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Avalie as asserções a seguir e a relação proposta entre elas. I. A luta pelos direitos à inclusão escolar existe desde a Antiguidade. Nos 20 últimos anos vem ocorrendo o aumento progressivo no diagnóstico de TGDs. PORQUE II. Estudos científicos indicam comprovadamente que sua origem é neurobiológica.

As asserções I e II são proposições falsas.
A asserção I é uma proposição verdadeira, e a II é uma proposição falsa.
A asserção I é uma proposição falsa, e a II é uma proposição verdadeira.
As asserções I e II são proposições verdadeiras, mas a II não é uma justificativa correta da I.
X As asserções I e II são proposições verdadeiras, e II é uma justificativa correta da I.

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Vamos analisar as asserções: I. A luta pelos direitos à inclusão escolar existe desde a Antiguidade. Nos 20 últimos anos vem ocorrendo o aumento progressivo no diagnóstico de TGDs. Essa afirmação é verdadeira, pois a luta pela inclusão escolar é um tema que remonta a períodos antigos, e o aumento no diagnóstico de Transtornos Globais do Desenvolvimento (TGDs) é um fenômeno observado nas últimas décadas. II. Estudos científicos indicam comprovadamente que sua origem é neurobiológica. Essa afirmação também é verdadeira, pois muitos estudos apontam que os TGDs têm uma base neurobiológica. Agora, vamos avaliar a relação entre as duas asserções. A asserção II pode ser vista como uma justificativa para a asserção I, pois o aumento no diagnóstico de TGDs pode estar relacionado ao reconhecimento e à luta pelos direitos à inclusão escolar. Portanto, ambas as asserções são verdadeiras e a II é uma justificativa correta da I. Assim, a alternativa correta é: As asserções I e II são proposições verdadeiras, e II é uma justificativa correta da I.

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(Q698595) No que se refere ao aluno com deficiência intelectual, é correto afirmar o seguinte:

Os alunos com deficiência intelectual não requerem atenção especial, uma vez que são tão capazes quanto os alunos sem deficiência.
Os alunos com deficiência intelectual necessitarão de acompanhamento psiquiátrico complementar ao atendimento educacional.
O teste de quociente de inteligência é o principal instrumento que identifica a deficiência intelectual.
X A definição de deficiência intelectual considera a interação entre as limitações e as possibilidades de adaptação ao meio social.
As barreiras encontradas para a inclusão de alunos com deficiência intelectual requerem a acessibilidade física.

(VUNESP - UFTM – 2018). No livro Pedagogia da Autonomia – Saberes necessários à prática educativa, Paulo Freire aborda a “questão da formação docente ao lado da reflexão sobre a prática educativo-progressiva em favor da autonomia do ser dos educandos”. Nessa obra, Freire (1996) analisa as diferentes exigências do ensinar e, dentre elas, afirma que “ensinar exige respeito aos saberes dos educandos”. Para tal, o autor argumenta que a escola deve: Fazer com que os alunos compreendam que somente os conhecimentos formais são merecedores de crédito. Adotar processos e estratégias neutros e eficazes para a aprendizagem dos alunos. Modelar o comportamento dos alunos pela apresentação de materiais em cuidadosa sequência. Estabelecer uma necessária “intimidade” entre os saberes curriculares fundamentais aos alunos e a experiência social que eles têm como indivíduos. Limitar-se a transferir os conteúdos aos alunos, uma vez que ela não é partido político para discutir a realidade em que vivem.

Fazer com que os alunos compreendam que somente os conhecimentos formais são merecedores de crédito.
Adotar processos e estratégias neutros e eficazes para a aprendizagem dos alunos.
Modelar o comportamento dos alunos pela apresentação de materiais em cuidadosa sequência.
Estabelecer uma necessária “intimidade” entre os saberes curriculares fundamentais aos alunos e a experiência social que eles têm como indivíduos.
Limitar-se a transferir os conteúdos aos alunos, uma vez que ela não é partido político para discutir a realidade em que vivem.

Quando constatado que um estudante apresenta dificuldade de aprendizagem a professora deve: I. Manter contato com a família do aluno. II. Acolher o estudante III. Manter o cronograma e metodologia exatamente como estavam planejados. IV. Não abordar essa dificuldade, pois essa é função exclusiva da coordenação pedagógica. Estão corretas as alternativas:

A) 4, apenas.
B) 2, apenas.
C) 1 e 2, apenas.
D) 1, 3 e 4, apenas.
E) 3 e 4, apenas.

