atividade(s) 
60,61,62,63, 
64 e 65 
Vídeo 
Base Curricular Municipal de São Vicente..(Clique aqui para retornar ao Sumário)............................................................................................................................. 41 
quadrinhas, cordéis), poemas visuais, tiras e histórias 
em quadrinhos, dentre outros gêneros do campo 
artístico-literário, considerando a situação comunicativa 
e a finalidade do texto. 
 
 
09 
 
11.Escrever, em colaboração com os colegas e com a 
ajuda do professor, fotolegendas em notícias, 
manchetes lides em notícias curtas para o público 
infantil, digitais ou impressos dentre outros gêneros do 
campo jornalísticos, considerando a situação 
comunicativa e o tema/assunto do texto. 
 
Produção textual; 
 
Gêneros textuais (já estabelecidos). 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
X 
Atividade(s) 
96, 97, 98, 
99, 100 e 
101 
Vídeo 
15 
 
12.Escrever, em colaboração com os colegas e com a 
ajuda do professor, slogans, anúncios publicitários 
textos de campanhas de conscientização destinados ao 
público infantil, dentre outros gêneros do campo 
publicitário, considerando a situação comunicativa e o 
tema/ assunto/finalidade do texto. 
 
Produção textual; 
 
 
Gênero textual; anúncio publicitário. 
 
 
 
 
 
 
 
 
X 
 
 
 
 
 
 
Atividade(s) 
96, 97, 98, 
99, 100 e 
101 
Vídeo 
15 
 
13.Escrever, em colaboração com os colegas e com a 
ajuda do professor, listas de regras e regulamentos que 
organizam a vida na comunidade escolar, dentre outros 
gêneros do campo da atuação cidadã, considerando a 
situação comunicativa e o tema assunto/assunto do 
texto. 
Produção textual; 
 
 
Escrita compartilhada. 
 
 
 
 
X 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
14.Planejar e produzir, em colaboração com os colegas 
e com a ajuda do professor, diagramas, entrevistas, 
curiosidades, dentre outros gêneros do campo 
Produção textual; 
 
 
 
 
 
 
 
 
X 
 
X 
Atividade(s) 
 
Vídeo 
Base Curricular Municipal de São Vicente..(Clique aqui para retornar ao Sumário)............................................................................................................................. 42 
investigativo, digitais ou impressos, considerando a 
situação comunicativa e o tema/assunto/finalidade do 
texto. 
Gêneros textuais diversos; pesquisas, 
entrevistas etc. 
 
 
15.Produzir tendo o professor como escriba, 
recontagens de histórias imaginadas ou baseadas em 
livros imagens, observando a forma da composição de 
textos narrativos (personagens, enredo, tempo e 
espaço). 
 
 
Produção textual; 
 
 
Gêneros textuais diversificados. 
 
 
 
 
X 
 
 
 
 
 
X 
 
 
 
 
 
 
 
 
EIXO: ORALIDADE (OR) 
TRIMESTRE Nº Atividade 
Vídeo 
1º 2º 3º 
Descritores Saberes 
 
 
01.Expressar-se em situações de intercâmbio oral com 
clareza, preocupando-se em ser compreendido pelo 
interlocutor e usando a palavra com tom de voz audível, 
boa articulação e ritmo adequado. 
 
 
Gêneros textuais previamente 
trabalhados; 
 
Variação linguística regionalismo e 
costumes. 
X X X 
 
 
02.Escutar, com atenção, falas de professores e 
colegas, formulando perguntas pertinentes ao tema e 
solicitando esclarecimentos sempre que necessário. 
 
 
Gêneros textuais diversos (citados 
anteriormente). 
X X X 
 
 
03.Reconhecer características da conversação 
espontânea presencial, respeitando os turnos da fala, 
selecionando e utilizando, durante a conversação, 
Gêneros orais: conversas, discussões, 
debates, entrevistas, debate regrado e 
exposição oral. 
 
 
 
X 
X X 
 
Base Curricular Municipal de São Vicente..(Clique aqui para retornar ao Sumário)............................................................................................................................. 43 
formas de tratamento adequadas de acordo com a 
situação e a posição do interlocutor. 
 
 
 
 
 
 
 
04.Atribuir significado a aspectos não linguísticos 
(paralinguísticos) observados na fala, como direção do 
olhar, riso, gestos, movimentos da cabeça (de 
concordância ou discordância), expressão corporal, tom 
de voz. 
Comunicação gestual; 
 
 
Gênero textual/oral: dramatização. 
 
 
 
 
X X 
Atividade(s) 
 
Vídeo 
 
 
05.Identificar finalidades da interação oral em 
diferentes contextos comunicativos (solicitar 
informações apresentar opiniões, apresentar opiniões, 
informar relatar experiências etc.). 
 
Gêneros orais previamente 
trabalhados. 
X X X 
 
 
06.Recontar oralmente, com e sem apoio de imagem, 
textos literários lidos pelo professor. 
 
Contagem de história; 
 
Produção oral. 
X X X 
 
 
07.Planejar e produzir, em colaboração com os colegas 
com a ajuda do professor, recados, avisos, convites, 
receitas, instruções de montagem, dentre outros 
gêneros do campo da vida cotidiana, que possam ser 
repassados oralmente por meio de ferramentas digitais, 
em áudio ou vídeo, considerando a situação 
comunicativa e o tema/assunto/ finalidade do texto. 
 
Gêneros textuais diversos (citados 
anteriormente). 
 
 
 
 
 
 
X 
Atividade(s)
84, 85, 86, 
87, 88, 89, 
90, 91, 92, 
93, 94 e 95 
Vídeos 
13 e 14 
 
08.Recitar parlendas, quadras, quadrinhas, trava-
línguas, com entonação adequada e observando rimas. 
 
Produção texto oral. 
 
X 
 
X X 
Atividade(s) 
Base Curricular Municipal de São Vicente..(Clique aqui para retornar ao Sumário)............................................................................................................................. 44 
30, 31, 32, 
66, 67, 68, 
69, 70 e 71 
Vídeos 
03 e 10 
 
 
09.Planejar, em colaboração com os colegas e com a 
ajuda do professor, slogans e peça de campanha de 
conscientização destinada ao público infantil que 
possam ser repassados oralmente por meio de 
ferramentas digitais, em áudio ou vídeo, considerando 
a situação comunicativa e o tema/ assunto/ finalidade 
do texto. 
Produção do texto oral. 
 
 
 
 
 
X 
 
 
 
 
 
Atividade(s) 
 
Vídeo 
 
 
 
10.Planejar e produzir, em colaboração com os colegas 
com a ajuda do professor, entrevistas, curiosidades, 
dentre outros gêneros do campo investigativo, que 
possam ser repassados oralmente por meio de 
ferramentas digitais, em áudio ou vídeo, considerando 
a situação comunicativa e o tema/ assunto/ finalidade 
do texto. 
 
 
 
Planejamento de texto oral, 
exposição. 
 
 
 
 
 
 
X 
 
 
 
 
Atividade(s) 
 
Vídeo 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Base Curricular Municipal de São Vicente..(Clique aqui para retornar ao Sumário).............................................................................................................................45 
EIXO: ANÁLISE LINGUÍSTICA/SEMIÓTICA (AL) 
TRIMESTRE Nº Atividade 
Vídeo 
1º 2º 3º 
Descritores Saberes 
 
01.Distinguir as letras do alfabeto de outros sinais 
gráficos. 
 
