Grátis: A educação para crianças com deficiência começa a tomar forma a partir dos estudos de Johann Heinrich Pestalozzi e Froebel, que acreditavam em uma ... – Questões Respondidas

Educação Inclusiva

Outros

A educação para crianças com deficiência começa a tomar forma a partir dos estudos de Johann Heinrich Pestalozzi e Froebel, que acreditavam em uma educação para todos.
Quais foram os benefícios que surgiram a partir desses autores?
a. O material didático foi adaptado apenas para alunos com deficiência visual
b. Todas as alternativas são verdadeiras
c. Criaram sistemas especiais de ensino adaptando materiais de acordo com cada peculiaridade do sujeito
d. O aluno não precisava mais realizar avaliações
e. Os alunos passaram a ter acesso facilitado às escolas

Discussões sobre Educação Inclusiva

há 8 meses

Discussões sobre Educação Inclusiva

há 8 meses

Acessibilidade, Metodologias Ativas e Assistivas 2

Acessibilidade, Metodologias Ativas e Assistivas 2

UNOPAR

Respostas

Ed

há 8 meses

Vamos analisar as alternativas uma a uma: a) O material didático foi adaptado apenas para alunos com deficiência visual - Essa afirmação é limitada, pois Pestalozzi e Froebel defendiam uma educação inclusiva que abrange várias deficiências, não apenas a visual. b) Todas as alternativas são verdadeiras - Para essa opção ser correta, todas as outras devem ser verdadeiras, o que não é o caso. c) Criaram sistemas especiais de ensino adaptando materiais de acordo com cada peculiaridade do sujeito - Essa afirmação é verdadeira, pois ambos os educadores defendiam a adaptação do ensino às necessidades individuais dos alunos. d) O aluno não precisava mais realizar avaliações - Essa afirmação não é verdadeira, pois a avaliação é uma parte importante do processo educativo. e) Os alunos passaram a ter acesso facilitado às escolas - Embora isso possa ser um resultado da educação inclusiva, não é especificamente mencionado como um benefício direto dos estudos de Pestalozzi e Froebel. Diante da análise, a alternativa correta é: c) Criaram sistemas especiais de ensino adaptando materiais de acordo com cada peculiaridade do sujeito.

Essa resposta te ajudou?

0

0

Experimente
o Premium! 🤩

Libere respostas sem pagar

Ajude estudantes e ganhe respostas liberadas!

Ainda com dúvidas?

Envie uma pergunta e tenha sua dúvida de estudo respondida!

Essa pergunta também está no material:

Acessibilidade, Metodologias Ativas e Assistivas 2

Acessibilidade, Metodologias Ativas e Assistivas 2

UNOPAR

Mais perguntas desse material

“É uma concepção educativa que estimula processos de ensino-aprendizagem crítico-reflexivos, no qual o educando participa e se compromete com seu aprendizado”. Analise o excerto e assinale a alternativa que apresenta informações corretas sobre o que ele está se referindo.
a. Sistemas e aplicativos
b. As metodologias ativas (MA)
c. Produtos, recursos e metodologias para pessoas com deficiência
d. Leis que garantem o acesso escolar a crianças com deficiência
e. Campanhas de conscientização sobre deficiência intelectual

No intuito de amenizar tais problemas foi realizado pela UNESCO, em junho de 1994, em Salamanca, na Espanha, a Conferência Mundial sobre Necessidades Educativas Especiais: acesso e qualidade, que aprovou a Declaração de Salamanca.
Diante do exposto, marque a opção que apresenta informações corretas sobre o que diz a declaração.
a. As estratégias nacionais, regionais e internacionais para a educação inclusiva, com uma nova maneira de pensar a respeito das necessidades especiais, escolas, capacitação de profissionais da educação e de outros aspectos educacionais.
b. As estratégias municipais para a educação inclusiva, com uma nova maneira de pensar a respeito das necessidades especiais, escolas, capacitação de profissionais da educação e de outros aspectos educacionais.
c. As estratégias regionais para a educação inclusiva, com uma nova maneira de pensar a respeito das necessidades especiais, escolas, capacitação de profissionais da educação e de outros aspectos educacionais.
d. As estratégias nacionais, regionais e internacionais para a educação inclusiva nas séries iniciais, com uma nova maneira de pensar a respeito das necessidades especiais, escolas, capacitação de profissionais da educação e de outros aspectos educacionais.
e. As estratégias nacionais para a educação inclusiva, com uma nova maneira de pensar a respeito das necessidades especiais, escolas, capacitação de profissionais da educação e de outros aspectos educacionais.

