Para responder a essa questão, precisamos analisar cada uma das alternativas à luz dos princípios da didática crítica e da promoção da convivência democrática e valorização das identidades culturais. A) Aquele que propõe atividades artísticas sem vínculo com os conteúdos curriculares, priorizando a ludicidade. - Essa opção não promove uma conexão significativa com as identidades culturais, pois não articula com os conteúdos. B) Aquele que articula leitura, produção textual e escuta ativa, promovendo o diálogo entre culturas e saberes escolares. - Esta opção é a mais alinhada com os princípios da didática crítica, pois promove a interação e o respeito entre diferentes culturas, além de envolver os alunos ativamente. C) Aquele que utiliza músicas e objetos culturais apenas como ilustração de conteúdos históricos. - Essa abordagem é limitada, pois não promove um diálogo ou uma valorização real das identidades culturais. D) Aquele que evita temas identitários para não gerar desconforto entre os estudantes. - Essa opção é contrária aos princípios da didática crítica, pois evita a discussão de identidades, que é essencial para a convivência democrática. Portanto, a alternativa que melhor atende à habilidade de promover o respeito às identidades culturais, de acordo com os princípios da didática crítica, é: B) Aquele que articula leitura, produção textual e escuta ativa, promovendo o diálogo entre culturas e saberes escolares.