 
Alfabeto. X X 
 
X 
 
Atividade(s) 
33, 34 e 35 
Vídeo 
04 
 
02.Reconhecer o sistema de escrita alfabética como 
representação dos sons da fala. 
 
Construção do sistema alfabético. 
 
X 
 
X 
 
X 
Atividade(s) 
33, 34 e 35 
Vídeo 
04 
 
03.Segmentar oralmente palavras em sílabas, na 
oralização de textos como parlendas, trava-línguas, 
canções entre outros gêneros. 
Correspondência fonográfica; 
 
Sílabas. 
 
 
X 
 
 
X 
 
 
X 
 
 
04.Identificar fonemas e sua representação por letras. 
Fonemas e grafemas. 
 
X 
 
X 
Atividade(s) 
54, 55, 56, 
57, 58 e 59 
Vídeo 
08 
 
05.Relacionar elementos sonoros (sílabas, fonemas, 
pastes de palavras) com sua representação escrita. 
Construção do sistema alfabético e da 
ortografia. 
 
 
 
 
 
X 
 
 
X 
Atividade(s) 
36, 37, 38, 
39, 40, 41, 
54, 55, 56, 
57, 58, 
59,108,109, 
110,111,112 
e 113 
Base Curricular Municipal de São Vicente..(Clique aqui para retornar ao Sumário)............................................................................................................................. 46 
Vídeos 
05, 08 e 17 
 
 
06.Comparar palavras, identificando semelhanças e 
diferenças entre sons de sílabas iniciais, mediais e 
finais. 
 
Vocabulário; 
 
Sílabas. 
 
 
X 
 
 
X 
Atividade(s) 
102,103,104
,105,106 e 
107 
Vídeo 
16 
 
07.Nomear as letras do alfabeto e recitá-lo na ordem 
das letras. 
 
Alfabeto. 
 
X 
 
X 
 
X 
Atividade(s) 
33, 34 e 35 
Vídeo 
04 
 
 
08.Conhecer, diferenciar e relacionar letras em formato 
imprensa e cursiva, maiúsculas e minúsculas. 
Conhecimento de diversas grafias do 
alfabeto/ acentuação. 
 
 
 
 
 
X 
 
X 
Atividade(s) 
42, 43, 44, 
45, 46 e 47 
Vídeo 
06 
 
 
 
09.Reconhecer a separação das palavras na escrita, por 
espaços em branco. 
Segmentação de palavras, 
classificação de palavras por números 
de sílabas. 
 
 
 
 
 
 
X 
 
 
 
 
X 
 
Atividade(s) 
102,103,104
,105,106 e 
107 
Vídeo 
16 
 
10.Identificar outros sinais no texto além das letras, 
como pontos finais, de interrogação e a exclamação e 
seus efeitos na entonação. 
Pontuação. 
 
 
 
 
 
X 
 
 
X 
Atividade(s) 
 
Vídeo 
Base Curricular Municipal de São Vicente..(Clique aqui para retornar ao Sumário)............................................................................................................................. 47 
 
11.Agrupar palavras pelo critério de aproximação de 
significado (sinonímia) e separar palavras pelo critério 
de oposição de significado (antonímia). 
 
Sinônimos e antônimos. 
 
 
 
 
 
 
 
 
X 
Atividade(s) 
 
Vídeo 
 
12.Identificar e reproduzir em cantiga, quadras, 
quadrinhas, parlendas, trava-línguas e canções, rimas 
aliterações, assonâncias o ritmo da fala relacionado ao 
ritmo e à melodia das músicas e seus efeitos de sentido. 
 
Gêneros textuais previamente 
trabalhados. 
 
 
 
X 
 
 
X 
 
 
X 
 
 
 
13.Identificar e reproduzir, em listas, agendas, 
calendários, regras, avisos, convites, receitas, 
instruções de montagem e legendas para álbuns, fotos 
ou ilustrações (digitais ou impressos), a formatação e 
diagramação específica de cada um desses gêneros. 
 
Forma de composição do texto. 
 
 
 
X 
 
 
 
X 
 
 
 
 
X 
 
 
14.Identificar e reproduzir, em fotolegendas de notícias, 
álbum de fotos digital noticioso, cartas de leitor (revista 
infantil), digitais ou impressos, a formatação e a 
diagramação específica de cada um desses gêneros, 
inclusive em suas versões orais. 
Forma de composição do texto. 
 
 
 
X 
 
 
X 
Atividade(s) 
 
Vídeo 
 
 
15.Identificar a forma de composição de slogans 
publicitários. 
 
Gênero textual; anúncios 
publicitários. 
 
 
 
 
 
 
 
X 
 
Atividade(s) 
96, 97, 98, 
99, 100 e 
101 
Vídeo 
15 
Base Curricular Municipal de São Vicente..(Clique aqui para retornar ao Sumário)............................................................................................................................. 48 
 
16.Identificar e reproduzir, em anúncios publicitários e 
textos de campanhas de conscientização destinados ao 
público infantil (orais e escritos, digitais ou impressos), 
a formatação e diagramação específica de cada um 
desses gêneros, inclusive o uso de imagens. 
Gêneros textuais citados. 
 
 
 
 
 
 
X 
 
 
 
X 
Atividade(s) 
96, 97, 98, 
99, 100 e 
101 
Vídeo 
15 
 
 
17.Identificar e reproduzir, em enunciados de tarefas 
escolares diagramas, entrevistas, curiosidades, digitais 
ou impressas à formatação e diagramação específica de 
cada um desses gêneros, inclusive em suas versões 
orais. 
Gêneros textuais citados. 
 
 
 
 
 
 
X 
 
 
X 
Atividade(s) 
 
Vídeo 
 
 
18.Identificar elementos de uma narrativa lida ou 
escutada, incluindo personagens, enredo, tempo e 
espaço. 
 
Gênero textual: narrativa (histórias, 
contos, cordéis, entre outros). 
 
 
 
 
 
X 
Atividade(s) 
60, 61, 62, 
63, 64 e 65 
Vídeo 
09 
 
19.Reconhecer, em textos versificados, rimas, 
sonoridades, jogos de palavras, expressões, 
comparações, relacionando-as com sensações e 
associações. 
 
Gênero textual: poemas, canções, 
cantigas; cordéis; entre outros textos 
versificados. 
 
X 
Atividade(s) 
26, 27, 28 e 
29 
Vídeo 
02 
 
 
 
 
 
 
 
Base Curricular Municipal de São Vicente..(Clique aqui para retornar ao Sumário)............................................................................................................................. 49 
 Etapa: Ensino Fundamental – Anos Iniciais (CURRÍCULO ADAPTADO) 
 
 1º ano do Ensino Fundamental 
 Área de Conhecimento – Linguagem - Arte 
 
EIXO: 
 ARTES VISUAIS (AV) 
TRIMESTRE Nº Atividade 
Vídeo 
1º 2º 3º 
Descritores Saberes 
 
01.Identificar e apreciar formas distintas das artes visuais 
tradicionais e contemporâneas, cultivando a percepção, o 
imaginário, a capacidade de simbolizar e o repertório 
imagético. 
Arte contemporânea; 
Objetos e esculturas; 
Cultura popular; 
Diversidade materiais como forma de 
expressão; 
Elemento da visualidade – ponto. 
X X X 
 
02.Explorar e reconhecer elementos constitutivos das 
artes visuais (ponto, linha, forma, cor, espaço, 
movimento etc.). 
Produção artística; 
Espaços da arte; 
Dobradura; 
Cerâmica; 
Uso de materiais diversos; 
Produções artísticas com ponto. 
 X X 
Atividade(s) 
68,69,70 e 
71 
Vídeo 
15 
 
 
03.Reconhecer e analisar a influência de distintas 
matrizes estéticas e culturais das artes visuais nas 
manifestações artísticas das culturas locais, regionais e 
nacionais. 
 
