Grátis: Com relação ao conceito do Desenvolvimento Função Executiva é correto afirmar que: I. O desenvolvimento inicial ocorre bastante precocemente. II. A... – Questões Respondidas

Psicopedagogia

Colégio Objetivo

Com relação ao conceito do Desenvolvimento Função Executiva é correto afirmar que: I. O desenvolvimento inicial ocorre bastante precocemente. II. Alguns pesquisadores evidenciaram rápido desenvolvimento das Funções Executivas entre 3 e 5 anos, contudo mais modesto a partir dessa idade. III. As pesquisas também constataram que cada componente possui um trajeto de desenvolvimento distinto estando relacionados principalmente com a maturação das estruturas das regiões frontais e suas conexões com as regiões subcorticais. IV. Desta forma entende se que o desenvolvimento das funções executivas ocorre em um contínuo de complexidade que acompanha os graus das demandas das fases do desenvolvimento. Assinale a alternativa correta:

a. São corretas somente as assertivas I, II e IV
b. São corretas somente as assertivas I, III e IV
c. São corretas somente as assertivas I, II e III
d. São corretas somente as assertivas II, III e IV
e. São corretas somente as assertivas I, II, III e IV

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Autorrelação e funçoes cognitivas executivas e metocognitias implicações na aprendizagem - Psicopedagogia - UNIP

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Vamos analisar cada afirmativa: I. O desenvolvimento inicial ocorre bastante precocemente. Verdadeiro, as funções executivas começam a se desenvolver desde os primeiros anos de vida. II. Alguns pesquisadores evidenciaram rápido desenvolvimento das Funções Executivas entre 3 e 5 anos, contudo mais modesto a partir dessa idade. Verdadeiro, é amplamente aceito que há um rápido desenvolvimento nessa faixa etária, seguido de um desenvolvimento mais gradual. III. As pesquisas também constataram que cada componente possui um trajeto de desenvolvimento distinto, estando relacionados principalmente com a maturação das estruturas das regiões frontais e suas conexões com as regiões subcorticais. Verdadeiro, essa afirmação é correta, pois as funções executivas estão ligadas à maturação das áreas frontais do cérebro. IV. Desta forma, entende-se que o desenvolvimento das funções executivas ocorre em um contínuo de complexidade que acompanha os graus das demandas das fases do desenvolvimento. Verdadeiro, essa afirmação também está correta, pois o desenvolvimento das funções executivas se torna mais complexo conforme as demandas aumentam. Como todas as assertivas (I, II, III e IV) são verdadeiras, a alternativa correta é: e) São corretas somente as assertivas I, II, III e IV.

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Menezes refere- a “William James (1842-1910) para esclarecer o que é atenção. Este escreve em seu livro “Princípios e Psicologia” que a atenção “É quando a mente se apodera, de forma clara e viva, um entre vários outros objetos ou linhas e pensamentos simultâneos”. (MENEZES, p. 38, 2012). Com relação ao conceito de Atenção é correto afirmar que:

a. A atenção é um conjunto de processos neurais que recrutam recursos para processar melhor aspectos selecionados.
b. Os aspectos não selecionados ficam restritos a processamentos secundários.
c. Todos os aspectos não selecionados pelo lobo frontal são desprezados.
d. A atenção é uma das funções que compõem a cognição.
e. Somente conseguimos ter atenção em um único elemento.

Complete o texto de forma a termos a definição correta sobre o conceito de Memória. Memória é a habilidade de reter e evocar _______ (Lygia, p. 28, 2016). Segundo Malloy nosso padrão de identidade depende fundamentalmente de nossa capacidade de aprender, e recuperar informações. O mesmo podemos dizer de nossa orientação e nossa capacidade de resolver problemas de forma sistematizada. Quando nos deparamos com as mais diversas situações em nosso _, conciliamos novas informações àquelas já vivenciadas e que nos dão pistas sobre a possibilidade de um _______ ser bem-sucedido. (Malloy, p.17, 2018). Assinale a alternativa que traz os termos na ordem correta:

a. Pensamentos; coordenar; viso-temporal; dia a dia; comportamento
b. Informações; armazenar; no tempo e no espaço; dia a dia; comportamento
c. Pensamentos; coordenar; viso-espacial; dia a dia; comportamento
d. Informações; armazenar; viso-temporal; pensamento; comportamento
e. Informações; armazenar; no tempo e no espaço; comportamento; pensamento

