Grátis: Um fator que muito contribui para o desenvolvimento das funções executivas nos anos pré – escolares é: Assinale a alternativa correta: a. O desenv... – Questões Respondidas

Psicopedagogia

Colégio Objetivo

Um fator que muito contribui para o desenvolvimento das funções executivas nos anos pré – escolares é: Assinale a alternativa correta:

a. O desenvolvimento psicomotor
b. O desenvolvimento visuomotor
c. A aquisição da linguagem
d. O desenvolvimento do hipotálamo
e. A função autorregulatória da memória

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Autorrelação e funçoes cognitivas executivas e metocognitias implicações na aprendizagem - Psicopedagogia - UNIP

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Respostas

Ed

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Para responder à pergunta sobre o desenvolvimento das funções executivas nos anos pré-escolares, é importante considerar quais fatores são mais relevantes nesse contexto. Analisando as alternativas: a) O desenvolvimento psicomotor - Embora importante, não é o principal fator relacionado às funções executivas. b) O desenvolvimento visuomotor - Também relevante, mas não é o foco principal para funções executivas. c) A aquisição da linguagem - A linguagem é fundamental para o desenvolvimento cognitivo e está diretamente relacionada às funções executivas, pois envolve planejamento, organização e autorregulação. d) O desenvolvimento do hipotálamo - O hipotálamo está mais relacionado a funções fisiológicas e não diretamente ao desenvolvimento das funções executivas. e) A função autorregulatória da memória - Embora a memória tenha um papel, a autorregulação é mais abrangente e está mais ligada à linguagem. Dessa forma, a alternativa que melhor representa um fator que contribui para o desenvolvimento das funções executivas nos anos pré-escolares é: c) A aquisição da linguagem.

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Menezes refere- a “William James (1842-1910) para esclarecer o que é atenção. Este escreve em seu livro “Princípios e Psicologia” que a atenção “É quando a mente se apodera, de forma clara e viva, um entre vários outros objetos ou linhas e pensamentos simultâneos”. (MENEZES, p. 38, 2012). Com relação ao conceito de Atenção é correto afirmar que:

a. A atenção é um conjunto de processos neurais que recrutam recursos para processar melhor aspectos selecionados.
b. Os aspectos não selecionados ficam restritos a processamentos secundários.
c. Todos os aspectos não selecionados pelo lobo frontal são desprezados.
d. A atenção é uma das funções que compõem a cognição.
e. Somente conseguimos ter atenção em um único elemento.

Complete o texto de forma a termos a definição correta sobre o conceito de Memória. Memória é a habilidade de reter e evocar _______ (Lygia, p. 28, 2016). Segundo Malloy nosso padrão de identidade depende fundamentalmente de nossa capacidade de aprender, e recuperar informações. O mesmo podemos dizer de nossa orientação e nossa capacidade de resolver problemas de forma sistematizada. Quando nos deparamos com as mais diversas situações em nosso _, conciliamos novas informações àquelas já vivenciadas e que nos dão pistas sobre a possibilidade de um _______ ser bem-sucedido. (Malloy, p.17, 2018). Assinale a alternativa que traz os termos na ordem correta:

a. Pensamentos; coordenar; viso-temporal; dia a dia; comportamento
b. Informações; armazenar; no tempo e no espaço; dia a dia; comportamento
c. Pensamentos; coordenar; viso-espacial; dia a dia; comportamento
d. Informações; armazenar; viso-temporal; pensamento; comportamento
e. Informações; armazenar; no tempo e no espaço; comportamento; pensamento

Com relação aos conceitos de Função Executiva é correto afirmar que: As funções executivas são habilidades relacionadas à capacidade das pessoas de se empenharem em comportamentos orientados quanto aos objetivos, à realização e ações voluntárias, independentes, autônomas, auto-organizadas e direcionadas para metas específicas. As funções executivas são habilidades que, unidas, capacitam o indivíduo a tomar decisões, avaliar e adequar seus comportamentos e estratégias, buscando a resolução de um problema. As funções executivas são habilidades relacionadas à capacidade das pessoas de se empenharem em comportamentos orientados quanto aos objetivos, à realização e ações voluntárias, dependentes, autônomas, auto-organizadas e não há necessidade de metas específicas. As Funções Executivas são habilidades que não fazem parte da cognição, pois apresentam características específicas. As Funções executivas formam a cognição. Assinale a alternativa correta:

a. São corretas somente as assertivas I, II e III
b. São corretas somente as assertivas II, III e IV
c. São corretas somente as assertivas III, IV e V
d. São corretas somente as assertivas I, II, V
e. São corretas somente as assertivas II, IV e V

Complete o modelo de inteligência e relacione-o ao seu respectivo teórico.

