Avaliação II - Individual DEFICIÊNCIA INTELECTUAL FUNDAMENTOS E METODOLOGIA

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17/08/2023, 21:54 Avaliação II - Individual
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GABARITO | Avaliação II - Individual (Cod.:887565)
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Prova 68818791
Qtd. de Questões 10
Acertos/Erros 9/1
Nota 9,00
A concepção da educação especial na perspectiva da educação inclusiva busca superar a visão do 
caráter substitutivo da educação especial ao ensino comum, bem como a organização de espaços 
educacionais separados para alunos com deficiência. Dessa forma, conforme a Política de Educação 
Especial na Perspectiva da Educação Inclusiva, a oferta da educação especial, em todas as etapas, 
níveis e modalidades do ensino, deve apresentar a função de:
Assinale a alternativa correta:
A Complementar e/ou Suplementar o ensino.
B Somente auxílio nas atividades de higiene.
C Reforço escolar.
D Somente auxílio nas atividades de sala de aula.
A avaliação da aprendizagem, no contexto inclusivo, precisa estar voltada para a compreensão 
das necessidades educacionais dos alunos, apontando para ações que se distanciam dos 
procedimentos tradicionais, os quais se preocupam em classificar os alunos no processo de 
aprendizagem. Neste contexto, cabe destacar dois processos avaliativos: a avaliação contínua e 
qualitativa da aprendizagem e a avaliação de caráter classificatório. Sobre o exposto, associe os itens 
utilizando o código a seguir: 
I- avaliação contínua e qualitativa da aprendizagem.
II- avaliação de caráter classificatório.
III- a avaliação no contexto escolar.
( ) Ocorre por meio de notas, provas e outros instrumentos similares, mantém, muitas vezes, a 
repetência e a exclusão nas escolas
( ) Envolve a participação do aluno e tem a intenção de avaliar o ensino oferecido, sendo ela 
contínua. Está forma de avaliação torna-se cada vez mais adequada devido ao fato de promover a 
qualidade da aprendizagem de todos os alunos.
( ) Necessita estar voltada para a compreensão das necessidades educacionais dos alunos, 
apontando para ações que se distanciam dos procedimentos tradicionais, os quais se preocupam em 
classificar os alunos no processo de aprendizagem.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
A II - I- III.
B I - II- III.
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C III - I - II.
D III - II - I.
No processo que envolve o ensino e aprendizagem de alunos com deficiência intelectual, torna-
se importante utilizar diferentes estratégias para atingir os objetivos propostos. No entanto vale 
destacar que não há "receitas" para serem trabalhadas com os alunos, pois a inclusão pressupõe que o 
professor trabalhe com todos os alunos em suas diferenças e propicie oportunidades de 
aprendizagens, utilizando-se de recursos e estratégias que viabilizem o processo de construção do 
conhecimento. Isso porque, "para a educação atual, não é tão importante ensinar certo volume de 
conhecimento quanto educar a habilidade para adquirir esses conhecimentos e utilizá-los" 
(VYGOTSKY, 2004, p. 448). Com base no exposto, analise as sentenças e classifique V para as 
sentenças verdadeiras e F para as falsas:
( ) O uso de jogos pedagógicos é uma alternativa interessante, pois possibilita a construção de 
conhecimentos através do lúdico e de trocas sociais, que estimulam no aluno o desenvolvimento 
cognitivo (aprendizagem de novos conteúdos e regras simbólicas) e social (interação com os 
colegas). 
( ) Propor somente atividades individuais e repetitivas para que o aluno com deficiência desenvolva 
noções de cor e forma, a fim de que o aluno consiga entender as demais propriedades físicas dos 
objetos. 
( ) Organizar atividades de pintar para o aluno com deficiência intelectual, enquanto os demais 
colegas fazem as atividades propostas pela professora.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
FONTE: VYGOTSKY, L. S. Psicologia pedagógica. São Paulo: Martins Fontes, 2004.
A V - F - F.
B F - V - F.
C V - F - V.
D F - F - V.
