Grátis: Sem dúvida alguma, é importante termos em mente que a LP e a Libras têm diferenças morfossintáticas muito importantes. Segundo Quadros (2004, p. 84... – Questões Respondidas

Língua Brasileira de Sinais

Colégio Objetivo

Sem dúvida alguma, é importante termos em mente que a LP e a Libras têm diferenças morfossintáticas muito importantes. Segundo Quadros (2004, p. 84), "podemos observar as diferenças entre as produções na língua portuguesa e na língua brasileira de sinais". Sobre essas diferenças, analise as sentenças a seguir:
I- A língua de sinais não tem marcação de gênero, enquanto que na língua portuguesa o gênero é marcado a ponto de ser redundante.
II- A língua de sinais é visuoespacial e a língua portuguesa é oral e auditiva.
III- A língua de sinais utiliza a estrutura de foco através de repetições sistemáticas. Este processo não é comum na língua portuguesa.
IV- A língua de sinais apresenta uma sintaxe espacial incluindo os chamados classificadores. A língua portuguesa usa uma sintaxe linear utilizando a descrição para captar o uso de classificadores.
Assinale a alternativa CORRETA:

A Somente a sentença IV está correta.
B As sentenças I, II, III e IV estão corretas.
C Somente a sentença II está correta.
D Somente a sentença III está correta.

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Avaliação Final (Objetiva) - Individual Sintaxe da Libras

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PADRAO

Respostas

Ed

há 2 anos

A alternativa correta é a letra B. As sentenças I, II, III e IV estão corretas.

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Há muitas diferenças entre as línguas artificiais e línguas naturais, entre elas está o fato de que nas línguas naturais existem um fator linguístico a ser estudado. Um bom exemplo de uma língua artificial de acordo com Urbim (2016), é o Esperanto que junta palavras de várias línguas latinas e uma pronúncia eslava. Com base no exposto, assinale a alternativa CORRETA:

A As línguas artificiais são construídas de forma bem natural e espontâneo para todos os fins.
B Um objetivo específico para criação das línguas artificiais são as sinalizações em língua de sinais.
C A descrição das línguas artificiais não podem nos ajudar a entender as línguas naturais.
D As línguas artificiais são construídas de forma não natural para fins específicos.

Quanto à maneira como as referências podem ser marcadas no espaço de sinalização nas línguas de sinais, Quadros e Karnopp (2004, p. 127) destacam que 'o local [de enunciação] pode ser referido através de vários mecanismos espaciais'. Com relação a estes mecanismos espaciais, classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas:

( ) Pode ser feito o uso de um classificador, representando o referente específico em uma localização particular.
( ) Pode se realizar o sinal em um ponto específico do espaço, caso a forma do sinal permita.
( ) Pode ser feito o uso de inversores, representando o processo de inversão que é possível realizar nos movimentos.
( ) Pode se direcionar a cabeça, os olhos e/ou o corpo para um ponto específico ao mesmo tempo em que realiza o sinal de um substantivo ou aponta para o substantivo.

As estruturas com tópico apresentam as marcações não manuais de topicalização e podem ser utilizadas em frases com marcas não manuais de foco, negação ou interrogação, de acordo com a sentença. Quando a ideia de tópico é colocada nas sentenças, ela faz com que as estruturas sejam alteradas, tendo em vista que 'puxam' o sinal topicalizado para o início da sentença. Sobre as estruturas com tópico, analise as sentenças a seguir:

I- A alteração estrutural ocorre porque o tópico é o tema do discurso que apresenta uma ênfase especial posicionado no início da frase e seguido de comentário a respeito do tema.
II- As construções com tópico têm o papel de minimizar aquele marcador sobre o qual a sentença será estruturada.
III- Embora haja alteração da estruturação da sentença, a topicalização incidirá apenas sobre o sinal topicalizado e não sobre toda a sentença.
IV- A impossibilidade é sintática porque faz parte de sintagmas diferentes e é articulatória porque as marcas não manuais de tópico e interrogação são feitas a partir de expressões faciais. Então, não é possível fazer duas expressões faciais diferentes ao mesmo tempo.

