Sugestões de Atividades 1º ano

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PORTFÓLIO DE ATIVIDADES 
1º ANO DO ENSINO FUNDAMENTAL 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Este Arquivo foi elaborado a partir das atividades enviadas pelas 
cursistas de Pedagogia na disciplina de Educação e Infância - Eixo 1/2021. 
Cabe destacar que, para uma melhor execução, as atividades aqui disponíveis 
devem ser pensadas dentro de um contexto interdisciplinar, conectando-se a outros 
componentes curriculares. 
 
 
CURSO DE PEDAGOGIA 
 
DISCIPLINA: EDUCAÇÃO E INFÂNCIA 
PROFESSORA: MURIEL LAGO 
ACADÊMICO(A): Adriana Vieira da Luz Sperluk e Fabiane Prates Peres 
 
PLANEJAMENTO DE INTERVENÇÃO PEDAGÓGICA 
SEQUÊNCIA DIDÁTICA 
 
1. TEMA/ASSUNTO: Artes: Autorretrato 
 
 
2. ANO E NÍVEL DE ENSINO: Ensino Fundamental Anos Iniciais – 1º ano 
 
 
3. OBJETIVOS: 
• Identificar as diferenças de cada um; 
• Apreciar os diferentes tipos de autorretratos; 
• Sensibilizar-se com a arte; 
• Compreender que somos diferentes porém únicos; 
• Participar da atividade de movimento; 
• Comunicar suas ideias de acordo com a atividade proposta; 
• Ampliar o seu olhar para as pessoas ao seu redor. 
 
4. CONTEÚDOS E/OU HABILIDADES A SEREM DESENVOLVIDOS: 
 
- Autorretrato; 
- Pintores famosos; 
- Aceitando as diferenças. 
 
( EF15AR01) Identificar e apreciar as formas distintas das artes visuais 
tradicionais e contemporâneas, cultivando a percepção, o imaginário, a 
capacidade de simbolizar e o repertório imagético. 
( EF15AR02) Explorar e conhecer elementos constitutivos das artes 
visuais ( ponto, linha, forma, cor, espaço, movimento, etc ). 
(EF15AR04) Experimentar diferentes formas de expressão artística ( 
desenho, pintura, colagem, quadrinhos, dobraduras, escultura, 
modelagem, instalação, vídeo, fotografia, etc ). 
(EF15AR06) Dialogar sobre a sua criação e as dos colegas, para 
alcançar sentidos plurais. 
(EF15AR07) Reconhecer algumas categorias do sistema de artes 
visuais ( museus, galerias, instituições, artistas, artesãos, curadores, etc 
) 
( EF15AR08) Experimentar e apreciar formas distintas de manifestações 
de dança presentes em diferentes contextos, cultivando a percepção, o 
imaginário, a capacidade de simbolizar e o repertório corporal. 
( EF15AR12) Discutir, com respeito e sem preconceito, as experiências 
pessoais e coletivas em dança vivenciadas na escola, como fonte para a 
construção de vocabulários e repertórios próprios. 
 
 
 
 
5. MATERIAIS E/OU RECURSOS: 
• Áudio da canção Diferenças ( De Rodrigo Munari); 
• Folhas de desenho A4; 
• Lápis de desenho; 
• Lápis de cor; 
• Caixa surpresa com o espelho. 
 
6. JUSTIFICATIVA: 
 Nesta aula, o nosso objetivo é que os alunos compreendam as diferenças 
das pessoas que os cercam e também a conhecer obras de grandes pintores. 
Ressaltamos a importância da ludicidade nas atividades desta aula, como nos 
diz Fortuna (2007) apud Martins (2010) fala que sempre há espaço e tempo 
para o brincar, 
uma vez que ele pode ser entendido como uma atividade que renova a vida, 
visto que é carregado 
de momentos de vivacidade, de expressão, auxiliando na compreensão do 
mundo e na transformação das relações que são estabelecidas pelos 
educandos. 
 As diferentes linguagens artísticas, os jogos, as brincadeiras, entre outras 
atividades, objetivam a sensibilização do educando para com a diversidade. 
 
 
7. DURAÇÃO: de duas horas 
 
 
 8.ENCAMINHAMENTO METODOLÓGICO: 
 
 Na sala de aula vamos pedir para que todos alunos sentem- se no chão 
formando um círculo, será apresentada uma caixa surpresa. Essa caixa passará 
de mão em mão, os alunos vão abri-la e vão ver algo dentro delas e guardarão 
segredo. Depois que essa caixa passou por todos os alunos, eles ficarão em pé 
em duplas, um de frente para o outro. 
 Uma música será colocada ao fundo para sensibilizar, neste momento 
enquanto a música toca vamos pedir que eles notem as diferenças da sua dupla 
e nortearemos com alguns questionamentos: 
- Qual a cor dos olhos do seu colega? Ele usa aparelho? Como é o seu sorriso? 
Usa óculos? entre outros questionamentos. 
 Após essa sensibilização e percepção, conversaremos sobre a importância 
de aprender a aceitar as diferenças, cada ser é único e importante neste mundo. 
Os artistas tem suas diferenças e por isso se tornam únicos e por isso eles fazem 
lindas obras de artes, músicas entre outras atividades. A turma será dividida em 
5 grupos, cada grupo receberá um quebra-cabeça do autorretrato de um pintor 
famoso. Eles montarão esse quebra cabeça e vão descobrir o autorretrato. 
 Explicaremos para a turma a definição de autorretrato: autorretrato é 
definido pela História da Arte, como um retrato, que o artista faz de si 
mesmo, independendo do suporte escolhido, após a explicação os alunos 
vão falar sobre o que viram dentro da caixa. Receberão as folhas e farão um 
autorretrato seu, esta obra ficará exposta na sala. Neste momento, os alunos 
apreciarão os autorretratos de seus colegas comunicando suas percepções 
usando o vocabulário apropriado da arte. 
 Para finalizarmos as atividades colocaremos uma música animada onde os 
alunos um por vez em roda, criará um movimento diferente do colega anterior, 
por isso é importante a atenção ao movimento. A música termina quando chegar 
no aluno que começou e questionaremos se havia algum movimento exatamente 
igual e se havia alguma semelhança entre eles enquanto praticavam a atividade. 
 No final abraçaram-se uns aos outros, reconhecendo o valor de uma 
amizade, mesmo tendo ideias ou pensamentos diferentes. 
 REFERÊNCIAS 
• Ebook da Disciplina Educação e Infância da UniFtec; 
• https://educalingo.com/pt/dic-pt/autorretrato 
• https://youtu.be/-Y0yfws74cA 
• https://br.pinterest.com/pin/624874517018934329/ 
• https://www.youtube.com/watch?v=Yp5yzaWfAng 
 
ANEXOS/APÊNDICES 
 
https://educalingo.com/pt/dic-pt/autorretrato
https://youtu.be/-Y0yfws74cA
https://br.pinterest.com/pin/624874517018934329/
https://www.youtube.com/watch?v=Yp5yzaWfAng
 CAIXA SURPRESA 
 
 QUEBRA CABEÇA DE 
VAN GOGH 
 QUEBRA CABEÇA DE 
FRIDA KAHLO 
 
 QUEBRA CABEÇA DE 
LEONARDO DA VINCI 
 
 QUEBRA CABEÇA DE 
CANDIDO PORTINARI 
 
 QUEBRA CABEÇA DE 
TARSILA DO AMARAL 
 
Curso de Pedagogia 
Disciplina: Educação e Infância 
Professor(a):Muriel Lago 
Acadêmico(a):Jociane Lemes Barbosa 
 
1.tema/assunto: brincadeiras e jogos 
2.Ano Nível de Ensino:1º ano do ensino fundamental 
3.Objetivo: Fazer brincadeiras e jogos que eles não conheçam para despertar a curiosidade de 
cada um, e da cultura popular presentes no contexto comunitário e regional. 
4.Habilidades: Experimentar, fruir e recriar diferentes, brincadeiras e jogos da cultura popular 
presentes no contexto comunitário e regional, reconhecendo e respeitando as diferenças. 
5.Materiais: Garrafa pet, tampinhas. 
6.Justificativa: Trabalhar com brinquedos e jogos manuais é um jeito de atrair as crianças, é 
uma novidade e além de tudo faz com que elas explorem suas imaginações. 
O brincar é uma forma de comunicação é por meio das brincadeiras que as crianças 
desenvolvem atos do seu dia a dia, seja ela com dramatizações que imitam o mundo dos adultos, 
jogos, o faz de conta, com palavras, ou seja, não importa o tipo da brincadeira, a criança sempre 
vai está adquirindo habilidades criativas, sociais, intelectuais e físicas. (Lucimário Augusto da 
Silva) 
É também um jeito das crianças interagirem umas com as outras, respeitando suas diferenças, 
e assim aprenderem que podem utilizar materiais reciclados em diversas as atividades. 
Isso é muito mais que uma nova forma de brincar: a criação de brinquedos com sucata é uma 
proposta de mudança na forma de ver as coisas, é um convite para uma pequena aventura. 
(SOUZA DE VARGAS, 2002; GILLES BIROUGÉRE, 1994 
7.Duração: 4 horas 
8.Encaminhamento metodológico: Primeiramente realizar uma roda de conversa para saber 
o que eles sabem,
acham e pensam sobre a confecção de jogos e as regras dos jogos que serão 
propostos. Depois da conversa realizar uma pequena enquete com os alunos para descobrir 
quais jogos eles gostariam de confeccionar, depois da votação iniciar a confecção dos 
brinquedos e jogos que eles mais desejarem. 
Como ideia inicial propor aos alunos para confeccionar com tampinhas um jogo de memória, 
cada aluno receberá 8 tampinhas para pintar com sua cor preferida e depois cada um irá escolher 
2 tampinhas e desenhar o que desejarem nas duas tampinhas o mesmo desenho. 
Outra ideia, seria pegar garrafas pet já cortadas e montar com eles um vai e vem, onde os alunos 
iriam decorar as garrafas após montadas e assim brincarem em duplas. 
Depois dos jogos prontos os alunos escolhem um colega para brincar com um dos jogos que 
foram confeccionados. 
 
 
 
 
 
 
9. Referêncial teórico: 
Silva, Lucimário Augusto da; A IMPORTÂNCIA DAS BRINCADEIRAS NO PROCESSO 
DE ENSINO E APRENDIZAGEM NA EDUCAÇÃO INFANTIL; apud: 
https://meuartigo.brasilescola.uol.com.br/pedagogia/a-importancia-das-brincadeiras-no-
processo-ensino-aprendizagem-educacao-infantil.htm; acessado em: 25/04/2021. 
 (SOUZA DE VARGAS, 2002; GILLES BIROUGÉRE, 1994) RECICLAR, RECRIAR E 
TRANSFORMAR PARA PODER BRINCAR NA EDUCAÇÃO. Pedagogia ao Pé da 
Letra, 2013. Disponível em: <https://pedagogiaaopedaletra.com/reciclar-recriar-e-
transformar para-poder-brincar-na-educacao/>. Acesso em: 27 de abril de 2021; 
acessado em :27/04/2021 - 
 
https://meuartigo.brasilescola.uol.com.br/pedagogia/a-importancia-das-brincadeiras-no-processo-ensino-aprendizagem-educacao-infantil.htm
https://meuartigo.brasilescola.uol.com.br/pedagogia/a-importancia-das-brincadeiras-no-processo-ensino-aprendizagem-educacao-infantil.htm
 
 
CURSO DE PEDAGOGIA 
 
DISCIPLINA: EDUCAÇÃO E INFÂNCIA 
PROFESSORA: MURIEL LAGO 
ACADÊMICO(A): Natália Giotti 
 
PLANEJAMENTO DE INTERVENÇÃO PEDAGÓGICA 
SEQUÊNCIA DIDÁTICA 
 
1. TEMA/ASSUNTO: Dança 
 
 
2. ANO E NÍVEL DE ENSINO: 1° Ano do Ensino Fundamental 
 
 
3. OBJETIVO: Identificar movimentos dançados de modo individual, coletivo e colaborativo da 
turma, e experimentar diferentes formas de orientação do espaço e ritmo na construção do 
movimento dançado. 
 
4. CONTEÚDOS E/OU HABILIDADES A SEREM DESENVOLVIDOS: Elementos de 
linguagem: Orientação do espaço com o movimento do corpo: deslocamento, direções e 
caminhos, ritmos: moderado, rápido e lento. 
Processos de criação: criar movimentos dançados utilizando deslocamento do espaço e 
ritmo. 
 
 5. MATERIAIS E/OU RECURSOS: Roda de conversa com os alunos, juntamente com músicas. 
 
 
6. JUSTIFICATIVA: Com base em nossas metodologias ativas, nesta atividade os alunos 
poderão desfrutar de sua autonomia para criar passos de danças, a colaboração e a 
participação de todos na criação de passos novos que serão incluídos em nossa 
coreografia, e assim despertarei a confiança de cada aluno. 
 
