Avaliação On-Line 2 (AOL 2) - Questionário

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1. 
1. 
2. Pergunta 1 
/1 
No entendimento de Silva (2009, p. 23), Bobbitt propunha que a escola funcionasse da mesma forma 
que qualquer outra empresa comercial ou industrial. Tal como na indústria, Bobbitt queria que o 
sistema educacional fosse capaz de especificar precisamente que resultados pretendia obter, que 
pudesse estabelecer métodos para obtê-los de forma precisa e formas de mensuração que 
permitissem saber com precisão se eles foram realmente alcançados. 
Essa concepção de escola está alinhada à qual opção abaixo: 
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1. 
Escola industrial, onde os alunos aprender somente a profissão e que ocorre até os dias de hoje 
em várias unidades do SENAC, SENAI, etc. 
2. 
Escola iluminista, onde a razão era exaltada em detrimento da fé. 
3. 
Escola militar, onde os alunos eram extremamente influenciados por questões trabalhistas e 
técnicas, com uma abordagem comercial. 
4. 
Escola Católica, onde os padres exigiam antes de qualquer coisa a aprendizagem sistemática de 
como se comportar profissionalmente. 
5. 
Teorias tradicionais, que no Brasil foram firmemente desenvolvidas nas escolas na época em que 
o país era governado pelos militares. 
Resposta correta 
3. Pergunta 2 
/1 
O currículo é um instrumento de transformação para além da sala de aula. Deve ser utilizado como 
um instrumento equilibrado, imparcial, dotado de possibilidades de experiências diferenciadas aos 
educandos. Nesse sentido, Pereira (2023, p.57) afirma que “uma sociedade assim organizada produz 
seres distintos, que ocuparão e desempenharão atividades diversas na sociedade. Certamente aqueles 
que tiveram seu intelecto desenvolvido ocuparão lugares destacados, cujas ações repercutem sobre 
todos, pois se trata de chefia, de mando, de controle. Por outro lado, os filhos dos não proprietários 
que tiveram acesso apenas a alguns rudimentos da educação, mas desenvolveram a arte de uma 
determinada profissão manual, terão o seu lugar assegurado nesta sociedade”. 
Pereira está comentando na citação acima: 
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1. 
O sentimento de credibilidade na BNCC. 
2. 
O caráter de adestramento da educação moderna que através de seus conteúdos reafirma e 
reforça cada vez mais as diferenças sociais e a alienação entre os homens 
Resposta correta 
3. 
O caráter despojado da influência curricular das escolas 
4. 
A fixação curricular observando apenas a qualificação profissional 
5. 
O desrespeito às necessidades humanas 
4. Pergunta 3 
/1 
Além da BNCC, das Diretrizes Estaduais e Municipais, a LDB/96 em seu artigo 26 prevê: 
“Art. 26. Os currículos do ensino fundamental e médio devem ter uma base nacional comum, a ser 
complementada, em cada sistema de ensino e estabelecimento escolar, por uma parte diversificada, 
exigida pelas características regionais e locais da sociedade, da cultura, da economia e da clientela.” 
O artigo mencionado acima dá abertura para: 
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1. 
que as escolas usem o currículo formal, sendo adaptado diante de necessidades locais para um 
currículo real e oculto. 
Resposta correta 
2. 
que as escolas determinem um currículo formal, que deverá ser desenvolvido integralmente e 
determinado pela sociedade. 
3. 
que as escolas determinem um currículo informal, que pode ser especificado pela comunidade 
escolar. 
4. Incorreta: 
que as escolas tenham currículos variados e que possam usar aquele que acharem mais 
plausíveis a cada realidade. 
5. 
que as escolas tenham a possibilidade de realizar um currículo indeterminado, e que ocorrerá 
diante das possibilidades e necessidades locais. 
5. Pergunta 4 
/1 
Os intelectuais Theodor Adorno, Max Horkheimer, Walter Benjamin, Herbert Marcuse, Leo 
Löwenthal, Erich Fromm, Jürgen Habermas, entre outros, faziam parte da escola de Frankfurt e 
defendiam qual das teorias abaixo elencadas? 
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1. 
Teoria Pós-Crítica 
2. 
Teoria das Estações 
3. 
Teoria Marxista 
4. 
Teoria Crítica 
Resposta correta 
5. 
Teoria Tradicional 
6. Pergunta 5 
/1 
De acordo com Perrenoud (1995, p. 51), “[...] O currículo real nunca é a estrita realização de uma 
intenção do professor. As atividades, o trabalho escolar dos alunos escapa parcialmente ao seu 
controle [...]”. 
Assinale a alternativa que condiz com a afirmação do autor: 
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1. 
uma vez determinado no currículo real, todas as questões ali elencadas devem ser adequadas ao 
momento político. 
2. 
nem tudo que ocorre na sala de aula é previsível. O Currículo Real é aquele que efetivamente 
acontece na sala de aula e como o estudante o recebe. 
Resposta correta 
3. 
o professor conhece seus alunos e assim deverá ter total compreensão de suas reações diante de 
determinados fatos apresentados. 
4. 
que diante dos temas transversais o currículo formal poderá ser transformado. 
5. 
que tudo que ocorre na sala de aula está intimamente ligado ao plano de aula que o professor 
elaborará a partir do currículo real. 
