Portfolio Individual - Estágio Curricular em Educação Física I: Educação Infantil e Anos Iniciais do Ensino Fundamental

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SISTEMA DE ENSINO A DISTÂNCIA
EDUCAÇÃO FÍSICA LICENCIATURA
marcos adriano alves veloso de oliveira
RELATÓRIO DO
ESTÁGIo: EDUCAÇÃO INFANTIL
Balsas
2020
marcos adriano alves veloso de oliveira
RELATÓRIO DO
ESTÁGIo: EDUCAÇÃO INFANTIL
Relatório apresentado à Unopar como requisito parcial para o aproveitamento da disciplina de Estágio do curso de Educação Física licenciatura.
Docente supervisor: Eriel Corrêa Rocha
Balsas
2020
SUMÁRIO
INTRODUÇÃO	6
1	LEITURAS OBRIGATÓRIAS	7
2	PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO (PPP)	8
3	ABORDAGEM DOS TEMAS TRANSVERSAIS CONTEMPORÂNEOS DA BNCC	9
4	ATUAÇÃO DO PROFESSOR E SUA INTER-RELAÇÃO COM A EQUIPE ADMINISTRATIVA E PEDAGÓGICA	11
5	CONHECER METODOLOGIAS ATIVAS COM USO DE TECNOLOGIAS DIGITAIS	12
6	PLANOS DE AULA	13
CONSIDERAÇÕES FINAIS	15
REFERÊNCIAS	16
INTRODUÇÃO
O presente trabalho tem como objetivo agregar conhecimento diversos assuntos dentre eles o Projeto Político Pedagógico (PPP) que resumidamente é um instrumento que reflete a proposta educacional da escola. É através dele que a comunidade escolar pode desenvolver um trabalho coletivo, cujas responsabilidades pessoais e coletivas são assumidas para execução dos objetivos estabelecidos. (MEC.2001, p. 119-158.) 
Os Temas Contemporâneos Transversais (TCTs) têm a condição de explicitar a ligação entre os diferentes componentes curriculares de forma integrada, bem como de fazer sua conexão com situações vivenciadas pelos estudantes em suas realidades, contribuindo para trazer contexto e contemporaneidade aos objetos do conhecimento descritos na Base Nacional Comum Curricular (BNCC).
A proposta de metodologia ativa é uma estratégia de ensino, por vezes influenciada pelo uso das tecnologias digitais, que se caracteriza por inserir o estudante no centro do processo a partir de discussões, interações, atividades de análise, síntese e avaliação no sentido de solucionar problemas.
LEITURAS OBRIGATÓRIAS
ATIVIDADE A
A Educação Infantil é uma fase de extrema importância para o desenvolvimento motor, sócio afetivo e cognitivo da criança de zero a seis anos. É nessa fase que se necessita proporcionar às crianças o maior número possível de experiências diversas, oportunizando o desenvolvimento da sua integralidade. A revisão de literatura realizada vem discutindo que a criança necessita de uma atenção especial para o seu desenvolvimento integral. Para que este desenvolvimento possa acontecer é necessária uma relação entre o professor e a criança, essa relação precisa ser construída de forma conjunta entre escola e comunidade, fortalecendo, assim, o trabalho na Educação Infantil, além disso, muito se fala sobre a criança, nessa etapa, necessitar de um professor referência, alguém em quem possa se espelhar e saber que pode se reportar a ele, bem como, sobre a não fragmentação dos conhecimentos que poderão ser trabalhados. Entretanto, um professor especialista, a nosso ver, não trará essa fragmentação de conteúdos, pois pensamos que o trabalho deva ser realizado em conjunto, entre o professor de Educação Física e a professora unidocente. Por conseguinte, a criança constrói suas relações a todo momento dentro e fora do ambiente escolar, e o fato de ter mais de um professor já ocorre nas escolas de Educação Infantil, com monitores e estagiários, por exemplo. Cada criança possui seu tempo de aprendizagem e é preciso saber respeitá-lo, criando um contexto de ludicidade que seja atrativo para que essa criança desperte o interesse pelos saberes a serem aprendidos e os novos desafios que serão propostos. A Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional enfatiza que a Educação Física é Componente Curricular obrigatório da Educação Básica, e a Educação Infantil se encontra na primeira fase, pois é a fase mais importante da criança e onde ela vai desenvolver a sua coordenação motora e diversos outros habilidades que será a base para o resto de sua vida.
PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO (PPP)
1. O que é o PPP e qual a importância desse documento para o ambiente escolar? O Projeto Político Pedagógico (PPP) é um documento que deve ser elaborado por todas as escolas, segundo a Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDB).
 O Projeto Político Pedagógico deve ser realizado a partir de um diagnóstico interno da instituição, levando em consideração os dados de matrícula, inadimplência e outras informações específicas da escola.
A partir disso, o PPP deve funcionar como um norteador para as atividades da escola e contemplar não apenas os objetivos e metas, mas também as ações que serão tomadas para alcançá-los, levando em consideração a realidade da instituição de ensino.
2. A Base Nacional Comum Curricular (BNCC) é um documento normativo que define as aprendizagens essenciais que todos os alunos devem se apropriar na educação básica. Sendo assim, todas as escolas devem organizar seu currículo a partir desse documento. Com base na leitura que você realizou, como as competências gerais da Educação Básica se inter-relacionam com o PPP? 
 A Base Nacional Comum Curricular (BNCC) possui dez competências gerais, que englobam habilidades, conhecimentos, atitudes e valores que visam a promoção do desenvolvimento dos alunos em todas as dimensões (social, física, intelectual, cultural e emocional). O Projeto Político Pedagógico (PPP) está alinhado com Base Nacional Comum Curricular (BNCC), é uma forma de compartilhar e planejar com pais, professores e estudantes como irá cumprir os princípios propostos pela BNCC.
3. A avaliação da aprendizagem é um elemento crucial no processo de ensino e de aprendizagem, visto que oportuniza indícios dos avanços escolares e dos pontos que precisam ser aperfeiçoados. Com base na leitura que você realizou do PPP, de que modo a escola apresenta o processo de avaliação? 
Não possui uma formula para o processo de avaliação. Ele deve ser feito de acordo com as necessidades do ambiente e de cada aluno, levando em consideração o feedback de ambas as partes.
ABORDAGEM DOS TEMAS TRANSVERSAIS CONTEMPORÂNEOS DA BNCC
ATIVIDADE D
1. Como podemos entender o termo Transversalidade?
A transversalidade diz respeito à possibilidade de se instituir, na prática educativa, uma analogia entre aprender conhecimentos teoricamente sistematizados (aprender sobre a realidade) e as questões da vida real (aprender na realidade e da realidade)
2. Qual a importância de se trabalhar com os TCTs na escola?
Temas Contemporâneos Transversais (TCTs) deve permitir ao estudante compreender questões diversas, tais como cuidar do planeta, a partir do território em que vive; administrar o seu dinheiro; cuidar de sua saúde; usar as novas tecnologias digitais; entender e respeitar aqueles que são diferentes e quais são seus direitos e deveres como cidadão, contribuindo para a formação integral do estudante como ser humano.
3. Dos TCTs listados, quais podem ser trabalhados de forma transversal no seu curso de graduação?
Temas Contemporâneos Transversais, ou TCTs presentes na Base Nacional Comum Curricular (BNCC), há 6 (seis) campos principais constituintes da excelência na qualidade de ensino: Meio Ambiente (Educação Ambiental, Educação para o consumo, os ciclos da natureza, sociedade e meio ambiente, manejo e conservação ambiental),
Saúde (Educação Alimentar e nutricional autocuidado, vida coletiva),
Multiculturalismo (Diversidade cultural, Educação para valorização do culturalismo nas matrizes históricas e culturais brasileiras)
Ciência e Tecnologia (Ciência e suas tecnologias)