 
7. DURAÇÃO: Duas horas. 
 
 
8. ENCAMINHAMENTO METODOLÓGICO: Iniciaremos fazendo uma roda para uma conversa, 
e nela falaremos sobre quais movimentos o nosso corpo é capaz de fazer. Logo após faremos 
experimentações desses movimentos a partir de comandos como: balançar o braço, rebolar, 
rodar, entre outros. Por fim criaremos coreografias utilizando os conceitos de deslocamento e 
ritmo de forma individual e coletiva. 
 
 
 
REFERÊNCIAS 
MARQUES, Isabel A. Dançando na escola. São Paulo: Cortez, 2003. 
GODOY, Kathya Maria Ayres; SÁ, Ivo Ribeiro. Oficinas de dança e expressão corporal para 
o ensino fundamental. São Paulo: Cortez, 2009. 
 
ANEXOS/APÊNDICES 
 
 
 
CURSO DE PEDAGOGIA 
 
DISCIPLINA: EDUCAÇÃO E INFÂNCIA 
PROFESSORA: MURIEL LAGO 
ACADÊMICO(A): 
 
PLANEJAMENTO DE INTERVENÇÃO PEDAGÓGICA 
SEQUÊNCIA DIDÁTICA 
(A SEQUÊNCIA DIDÁTICA DEVE SER PENSADA PARA UMA TURMA DE ANOS INICIAIS DO 
ENSINO FUNDAMENTAL, OU SEJA, PARA ALUNOS DE 1º AO 5º ANO) 
 
 
1. TEMA/ASSUNTO: 
DIVERSIDADE CULTURAL 
 
 
2. ANO E NÍVEL DE ENSINO: 
1° ano 
 
 
3.OBJETIVO: 
 
VALORIZAR O SABER CULTURAL DE CADA UM E APRESENTAR NOVAS CULTURAS, 
PORPORCIONANDO A CONSTRUÇÃO DE UM BRINQUEDO E RELACIONAR COM A BRINCADEIRA 
PROPOSTA. 
 
 
3. CONTEÚDOS E/OU HABILIDADES A SEREM DESENVOLVIDOS: 
 
(EF02LP21) Explorar, com a mediação do professor, textos informativos de diferentes ambientes digitais de 
pesquisa, conhecendo suas possibilidades. 
(EF12EF12) Identificar os elementos constitutivos (ritmo, espaço, gestos) das danças do contexto 
comunitário e regional, valorizando e respeitando as manifestações de diferentes culturas. 
(EF01GE02) Identificar semelhanças e diferenças entre jogos e brincadeiras de diferentes épocas e 
lugares. 
(EF01HI05) Identificar semelhanças e diferenças entre jogos e brincadeiras atuais e de outras épocas e 
lugares. 
 
4. MATERIAIS E/OU RECURSOS: 
Tecido, retalhos ou TNT 
 
6. JUSTIFICATIVA: 
Neste período onde estamos vivenciando um acontecimendo global que envolve diferentes 
países, é propicio estarmos falando sobre culturas diferentes e possibilitando aos alunos o 
conhecimento e abordagem sobre estes. 
 
 
7. DURAÇÃO: Duas horas 
 
 
8. ENCAMINHAMENTO METODOLÓGICO: 
Leitura da lenda 
Confecção da boneca 
brincadeira 
 
REFERÊNCIAS 
 
CadeÊ?Achou! Educar, cuidare brincar na ação pedagógica. 
 
 
 
ANEXOS/APÊNDICES 
 
ATIVIDADE 1: 
 
LEITURA DA LENDA 
 
 
A lenda das Abayomis 
Quando os negros vieram da África para o Brasil como escravos, atravessaram o Oceano Atlântico numa 
viagem muito difícil a bordo dos tumbeiros, navios de pequeno porte que realizavam o transporte de 
escravos. As crianças choravam assustadas, porque viam a dor e o desespero dos adultos. As mães 
negras, então, para acalentar suas crianças, rasgavam tiras de pano de suas saias e faziam bonecas, feitas 
de tranças ou nós, que serviam como amuleto de proteção para as crianças brincarem. As bonecas, 
símbolo de resistência, ficaram conhecidas como Abayomi, termo que significa “Encontro precioso”, em 
Ioruba, uma das maiores etnias do continente africano, cuja população habita parte de Nigéria, Benin, Togo 
e Costa do Marfim. Quando você dá uma boneca Abayomi para alguém, esse gesto significa que você está 
oferecendo o que tem de melhor para essa pessoa. 
 
ATIVIDADE 2: 
 
 
 
 
PASSO A PASSO PARA CONFECCIONAR UMA ABAYOMI 
 
Ele será o corpo da boneca. Dê um nó em uma das 
extremidades 
Junte as duas pontas da 
outra extremidade 
 
corte ao meio com a tesoura,. até chegar a mais ou menos 
1 cm do nó 
dê um nó de cada lado 
 
Com outro retângulo de tecido Passe-o ao redor do corpo da 
boneca, dando um nó. 
Veja os bracinhos 
surgindo! 
 
 
Recorte o tecido estampado em 
um formato retangular 
Corte uma pontinha 
 (em formato de triângulo) 
na extremidade da dobra. 
Ao desdobrar o tecido, ele 
estará com um buraco no 
centro. 
 
Passe o buraco pela cabeça da 
boneca, deixando as pernas e os 
braços para fora. 
 Amarre esta tira na cintura 
da boneca 
 Corte uma nova tira de 
tecido Dobre-a ao meio 
criando o turbante 
 
Faça alguns cortes no tecido que ficou acima do turbante para ver surgir o cabelo. 
 
 
ATIVIDADE 3: 
 
 
BRINCADEIRA AFRICANA “TERRA E MAR” 
 
 
É uma brincadeira popular em Moçambique e foi adaptada para o Brasil. O jogo consiste em uma 
reta riscada no chão, onde de um lado é terra e o outro mar. Ao ouvirem "Mar”, todos pulam para o 
lado do mar. Ao ouvirem “Terra”, pulam para o lado da terra. 
 
 
CURSO DE PEDAGOGIA 
DISCIPLINA: EDUCAÇÃO E INFÂNCIA 
PROFESSORA: MURIEL LAGO 
ACADÊMICA: ROBERTA COLOMBO 
 
 
PLANEJAMENTO DE INTERVENÇÃO PEDAGÓGICA 
SEQUÊNCIA DIDÁTICA 
 
TEMA/ ASSUNTO:
Movimento e Natureza 
 
ANO E NÍVEL DE ENSINO: 
1° ano – Artes 
 
OBJETIVO: 
Identificar os movimentos do ambiente, seja na natureza, seja na cidade, perceber 
como podem afetar o corpo do ser humano. 
 
CONTEÚDOS E/ OU HABILIDADES A SEREM DESENVOLVIDOS: 
 Na unidade temática dança, são explorados os seguintes objetos de conhecimentos as 
respectivas habilidades: 
 
- ELEMENTOS DA LINGUAGEM (EF15AR09): Estabelecer relações entre as partes do 
corpo e destas com o todo corporal na construção do movimento dançando e (EF15AR10) 
Experimentar diferentes formas de orientação no espaço (deslocamento, planos, direções, 
caminhos, etc.) e ritmos de movimento (lento, moderado e rápido) na construção do 
movimento dançado. 
 
- PROCESSO DE CRIAÇÃO (EF15AR11): Criar e improvisar movimentos dançados de 
modo individual, coletivo e colaborativo, considerando os aspectos estruturais, dinâmicos e 
expressivos de elementos construtivos do movimento, com base nos códigos de dança. 
 
MATERIAIS E/ OU RECURSOS: 
Papel sulfite 
Cartolina 
Giz de cera 
 
DURAÇÃO: 
4 Horas 
 
ENCAMINHAMENTO METODOLÓGICO: 
 
- PARA O MOVIMENTO DAS COISAS 
 Para o registro dos movimentos, o professor distribui uma folha de sulfite a cada aluno 
e pede para que seja dividida em duas partes: uma eles desenharão os movimentos da natureza 
e na outra os movimentos da cidade. Os desenhos devem expressar o movimento (elementos 
da natureza como folhas, animais, pessoas e coisas como a fumaça, papeis ou sacolas 
plásticas). 
 Para encerrar está primeira parte de forma lúdica e divertida, o professor pode 
organizar os alunos em 2 grupos. Um grupo ficará sentado formando um círculo e o outro 
ficará no centro do círculo em pé. O grupo que está em pé será a natureza, cada aluno 
representará um elemento da natureza (um será o vento, outro um pássaro). Na próxima 
sequência, o grupo que estava sentado representará os movimentos da cidade. 
 
- DANÇANDO COM A NATUREZA: 
 A intenção desta atividade é avaliar o que foi aprendido sobre o conceito de 
movimento e o que ficou daquela sensação do movimento, o professor deve incentivar os 
alunos a falar sobre seu desenho. 
 Em um grande espaço o professor vai guiar a seguinte vivência: os alunos vão 
começar a andar pelo espaço, depois o professor irá introduzir os movimentos, exemplo: 
“Primeiro o vento, vocês são o vento! ”, “Eu quero ver um vento forte, ventania, furacão”. O 
mesmo processo vai se repetir com os elementos água, fogo e terra. A ideia é que os alunos 
consigam brincar de dançar. 
 No fim, reunidos em grupo com cartolina e giz de cera, os alunos devem desenhar o 
movimento vivido pelo corpo na atividade. O professor pode questionar como estímulo: “O 
movimento é curvo? Reto? Pesado? ”. Os desenhos devem predominar rabiscos e abstrações. 
 
REFERENCIA 
 
LIGA MUNDO 
https://plurall-
content.s3.amazonaws.com/oeds/PNLD2019/LIGAMUNDO/LigaMundo_Arte%201/09_LM
_ART_1ANO_1BIM_Sequencia_didatica_3_TRTA.pdf 
 
ANEXOS/ APÊNDICES 
 
 
https://plurall-content.s3.amazonaws.com/oeds/PNLD2019/LIGAMUNDO/LigaMundo_Arte%201/09_LM_ART_1ANO_1BIM_Sequencia_didatica_3_TRTA.pdf
https://plurall-content.s3.amazonaws.com/oeds/PNLD2019/LIGAMUNDO/LigaMundo_Arte%201/09_LM_ART_1ANO_1BIM_Sequencia_didatica_3_TRTA.pdf
https://plurall-content.s3.amazonaws.com/oeds/PNLD2019/LIGAMUNDO/LigaMundo_Arte%201/09_LM_ART_1ANO_1BIM_Sequencia_didatica_3_TRTA.pdf
 
 
 
CURSO DE PEDAGOGIA 
 
DISCIPLINA: EDUCAÇÃO E INFÂNCIA 
PROFESSORA: MURIEL LAGO 
ACADÊMICO(A): BRUNA HERING VAGHETTI 
 
 
PLANEJAMENTO DE INTERVENÇÃO PEDAGÓGICA 
SEQUÊNCIA DIDÁTICA 
 
 
• T
 TEMA/ASSUNTO: 1º Atividade: Os Animais (domésticos, selvagens, 
marinhos e da fazenda); 
• 2
º Atividade: Pesquisa acerca de um animal que o aluno tenha interesse; 
 
ANO E NÍVEL DE ENSINO: 1º Ano do Ensino Fundamental. 
 
OBJETIVO: Desenvolver e estimular na criança a competência de linguagem 
(escrita e oral) através de atividades lúdicas e com temáticas da vida cotidiana. 
 
 
4. CONTEÚDOS E/OU HABILIDADES A SEREM DESENVOLVIDOS: De 
acordo com a BNCC (BRASIL, 2019, p. 98-101) as habilidades a serem 
desenvolvidas são: 
- "Escrever, espontaneamente ou por ditado, palavras e frases de forma 
alfabética - usando letras/grafemas, que representam fonemas". 
- "Reconhecer o sistema de escrita alfabética como representação dos sons da 
fala". 
- "Identificar fonemas e sua representação por letras". 
- "Relacionar elementos sonoros (sílabas, fonemas, partes de palavras) com 
sua representação escrita". 
 
 
5. MATERIAIS E/OU RECURSOS: 1º Atividade: os materiais a serem utilizados 
são: papel pardo, canetão, recortes dos mais variados animais (domésticos, 
selvagens, marinhos e de fazenda) seja de revistas ou impressão, cola e fita 
adesiva. 
2º Atividade: folha de ofício ou cartolina, canetinhas, lápis de cor, lápis, 
borracha, figuras de revistas ou impressas e cola. 
 