Diversidade cultural (pintura, 
escultura). 
X X 
 
Base Curricular Municipal de São Vicente..(Clique aqui para retornar ao Sumário)............................................................................................................................. 50 
04.Experimentar diferentes formas de expressão artística 
(desenho, pintura, colagem, quadrinhos, dobradura, 
escultura, modelagem, instalação, vídeo, fotografia etc.), 
fazendo uso sustentável de materiais, instrumentos, 
recursos e técnicas convencionais e não convencionais. 
 
Técnicas e materiais; 
Noções tridimensionais; 
Elementos da visualidade linha; 
HQ – Iniciantes. 
 X X 
Atividade(s) 
21,22,29,30,
31,32,68,69,
70,71,72,73,
74 e 75 
Vídeos 
01,05,15 e 
16 
05.Experimentar a criação em artes visuais de modo 
individual, coletivo e colaborativo, explorando diferentes 
espaços da escola e da comunidade. 
Autorretrato; 
Valorização do indivíduo; 
A natureza como matéria prima; 
Modelagem; 
Tinta- pigmento natural; 
Instrumentos para pintura; 
Fazer artístico:pintura. 
 
X X X 
Atividade(s) 
21,22,29,30,
31,32,36,37,
38,39,72,73,
74 e 75 
Vídeos 
01,05,07 e 
16 
06.Dialogar sobre a sua criação e as dos colegas, para 
alcançar sentidos plurais. 
Painel; 
Fazer artístico: colagem – fotografia; 
Produções artísticas com linhas, 
formas geométricas e livres. 
 X X 
Atividade(s)
23,24,29,30,
31,32,60,61,
62 e 63 
Vídeos 
2,5 e 6 
 
07.Reconhecer algumas categorias do sistema das artes 
visuais (museus, galerias, instituições, artistas, artesãos, 
curadores etc.). 
 
 
Retrato; 
 
Fruição e socialização a partir das 
produções. 
 X 
 
 
 
Base Curricular Municipal de São Vicente..(Clique aqui para retornar ao Sumário)............................................................................................................................. 51 
EIXO: DANÇA (D) TRIMESTRE 
Nº Atividade 
Vídeo 
Descritores Saberes 1º 2º 3º 
 
01.Estabelecer relações entre as partes do corpo e destas 
com o todo corporal na construção do movimento 
dançado. 
 
02.Discutir, com respeito e sem preconceito, as 
experiências pessoais e coletivas em dança vivenciadas na 
escola, como fonte para a construção de vocabulários e 
repertórios próprios. 
 
 
 
Ciranda. 
 
 
 
 
 
 
X 
 
 
 
 
 
 
X 
 
 
 
 
 
 
X 
Atividade(s) 
25,26,40,41,
42,48,49,50,
51,64,65,66 
e 67 
Vídeos 
03,08,10 e 
14 
03.Criar e improvisar movimentos dançados de modo 
individual, coletivo e colaborativo, considerando os 
aspectos estruturais, dinâmicos e expressivos dos 
elementos constitutivos do movimento, com base nos 
códigos de dança. 
 
04.Experimentar e apreciar formas distintas de 
manifestações da dança presentes em diferentes 
contextos, cultivando a percepção, o imaginário, a 
capacidade de simbolizar e o repertório corporal. 
Ritmo e movimento; 
 
Consciência corporal; 
 
Expressão corporal; 
 
Improvisação; 
 
Noções de coreografia. 
 
 
 
 
X 
 
 
 
 
 
 
Base Curricular Municipal de São Vicente..(Clique aqui para retornar ao Sumário)............................................................................................................................. 52 
05.Estabelecer relações entre as partes do corpo e destas 
com o todo corporal na construção do movimento 
dançado. 
 
 
 
 
 
06.Explorar elementos constitutivos do movimento 
cotidiano e do movimento dançado, abordando, 
criticamente, o desenvolvimento das formas da dança em 
sua história tradicional e contemporânea. 
 
 
 
 
 
07.Experimentar diferentes formas de orientação no 
espaço (deslocamentos, planos, direções, caminhos etc.) 
e ritmos de movimento (lento, moderado e rápido) na 
construção do movimento dançado. 
Dança teatral; 
 
 
Equilíbrio da dança circense; 
 
 
Movimento dançado. 
 
 
 
 
X X 
 
Base Curricular Municipal de São Vicente..(Clique aqui para retornar ao Sumário)............................................................................................................................. 53 
EIXO: MÚSICA (M) TRIMESTRE 
Nº Atividade 
Vídeo 
Descritores Saberes 1º 2º 3º 
 
 
01.Identificar e apreciar criticamente diversas formas e 
gêneros de expressão musical, reconhecendo e analisando 
os usos e as funções da música em diversos contextos de 
circulação, em especial, aqueles da vida cotidiana. 
 
 
Produções sonoras. 
 
 
 
X 
 
 
X 
 
 
 
 
 
02.Perceber e explorar os elementos constitutivos da 
música (altura, intensidade, timbre, melodia, ritmo etc.), 
por meio de jogos, brincadeiras, canções e práticas. 
 
 
 
Produções sonoras com 
instrumentos. 
 
 
X 
 
 
X 
 
 
 
 
X 
Atividade(s) 
27 e 28 
Vídeo 
04 
 
03.Explorar fontes sonoras diversas, como as existentes 
no próprio corpo (palmas, voz, percussão corporal), na 
natureza e em objetos cotidianos, reconhecendo os 
elementos constitutivos da música e as características de 
instrumentos musicais variados. 
04.Experimentar improvisações, composições e 
sonorização de histórias, entre outros, utilizando vozes, 
sons corporais e/ou instrumentos musicais convencionais 
ou não convencionais, de modo individual, coletivo e 
colaborativo. 
 
 
 
 
Sons corporais; 
Instrumentos de percussão; 
Instrumentos musicais; 
Histórias infantis; 
Vivencia percussionista. 
 
 
 
 
 
X 
 
 
 
 
 
X 
 
 
 
 
 
 
 
X 
Atividade(s) 
33,34 e 35 
 
Vídeo 
06 
 
 
 
Base Curricular Municipal de São Vicente..(Clique aqui para retornar ao Sumário)............................................................................................................................. 54 
EIXO: TEATRO (T) TRIMESTRE 
Nº Atividade 
Vídeo 
Descritores Saberes 1º 2º 3º 
 
 
01.Reconhecer e apreciar formas distintas de 
manifestações do teatro presentes em diferentes 
contextos, aprendendo a ver e a ouvir histórias 
dramatizadas e cultivando a percepção, o imaginário, a 
capacidade de simbolizar e o repertório ficcional. 
 
Contos infantis; 
 
Fábulas. 
 
 
 
X 
 
 
X 
 
 
X 
Atividade(s) 
52,53,54,55,
56,57,58 e 
59 
Vídeos 
11 e 12 
 
02.Descobrir teatralidades na vida cotidiana, identificando 
elementos teatrais (variadas entonações de voz, 
diferentes fisicalidades, diversidade de personagens e 
narrativas etc.). 
 
 
Jogos teatrais. 
 
