Leia o trecho abaixo: “A avaliação formativa deve ser parte de todo o processo educativo como se estivesse inscrita em seu centro, proporcionando contínua articulação entre coleta de informações e remediação. Segundo a coordenadora, houve uma proposta de adoção de “portfólios” em uma reunião pedagógica para que os professores pudessem acompanhar o desenvolvimento de seus alunos de maneira constante; no entanto a proposta foi recusada e criticada pelos professores que alegaram que um trabalho desse tipo exigiria muito tempo e seria inviável em turmas tão numerosas. “Eles têm uma certa razão, são muitos alunos e os professores, ganhando mal como ganham, têm que trabalhar em outras escolas, muitos têm jornada de 40 horas. Fica complicado”, afirmou a coordenadora.” (CASEIRO; ABOU GEBRAN, 2008, p.13). Diante da realidade colocada na passagem acima, assinale a alternativa que melhor ilustra essa situação.
No trecho em apreciação foi possível observar como a coordenadora age de modo pouco profissional e desatento com a formação dos estudantes de sua escola.
A não consolidação de um método não pode ser motivo para o esvaziamento dele, por isso, o recomendado é aplicar o portfólio e deixar que os professores corrijam no menor tempo possível, independente da quantidade de estudantes.
O melhor a ser feito é reforçar a prática da avaliação diagnóstica/somativa, aplica-se a prova e logo após a nota é atribuída.
Toda avaliação precisa ser realizada conforme as condições sociais, organizacionais e materiais dos docentes, estudantes e da unidade escolar. Por isso, a prova tradicional é uma saída para esses casos.
Toda avaliação precisa ser realizada conforme as condições sociais, organizacionais e materiais dos docentes, estudantes e da unidade escolar. Sendo assim, outras formas de avaliação formativa devem ser buscadas em nome da execução do método.