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O geógrafo Milton Santos, na obra A natureza do espaço: técnica e tempo, razão e emoção (2004, 25), cita: [...] é por demais sabido que a principal forma de relação entre homem e a natureza, ou melhor, entre homem e meio, é dada pela técnica. As técnicas são um conjunto de meios instrumentais e sociais, com os quais homem realiza sua vida, produz e, ao mesmo tempo, cria espaço. Dessa forma, são inerentes à Geografia:
A) Natureza, sociedade e trabalho.
B) Paisagem, poder e sociedade.
C) Tempo, espaço e cultura.
D) Natureza, cultura e tempo.
E) Trabalho, poder e educação.

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Av Exame Metodologia e pratica do ensino da Historia e Geografia

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Para responder à pergunta sobre a obra de Milton Santos, precisamos considerar os elementos que ele relaciona à Geografia, especialmente no contexto da relação entre homem e meio, e como a técnica desempenha um papel fundamental nessa interação. Analisando as alternativas: A) Natureza, sociedade e trabalho - Esta opção abrange aspectos importantes da Geografia, mas não menciona diretamente a técnica. B) Paisagem, poder e sociedade - Embora a paisagem e o poder sejam relevantes, a técnica não está claramente representada. C) Tempo, espaço e cultura - Esta opção é ampla, mas não aborda diretamente a técnica como um elemento central. D) Natureza, cultura e tempo - Embora a cultura e a natureza sejam relevantes, a técnica não é mencionada. E) Trabalho, poder e educação - Esta opção não se relaciona diretamente com os conceitos centrais discutidos por Milton Santos. A alternativa que melhor reflete a relação entre homem e meio, considerando a técnica como um elemento central, é a) Natureza, sociedade e trabalho. Essa opção abrange a interação entre os elementos mencionados na obra de Milton Santos.

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Questões de múltipla escolha Disciplina: 804460 METODOLOGIA E PRATICA DO ENSINO DA HISTÓRIA E GEOGRAFIA
No contexto educacional, a primeira escola brasileira a incluir Geografia nas disciplinas curriculares obrigatórias foi:
A) O Colégio Pedro II, no Rio de Janeiro, em 1837, com a intenção de criar uma elite nacional capaz de ocupar quadros políticos e administrativos.
B) O Colégio Brasil, no Rio Grande do Sul, em 1890, com a intenção de que conhecendo as características físicas do local, o sentimento de nacionalismo e patriotismo será despertado nos estudantes.
C) Colégio Anchieta, em São Paulo, em 1905, com a intenção de criar uma elite nacional capaz de ocupar quadros políticos e administrativos.
D) Colégio Pedro II, no Rio de Janeiro, em 1900, que propõe estudo do Brasil por regiões, abrindo espaço para melhor conhecer território nacional.
E) A Universidade de São Paulo, em 1934, que preconiza a importância do estudo das questões sociais.

Em relação ao ensino de História nas escolas de educação básica, podemos afirmar que:
I. É objetivo do ensino de História a análise das relações entre os diversos grupos sociais.
II. O raciocínio histórico vai se desenvolvendo aos poucos, partindo do concreto, próximo e específico, rumo ao mais abstrato, remoto e amplo.
III. Passado e presente se integram por meio do que permanece e do que se modifica em cada espaço social.
IV. O livro-texto e outros recursos didáticos ajudam o aluno a construir sua própria leitura da história.
A) I e III.
B) Todas as afirmativas são corretas.
C) II e III.
D) I, II e III.
E) IV.

Leia a letra da música Cidadão, de Zé Ramalho: Tá vendo aquele edifício, moço? Ajudei a levantar Foi um tempo de aflição Eram quatro condução Duas pra ir, duas pra voltar Hoje depois dele pronto Olho pra cima e fico tonto Mas me chega um cidadão E me diz desconfiado, tu tá aí admirado Ou tá querendo roubar? Meu domingo tá perdido Vou pra casa entristecido Dá vontade de beber E pra aumentar meu tédio Eu nem posso olhar pro prédio Que eu ajudei a fazer...
Uma das questões abordadas nesta música relaciona-se a 'movimentos'. Assinale a alternativa que melhor corresponde às consequências da migração de camadas pobres em busca de melhores condições de vida.
A) A migração é um benefício para os moradores das grandes cidades, pois assim há mão de obra no setor de construção.
B) Todos os que migram tornam-se pedreiros.
C) A migração pode se relacionar com a exclusão social.
D) Filhos de migrantes não têm direito à escola.
E) Os migrantes são muito importantes para a urbanização das cidades.

