Logo Passei Direto
Buscar

Psicologia Educacional

Outros

Aprender a utilizar estrategicamente os procedimentos de aprendizagem requer de uma formação específica. VERDADEIRO. FALSO.

User badge image
PsicoEducacao

há 9 meses

User badge image
PsicoEducacao

há 9 meses

Estratégias de Aprendizagem
30 pág.

Estratégias de Aprendizagem

FUNIBER

Respostas

User badge image

Ed Verified user icon

há 9 meses

VERDADEIRO. Aprender a utilizar estrategicamente os procedimentos de aprendizagem geralmente requer uma formação específica, pois envolve conhecimentos e habilidades que podem ser desenvolvidos por meio de estudos e práticas adequadas.

Essa resposta te ajudou?

0
Dislike0
left-side-bubbles-backgroundright-side-bubbles-background

Crie sua conta grátis para liberar essa resposta. 🤩

Já tem uma conta?

Ao continuar, você aceita os Termos de Uso e Política de Privacidade

Ainda com dúvidas?

Envie uma pergunta e tenha sua dúvida de estudo respondida!

Essa pergunta também está no material:

Estratégias de Aprendizagem
30 pág.

Estratégias de Aprendizagem

FUNIBER

Mais perguntas desse material

Que tipo de texto seria necessário para aplicar a seguinte estratégia de aprendizagem? Selecione a resposta correta.
a. Descritivo–Narrativo.
b. Expositivo.
c. Argumentativo.
d. Instrutivo.

Relacione um elemento da coluna da direita com outro da esquerda. Só há uma opção correta. Tem como finalidade adaptar o processo didático aos progressos de aprendizagem.
Resposta 1: Avaliação formativa.
Resposta 2: Avaliação sumativa.
Resposta 3: Avaliação preditiva.
Resposta 4: Avaliação autêntica.

Que tipo de estratégias considera que se trabalham principalmente na seguinte atividade de aprendizagem, orientada a estudantes de Magistério em Educação Primária? Selecione a resposta correta. Pensa em três pessoas, de três âmbitos trabalhistas totalmente diferentes que tenham, entre suas tarefas, escrever de maneira profissional. Estas pessoas podem ser reais e conhecidas ou personagens de ficção que crie para responder a esta pergunta. Em qualquer caso, devem ser pessoas que descrevam sua experiência como escritor ou escritora em algum gênero de escrita. Descreve detalhadamente no que consiste seu trabalho como escritor/a e compara a forma como se usa a escrita nestas comunidades e a forma como se usa na escola e na família.
a. Estratégias metacognitivas.
b. Estratégias cognitivas.
c. Estratégias afetivo-motivacionais.
d. Estratégias de apoio ao processo instrucional.

Com atenção ao trajeto da prática reflexiva como opção formativa, relacione os conceitos da coluna da direita com suas respectivas definições da coluna esquerda. Só há uma opção correta. Conceitualiza os aspectos identificados, situando-os no contexto.
Resposta 1: Reflexão situada.
Resposta 2: Projeção da mudança.
Resposta 3: Detonador da mudança.
Resposta 4: Reformulação da prática.

Relacione um elemento da coluna da direita com outro da esquerda. Só há uma opção correta. Avaliação por parte dos estudantes de suas próprias produções.
Resposta 1: Autoavaliação.
Resposta 2: Avaliação da produção de um estudante por ele mesmo e pelo professor ou professora.
Resposta 3: Avaliação, por um aluno ou grupo de alunos, das produções de outro aluno ou grupo.
Resposta 4: Informação que proporciona um agente educativo a respeito do processo de elaboração da resposta.

Que tipo de estratégias considera que se trabalham principalmente na atividade seguinte? Selecione a resposta correta.
a. Estratégias metacognitivas.
b. Estratégias cognitivas.
c. Estratégias afetivo-motivacionais.
d. Estratégias de apoio ao processo instrucional.

Assinale qual das seguintes razões não faz parte dos pilares educativos da cooperação como estratégia de ensino e de aprendizagem (só tem que excluir um dos quatro).
a. Advoga pela educação inclusiva.
b. Desenvolve habilidades e atitudes básicas pela democracia.
c. Confronta e evita a competição entre os estudantes.
d. Constitui uma competência-chave pela sociedade do conhecimento e da informação.

Assinale quais das seguintes afirmacoes se relacionam com a decisão de formar grupos heterogêneos nas tarefas de aprendizagem cooperativa.
Para gerar desequilíbrios cognitivos.
Existem maiores possibilidades que se exponham ideias variadas.
Para evitar que se agrupem os que se conhecem.
Como resposta ao princípio de equidade frente à diversidade dos alunos.
Porque o acaso equilibra as diferenças.
Porque se podem avaliar diferentes métodos de resolução de problemas.
Para ganhar tempo na organização.
Porque os estudantes dão e recebem mais explicações.
Para manter a autoridade do docente.
Para provocar a adoção e defesa pontos de vista pessoais.

Assinale se as seguintes afirmações são falsas ou verdadeiras.
A existência entre os alunos de pontos de vista divergentes pode facilitar a revisão e reestruturação de pontos de vista próprios.
Os comportamentos socioemocionais que mostram respeito e apoio fornecem as condições necessárias para a reflexão e o discurso críticos.
A origem dos conflitos sociocognitivos é individual.
Os integrantes de um grupo cooperativo costumam explicitar diversas representações para um mesmo exercício, dependendo de sua disposição para aprender.
A percepção de competência e a autonomia para realizar os exercícios que se requerem para participar da atividade do grupo condicionam o clima psicossocial do grupo.
A criação de uma identidade de grupo contribui positivamente para a unidade e estimula o compromisso para trabalhar em conjunto.
A interdependência positiva de conquistas é o núcleo distintivo da aprendizagem cooperativa.

Assinale quais das seguintes afirmacoes se relacionam com os benefícios do conflito cognitivo durante a aprendizagem cooperativa.
Leva a organizar o que se sabe em uma posição.
Leva a procurar mais informação.
Implica a defesa da posição perante alguém que sustenta a posição contrária.
Incrementa a quantidade de interações no grupo.
Comporta relativizar o ponto de vista próprio.
Requer investimento de perspectivas para poder ver o tema desde ambos os pontos de vista simultaneamente.
Impacta a identidade e o sentido de pertença ao grupo.
Facilita a criação de uma síntese em que todos estejam de acordo.
Reclama indiretamente a interdependência positiva.
Supõe o desacordo.

Mais conteúdos dessa disciplina