Grátis: Na Base Nacional Curricular Comum (BNCC) a matemática está dividida em blocos temáticos. São eles: Na Base Nacional Curricular Comum (BNCC) a matem... – Questões Respondidas

Automação Industrial

Outros

Na Base Nacional Curricular Comum (BNCC) a matemática está dividida em blocos temáticos. São eles:
Na Base Nacional Curricular Comum (BNCC) a matemática está dividida em blocos temáticos. São eles:
a. Grandezas e Medidas; Probabilidade e Estatística; Álgebra.
b. Números e Geometria.
c. Grandezas e Medidas; Probabilidade e Estatística; Números.
d. Grandezas e Medidas; Probabilidade e Estatística; Números e Operações; Álgebra e Geometria.
e. Álgebra e Geometria.

Progresso com Exercícios

há 3 meses

Progresso com Exercícios

há 3 meses

AVALIAÇÃO-UNIDADE II_ Revisão da tentativaM2

UNINGÁ

Respostas

Ed

há 3 meses

Na BNCC, a matemática está organizada em blocos temáticos que abrangem os principais conteúdos para o ensino fundamental e médio. Os blocos temáticos são: - Grandezas e Medidas - Probabilidade e Estatística - Números e Operações - Álgebra - Geometria Portanto, a alternativa que contempla todos esses blocos é a: d) Grandezas e Medidas; Probabilidade e Estatística; Números e Operações; Álgebra e Geometria.

Essa resposta te ajudou?

0

0

Ainda não achou a resposta?

Integrado com os principais modelos de IA do mercado
Respostas em segundos
IA treinada para estudantes brasileiros.

Evolua sua forma de estudar

Cadastre-se ou realize login

Ainda com dúvidas?

Envie uma pergunta e tenha sua dúvida de estudo respondida!

Essa pergunta também está no material:

AVALIAÇÃO-UNIDADE II_ Revisão da tentativaM2

UNINGÁ

Mais perguntas desse material

Na unidade temática Álgebra, a finalidade é:
Na unidade temática Álgebra, a finalidade é:
a. Não promove o desenvolvimento do pensamento algébrico – pensamento este que não é essencial e não tem relação com modelos matemáticos na compreensão, representação e análise de relações quantitativas de grandezas e, também, de situações e estruturas matemáticas, fazendo uso de letras e outros símbolos.
b. Não busca o desenvolvimento do pensamento – pensamento algébrico – que é essencial para utilizar modelos matemáticos na compreensão, representação e análise de relações quantitativas de grandezas e, também, de situações e estruturas matemáticas, fazendo uso de letras e outros símbolos.
c. O desenvolvimento de um tipo especial de pensamento – pensamento algébrico – que é essencial para utilizar modelos matemáticos na compreensão, representação e análise de relações quantitativas de grandezas e, também, de situações e estruturas matemáticas, fazendo uso de letras e outros símbolos.
d. O desenvolvimento de um tipo especial de pensamento – pensamento algébrico – que não é essencial para utilizar modelos matemáticos na compreensão, nem de representação e análise de relações quantitativas de grandezas e, também, de situações e estruturas matemáticas, fazendo uso de letras e outros símbolos.
e. O desenvolvimento de um tipo especial de pensamento – pensamento algébrico – que é essencial para utilizar modelos matemáticos na compreensão, representação e análise de relações quantitativas de grandezas.

Sobre os métodos utilizados no planejamento, é correto afirmar que:
Sobre os métodos utilizados no planejamento, é correto afirmar que:
a. São as ações, processos e comportamentos planejados.
b. Não implica em compreender o como ensinar, como desenvolver o processo proposto para atingir os objetivos.
c. São as ações, processos e comportamentos que ocorrem sem planejamento.
d. São apenas ações independentes de planejamento.
e. São processos independentes de planejamento.

É correto afirmar sobre o processo de seleção de conteúdos:
É correto afirmar sobre o processo de seleção de conteúdos:
a. Deve ocorrer somente a partir da realidade do aluno.
b. Não escolher e nem pensar sobre aquilo que será trabalhado em sala de aula, sempre a partir dos documentos norteadores, desconsiderando a realidade do aluno e da escola.
c. Escolher e pensar sobre aquilo que será trabalhado em sala de aula, sempre a partir dos documentos norteadores, considerando a realidade do aluno e da escola e como todo esse conhecimento.
d. Deve ocorrer somente a partir dos documentos norteadores.
e. Não escolher e nem pensar sobre aquilo que será trabalhado em sala de aula, sempre a partir dos documentos norteadores, considerando a realidade do aluno e da escola e como todo esse conhecimento.

