Uma coordenação pedagógica analisa as dificuldades enfrentadas por um estudante público-alvo da Educação Especial que manifesta ansiedade intensa no momento de entrada na escola, acompanhada de choro, recusa de separação do cuidador e prejuízos à sua participação nas atividades escolares. A situação mobiliza reflexões sobre como o desenvolvimento humano é influenciado pelas interações que o estudante estabelece em diferentes contextos ao longo do tempo, bem como pela qualidade dos vínculos afetivos construídos com figuras de referência. Compreende-se que comportamentos relacionados à segurança emocional, à exploração do ambiente e às reações diante da separação não podem ser explicados de forma isolada ou reduzidos a características individuais. Em uma perspectiva educacional comprometida com a inclusão, torna-se necessário articular o olhar sobre a pessoa, os processos de interação cotidiana, os contextos institucionais e a dimensão temporal do desenvolvimento, considerando também os vínculos estabelecidos com cuidadores e educadores. A escola, nesse cenário, é chamada a propor estratégias pedagógicas e organizacionais que promovam acolhimento, previsibilidade, bem-estar emocional e ampliação progressiva da autonomia, assegurando direitos, participação e desenvolvimento. Analise as alternativas e assinale aquela que apresenta uma proposta de intervenção pedagógica coerente com uma perspectiva inclusiva, comprometida com o bem-estar emocional, a ampliação da participação escolar e o respeito às necessidades do estudante público-alvo da Educação Especial. A Recomendar terapia externa e manter a escola inalterada, pois apego é assunto privado da família. B Organizar transição acolhedora com rotinas estáveis, adulto-referência, comunicação família-escola e interações. C Evitar contato com a família para não interferir e deixar o estudante escolher se entra ou não, sem mediação. D Exigir separação imediata e rígida todos os dias, pois isso fortalece o estudante, independente do vínculo e do tempo.