Os constituintes linguísticos fazem parte de características imposta às línguas

Sobre os constituintes linguísticos, classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas:

São sintagmas, eles se apresentam como uma sequência de palavras/sinais.
Eles se organizam em forma de categorias gramaticais relacionadas entre si.
Existe uma hierarquização que é feita a partir das palavras/sinais que têm o papel de núcleo.
É utilizado apenas nas sentenças da categoria gramatical dos verbos em Língua Portuguesa.
A F - F - V - V.
B F - V - F - V.
C V - V - F - F.
D V - V - V - F.

Visto que os estudos gramaticais sobre as línguas de sinais ainda são bastante recentes no Brasil, o campo de estudo das línguas de sinais apresenta espaço para discussões e pesquisas. Um dos assuntos que surge dentro dos elementos constitutivos das sentenças é a ordem básica das sentenças em Libras. Sobre o exposto, analise as sentenças a seguir:

Sentenças complexas, mesmo com marcas não manuais ou verbos de concordância, mantêm a ordem SVO (sujeito-verbo-objeto).
Em condições especiais as ordens SOV, OSV e (S) V (O) também aparecem na Libras.
A ordem básica das sentenças em Libras é a ordem SVO (sujeito-verbo-objeto), por isso todas as frases nesta ordem são gramaticalmente bem construídas.
A ordem básica das sentenças em Libras é a ordem SOV (sujeito-objeto-verbo). Seguindo está ordem as frases estarão sempre bem construídas.
A Somente a sentença I está correta.
B As sentenças I e II estão corretas.
C As sentenças II e III estão corretas.
D Somente a sentença IV está correta.

(ENADE, 2005) Dentre os trechos transcritos dos Parâmetros Curriculares Nacionais - Língua Estrangeira - ensino fundamental, aquele que relaciona diretamente a aprendizagem de Língua Estrangeira com a aprendizagem de Língua Portuguesa é:

A A aprendizagem de leitura em Língua Estrangeira pode ajudar no desenvolvimento integral do letramento do aluno. A leitura tem função primordial na escola e aprender a ler em outra língua pode colaborar no desempenho do aluno como leitor em sua língua materna.
B Mesmo nos grandes centros, o número de pessoas que utilizam o conhecimento das habilidades orais de uma língua estrangeira em situação de trabalho é relativamente pequeno.
C Pode-se antever que, com o barateamento dos meios eletrônicos de comunicação, mais escolas venham a ter acesso a novas tecnologias, possibilitando o desenvolvimento de outras habilidades comunicativas.
D As condições na sala de aula da maioria das escolas brasileiras (carga horária reduzida, classes superlotadas, pouco domínio das habilidades orais por parte da maioria dos professores, material reduzido etc.) podem inviabilizar o ensino das quatro habilidades comunicativas.

(ENADE, 2005) Considere a seguinte reflexão: uma terceira chave conceitual de estudos sobre a recepção na América Latina refere-se à leitura [...]. Penso que nos livros de Bakhtin [...] há uma proposta de mudança de lugar do texto como eixo da investigação que coloca a interação dialógica como o verdadeiro objeto da investigação cultural, chegando-se à leitura como interação-comunicação (Jesús Martín-Barbero, "América Latina e os estudos recentes: o estudo da recepção em comunicação social"). Qual o foco investigativo proposto por Martín-Barbero para o desenvolvimento de estudos e pesquisas sobre o ato de ler?

A A recepção passiva do significado do texto.
B A interação acionada pelo texto em determinada situação comunicativa.
C O leitor-indivíduo que atribui um significado pessoal para o texto.
D Os meios de comunicação e o seu controle sobre a opinião do leitor.