Com relação aos conceitos de Função Executiva é correto afirmar que: As funções executivas são habilidades relacionadas à capacidade das pessoas de se empenharem em comportamentos orientados quanto aos objetivos, à realização e ações voluntárias, independentes, autônomas, auto-organizadas e direcionadas para metas específicas. As funções executivas são habilidades que, unidas, capacitam o indivíduo a tomar decisões, avaliar e adequar seus comportamentos e estratégias, buscando a resolução de um problema. As funções executivas são habilidades relacionadas à capacidade das pessoas de se empenharem em comportamentos orientados quanto aos objetivos, à realização e ações voluntárias, dependentes, autônomas, auto-organizadas e não há necessidade de metas específicas. As Funções Executivas são habilidades que não fazem parte da cognição, pois apresentam características específicas. As Funções executivas formam a cognição. Assinale a alternativa correta:

a. São corretas somente as assertivas I, II e III
b. São corretas somente as assertivas II, III e IV
c. São corretas somente as assertivas III, IV e V
d. São corretas somente as assertivas I, II, V
e. São corretas somente as assertivas II, IV e V

Complete o modelo de inteligência e relacione-o ao seu respectivo teórico.

_____________ (foco no conjunto de aptidões e habilidades).
_ foi o teórico que identificou e descreveu alguns tipos de inteligência humana: Lógico-matemática, Linguística, Musical, Espacial, Corporal-sinestésica, Intrapessoal, Interpessoal, Naturalista, Existencial.

____ (foco na valorização do desenvolvimento das etapas). foi o teórico que definiu que a inteligência é o mecanismo de adaptação do organismo a uma situação nova e, como tal, implica na construção contínua de novas estruturas dotando o indivíduo de uma série de instrumentos para conhecer a realidade e relacionar-se com ela, partindo de uma aproximação espontânea que permite os modelos e representações intuitivas.

_ (foco nos aspectos socioculturais). _____ foi o teórico que afirmou que a evolução intelectual é caracterizada por saltos qualitativos de um nível de conhecimento para outro.

Assinale a alternativa que preenche as assertivas I, II e III na ordem correta:

a. Modelo de inteligência Antropocêntrico - teórico Thurstone; Modelo de inteligência Evolutivo - teórico Sperman; Modelo de inteligência Cultural - teórico Nancy Segal
b. Modelo de inteligência Computacional - teórico Thurstone; Modelo de inteligência Global - teórico Sternberg; Modelo de inteligência Cultural - teórico Vygotsky
c. Modelo de inteligência Global - teórico Gardner; Modelo de inteligência Evolutivo - teórico Vygotsky; Modelo de inteligência Cultural – teórico Piaget
d. Modelo de inteligência Fatorial - teórico Gardner; Modelo de inteligência Evolutivo - teórico Piaget; Modelo de inteligência Cultural - teórico Vygotsky
e. Modelo de inteligência Global - teórico Gardner; Modelo de inteligência Evolutivo - teórico Piaget; Modelo de inteligência Cultural - teórico Vygotsky

A compreensão referente à metacognição relaciona-se com a evolução da compreensão e de sua adequada avaliação. Os métodos mais utilizados para avaliar a capacidade de metacognição são:

a. Anamnese, desenhos projetivos, Teste WISC-IV
b. Desenhos projetivos, Teste RAVEN e WAISS-III
c. Anamnese, entrevistas e escalas de acesso metacognitivo
d. Entrevistas, escalas de acesso metacognitivo e registros de pensamento em voz alta (autorrelatos)
e. Teste WISC-IV, escalas de acesso metacognitivo e registros de pensamento em voz alta (autorrelatos)

A __ ilustra o papel das habilidades metacognitivas na aprendizagem. "O êxito na compreensão leitura, que se constitui em ferramenta fundamental da aprendizagem formal escolar, extrapola a habilidade de decodificação, para abranger funções, mentais de natureza cognitiva e metacognitiva. Talvez resida aí a origem da dissociação entre reconhecimento de palavras e _, já que o êxito no reconhecimento não garante a compreensão". (SALLES & CORSO, 2009 apud CORSO, p. 23, 2013).

a. Memória e a Linguagem
b. Flexibilidade cognitiva e a memória de trabalho
c. Linguagem oral e escrita
d. Capacidade de inferência e atenção
e. Compreensão Leitora

