Grátis: A concepção da educação especial na perspectiva da educação inclusiva busca superar a visão do caráter substitutivo da educação especial ao ensino ... – Questões Respondidas

Educação Inclusiva

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A concepção da educação especial na perspectiva da educação inclusiva busca superar a visão do caráter substitutivo da educação especial ao ensino comum, bem como a organização de espaços educacionais separados para alunos com deficiência. Dessa forma, conforme a Política de Educação Especial na Perspectiva da Educação Inclusiva, a oferta da educação especial, em todas as etapas, níveis e modalidades do ensino, deve apresentar a função de:
Assinale a alternativa correta:

A Complementar e/ou Suplementar o ensino.
B Somente auxílio nas atividades de higiene.
C Reforço escolar.
D Somente auxílio nas atividades de sala de aula.

há 2 anos

há 2 anos

Avaliação II - Individual DEFICIÊNCIA INTELECTUAL FUNDAMENTOS E METODOLOGIA

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Respostas

Ed

há 8 meses

Para responder à sua pergunta, precisamos entender o papel da educação especial dentro da perspectiva da educação inclusiva. A educação especial deve ser vista como um suporte que complementa e enriquece o ensino regular, promovendo a inclusão de alunos com deficiência. Analisando as alternativas: A) Complementar e/ou Suplementar o ensino - Esta opção reflete a função da educação especial como um apoio ao ensino regular, promovendo a inclusão e a adaptação às necessidades dos alunos. B) Somente auxílio nas atividades de higiene - Esta opção é muito restritiva e não abrange o papel mais amplo da educação especial. C) Reforço escolar - Embora o reforço escolar possa ser uma parte do apoio, não é a única função da educação especial. D) Somente auxílio nas atividades de sala de aula - Assim como a opção B, esta é uma visão limitada do papel da educação especial. Portanto, a alternativa correta é: A) Complementar e/ou Suplementar o ensino.

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Ed

há 2 anos

A concepção da educação especial na perspectiva da educação inclusiva busca superar a visão do caráter substitutivo da educação especial ao ensino comum, bem como a organização de espaços educacionais separados para alunos com deficiência. Dessa forma, conforme a Política de Educação Especial na Perspectiva da Educação Inclusiva, a oferta da educação especial, em todas as etapas, níveis e modalidades do ensino, deve apresentar a função de: A) Complementar e/ou Suplementar o ensino.

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A avaliação da aprendizagem, no contexto inclusivo, precisa estar voltada para a compreensão das necessidades educacionais dos alunos, apontando para ações que se distanciam dos procedimentos tradicionais, os quais se preocupam em classificar os alunos no processo de aprendizagem. Neste contexto, cabe destacar dois processos avaliativos: a avaliação contínua e qualitativa da aprendizagem e a avaliação de caráter classificatório. Sobre o exposto, associe os itens utilizando o código a seguir:
I- avaliação contínua e qualitativa da aprendizagem.
II- avaliação de caráter classificatório.
III- a avaliação no contexto escolar.

( ) Ocorre por meio de notas, provas e outros instrumentos similares, mantém, muitas vezes, a repetência e a exclusão nas escolas
( ) Envolve a participação do aluno e tem a intenção de avaliar o ensino oferecido, sendo ela contínua. Está forma de avaliação torna-se cada vez mais adequada devido ao fato de promover a qualidade da aprendizagem de todos os alunos.
( ) Necessita estar voltada para a compreensão das necessidades educacionais dos alunos, apontando para ações que se distanciam dos procedimentos tradicionais, os quais se preocupam em classificar os alunos no processo de aprendizagem.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:

A II - I- III.
B I - II- III.
C III - I - II.
D III - II - I.

No processo que envolve o ensino e aprendizagem de alunos com deficiência intelectual, torna-se importante utilizar diferentes estratégias para atingir os objetivos propostos. No entanto vale destacar que não há "receitas" para serem trabalhadas com os alunos, pois a inclusão pressupõe que o professor trabalhe com todos os alunos em suas diferenças e propicie oportunidades de aprendizagens, utilizando-se de recursos e estratégias que viabilizem o processo de construção do conhecimento. Isso porque, "para a educação atual, não é tão importante ensinar certo volume de conhecimento quanto educar a habilidade para adquirir esses conhecimentos e utilizá-los" (VYGOTSKY, 2004, p. 448). Com base no exposto, analise as sentenças e classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas:
( ) O uso de jogos pedagógicos é uma alternativa interessante, pois possibilita a construção de conhecimentos através do lúdico e de trocas sociais, que estimulam no aluno o desenvolvimento cognitivo (aprendizagem de novos conteúdos e regras simbólicas) e social (interação com os colegas).
( ) Propor somente atividades individuais e repetitivas para que o aluno com deficiência desenvolva noções de cor e forma, a fim de que o aluno consiga entender as demais propriedades físicas dos objetos.
( ) Organizar atividades de pintar para o aluno com deficiência intelectual, enquanto os demais colegas fazem as atividades propostas pela professora.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:

A V - F - F.
B F - V - F.
C V - F - V.
D F - F - V.