Mantoan (2003) destaca que a deficiência intelectual não se esgota na sua condição orgânica e/ou 
intelectual e nem pode ser definida por um único saber. A autora aponta ainda que o aluno com 
deficiência intelectual apresenta dificuldade de construir conhecimento como os demais e de 
demonstrar a sua capacidade cognitiva.
FONTE: MANTOAN, M.T. E. Inclusão escolar: O que é? Por quê? Como fazer? São Paulo: 
Moderna, 2003.
Nesse sentido, para se trabalhar pedagogicamente com esses alunos, levando em consideração a 
Política Nacional de Educação Especial na Perspectiva da Educação Inclusiva (2008), torna-se 
importante que as práticas escolares priorizem o que?
A Apenas atividades com imagens e textos de jornais.
B Somente atividades concretas.
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C Atividades diversificadas desenvolvidas a partir do mesmo conteúdo curricular disponibilizado
para a turma.
D Atividades que não necessitem de avaliação.
Sobre a aprendizagem, Carvalho (2008) afirma que as capacidades e os desempenhos de cada 
indivíduo não são delimitados pela deficiência, mas por meio das experiências propiciadas a partir 
das deficiências. Portanto, a inclusão escolar pressupõe a estruturação dos aspectos pedagógicos e 
aspectos físicos, para que as experiências propiciadas por meio do ensino sejam inclusivas. Para 
tanto, no processo de aprendizagem o professor necessita propiciar atividades e materiais de apoio 
pedagógico que atendam às suas especificidades e necessidades, focando sempre na aprendizagem e 
no desenvolvimento. Sobre o exposto, classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas:
( ) A ação do professor em sala de aula abarca seus modos de pensar e agir e as concepções que 
estes têm sobre o processo de ensino e aprendizagem.
( ) A exigência dos professores sobre o ritmo de aprendizagem dos alunos pode impedir a 
aprendizagem significativa do aluno com deficiência intelectual.
( ) Compreendemos que no contexto escolar torna-se imprescindível que o professor veja o aluno 
para além de sua deficiência intelectual e de seu ritmo de aprendizagem, compreendendo-o como 
sujeito com potencialidades a serem desenvolvidas.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
FONTE: CARVALHO, R. E. Escola inclusiva: a reorganização do trabalho pedagógico. Porto Alegre: 
Mediação, 2008.
A V - F - V.
B V - V - V.
C V - V - F.
D F - F - V.
Mantoan (2003, p. 27) aponta que "o atendimento especializado deve estar disponível em todas 
os níveis de ensino, de preferência na rede regular de ensino, desde a educação infantil até a 
universidade". Tomando como base o apontado pela autora, torna-se possível compreender que a 
Educação Especial na perspectiva da educação inclusiva pode ser definida de que forma?
FONTE: MANTOAN, M.T. E. Inclusão escolar: O que é? Por quê? Como fazer? São Paulo: 
Moderna, 2003.
A Como uma modalidade de ensino que substitui o ensino ofertado pela escola comum.
B Como uma modalidade de ensino que perpassa, como complemento ou suplemento, todas as
etapas e os níveis de ensino, desde a educação infantil até o ensino superior.
C Como uma modalidade de ensino que promove a escolarização de crianças com deficiência,
incapazes de frequentar a escola comum.
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D Como uma modalidade de ensino que integra exclusivamente outras modalidades de ensino,
como a educação de jovens e adultos e a educação profissional.
O acompanhamento do professor do AEE na sala de aula do ensino comum se caracteriza por 
uma interlocução em que o professor do AEE deve procurar ouvir as dificuldades encontradas por 
esse professor para ensinar ao aluno com deficiência no contexto da sala de aula. Quando as 
dificuldades forem do âmbito da gestão da classe ou do ensino formal, essas dificuldades devem ser 
discutidas pela equipe pedagógica da escola da qual os professores em questão devem participar. A 
participação do aluno na salade aula regular não deve ser negligenciada. Com base no AEE, assinale 
a alternativa CORRETA:
A
O professor do AEE e o professor da classe comum não necessitam trabalhar colaborativamente,
pois cada profissional apresenta função específica, não havendo a necessidade trocas de
experiências.
