Grátis: Ou seja, a história é resultado das ações humanas. Tais ações ocorrem em meio às contradições que são inerentes à mesma sociedade. A organização so... – Questões Respondidas

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Ou seja, a história é resultado das ações humanas. Tais ações ocorrem em meio às contradições que são inerentes à mesma sociedade. A organização social de uma determinada sociedade é resultado da forma como essa se organiza para produzir e reproduzir a sua existência material e imaterial. Dessa forma de organização derivam relações [...] determinadas por diferentes coeficientes de poder.
Assinale a alternativa que apresenta corretamente uma característica deste novo processo:
A O surgimento da Consolidação de Leis Trabalhistas, regimentando o trabalho operário.
B A contratação de escravos, fazendo trabalhos não executáveis pelos nobres.
C O novo modelo de gestão ruralista, através do senhor de engenho.
D O surgimento de máquinas que aceleraram a escala de produção.
E A igreja surge como representante patronal dos meios de produção.

Desafios para Aprender

há 10 meses

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Prática 1 - EDUCAÇÃO E TRABALHO

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Respostas

Ed

há 9 meses

Para responder a essa pergunta, precisamos analisar as alternativas em relação ao contexto da organização social e das ações humanas na história, especialmente no que diz respeito à produção e reprodução da existência material e imaterial. A análise das alternativas é a seguinte: A) O surgimento da Consolidação de Leis Trabalhistas, regimentando o trabalho operário. - Refere-se a um marco legal que organiza o trabalho, mas não necessariamente representa um novo processo de produção. B) A contratação de escravos, fazendo trabalhos não executáveis pelos nobres. - Embora tenha sido uma prática histórica, não representa um novo processo, mas sim uma continuidade de um sistema já existente. C) O novo modelo de gestão ruralista, através do senhor de engenho. - Refere-se a um modelo que já existia e não necessariamente representa uma nova característica. D) O surgimento de máquinas que aceleraram a escala de produção. - Este é um ponto crucial na história, especialmente durante a Revolução Industrial, onde a introdução de máquinas transformou a produção e a organização social. E) A igreja surge como representante patronal dos meios de produção. - Embora a igreja tenha tido um papel importante na sociedade, essa afirmação não reflete uma característica de um novo processo de organização social. Diante dessa análise, a alternativa que melhor representa uma característica de um novo processo, relacionado à organização social e à produção, é: D) O surgimento de máquinas que aceleraram a escala de produção.

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Leia a citação: "O que caracteriza essa atividade humana é o caráter de intencionalidade – atividades carregadas de intenções e, portanto, de valores -, que os seres humanos imprimem aos seus afazeres. [...] Esse caráter de intencionalidade carrega o jogo das relações históricas de produção que os homens travam entre si e que eles podem determinar." Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: PEREIRA, Maria de Fátima Rodrigues. Trabalho e educação: uma perspectiva histórica. Curitiba: Inter Saberes, 2012, p. 41.
Considerando a citação e os conteúdos da Aula 2, Videoaula do Tema 2 – Trabalho e Educação nas Sociedades escravagistas de Educação e Trabalho, sobre a escravidão dentro da sociedade antiga, assinale a alternativa que apresenta, corretamente, como o indivíduo se tornava um escravo:
A Em virtude deste indivíduo perder as suas posses, não sustentando mais sua família; e acrescendo a questão da enfermidade, correndo o perigo de extirpar a sua descendência.
B Devido a questões religiosas, pois a sua casta inferior impossibilitava a sua vivência de forma isolada e, como acréscimo, por se tratar de um ser vivente de forma rural, originário dos feudos.
C O indivíduo saía de porta em porta, oferecendo seus serviços como escravo e, ainda, oferecendo seus serviços para cuidar de doentes, em situação terminal.
D Devido às guerras, onde o vencedor dominava o vencido e, ainda, às questões que envolvessem dívidas entre pessoas, e o escravo era utilizado como moeda de troca.
E A partir do momento em que o cidadão compunha o feudo, juntamente com sua família, acrescentando que a liberdade viria a este e sua família se participassem de uma guerra e fossem do exército vencedor.