 
6. JUSTIFICATIVA: De acordo com a BNCC (2019), mesmo que na Educação 
Infantil a criança já tenha sido introduzida ao mundo letrado, é no Ensino 
Fundamental que a mesma será alfabetizada, sendo o foco da ação 
pedagógica, nesta etapa do ensino, a alfabetização. 
Nesse sentido, para a realização da tarefa escolheu-se metodologias lúdicas 
para estimular a aprendizagem. A primeira tarefa está embasada na 
gamificação, a qual, explora áreas da diversão, colaboração e competição. a 
segunda tarefa, mais individual e introspectiva, caminha pelas vias da 
investigação e da curiosidade, permitindo à criança explorar àquilo que lhe é 
interessante. 
Também de acordo com a BNCC (2019), essa etapa do ensino deverá ser 
pautado em relação aos interesses da criança e a sua vida cotidiana, para que 
dessa forma possa ampliar seus conhecimentos, de forma gradual, e por 
conseguinte apreender o mundo em que vive. 
Concluindo então, é sem as famosas decorebas e situações que desagradam 
as crianças, na forma lúdica a criança se entrega ao fazer e consolida sua 
aprendizagem, diverte e engaja. A criança passará boa parte de sua vida no 
ambiente escolar, e este processo não precisa ser chato e tedioso, muito pelo 
contrário, poderá apresentar um cenário totalmente diferente, de diversão, de 
busca, de desenvolvimento e estímulos positivos. 
 
7. DURAÇÃO: A atividade terá a duração de uma hora e meia. A primeira hora 
para a realização da tarefa e a última meia hora para compartilhar a 
experiência da realização: como se sentiu, o que aprendeu. 
 
 
8. ENCAMINHAMENTO METODOLÓGICO: A primeira atividade se encaixa no 
método da gamificação. Nessa atividade os alunos formarão grupos e cada 
grupo ficará responsável por um tipo de animal (sejam domésticos, selvagens, 
ou outros). Cada grupo estará em posse de um cartaz em papel pardo e nele 
estará escrito o nome do animal, os alunos deverão identificar a palavra e 
procurar dentre os recortes a figura do animal correspondente e posteriormente 
colar a figura ao lado da nomenclatura. O grupo que primeiro finalizar a 
atividade deverá identificar-se. Será realizado um ranking de 1º, 2º e 3º lugar e 
uma "premiação". 
A segunda atividade segue a premissa da sala de aula invertida. Aqui o aluno 
escolherá um animal que não conheça tanto e tem curiosidade em conhecê-lo. 
Em casa, este aluno, com o auxílio de familiares fará uma pesquisa acerca 
deste animal, seja na Internet, vídeos, textos, livros, revistas etc. Com a 
pesquisa responderá: onde vivem, de que se alimentam e o que fazem na 
maior parte do tempo. Com as informações produzirá em uma folha de ofício 
ou cartolina um desenho ou colagens que represente este animal e as 
respostas. Esta tarefa deverá ser apresentada à turma de forma oral. 
 
REFERÊNCIAS 
 
BRASIL. Base Nacional Comum Curricular (BNCC). Brasília, 2019. Disponível 
em: http://basenacionalco 
mum.mec.gov.br/images/BNCC_EI_EF_110518_versaofinal_site.pdf 
 
Nascimento, W. 1 vídeo (9:29 min). 5
metodologias ativas para aplicar em sala 
de aula. Publicado pelo canal: Esse tal de PROFESSOR, 2020. 
https://www.youtube.com/watch?v=2lj_8uXJp_g. Acesso em: 29 de abril de 
2021. 
 
Nascimento, W. 1 vídeo (11:06 min). Sala de aula invertida - como aplicar 
(Flipped Classroom). Publicado pelo canal: Esse tal de PROFESSOR, 2018. 
https://www.youtube.com/watch?v=2lj_8uXJp_g. Acesso em: 29 de abril de 
2021. 
 
http://basenacionalco/
https://www.youtube.com/watch?v=2lj_8uXJp_g
https://www.youtube.com/watch?v=2lj_8uXJp_g
ANEXOS/APÊNDICES 
Atividade 1: Os Animais (domésticos, selvagens, marinhos e da fazenda); 
Atividade 2: Pesquisa acerca de um animal de interesse; 
 
 
 
 
CURSO DE PEDAGOGIA
DISCIPLINA: EDUCAÇÃO E INFÂNCIA
PROFESSORA: MURIEL LAGO
ACADÊMICO(A): JULIÁDENE ATZLER SCHLUMPF
PLANEJAMENTO DE INTERVENÇÃO PEDAGÓGICA
SEQUÊNCIA DIDÁTICA
1. TEMA/ASSUNTO: Animais.
2. ANO E NÍVEL DE ENSINO: 1º ano do Ensino Fundamental.
3. OBJETIVO:
● Identificar os sons com os alunos, cores e formas do corpo dos animais
● Reconhecer as textura de seu corpo, ex.: carapaça, escama, pele, pelos,
etc.
● Conhecer seus habitats e como sua evolução.
● Criar desenhos com seus entendimentos.
● Desenvolver a criatividade, a capacidade de abstração e interpretação;
● Aumentar o vocabulário;
● Desenvolver coordenação motora;
● Oferecer novas óticas para interpretar o mundo.
4. CONTEÚDOS E/OU HABILIDADES A SEREM DESENVOLVIDOS:
Descrever características de plantas e animais (tamanho, forma, cor, fase da vida,
local onde se desenvolvem etc.) que fazem parte de seu cotidiano e relacioná-las
ao ambiente em que eles vivem.Identificar características sobre o modo de vida (o
que comem, como se reproduzem, como se deslocam etc.) dos animais mais
comuns no ambiente próximo.
5. MATERIAIS E/OU RECURSOS:
● Leitura de histórias;
● Dobraduras;
● Desenho;
● Música;
● Filmes;
● Recorte e colagem;
● Confecção de animais com materiais recicláveis;
● Converse com eles sobre como todas as formas de vidas estão interligadas
e dependem umas das outras, e que devemos respeitá-las e o espaço onde
vivem.
6. JUSTIFICATIVA:
É importante que a criança entenda e respeite os animais, tanto os que ela
conviverá com frequência, domesticados, como também os silvestres, que podem
em alguns casos oferecer alguns perigos caso sejam provocados. No Brasil, há
muitos casos de maus tratos com animais, e por isso, estes trabalhos são
importantes pois sensibilizam a criança e fazem com que se desenvolvam em
cidadãos humanizados.
7. DURAÇÃO:
Os estudos durariam em torno de 2 horas uma vez por semana, levando tarefas a
serem desenvolvidas em casa.
8. ENCAMINHAMENTO METODOLÓGICO:
As atividades serão desenvolvidas usando animais para o conhecimento do tato,
com tintas usando partes do corpo que formam animais, o uso de dobraduras
revelando o conhecimento de formas, o uso de materiais recicláveis, sendo assim
tem o conhecimento que se pode utilizar materiais que iria fora para fazer
brinquedos.
REFERÊNCIAS
https://escolaeducacao.com.br/projeto-animais-maternal-e-educacao-infantil/
ANEXOS/APÊNDICES
https://escolaeducacao.com.br/projeto-animais-maternal-e-educacao-infantil/
 
 
CURSO DE PEDAGOGIA 
 
DISCIPLINA: EDUCAÇÃO E INFÂNCIA 
PROFESSORA: MURIEL LAGO 
ACADÊMICO(A): GABRIELA BOTASSOLI DALCORSO 
 
PLANEJAMENTO DE INTERVENÇÃO PEDAGÓGICA 
SEQUÊNCIA DIDÁTICA 
 
 
1. TEMA/ASSUNTO: Vida e Evolução 
 
 
2. ANO E NÍVEL DE ENSINO: 1º ano - Ensino Fundamental 
 
 
3. OBJETIVO: Identificar as partes do corpo; nomear as partes que formam o corpo humano. 
 
 
4. CONTEÚDOS E/OU HABILIDADES A SEREM DESENVOLVIDOS: 
(EF01CI02) Localizar, nomear e representar graficamente (por meio de desenhos) partes do 
corpo humano e explicar suas funções. 
 
 
5. MATERIAIS E/OU RECURSOS: espelho, folhas de papel ofício branca, canetão, atividade 
impressa. 
 
 
6. JUSTIFICATIVA: 
Justifica-se pela necessidade de ensinar aos alunos conhecimentos básicos sobre o corpo 
humano, identificação e nomeação de partes do corpo. Buscando, com isso, o processo de 
formação do indivíduo. 
Ao trabalhar o lúdico o docente proporciona vários benefícios para as crianças, como: 
regras, limites, cooperação e respeito, e nesta fase todos estes aspectos são de fundamental 
importância na formação deste individuo, pois, é a fase em que as crianças começam a 
desenvolver seus conceitos para sua formação pessoal. Brincar não é apenas se divertir, tem 
uma função bem complexa na infância, proporciona novos conhecimentos, desenvolve a 
atenção, o raciocínio, a criatividade, a imaginação e também consegue desenvolver aspectos 
da personalidade, como aspectos: afetivos, físicos, cognitivos, sociabilidade e criatividade 
(FANTACHOLI, 2009). 
 
 
7. DURAÇÃO: 2 horas e 30 minutos 
 
 
 
8. ENCAMINHAMENTO METODOLÓGICO: 
 1º momento: Questione os alunos se conhecem a música “cabeça, ombro, joelho e pé”, peça 
ajuda para eles te ajudarem a cantar e cantem juntos. Após, reúna-os em frente à um espelho 
e pergunte o que eles estão visualizando, depois de todos exporem sua resposta você dirá que 
está vendo o seu corpo e as partes dele. 
Pergunte para cada dizer uma parte do seu corpo que está vendo através do espelho. Quando 
todos tiverem respondido, inicie a música “cabeça, ombro, joelho e pé” na frente do espelho e 
faça os gestos conforme a canção, estimulando-os a fazer junto. 
 
2º momento: Organize os alunos em roda, sentados no chão. Escreva os nomes dos mesmos 
em tirinhas de papel e sorteie um dos nomes para ajudar na atividade. 
Utilizando um pedaço grande de papel Kraft (maior que o aluno), solicite que o aluno sorteado 
deite sobre o papel e com ajuda dos demais faça o contorno do corpo. Em seguida, questione 
sobre as partes do corpo desenhadas no papel e aquelas que ainda faltam, enquanto eles irão 
nomeando as partes que ainda faltam, peça para que as desenhem. 
Quando todo o corpo estiver desenhado escreva os nomes das partes do corpo em fichas, 
perguntando para os alunos como se escreve: Como será que se escreve a palavra cabeça? 
Quem sabe me ajudar? 
Após todos os nomes registrados, com ajuda dos alunos, deverão colar ao lado de cada parte 
o nome correspondente. Exponha o cartaz na sala de aula. 
 
3º momento: Todos acomodados em suas mesas, entregue a atividade de registro (anexo 1). 
Peça para que escrevam os nomes de cada parte do corpo, observando o cartaz que 
construíram. E em seguida para colorir o desenho do corpo humano. 
 
 
REFERÊNCIAS 
DOMINGUES, João Paulo Espindola. Ensino do corpo humano para os anos iniciais do 
Ensino Fundamental. Revista Científica Multidisciplinar Núcleo do Conhecimento, edição 12, 
Dezembro de 2018. 
 
DIANA Juliana. Partes do Corpo Humano – Kids. Toda Matéria. 
 
BRASIL. Ministério da Educação. Base Nacional Comum Curricular. Brasília, 2018. 
 
 
 
ANEXOS/APÊNDICES 
Anexo 1: 
 
 
 
CURSO DE PEDAGOGIA 
 
DISCIPLINA: EDUCAÇÃO E INFÂNCIA 
PROFESSORA: MURIEL LAGO 
ACADÊMICO(A): Vitória Locatelli e Vitória Heloisa Afonso 
 
PLANEJAMENTO DE INTERVENÇÃO PEDAGÓGICA 
SEQUÊNCIA DIDÁTICA 
(A SEQUÊNCIA DIDÁTICA DEVE SER PENSADA PARA UMA TURMA DE ANOS INICIAIS DO 
ENSINO FUNDAMENTAL, OU SEJA, PARA ALUNOS DE 1º AO 5º ANO) 
 
 
1. TEMA/ASSUNTO: Higiene 
 
 
2. ANO E NÍVEL DE ENSINO: 1 ano do Ensino Fundamental 
 
 
3. OBJETIVO: O objetivo do professor, é fazer com que as crianças de uma forma lúdica e 
prazerosa aprendam os hábitos e práticas de higiene no início da Educação Infantil, 
incentivando-as a conhecer e a cuidar do próprio corpo. 
 
4. CONTEÚDOS E/OU HABILIDADES A SEREM DESENVOLVIDOS: Discutir as razões pelas 
quais os hábitos de higiene do corpo (lavar as mãos antes de comer, escovar os dentes, limpar 
os olhos, o nariz, as orelhas etc.) são necessários para a manutenção da saúde. (EF01CI03) 
 5. MATERIAIS E/OU RECURSOS: Contar histórias sobre higiene do corpo (Sugestões de 
livros: Saúde
dos Dentes, Riki e sua Turma: Ben não quer tomar banho, Vamos escovar os 
dentes), Colagem de desenhos e manipulação de matérias de higiene, Rodas de conversas, 
Vídeos explicativos. 
https://www.youtube.com/watch?v=c_V3CZzDLlE 
 
 
6. JUSTIFICATIVA: É uma proposta que possibilita e garante uma aprendizagem efetiva e 
transformadora de atitudes e hábitos de vida desde pequenos. 
Ao educar para a saúde e para a higiene, conseguimos contribuir de forma decisiva na 
formação de cidadãos em favor da melhoria dos níveis de saúde pessoal e da coletividade. 
Tratar de higiene e saúde é desafio para a educação, no que se refere à possibilidade de 
garantir uma aprendizagem efetiva e transformadora de atitudes e hábitos. 
 