7. Pergunta 6 
/1 
Nas palavras de Saviani (2000, p. 1): 
Dou apenas um exemplo: o ano letivo começa em fevereiro e logo temos a semana do índio, a 
semana santa, a semana das mães, semana do folclore, as festas juninas, em agosto vem à semana do 
soldado, depois a semana da Pátria, a semana da árvore, os jogos da primavera, semana da criança, 
festa do professor, do funcionário público, semana da asa, semana da República, festa da bandeira, e 
nesse momento já chegamos ao final de novembro. O ano letivo se encerra e estamos diante da 
seguinte constatação: fez-se tudo na escola; encontrou-se tempo para toda espécie de comemoração, 
mas muito pouco tempo foi destinado ao processo de transmissão-assimilação de conhecimentos 
sistematizados. Mas, pode-se perguntar: qual é o problema? Se tudo é currículo, se tudo o que a 
escola faz é importante, se tudo concorre para o crescimento e aprendizagem dos alunos, então tudo 
o que faz é válido e a escola não deixou de cumprir sua função educativa. No entanto, o que se 
constata é que, de semana em semana, de comemoração em comemoração a verdade é que a escola 
perdeu de vista a sua atividade nuclear que é a de propiciar aos alunos a aquisição dos instrumentos 
de acesso ao saber elaborado. 
Saviani está, com essa afirmação: 
I- Considerando a necessidade intrínseca de realizar comemorações sistemáticas na escola. 
II- Considerando a importância de usar as comemorações como disparadoras para debates em sala de 
aula considerando o currículo oculto. 
III- Perde-se, muito tempo com atividades descontextualizadas, como, por exemplo, as diversas 
comemorações realizadas durante o ano letivo, que seguem desde o carnaval até as festas natalinas. 
Escolha a opção que correta: 
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1. 
Estão incorretas as afirmações I e III 
2. 
Estão incorretas as afirmações I e III 
3. 
Estão incorretas as afirmações I e II 
Resposta correta 
4. 
Apenas a afirmação II está correta. 
5. 
A afirmação III está incorreta 
8. Pergunta 7 
/1 
“O abandono das grandes narrativas; a descrença em uma consciência unitária, homogênea, 
centrada; a rejeição da ideia de utopia; a preocupação com a linguagem e com a subjetividade; a 
visão de que todo o discurso está saturado de poder a celebração da diferença” (MOREIRA, 2000, p. 
10). 
Na citação de Moreira encontramos uma argumentação sobre a Teoria Pós-Crítica. Use V para 
verdadeiro e F para falso relacionando que essa teoria valoriza, entre outras coisas: 
( ) A subjetividades dos indivíduos 
( ) Afirmação da identidade, diferença e emancipação como conceitos-chave 
( ) A identidade desconstrói-se pela diferença 
( ) Um sistema de valores que pertence ao setor inflexível 
Assinale a opção que aponta as afirmações na sequência de verdadeiro ou falso: 
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1. 
F-F-F-F 
2. 
V-F-F-F 
3. 
V-V-V-V 
4. 
V-V-V-FResposta correta 
5. 
V-F-V-F 
9. Pergunta 8 
/1 
De acordo com Elvira de Souza Lima (2006, p.17), a diversidade é norma da espécie humana: seres 
humanos são diversos em suas experiências culturais, são únicos em suas personalidades e são 
também diversos em suas formas de perceber o mundo. Seres humanos apresentam, ainda, 
diversidade biológica. 
Considerando a diversidade mencionada por Elvira em sua citação acima, podemos pensar em um 
currículo que atenda toda essa estrutura. Mas de que forma? Pensando no professor e a didática que 
usará para atingir os objetivos curriculares, se faz importante: 
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1. 
ter formação continuada para que saibam fazer uso de uma didática adequada. 
Resposta correta 
2. 
entender as diferentes posições culturais dos professores. 
3. 
focar na caracterização da maioria dos alunos. 
4. 
conhecer a posição social de cada aluno. 
5. 
aumentar seus salários. 
10. Pergunta 9 
/1 
As adaptações curriculares são modificações necessárias a serem realizadas em diversos elementos 
do “currículo básico para adequar às diferentes situações, grupos e pessoas para as quais se aplica. 
As adaptações curriculares são intrínsecas ao novo conceito de currículo. De fato, um currículo 
inclusivo deve contar com adaptações para atender à diversidade das salas de aula, dos alunos” 
(GARRIDO LANDIVAR, 1999, p. 53). 
Podemos afirmar que, em consonância com a citação, a palavra inclusão abarca: 
Ocultar opções de resposta 
1. 
pessoas com gêneros e definições de vida diferentes. 
2. 
pessoas de diferentes culturas. 
3. 
todo tipo de diversidade que pode se apresentar entre as pessoas. 
Resposta correta 
4. 
somente alunos com deficiências físicas e mentais. 
5. 
diversidade de opiniões. 
11. Pergunta 10 
/1 
O curriculum oculto faz referência a todos aqueles conhecimentos, destrezas, atitudes e valores que 
se adquirem mediante a participação em processos de ensino e aprendizagem e, em geral, em todas 
as interações que se dão no dia- a- dia das aulas e escolas. (SANTOMÉ, 1995, p. 201). 
Santomé, com essa afirmação está especificando exatamente, qual das opções abaixo: 
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1. 
O currículo oculto é aquele que realmente se desenvolve nas salas de aula e que realmente o 
aluno aprende. 
2. 
O currículo oculto depende diretamente da BNCC. 
3. 
O currículo oculto esta sempre explicito no Projeto Político Pedagógico. 
4. 
O currículo oculto é planejado detalhadamente sendo ministrado através de um plano 
estabelecido pela gestão escolar. 
5. 
O currículo oculto não está diretamente elencado nos planejamentos, e pode ser desenvolvido 
formal ou informalmente pelo professor e a relações que se estabelecem na unidade escolar.