Cidadania e Civismo (Vida familiar e social, Educação para o trânsito, Educação em Direitos Humanos, Direitos da criança e do adolescente, Processo de envelhecimento, respeito e valorização do idoso)
Economia (Trabalho, Educação financeira, Educação fiscal) 
4. O Guia apresenta uma metodologia de trabalho para o desenvolvimento dos TCTs, baseado em quatro pilares. Quais são estes pilares? Comente sua perspectiva sobre essa metodologia.
Os 4 pilares doTCTs, são:
I- Problematização da realidade e das situações da aprendizagem;
II- Superação da concepção fragmentada do conhecimento para uma visão sistêmica;
III- Integração das habilidades e competências curriculares a solução de problemas;
IV- Promoção de um processo educativo e continuado do conhecimento como uma construção coletiva.
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Esses pilares são fundamentais para que o professor tenha um melhor aproveitamento, e melhores resultado dentro da sala de aula.
ATUAÇÃO DO PROFESSOR E SUA INTER-RELAÇÃO COM A EQUIPE ADMINISTRATIVA E PEDAGÓGICA
ATIVIDADE E
1) Considerando os conhecimentos abordados sobre a docência na educação infantil, aponte três atividades que fazem parte da rotina de trabalho do professor e explique como essas atividades devem ocorrer.
· Acompanhamento do desempenho dos alunos.
· Elaboração de conteúdo das aulas.
· Capacitação profissional
A rotina de trabalho do professor deve ser organizada, devido ao volume de tarefas que são atribuídas a esse profissional, mas sempre buscando realizar todas da melhor forma para um bom desenvolvimento dos alunos.
2) Exemplifique de que maneira a equipe pedagógica poderá orientar o professor tendo como referência a utilização do Projeto Político Pedagógico e da Proposta Curricular.
É função dos educadores compreender as minúcias presentes no PPP, para que a Proposta Curricular seja direcionada, resultando em uma aprendizagem mais significativa aos alunos, de uma forma geral.
3) No que se refere às atribuições da equipe administrativa, descreva a importância da relação da direção com a equipe pedagógica para a qualidade dos processos educativos no contexto escolar. 
	 É importante uma boa relação com a direção para que as metas e objetivos no ano-letivo sejam atingidos. 
 De um lado, a direção é responsável por definir as metas e objetivos das políticas de educação traçadas pelo Poder Público.
Por outro lado, a equipe pedagógica é importante para a coordenação e orientação sobre a execução das diretrizes curriculares trazidas pelo Projeto-Político-Pedagógico (PPP).
CONHECER METODOLOGIAS ATIVAS COM USO DE TECNOLOGIAS DIGITAIS
ATIVIDADE E
A tecnologia digital pode fornecer a professores, alunos e responsáveis um feedback imediato e contínuo. Em escolas que usam ambientes virtuais de aprendizagem (AVA), a transferência de tarefas e avaliações para um ambiente digital é uma forma de gerar dados instantâneos de desempenho para professores, alunos.
A tecnologia na educação não oferece apenas maneiras mais dinâmicas para trabalhar os conteúdos. Além disso, promove novas formas de aprender, permitindo aos alunos assumirem uma postura mais crítica e atuante no processo de desenvolvimento. Os tornando autônomos nas escolhas e aprimorando capacidades como, trabalho em equipe e organização.
Inúmeras são as metodologias ativas tecnológicas da atualidade, onde podemos frisar que se destaca a Webquest e a aula gamificada. Webquest, consistem um jogo de questões onde os alunos iram responder questionários sobre
variados temas ou uma disciplina especifica e no final o professor pontua a equipe de acordo com o número de acertos no webquest. A aula gamificada consiste na utilização de jogos na aprendizagem das disciplinas, podendo ser jogos de tabuleiro,
e eletrônicos que no momento tem sido os mais indicados, perante a necessidade dessas metodologias educativas com o uso de tecnologias digitais.
PLANOS DE AULA
ATIVIDADE F
	Plano de aula 1
	