_____________ (foco no conjunto de aptidões e habilidades).
_ foi o teórico que identificou e descreveu alguns tipos de inteligência humana: Lógico-matemática, Linguística, Musical, Espacial, Corporal-sinestésica, Intrapessoal, Interpessoal, Naturalista, Existencial.

____ (foco na valorização do desenvolvimento das etapas). foi o teórico que definiu que a inteligência é o mecanismo de adaptação do organismo a uma situação nova e, como tal, implica na construção contínua de novas estruturas dotando o indivíduo de uma série de instrumentos para conhecer a realidade e relacionar-se com ela, partindo de uma aproximação espontânea que permite os modelos e representações intuitivas.

_ (foco nos aspectos socioculturais). _____ foi o teórico que afirmou que a evolução intelectual é caracterizada por saltos qualitativos de um nível de conhecimento para outro.

Assinale a alternativa que preenche as assertivas I, II e III na ordem correta:

a. Modelo de inteligência Antropocêntrico - teórico Thurstone; Modelo de inteligência Evolutivo - teórico Sperman; Modelo de inteligência Cultural - teórico Nancy Segal
b. Modelo de inteligência Computacional - teórico Thurstone; Modelo de inteligência Global - teórico Sternberg; Modelo de inteligência Cultural - teórico Vygotsky
c. Modelo de inteligência Global - teórico Gardner; Modelo de inteligência Evolutivo - teórico Vygotsky; Modelo de inteligência Cultural – teórico Piaget
d. Modelo de inteligência Fatorial - teórico Gardner; Modelo de inteligência Evolutivo - teórico Piaget; Modelo de inteligência Cultural - teórico Vygotsky
e. Modelo de inteligência Global - teórico Gardner; Modelo de inteligência Evolutivo - teórico Piaget; Modelo de inteligência Cultural - teórico Vygotsky

A compreensão referente à metacognição relaciona-se com a evolução da compreensão e de sua adequada avaliação. Os métodos mais utilizados para avaliar a capacidade de metacognição são:

a. Anamnese, desenhos projetivos, Teste WISC-IV
b. Desenhos projetivos, Teste RAVEN e WAISS-III
c. Anamnese, entrevistas e escalas de acesso metacognitivo
d. Entrevistas, escalas de acesso metacognitivo e registros de pensamento em voz alta (autorrelatos)
e. Teste WISC-IV, escalas de acesso metacognitivo e registros de pensamento em voz alta (autorrelatos)

A __ ilustra o papel das habilidades metacognitivas na aprendizagem. "O êxito na compreensão leitura, que se constitui em ferramenta fundamental da aprendizagem formal escolar, extrapola a habilidade de decodificação, para abranger funções, mentais de natureza cognitiva e metacognitiva. Talvez resida aí a origem da dissociação entre reconhecimento de palavras e _, já que o êxito no reconhecimento não garante a compreensão". (SALLES & CORSO, 2009 apud CORSO, p. 23, 2013).

a. Memória e a Linguagem
b. Flexibilidade cognitiva e a memória de trabalho
c. Linguagem oral e escrita
d. Capacidade de inferência e atenção
e. Compreensão Leitora

Analise as assertivas abaixo: I. A metacognição e a autorregulação possibilitam que a criança consiga organizar, monitorar e gerenciar de modo efetivo sua cognição e sua conduta. (BLAIR, ZELAZO & GREENBERG, 2005; FUSTER, SCHOLAR, & TAN, 2008; PUREZA apud DIAS, p. 105, 2019). Por isso II. É importante estimular as habilidades cognitivas e metacognitivas e de auto regulação em sala de aula contribuindo para uma condição de maior autonomia e independência por parte dos alunos (MELTZER & BASHO, 2010 apud PUREZA, p. 105, 2019).