Leia o trecho de texto: "Já na perspectiva histórica, entende-se que o homem não realiza uma existência previamente traçada, [...] – antes produz, pelo trabalho, a sua existência na relação com os outros homens e a natureza no seu tempo histórico. Para tal, necessita educar-se, porque não nasce sabendo trabalhar nem vem ao mundo educado." Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: PEREIRA, Maria de Fátima Rodrigues. Trabalho e educação: uma perspectiva histórica, Curitiba: Inter Saberes, 2012, p. 27-28.
Considerando o trecho de texto e os conteúdos da Aula 1, Videoaula do Tema 1 – Ontologia e educação de Educação e Trabalho, sobre a reflexão ontológica, assinale a alternativa correta:
A A reflexão ontológica, desde seu princípio, dedicou -se a pensar a formação da educação do aluno e sua relação com o meio.
B A reflexão ontológica ressalta aspectos da subsistência, por meio da participação política e estudo do contexto social do aluno.
C A reflexão ontológica, atualmente, dedica-se à elaboração das melhores técnicas de ensino e transmissão de conhecimento.
D A reflexão ontológica compreende o estudo do ser, sua identidade, sua essência e sua constituição física.
E A reflexão ontológica tem o papel de fundamentar as ações do docente e desenvolver seu contexto social por meio de atividades práticas.

Leia a citação: "É necessário estudarmos as relações de trabalho e as práticas educativas que se forjaram com uma crise, ao mesmo tempo do trabalho artesanal e da escola para poucos, que contava com essa pedagogia preceptoral para a maestria e que possibilitava raciocinar e fixar os objetivos da atividade [...]." Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: PEREIRA, Maria de Fátima Rodrigues. Trabalho e educação: uma perspectiva histórica. Curitiba: Inter Saberes, 2012, p. 83.
Considerando a citação e os conteúdos da Aula 3, Videoaula do Tema 2 - Modelo tradicional de produção industrial e educação de Educação e Trabalho, sobre a transição do feudalismo para o capitalismo, assinale a alternativa que apresenta corretamente uma característica deste novo processo:
A O surgimento da Consolidação de Leis Trabalhistas, regimentando o trabalho operário.
B A contratação de escravos, fazendo trabalhos não executáveis pelos nobres.
C O novo modelo de gestão ruralista, através do senhor de engenho.
D O surgimento de máquinas que aceleraram a escala de produção.
E A igreja surge como representante patronal dos meios de produção.

Leia a seguinte passagem de texto: “A segunda metade do século XIX é marcada não somente pela Segunda Revolução Industrial, que se caracteriza por sua expansão para outros países, como também pelos avanços científicos e tecnológicos que são produzidos e incorporados pelo processo produtivo, e ainda, pelas mudanças introduzidas no processo de produção.” Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: VALESE, Rui. Rota de aprendizagem da aula 3, tema 3 – Modelo taylorista de produção industrial e educação. Educação e Trabalho, Curitiba: InterSaberes, 2022, p. 7. Considerando a passagem de texto e os conteúdos da Rota de aprendizagem da Aula 3, Tema 3 – Modelo taylorista de produção industrial e educação de Educação e Trabalho, sobre a política trabalhista do método taylorista, instituído por Frederick Taylor, assinale a alternativa correta: A Cassação dos direitos deferidos ao trabalhador, com administração militarizada e hierárquica, aliada ao regime escravocrata. B A defesa da concessão de alguns direitos e benefícios trabalhistas, tendo uma administração científica e hierarquizada, e qualificação profissional. C A instituição do método Lancaster no ensino da linha de produção, sem benefícios trabalhistas, aliados a administração de rigidez militar, com carga horária de 16 horas diárias. D A instituição do modelo de ensino fordista na linha de produção, com benefícios aos trabalhadores e redução da carga horária semanal. E O ensino propedêutico para os jovens da linha de produção, rígido controle do estoque das fábricas, trazendo o homem do campo para a cidade, reduzindo assim os salários.