 
 
X 
 
 
X 
 
 
 
 
X 
 
 
03.Experimentar o trabalho colaborativo, coletivo e 
autoral em improvisações teatrais e processos narrativos 
criativos em teatro, explorando desde a teatralidade dos 
gestos e das ações do cotidiano até elementos de 
diferentes matrizes estéticas e culturais. 
 
Teatro de sombra; 
 
Encenação e apreciação teatral; 
 
Fazer artístico. 
 
 
 
X 
 
 
04.Exercitar a imitação e o faz de conta, ressignificando 
objetos e fatos e experimentando-se no lugar do outro, ao 
compor e encenar acontecimentos cênicos, por meio de 
músicas, imagens, textos ou outros pontos de partida, de 
forma intencional e reflexiva. 
 
 
 
Brincadeiras do faz de conta; 
Espaço cênico; 
Apreciação artística. 
 
 
X 
 
 
X 
 
 
 
 
X 
 
Base Curricular Municipal de São Vicente..(Clique aqui para retornar ao Sumário)............................................................................................................................. 55 
EIXO: ARTES INTEGRADAS (AI) TRIMESTRE 
Nº Atividade 
Vídeo 
Descritores Saberes 1º 2º 3º 
 
 
01.Reconhecer e experimentar, em projetos temáticos, as 
relações processuais entre diversas linguagens artísticas. 
 
 
A relação e a diferença entre 
Patrimônio cultural e Patrimônio 
cultural da humanidade; 
 
Relação entre diferentes linguagens 
artísticas. 
 
X X 
 
 
 
 
02.Caracterizar e experimentar brinquedos, brincadeiras, 
jogos, danças, canções e histórias de diferentes matrizes 
estéticas e culturais. 
 
Brinquedos criados; 
 
Festejos populares; 
 
Diversidade cultural; 
 
Influências culturais. 
 
X X X 
Atividade(s) 
Sem 
atividade 
Vídeos 
06,08,10,11 
e 
 
 
 
Base Curricular Municipal de São Vicente..(Clique aqui para retornar ao Sumário)............................................................................................................................. 56 
 Etapa: Ensino Fundamental – Anos Iniciais (CURRÍCULO ADAPTADO) 
 
 1º ano do Ensino Fundamental 
 Área de Conhecimento – Linguagem – Educação Física 
 
EIXO: BRINCADEIRAS E JOGOS (BJ) TRIMESTRE Nº Atividade 
Vídeo 
Descritores Saberes 1º 2º 3º 
 
 
01.Experimentar, fruir e recriar diferentes brincadeiras e 
jogos da cultura popular presentes no contexto comunitário 
e regional, reconhecendo e respeitando as diferenças 
individuais de desempenho dos colegas. 
 
 
Brincadeiras e jogos sensório-motor, 
de construção, cooperativos e 
ludomotores simples. 
X X X 
Atividade(s) 
5, 6, 7, 8, 
10, 19, 20, 
22, 23, 24, 
33, 34, 36, 
37, 38, 39, 
52, 53,54, 
55, 56, 57, 
58, 59, 80 
Vídeos 
1, 5, 6, 10, 
11 
 
 
02.Explicar, por meio de múltiplas linguagens (corporal, 
visual, oral e escrita), as brincadeiras e jogos populares do 
contexto comunitário e regional, reconhecendo e 
valorizando a importância desses jogos e brincadeiras para 
as suas culturas de origem. 
 
 
 
 
 
 
Brincadeiras e jogos populares 
comunitários e da cultura popular 
por meio da linguagem corporal, 
visual e oral. 
 
X X X 
Atividade(s) 
22, 23, 24, 
33, 34, 35, 
36, 37, 38, 
39, 75, 76, 
78, 80, 81, 
82, 83 
Vídeos 
Base Curricular Municipal de São Vicente..(Clique aqui para retornar ao Sumário)............................................................................................................................. 57 
 
 
1, 5, 6, 16, 
17 
 
03.Planejar e utilizar estratégias para resolver desafios de 
brincadeiras e jogos populares do contexto comunitário e 
regional, com base no reconhecimento das características 
dessas práticas. 
 
 
04.Colaborar na proposição e na produção de alternativas 
para a prática, em outros momentos e espaços, de 
brincadeiras, jogos e demais práticas corporais tematizadas 
na escola, produzindo textos (orais, escritos, audiovisuais), 
para divulgá-las na escola e na comunidade. 
Reconhecimento e exploração de si e 
do outro, desenvolvimento do corpo 
e da expressão corporal. 
 
 X 
 
X 
 
Atividade(s) 
52, 53, 54, 
55, 56, 57, 
58, 59, 75, 
76 
Vídeos 
10, 11, 16 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Base Curricular Municipal de São Vicente..(Clique aqui para retornar ao Sumário)............................................................................................................................. 58 
EIXO: ESPORTES (E) TRIMESTRE 
Nº Atividade 
Vídeo 
Descritores Saberes 1º 2º 3º 
 
01.Experimentar e fruir, prezando pelo trabalho coletivo e 
pelo protagonismo, a prática de esportes de marca e de 
precisão, identificando os elementos comuns a esses 
esportes. 
 
 
Participação em atividades que se 
caracterizam por comparar os 
resultados de registros em segundos, 
metros ou quilogramas. 
 
 
 
X 
 
 
 
X 
Atividade(s) 
40, 41, 42, 
43, 60, 61, 
62, 63, 72, 
77, 79 
Vídeos 
7, 12, 15 
 
 
02.Discutir a importância da observação das normas e 
regras dos esportes de marca e de precisão para assegurar 
a integridade própria e dos demais participantes. 
 
 
 
Valores: na prática e por meio da 
linguagem oral, visual e corporal 
(respeito, autoconfiança, atenção, 
integridade, entre outros). 
 
 
 
 
 
X 
 
 
 
 
 
 
 
X 
 
 
 
X 
 
 
 
Atividade(s) 
9, 12, 13, 
14, 15, 16, 
17, 25, 26, 
40, 41, 42, 
43, 60, 61, 
62, 63, 80 
Vídeos 
2, 7, 12, 17 
 
 
 
 
 
 
 
Base Curricular Municipal de São Vicente..(Clique aqui para retornar ao Sumário)............................................................................................................................. 59 
EIXO: GINÁSTICA (G) TRIMESTRE Nº Atividade 
Vídeo Descritores Saberes 1º 2º 3º 
 
01.Experimentar, fruir e identificar diferentes elementos 
básicos da ginástica (equilíbrios, saltos, giros, rotações, 
acrobacias, com e sem materiais) e da ginástica geral, de 
forma individual e em pequenos grupos, adotando 
procedimentos de segurança. 
 
Ginástica geral e práticas corporais, 
exploração de acrobacias, expressão 
corporal, interação social com a 
orientação do professor. 
 
 
 
X 
 
 
 
 
X 
 
 
 
X 
Atividade(s) 
1, 2, 3, 4, 
11, 27, 28, 
64, 65, 66, 
67 
Vídeos 
3, 13 
 
02.Planejar e utilizar estratégias para a execução de 
diferentes elementos básicos da ginástica e da ginástica 
geral. 
Utilização e planejamento dos 
elementos básicos da ginástica geral 
(habilidades motoras). 
 
 
 
 
 
 
 
X 
 
 
X 
Atividade(s) 
64, 65, 66, 67 
Vídeo 
13 
 
03.Participar da ginástica geral, identificando as 
potencialidades e os limites do corpo, respeitando as 
diferenças individuais e de desempenho corporal. 
 