a. As assertivas I e II são verdadeiras e a II é consequência da I
b. As assertivas I e II são verdadeiras, mas a II não é consequência da I
c. A assertiva I é verdadeira e a II é falsa
d. A assertiva I é falsa e a II é verdadeira
e. As assertivas I e II são falsas

A respeito de como Wechsler descreve a inteligência, marque (V) para Verdadeiro) ou (F) para Falso nas assertivas abaixo. ( ) Wechsler acredita que a inteligência é algo além do que é medido por testes padronizados. ( ) Agregar outros componentes do funcionamento intelectual somente composição genética e experiências sócio educacionais. ( ) Essas ideias se perpetuaram e os conceitos de QI Emocional têm como base as ideias originais definidas por Wechsler. ( ) Wechsler acredita que a inteligência é algo medido somente por testes padronizados. Assinale a alternativa correta.

a. V, V, F, V
b. V, F, V, F
c. V, V, V, F
d. F, V, F, V
e. F, F, V, V

A avaliação neuropsicológica cognitiva busca quantificar e descrever o desempenho da pessoa avaliada, visando a interpretação dos processos e estruturas subjacentes ao seu desempenho (SEABRA & CAPOVILLA, 2009). Neste sentido é essencial não somente para tomar decisões, diagnósticas, mas também para desenvolver programas de reabilitação. (SEABRA, p. 20, 2012). Para Lezak et al (2004), a avaliação pode ser relevante para seis propósitos. Relacione as definições. 1º Diagnóstico A-Decisões sobre a presença de possíveis danos neurológicos e cognitivos que estejam relacionados aos comportamentos em questão. 2º Cuidados com o indivíduo B-Compreender a atividade encefálica e a sua relação com o comportamento, contribuindo para o estudo de diversos distúrbios 3º Identificação de tratamentos necessários C-Identificar mudanças do indivíduo ao longo das intervenções realizadas, sejam elas cirúrgicas, farmacológicas, psicológicas ou de outra natureza. 4º Avaliação dos efeitos de tratamento D-Auxiliar o direcionamento da reabilitação, ao fornecer dados tanto sobre as áreas deficitárias do individuo, quanto sobre as habilidades preservadas e o potencial para a reabilitação. 5º Pesquisa E- Fornecer, aos membros de seu convívio familiar e social, informações importantes relativas ás capacidades e limitações do paciente, como autocuidado, capacidade de seguir o tratamento proposto, de reagir ás suas próprias limitações, de avaliar adequadamente seus bens e dinheiro, dentre outras. 6º Requisitada perda de funções legais ou danos corporais F- Alguns quadros, como demências, traumatismos crânio – encefálico menores ou certas encefalopatias, casos que não são facilmente detectados por meio das técnicas de neuroimagem.

a. 2F, 3A, 5E, 4B, 6C, 1D
b. 1A , 4B, 2F, 6E, 5D, 3C
c. 1F,2E, 3D, 4C, 5B, 6 A
d. 3 A, 5B, 4E, 6 C, 1 F, 2D
e. 2 A, 5C, 3E, 6D, 1F, 4B

) ou (F) para Falso nas assertivas abaixo em relação aos resultados de QI quociente intelectual.

( ) A inteligência pode se manifestar de uma única forma.

( ) Algo que chama atenção é que pode incidir um indivíduo com um quociente intelectual abaixo da média, mas que apresenta uma capacidade potencial preservada algo comum de acontecer nos transtornos de aprendizagem.

( ) Um resultado de QI alto é um preditor de um ótimo desempenho social e acadêmico.

( ) Fora da área acadêmica outras qualidades são exigidas como iniciativa, liderança, capacidade e comunicação efetiva e a capacidade e se colocar no lugar do outro e nem sempre os melhores resultados e um QI alto garantem essa outras habilidades tão importantes.

Assinale a alternativa correta.

a. F, V, V, F
b. V, V, F, F
c. F, F, V, V
d. F, V, F, V
e. V, F, V, F