Quanto aos objetivos do ensino de História para o 1o ano do Ensino Fundamental, Martins (1996) destaca que os alunos devem ser capazes de:
I. Comparar acontecimentos no tempo, tendo como referência anterioridade, posterioridade e simultaneidade.
II. Identificar alguns documentos históricos e fontes de informações discernindo algumas de suas funções.
III. Conhecer a história de todos os países e relacioná-la com a sua própria história.
IV. Identificar diferenças culturais entre o modo de vida de sua localidade e o da comunidade indígena estudada, por exemplo.
A) Todas as afirmativas estão corretas.
B) IV.
C) e III.
D) I, II e IV.
E) e III.

No ensino de história, trabalhar com datas é fundamental para a localização temporal dos alunos, pois a linha do tempo é um meio para a organização dos estudos em história e para a conceituação de tempo e cultura. Marcar cronologicamente o acontecimento através de sua periodização é importante, mas não garante a compreensão de sua totalidade e complexidade. É preciso dimensionar o processo de transformações em sua vertente cultural.
Portanto, o ensino de história deve começar a partir:
a. Da representação espacial e cultural do tempo.
b. Apenas da apresentação de datas aos alunos.
c. Dos heróis e vilões que fazem a história.
d. Apenas da apresentação dos espaços aos alunos.
e. Da importância dos fatos históricos.

Vygotsky tinha como centro de preocupação a necessidade de formar a cidadania e criar responsabilidade social nas crianças desde pequenas. Para ele, o aspecto básico da educação era trabalhar a consciência individual para a participação na sociedade por meio da internalização de conceitos. Sua questão central é a aquisição de conhecimentos pela interação do sujeito com o meio. Organizando internamente as experiências que recebe do meio, o indivíduo lhes atribuirá novos significados. Observe a situação do quadrinho a seguir para analisar as proposições: 'Primo da Cidade, Aniversário no Sítio'...
I. Identificar-se com um dos personagens, escrever um texto e defender seu ponto de vista;
II. Pesquisar sobre o tema e depois socializar com a turma toda;
III. Fazer um passeio no campo com o objetivo de experienciar, conhecer e entender a vida no campo.
IV. Realizar colagens de paisagens do campo e da cidade, reinterpretando a história da tirinha do Chico Bento.
A) I, e III.
B) e III.
C) II, III e IV.
D) Todas as afirmativas são corretas.
E) I, III e IV.

De acordo com a BNCC, o componente curricular de História para anos iniciais do Ensino Fundamental está organizado em cinco unidades temáticas, e cada uma delas apresenta os conteúdos a serem trabalhados e as habilidades a serem desenvolvidas pelos alunos conforme ano de escolaridade. A escola e a diversidade do grupo social envolvido são conteúdos de qual unidade temática? Em qual ano de escolaridade devem ser trabalhados?
A) A comunidade e seus registros 3° ano do Ensino Fundamental.
B) As pessoas e o grupos que compõem a cidade e o município 5° ano do Ensino Fundamental.
C) Transformações e permanências nas trajetórias dos grupos humanos 4° ano do Ensino Fundamental.
D) Povos e culturas: meu lugar no mundo e meu grupo social ano do Ensino Fundamental.
E) Mundo pessoal: meu lugar no mundo 1° ano do Ensino Fundamental.

Em uma escola de Ensino Fundamental, a professora de crianças de 6 anos iniciará atividades para trabalhar o conceito de representação, importante para a alfabetização geográfica e o desenvolvimento do pensamento histórico. Considerando as situações que contribuem para a construção do conceito em foco, analise as atividades apresentadas a seguir.
I. Os alunos devem trazer de casa suas fotos em idades diferentes, ordená-las cronologicamente e explicar as diferenças e semelhanças entre as imagens.
II. A professora mostra fotos de uma casa em diferentes tamanhos e pede para os alunos recortarem e colocarem em ordem decrescente, isto é, da maior para a menor.
III. Os alunos observam pinturas famosas que retratam pessoas para reproduzi-las e destacar as que mais se aproximam das originais.
IV. A professora solicita que as crianças preencham com cores específicas as figuras geométricas previamente desenhadas por ela.
A) e III.
B) e III.
C) e.
D) e IV.
E) III e IV.

"O passado é, por definição, um dado que nada mais modificará. Mas o conhecimento do passado é uma coisa em progresso, que incessantemente se transforma e aperfeiçoa-a". (Marc Bloch. Apologia da História ou Ofício de Historiador. Trad. Rio de Janeiro: Zahar, 2002, p. 75). Assinale a alternativa que expressa a visão do autor sobre o passado:
A) A História é a ciência que se apoia em fatos, grandes nomes e heróis.
B) O passado é o objeto da ciência, e a História é a ciência do passado remoto.
C) O passado pode ser modificado por meio da escolha de documentos estudados.
D) Os temas do presente condicionam e delimitam retorno, possível, ao passado, pois a reinterpretação do passado contribui para a reflexão sobre processo de transformação do mundo e a compreensão da relação entre presente e passado.
E) A História define o passado como um dado rígido que não se altera ou se modifica.