 
Participação em atividades que 
envolvam correr, subir, descer, 
equilibrar, saltar etc., para ampliar 
gradualmente o conhecimento e o 
controle sobre o corpo. 
 
 
 
 
 
 
 
 
X 
 
 
 
X 
Atividade(s) 
44, 45, 46, 
47, 73, 80 
Vídeos 
8, 17 
 
04.Descrever, por meio de múltiplas linguagens (corporal, 
oral, escrita e audiovisual), as características dos 
elementos básicos da ginástica e da ginástica geral, 
identificando a presença desses elementos básicos em 
distintas práticas corporais. 
 
Identificação das partes e regiões 
corporais. 
 
 
 
X 
 
 
 
 
 
X 
 
 
 
X 
Atividade(s) 
1, 2, 3, 4, 
11, 27, 28, 
44, 45, 46, 
47 
Vídeos 
3, 8 
 
Base Curricular Municipal de São Vicente..(Clique aqui para retornar ao Sumário)............................................................................................................................. 60 
EIXO: DANÇA (D) TRIMESTRE Nº Atividade 
Vídeo Descritores Saberes 1º 2º 3º 
 
 
01.Experimentar e fruir diferentes danças do contexto 
comunitário e regional (rodas cantadas, brincadeiras 
rítmicas e expressivas), e recriá-las, respeitando as 
diferenças individuais e de desempenho corporal. 
 
 
 
Danças do contexto dos alunos e da 
cultura popular; 
 
Expressão corporal (ritmos 
associados a movimentos e sons 
produzidos com o uso do corpo e de 
instrumentos); 
 
Brinquedo e roda cantada. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
X 
 
 
 
X 
Atividade(s) 
48, 49, 50, 
51, 68, 69, 
70, 71, 74 
Vídeos 
9, 14 
 
02.Identificar os elementos constitutivos (ritmo, espaço, 
gestos) das danças do contexto comunitário e regional, 
valorizando-as e respeitando as manifestações de 
diferentes culturas. 
 
 
Educação de valores, como respeito, 
percepção e outros (oportunidade de 
trabalho interdisciplinar), percepção, 
registro, cultura, com outras 
habilidades. 
 
 
 
 
X 
 
 
 
 
 
 
X 
 
 
 
 
X 
Atividade(s) 
18, 21, 29, 
30, 31, 32, 
70, 71 
Vídeo 
4 
 
 
Base Curricular Municipal de São Vicente..(Clique aqui para retornar ao Sumário)............................................................................................................................. 61 
Etapa: Ensino Fundamental – Anos Iniciais (CURRÍCULO ADAPTADO) 
 
1º ano do Ensino Fundamental 
Área de Conhecimento: Matemática 
 
 
EIXO: NÚMEROS (N) TRIMESTRE Nº Atividade 
Vídeo 
1º 2º 3º 
Descritores Saberes 
 
01.Utilizar números naturais como indicador de 
quantidade ou de ordem em diferentes situações 
cotidianas e reconhecer situações em que os 
números não indicam contagem nem ordem, mas 
sim códigos de identificação. 
 
Contagem de rotina; Contagem 
ascendente e descendente; 
Relacionamento de números no contexto 
diário: indicação de quantidades, 
indicação de ordem ou indicação de 
código para a organização de 
informações. 
 
 
 
X 
 
 
X 
 
 
X 
 
Atividade(s) 
01, 02, 03, 
04, 05, 09, 
10, 11, 12, 
13, 14 e 16. 
Atividade(s)
22, 23 e 24. 
Vídeo 01 
Atividade(s)
21, 33, 34, 
35, 36 e 37. 
Vídeo05 
Atividade(s)
49, 50, 51, 
52, 53 e 54. 
Vídeo08 
Base Curricular Municipal de São Vicente..(Clique aqui para retornar ao Sumário)............................................................................................................................. 62 
Atividade(s)
79, 80, 81, 
82, 83 e 84. 
Vídeo 13 
Atividade(s)
97, 98, 99, 
100, 101 e 
102 
Vídeo 16 
 
 
02.Contar de maneira exata ou aproximada, 
utilizando diferentes estratégias como o pareamento 
e outros agrupamentos. 
 
03.Estimar e comparar quantidades de objetos de 
dois conjuntos (em torno de 20 elementos), por 
estimativa e/ou para indicar “tem mais”, “tem 
menos” ou “tem a mesma” quantidade. 
 
 
 
Quantificação de elementos de uma 
coleção: estimativas, contagem um a um, 
pareamento ou outrosagrupamentos e 
comparação. 
 
 
 
 
 
X 
 
 
 
 
X 
 
 
 
 
 X 
Atividade(s) 
17, 20,21 e 
28 
 
Vídeo 03 
 
04.Contar a quantidade de objetos de coleções até 
100 unidades e apresentar o resultado por registros 
verbais e simbólicos, em situações de seu interesse, 
como jogos, brincadeiras, materiais da sala de aula, 
entre outros. 
 
 
 
 
Leitura, escrita e comparação de números 
naturais (até 100). 
 
 
 
 Reta numérica. 
 
 
 
X 
 
 
 
 
 
X 
 
 
X 
 
 
 
 
 
X 
 
 
X 
 
 
 
 
 
X 
Atividade(s)
08,16 e 19. 
Atividade(s)
26, 27 e 28 
Vídeo 03 
Atividade(s)
55, 56, 57, 
Base Curricular Municipal de São Vicente..(Clique aqui para retornar ao Sumário)............................................................................................................................. 63 
05.Comparar números naturais de até duas ordens 
em situações cotidianas, com e sem suporte da reta 
numérica. 
 
58, 59 e 60. 
Vídeo 09 
Atividade(s)
85, 86, 87, 
88, 89 e 90. 
Vídeo 14 
 
06.Construir fatos básicos da adição e da subtração 
e utilizá-los em procedimentos de cálculo para 
resolver problemas. 
 
 
Construção de fatos fundamentais da 
adição e da subtração. 
 
 
X 
Atividade 18 
Atividade(s)
91, 92 e 93 
Vídeo 15 
 
07.Compor e decompor números de até duas 
ordens, por meio de diferentes adições, com o 
suporte de material manipulável, contribuindo para 
a compreensão de características do sistema de 
numeração decimal e o desenvolvimento de 
estratégias de cálculo. 
 
 
Composição e decomposição de números 
naturais. 
(Trabalhar preferencialmente com material 
manipulável) 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
X 
 
 
08.Resolver e elaborar problemas de adição e de 
subtração, envolvendo números de até dois 
algarismos, com os significados de juntar, 
acrescentar, separar e retirar, com o suporte de 
imagens e/ou material manipulável, utilizando 
estratégias e formas de registro pessoais. 
 
Problemas envolvendo diferentes 
significados da adição e da subtração 
(juntar, acrescentar, separar, retirar). 
 
 
X 
Atividade(s)
109, 110, 
111, 112, 113 
e 114 
Vídeo 18 
 
Base Curricular Municipal de São Vicente..(Clique aqui para retornar ao Sumário)............................................................................................................................. 64 
EIXO: ÁLGEBRA (AG) 
TRIMESTRE Nº Atividade 
Vídeo 
1º 2º 3º 
Descritores Saberes 
 
 
01.Organizar e ordenar objetos do cotidiano ou 
representações por figuras, por meio de atributos, 
tais como cor, forma e medida. 
 
 
Padrões figurais e numéricos: 
investigação de regularidades ou padrões 
em sequências. 
 
