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<p>IMPORTANTE</p><p>Data limite para aplicação</p><p>desta prova: 19/10/2024</p><p>UNIP EAD</p><p>Código da Prova: 124554573151</p><p>Curso: CST SEGURANÇA DO TRABALHO</p><p>Série: 2 Tipo: Substitutiva</p><p>Aluno: 2423397 - KYARA KETHULLY DA SILVA OLIVEIRA</p><p>I - Questões objetivas – valendo 10 pontos</p><p>Gerada em: 08/10/2024 às 10h46</p><p>------------------------------------------------------------------------------------------------------------</p><p>Instruções para a realização da prova:</p><p>1. Leia as questões com atenção.</p><p>2. Confira seu nome e RA e verifique se o caderno de questão e folha de respostas correspondem à sua disciplina.</p><p>3. Faça as marcações primeiro no caderno de questões e depois repasse para a folha de respostas.</p><p>4. Serão consideradas somente as marcações feitas na folha de respostas.</p><p>5. Não se esqueça de assinar a folha de respostas.</p><p>6. Utilize caneta preta para preencher a folha de respostas.</p><p>7. Preencha todo o espaço da bolha referente à alternativa escolhida, a caneta, conforme instruções: não rasure, não</p><p>preencha X, não ultrapasse os limites para preenchimento.</p><p>8. Preste atenção para não deixar nenhuma questão sem assinalar.</p><p>9. Só assinale uma alternativa por questão.</p><p>10. Não se esqueça de responder às questões discursivas, quando houver, e de entregar a folha de respostas para o tutor</p><p>do polo presencial, devidamente assinada.</p><p>11. Não é permitido consulta a nenhum material durante a prova, exceto quando indicado o uso do material de apoio.</p><p>12. Lembre-se de confirmar sua presença através da assinatura digital (login e senha).</p><p>Boa prova!</p><p>------------------------------------------------------------------------------------------------------------</p><p>Questões de múltipla escolha</p><p>Disciplina: 804220 - EDUCAÇÃO AMBIENTAL</p><p>Questão 1: A vulnerabilidade ambiental e dos seres humanos foi definitivamente desnudada quando acidentes</p><p>ambientais de grande magnitude começaram a ocorrer. Um episódio de grande importância aconteceu em</p><p>Londres, no inverno de 1952.</p><p>Assinale a alternativa que corresponde a este episódio:</p><p>A) Após um período de inversão térmica, associado ao aumento da utilização de carvão para a calefação, houve o</p><p>aumento da concentração dos poluentes atmosféricos, o que provocou a morte de aproximadamente quatro mil</p><p>pessoas na época.</p><p>B) Um reator químico explodiu liberando dioxina e ocasionando 193 casos de cloracne, bem como a saída de mais de</p><p>700 pessoas da região, fato que produziu um profundo impacto na Europa, culminando com o desenvolvimento da</p><p>Diretiva Seveso.</p><p>C) 40 toneladas de gases tóxicos fatais vazaram na fábrica de pesticidas da empresa norte-americana Union Carbide.</p><p>D) Milhares de pessoas sofreram os efeitos da contaminação por mercúrio, os quais geraram desde pequenos</p><p>problemas neurológicos até o nascimento de bebês com mutações genéticas. A doença ganhou o nome de Mal de</p><p>Minamata.</p><p>E) Uma fundição primária de chumbo poluiu intensamente a cidade, afetando os trabalhadores dessa indústria, seus</p><p>filhos e moradores de regiões próximas à usina.</p><p>Questão 2: O homem sempre se mostrou prepotente e arrogante em relação à maneira com que tratava o</p><p>meio ambiente, visto que acreditava que os recursos ambientais pudessem ser infinitos ou ilimitados. Esse</p><p>problema veio à tona no século XX, quando a questão ambienta tornou-se significativa mundialmente,</p><p>revelando-se na constatação de ecossistemas degradados e na (falta de) qualidade de vida dos povos. É,</p><p>justamente, nesse momento histórico, que surge e começa a ser conceituada a Educação Ambiental.</p><p>Considerando esse contexto, avalie as seguintes asserções e a relação proposta entre elas:</p><p>I. O educador tem a função de mediador na construção de referenciais ambientais e deve saber usá-los como</p><p>instrumentos para o desenvolvimento de uma prática social centrada no conceito da natureza.</p><p>PORQUE</p><p>II. A Educação Ambiental não se restringe aos assuntos relacionados à natureza: lixo, preservação, paisagens naturais,</p><p>animais etc. Também é preciso que envolva os assuntos relacionados à política e à sociedade, contextualizando o ser</p><p>no meio em que vive.