Analise as assertivas abaixo: I. A metacognição e a autorregulação possibilitam que a criança consiga organizar, monitorar e gerenciar de modo efetivo sua cognição e sua conduta. (BLAIR, ZELAZO & GREENBERG, 2005; FUSTER, SCHOLAR, & TAN, 2008; PUREZA apud DIAS, p. 105, 2019). Por isso II. É importante estimular as habilidades cognitivas e metacognitivas e de auto regulação em sala de aula contribuindo para uma condição de maior autonomia e independência por parte dos alunos (MELTZER & BASHO, 2010 apud PUREZA, p. 105, 2019).

a. As assertivas I e II são verdadeiras e a II é consequência da I
b. As assertivas I e II são verdadeiras, mas a II não é consequência da I
c. A assertiva I é verdadeira e a II é falsa
d. A assertiva I é falsa e a II é verdadeira
e. As assertivas I e II são falsas

A respeito de como Wechsler descreve a inteligência, marque (V) para Verdadeiro) ou (F) para Falso nas assertivas abaixo. ( ) Wechsler acredita que a inteligência é algo além do que é medido por testes padronizados. ( ) Agregar outros componentes do funcionamento intelectual somente composição genética e experiências sócio educacionais. ( ) Essas ideias se perpetuaram e os conceitos de QI Emocional têm como base as ideias originais definidas por Wechsler. ( ) Wechsler acredita que a inteligência é algo medido somente por testes padronizados. Assinale a alternativa correta.

a. V, V, F, V
b. V, F, V, F
c. V, V, V, F
d. F, V, F, V
e. F, F, V, V

A avaliação neuropsicológica cognitiva busca quantificar e descrever o desempenho da pessoa avaliada, visando a interpretação dos processos e estruturas subjacentes ao seu desempenho (SEABRA & CAPOVILLA, 2009). Neste sentido é essencial não somente para tomar decisões, diagnósticas, mas também para desenvolver programas de reabilitação. (SEABRA, p. 20, 2012). Para Lezak et al (2004), a avaliação pode ser relevante para seis propósitos. Relacione as definições. 1º Diagnóstico A-Decisões sobre a presença de possíveis danos neurológicos e cognitivos que estejam relacionados aos comportamentos em questão. 2º Cuidados com o indivíduo B-Compreender a atividade encefálica e a sua relação com o comportamento, contribuindo para o estudo de diversos distúrbios 3º Identificação de tratamentos necessários C-Identificar mudanças do indivíduo ao longo das intervenções realizadas, sejam elas cirúrgicas, farmacológicas, psicológicas ou de outra natureza. 4º Avaliação dos efeitos de tratamento D-Auxiliar o direcionamento da reabilitação, ao fornecer dados tanto sobre as áreas deficitárias do individuo, quanto sobre as habilidades preservadas e o potencial para a reabilitação. 5º Pesquisa E- Fornecer, aos membros de seu convívio familiar e social, informações importantes relativas ás capacidades e limitações do paciente, como autocuidado, capacidade de seguir o tratamento proposto, de reagir ás suas próprias limitações, de avaliar adequadamente seus bens e dinheiro, dentre outras. 6º Requisitada perda de funções legais ou danos corporais F- Alguns quadros, como demências, traumatismos crânio – encefálico menores ou certas encefalopatias, casos que não são facilmente detectados por meio das técnicas de neuroimagem.

a. 2F, 3A, 5E, 4B, 6C, 1D
b. 1A , 4B, 2F, 6E, 5D, 3C
c. 1F,2E, 3D, 4C, 5B, 6 A
d. 3 A, 5B, 4E, 6 C, 1 F, 2D
e. 2 A, 5C, 3E, 6D, 1F, 4B

) ou (F) para Falso nas assertivas abaixo em relação aos resultados de QI quociente intelectual.

( ) A inteligência pode se manifestar de uma única forma.

( ) Algo que chama atenção é que pode incidir um indivíduo com um quociente intelectual abaixo da média, mas que apresenta uma capacidade potencial preservada algo comum de acontecer nos transtornos de aprendizagem.

( ) Um resultado de QI alto é um preditor de um ótimo desempenho social e acadêmico.

( ) Fora da área acadêmica outras qualidades são exigidas como iniciativa, liderança, capacidade e comunicação efetiva e a capacidade e se colocar no lugar do outro e nem sempre os melhores resultados e um QI alto garantem essa outras habilidades tão importantes.

Assinale a alternativa correta.

a. F, V, V, F
b. V, V, F, F
c. F, F, V, V
d. F, V, F, V
e. V, F, V, F