Na unidade temática Números e Operações, a finalidade é:
Na unidade temática Números e Operações, a finalidade é:
a. Somente desenvolver o pensamento numérico e a interpretação, sem destacar a importância de entender que o conhecimento possui diversas maneiras de quantificar atributos de objetos.
b. Desenvolver somente o pensamento numérico, sem o conhecimento de maneiras de quantificar atributos de objetos e de julgar e interpretar argumentos baseados em quantidades.
c. Desenvolver o pensamento numérico, que implica o conhecimento de maneiras de quantificar atributos de objetos e deixando o processo interpretativo para a língua portuguesa.
d. Desenvolver o pensamento numérico, sem que o conhecimento seja implicado e nem as maneiras de quantificar atributos de objetos e de julgar e interpretar argumentos baseados em quantidades.
e. Desenvolver o pensamento numérico, que implica o conhecimento de maneiras de quantificar atributos de objetos e de julgar e interpretar argumentos baseados em quantidades.

Sobre os conteúdos abordados no planejamento de ensino da matemática:
Sobre os conteúdos abordados no planejamento de ensino da matemática:
a. Não precisam ser organizados de acordo com documentos normativos.
b. São organizados de acordo com um conjunto de conhecimentos que buscam promover o desenvolvimento pleno dos educandos.
c. São baseados num conjunto de conhecimentos únicos.
d. São organizados de acordo com um conjunto de conhecimentos que não buscam promover desenvolvimento no aluno.
e. Não são vistos como forma de atingir objetivo, pois não têm correlação com isso

No bloco temático Geometria, a finalidade é:
No bloco temático Geometria, a finalidade é:
a. Estudar somente posição e deslocamentos no espaço, para desenvolver o pensamento geométrico dos alunos.
b. Estudar somente as formas e relações entre elementos de figuras planas e espaciais pode desenvolver o pensamento geométrico dos alunos.
c. Estudar somente a posição, sem considerar os deslocamentos no espaço, nem as formas e relações entre elementos de figuras planas e espaciais pode desenvolver o pensamento geométrico dos alunos.
d. Estudar posição e deslocamentos no espaço e formas e desconsiderar as relações entre elementos de figuras planas e espaciais pode desenvolver o pensamento geométrico dos alunos.
e. Estudar posição e deslocamentos no espaço, formas e relações entre elementos de figuras planas e espaciais pode desenvolver o pensamento geométrico dos alunos.

Sobre o ciclo de seleção e organização de conteúdos, é correto afirmar:
Sobre o ciclo de seleção e organização de conteúdos, é correto afirmar:
a. Organização e execução de conteúdos, para posterior seleção.
b. Seleção de conteúdos e organização de conteúdos, para posterior execução em sala de aula.
c. Seleção e execução de conteúdos, para posterior organização.
d. Somente a execução é importante.
e. Somente a organização é importante.

São critérios importantes para organizar os conteúdos a serem ensinados em sala de aula:
São critérios importantes para organizar os conteúdos a serem ensinados em sala de aula:
a. Integração e organização.
b. Seleção e integração.
c. Somente integração.
d. Seleção, organização e integração.
e. Organização e seleção.

Na unidade Grandezas e Medidas, é finalidade:
Na unidade Grandezas e Medidas, é finalidade:
a. O estudo somente da integração da Matemática a outras áreas de conhecimento, como Ciências (densidade, grandezas e escalas do Sistema Solar, energia elétrica etc.) ou Geografia (coordenadas geográficas, densidade demográfica, escalas de mapas e guias etc.).
b. O estudo somente das medidas e das relações entre elas, desconsiderando a integração com outras disciplinas.
c. O estudo das medidas e das relações entre elas – ou seja, das relações métricas –, favorece a integração da Matemática a outras áreas de conhecimento, como Ciências (densidade, grandezas e escalas do Sistema Solar, energia elétrica etc.) ou Geografia (coordenadas geográficas, densidade demográfica, escalas de mapas e guias etc.).
d. O estudo da História e da Geografia, considerando somente a relação entre elas, sem conteúdos matemáticos.
e. O estudo somente das relações entre elas – ou seja, das relações métricas –, favorece a integração da Matemática a outras áreas de conhecimento, como Ciências (densidade, grandezas e escalas do Sistema Solar, energia elétrica etc.) ou Geografia (coordenadas geográficas, densidade demográfica, escalas de mapas e guias etc.).