</p><p>A respeito dessas asserções, assinale a opção correta:</p><p>A) As asserções I e II são proposições verdadeiras, e a II é uma justificativa da I.</p><p>B) As asserções I e II são proposições verdadeiras, mas a II não é uma justificativa da I.</p><p>C) A asserção I é uma proposição verdadeira e a II é uma proposição falsa.</p><p>D) A asserção I é uma proposição falsa e a II é uma proposição verdadeira.</p><p>E) As asserções I e II são proposições falsas.</p><p>Questão 3: O documento que marca o início da educação ambiental como tema de interesse geral é a</p><p>Conferencia de Tbilisi (1978). Na versão final, o documento define o que é educação ambiental.</p><p>Assinale a alternativa que melhor define esse termo:</p><p>A) A educação ambiental deve ser desenvolvida dentro dos institutos de pesquisa, que por sua vez devem transmitir</p><p>essa informação para a sociedade.</p><p>B) A educação ambiental é um assunto que deve ser discutido exclusivamente dentro das escolas e universidades.</p><p>C) A educação ambiental não deve ter relação com a cadeia produtiva e está relacionada estritamente com o</p><p>cotidiano da população.</p><p>D) A educação ambiental deve ser apresentada como uma disciplina particular na educação básica, uma vez que não</p><p>apresenta relações com outras disciplinas.</p><p>E) A educação ambiental é aplicada em todos os níveis da sociedade, dentro e fora da escola, e seus conteúdos</p><p>podem ser desenvolvidos por qualquer indivíduo da sociedade, uma vez que é comum que novos conceitos sejam</p><p>criados por indivíduos que vivenciam os desafios e buscam soluções.</p><p>Questão 4: O surto desenvolvimentista aumenta a desigualdade em escala global entre os países</p><p>desenvolvidos e emergentes. Os 20% da população mundial que vive nos países desenvolvidos consome 80%</p><p>do que é produzido mundialmente. Essa situação torna-se insustentável e é a causa do grande mal-estar</p><p>global. Considerando este contexto, leia as afirmativas a seguir e coloque V para verdadeiro e F para falso. Em</p><p>seguida, assinale a alternativa correta:</p><p>( ) O avesso do desenvolvimento deve-se à corrida pelo crescimento à custa da degradação, sob a lógica da</p><p>competitividade que preza, sempre, pela qualidade de vida.</p><p>( ) O foco no desenvolvimento tem dois grandes aspectos negativos: por um lado, um mito global de que as</p><p>sociedades que chegam a se industrializar alcançam o bem-estar, reduzem as suas desigualdades extremas e facilitam</p><p>aos indivíduos o máximo de felicidade que uma sociedade pode dispensar. Por outro, uma concepção reducionista de</p><p>que o crescimento econômico é o motor necessário e suficiente de todos os desenvolvimentos sociais, psíquicos e</p><p>morais.</p><p>( ) O grande desafio da modernidade é a manutenção da cidadania em uma era planetária marcada por esperanças</p><p>progressistas renovadas após a Segunda Guerra Mundial. Nesse contexto, o desenvolvimento é uma palavra-chave,</p><p>associa-se à ideia de um futuro livre das piores mazelas que assolam a humanidade. Eis que se instaura o grande</p><p>paradigma: o desenvolvimento deve assegurar o progresso que, por sua vez, deve assegurar o desenvolvimento.</p><p>( ) Ciência, industrialização, interesse econômico e tecnologia; tudo isso, faz parte do ciclo do desenvolvimento</p><p>econômico.</p><p>Assinale a alternativa correta:</p><p>A) V - V - F - F.</p><p>B) V - F - F - F.</p><p>C) F - V - V - F.</p><p>D) F - F - V - V.</p><p>E) F - V - V - V.</p><p>Questão 5: Ao analisar a formação de educadores ambientais com base nos trabalhos de Paulo Freire, autor</p><p>muito discutido e debatido em nosso país, avaliamos que a produção teórica da Educação Ambiental brasileira</p><p>se estrutura de forma a contestar a educação tradicional.</p><p>Assinale a proposição que mais se enquadra nesse tipo de educação proposta por Freire.</p><p>A) As práticas devem propor uma observação sensível e crítica do ambiente, incentivando a reflexão e a busca de</p><p>soluções para os problemas identificados. Tendo em vista formar um cidadão observador, questionador, crítico,</p><p>reflexivo, cooperativo, íntegro e ético.