Lingua Portuguesa 6 ano (81)

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Chimpanzé.
E
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S
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k
 1 O texto lido foi escrito para crianças. Qual é a finalidade desse texto? Copie a alternativa que responde 
a essa questão.
 a) Expressar uma opinião.
 b) Apresentar informações. X
 c) Dar instruções.
 d) Emocionar o leitor.
 2 Copie a alternativa que expressa o assunto principal desse texto.
 a) Higiene dos animais.
 b) Inteligência dos chimpanzés. X
 c) Problemas causados por chimpanzés.
 d) Alimentação dos chimpanzés. 
 3 O texto “Inteligência pra lá de animal” pode ser considerado do gênero artigo de divulgação científi-
ca. Em qual dos trechos abaixo é possível perceber que o texto foi baseado na investigação do com-
portamento animal? Copie a resposta que achar mais adequada à questão.
 a) “Após oito meses e meio de gestação, o bebê chimpanzé nasce.”
 b) “os chimpanzés têm comportamentos instintivos.”
 c) “Mas esperem aí!”
 d) “Já foram observados alguns chimpanzés ‘pescando’ cupins.” X
 4 Releia a frase introdutória do texto:
Os macacos são animais muito inteligentes, principalmente os gorilas, orangotangos, chimpanzés 
e bonobos.
Copie do texto dois exemplos citados pelo autor que sustentam a tese de que os chimpanzés podem 
ser considerados inteligentes.
 5 No texto, o autor emprega adjetivos que expressam opinião, como em:
[...] o bebê chimpanzé nasce e é amamentado pela atenciosa mãe [...]
 a) Identifique outra passagem do texto em que é clara a expressão de opinião. Explique sua resposta.
 b) Os textos de divulgação científica têm como característica a objetividade. Como você explica o uso 
de adjetivos e frases com a opinião pessoal do autor?
 6 Releia o trecho:
Não vamos ver chimpanzés utilizando alicates, serrotes ou chaves de fenda. Eles usam o que conseguem 
na natureza para facilitar seu dia a dia.
O termo destacado é um pronome: faz uma referência a um termo da 
oração anterior. 
Responda: A que termo ele faz referência? 
 7 Releia o trecho:
Assim como todos os animais, os chimpanzés têm comportamentos 
instintivos, mas muitas coisas são ensinadas e passadas de geração para 
geração. Em algumas regiões da África foram observados chimpanzés que 
utilizam “ferramentas”. Mas esperem aí! Não vamos ver chimpanzés utili-
zando alicates, serrotes ou chaves de fenda. Eles usam o que conseguem 
na natureza para facilitar seu dia a dia.
Refere-se a “chimpanzés”.
NÃO ESCREVA NO LIVRO.
Sugestões: “Em algumas regiões da África foram observados chimpanzés que utilizam 
‘ferramentas’” / “Eles constroem varetas com ramos de plantas e as introduzem nos furinhos 
dos cupinzeiros” / “utilizam duas pedras diferentes, uma com a função de bigorna e a outra, de 
martelo” / “usam folhas de árvores com a mesma função do nosso papel 
higiênico”.
muito espertos!” é uma passagem em que o autor avalia os chimpanzés de forma positiva, 
isto é, expressa uma opinião favorável sobre o comportamento deles, o que é reforçado pela 
presença do ponto de exclamação. 5b. Esse uso pode ser explicado pelo fato de o texto ter 
sido escrito para crianças e esse ser um recurso para aproximar o leitor do assunto tratado.
5a. A frase final do texto: “Realmente são 
255
Atividade 1
Esta é uma questão de inferência, 
pois supõe que o estudante reflita so-
bre o texto e deduza a finalidade pre-
dominante. A questão contribui tam-
bém para a identificação da função 
social do texto de divulgação científi-
ca. (Referências: SAEB – D9, D12 / PI-
SA – Integração e interpretação – Ela-
boração, pelo estudante, de uma inter-
pretação global do texto, de modo que 
compreenda a mensagem transmitida 
e deduza a intenção do autor.)
Atividade 2
O objetivo da atividade é avaliar a 
compreensão de textos por meio da 
identificação da ideia central do texto 
de divulgação científica, demonstran-
do compreensão global. (Referências: 
BNCC – EF69LP03 / SAEB – D6 / PISA 
– Integração e interpretação – Demons-
tração, pelos leitores, de uma compre-
ensão mais completa e específica da-
quilo que leram.)
Atividade 3
O objetivo da atividade é avaliar a 
compreensão de informações no tex-
to por meio da localização de informa-
ções explícitas no texto e de aspec-
tos relativos à construção composicio-
nal desse gênero textual. (Referências: 
BNCC – EF69LP29 / SAEB – D1 / PISA – 
Localização e recuperação de infor-
mações – Recuperação de informa-
ções que exigem que o leitor localize 
e organize trechos de informações en-
tranhadas no texto.)
Atividade 4
O objetivo da atividade é avaliar a 
compreensão de informações no tex-
to por meio da localização de informa-
ções explícitas no texto. (Referências: 
BNCC – EF69LP29, EF69LP42 / SAEB – 
D1 / PISA – Localização e recuperação 
de informações – Recuperação de in-
formações que exigem que o leitor lo-
calize e organize trechos de informa-
ções entranhadas no texto.)