 
X 
 
 
X 
 
 
X 
Atividade(s) 
25 
Vídeo 02 
 
02.Descrever, após o reconhecimento e a explicação 
de um padrão (ou regularidade), os elementos 
ausentes em sequências recursivas de números 
naturais, objetos ou figuras. 
Sequências recursivas: observação de 
regras usadas utilizadas em seriações 
numéricas (mais 1, mais 2, menos 1, 
menos 2, por exemplo). 
 
 
X 
 
 
X 
 
 
 
 
X 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Base Curricular Municipal de São Vicente..(Clique aqui para retornar ao Sumário)............................................................................................................................. 65 
EIXO: GEOMETRIA (GO) 
TRIMESTRE Nº Atividade 
Vídeo 
1º 2º 3º 
Descritores Saberes 
 
 
01.Descrever a localização de pessoas e de objetos 
no espaço em relação à sua própria posição, 
utilizando termos como à direita, à esquerda, em 
frente, atrás. 
 
Localização de objetos e de pessoas no 
espaço, utilizando diversos pontos de 
referência e vocabulário apropriado. 
 
 
 
 
X 
 
 
 
 
 
 
 
 
02.Descrever a localização de pessoas e de objetos 
no espaço segundo um dado ponto de referência, 
compreendendo que, para a utilização de termos 
que se referem à posição, como direita, esquerda, 
em cima, em baixo, é necessário explicitar-se o 
referencial. 
 
 
 
 
X 
 
 
 
Atividade(s)
67, 68, 69, 
70, 71 e 72. 
Vídeo 11 
 
03.Relacionar figuras geométricas espaciais (cones, 
cilindros, esferas e blocos retangulares) a objetos 
cotidianos do mundo físico. 
Figuras geométricas espaciais: 
reconhecimento e relações com objetos 
familiares do mundo físico. 
 
 
X 
Atividade(s) 
06 
 
 
 
04.Identificar e nomear figuras planas (círculo, 
quadrado e triângulo) em desenhos apresentados 
em diferentes disposições ou em contornos de faces 
de sólidos geométricos. 
 
Figuras geométricas planas: 
reconhecimento do formato das faces de 
figuras geométricas espaciais. 
 
 
 
X 
 
 
 
X 
 
 
Atividade(s) 
17, 25 
Vídeo 02 
Atividade(s)
38, 39, 40, 41 
e 42 
Vídeo 06 
Base Curricular Municipal de São Vicente..(Clique aqui para retornar ao Sumário)............................................................................................................................. 66 
EIXO: GRANDEZAS E MEDIDAS (GM) TRIMESTRE 
Nº Atividade 
Vídeo 
Descritores Saberes 1º 2º 3º 
 
01.Comparar comprimentos, capacidades ou 
massas, utilizando termos como mais alto, mais 
baixo, mais comprido, mais curto, mais grosso, mais 
fino, mais largo, mais pesado, mais leve, cabe mais, 
cabe menos, entre outros, para ordenar objetos de 
uso cotidiano. 
Medida de comprimento, massa e 
capacidade: comparações e unidades de 
medida não convencionais. 
 
 
 
X 
 
 
 
X 
 
 
 
Atividade(s) 
29, 30 e 31 
Vídeo 04 
 
02.Relatar em linguagem verbal ou não verbal 
sequência de acontecimentos relativos a um dia, 
utilizando, quando possível, os horários dos eventos. 
 
03.Reconhecer e relacionar períodos do dia, dias da 
semana e meses do ano, utilizando calendário, 
quando necessário. 
 
04.Produzir a escrita de uma data, apresentando o 
dia, o mês e o ano, e indicar o dia da semana de 
uma data, consultando calendários. 
Medidas de tempo: unidades e medida 
de tempo, suas relações e o uso do 
calendário. 
X X X 
Atividade(s) 
15 
Atividade(s)
43, 44, 45, 
46, 47 e 48. 
Vídeo 07 
Atividade(s)
73, 74, 75, 
76, 77 e 78. 
Vídeo 12 
05.Reconhecer e relacionar valores de moedas e 
cédulas do sistema monetário brasileiro para 
resolver situações simples do cotidiano do 
estudante. 
Sistema monetário brasileiro: 
reconhecimento de cédulas e moedas. 
 
X Atividade(s)
103, 104, 
105, 106, 107 
e 108 
Vídeo 17 
 
 
Base Curricular Municipal de São Vicente..(Clique aqui para retornar ao Sumário)............................................................................................................................. 67 
EIXO: ESTATÍSTICA E PROBABILIDADE (EP) 
TRIMESTRE Nº Atividade 
Vídeo 
1º 2º 3º 
Descritores Saberes 
 
 
01.Classificar eventos envolvendo o acaso, tais como 
“acontecerá com certeza”, “talvez aconteça” e “é 
impossível acontecer”, em situações do cotidiano. 
 
 
Noções de acaso. X X X 
 
 
02.Ler dados expressos em tabelas e em gráficos de 
colunas simples. 
 
Leitura de tabelas e de gráficos de 
colunas simples. 
X X X 
Atividade 07. 
Atividade(s)
61, 62, 63, 
64, 65 e 66. 
Vídeo 10 
 
 
03.Realizar pesquisa, envolvendo até duas variáveis 
categóricas de seu interesse e universo de até 30 
elementos e organizar dados por meio de 
representações pessoais. 
 
Coleta e organização de informações 
registros pessoais para comunicação de 
informações coletadas. 
X X X 
 
 
 
 
 
 
 
Base Curricular Municipal de São Vicente..(Clique aqui para retornar ao Sumário)............................................................................................................................. 68 
Etapa: Ensino Fundamental – Anos Iniciais (CURRÍCULO ADAPTADO) 
 
 
1º ano do Ensino Fundamental 
Área de Conhecimento - Ciências da Natureza 
 
 
EIXO: 
TERRA E UNIVERSO(TU) TRIMESTRE 
Nº Atividade 
Vídeo 
Descritores Saberes 1º 2º 3º 
 
01.Identificar e nomear diferentes escalas de tempo: os 
períodos diários (manhã, tarde e noite) e a sucessão dos 
dias, semanas, meses e anos. 
 
Escalas de tempo: manhã, tarde e 
noite; dias, semanas, meses e anos. 
 
 
 
 
X 
 
 
 
X 
 
 
 
X 
 
Atividade(s)
22;23;24;25;
26;27;28;29;
30. 
Vídeos 
1;2;3;4 
 
02.Selecionar exemplos de como a sucessão de dias e 
noites orienta o ritmo de atividades diárias de seres 
humanos e de outros seres vivos. 
 
 
 
 X 
Atividade(s)
65;66;67;68;
69;70;71;72 
Vídeos 
13;14 
 
 
 
03.Reconhecer o Sol como fonte natural de luz, 
relacionando sua importância para os seres vivos. 
 
 
 
Astro que ilumina a Terra. 
 
 
X 
 
 
 
 
 
 
 
Base Curricular Municipal de São Vicente..(Clique aqui para retornar ao Sumário)............................................................................................................................. 69 
EIXO: MATÉRIA E ENERGIA (ME) TRIMESTRE 
Nº Atividade 
Vídeo 
Descritores Saberes 1º 2º 3º 
 
01.Reconhecer e comparar características de 
diferentes materiais presentes em objetos de uso 
cotidiano, discutindo sua origem, os modos como são 
descartados e como podem ser usados de forma mais 
consciente (metais, madeira, vidro, plástico etc.). 
 