Leia a seguinte passagem de texto: "Como objetivo geral, podemos dizer que a educação defendida era aquela que proporcionasse a formação do cidadão de consciência nacional. [...] ainda que de maneira sintética, [...] alguns países organizaram seus sistemas de ensino para atender às novas demandas que as mudanças econômicas e políticas apresentavam. Na Inglaterra, observou-se pouca influência do Estado na organização das escolas." Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: VALESE, Rui. Rota de aprendizagem da aula 3, tema 2 – Modelo tradicional de produção industrial e educação. Educação e Trabalho, Curitiba: InterSaberes, 2022, p. 6.
Considerando a passagem de texto e os conteúdos da Rota de aprendizagem da Aula 3, Tema 2 – Modelo tradicional de produção industrial e educação de Educação e Trabalho, assinale a assertiva que corresponde ao método educacional utilizado na Inglaterra, em tempos da Revolução industrial:
A Método Comenius.
B Método Bristol.
C Método Tutor.
D Método Lancaster.
E Método Monitor.

Atente para o fragmento de texto a seguir: “Assim como o trabalho constitui os seres humanos, conforme se modifica o modo de produção da existência humana, também se produzem mudanças no ser dos homens, ou seja, aquilo que os indivíduos são depende das condições materiais da sua produção.” Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: PEREIRA, Maria de Fátima Rodrigues. Trabalho e Educação: uma perspectiva histórica. Curitiba PR, InterSaberes, 2012. P. 43.
Considerando o fragmento de texto e o livro-base Trabalho e Educação: uma perspectiva histórica, como se constitui o trabalho no sistema capitalista? assinale a alternativa correta.
A É uma atividade voltada unicamente para a manutenção da vida.
B É uma atividade comum e igual a todos, sem distinção econômica.
C É o regime na qual os trabalhadores não têm direito algum, como no escravista.
D O trabalhador vende sua força de trabalho ao dono dos meios de produção.
E O trabalho é uma atividade voluntária, trabalha quem quer.

Atente para o fragmento de texto a seguir: "A palavra educação tem sua origem em [um] termo latino para designar o ato de educar, que, segundo o dicionário Aurélio [...] expressa, entre outros significados, o ato de se cultivar algo." Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: PEREIRA, Maria de Fátima Rodrigues. Trabalho e Educação: uma perspectiva histórica. Curitiba: InterSaberes, 2012. P. 22.
Considerando o fragmento e o livro-base Trabalho e Educação: uma perspectiva histórica, assinale a alternativa que define a “visão essencialista” do ser humano.
A Somente os seres caracterizados pela Teologia possuem essência.
B O homem é um ser que realiza a sua essência, pois são entes que têm uma substância.

Dessa forma, observamos que a gestão da produção fordista está assentada sob três princípios: menor tempo de produção, menor custo de produção e produtividade (produzir mais com igual ou menos recursos). A redução nos custos deu-se por meio da redução de estoques e do desperdício e, a produtividade, também vinculada à tecnologia da produção em esteira, ao aproveitar ao máximo a mão de obra do trabalhador. Tanto as ideias de Taylor quanto as de Ford foram incorporadas por outras empresas, dos mais diferentes ramos, desde a produção até a gestão administrativa.
Assinale a assertiva que corresponde aos três princípios da gestão fordista:
A Menor tempo de produção, menor custo de produção e maior produtividade com menos recursos.
B Maior tempo de produção, gestão militar hierárquica e produção artesanal.
C Maior capital empregado, aumento de carga horária e terceirização.
D Menor tempo de produção, maior carga de trabalho e produção artesanal.
E Menor tempo de produção, menor carga de trabalho e menor produtividade para o conforto do trabalhador.

