Grátis: Referimo-nos às metas e estratégias da Educação Ambiental traçadas em qual evento? A) ECO-92. B) Conferência Intergovernamental de Tibilisi. C) Ri... – Questões Respondidas

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Referimo-nos às metas e estratégias da Educação Ambiental traçadas em qual evento?

A) ECO-92.
B) Conferência Intergovernamental de Tibilisi.
C) Rio +10.
D) Conferência de Estocolmo.
E) Clube de Roma.

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Para responder à sua pergunta sobre as metas e estratégias da Educação Ambiental, precisamos considerar os eventos que tiveram um impacto significativo nessa área. Analisando as opções: A) ECO-92 - Também conhecida como Conferência das Nações Unidas sobre Meio Ambiente e Desenvolvimento, realizada no Rio de Janeiro, foi um marco importante, mas não é especificamente o evento que traçou as metas da Educação Ambiental. B) Conferência Intergovernamental de Tibilisi - Esta conferência, realizada em 1977, é reconhecida por ter estabelecido diretrizes e metas para a Educação Ambiental, sendo um evento fundamental nesse contexto. C) Rio +10 - Refere-se à Conferência das Nações Unidas sobre Desenvolvimento Sustentável, realizada em 2002, mas não é o evento que traçou as metas iniciais da Educação Ambiental. D) Conferência de Estocolmo - Realizada em 1972, foi a primeira Conferência das Nações Unidas sobre o Meio Ambiente, mas não focou especificamente na Educação Ambiental. E) Clube de Roma - Embora tenha contribuído para discussões sobre sustentabilidade, não é um evento específico que traçou metas para a Educação Ambiental. Portanto, a alternativa correta é: B) Conferência Intergovernamental de Tibilisi.

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Questão 5: A vulnerabilidade ambiental e dos seres humanos foi definitivamente desnudada quando acidentes ambientais de grande magnitude começaram a ocorrer. Um episódio de grande importância aconteceu em Londres, no inverno de 1952. Assinale a alternativa que corresponde a este episódio:

A) Após um período de inversão térmica, associado ao aumento da utilização de carvão para a calefação, houve o aumento da concentração dos poluentes atmosféricos, o que provocou a morte de aproximadamente quatro mil pessoas na época.
B) Um reator químico explodiu liberando dioxina e ocasionando 193 casos de cloracne, bem como a saída de mais de 700 pessoas da região, fato que produziu um profundo impacto na Europa, culminando com o desenvolvimento da Diretiva Seveso.
C) 40 toneladas de gases tóxicos fatais vazaram na fábrica de pesticidas da empresa norte-americana Union Carbide.
D) Milhares de pessoas sofreram os efeitos da contaminação por mercúrio, os quais geraram desde pequenos problemas neurológicos até o nascimento de bebês com mutações genéticas. A doença ganhou o nome de Mal de Minamata.
E) Uma fundição primária de chumbo poluiu intensamente a cidade, afetando os trabalhadores dessa indústria, seus filhos e moradores de regiões próximas à usina.

Questão 2: O homem sempre se mostrou prepotente e arrogante em relação à maneira com que tratava o meio ambiente, visto que acreditava que os recursos ambientais pudessem ser infinitos ou ilimitados. Esse problema veio à tona no século XX, quando a questão ambiental tornou-se significativa mundialmente, revelando-se na constatação de ecossistemas degradados e na (falta de) qualidade de vida dos povos. É, justamente, nesse momento histórico, que surge e começa a ser conceituada a Educação Ambiental. Considerando esse contexto, avalie as seguintes asserções e a relação proposta entre elas: I. O educador tem a função de mediador na construção de referenciais ambientais e deve saber usá-los como instrumentos para o desenvolvimento de uma prática social centrada no conceito da natureza. PORQUE II. A Educação Ambiental não se restringe aos assuntos relacionados à natureza: lixo, preservação, paisagens naturais, animais etc. Também é preciso que envolva os assuntos relacionados à política e à sociedade, contextualizando o ser no meio em que vive. A respeito dessas asserções, assinale a opção correta:

A) As asserções I e II são proposições verdadeiras, e a II é uma justificativa da I.
B) As asserções I e II são proposições verdadeiras, mas a II não é uma justificativa da I.
C) A asserção I é uma proposição verdadeira e a II é uma proposição falsa.
D) A asserção I é uma proposição falsa e a II é uma proposição verdadeira.
E) As asserções I e II são proposições falsas.

