Desenvolvimento Cognitivo

Prévia do material em texto

Psicologia da Adolescência
Profa. Izabel Feitosa
Desenvolvimento Cognitivo na Adolescência
Como os adolescentes pensam e falam?
2
2
2
Desenvolvimento Cognitivo na Adolescência: 
Os adolescentes pensam e falam de maneira diferente – aspectos do amadurecimento cognitivo 
3
3
3
Desenvolvimento Cognitivo Piagetiano:
ESTÁGIO OPERATÓRIO FORMAL
Uma capacidade para pensamento abstrato;
Pensamento no “poderia ser”  formular e testar hipóteses;
Uma forma mais flexível de manipular a informação;
Geralmente se desenvolve em torno dos 11 anos;
Também tem implicações emocionais: � “Odeio exploração”;
Julgamentos morais mais sofisticados.
4
4
4
Tarefas Piagetianas para
Operações Formais
Adam aos 7 anos
Estágio pré-operatório
Tentativa e erro
Método aleatório.
Adam aos 10 anos
Estágio operatório-concreto
Vários fatores ao mesmo tempo – Qual deles faz diferença?
Adam aos 15 anos
Estágio operatório-formal
Sistematização
Hipóteses
Experimento controlando as variáveis.
Fatores:
Comprimento do cordão; peso do objeto; altura do objeto e quantidade de força.
Pergunta: Qual fator determina a velocidade do pêndulo?
5
5
5
Raciocínio Hipotético-Dedutivo 
Habilidades de resolução de problemas;
Desenvolver uma hipótese e um experimento e testá-los;
Imaginar relacionamentos sistematicamente;
Piaget atribuía a aquisição desta nova habilidade a:
Amadurecimento cerebral 
Expansão de oportunidades ambientais
6
6
6
Avaliando a Teoria de Piaget 
Piaget pode ter superestimado as capacidades das crianças mais velhas;
Muitos adolescentes e adultos (em torno de um terço) são incapazes de pensamento abstrato;
Falha em entender o papel ou o contexto da situação  pouca atenção às diferenças individuais.
7
7
7
Mudanças no Processamento de Informação
Estrutural: Aumentos na capacidade de processamento
Expansão da memória operacional permite que os adolescentes lidem com problemas complexos;
Funcional: Processos para obter, manipular e reter informações
Aumento na velocidade de processamento da informação;
Desenvolvimento da função executiva: atenção seletiva e tomada de decisões;
Pode não se aplicar tão bem na vida real  motivação e regulação emocional  sentimentos que se sobrepõe a razão  imaturidade.
8
8
8
Mudança Estrutural na Memória de Longo Prazo
Aumento na capacidade da memória de longo prazo:
Maior capacidade de conhecimento armazenado.
Conhecimento declarativo  saber que…
Conhecimento procedural  saber como…
Conhecimento conceitual  saber por que…
9
9
9
Desenvolvimento da Linguagem
Vocabulário continua a crescer:
Conteúdo da leitura mais adulto;
Uso de palavras como símbolos com múltiplos significados:
Ironias, trocadilhos e metáforas;
Fala com perspectiva social:
Capacidade de adaptar a conversa ao nível de conhecimento e ponto de vista de outra pessoa.
10
10
10
Desenvolvimento da Linguagem
Os adolescentes podem discutir abstrações :
Amor / Liberdade / Justiça
Frequentemente usam termos como:
Entretanto / Caso contrário / Portanto;
Puberlês 
Fala adolescente  fortalecer a identidade do grupo e afastar os de fora  rápida mudança.
11
11
11
Níveis de Raciocínio Moral de Kohlberg
Os adolescentes são mais capazes que as crianças mais novas de adotar o ponto de vista de outra pessoa, de solucionar problemas sociais, de lidar com relacionamentos interpessoais e de verem-se como seres sociais;
 DESENVOLVIMENTO MORAL
O dilema de Heinz.
12
12
12
O DILEMA DE HEINZ
A esposa de Heinz estava morrendo de um determinado tipo de câncer. Os médicos disseram que uma nova droga poderia salvá-la. A droga tinha sido descoberta por um químico local e os Heinz tentaram desesperadamente comprá-la, mas o químico cobrava dez vezes mais dinheiro do que Heinz tinha. Heinz só poderia levantar metade do dinheiro, mesmo depois de ajuda da família e amigos. Ele explicou ao químico que sua esposa estava morrendo e perguntou se ele poderia comprar o remédio mais barato ou pagar o resto do dinheiro mais tarde. O químico recusou, dizendo que havia descoberto a droga e que ia ganhar dinheiro com isso. O marido estava desesperado para salvar sua esposa, então mais tarde naquela noite ele invadiu a farmácia e roubou a droga.
13
13
13
Níveis de Raciocínio Moral de Kohlberg
Nível
Estágio de Raciocínio
Moralidade
Pré-convencional
04 a 10 anos
Punição e Obediência
Propósito instrumental e Troca
Moralidade
Convencional
10 a 13 anos
Aprovação dos Outros: “A Regra de Ouro”
Preocupação e Consciência Social
Moralidade
Pós-convencional
14 anos ou +
Contratos, Direitos e Leis Democráticas
Princípios Éticos Universais
14
14
14
Influências sobre o Desempenho Escolar
Motivação  o desejo de aprender pelo valor da aprendizagem;
Crenças de autoeficácia  acreditam que podem aprender a fazer as coisas e regular sua própria aprendizagem;
Estilos de parentalidade  Democráticos, autoritários e negligentes.
Etnia  culturas diferentes  fatores educacionais distintos;
Gênero  fatores biológicos e ambientais.
15
15
15
Influências sobre o 
Desempenho Escolar
Qual é a qualidade da escola?
Os estudantes gostam de sua escola?
A escola ajusta o ensino às capacidades dos estudantes?
A escola ajuda os estudantes na transição para a universidade?
16
16
16
Evasão Escolar 
Maiores níveis de conclusão do Ensino Médio;
FATORES: Ensino ineficiente, menos apoio dos professores, percepção da irrelevância do currículo para certos grupos;
Estudantes com maior risco de evasão:
NSE baixo;
Sexo masculino;
Estudantes com participação ativa baixa.
17
17
17
Fatores Que Promovem a Participação Ativa na Escola
Encorajamento da família;
Classes pequenas;
Ambiente escolar acolhedor e apoiador;
Atividades extracurriculares.
18
18
18
Influências sobre as
Aspirações dos Estudantes
Atitudes dos pais em relação ao estudo;
Gênero e estereótipo de gênero  escolha profissional;
O sistema educacional:
As escolas recompensam a criatividade?
OU
a memorização mecânica?
19
19
19
Orientando Estudantes Que Não
Vão para a Universidade 
Aconselhamento vocacional;
Programas de treinamento vocacional;
Cursos técnicos;
Treinamento no local de trabalho.
20
20
20