A partir do século VI da nossa era, passou a substituir a cruz nos suplícios aplicados a determinadas pessoas que eram julgadas e condenadas. Assim, ao invés de serem crucificadas, os condenados eram amarrados em um instrumento feito de um pau na vertical sobre o qual colocavam dois outros em forma de 'X' e, cada um dos membros era amarrado em uma das extremidades.
Considerando a passagem de texto e os conteúdos da Rota de aprendizagem da Aula 1, Tema 2 – Trabalho nas relações sociais de Educação e Trabalho, assinale a assertiva que apresenta a quem estava destinado o trabalho intelectual, na cultura da antiga Grécia:
A Somente aos senadores, devido a seu elevado grau de conhecimento, no tocante a magistratura.
B Aos agricultores das colônias, pois eram os geradores de alimentos para manutenção da nação.
C Para pessoas detentoras de tempo disponível, pois, se dedicariam às atividades políticas, intelectuais e educativas.
D Aos Filósofos, pois estes eram imbuídos do dom de distribuir o conhecimento entre as pessoas, nas praças públicas.
E O Imperador nomeava doze tribunos, ligados ao comando das colônias, para ouvir o povo e suas reivindicações, para melhor conduzir a vida societária.

Da mesma forma o trabalho que, por sua divisão histórica em trabalho manual e trabalho intelectual, acabou por estabelecer, ao longo da história, principalmente nas sociedades influenciadas pela cultural hebreia-greco-latina, uma supervalorização do intelectual em detrimento do manual.
Considerando a passagem de texto e os conteúdos da Rota de aprendizagem da Aula 1, Tema 3 - Trabalho e Educação de Educação e Trabalho, assinale a alternativa que explica a dupla função da atividade “educação”, em sua etimologia:
A Extrair um conhecimento internalizado do indivíduo, mantendo este indivíduo, nas mesmas proporções encontradas.
B Extrair algo do interior da pessoa e a levar, de uma forma antes original, a um outro estado mais evoluído.
C Extrair conhecimentos antigos e alicerçados no intelecto do indivíduo, sem evolução na capacidade de gerar conhecimento síncrono.
D Subtrair novos conhecimentos inseridos e adquiridos dos relacionamentos na sociedade, visando o conhecimento assíncrono.
E Subtrair antigas capacidades cognitivas, fazendo com que o conhecimento se torne síncrono.

As influências do fordismo na educação vão desde a gestão dos sistemas de ensino até as aulas em sala de aula. Na gestão do sistema de ensino, a influência é facilmente percebida pela forma como a própria gestão acontece, como também nos momentos em que são realizados os planejamentos e mudanças.
Assinale a assertiva que corresponde aos três princípios da gestão fordista:
A Menor tempo de produção, menor custo de produção e maior produtividade com menos recursos.
B Maior tempo de produção, gestão militar hierárquica e produção artesanal.
C Maior capital empregado, aumento de carga horária e terceirização.
D Menor tempo de produção, maior carga de trabalho e produção artesanal.
E Menor tempo de produção, menor carga de trabalho e menor produtividade para o conforto do trabalhador.

Atente para o texto a seguir: “Caracterizada pela divisão de trabalho e poder político, a escola aparece como lócus criado artificialmente para a transmissão de conhecimentos específicos a alguns membros da comunidade.”
Considerando a citação e o livro-base Trabalho e Educação: uma perspectiva histórica, onde surgiram as primeiras escolas? Assinale a alternativa correta.
A Antiga Mesopotâmia e ensinavam as artes da oratória e relacionamento civil.
B Egito Antigo e transmitiam ensinamentos de caráter moral e político.
C Babilônia e apresentavam aos alunos a arte da guerra e estratégia.
D Grécia antiga e ensinavam a arte de dominar o povo e religião.
E A nação de Canaã relatada na Bíblia e a Escola de Profetas.

Leia a seguinte passagem de texto: “Durante a segunda metade do século XVIII e nos próximos séculos, começando na Inglaterra e se espalhando pelos mais diferentes países, uma série de invenções consolidará as transformações econômicas pelas quais a Europa estava passando e que haviam sido iniciadas ainda à época das Cruzadas.”
Considerando a passagem de texto e os conteúdos da Rota de aprendizagem da Aula 3, Tema 2 - Modelo tradicional de produção industrial e educação de Educação e Trabalho, assinale a assertiva que apresenta o movimento do século XVIII, iniciado na Inglaterra, que marcou a transição da produção artesanal para a produção nas fábricas:
A Revolução protestante.
B Revolução francesa.
C Revolução industrial.
D Revolução russa.
E Revolução societária.

