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Com relação aos conceitos de Função Executiva é correto afirmar que: As funções executivas são habilidades relacionadas à capacidade das pessoas de se empenharem em comportamentos orientados quanto aos objetivos, à realização e ações voluntárias, independentes, autônomas, auto-organizadas e direcionadas para metas específicas. As funções executivas são habilidades que, unidas, capacitam o indivíduo a tomar decisões, avaliar e adequar seus comportamentos e estratégias, buscando a resolução de um problema. As funções executivas são habilidades relacionadas à capacidade das pessoas de se empenharem em comportamentos orientados quanto aos objetivos, à realização e ações voluntárias, dependentes, autônomas, auto-organizadas e não há necessidade de metas específicas. As Funções Executivas são habilidades que não fazem parte da cognição, pois apresentam características específicas. As Funções executivas formam a cognição. Assinale a alternativa correta:

a. São corretas somente as assertivas I, II e III
b. São corretas somente as assertivas II, III e IV
c. São corretas somente as assertivas III, IV e V
d. São corretas somente as assertivas I, II, V
e. São corretas somente as assertivas II, IV e V
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psicopedagogia360

ano passado

Respostas

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ano passado

Vamos analisar cada assertiva: I. As funções executivas são habilidades relacionadas à capacidade das pessoas de se empenharem em comportamentos orientados quanto aos objetivos, à realização e ações voluntárias, independentes, autônomas, auto-organizadas e direcionadas para metas específicas. Verdadeira, essa definição está correta e abrange as características das funções executivas. II. As funções executivas são habilidades que, unidas, capacitam o indivíduo a tomar decisões, avaliar e adequar seus comportamentos e estratégias, buscando a resolução de um problema. Verdadeira, essa assertiva também está correta, pois descreve bem o papel das funções executivas. III. As funções executivas são habilidades relacionadas à capacidade das pessoas de se empenharem em comportamentos orientados quanto aos objetivos, à realização e ações voluntárias, dependentes, autônomas, auto-organizadas e não há necessidade de metas específicas. Falsa, essa assertiva é contraditória, pois as funções executivas envolvem a orientação para metas específicas e não podem ser consideradas "dependentes". IV. As Funções Executivas são habilidades que não fazem parte da cognição, pois apresentam características específicas. Falsa, essa assertiva é incorreta, pois as funções executivas são, na verdade, uma parte importante da cognição. V. As Funções executivas formam a cognição. Falsa, essa assertiva é uma simplificação excessiva, pois as funções executivas são um componente da cognição, mas não a formam completamente. Com base nas análises, as assertivas corretas são apenas I e II. Portanto, a alternativa correta que contém todas as assertivas verdadeiras é: nenhuma das opções apresentadas. Se precisar de mais ajuda, é só avisar!

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Complete o modelo de inteligência e relacione-o ao seu respectivo teórico.

_____________________ (foco no conjunto de aptidões e habilidades).
_______________ foi o teórico que identificou e descreveu alguns tipos de inteligência humana: Lógico-matemática, Linguística, Musical, Espacial, Corporal-sinestésica, Intrapessoal, Interpessoal, Naturalista, Existencial.

____________________ (foco na valorização do desenvolvimento das etapas). ____________ foi o teórico que definiu que a inteligência é o mecanismo de adaptação do organismo a uma situação nova e, como tal, implica na construção contínua de novas estruturas dotando o indivíduo de uma série de instrumentos para conhecer a realidade e relacionar-se com ela, partindo de uma aproximação espontânea que permite os modelos e representações intuitivas.

___________________ (foco nos aspectos socioculturais). _____________ foi o teórico que afirmou que a evolução intelectual é caracterizada por saltos qualitativos de um nível de conhecimento para outro.

Assinale a alternativa que preenche as assertivas I, II e III na ordem correta:

a. Modelo de inteligência Antropocêntrico - teórico Thurstone; Modelo de inteligência Evolutivo - teórico Sperman; Modelo de inteligência Cultural - teórico Nancy Segal
b. Modelo de inteligência Computacional - teórico Thurstone; Modelo de inteligência Global - teórico Sternberg; Modelo de inteligência Cultural - teórico Vygotsky
c. Modelo de inteligência Global - teórico Gardner; Modelo de inteligência Evolutivo - teórico Vygotsky; Modelo de inteligência Cultural – teórico Piaget
d. Modelo de inteligência Fatorial - teórico Gardner; Modelo de inteligência Evolutivo - teórico Piaget; Modelo de inteligência Cultural - teórico Vygotsky
e. Modelo de inteligência Global - teórico Gardner; Modelo de inteligência Evolutivo - teórico Piaget; Modelo de inteligência Cultural - teórico Vygotsky

A avaliação neuropsicológica cognitiva busca quantificar e descrever o desempenho da pessoa avaliada, visando a interpretação dos processos e estruturas subjacentes ao seu desempenho (SEABRA & CAPOVILLA, 2009). Neste sentido é essencial não somente para tomar decisões, diagnósticas, mas também para desenvolver programas de reabilitação. (SEABRA, p. 20, 2012). Para Lezak et al (2004), a avaliação pode ser relevante para seis propósitos. Relacione as definições. 1º Diagnóstico A-Decisões sobre a presença de possíveis danos neurológicos e cognitivos que estejam relacionados aos comportamentos em questão. 2º Cuidados com o indivíduo B-Compreender a atividade encefálica e a sua relação com o comportamento, contribuindo para o estudo de diversos distúrbios 3º Identificação de tratamentos necessários C-Identificar mudanças do indivíduo ao longo das intervenções realizadas, sejam elas cirúrgicas, farmacológicas, psicológicas ou de outra natureza. 4º Avaliação dos efeitos de tratamento D-Auxiliar o direcionamento da reabilitação, ao fornecer dados tanto sobre as áreas deficitárias do individuo, quanto sobre as habilidades preservadas e o potencial para a reabilitação. 5º Pesquisa E- Fornecer, aos membros de seu convívio familiar e social, informações importantes relativas ás capacidades e limitações do paciente, como autocuidado, capacidade de seguir o tratamento proposto, de reagir ás suas próprias limitações, de avaliar adequadamente seus bens e dinheiro, dentre outras. 6º Requisitada perda de funções legais ou danos corporais F- Alguns quadros, como demências, traumatismos crânio – encefálico menores ou certas encefalopatias, casos que não são facilmente detectados por meio das técnicas de neuroimagem.

a. 2F, 3A, 5E, 4B, 6C, 1D
b. 1A , 4B, 2F, 6E, 5D, 3C
c. 1F,2E, 3D, 4C, 5B, 6 A
d. 3 A, 5B, 4E, 6 C, 1 F, 2D
e. 2 A, 5C, 3E, 6D, 1F, 4B

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