(Q799100 ) Segundo José Carlos Libâneo, utilizando como critério a posição que adotam em relação aos condicionantes sociopolíticos da escola, as tendências pedagógicas forma classificadas em liberais e progressistas..
Considere as afirmativas sobre o papel da escola, a atuação do professor e os conteúdos de ensino na tendência pedagógica crítico-social dos conteúdos.
I- A atuação da escola consiste na preparação do aluno para o mundo adulto e suas contradições, fornecendo-lhe um instrumental, por meio de aquisição de conteúdos e da socialização, para uma participação organizada e ativa na democratização da sociedade.
II- Os conteúdos não devem ser apenas ensinados, ainda que bem ensinados; é preciso que se liguem, de forma indissociável, à sua significação humana e social.
III- A forma de conceber os conteúdos estabelece oposição entre cultura erudita e cultura popular ou espontânea, numa relação de descontinuidade.
IV- O papel de mediação em torno da análise dos conteúdos é exercido pelo professor sempre de forma não-diretiva, evitando a intervenção pedagógica.

Estão CORRETOS apenas os itens
I e II.
III e IV.
II e III.
II e IV.
I e III.

Diferentemente de alguns transtornos Globais do Desenvolvimento em que a incidência maior é em meninos e em outros casos meninas, a Síndrome de Down afeta meninos e meninas, independente de classe social ou etnia. A partir do trecho, avalie as afirmacoes a seguir: I. A Síndrome de Down é uma deficiência visível. II. É de etiologia genética. III. É detectada trissonomia do cromossomo 22. IV. As crianças apresentam QI abaixo da média.

X I, II e IV.
I e II.
I, III e IV.
II, III e IV.
I, II, III e IV.

Síndrome de Rett. Estudos realizados em 2002 e 2003 sugerem: I. a tecnologia de rastreamento de olhar para a avaliação e intervenção das habilidades dessas crianças II. o uso de brinquedos e jogos para a alfabetização, mesmo que tardia. III. o uso da tecnologia par alfabetização e da cadeira de rodas para facilitar a locomoção. Está(ão) correta(s)

I, II.
I, III.
II, III.
X I, II, III.
I.

Em 2013 o Manual Diagnóstico e Estatístico (DSM-V) de Transtornos Mentais trouxe mudanças para a comunidade médica, principalmente no que diz respeito aos diagnósticos, nomes e doenças catalogadas. Em relação à mudança, assinale a alternativa CORRETA. I. O Autismo como a Síndrome de Asperger foram classificados como Transtorno do Espectro Autista (TEA). II. O Autismo e o TDAH foram classificados como Transtorno do Espectro Autista (TEA). III. O Autismo foi classificado como Transtorno do Espectro Autista (TEA). II, III. I, II. I, II, III. X I, III. I.

II, III.
I, II.
I, II, III.
X I, III.
I.

A falta de autoeficácia do estudante pode ter como consequência:

X A convicção da sua incapacidade de lidar adequadamente com uma situação.
A certeza de que conseguirá pensar rapidamente para agir diante de um desafio.
A convicção de que terá apoio de sua rede social.
A confiança de que tem os atributos necessários para lidar com um desafio.
A certeza de que saberá agir adequadamente em uma situação.

É correto afirmar que o sujeito com Síndrome de Down pode apresentar problemas:

visual, motor e auditivo, apenas.
respiratório, visual, motor, auditivo, cardíaco, gastrointestinal, apenas.
X respiratório, visual, motor, auditivo, cardíaco, gastrointestinal, dentre outros.
respiratório, cardíaco e gastrointestinal, apenas.
cardíaco, apenas.

A partir das afirmações, avalie as asserções a seguir e a relação proposta entre elas. I. A Síndrome de Asperger é considerada mais leve que o autismo, que provoca sintomas que causam sofrimento por comprometer a interação social, ou seja, uma grande dificuldade de interagir e se relacionar socialmente com as pessoas. PORQUE II. Ela não provoca sintomas que causam sofrimento, não há comprometimento da interação social, nem dificuldade de interação e relacionamento socialmente com as pessoas.

X A asserção I é uma proposição verdadeira, e a II é uma proposição falsa.
A asserção I é uma proposição falsa, e a II é uma proposição verdadeira.
As asserções I e II são proposições verdadeiras, mas a II não é uma justificativa correta da I.
As asserções I e II são proposições falsas.
As asserções I e II são proposições verdadeiras, e II é uma justificativa correta da I.

Avalie as asserções a seguir e a relação proposta entre elas. I. Perceberemos que a aprendizagem sofre influências não só do tempo, do ritmo, como também do grau de comprometimento e de quais tipos e quantidade de estímulos as crianças recebem pela família e pela escola. PORQUE II. Sabemos que os estímulos são preponderantes no processo de aprendizagem, sem eles a criança com deficiência mental ou acometida por algum Transtorno Global do Desenvolvimento, estão condenadas a não se desenvolver de forma digna dentro do que são capazes.

A asserção I é uma proposição verdadeira, e a II é uma proposição falsa.
As asserções I e II são proposições falsas.
As asserções I e II são proposições verdadeiras, e II é uma justificativa correta da I.
X As asserções I e II são proposições verdadeiras, mas a II não é uma justificativa correta da I.
A asserção I é uma proposição falsa, e a II é uma proposição verdadeira.