Atente para o texto a seguir: “A escola surge na sociedade quando se instala a divisão social do trabalho, a propriedade privada do Estado e os processos artificiais e não naturais.”
Considerando a citação e o livro-base Trabalho e Educação: uma perspectiva histórica, assinale a alternativa que apresenta corretamente o método de ensino surgido no antigo Egito:
A Educação mnemônica, com escrita e transmitida de pai para filho.
B O método de ensino era peripatético.
C O método histórico-crítico, baseado na relação horizontal professor-aluno.
D A educação construtivista ensinada por sacerdotes.
E Metodologia de viés ambientalista, semelhante ao atual método Waldorf de ensino.

Atente para o fragmento de texto a seguir: “O perquirir com a razão e a lógica, inclusive as questões da fé, ganha fôlego com Santo Anselmo no século XI e também com Pedro Abelardo no século XII.”
Considerando o fragmento de texto e o livro-base Trabalho e Educação: uma perspectiva histórica, qual era o método de ensino e aprendizagem utilizado por Santo Anselmo, século XI, e Pedro Abelardo, século XII? Assinale a alternativa correta.
A Método escolástico.
B Método Tecnicista.
C Método Tradicional, massificador e alienante.
D Método Histórico-Crítico.
E Método Escolanovista.

Atente para o texto a seguir: “O membro da comuna reproduz-se cooperando; a finalidade do trabalho não é propriamente a criação de valores, mas a manutenção da família e da comunidade.”
Considerando o texto e no livro-base Trabalho e Educação: uma perspectiva histórica, assinale a alternativa que define o modo de produção denominado “comunismo primitivo”.
A A apropriação de bens era coletiva para sua existência, assim se educavam as novas gerações.
B Regime de habitação coletiva, mas onde cada um produz para si individualmente.
C A posse da terra pertence ao senhor feudal, os trabalhadores não usufruem da sua produção e comem o que recebem.
D O regime de propriedade é do Estado, o Rei é quem determina a família que explorará a terra, os demais sobrevivem da caça.
E Neste regime, a classe sobrevive da pesca e da caça, mas alguns são assalariados na cidade.

A reflexão ontológica, atualmente, dedica-se à elaboração das melhores técnicas de ensino e transmissão de conhecimento.
Considerando a citação e o livro-base Trabalho e Educação: uma perspectiva histórica, assinale a alternativa que apresenta corretamente o método de ensino surgido no antigo Egito:
A Educação mnemônica, com escrita e transmitida de pai para filho.
B O método de ensino era peripatético.
C O método histórico-crítico, baseado na relação horizontal professor-aluno.
D Formação de funcionários para o trabalho monárquico.
E Sociedade da era contemporânea.

Ou seja, a história é resultado das ações humanas. Tais ações ocorrem em meio às contradições que são inerentes à mesma sociedade.
Considerando a passagem de texto e os conteúdos da Rota de aprendizagem da aula 2, Tema 1.1 – Perspectivas para o estudo de história de Educação e Trabalho, assinale a assertiva que apresenta o significado da História para a Escola dos Annales:
A Constitui-se da história relatada dos membros dominantes de uma sociedade, enaltecido pelos escritores, transmitindo sua versão material sobre um enredo constituído.
B É o resultado da ação de todas as pessoas existentes na sociedade e em determinado tempo, somados os recursos materiais e imateriais para a compreensão do acontecido.
C A História é relatada pelo povo subjugado, em determinado acontecimento histórico, sem viés ideológico constitucional, e com nenhuma interferência no desenrolar dos fatos constituídos.
D O viés ideológico é atribuído para as Universidades, que trabalham com pesquisa institucional e científica, trazendo o viés ideológico de vencidos e vencedores, em determinado acontecimento histórico.
E O viés ideológico é exclusivamente jornalístico, devido à constituição desta Escola, trabalhando sempre com o respaldo do poder dominante, visando a história da classe menos favorecida.