7. DURAÇÃO: Duração de duas horas. 
 
 
8. ENCAMINHAMENTO METODOLÓGICO: Iniciaremos a aula explicando sobre a higiene, 
iremos ler um livro e com a ajuda da profissional da saúde bucal explicaremos como faz a 
escovação dos dentes, será exibido dois vídeos educativos que falara sobre a escovação e 
como deve ser feita, logo depois será distribuído a cada aluno uma escova e pasta de dente 
para eles fazerem a própria escovação, tendo assim o contato pratico com a ação. 
 
 
REFERÊNCIAS: 
 
https://portinari-ge.com/2020/10/05/saude-bucal-e-tema-de-troca-de-saberes-com-o-gressus-5/ 
https://escolakids.uol.com.br/ciencias/higiene-do-corpo.htm 
https://novaescola.org.br/plano-de-aula/2541/higiene-o-dia-todo 
https://www.youtube.com/watch?v=Nq04QXs444w 
 
 ANEXOS/APÊNDICES: 
 
https://www.youtube.com/watch?v=Nq04QXs444w 
https://www.youtube.com/watch?v=c_V3CZzDLlE 
 
 
https://portinari-ge.com/2020/10/05/saude-bucal-e-tema-de-troca-de-saberes-com-o-gressus-5/
https://escolakids.uol.com.br/ciencias/higiene-do-corpo.htm
https://novaescola.org.br/plano-de-aula/2541/higiene-o-dia-todo
https://www.youtube.com/watch?v=Nq04QXs444w
https://www.youtube.com/watch?v=Nq04QXs444w
https://www.youtube.com/watch?v=c_V3CZzDLlE
 
 
 
CURSO DE PEDAGOGIA 
 
DISCIPLINA: EDUCAÇÃO E INFÂNCIA 
PROFESSORA: MURIEL LAGO 
ACADÊMICO(A): ANDRESA VARGAS E SILVA RANCK 
 
PLANEJAMENTO DE INTERVENÇÃO PEDAGÓGICA 
SEQUÊNCIA DIDÁTICA 
 
 
 
1. TEMA/ASSUNTO: Higiene bucal: Por um sorriso mais saudável 
 
 
2. ANO E NÍVEL DE ENSINO: 1° Ano Ensino Fundamental 
 
 
3. OBJETIVO: Identificar a escovação e o uso do fio dental como hábitos básicos de 
prevenção de problemas dentários e outras doenças bucais e reforçar a importância da 
escovação após as refeições e os efeitos negativos que uma má escovação causa na boca. 
 
 
4. CONTEÚDOS E/OU HABILIDADES A SEREM DESENVOLVIDOS: ( EF01CI03) Discutir as 
razões pelas quais os hábitos de higiene do corpo( lavar as mãos antes de comer , escovar os 
dentes , limpar os olhos , o nariz e orelhas , etc) são necessários para manutenção da saúde. 
 
 
5. MATERIAIS E/OU RECURSOS: Cartazes, vídeo sobre higiene bucal, escova ,creme e fio 
dental, folha de ofício , lápis de cor, gravuras ,kit escovação, televisão, cola,tesoura 
 
 
6. JUSTIFICATIVA: Servirá de conscientização para os educandos e educadores através de 
teoria fundamental na prática, voltada especificamente para a higiene bucal. As informações 
transmitidas e as ações executadas pelos envolvidos nesta aula servirão para minimizar ou sanar 
as possíveis enfermidades que podem comprometer não só a saúde física como a bucal, como: 
a banguelice, as feridas, as cáries, o mau hálito não só na escola, bem como no contexto familiar. 
 A escovação é importante desde a primeira infância e conversar com os pequenos sobre a 
importância se limpar os dentes é uma boa forma de explicar que existem bichinhos que comem 
o restinho da comida e alguns pedacinhos dos dentes também. 
 
 
 
7. DURAÇÃO: 4 Horas 
 
 
8. ENCAMINHAMENTO METODOLÓGICO:- Iniciar a aula com uma roda de conversa sobre a 
importância da escovação, 
 - Assistir ao vídeo :Dentinho: Higiene bucal /saúde bucal 
 - Apresentar a escova, o creme e o fio dental 
 - Demonstrar através de cartaz a importância de uma escovação e uma alimentação saudável 
para manter uma boa higiene bucal 
 - Apresentar uma dentista local para uma conversa e demonstrar com um jacaré de pelúcia e 
uma escova de dentes fazer uma escovação saudável 
 - Conhecer o escovódromo da escola para aprender como fazer uma higiene bucal correta 
 - Confeccionar cartazes coletivo Amigo s e Inimigos do dental (para ficar exposto na sala) e 
individuais (para colar no caderno) 
 - Ouvir e cantar músicas sobre higiene bucal 
 - Apresentar a letra da música “Meus dentinhos” em forma de texto, explorar a leitura, a 
contagem dos dentes e realizar a atividade de pintura que descreve atividade 
 - Caçar as figuras –atividade enviada como tema de casa 
. 
 
REFERÊNCIAS: Site Nova Escola,Espaçoeducar.net, Cesumar, 
Educador.brasil.escola.uol.com, BNCC, Google 
 
 
ANEXOS/APÊNDICES: 
- Link do vídeo: Dentinho: História infantil sobre higiene bucal/saúde bucal 
https://youtu.be/Zo475Pxef0w 
 
 Texto explorado acima Cartaz coletivo construído com a turma 
 
 
 
 
 
 
Figuras utilizadas na confecção dos cartazes Atividade enviada como tema de casa 
individuais 
https://youtu.be/Zo475Pxef0w
 
 
 
 
 
 
 
Incluir todas as atividades a serem trabalhadas com os alunos. 
 
 
 
CURSO DE PEDAGOGIA 
 
DISCIPLINA: EDUCAÇÃO E INFÂNCIA 
PROFESSORA: MURIEL LAGO 
ACADÊMICO(A): ALAÍDES SILVA DE MATTOS 
 
PLANEJAMENTO DE INTERVENÇÃO PEDAGÓGICA 
SEQUÊNCIA DIDÁTICA 
 
 
1. TEMA/ASSUNTO: PROFISSÕES 
 
 
2. ANO E NÍVEL DE ENSINO: 1º ANO 
 
 
3. OBJETIVO: CONHECER E COMENTAR SOBRE AS PROFISSÕES QUE FAZEM PARTE 
DO NOSSO DIA A DIA, O QUE CADA UMA DESEMPENHA E POR QUE SÃO TÃO 
IMPORTANTES 
 
4. CONTEÚDOS E/OU HABILIDADES A SEREM DESENVOLVIDOS: (EF01GE07) DESCREVER 
ATIVIDADES DE TRABALHO RELACIONADOS COM O DIA A DIA DA SUA COMUNIDADE. 
 
 
 
5. MATERIAIS E/OU RECURSOS: OS MATERIAS QUE SERÃO UTILIZADOS SERÃO DE 
ACORDO COM A PROFISSÃO QUE CADA GRUPO ESCOLHER PARA APRESENTAR, 
EXEMPLO: COZINHEIRA, COLHER DE PAU, PANELA, ETC... 
 
6. JUSTIFICATIVA: AS METODOLOGIAS ATIVAS CHEGARAM PARA TRANSFORMAR O 
APRENDIZADO DE TODAS AS FORMAS POSSÍVEIS, COLOCANDO O ALUNO EM FOCO 
COMO PROTAGONISTA DE SEU PRÓPRIO CONHECIMENTO, DANDO TOTAL 
AUTONOMIA E TENDO O PROFESSOR COMO MEDIADOR E NÃO “SUPERIOR”. NA 
ESCOLA ESSE MÉTODO É IMPORTANTE PARA O PLENO DESENVOLVIMENTO DA 
CRIANÇA, JUNTO COM A LUDICIDADE, QUE É DE EXTREMA IMPORTÂNCIA PARA O 
ALUNO CONSEGUIR APRENDER. 
 
7. DURAÇÃO: A DURAÇÃO SERÁ DE DUAS HORAS OU ATÉ TERMINAREM TODAS AS 
APRESENTAÇÕES 
 
 
8. ENCAMINHAMENTO METODOLÓGICO: A PROFESSORA TRARÁ PARA OS ALUNOS 
VÁRIAS CARTILHAS COM PROFISSÕES E A PARTIR DESSAS CARTILHAS 
QUESTIONARÁ AS CRIANÇAS QUAIS DESSAS PROFISSÕES ELES CONHECEM OU 
VÊEM UM PROFISSIONAL. COM AS ESCOLHAS DAS PROFISSÕES QUE ESTÃO POR 
PERTO, COMO COZINHEIRA, ZELADOR, PROFESSOR, FAXINEIRA, PEDREIRO, ETC... 
APÓS CONVERSAS SOBRE AS MESMAS, A PROFESSORA PEDIRÁ PARA OS ALUNOS 
SE SEPARAREM EM GRUPOS, DE TRÊS OU QUATRO PESSOAS, COM OS GRUPOS 
FORMADOS ELA FARÁ UM SORTEIO PARA SABER QUAL PROFISSÃO CADA GRUPO 
SORTEOU PARA SI. OS ALUNOS DEVERÃO DEBATER SOBRE AS PROFISSÕES DE 
SEUS RESPECTIVOS GRUPOS, PODENDO SAIR DE SALA DE AULA PARA 
“ENTREVISTAR” OS PROFISSIONAIS QUE ESTÃO POR ALI, COMO A FAXNEIRA, 
COZINHEIRA. DEPOIS DESSA PESQUISA DE CAMPO, AS CRIANÇAS SE REÚNEM 
NOVAMENTE E ELABORAM A APRESENTAÇÃO, COMBINANDO O QUE TRARÃO PARA A 
A APRESENTAÇÃO DO PRÓXIMO DIA. A APRESENTAÇÃO CONSISTIRÁ EM OS ALUNOS 
FALAREM PARA SEUS COLEGAS O QUE É FEITO EM CADA PROFISSÃO, QUAL A 
IMPORTÂNCIA DA MESMA E TODAS AS INFORMAÇÕES QUE ELES ACHAREM 
NECESSÁRIAS DE SEREM COMPARTILHADAS, TRAZENDO AS FERRAMENTAS E 
OBJETOS QUE DESCREVAM ESSAS PROFISSÕES E O QUE OS PROFFISIONAIS 
UTILIZAM. O GRANDE GRUPO PODE
PERGUNTAR JUNTO COM A PROFESSORA, 
QUESTIONANDO O GRUPO EM APRESENTAÇÃO, INSTIGANDO OS MESMOS A 
FALAREM CADA VEZ MAIS SOBRE ELA. 
 
REFERÊNCIAS 
Produto-Juliana-Marques-2019.pdf (cp2.g12.br) 
 
ANEXOS/APÊNDICES 
 
 
 
CURSO DE PEDAGOGIA 
 
DISCIPLINA: EDUCAÇÃO E INFÂNCIA 
PROFESSORA: MURIEL LAGO 
ACADÊMICOS(A):CRISTIANE PIZZAMIGLIO E ALEXSANDRA KAZIMIRSKI 
 
PLANEJAMENTO DE INTERVENÇÃO PEDAGÓGICA 
SEQUÊNCIA DIDÁTICA 
 
 
 
1. TEMA/ASSUNTO: BRINQUEDOS ANTIGOS (Objeto do conhecimento: A vida em casa, a 
vida na escola e formas de representação social e espacial). 
 
 
 
2. ANO E NÍVEL DE ENSINO:1º ANO 
 
 
3. OBJETIVO: 
 CONHECER, CONSTRUIR E UTILIZAR BRINQUEDOS ANTIGOS. 
 
 
4. CONTEÚDOS E/OU HABILIDADES A SEREM DESENVOLVIDOS: 
 
(EF01HI05): Identificar semelhanças entre jogos e brincadeiras atuais e outras épocas e 
lugares. 
 
