Grátis: Os estudos do campo da Psicologia contribuíram, historicamente, para a compreensão do desenvolvimento infantil. Assinale a alternativa que apresent... – Questões Respondidas

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Os estudos do campo da Psicologia contribuíram, historicamente, para a compreensão do desenvolvimento infantil.
Assinale a alternativa que apresenta a perspectiva teórica que melhor embasa a proposta de organização dos ambientes de forma a potencializar o contato entre as crianças e que valoriza a brincadeira e a interação:
Teoria das Inteligências Múltiplas, de Gardner.
Teoria Sócio-histórica, de Vygotsky.
Teoria Behaviorista, de Skinner.
Teoria do Capital Humano, de Schultz.
Teoria Cognitivista, de Ausubel.

Ensinando Através de Questões

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FUNDAMENTOS TEÓRICOS E METODOLÓGICOS DA INFÂNCIA

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A alternativa que melhor embasa a proposta de organização dos ambientes de forma a potencializar o contato entre as crianças, valorizando a brincadeira e a interação, é a Teoria Sócio-histórica, de Vygotsky. Essa teoria enfatiza a importância das interações sociais e do contexto cultural no desenvolvimento infantil.

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Craque Neto

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Em uma situação hipotética, uma educadora interfere para mediar o desentendimento entre duas crianças de três anos que disputam um brinquedo.
Podemos afirmar que:
A professora tem como competências o educar e o cuidar, já que estes são indissociáveis em sua prática.
Não cabe à professora intervir nessas situações.
Todas as alternativas estão incorretas.
A professora tem como competência o educar, pois está ensinando às crianças os valores de respeito e amizade.
A professora tem como competência o cuidado, pois está zelando pelo bem-estar físico das crianças.

A partir da Constituição Federal de 1988, o processo de legitimação da infância e, consequentemente, do educador infantil começou a tomar forma. Um novo olhar é lançado sobre as crianças, percebendo-as como sujeitos de direito.
Que implicações a Constituição Federal de 1988 trouxe para a Educação Infantil?
( ) O Educador Infantil é legalizado como profissão, posto que a função já existia desde o século XIX.
( ) Creches e pré-escolas passaram a fazer parte do Ensino Médio.
( ) A Educação Infantil passou a atender somente em turno integral.
( ) As pré-escolas passaram a ser instituições educacionais, porém as creches ainda não.
( ) A Educação Infantil passou a ser entendida como direito da criança.

A partir da Lei 11.645 de 2008, tornou-se obrigatório o ensino da história e culturas indígenas no currículo da educação básica. Qual o objetivo dessa inclusão?
Resgatar as contribuições dos povos indígenas nas áreas social, econômica e política, pertinentes à História do Brasil.
Desenvolver programas de ensino e pesquisa na educação desses povos.
Trabalhar esses conteúdos curriculares somente com a população indígena para que suas memórias sejam recuperadas e seus saberes valorizados.
Todas as alternativas estão incorretas.
Garantir a oferta da educação escola bilíngue e intercultural da população indígena.

Muitas situações de racismo no contexto escolar terminam sendo silenciadas pelos docentes por não saberem como lidar com esse fato ou, por vezes, não terem aguçado o olhar para reconhecer tais ocorrências.
Diante disso, qual alternativa abaixo não se relaciona com possíveis consequências do silenciamento por parte dos adultos?
É na infância, principalmente, que as experiências de racismo mais marcam e ferem.
Não existe práticas de racismo entre crianças.
Todas as alternativas estão incorretas.
A criança negra pode reagir com agressividade e/ou isolamento do grupo por ainda não saber defender-se ou denunciar a discriminação sofrida.
As crianças brancas podem se sentir autorizadas a continuar reproduzindo o racismo com crianças negras.

Considerando a criança um ser competente para interagir e produzir cultura no meio em que se encontra, de que maneira as instituições escolares podem criar espaços de participação infantil?
Elas precisam prever espaços de participação nos quais as crianças sejam ouvidas por meio de metodologias capazes de captar essas vozes e transformar seus desejos em ações.
Elas precisam prever espaços de participação nos quais as crianças sejam ouvidas por meio de metodologias capazes de captar essas vozes e transformar seus desejos em ações.
Elas devem garantir ambientes que privilegiem a segurança e o espaço necessário para dormir, comer e estudar.
Elas devem garantir que o conteúdo previsto no plano de curso seja desenvolvido até o final do ano letivo.
Elas podem propor atividades nas quais as professoras observem as crianças e identifiquem seus desejos e necessidades, sem precisar consultar as crianças.
Elas precisam prever espaços de participação das famílias, pois os pais conhecem melhor as crianças e seus desejos e podem expressá-los melhor em reuniões específicas.

Os ambientes construídos para crianças devem atender a cinco funções relativas ao desenvolvimento infantil.
Assinale a alternativa que apresenta corretamente três dessas funções:
Oportunidade de crescimento, sensação de segurança e conforto e interação social.
Identidade coletiva, interação social e inflexibilidade.
Identidade pessoal, individualismo e privacidade.
Identidade individual, dialogia e espaço pessoal.
Interação social, sensação de segurança e rigidez nas escolhas.

A respeito do desenvolvimento da ideia de criança e de infância no Brasil, estão corretas as afirmativas:
I - O processo de concepção de infância e criança no Brasil se deu de forma idêntica ao caso europeu.
II - Historicamente, no Brasil, as infâncias não são interpretadas da mesma forma, principalmente para as crianças negras e indígenas.
III - A inserção da criança no mercado de trabalho sempre foi considerada um crime.
Apenas a afirmativa I está correta.
Todas as alternativas estão incorretas.
Apenas a afirmativa II está correta.
Apenas as alternativas I e III estão corretas.
Apenas as afirmativas II e III estão corretas.

A respeito do Estatuto da Criança e do Adolescente (ECA), podemos afirmar:

Todas as alternativas estão incorretas. Garante o direito à educação pública e de qualidade, mas não nomeia os responsáveis. Garante o direito à educação como responsabilidade do Estado e das famílias, que têm o dever de matricular as crianças nas escolas. Garante o direito à educação, mas considerando que o Estado não conseguirá atender a grande demanda de crianças em idade escolar. Garante o direito à educação, mas fica a critério da família a opção por matricular ou não as crianças na escola