</p><p>B) Espera-se que o educador leve</p><p>em consideração os conhecimentos prévios dos educandos, já que eles têm fácil</p><p>acesso à informação nos livros e principalmente na internet. Neste caso, o papel primordial é organizar as</p><p>informações colhidas pelos educandos.</p><p>C) Os educadores devem enfatizar os valores ambientais a seus educandos, prescrevendo códigos de</p><p>comportamentos socialmente desejáveis.</p><p>D) O foco do educador deve ser a gestão ambiental, ou seja, uma educação para a conservação dos recursos</p><p>naturais, tanto em relação à qualidade quanto à quantidade.</p><p>E) Busca solucionar problemas ambientais de acordo com normas estabelecidas, bem como mecanismos que</p><p>integrem “desenvolvimento econômico com manejo sustentável de recursos naturais”. A principal característica é a</p><p>mudança de comportamento individual por meio da quantidade de informações e leis que surgem como soluções</p><p>prontas.</p><p>Questão 6: “Efetuar uma integração entre as diversas disciplinas do ensino formal, de modo a favorecer a</p><p>obtenção de novos conhecimentos, bem como o desenvolvimento de valores e comportamentos úteis para a</p><p>prevenção e busca de soluções de problemas ambientais”.</p><p>Referimo-nos às metas e estratégias da Educação Ambiental traçadas em qual evento?</p><p>A) ECO-92.</p><p>B) Conferência Intergovernamental de Tibilisi.</p><p>C) Rio +10.</p><p>D) Conferência de Estocolmo.</p><p>E) Clube de Roma.</p><p>Questão 7: A questão ambiental emerge como problema mundial significativo em meados dos anos 1970,</p><p>quando fica evidente que no século XX se inicia a crise ambiental. Nesse contexto, ao longo dos anos foram se</p><p>intensificando as discussões sobre o equacionamento desse problema. Surgiram fóruns mundiais, que</p><p>vincularam desenvolvimento e meio ambiente de forma indissociável.</p><p>Leia, a seguir, o trecho extraído do livro-texto de Educação Ambiental e assinale a alternativa que contempla</p><p>as lacunas do texto:</p><p>A _________________________________ foi especialmente importante por dois motivos: pela primeira vez foi permitida a</p><p>participação de entidades da sociedade (ONGs) nos debates - apesar de não terem direito de deliberar - e foram</p><p>aprovados cinco acordos oficiais internacionais; um deles foi a Agenda 21 e os meios para sua implementação. Alguns</p><p>pesquisadores atribuem à Agenda 21 o resultado mais significativo do encontro, por abranger uma quantidade</p><p>ambiciosa de temas e propor um plano de ação necessário para que o desenvolvimento ocorra sempre vinculado a</p><p>uma preocupação de ordem mundialmente ambiental. A agenda conta com 2.500 recomendações voltadas para a</p><p>comunidade mundial e sugere o desenvolvimento de agendas próprias às comunidades locais, de bairros, de grupos</p><p>etc.</p><p>A) Primeira Conferência Mundial de Meio Ambiente Humano.</p><p>B) Conferência das Nações Unidas para o Meio Ambiente e Desenvolvimento, conhecida como Cúpula da Terra,</p><p>Rio-92 ou ECO-92.</p><p>C) Conferência das Nações Unidas para o Desenvolvimento Sustentável, conhecida como Rio+10.</p><p>D) Conferência das Nações Unidas sobre Desenvolvimento Sustentável Rio+20.</p><p>E) Conferência das Nações Unidas sobre as Mudanças Climáticas.</p><p>Questão 8: Em relação à elaboração de programas de educação ambiental, no contexto da educação não</p><p>formal, assinale a alternativa correta:</p><p>A) As diretrizes para o desenvolvimento e a implementação de programas voltados para esse público-alvo abrangem</p><p>um grande leque de opções, como: cursos, workshops e seminários, com a carga horária estipulada e a entrega de</p><p>certificado.</p><p>B) Deve basear-se em outros programas para efetuar o planejamento dos tópicos e formatos, mas não deve</p><p>preocupar-se em incluir novas abordagens específicas para o público-alvo, a que se destinam as suas elaborações, de</p><p>acordo com o perfil dos participantes.</p><p>C) Sempre que possível, planejar o projeto ou o programa para ir, além, da simples transferência de informações,</p><p>visando, com isso, elaborar uma construção efetiva da conscientização e de habilidades desejáveis no contexto da</p><p>educação ambiental.</p><p>D) Manter a precisão factual e um equilíbrio de pontos de vista, durante todo o programa ou projeto, não é</p><p>importante, visto que o programa deve ser livre e sem nenhum objetivo delineado.