 
5. MATERIAIS E/OU RECURSOS: 
 
2 latas de achocolatado ou leite em pó, de tamanhos iguais 
2 pedaços de corda de náilon ou barbante , aproximadamente 1,20 m cada 
Prego e martelo ( somente a profe) 
Têmperas amarela e vermelha 
Pincel 
Potinho 
Pano para limpar o pincel 
 
 
 
 
6. JUSTIFICATIVA: 
A justificativa teórica para esta aula é fazer com que o aluno aprenda a fazer brinquedos 
com materiais que podem ser recicláveis . também assegurar que o aluno adquira uma boa 
coordenação motora , possibilitando um bom desempenho da atividade proposta . 
Evoluindo em seu lúdico imaginário possibilitando uma inteiração com a realidade de anos 
atrás trazendo ao aluno brinquedos da época que seus pais brincavam , vendo a diferença 
dos dias atuais . Ensinando que alguns anos atrás se tinha pouco mas o pouco se tornava 
muito ,tendo imaginação e criatividade 
 
 
7. DURAÇÃO: 
3 horas 
 
 
8. ENCAMINHAMENTO METODOLÓGICO: 
Mostrar várias imagens de brinquedos antigos em seguida perguntar para as crianças se já 
viram tais objetos, onde viram, se sabem utilizar se sabem do que são feitos. 
Após explicar cada um deles. 
Propor aos alunos a construção de um brinquedo mostrado, pés de lata, explicar como 
vamos trabalhar para executar a construção, depois brincar utilizando o brinquedo 
construído. 
 
 
REFERÊNCIAS 
Imagens de alguns brinquedos e brincadeiras antigos: https://nova-escola-
producao.s3.amazonaws.com/bBUh6VAhBMEWZ6drxDs9zeddUrYeYgPAq2Md8qKjaUE95JbkEmgHunzEsJEC/
his1-05nud06-imagens-de-contingencia.pdf 
 
“Como Fazer Pé de Lata” | O Baú da Camilinha. Disponível 
em: https://www.youtube.com/watch?v=EVnkwviEqxc 
 
ANEXOS/APÊNDICES 
 
 
 
 
 
 
https://nova-escola-producao.s3.amazonaws.com/bBUh6VAhBMEWZ6drxDs9zeddUrYeYgPAq2Md8qKjaUE95JbkEmgHunzEsJEC/his1-05nud06-imagens-de-contingencia.pdf
https://nova-escola-producao.s3.amazonaws.com/bBUh6VAhBMEWZ6drxDs9zeddUrYeYgPAq2Md8qKjaUE95JbkEmgHunzEsJEC/his1-05nud06-imagens-de-contingencia.pdf
https://nova-escola-producao.s3.amazonaws.com/bBUh6VAhBMEWZ6drxDs9zeddUrYeYgPAq2Md8qKjaUE95JbkEmgHunzEsJEC/his1-05nud06-imagens-de-contingencia.pdf
https://www.youtube.com/watch?v=EVnkwviEqxc
 
 
CURSO DE PEDAGOGIA 
 
DISCIPLINA: Educação e Infância 
PROFESSORA: Muriel Lago 
ACADÊMICO(A): Eduarda Paludo 
 
Planejamento De Intervenção 
Pedagógica Sequência Didática 
 
 
1. Tema/Assunto: 
Detalhando As Partes Externas Do Nosso Corpo. 
 
 
 
2. Ano e Nível de Ensino: 
Ciências, História e Geografia – 1° Ano 
 
 
 
3. Objetivo: 
 Ampliar o repertório de palavras referentes às partes externas do corpo 
humano a partir da observação e vivência de contextos situacionais de 
uso da nomeação dessas partes do corpo. 
 Perceber, reconhecer e localizar partes externas mais conhecidas do 
corpo humano. 
 
 
 
4. Conteúdos e/ou Habilidades a serem desenvolvidos: 
 Localizar e nomear partes do corpo humano, representá-las por meio de 
desenhos e explicar oralmente suas funções. 
 Identificar semelhanças e diferenças entre jogos e brincadeiras de 
diferentes/atuais épocas e lugares. 
 
 
 
5. Materiais e/ou Recursos: 
Impressão de imagens; lápis de cor; cola; caderno; papel A4; tesoura de 
pontas arredondadas. 
 
6. Justificativa: 
Na etapa anterior da educação escolar (Educação Infantil), os alunos 
recém-chegados ao 1° ano do Ensino Fundamental passaram por vivências 
exploratórias de seu corpo e já devem possuir informações básicas para 
nomeação delas. Deve-se ampliar e sistematizar esses conhecimentos 
considerando também a fase inicial de alfabetização em que eles se encontram. 
Será estabelecido um processo contínuo de avaliação com uma pauta de 
observação em que se possa aferir o quanto os alunos se apropriam, 
gradativamente, das partes básicas do corpo humano a partir de imagens e 
comandos orais. 
 
 
7. Duração: 4 aulas. 
 
 
8. Encaminhamento Metodológico: 
Aula 1 - Levantamento de conhecimentos prévios 
Anuncie o tema de estudo aos alunos, explicando que irão estudar as partes 
externas do corpo humano e suas funções. Apresente a eles uma obra de arte 
com muitas crianças em movimento. Escolha uma dessas obras e faça algumas 
cópias para dar aos alunos. Colete também alguns dados biográficos do autor 
e da obra (estilo, técnica utilizada, etc.). 
 
Aula 2 - Roda de conversa 
Organize as classes em um círculo e verifique junto deles a obra escolhida, de 
modo que tenham tempo suficiente para observá-la em detalhes. 
Converse com eles sobre o contexto da obra, o título, as cores utilizadas, a 
biografia do autor e outros dados que tiver coletado, articulando com as 
habilidades propostas na lista da BNCC. 
Explore o tema da imagem perguntando sobre as brincadeiras nela 
representadas, por exemplo: Que brincadeiras você reconhece nesta imagem? 
Você já participou de brincadeiras iguais a essas? Quais? 
Explore os tipos de brincadeiras que aparecem na imagem fazendo 
comparações entre elas e as brincadeiras atuais, contemplando as habilidades 
de Geografia e História. Fale sobre como os espaços das cidades e os 
brinquedos eram diferentes nos tempos dos avós e bisavós. 
 
Aula 3 - Trabalho em grupo e brincadeira 
Organize os alunos em trios, unindo-os com base pelas brincadeiras escolhidas 
e reconhecidas. Combine com cada grupo a escolha de uma delas para ser 
apresentada oralmente à turma. 
Peça que conversem sobre a brincadeira e pensem sobre como irão fazer o 
relato para os colegas. Deixe os grupos conversando livremente por algum 
tempo. Em seguida, estimule-os a nomear os objetos, os movimentos, as 
posições e as partes do corpo usadas na brincadeira como exemplo: o bambolê 
é usado na cintura (parte do corpo) e para equilibrá-lo é preciso rebolar, isto é, 
articular os quadris ou ancas (partes do corpo). Promova a apresentação dos 
grupos sobre as brincadeiras. 
 
Aula 4 - Atividade espontânea: Brincadeira 
Comente sobre as brincadeiras apresentadas e proponha para que desenham 
as partes do corpo que mais/menos gostam, pintem, recortem e após cole no 
caderno. Feito isso, peça que escolham uma ou duas das brincadeiras 
apresentadas pelos grupos. Analise com eles o espaço mais adequado para a 
realização da mesma: o pátio da escola, a quadra de esportes ou a sala de 
aula. Acompanhe-os até o local e permita que brinquem livremente. 
 
 
 
Referências 
 
 Apoio aula, Ciências, História e Geografia - 1o Ano - Detalhando as partes 
externas do nosso corpo, http://apoioaaula.com.br/blog/wp-
content/uploads/2018/03/CGH1_Detalhando_as_partes_externas_do_nosso_corpo-
1.pdf, Acessado em 27/04/2021. 
 
 
 
Anexos/Apêndices 
Atividade Avaliativa - Avaliação Coletiva 
Encaminhe uma conversa coletiva pedindo uma listagem das partes do corpo para 
retomar o que aprenderam. Registre no caderno, as falas dos alunos, separando-
as em três colunas: partes da cabeça até o pescoço; braços e pernas; e tronco. 
Observações: 
 Nesta atividade já é possível avaliar
o quanto os alunos se sentem à 
vontade com o tema. 
 
Atividade Avaliativa - Avaliação Individual 
Para verificar quanto cada um dos alunos aprendeu, aplique uma atividade 
individual com desenho e escrita. Peça que façam um desenho de seu corpo no 
caderno representando o máximo de detalhes que conseguirem. Feito isso, solicite 
que escrevam alguns nomes do corpo que identificam, como pé, mão, cabelo, 
barriga, etc. 
Por final, faça a avaliação comentada dos desenhos. 
http://apoioaaula.com.br/blog/wp-content/uploads/2018/03/CGH1_Detalhando_as_partes_externas_do_nosso_corpo-1.pdf
http://apoioaaula.com.br/blog/wp-content/uploads/2018/03/CGH1_Detalhando_as_partes_externas_do_nosso_corpo-1.pdf
http://apoioaaula.com.br/blog/wp-content/uploads/2018/03/CGH1_Detalhando_as_partes_externas_do_nosso_corpo-1.pdf
 
 
CURSO DE PEDAGOGIA 
 
DISCIPLINA: EDUCAÇÃO E INFÂNCIA 
PROFESSORA: MURIEL LAGO 
ACADÊMICO(A): Ana Paula Cariolato e Tais Feil Pinheiro 
 
PLANEJAMENTO DE INTERVENÇÃO PEDAGÓGICA 
SEQUÊNCIA DIDÁTICA 
 
 
 
1. TEMA/ASSUNTO: Projeto de intervenção Pedagógica nos anos iniciais. 
 
 
2. ANO E NÍVEL DE ENSINO:1° ao 5° ano do ensino fundamental. 
 
 
3. OBJETIVO: Identificar as dificuldades entre os alunos como: leitura, escrita e interpretação 
de textos. 
 
 
4. CONTEÚDOS E/OU HABILIDADES A SEREM DESENVOLVIDAS: Aprender a ler e a 
escrever e interpretação de texto. 
 
5. MATERIAIS E/OU RECURSOS: Livros literários e informativos, fantoches, malas de 
histórias, álbuns de figurinhas, cartazes, desenhos, filmes, folders, gráficos, revistas de 
histórias em quadrinhos, ilustrações, jornais, quadro de giz, revistas, televisão, vários 
gêneros textuais, varal didático, etc. 
 
6. JUSTIFICATIVA: A elaboração desse projeto visa desenvolver uma maior aprendizagem na 
alfabetização e no letramento de maneira significativa e lúdica. Serão trabalhadas 
atividades com a participação de todos os alunos no processo de ensino e aprendizagem, 
com métodos lúdicos e recursos audiovisuais para que o ensino se torne mais eficaz. 
 Será definido um plano de trabalho com as metas gerais a serem desenvolvidas durante as 
próximas etapas. 
 Foram definidas também ações e atividades tendo por base as competências necessárias 
e que deveriam ser garantidas no processo inicial de alfabetização e letramento. 
Ao trabalhar a construção dessas competências, acreditar-se-á que cada aluno será capaz, 
ao longo do desenvolvimento do trabalho, de identificar os diferentes portadores de textos 
bem como seus usos sociais. 
 