 
Características dos materiais. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
X 
 
Atividade(s)
73;74;75;76;
77;78;79;80 
Vídeos 
15;16 
 
02.Desenvolver ações que contribuam com a 
conservação do ambiente, percebendo a importância 
da separação dos resíduos sólidos, da coleta seletiva e 
da redução da geração dos resíduos. 
 
 
Noções de sustentabilidade: uso e 
consumo dos materiais. 
 
 
 
X 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Base Curricular Municipal de São Vicente..(Clique aqui para retornar ao Sumário)............................................................................................................................. 70 
EIXO: VIDA E EVOLUÇÃO (VE) TRIMESTRE 
Nº Atividade 
Vídeo 
Descritores Saberes 1º 2º 3º 
 
01.Compreender a importância dos elementos naturais 
(água, solo, luz e ar) para os seres vivos. 
Seres vivos no ambiente. X 
 
 
02.Localizar, nomear e representar graficamente (por 
meio de desenhos) partes do corpo humano e explicar 
suas funções de cada parte. 
 
Corpo humano. 
 
 
 
X 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
03.Discutir as razões pelas quais os hábitos de higiene 
do corpo (lavar as mãos antes de comer, escovar os 
dentes, limpar os olhos, o nariz e as orelhas etc.) são 
necessários para a manutenção da saúde. 
 
Hábitos de Higiene. 
 
 
 
 
 
 
 
X 
 
 
 
 
 
Atividade(s)
33;34;35;36;
37;38;39;40;
41;42;43;44;
45;46;47;48;
49;50;51;52. 
Vídeos 
5;6;7;8;9 
 
04.Reconhecer higiene como ação preventiva ou de 
manutenção da qualidade de vida do indivíduo e 
comportamentos que podem ter reflexos na saúde 
coletiva, uma vez que favorecem a disseminação de 
doenças. 
 Doenças relacionadas à falta de higiene. 
Atividade(s)
37;38;39;40;
41;45;43;44;
45;46;47;48;
49;50;51;52;
53;54;55;56;
57;58;59;60;
61;62;63;64 
Vídeos 
6;7;8;9;10; 
11;12 
Base Curricular Municipal de São Vicente..(Clique aqui para retornar ao Sumário)............................................................................................................................. 71 
 
 
 
05.Associar as partes do corpo humano com os cinco 
sentidos, percebendo o que podemos aprender por 
meio deles. 
 
 
Órgãos dos sentidos e funções. 
 
 
 
 
X 
 
 
 
 
06.Comparar características físicas entre os colegas, 
reconhecendo a diversidade e a importância da 
valorização, do acolhimento e do respeito às 
diferenças. 
 
Respeito à diversidade. X 
Atividade(s)
81;82;83;84 
Vídeo 
17 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Base Curricular Municipal de São Vicente..(Clique aqui para retornar ao Sumário)............................................................................................................................. 72 
Etapa: Ensino Fundamental – Anos Iniciais (CURRÍCULO ADAPTADO) 
1º ano do Ensino Fundamental 
Área de Conhecimento - Ciências Humanas (História) 
 
EIXO: MUNDO PESSOAL: MEU LUGAR NO MUNDO (MLM) 
TRIMESTRE Nº Atividade 
Vídeo 
1º 2º 3º 
Descritores Saberes 
 
01.Identificar aspectos do seu crescimento, por meio 
do registro das lembranças particulares ou de 
lembranças dos membros de sua família e/ou 
comunidade. 
 
As fases da vida e ideia de temporalidade 
(passado, presente e futuro). 
 
 
X 
 
 
 
 
 
 
 
 
Atividade(s) 
22,23,24,25 
Vídeo 
01 
 
02.Identificar a relação entre as suas histórias e as 
histórias das famílias e sua comunidade e respeitar 
diferentes formações familiares. 
 
 
A vida em família: diferentes 
configurações e vínculos. 
 
 
 
X 
 
 
 
 
Atividade(s) 
26,27,28,29 
Vídeo 
02 
 
 
03.Descrever e distinguir os seus papéis e 
responsabilidades relacionados à família, à escola e a 
sua comunidade. 
 
A escola, sua representação espacial, 
sua história e seu papel na comunidade. 
X 
 
 
 
Atividade(s) 
30,31 
Vídeo 
03 
 
 
04.Identificar as diferenças entre os variados 
ambientes em que vive (doméstico, escolar e da 
comunidade) reconhecendo as especificidades dos 
hábitos e das regras que os regem. 
 
X 
 
 
Atividade(s) 
32,33,34 
Vídeo 
04 
 
Base Curricular Municipal de São Vicente..(Clique aqui para retornar ao Sumário)............................................................................................................................. 73 
EIXO: MUNDO PESSOAL: EU, MEU GRUPO SOCIAL E MEU TEMPO (EMGSMT) 
TRIMESTRE Nº Atividade 
Vídeo 
1º 2º 3º 
Descritores Saberes 
 
01.Identificar semelhanças e diferenças entre 
brinquedo, jogos e brincadeiras atuais e de épocas e 
lugares. 
 
A vida em casa, a vida na escola e 
formas de representação social e 
espacial: os jogos e brincadeiras como 
forma de interação social e espacial. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
X 
 
Atividade(s) 
35,36,37 
Vídeo 
05 
 
 
02.Conhecer as histórias da família e da escola e 
identificar o papel desempenhado por diferentes 
sujeitos em diferentes espaços. 
 
 
A vida em família: diferentes 
configurações e vínculos. 
 
 
 
X 
 
Atividade(s) 
26,27,28,29 
Vídeo 
 02 
 
 
03.Identificar mudanças e permanências nas formas 
de organização familiar, no tempo presente e em 
outros lugares e épocas. 
 
A vida em família: diferentes 
configurações e vínculos. 
 X 
 Atividade(s) 
26,27,28,29 
Vídeo 
02 
 
04.Reconhecer o significado das comemorações e 
festas escolares, diferenciando-as das datas festivas 
comemoradas no âmbito familiar ou da comunidade. 
 
A escola, sua representação e seu papel 
na comunidade espacial, sua história. 
 X 
 Atividade(s) 
41,42,43,44 
Vídeo 
07 
 
 
05.Manipular e utilizar diferentes marcadores de 
tempo, como relógio e calendário. 
 
Tempo: Relógio e calendário. X X 
 
X 
 
Atividade(s) 
38,39,40 
Vídeo 
06 
 
 
Base Curricular Municipal de São Vicente..(Clique aqui para retornar ao Sumário)............................................................................................................................. 74 
EIXO: O ATO CÍVICO EM MINHA VIDA (ACMV) 
TRIMESTRE Nº Atividade 
Vídeo 
1º 2º 3º 
Descritores Saberes 
 
 
01.Conhecer como símbolo Municipal o hino e a 
Bandeira de São Vicente. 
 
Hino de São Vicente; 
 
Bandeira de São Vicente. 
X 
 
 
X 
 
 
 
 
X 
 
 
Atividade(s) 
45,46,47,48 
Vídeo 
08 
 
02. Conhecer como símbolo Nacional o Hino e a 
Bandeira Nacional. 
Hino Nacional; 
 
Bandeira Nacional. 
 
X 
 
 
X 
 
 
X 
 
Atividade(s) 
49,50,51,52 
Vídeo 
09 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Base Curricular Municipal de São Vicente..(Clique aqui para retornar ao Sumário).............................................................................................................................75 
 
 Etapa: Ensino Fundamental – Anos Iniciais (CURRÍCULO ADAPTADO) 
 
1º ano do Ensino Fundamental 
Área de Ciências Humanas – Geografia 
 
EIXO: O SUJEITO E SEU LUGAR NO MUNDO (SLM) TRIMESTRE 
Nº Atividade 
Vídeo 
Descritores Saberes 1º 2º 3º 
 
01.Descrever características observadas de seus 
lugares de vivência (moradia, escola etc.) e identificar 
semelhanças e diferenças entre esses lugares. 
Conhecimento dos espaços físicos do 
convívio das crianças; 
Tipos de moradias. 
 