Para Mantoan (2003), a inclusão faz parte de um grande movimento pela melhoria do ensino, e o primeiro passo para que isso, de fato, aconteça é olhando a educação com outros olhos. É preciso entender que a inclusão não é apenas para crianças deficientes, mas para todos os excluídos ou discriminados, para as minorias.
Partindo da apresentação do texto base, avalie corretamente a alternativa que corresponde a uma das maiores barreiras para inclusão.
a. O preconceito
b. Desvio de verba pública
c. A falta de investimentos em infraestrutura
d. A falta de assistência a esse público
e. Não aceitação dos pacientes

A inclusão ganhou reforços com a Lei de Diretrizes de Bases da Educação Nacional (LDB), de 1996, e com a Convenção da Guatemala, de 2001. Sendo assim, manter crianças com algum tipo de deficiência fora do ensino regular é considerado exclusão e crime.
A partir da Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional, nº 9.394, de 20 de dezembro de 1996, vigente, a Educação Especial foi definida como? Sobre isso, marque a opção correta:
a. uma modalidade de educação escolar que permeia as primeiras etapas e níveis do ensino fundamental I e II
b. uma modalidade de educação escolar que permeia as etapas e níveis da educação até o ensino médio regular
c. uma modalidade de educação escolar que permeia todas as etapas e níveis de ensino
d. uma modalidade de educação escolar que permeia todas as etapas e níveis do ensino em escolas públicas
e. uma modalidade de educação escolar que permeia as primeiras etapas e níveis da educação infantil

[...] se refere a limitações substanciais no funcionamento atual dos indivíduos, sendo caracterizado por um funcionamento intelectual significativamente abaixo da média, existindo concomitante com relativa limitação associada a duas ou mais áreas de condutas adaptativas, indicadas a seguir: comunicação, autocuidado, vida no lar, habilidades sociais, desempenho na comunidade, independência na locomoção, saúde e segurança, habilidades acadêmicas e funcionais, lazer e trabalho (LUCKASSON et al., 1992, p. 39). Essa definição de LUCKASSON se refere a que tipo de deficiência?
a. deficiência múltipla
b. deficiência mental
c. deficiência visual
d. deficiência motora
e. deficiência intelectual

A educação para crianças com deficiência começa a tomar forma a partir dos estudos de Johann Heinrich Pestalozzi e Froebel, que acreditavam em uma educação para todos.
Quais foram os benefícios que surgiram a partir desses autores? Sobre isso, analise as alternativa e marque a correta:
a. O aluno não precisava mais realizar avaliações
b. Os alunos passaram a ter acesso facilitado às escolas
c. Todas as alternativas são verdadeiras
d. O material didático foi adaptado apenas para alunos com deficiência visual
e. Criaram sistemas especiais de ensino adaptando materiais de acordo com cada peculiaridade do sujeito

A ideia de inclusão surgiu a partir do século XX, quando três grandes fatores contribuíram para que se tornasse uma realidade. A inclusão veio para romper o paradigma existente e para romper com a estrutura fechada, bem como a homogeneidade na sociedade. Depois de tantos anos de isolamento e segregação, as pessoas com necessidades especiais estão sendo reconhecidas como cidadãos e aceitas na escola comum.
Assinale corretamente quais foram os fatores do século XX que fazem referência ao texto base.
a. o término das duas grandes guerras mundiais, o fortalecimento do movimento dos direitos humanos e o êxodo rural
b. o término das duas grandes guerras mundiais, o êxodo rural e o avanço científico
c. o término das duas grandes guerras mundiais, o fortalecimento do movimento dos direitos humanos e o avanço científico
d. o término da primeira Guerra Mundial, o fortalecimento do movimento dos direitos humanos e o avanço tecnológico
e. o término das duas grandes guerras mundiais, o fortalecimento do movimento dos direitos humanos e o avanço da medicina

Assim, desenvolveu estratégias, recursos e ferramentas que fundamentaram todo o aparato tecnológico que se tem hoje (BADALOTTI et al., 2014, p. 6). Tal conhecimento era passado de geração para geração através da oralidade, uma forma de ensino constituída pela própria família. A linguagem oral predominou até a invenção da escrita, que possibilitou avanços gigantescos em quais aspectos? Marque a opção correta.
a. na preservação ambiental e de cultural indígena
b. na evolução psicomotora e cultural humana.
c. na evolução individual e cultural humana
d. na evolução tecnológica e humana
e. na evolução social e cultural humana

Segundo Skliar (2001), a escola inclusiva se constitui num espaço de consenso, de tolerância para com os indivíduos considerados diferentes. A experiência no dia a dia, ao lado dos colegas normais, seria vista como elemento de integração. A inclusão não é a fragmentação de currículos, mas pode ser conceituado como? Sobre isso, analise e assinale a alternativa que apresenta informações assertivas sobre o assunto em questão:
a. Adaptação de material didático físico para conteúdo online
b. A adaptação de conteúdos, estratégias e metodologias que consigam ressignificar conceitos para o aprendizado eficaz
c. Forma de ingresso facilitado dos alunos com deficiência múltipla
d. Divisão do aluno em classe de recursos e classe regular
e. A prática pedagógica não necessariamente é adaptada

A partir das Diretrizes Curriculares para Educação Especial (BRASIL, 2001), salientou-se o processo de inclusão na escola regular. Qual foi o benefício que o aluno com deficiência teve a partir de então? Analise as alternativas e marque a correta.
a. Apresentar o material didático adaptado para cada deficiência
b. Apoiar o aluno com deficiência física na questão de mobilidade
c. Apoiar o aluno com deficiência, sendo que este deveria retornar para escola regular
d. Facilitar o processo de avaliação deste aluno
e. Dividir o aluno em classe de recursos e classe regular