7. DURAÇÃO: Entre duas a quatro horas. 
 
8. ENCAMINHAMENTO METODOLÓGICO: 
PROPOSTA DE TRABALHO: ATIREI O PAU NO GATO 
VERSÃO ORIGINAL 
ATIREI O PÁU NO GATO TÔ TÔ 
MAS O GATO TÔ TÔ 
NÃO MORREU REU REU 
DONA CHICA CÁ 
ADMIROU-SE SE 
DO BERRO, DO BERRO QUE O GATO DEU 
MIAU!!!!!! 
2ª VERSÃO 
NÃO ATIRE O PAU NO GATO, TO… 
PORQUE ISSO, SO…SO 
NÃO SE FAZ, FAZ, FAZ… 
JESUS CRISTO, TO…TO 
NOS ENSINA, NA…NA 
A AMAR, A AMAR OS ANIMAIS 
AMÉM! 
3ª VERSÃO 
NÃO ATIRE O PAU NO GATO, TO… 
PORQUE ISSO, SO…SO 
NÃO SE FAZ, FAZ, FAZ… 
O GATINHO – NHO…NHO 
É NOSSO AMIGO – GO-GO 
NÃO DEVEMOS 
NÃO DEVEMOS 
MALTARATAR OS ANIMAIS 
MIAU! 
PROPOSTA DE SEQUÊNCIA DIDÁTICA DA MÚSICA: ATIREI O PAU NO GATO 
1. Colocar a letra na 1ª versão no quadro; 
2. Colocar o CD para as crianças ouvirem e cantar com elas; 
3. Questionar: sobre o que fala a cantiga? Se é correto o que está sendo tocado na música? 
Se eles conhecem outras maneiras de cantar essa mesma cantiga? 
4. Realizar a leitura coletiva apontando as palavras e cantando com as crianças; 
5. Colocar a letra na 2ª versão no quadro. 
6. Colocar a letra na 3ª versão no quadro.; 
7. Fazer também com as crianças a leitura coletiva da cantiga na 2ª e 3ª versões; 
8. Discutir: De qual das três versões gostaram mais? O que mudou em relação a 1ª forma 
como a música foi cantada? O que essa nova versão nos ensina? 
9. Pedir às crianças que brinquem em duplas cantando a música nas três formas; 
10. Fazer desenhos ilustrando: a 1ª, 2ª e 3ª versão da cantiga atirei o pau no gato; 
11. Pedir que leiam sem cantar, ir apontando enquanto elas leem; 
12. Destacar as palavras: GATO e realizar atividades: (1º oralmente e várias vezes, depois 
com atividade impressa) fazer com cada palavra em uma aula a depender do nível da 
turma. 
Ex.: GATO 
Quais são as letras utilizadas para escrever a palavra? 
Qual a 1ª letra? _________________ 
Qual a última letra? __________ 
Quantas sílabas? ___________ 
Qual a 1ª sílaba? __________ 
Qual a última sílaba? _________ 
Qual a 2ª sílaba? ________ 
Quantas letras? _________ 
Quantas sílabas? ___________ 
De que outros modos podemos escrever essa mesma palavra? 
____________________, _____________________ e ____________ 
13. Pedir para que as individualmente escrevam a palavra na lousa (mesmo olhando se for 
o caso). 
14. Pedir para que montem a palavra na sua mesa com o alfabeto móvel. 
15. Estudar as famílias silábicas da palavra GATO nos 4 tipos de letras: GA/GO/GU/GÃO e 
TA/TE/ TI/ TO TU TÃO. 
16. formar palavras usando o alfabeto móvel (com as silabas que aparecem na palavra: 
GATO 
17. Criar coletivamente frases com a palavra; realizar a leitura das frases coletivamente 
com os alunos, explicando sobre a questão da segmentação e pontuação e pedir para que 
os alunos escrevam as frases no quadro. 
18. Cantar novamente a letra da cantiga com as crianças acompanhando apontando no 
cartaz; 
19. Fatiar a letra da cantiga em tiras e pedir que os alunos montem a letra no papel metro 
ou cartolina dado por você e depois leiam para você (pode ser de grupo, dupla ou 
individual) a depender do nível da turma; 
20. Pedir para que os alunos ditem a letra da cantiga e a professora escreve no quadro e 
faz com eles a leitura coletiva 
21. Pedir para que os alunos copiem a letra da cantiga no caderno (orientar sobre o uso do 
caderno da direita para a esquerda, na linha, margens) 
22. Fazer o ditado das palavras da cantiga; 
23. Fazer palavra cruzada com e sem bando de dados para as crianças; 
24. Fazer a letra da cantiga com lacunas para que as crianças reflitam sobre as palavras 
que faltam e completem; 
25. Colocar o CD novamente e cantar acompanhando no cartaz 
26. Fatiar a letra da cantiga em palavras e pedir que os alunos em dupla montem a letra em 
um cartaz ilustrando e leiam para a turma. 
27. Colocar o CD e pedir que as crianças cantem brincando umas com as outras. 
28. Recorte e colagem do animal (gato) cada aluno faz o seu. 
 
 
REFERÊNCIAS 
https://pedagogiaaopedaletra.com/projeto-de-intervencao-pedagogica-nas-series-iniciais/ 
https://tutormundi.com/blog/bncc-lingua-portuguesa/ 
 
https://pedagogiaaopedaletra.com/projeto-de-intervencao-pedagogica-nas-series-iniciais/
 
 
 
 
DISCIPLINA: EDUCAÇÃO E INFÂNCIA 
PROFESSORA: MURIEL LAGO 
ACADÊMICO(A): Daniela Gonçalves do Nascimento, Tatiana Dalberto, Vanusa Oliveira Dalzotto 
 
PLANEJAMENTO DE INTERVENÇÃO PEDAGÓGICA 
SEQUÊNCIA DIDÁTICA 
 
 
1. TEMA/ASSUNTO: Bingo do Alfabeto 
 
 
2. ANO E NÍVEL DE ENSINO: 1º ano do Ensino Fundamental 
 
 
3. OBJETIVO: Ampliar/introduzir o conhecimento das letras do alfabeto de uma forma lúdica. 
 
 
4. CONTEÚDOS E/OU HABILIDADES A SEREM DESENVOLVIDOS: 
 (Efo12lpo4) distinguir as letras do alfabeto feitos sinais gráficos. 
 (Efo1lp10) nomear as letras do alfabeto e recitá-lo na ordem das letras. 
 
5. MATERIAIS E/OU RECURSOS: Folha impressa com todas as letras do alfabeto, algo para 
ser marcador do jogo: Milho, feijão, lápis de cor, giz, lousa. 
 
 
6. JUSTIFICATIVA: Esta é 1ª aula de um conjunto de 3 planos de aula com foco em análise 
linguística e semiótica. A finalidade desse conjunto de planos é fazer refletir sobre as letras do 
alfabeto, por meio de uma brincadeira do bingo, além de conhecer as letras do alfabeto e sua 
ordem, usando também a motricidade fina ao contornar e pintar as letras. 
 
 
7.
DURAÇÃO: Entre duas a quatro horas. 
 
8. ENCAMINHAMENTO METODOLÓGICO: Cada Criança recebe uma folha com todas as letras 
do alfabeto (tabelas de letras para o jogo). Em primeiro momento a professora pede que 
contornem e pintem as letras bem coloridas observando que as repetidas precisam ser da 
mesma cor. 
A professora distribui então alguma coisa para ser o marcador: milho, feijão... 
Em seguida pega uma caixa bem colorida (para chamar a atenção e despertar o interesse dos 
alunos) e retira uma letra de cada vez mostrando para os alunos e pedindo que identifiquem, 
após sugere que digam algumas palavras contendo a letra escrevendo-as no quadro e marquem 
na tabela. 
Quando o professor falar a letra da inicial do nome do aluno, ele se levanta e fala seu nome. 
 
REFERÊNCIAS 
-https://planosdeaula.novaescola.org.br/ 
-Livro o dia a dia do professor 
 
ANEXOS/APÊNDICES 
 
 
 
 
 
https://planosdeaula.novaescola.org.br/
 
 
CURSO DE PEDAGOGIA 
 
DISCIPLINA: EDUCAÇÃO E INFÂNCIA 
PROFESSORA: MURIEL LAGO 
ACADÊMICO(A): Ana Paula Garibotti 
 
PLANEJAMENTO DE INTERVENÇÃO PEDAGÓGICA 
SEQUÊNCIA DIDÁTICA 
 
1. TEMA/ASSUNTO: Conhecendo o Alfabeto 
 
 
2. ANO E NÍVEL DE ENSINO: 1º ano do ensino fundamental. 
 
 
3. OBJETIVO: Compreender o alfabeto e a sua ordem com apoio de nomes de brinquedos, 
objetos, com o jogo da memória. 
 
 
4. CONTEÚDOS E/OU HABILIDADES A SEREM DESENVOLVIDOS: BNCC EF01LP10, 
nomear as letras do alfabeto e recitá – lo na ordem das letras. 
 
 
5. MATERIAIS E/OU RECURSOS: Folha de desenho e canetinha 
 
 
5. JUSTIFICATIVA: 
Interação com o grupo escolar, apendendo a construir o sistema alfabético e da ortografia. 
Trabalhando a memoria propriamente dita, identificando a letra com objetos e brincadeiras, 
e colocando em sua ordem alfabética. 
 
 
7. DURAÇÃO: Tempo de duração 2 horas. 
 
 
8. ENCAMINHAMENTO METODOLÓGICO: 
Foi utilizado papel desenho e canetinha; 
Cortando o papel em quadrados iguais; 
 Escrevendo a letra (maiúscula e minúscula) e escrevendo um objeto com a inicial da ordem da 
letra. 
 Assim em lado está escrito e o outro não. 
 Será feito um roda com o grande grupo, onde serão colocadas as peças do jogo com a escrita 
para baixo e a branca para cima. 
 Cada um pegará uma peça do jogo e virará ela deixando com a escrita para cima e irá falar 
qual letra é em voz alta com a ajuda da professora ou não também irá falar qual objeto está escrito 
na peça do jogo, em seguida a mesma pessoa pegara outra peça, fazendo o mesmo 
procedimento da primeira peça, assim analisara se confere com mesma peça. 
 Se for peça igual guardara consigo até terminar o jogo. 
 Assim que todas as peças estão com seu par. O grande grupo falara qual peça tem em mãos e 
montaram a ordem alfabética. 
 
 
REFERÊNCIAS 
http://basenacionalcomum.mec.gov.br/images/BNCC_EI_EF_110518_versaofinal_site.pdf 
 
ANEXOS/APÊNDICES 
 
Confeccionando o jogo. 
 
 
 
 
As peças do jogo já confeccionadas. 
 
 
 
O aluno irá pegar uma peça, e falara em voz alta qual letra é e mostrará para o 
 grande grupo. 
 
 
Achou o seu par. 
 
Guarda o par em suas mãos. 
 
Assim montando a ordem alfabética com as peças. 
 
O alfabeto em sua ordem. 
 
 
 
 
 
 
DICIPLINA: EDUCAÇÃO E INFÃNCIA 
PROFESSOR(a): MURIEL LAGO 
ACADEMICO(a): JOISE MACHADO DE MATTOS 
 
PLANEJAMENTO DE INTERVENÇÃO PEDAGÓGICA SEQUÊNCIA DIDÁTICA 
Tema: O sonho de Natal 
 
ANO: 1° do ensino fundamental 
Objetivo: Desenvolver a interação: 
Aprender a conviver com a diferença: 
Desenvolver o sentimento de solidariedade: 
Valorizar o saber do outro: 
Oportunizar momrntos de reflexão sobre o respeito, carinho e amor. 
 
HABILIDADES: (EF01LP16) Ler e compreender, em colaboração com os 
colegas e com a ajuda do professor, quadras, quadrinhos, paralendas, trava-
linguas, dentre outros gêneros do campo da vida cotidiana, considerando a 
situação comunicativa e o tema/assunto do texto e relacionando sua forma de 
organização à sua finalidade. 
 
MATERIAIS: Um texto com a historia, 
 O sonho de Natal. 
 Copias com exercicios sobre o texto. 
 
 
 
 
JUSTIFICATIVA: A literatura, no campo educacional, sinaliza que o fenômeno 
educativo representa a expressão de interesses sociais em conflito.Muito se 
tem estudado e debatido que a educação deve ter caráter emancipatóro, 
entendendo também que as dialéticas das relações estão em pleno movimento 
e transitam por dentro destas instituições, implicando em transformações 
sociais.Dessa forma, as práticas educativas pressupõem vetores de diferentes 
sentidos a formação humana, a fim de que se torne efetivo o processo 
educativo. 
Asala de aula é um local de descobertas, interação social, superação e 
daesafios. E é também nela que a aprendizagem acontece, envolvendo 
experiências construidas por fatores emocionais, neurológicos, relacionais e 
ambientais. Aprender é resultado da interação entre estruturas mentais evo 
meio, o conhecimento é construído e reconstruído continuamente. 
Nessa perspectiva o pátio escolar, as praças, as ruas, entre outros espaços, 
potencializam o desenvolvimento de habilidades coginitivas, sociais, motoras e 
emocionais dos estudantes,dando ênfase ao desemparedamento. 
 
DURAÇÃO: Duas horas 
 
ENCAMINHAMRNTO METODOLÓGICO 
Com todos em um círculo distribuir cópias do texto, com a ajuda do professor 
ler o texto em voz alta. 
O professor irá interagir com os alunos sobre o texto. 
Depois o professor distribuirá copias com exercísios sobre o texto que foi 
estudado com os alunos. 
 
REFERÊNCIAS; 
https://www.google.com/search?q=texto+da+historinha+o+sonho+de+natal&sx
srf=ALeKk015pzUB1cEQNubIcoPtdGf2Vy7HLg:1619623044277&source=lnms
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https://www.google.com.br/search?tbs=sbi:AMhZZiuFxV0BqWdeLXK69aRymIqi
3bfL5zZF06Ks-
ANZ3AdGbaFgpUSmeY3hd65nWLaJckNFLItR1Z5ebHwMDND3MY6FuaCi09H
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https://www.google.com/search?q=texto+da+historinha+o+sonho+de+natal&sxsrf=ALeKk015pzUB1cEQNubIcoPtdGf2Vy7HLg:1619623044277&source=lnms&tbm=isch&sa=X&ved=2ahUKEwi09eSBnqHwAhXUq5UCHe0LCSwQ_AUoAXoECAEQAw&biw=1366&bih=625#imgrc=3BIw3Ycie60RQM
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ANEXOS: 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
COMO SE CHAMA O RATINHO DA HISTÓRINHA? 
 
QUAL É A PRIMEIRA LETRA DO NOME DO RATINHO? 
 
QUAL É A ULTIMA LETRA DO NOME DO RATINHO? 
 