	Disciplina
	Educação física
	
	Série
	Maternal III
	
	Período
	vespertino
	Conteúdo
	As danças e personagens do folclore brasileiro
	Objetivos
	Objetivo geral
Desenvolver habilidades de coordenação e criatividade através de danças e atividades de colorir do folclore.
Objetivos específicos
· Conhecer o folclore brasileiro, seus personagens através de historinhas infantis.
· brincadeira desafio das cadeiras ao som de músicas folclóricas
· mimicas representando os personagens do folclore.
	Metodologia
	Pretende-se trabalhar aspectos relacionados a cultura local do folclore brasileiro e desenvolver capacidades de locomoção, manipulação, estabilização e criatividade dos alunos. Trabalhando a cultura corporal do movimento como forma de aprimorar estas habilidades.
	Recursos
	· Projetor data show
· Cadeiras
· Aparelho de som
	Avaliação
	Avaliação será continuada, a través da observação diária da criança no desempenho de suas atividades, no relacionamento com os demais alunos e com o professor. O instrumento de avaliação é uma ficha de observação que será entregue aos responsáveis no final de cada bimestre
	Referências
	BNCC BRASIL. Ministério da Educação. Secretaria da Educação Básica.
Base nacional comum curricular. Brasília, DF, 2016. Acesso em: dez.2018
	Plano de aula 2
	
	Disciplina
	Educação Física
	
	Série
	Maternal III
	
	Período
	Vespertino
	Conteúdo
	Caixa sensorial
	Objetivos
	Objetivo geral
Explorar o sentido do tato e a imaginação dos pequenos.
Objetivos específicos
Trabalhar a imaginação e os sentidos das crianças.
	Metodologia
	Aqui é elaborada uma caixa contendo diversos elementos que exploram as sensações táteis. Pode ser uma caixa de sapatos ou caixa de papelão tampada.
É necessário fazer uma abertura para que as crianças coloquem a mão no interior da caixa e sintam os objetos.
Elas devem descrever as sensações que o toque proporciona e tentar descobrir qual é o objeto. É interessante que sejam elementos com texturas distintas, como esponjas, slimes, algodão,etc.
	Recursos
	Uma caixa e objetos disponíveis em sala.
	Avaliação
	A avaliação será feita de acordo com o desenvolvimento da criança.
	Referências
	https://www.todamateria.com.br/brincadeiras-para-educacao-infantil/
CONSIDERAÇÕES FINAIS
	Hoje em dia devemos sempre buscar conhecimento para estarmos trabalhando da melhor forma e vendo resultados e o desenvolvimento de nossos alunos, cada vez mais o mercado de trabalho na área da educação física está se tornando mais exigente os velhos moldes tradicionais escolares já não são tão aceitos pelo público atendido pelas escolas, por isso parece urgente uma transformação mais efetiva no modo de se conduzir a administração escolar, pois ainda hoje se percebe os reflexos dos métodos tradicionais. Não se esquecendo de citar que o meio em que vivemos hoje é totalmente diferente do passado e muda constante e aceleradamente. Vemos que a sociedade dinâmica que temos hoje requer não mais as práticas autoritárias e burocráticas antes concebidas, mas sim uma forma participativa de se fazer a gestão escolar.
 A escola já não consegue atuar sozinha em seu fazer pedagógico e administrativo. Ela precisa estar em contato direto com a realidade que a norteia, deixar-se permear pelo meio social onde ela se encontra, pois do contrário, a instituição escolar estará isolada de tudo que pode vir a influenciar diretamente em suas ações e ser alheia a todos os possíveis fatores só estará prejudicando o processo educativo e de construção da cidadania.
REFERÊNCIAS
Apresentar as referências citadas nos textos construídos para o relatório. Citar apenas as referências utilizadas, seguindo, por exemplo, os modelos a seguir: 
Silva, Lisandra Oliveira. Educação física na educação infantil: o papel do professor de educação física. Disponível em: <https://lume.ufrgs.br/handle/10183/157203>. Acesso em: 19 dez. 2018.
LÜCK, Heloísa. Dimensões de gestão escolar e suas competências. Curitiba:
Editora Positivo, 2009.
PARO, Vitor Henrique. Gestão Democrática da Escola Pública. 3. ed. São Paulo:
Ática, 2005.
BEZERRA, Zedeki Fiel. et al. Comunidade e escola: reflexões sobre uma
integração necessária. Curitiba, n. 37, p. 282, 2010.
BRASIL (1996). Ministério da Educação. Secretaria de Educação Básica. Base
Nacional Comum Curricular.Brasília, DF: MEC/SEB.
BRASIL (1988). Constituição da República Federativa do Brasil. Brasília, DF:
Senado.
BOBBIO, Norberto. A era dos direitos. Rio de Janeiro: Campus, 1992.