B
O Atendimento Educacional Especializado possibilita que, em consonância com o professor do
AEE, o professor da classe comum busque conhecimentos específicos e recursos que auxiliem a
sua prática pedagógica com o aluno com deficiência.
C Para que ocorra o desenvolvimento do aluno com deficiência, não há necessidade de articulação
do AEE com a sala de aula comum.
D O AEE é um serviço da política de educação especial na perspectiva da educação inclusiva que
não colabora para o processo educativo dos estudantes com deficiência.
Segundo Mantoan (2003), a inclusão escolar é um processo que objetiva ampliar a participação 
de todos os alunos no ambiente escolar. Trata-se de uma reestruturação do sistema de ensino e das 
práticas vivenciadas nas escolas de modo que respondam à diversidade humana. Trata-se também de 
uma adequação do espaço físico da escola para que atenda às diferentes capacidades funcionais da 
pessoa, as singularidades e peculiaridades no desenvolvimento das atividades humanas. Para tanto, 
torna-se fundamental que a escola proporcione aos alunos condições para a igualdade de direitos e a 
sua permanência na escola, pois a escola inclusiva é aquela que se organiza para atender alunos com e 
sem deficiência. Com relação ao processo de inclusão, classifique V para as sentenças verdadeiras e F 
para as falsas:
( ) Para que a inclusão ocorra faz-se necessário somente que o aluno esteja matriculado na escola.
( ) O processo de inclusão da pessoa com deficiência configura-se somente na dimensão física.
( ) As crianças com deficiência, independente de sua condição física, sensorial ou cognitiva, são 
crianças que apresentam necessidade de afeto, cuidado, proteção. Apresentam, ainda, possibilidades 
de conviver, interagir, aprender, brincar, embora muitas vezes de forma diferenciada.
( ) A inclusão escolar permeia todos os níveis e modalidades de ensino.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
FONTE: MANTOAN, M. T. E. Inclusão Escolar: O que é? Por quê? Como fazer? São Paulo: 
Moderna, 2003.
A V - F - V - F.
B V - V - F - F.
C F - F - V - V.
D V - V - V - F.
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Para sua primeira semana de aula na turma do 4º ano do Ensino Fundamental, a professora 
Mariana preparou diversas atividades. Ao receber os alunos, a professora teve o conhecimento de que 
um de seus alunos apresentava Deficiência Intelectual. Surpresa com a situação e ciente de seu papel 
enquanto professora, o que Mariana deveria fazer?
A Manter as atividades com o restante da turma e solicitar que a família levasse o aluno com
deficiência intelectual para casa, evitando-lhe constrangimento e exposição.
B Proporcionar à turma diferentes metodologias e estratégias, visando a um ensino de qualidade
para todos.
C Manter as atividades, mas retirar o aluno com deficiência intelectual de sala, deixando-o sob a
supervisão da secretária escolar.
D Manter as atividades com o restante do grupo e oferecer papel colorido, lápis de cor e giz de cera
para o aluno com deficiência intelectual.
No contexto que envolve o papel do professor diante do aluno com deficiência, vale destacar a 
importância do professor reconhecer as singularidades que envolvem o processo de aprendizagem, e 
que essa compreensão pressupõe a estruturação dos aspectos pedagógicos, para que as experiências 
propiciadas por meio do ensino sejam inclusivas. Partindo desse pressuposto, analise as afirmativas a 
seguir:
I- A educação inclusiva é fundamentada nos princípios de que todos os alunos são homogêneos, 
aprendendo de maneira igual.
II- As ações inclusivas são medidas especiais voltadas a promover somente a matrícula de grupos 
discriminados e vitimados pela exclusão social.
III- O princípio da educação inclusiva é a garantia de educação de qualidade para todos, 
independentemente de características físicas, mentais, psíquicas, culturais e sociais.
Assinale a alternativa CORRETA:
A Somente a afirmativa III está correta.
B As afirmativas I e III estão corretas.
C As afirmativas I e II estão corretas.
D As afirmativas II e III estão corretas.
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