 
 
 
 
 
 
PINTE AS LETRAS DO NOME DE FELÍCIO: 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
CURSO DE PEDAGOGIA 
 
DISCIPLINA: EDUCAÇÃO E INFÂNCIA 
PROFESSORA: MURIEL LAGO 
ACADÊMICO(A): 
 
PLANEJAMENTO DE INTERVENÇÃO PEDAGÓGICA 
SEQUÊNCIA DIDÁTICA 
 
1. TEMA/ASSUNTO: Alfabetização 
 
 
2. ANO E NÍVEL DE ENSINO: 1º ano 
 
 
3. OBJETIVO: Desenvolver o processo de alfabetização dos alunos, assegurando o sucesso 
escolar através dos conhecimentos trabalhados utilizando intervenções pedagógicas 
contidas em um estrutura que respeite o desenvolvimento as diferenças das crianças, 
propiciando melhor desempenho das mesmas. 
 
 
4. CONTEÚDOS E/OU HABILIDADES A SEREM DESENVOLVIDOS: 
(EF01LP08) Relacionar elementos sonoros (sílabas, fonemas, partes de palavras) com sua 
representação escrita. 
(EF01LP09) Comparar palavras, identificando semelhanças e diferenças entre sons de 
sílabas iniciais. 
 (EF01LP10) Nomear as letras do alfabeto e recitá-lo na ordem das letras. 
 
 
5. MATERIAIS E/OU RECURSOS: Livro: O aniversário do ser alfabeto; letras e presentes em 
e.v.a; folhas de desenho; tintas, cola colorida, lantejoula, gliter, revista, tesoura, cola, 
 
6. JUSTIFICATIVA 
A abordagem com o método ativo em sala de aula, independentemente do nível e 
da modalidade de ensino, pode trazer benefícios para os processos de ensino e de 
aprendizagem. o. Estratégias de ensino, norteadas pelo método ativo, podem promover, 
com mais eficiência, que se alcance o perfil de aluno desejado para a atuação consciente, 
ética, responsável, criativa e comprometida com o desenvolvimento da sociedade. 
O brincar na escola proporciona ao professor a oportunidade não só de desenvolver 
atividades de aprendizagem, mas também de conhecer e aprender sobre as necessidades 
dos alunos. 
 O brincar pode ser um elemento 
importante através do qual se aprende. Sendo sujeito ativo desta 
aprendizagem que tem na ludicidade o prazer de aprender (MALUF 2003, 
29). 
Participar de brincadeiras é uma excelente oportunidade para que a criança viva 
experiências que irão ajuda-la a amadurecer emocionalmente e aprender uma forma de 
convivência mais rica. São por meio das brincadeiras que a criança faz novas amizades, 
melhora seu relacionamento com seus pais, professores e entre colegas, em um ambiente 
lúdico tranquilo. 
 
7. DURAÇÃO: 2 horas e 30 minutos 
 
 
8. ENCAMINHAMENTO METODOLÓGICO: 
Inicialmente, a professora irá organizar a sala de aula para uma “festa de 
aniversário”, está festa será do Senhor Alfabeto. Cada aluno representará uma letra do 
alfabeto e a professora fará os “presentes” de e.v.a de forma simples. Em seguida com o 
auxilio do livro irá contar a história, O aniversário do Senhor Alfabeto, conforme as coisas 
forem acontecendo no livro, irão acontecer na sala de aula também, cada aluno ( letra) irá 
colocar seu presente em cima da mesa. 
Em um segundo momento, cada aluno receberá a letra que estava representando 
em uma folha de desenho para decorarem com os materiais disponibilizados. Logo após, 
receberão uma atividade para que todos os alunos trabalhem com todas as letras. Os 
mesmos irão recortar de revistas as letras para colocar na roupa do senhor alfabeto. 
Para finalizar, cada aluno pegará a letra que decorou para colocar em um cartaz 
criado pela professora, para que seja exposto. 
 
 
REFERÊNCIAS 
Disponível em: <file:///C:/Users/user/Downloads/1008-1017-1-PB.pdf> Acesso em: 02\05\2021 
Disponível em: <https://repositorio.uniceub.br/jspui/bitstream/235/6591/1/40254084.pdf> 
Acesso em: 03\05\2021 
Disponível em: <https://pt.slideshare.net/celiareis/aniversrio-do-sr-alfabeto> Acesso em: 
02\05\2021 
 
ANEXOS/APÊNDICES 
 
 
 
 
CURSO DE PEDAGOGIA 
 DISCIPLINA: EDUCAÇÃO E INFÂNCIA 
PROFESSORA: MURIEL LAGO 
ACADÊMICO(A): Nara Sibele Chagas Rodrigues, Daiane Taglieber Corso 
e Francine Stenzel. 
 
PLANEJAMENTO DE 
INTERVENÇÃO PEDAGÓGICA 
SEQUÊNCIA DIDÁTICA 
 
 
1. TEMA/ASSUNTO: Ensino das vogais maiúsculas e minúsculas. 
 
2. ANO E NÍVEL DE ENSINO: Jardim ( 4 e 5 anos) Educação Infantil. 
 
3. OBJETIVO: 
Com o objetivo de exercitar a escrita das letras maiúsculas e 
minúsculas, este trabalho visa aprimorar o letramento das crianças já na fase 
inicial da alfabetização. 
Outro objetivo é praticar a identificação dos sons iniciais das letras 
através de desenhos e gravuras e a sua classificação e ainda inserir o alfabeto 
de forma lúdica e prazerosa para o alunos; para que assim possam ser 
acrescentado o alfabeto progressivamente à vida do aluno de forma sutil e 
precisa. 
Enaltecer os conhecimentos sobre o alfabeto da Língua Portuguesa e os 
diferentes tipos de letras; 
Fazer a diferenciação entre letras maiúsculas e minúsculas; 
Adequar-se
ao sistema de escrita alfabética, compreendendo o uso das 
letras maiúsculas e minúsculas; 
Desenvolver a leitura e a escrita por meio de atividades lúdicas; 
Desenvolver atitudes de interação, colaboração e troca de experiências 
em grupo e individualemente através das atividades lúdicas desenvolvidas. 
 
 
4. CONTEÚDOS E/OU HABILIDADES A SEREM DESENVOLVIDOS: 
 
A habilidade (EF02LP01) a ser desenvolvida ao longo desta atividade 
da educação infantil terá como conteúdo principal a aplicação de atividades 
lúdicas voltada para a introdução ao letramento maiúsculo e minúsculo, assim 
como objeto do conhecimento: construção do sistema alfabético e da 
ortografia, que fará todo sentido ao longo da sua vida escolar e também da vida 
adulta. 
A identificação e diferenciação das vogais maiúsculas e minúsculas, 
nesse jogo permite aos alunos, junto com seus colegas ou familiares, adquirir 
o conhecimento sobre as letras maiúsculas e minúsculas logo no início do ciclo 
escolar e do processo ensino aprendizagem, podendo assim desenvolver se 
nas expressões do cotidiano. 
Através desta aplicação metodológica os alunos da educação infantil 
irão explorar a imaginação, trabalhar a fala e a escuta, a quantidade e a 
relação dos desenhos com o som inicial, identificando as vogais iniciais. 
Esse jogo pedagógico das vogais com dados, irá ajudar o aluno na 
identificação das mesmas e também interagir no meio social, físico e também 
trabalhar o emocional. 
 
5. MATERIAIS E/OU RECURSOS: 
 Caixas com as vogais maiúsculas e minúsculas, dado com as vogais, 
desenhos impressos diversos que iniciam com vogais, desenhos recortados de 
jornais e revistas, 
 Identificar em casa objetos que começam com a letra inicial do seu 
nome, 
 Identificar no material escolar objetos que comecem com a letra inicial 
do seu nome, 
 Identificar quais palavras iniciam com letra maiúscula e quais começam 
com letra minúscula 
 
6. JUSTIFICATIVA: 
O percurso de explorar o alfabeto e apresentá-lo às crianças vai além de 
mostrá-lo em sala de aula, com exposição de quadros e gravuras, é preciso 
introduzir jogos e brincadeiras que justifiquem o interesse coletivo e individual 
das crianças envolvidas, para que o alfabeto passe a ser algo interessante e 
lúdico, que venha proporcionar o prazer pelo aprendizado. Justifica –se assim a 
aplicação deste jogo de dados na educação infantil. 
Cita –se BECHARA, que exemplifica o uso de maiúsculas “Nos nomes 
de escolas de qualquer espécie ou grau de ensino: Faculdade de Filosofia, 
Escola Superior de Comércio [...].” 
Método para o ensino das vogais maiúsculas e minúsculas e a 
identificação do som inicial dos desenhos e gravuras. 
 
7. DURAÇÃO: Entre duas e quatro horas. 
 
8. ENCAMINHAMENTO METODOLÓGICO: 
 
 Será montado dois dados com as vogais maiúsculas e minúsculas. O 
aluno irá jogar um dado de cada vez e conforme a letra que cair, o aluno irá 
pegar o desenho correspondente e colocar na caixa da letra inicial, tendo assim 
como finalidade identificar a letra inicial e seu som. 
Caberá ao professor organizar os alunos da educação infantil em uma 
roda de conversa de forma a estimulá - los e estabelecer um diálogo aberto 
antes da brincadeira lúdica, sobre o que eles sabem sobre o alfabeto, 
perguntando, por exemplo: Quais são as letras do nosso alfabeto português 
brasileiro? Quantas são as letras do alfabeto? Alguém conhece a ordem 
alfabética? Entre outras perguntas. 
Ouvir as respostas e fazer novos questionamentos. Em seguida, propor 
a brincadeira com o dado de letras do alfabeto. Veja a execução da atividader: 
Providenciar dois dados de seis faces, sendo um contendo em suas faces 
letras maiúsculas e o outro letras minúsculas. Explique que cada um, na sua 
vez, irá lançar os dados e que quando estes caírem deverá pegar o desenho 
ou palavras que iniciam com as letras que caírem e colocar na caixa que tenha 
a letra inicial. Quem acertar mais ganha a brincadeira, mas não se pode 
valorizar somente a vitória, o importante é também competir. 
 
 
9. REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS: 
Fonte: ARTEDEENSINAR, Disponível em 
www.aartedeensinareaprender.com, acesso em 07.04.2021às 19:20 
Fonte: YOUTUBE, Disponível em 
https://www.youtube.com/watch?v=Bew4usO_eOc, acesso em 06.04.2021 às 
18:50 
BECHARA, Evanildo. O novo acordo por dentro e por fora 
(conclusão). Academia Brasileira de Letras. Disponível em: 
<http://www.academia.org.br/artigos/o-novo-acordo-por-dentro-e-por-fora-
conclusao>. Acesso em: 28 out. 2018. 
ANEXOS/APÊNDICES: 
 
 
 
 
 CURSO DE PEDAGOGIA 
 DISCIPLINA: Educação e Infância 
 PROFESSORA: Muriel Lago 
 ACADÊMICOS(AS): Isabel Staudt e Roberta Inês Muller 
 
 
PLANO DE AULA 
 
1. TEMA/ASSUNTO: Como eu me Sinto 
 
2. ANO E NÍVEL DE ALFABETIZAÇÃO: 
1° ano - NIvel 3-Silábico 
 
3. OBJETIVO: 
 - compreender que as palavras são compostas por unidades sonoras 
que podemos pronunciar separadamente ; 
- comparar palavras quanto às semelhanças sonoras (nas sílabas 
iniciais); 
- perceber que palavras diferentes possuem partes sonoras iguais; 
 - identificar a sílaba como unidade fonológica; 
- desenvolver a consciência fonológica, por meio da exploração dos 
sons das sílabas iniciais das palavras (aliteração). 
- ouvir com atenção; 
- Utilizar a escrita alfabética para identificar sílabas e completar a 
palavra; 
- Compreender o sentido das mensagens orais e escritas ; 
expressar sentimentos e opiniões defender pontos de vista, relatar 
acontecimentos. 
 
4. CONTEÚDOS E/OU HABILIDADES A SEREM DESENVOLVIDOS: 
 
• Escrever, espontaneamente, palavras e frases de forma alfabética – 
usando letras/grafemas que representem fonemas. 
• Reconhecer o sistema de escrita alfabética como representação dos 
sons da fala. 
• Identificar fonemas e sua representação por letras. 
• Comparar palavras, identificando semelhanças e diferenças entre sons 
de sílabas iniciais. 
• Correspondência fonema-grafema. 
 
5. MATERIAIS OU RECURSOS: 
• Livro de história; 
• Fichas com as palvras; 
• Saquinho; 
• Cartela com as palavras; 
• Folha de ofício com as atividades propostas: 
• Giz 
 
6. JUSTIFICATIVA: Será considerado satisfatório o desenvolvimento do 
projeto, se os alunos participarem das atividades com entusiasmo, interesse 
e alegria. Contribua também, de forma positiva para formar nas crianças a 
correspondência de fonema e grafema. 
 