Atividade 5
O objetivo da atividade é avaliar se 
o estudante faz a distinção entre fa-
to e opinião, no caso do texto entre in-
formações, dados e a opinião do au-
tor. (Referências: BNCC – EF69LP29 / 
SAEB – D11, D14 / PISA – Integração 
e interpretação – Exige-se que o leitor 
compreenda a mensagem transmitida, 
deduzindo a intenção do autor.)
Atividade 6
O objetivo da atividade é avaliar se 
o estudante reconhece o pronome co-
mo recurso de coesão referencial, se-
quencial do texto. (Referência: BNCC – 
EF06LP12.)
Avaliação de resultado Ano: 
Aplicada em: 
OBSERVAÇÕES/
Intervenções necessárias
NOME: 
CORREÇÃO/OBJETIVOS
Atingido Parcialmente 
atingido
Não atingido O estudante demonstrou ...
Atividade 1
Identificação da fi-
nalidade do texto
 
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Reprodução do Livro do Estudante em tamanho reduzido.
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 a) Qual é o tempo verbal predominante nesse trecho? 
 b) O que o uso desse tempo verbal expressa no texto de divulgação científica?
 c) Copie do trecho uma frase em que se pode identificar a ideia de futuro.
 8 Releia este trecho:
Sabia que os chimpanzés usam folhas de árvores com a mesma função do nosso papel higiênico?
 a) Observe a forma verbal destacada. A quem ela se refere?
 ⓿ Eu. 
 ⓿ Você. X
 ⓿ Nós. 
 ⓿ Eles.
 b) Ao usar essa forma verbal, a quem o autor se dirige, ou seja, com quem ele está falando? 
c) Copie do texto outra passagem em que o autor se dirige a esse mesmo interlocutor. 
Leia o texto e responda às questões 9 a 15.
A bola
Luis Fernando Verissimo
O pai deu uma bola de presente ao filho. Lembrando o prazer que sentira ao ganhar a sua primeira bola do 
pai. Uma número 5 sem tento oficial de couro. Agora não era mais de couro, era de plástico. Mas era uma bola.
O garoto agradeceu, desembrulhou a bola e disse “Legal!”. Ou o que os garotos dizem hoje em dia quando 
gostam do presente ou não querem magoar o velho. Depois começou a girar a bola, à procura de alguma coisa.
— Como é que liga? — perguntou.
— Como, como é que liga? Não se liga.
O garoto procurou dentro do papel de embrulho.
— Não tem manual de instrução?
O pai começou a desanimar e a pensar que os tempos são outros. Que os tempos são decididamente outros.
— Não precisa manual de instrução.
— O que é que ela faz?
— Ela não faz nada. Você é que faz coisas com ela.
— O quê?
— Controla, chuta…
— Ah, então é uma bola.
— Claro que é uma bola.
— Uma bola, bola. Uma bola mesmo.
— Você pensou que fosse o quê?
— Nada, não.
O garoto agradeceu, disse “Legal” de novo, e dali a pouco o pai o encontrou na frente da tevê, com a bola nova do 
lado, manejando os controles de um videogame. Algo chamado Monster Ball, em que times de monstrinhos disputa-
vam a posse de uma bola em forma de bip eletrônico na tela ao mesmo tempo que tentavam se destruir mutuamente.
O garoto era bom no jogo. Tinha coordenação e raciocínio rápido. Estava ganhando da máquina.
O pai pegou a bola nova e ensaiou algumas embaixadas. Conseguiu equilibrar a bola nopeito do pé, como 
antigamente, e chamou o garoto.
— Filho, olha.
O garoto disse “Legal”, mas não desviou os olhos da tela. O pai segurou a bola com as mãos e a cheirou, ten-
tando recapturar mentalmente o cheiro de couro. A bola cheirava a nada. Talvez um manual de instrução fosse 
uma boa ideia, pensou. Mas em inglês, para a garotada se interessar.
VERÍSSIMO, Luis F. Comédias para ler na escola. Rio de Janeiro: Objetiva, 2001. p. 41-42.
sem tento: muitas bolas de futebol antigas tinham uma abertura costurada por onde se introduzia uma câmara de ar. 
As bolas “sem tento” não possuíam essa costura.
mutuamente: um ao outro.
O presente.
Expressa certeza.
“Não vamos ver chimpanzés utilizando alicates, serrotes ou chaves de fenda.”
Dirige-se ao leitor.
“Mas esperem aí!”
NÃO ESCREVA NO LIVRO.
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Atividade 7
Nesta atividade o estudante deve 
identificar o tempo verbal mais pre-
sente no trecho e também a presen-
ça de formas verbais que expressam 
tempo diferente do predominante. Es-
sa identificação contribui para o estu-
dante empregar os tempos verbais na 
compreensão de textos, relacionan-
do-os ao gênero. (Referência: BNCC – 
EF06LP05.) 
Atividade 8
O objetivo da atividade é avaliar se 
o estudante identifica o efeito de sen-
tido provocado pelas escolhas feitas 
pelo autor para se aproximar do leitor. 
(Referência: BNCC – EF67LP06.)
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Reprodução do Livro do Estudante em tamanho reduzido.
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