Nesse sentido, para se trabalhar pedagogicamente com esses alunos, levando em consideração a Política Nacional de Educação Especial na Perspectiva da Educação Inclusiva (2008), torna-se importante que as práticas escolares priorizem o que?

A Apenas atividades com imagens e textos de jornais.
B Somente atividades concretas.
C Como uma modalidade de ensino que integra exclusivamente outras modalidades de ensino, como a educação de jovens e adultos e a educação profissional.
D A escolarização de crianças com deficiência, incapazes de frequentar a escola comum.

O acompanhamento do professor do AEE na sala de aula do ensino comum se caracteriza por uma interlocução em que o professor do AEE deve procurar ouvir as dificuldades encontradas por esse professor para ensinar ao aluno com deficiência no contexto da sala de aula. Quando as dificuldades forem do âmbito da gestão da classe ou do ensino formal, essas dificuldades devem ser discutidas pela equipe pedagógica da escola da qual os professores em questão devem participar. A participação do aluno na sala de aula regular não deve ser negligenciada. Com base no AEE, assinale a alternativa CORRETA:

A O professor do AEE e o professor da classe comum não necessitam trabalhar colaborativamente, pois cada profissional apresenta função específica, não havendo a necessidade trocas de experiências.
B O Atendimento Educacional Especializado possibilita que, em consonância com o professor do AEE, o professor da classe comum busque conhecimentos específicos e recursos que auxiliem a sua prática pedagógica com o aluno com deficiência.
C Para que ocorra o desenvolvimento do aluno com deficiência, não há necessidade de articulação do AEE com a sala de aula comum.
D O AEE é um serviço da política de educação especial na perspectiva da educação inclusiva que não colabora para o processo educativo dos estudantes com deficiência.

Segundo Mantoan (2003), a inclusão escolar é um processo que objetiva ampliar a participação de todos os alunos no ambiente escolar. Trata-se de uma reestruturação do sistema de ensino e das práticas vivenciadas nas escolas de modo que respondam à diversidade humana. Trata-se também de uma adequação do espaço físico da escola para que atenda às diferentes capacidades funcionais da pessoa, as singularidades e peculiaridades no desenvolvimento das atividades humanas. Para tanto, torna-se fundamental que a escola proporcione aos alunos condições para a igualdade de direitos e a sua permanência na escola, pois a escola inclusiva é aquela que se organiza para atender alunos com e sem deficiência. Com relação ao processo de inclusão, classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas:

( ) Para que a inclusão ocorra faz-se necessário somente que o aluno esteja matriculado na escola.
( ) O processo de inclusão da pessoa com deficiência configura-se somente na dimensão física.
( ) As crianças com deficiência, independente de sua condição física, sensorial ou cognitiva, são crianças que apresentam necessidade de afeto, cuidado, proteção. Apresentam, ainda, possibilidades de conviver, interagir, aprender, brincar, embora muitas vezes de forma diferenciada.
( ) A inclusão escolar permeia todos os níveis e modalidades de ensino.

Na turma do 4º ano do Ensino Fundamental, a professora Mariana preparou diversas atividades. Ao receber os alunos, a professora teve o conhecimento de que um de seus alunos apresentava Deficiência Intelectual. Surpresa com a situação e ciente de seu papel enquanto professora, o que Mariana deveria fazer?

A Manter as atividades com o restante da turma e solicitar que a família levasse o aluno com deficiência intelectual para casa, evitando-lhe constrangimento e exposição.
B Proporcionar à turma diferentes metodologias e estratégias, visando a um ensino de qualidade para todos.
C Manter as atividades, mas retirar o aluno com deficiência intelectual de sala, deixando-o sob a supervisão da secretária escolar.
D Manter as atividades com o restante do grupo e oferecer papel colorido, lápis de cor e giz de cera para o aluno com deficiência intelectual.

No contexto que envolve o papel do professor diante do aluno com deficiência, vale destacar a importância do professor reconhecer as singularidades que envolvem o processo de aprendizagem, e que essa compreensão pressupõe a estruturação dos aspectos pedagógicos, para que as experiências propiciadas por meio do ensino sejam inclusivas. Partindo desse pressuposto, analise as afirmativas a seguir:

I- A educação inclusiva é fundamentada nos princípios de que todos os alunos são homogêneos, aprendendo de maneira igual.
II- As ações inclusivas são medidas especiais voltadas a promover somente a matrícula de grupos discriminados e vitimados pela exclusão social.
III- O princípio da educação inclusiva é a garantia de educação de qualidade para todos, independentemente de características físicas, mentais, psíquicas, culturais e sociais.