</p><p>E) Não é necessário propor uma estratégia de divulgação para o programa ou o projeto, pois as pessoas interessadas</p><p>buscarão as informações e poderão ajudar na divulgação individualmente.</p><p>Questão 9: Definir a educação ambiental não é uma tarefa fácil; muitos autores o têm feito de diferentes</p><p>modos, o que revela a complexidade do tema. Talvez uma das definições mais abrangentes seja a sugerida</p><p>pelo Environmental Education Council Of Ohio - EECO (Conselho de Educação Ambiental do Estado de Ohio,</p><p>Estados Unidos), que diz o seguinte: educação ambiental é um processo que envolve o aprendizado constante</p><p>a respeito do mundo natural e das questões ambientais, utilizando-se, para isso, de várias abordagens</p><p>baseadas no conhecimento multidisciplinar, que possibilitem a tomada de decisões individuais e sociais,</p><p>resultando, com isso, em atitudes e estratégias de ação que permitam fazer a diferença no mundo (EECO,</p><p>2000, p. 4).</p><p>Leia as afirmativas a seguir e, depois, assinale a alternativa correta:</p><p>I. O delineamento de boa parte dos princípios norteadores da educação ambiental se deu durante a Conferência</p><p>Intergovernamental sobre a Educação Ambiental, realizada em 1977 em Tbilisi, capital da Geórgia;</p><p>II. Consta no relatório final da Conferência Internacional de Tbilisi (Unesco, 1978), que a educação deve promover a</p><p>compreensão do papel dos diversos fatores biológicos, físicos e socioeconômicos nas interações totais que</p><p>caracterizam o ambiente. Essa compreensão não deve ficar restrita ao campo de atuação de especialistas, deve se</p><p>difundir por toda a sociedade, seja no âmbito da educação formal ou da não formal;</p><p>III. Uma das principais metas propostas na Conferência de Tbilisi foi a necessidade de incentivar o consumo de</p><p>produtos industrializados, favorecendo, assim, a economia global, a diminuição da desigualdade social e o</p><p>desenvolvimento sustentável;</p><p>IV. Existe uma complexidade inerente ao processo de conscientização ambiental, muitas vezes, subestimada ou,</p><p>simplesmente, ignorada. A questão ambiental não vai ser solucionada, apenas, por se falar, recorrentemente, sobre</p><p>ela ou pela aquisição de produtos com estampas ecológicas. Esse erro pode ser classificado como “consciência</p><p>ingênua”, nas palavras de Paulo Freire, ou seja, há uma tendência ao simplismo e à superficialidade na interpretação</p><p>do problema, deixando, de lado, a busca efetiva da compreensão de suas causas.</p><p>Estão corretas as afirmativas:</p><p>A) I, III e IV, apenas.</p><p>B) II e III, apenas.</p><p>C) I, II e IV, apenas.</p><p>D) I e III, apenas.</p><p>E) II, III e IV, apenas.</p><p>Questão 10: O aprendizado ambiental é importante em todas as fases da vida e a educação ambiental deve ser</p><p>um esforço constante ao longo da vida. Nesse processo contínuo, Roth (1992, citado pelo EECO, 2000, p.</p><p>15-16) definiu três pontos, caracterizados por comportamentos observáveis. Cada ponto representa um</p><p>aumento do nível de sofisticação no que diz respeito à aprendizagem de comportamentos ambientais. Esses</p><p>três níveis de alfabetização ambiental descritos por Roth podem servir como diretrizes específicas para a</p><p>educação não formal planejada para o público em geral; são eles: alfabetização ambiental nominal,</p><p>alfabetização ambiental funcional e alfabetização ambiental operacional. Os três níveis de alfabetização</p><p>ambiental preconizados por Roth podem servir como estrutura para o desenvolvimento de lideranças, bem</p><p>como para ajudar principiantes a progredir aos níveis mais elevados de sofisticação ambiental ao longo de</p><p>toda uma vida de aprendizagem.</p><p>Avalie as afirmativas a seguir e assinale aquela que contém características relacionadas exclusivamente à</p><p>alfabetização ambiental operacional.</p><p>A) Reconhecem termos básicos usados nos comunicados sobre o meio ambiente e podem definir os seus</p><p>significados.</p><p>B) Possuem consciência e sensibilidade em relação ao ambiente, além de respeito pelos sistemas naturais.</p><p>C) Preocupam-se com os impactos ambientais negativos provocados pela humanidade.</p><p>D) Compartilham suas descobertas e sentimentos com os outros.</p><p>E) Atuam em diversos níveis, do local ao global, e rotineiramente estão engajados em discussões de temas</p><p>globalizados.</p>