Questão 3: O documento que marca o início da educação ambiental como tema de interesse geral é a Conferência de Tbilisi (1978). Na versão final, o documento define o que é educação ambiental. Assinale a alternativa que melhor define esse termo:

A) A educação ambiental deve ser desenvolvida dentro dos institutos de pesquisa, que por sua vez devem transmitir essa informação para a sociedade.
B) A educação ambiental é um assunto que deve ser discutido exclusivamente dentro das escolas e universidades.
C) A educação ambiental não deve ter relação com a cadeia produtiva e está relacionada estritamente com o cotidiano da população.
D) A educação ambiental deve ser apresentada como uma disciplina particular na educação básica, uma vez que não apresenta relações com outras disciplinas.
E) A educação ambiental é aplicada em todos os níveis da sociedade, dentro e fora da escola, e seus conteúdos podem ser desenvolvidos por qualquer indivíduo da sociedade, uma vez que é comum que novos conceitos sejam criados por indivíduos que vivenciam os desafios e buscam soluções.

Questão 4: O surto desenvolvimentista aumenta a desigualdade em escala global entre os países desenvolvidos e emergentes. Os 20% da população mundial que vive nos países desenvolvidos consome 80% do que é produzido mundialmente. Essa situação torna-se insustentável e é a causa do grande mal-estar global. Considerando este contexto, leia as afirmativas a seguir e coloque V para verdadeiro e F para falso. Em seguida, assinale a alternativa correta: ( ) O avesso do desenvolvimento deve-se à corrida pelo crescimento à custa da degradação, sob a lógica da competitividade que preza, sempre, pela qualidade de vida. ( ) O foco no desenvolvimento tem dois grandes aspectos negativos: por um lado, um mito global de que as sociedades que chegam a se industrializar alcançam o bem-estar, reduzem as suas desigualdades extremas e facilitam aos indivíduos o máximo de felicidade que uma sociedade pode dispensar. Por outro, uma concepção reducionista de que o crescimento econômico é o motor necessário e suficiente de todos os desenvolvimentos sociais, psíquicos e morais. ( ) O grande desafio da modernidade é a manutenção da cidadania em uma era planetária marcada por esperanças progressistas renovadas após a Segunda Guerra Mundial. Nesse contexto, o desenvolvimento é uma palavra-chave, associa-se à ideia de um futuro livre das piores mazelas que assolam a humanidade. Eis que se instaura o grande paradigma: o desenvolvimento deve assegurar o progresso que, por sua vez, deve assegurar o desenvolvimento. ( ) Ciência, industrialização, interesse econômico e tecnologia; tudo isso, faz parte do ciclo do desenvolvimento econômico. Assinale a alternativa correta:

A) V - V - F - F.
B) V - F - F - F.
C) F - V - V - F.
D) F - F - V - V.
E) F - V - V - V.

Questão 5: Ao analisar a formação de educadores ambientais com base nos trabalhos de Paulo Freire, autor muito discutido e debatido em nosso país, avaliamos que a produção teórica da Educação Ambiental brasileira se estrutura de forma a contestar a educação tradicional. Assinale a proposição que mais se enquadra nesse tipo de educação proposta por Freire.

A) As práticas devem propor uma observação sensível e crítica do ambiente, incentivando a reflexão e a busca de soluções para os problemas identificados. Tendo em vista formar um cidadão observador, questionador, crítico, reflexivo, cooperativo, íntegro e ético.
B) Espera-se que o educador leve em consideração os conhecimentos prévios dos educandos, já que eles têm fácil acesso à informação nos livros e principalmente na internet. Neste caso, o papel primordial é organizar as informações colhidas pelos educandos.
C) Os educadores devem enfatizar os valores ambientais a seus educandos, prescrevendo códigos de comportamentos socialmente desejáveis.
D) O foco do educador deve ser a gestão ambiental, ou seja, uma educação para a conservação dos recursos naturais, tanto em relação à qualidade quanto à quantidade.
E) Busca solucionar problemas ambientais de acordo com normas estabelecidas, bem como mecanismos que integrem.