 
 
X 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Atividade(s) 
01,02,03,13, 
16,18,19,20, 
21,22,23,24, 
25,32,33,34, 
35,47,48,49, 
50,59,60,61, 
62,71,72,73, 
74 
Vídeos 
01,05,09,12, 
15 
 
02.Identificar semelhanças e diferenças entre jogos e 
brincadeiras de diferentes épocas e lugares, 
conhecendo as regras de convívio, promovendo o 
respeito à pluralidade cultural. 
 
 
Situações de convívio através das 
através das brincadeiras em diferentes 
tempos e lugares. 
 
 
 
X 
 
 
 
 
 
Atividade(s) 
04,05,06,07,0
8,09,10,12,13
14,15,28,29 
Vídeo 
03 
Base Curricular Municipal de São Vicente..(Clique aqui para retornar ao Sumário)............................................................................................................................. 76 
 
03.Identificar e relatar semelhanças e diferenças de 
usos de espaços públicos (praças, parques) para o lazer 
e diferentes manifestações sociais, artísticas e culturais. 
O modo de vida da criança em 
diferentes lugares. 
 
 
 
 
X 
 
 
 
 
 
Atividade(s) 
30,31 
Vídeo 
04 
 
O4.Discutir e elaborar, coletivamente regras de convívio 
em diferentes espaços (sala de aula, escola etc.). 
Regras de convivência e 
combinados. 
 
 
X 
 
 
 
 
 
EIXO: CONEXÕES E ESCALA (CE) 
TRIMESTRE Nº Atividade 
Vídeo 
1º 2º 3º 
Descritores Saberes 
 
01.Observar e descrever ritmos naturais (dia e noite, 
variação de temperatura e umidade etc.), em diferentes 
escalas espaciais e temporais comparando a sua 
realidade com outras, por meio da observação da 
paisagem nas distintas escalas do vivido (escola, bairro, 
casa, entre outros). 
 
 
Ciclos naturais e a vida cotidiana; 
 
Calendário (dia, noite, tempo, 
temperatura). 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
X 
 
Atividade(s) 
63,64,65,66,
67,68,69,70,
79,80,81,82 
Vídeos 
13,14,17 
 
EIXO: MUNDO DO TRABALHO (MT) 
TRIMESTRE Nº Atividade 
Vídeo 1º 2º 3º 
Descritores Saberes 
 
01.Descrever e comparar diferentes tipos de moradia 
ou objetos de uso cotidiano (brinquedos, roupas, 
 
Diferentes tipos de moradia e objetos 
construídos pelo homem. 
 
X 
 
 
 
 
 
 
 
 
Base Curricular Municipal de São Vicente..(Clique aqui para retornar ao Sumário)............................................................................................................................. 77 
mobiliário, considerando técnicas e materiais utilizados 
em sua produção). 
 
 
 
02.Descrever atividades de trabalho relacionadas com 
o dia a dia de sua comunidade e de seus familiares. 
A criança e as profissões que a cerca. 
X 
 
 
 
 
Atividade(s) 
51,52,53,54 
Vídeo 10 
 
03.Perceber o papel do trabalho e da cultura na 
produção e organização do espaço escolar, relatando 
as atividades de trabalho existente na escola (direção, 
ensino, segurança, limpeza, alimentação). 
 
 
Tipos de atividades realizadas dentro da 
escola, no seu entorno e lugares de 
vivência. 
 
X 
 
 
 
 
Atividade(s) 
36,37,38,39,
40,41,42,43,
44,45,46,55,
56,57,58 
Vídeos 
06,07,08,11 
 
 
 
EIXO: FORMAS DE REPRESENTAÇÃO E PENSAMENTO ESPACIAL (FRPE) 
TRIMESTRE Nº Atividade 
Vídeo 
1º 2º 3º 
Descritores Saberes 
 
01.Criar mapas mentais e desenhos com base em 
itinerários, contos literários, histórias inventadas e 
brincadeiras. 
 
 
Cartografia; 
 
Pontos de referência. 
 
 
X 
 
 
 
 
 
 
 
 
02.Elaborar e utilizar mapas simples e desenho para 
localizar elementos do local de vivência considerando 
referências espaciais (frente e atrás, direita e esquerda, 
em cima e embaixo, dentro, fora) e tendo o corpo como 
referência. 
 
Atividade(s) 
26,27 
Vídeo 
02 
 
Base Curricular Municipal de São Vicente..(Clique aqui para retornar ao Sumário)............................................................................................................................. 78 
 
EIXO: NATUREZA, AMBIENTE E QUALIDADE DE VIDA (NAQV) 
TRIMESTRE Nº Atividade 
Vídeo 
1º 2º 3º 
Descritores Saberes 
 
01.Descrever características de seus lugares de 
vivência relacionadas aos ritmos da natureza (chuva, 
vento, calor etc.), e as mudanças que isso causa no 
estilo de vida das pessoas. 
Condições de vida nos lugares de 
vivência. 
 
 
 
 
 
X 
Atividade(s) 
75,76,77,78 
Vídeo 
16 
 
02.Associar mudanças de vestuário e hábitos 
alimentares em sua comunidade ao longo do ano, 
decorrentes da variação de temperatura e umidade do 
ambiente. 
 
As diferentes formas de vestimentas e 
alimentos de acordo com o clima. 
 
 
 
X 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Base Curricular Municipal de São Vicente..(Clique aqui para retornar ao Sumário)............................................................................................................................. 79 
Referências Bibliográficas 
 
BRASIL. Constituição da República Federativa do Brasil. Presidência da República. 5 de outubro de 1988. Brasília, DF 
 
BRASIL. Estatuto da Criança e do Adolescente, Câmara dos Deputados, Lei no 8.069, de 13 de julho de 1990. DOU de 
16/07/1990 – ECA. Brasília, DF. 
 
BRASIL. Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional. Lei número 9394, 20 de dezembro de 1996. Brasília, DF. 
 
BRASIL. Referencial curricular nacional para a educação infantil. Ministério da Educação e do Desporto, Secretaria de 
Educação Fundamental. — Brasília: MEC/SEF, 1998. 3v.: il. 
 
BRASIL. Conselho Nacional de Educação/Câmara de Educação Básica. Parecer nº 11, de 7 de outubro de 2010. 
Diretrizes Curriculares Nacionais para o Ensino Fundamental de 9 (nove) anos. Diário Oficial da União, Brasília, 9 de 
dezembro de 2010, seção 1, p. 28. Disponível em: <http://portal.mec.gov.br/index.php?option=com_docman& 
view=download&alias=6324-pceb011-10&category_slug=agosto-2010-pdf&Itemid=30192> 
 
BRASIL. Diretrizes Curriculares Nacionais Gerais da Educação Básica/ Ministério da Educação. Secretária de Educação Básica. 
Diretoria de Currículos e Educação Integral. Brasília: MEC, SEB, DICEI, 2013. 
 
BRASIL. Base Nacional Comum Curricular. Ministério da Educação. Conselho Nacional de Educação. Anexo do Parecer 
Homologado em 15/12/2017 - BNCC. Brasília, DF.