A _________________________________ foi especialmente importante por dois motivos: pela primeira vez foi permitida a participação de entidades da sociedade (ONGs) nos debates - apesar de não terem direito de deliberar - e foram aprovados cinco acordos oficiais internacionais; um deles foi a Agenda 21 e os meios para sua implementação. Alguns pesquisadores atribuem à Agenda 21 o resultado mais significativo do encontro, por abranger uma quantidade ambiciosa de temas e propor um plano de ação necessário para que o desenvolvimento ocorra sempre vinculado a uma preocupação de ordem mundialmente ambiental. A agenda conta com 2.500 recomendações voltadas para a comunidade mundial e sugere o desenvolvimento de agendas próprias às comunidades locais, de bairros, de grupos etc.

A) Primeira Conferência Mundial de Meio Ambiente Humano.
B) Conferência das Nações Unidas para o Meio Ambiente e Desenvolvimento, conhecida como Cúpula da Terra, Rio-92 ou ECO-92.
C) Conferência das Nações Unidas para o Desenvolvimento Sustentável, conhecida como Rio+10.
D) Conferência das Nações Unidas sobre Desenvolvimento Sustentável Rio+20.
E) Conferência das Nações Unidas sobre as Mudanças Climáticas.

Em relação à elaboração de programas de educação ambiental, no contexto da educação não formal, assinale a alternativa correta:

A) As diretrizes para o desenvolvimento e a implementação de programas voltados para esse público-alvo abrangem um grande leque de opções, como: cursos, workshops e seminários, com a carga horária estipulada e a entrega de certificado.
B) Deve basear-se em outros programas para efetuar o planejamento dos tópicos e formatos, mas não deve preocupar-se em incluir novas abordagens específicas para o público-alvo, a que se destinam as suas elaborações, de acordo com o perfil dos participantes.
C) Sempre que possível, planejar o projeto ou o programa para ir, além, da simples transferência de informações, visando, com isso, elaborar uma construção efetiva da conscientização e de habilidades desejáveis no contexto da educação ambiental.
D) Manter a precisão factual e um equilíbrio de pontos de vista, durante todo o programa ou projeto, não é importante, visto que o programa deve ser livre e sem nenhum objetivo delineado.
E) Não é necessário propor uma estratégia de divulgação para o programa ou o projeto, pois as pessoas interessadas buscarão as informações e poderão ajudar na divulgação individualmente.

Leia as afirmativas a seguir e, depois, assinale a alternativa correta: I. O delineamento de boa parte dos princípios norteadores da educação ambiental se deu durante a Conferência Intergovernamental sobre a Educação Ambiental, realizada em 1977 em Tbilisi, capital da Geórgia; II. Consta no relatório final da Conferência Internacional de Tbilisi (Unesco, 1978), que a educação deve promover a compreensão do papel dos diversos fatores biológicos, físicos e socioeconômicos nas interações totais que caracterizam o ambiente. Essa compreensão não deve ficar restrita ao campo de atuação de especialistas, deve se difundir por toda a sociedade, seja no âmbito da educação formal ou da não formal; III. Uma das principais metas propostas na Conferência de Tbilisi foi a necessidade de incentivar o consumo de produtos industrializados, favorecendo, assim, a economia global, a diminuição da desigualdade social e o desenvolvimento sustentável; IV. Existe uma complexidade inerente ao processo de conscientização ambiental, muitas vezes, subestimada ou, simplesmente, ignorada. A questão ambiental não vai ser solucionada, apenas, por se falar, recorrentemente, sobre ela ou pela aquisição de produtos com estampas ecológicas. Esse erro pode ser classificado como “consciência ingênua”, nas palavras de Paulo Freire, ou seja, há uma tendência ao simplismo e à superficialidade na interpretação do problema, deixando, de lado, a busca efetiva da compreensão de suas causas. Estão corretas as afirmativas:

A) I, III e IV, apenas.
B) II e III, apenas.
C) I, II e IV, apenas.
D) I e III, apenas.
E) II, III e IV, apenas.

Avalie as afirmativas a seguir e assinale aquela que contém características relacionadas exclusivamente à alfabetização ambiental operacional.

A) Reconhecem termos básicos usados nos comunicados sobre o meio ambiente e podem definir os seus significados.
B) Possuem consciência e sensibilidade em relação ao ambiente, além de respeito pelos sistemas naturais.
C) Preocupam-se com os impactos ambientais negativos provocados pela humanidade.
D) Compartilham suas descobertas e sentimentos com os outros.
E) Atuam em diversos níveis, do local ao global, e rotineiramente estão engajados em discussões de temas globalizados.