7. DURAÇÃO: 4hs Correspondência fonema-grafema. 
 
8. ENCAMINHAMENTO METODOLÓGICO 
 
 Depois de saudar os alunos e ser feita a chamada, será contada pela 
professora a história “Quando sinto sua falta”. Terminada a história será 
perguntado aos alunos, se eles também sentem falta de alguém. Neste 
momento, em que os alunos irão interagir com a professora, a mesma usará 
algumas falas que irão aparecer no jogo do bingo, que será feito em seguida. 
 Ao dar sequência à aula a professora formará duplas e falará sobre o 
jogo do bingo dos sons que irão realizar. Ela deve ler, em voz alta, as regras do 
jogo e discutir com os alunos sobre como ele funciona, à medida que lê. 
Durante o jogo, caso existam dúvidas quanto às regras, a docente pode ler 
novamente o texto, mostrando aos alunos que é necessário compreendermos e 
aceitarmos as regras. 
 Ao iniciar o jogo, a professor deve mostrar aos alunos que as fichas com 
as palavras estão dentro do saquinho e que ele vai “gritar” cada palavra que for 
sorteada. Ao ler a palavra em voz alta, pode-se dar um intervalo e relê-la, para 
que todos os alunos tenham realmente tido acesso à informação e tenham 
tempo para compará-la às palavras da cartela. Como eles estarão organizados 
em duplas, é importante sugerir que eles conversem antes de marcar a 
palavra, favorecendo-se, assim, a discussão entre os pares. Terminado o jogo 
será apresentada outra atividade “Observar os desenhos e completaras
palavras com as sílabas que faltam”. A professora irá entregar para cada 
aluno, uma folha e explicar que, será preciso observar o desenho e completar 
no espaço pontilhado, com a sílaba que falta. A primeira palavra será feita no 
quadro para que eles possam entender melhor. 
 A última atividade será a escrita de palavras. Nesta atividade será 
preciso formar palavras, com as sílabas que estão no bichinho de pelúcia 
mencionado na história (ursinho). Mais uma vez, o professor vai entregar uma 
folha e explicar que no bichinho de pelúcia “o ursinho”, tem sílabas e se 
organizar estas sílabas, eles vão descobrir palavras que estavam nas fichas do 
jogo do bingo que fizeram. E que estas palavras deverão ser escritas no traço 
abaixo do ursinho. 
 
Observação: as atividades foram planejadas pensando no tempo de 
aula incluindo recreio, hora do lanche e eventuais situações que poderão 
ocorrer durante o período de aula. 
 
 
REFERÊNCIAS: 
 
LIVRO: Quando sinto sua falta. Cornélia Maude Spelman 
BNCC: http://basenacionalcomum.mec.gov.br/ 
 
 
 
 
 
 
ANEXOS/APÊNDICES: 
 
Livro disponível no link: https://www.youtube.com/watch?v=YfQKiMcCW_w 
 
Jogo do bingo: 
 
SINTO FALTA TRABALHO 
VIAJAR VOCÊ PRECISA 
BEIJO TEMPO FELIZ 
 
FALTA VOCÊ LOGO 
ACHAR ACONCHEGANTE PREFERIDO 
BRINCAR TEMPO RISADAS 
 
DIVIRTO CASA OLHAR 
BICHO ABRAÇAR LIVRO 
VOLTAR PELÚCIA JUNTOS 
 
 
 
https://www.youtube.com/watch?v=YfQKiMcCW_w
 
 
CURSO DE PEDAGOGIA 
 
DISCIPLINA: EDUCAÇÃO E INFÂNCIA 
PROFESSORA: MURIEL LAGO 
ACADÊMICO(A): Ritiéli Marques de Souza, Tailaine da Silva Souza 
 
 PLANEJAMENTO DE INTERVENÇÃO 
 PEDAGÓGICA 
 SEQUÊNCIA DIDÁTICA 
 
1- Tema/ Assunto- AMIZADE 
Campo de Experiência: O eu, O outro, e O nós. 
 
2- Ano e nível de ensino: 1° ano do Ensino Fundamental 
 
 
3-Objetivo: 
Compreender a importância da amizade em vela de aula; 
Identificar as letras do alfabeto; 
Desenvolver a impatia entre as crianças; 
Desenvolver a cooperação entre eles; 
 
 
4- Conteúdos e / ou habilidades a serem desenvolvidos: 
 
( EI02E001)- Demonstrar atitudes de cuidado e solidariedade na interação com crianças 
e adultos. 
 
(Ei02E003)- Compartilhas os objetos e os espaços com crianças da mesma faixa etária e 
adultos. 
 
( Ei02E005)- Perceber que as pessoas têm características físicas diferentes, respeitando 
suas diferenças. 
 
( EI02E006)- Respeitar regras básicas de convívio social nas interações e brincadeiras. 
 
(EI02E007)- Resolver conflitos nas interações e brincadeiras, com a orientação de um 
adulto. 
 
5- Materiais e/ ou recursos: 
 
• Cartolina 
• Lápis de cor 
• Massinha de modelar 
• Folha de oficio 
• Tinta têmpera 
• Pincéis, Lápis 
• Giz de cera 
• Música 
• Cenário com luzes 
• Cola 
• Eva 
• Papel crepom 
 
 
6- Justificativa: 
 
Irei trabalhar com as crianças, atividades lúdicas vivas, pois queremos chamar 
atenção delas para as atividades propostas. É muito importante que os alunos se 
envolvam no aprendizado, buscando aprendendo mais e mais; 
Ao transmitir o conhecimento para os alunos, devemos nos aprimorar e buscar ter 
mais desenvolvimento para passar para eles. 
Com atividades lúdicas e alegres, com brincadeiras divertidas ao mesmo tempo vão 
brincando e aprendendo. 
 
7- Duração entre 2 a 4 horas: 
 
Duração de 4 horas 
 
8- Encaminhamento Metodológico descreva todas as etapas da seqüência didática; 
 
• Apresentação da professora 
• Música ¨ O Meu Amigo eu vou respeitar ( Assistir no youtube). 
• Cantar a musiquinha 
• 
Dinâmica do Afeto- Onde os alunos deverão ficar todos em circulo e cada aluno 
deverá passar o ursinho de pelúcia para um colega dizendo uma palavra de 
carinho, afeto e amizade. 
• 
Desenho livre- Onde os alunos desenharão um desenho livre sobre a amizade; 
 
• Tapete do Alfabeto- A professora irá trabalhar a alfabetização com os alunos onde 
cada um reconhecerá a letra inicial do seu nome e pintar com a cor que mais 
gosta. 
 
• Telefone sem fio- Onde os alunos deverão ficar em circulo o primeiro ouvirá uma 
palavra de amizade que a professora dirá no ouvido dele e ele vai falando até 
chegar no último que dirá a palavra da amizade que a professora disse para o 
primeiro colega lá no inicio ( A palavra da amizade é Gosto de você). 
 
• Cartão da amizade- Onde cada aluno deverá fazer um cartão de amizade para um 
colega sorteado pela professora. 
 
9- Referência: 
 
• Google; 
• Youtube; 
• Base Nacional Curricular – BNCC; 
• Computador- Internet; 
 
 
10- Anexos incluir todas as atividades: 
 
• Apresentação da professora 
Apresentação do tema através de um diálogo com os alunos sobre a importância 
de sermos amigos com os outros; 
 
• Música 
¨ O Meu amigo eu vou respeitar ( Assistir no Youtube) 
 
• Cantar a musica com os alunos 
Colocar no notebook- para os alunos assistirem e aprenderem a cantar todos 
juntos. 
 
• Dinâmica do Afeto 
Onde os alunos deverão ficar todos em círculo e cada aluno deverá passar o 
ursinho de pelúcia para um colega dizendo uma palavra de carinho, afeto e 
amizade. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
CURSO DE PEDAGOGIA 
 
DISCIPLINA: Educação e infância 
PROFESSORA: Muriel Lago 
ACADÊMICOS(AS): Celoí da Silva Hoffmann e Tatiana Cristina Zenato Esteves 
 
PLANEJAMENTO DE INTERVENÇÃO PEDAGÓGICA 
SEQUÊNCIA DIDÁTICA 
 DISCIPLINA: PORTUGUÊS 
 
1. TEMA/ASSUNTO: Aprendendo a separação das sílabas com a Música “Samba Lelê” 
 
2. ANO E NÍVEL DE ENSINO: 1° Ano- Ensino Fundamental 
 
3. OBJETIVO: 
Identificar a constituição das palavras e das sílabas; Construir o conceito de 
separação silábica; Conhecer e explorar diversas práticas de linguagem (artísticas, 
corporais e linguísticas); Ampliar o conhecimento linguístico; Cantar e interagir; 
Identificar o número de sílabas que cada palavra tem. 
 
 4. CONTEÚDOS E/OU HABILIDADES A SEREM DESENVOLVIDOS: 
-Formação de palavras 
-Separação de sílabas 
-Número de sílabas 
Conhecimento e o uso da língua oral, as características de interações discursivas e 
as estratégias de fala e escuta; Perceber a sílaba em sua variedade como contexto 
fonológico desta representação. 
 
EF01LP05 Reconhecer o sistema de escrita alfabética como representação dos sons 
da fala. 
EF01LP06 Segmentar oralmente palavras em sílabas. 
EF01LP08 Relacionar elementos sonoros (sílabas, fonemas, partes de palavras) 
com sua representação escrita. 
EF01LP09 Comparar palavras, identificando semelhanças e diferenças entre sons de 
sílabas iniciais. 
EF12LP19 Reconhecer, em textos versificados, rimas, sonoridades, jogos de 
palavras, palavras, expressões, comparações, relacionando-as com sensações e 
associações. 
EF15LP09 Expressar-se em situações de intercâmbio oral com clareza, 
preocupando-se em ser compreendido pelo interlocutor e usando a palavra com tom 
de voz audível, boa articulação e ritmo adequado. 
EF15LP10 Escutar, com atenção, falas de professores e colegas, formulando 
perguntas pertinentes ao tema e solicitando esclarecimentos sempre que necessário. 
EF15LP11 Reconhecer características da conversação espontânea presencial, 
respeitando os turnos de fala, selecionando e utilizando, durante a conversação, 
formas de tratamento adequadas, de acordo com a situação e a posição do 
interlocutor. 
EF15LP13 Identificar finalidades da interação oral em diferentes contextos 
comunicativos (solicitar informações, apresentar opiniões, informar, relatar 
experiências etc.) 
 
5. MATERIAIS E/OU RECURSOS: 
-Notebook e um projetor; 
-Folha impressa com a letra da música; 
-Lápis de escrever e de colorir; 
-Borracha e tesoura; 
-Folha de desenho. 
-Vídeo da música 
 
6. JUSTIFICATIVA: 
Nesta atividade lúdica, permite aos alunos apropriarem-se de suas aprendizagens, 
auxiliando
na significação de conceitos, e até mesmo na memorização de algumas 
questões fundamentais, como por exemplo, separar sílabas batendo palmas. 
Acerca desse aspecto, Luckesi (2005) apud Martins (2010) nos lembra que 
“enquanto estamos participando verdadeiramente de uma atividade lúdica, não há 
lugar, na nossa experiência, para qualquer outra coisa além dessa própria atividade”. 
 
7. DURAÇÃO: 4 horas (com intervalo e lanche de 30 minutos) 
 
8. ENCAMINHAMENTO METODOLÓGICO: 
Inicialmente, solicitar que os alunos se organizem e disponham em um círculo, 
sentados no chão, para assistir o vídeo da música “Samba lelê”. 
Escrever o nome da Canção “Samba Lelê” no quadro. 
Explicar o conceito de sílabas e número de sílabas correspondentes. 
Fazer uma breve introdução sobre palavras, com a participação dos alunos, 
identificando as sílabas no quadro. 
Mostrar o vídeo três vezes e solicitar que todos cantem juntos. 
Questioná-los sobre as sílabas do refrão da música, 
Para maior compreensão, solicitar que cada um fale seu nome, batendo palmas em 
cada parte que compõe a sílaba ao pronunciar. 
Dar um espaço de tempo para observar objetos encontrados na sala e em voz alta 
separar as sílabas, usando as palmas. 
Em uma folha de desenho, cada criança deve escrever seu nome, identificando cada 
sílaba e recortando com o uso de uma tesoura, desta forma poderão contar quantas 
sílabas tem. 
Entregar uma folha com a letra da música impressa, e orientá-los a pintar as sílabas 
“Le lê”, realizando a leitura da mesma. 
Hora do lanche/ intervalo. 
Solicitar aos alunos que façam um desenho sobre o que assistiram no vídeo da 
música e colorir. 
Quando todos terminarem, distribuir o tema de casa, e explicar o que deverão fazer. 
Tema de casa: Escrever no caderno o nome dos integrantes da família e separar as 
sílabas, baseando-se no aprendizado em sala de aula. 
 
 REFERÊNCIAS 
Educação e infância(ftec.com.br) Ebook 
Base Nacional Comum Curricular - Educação é a Base (mec.gov.br) 
letra da música samba lelê para imprimir 
(45) SAMBALELÊ - Clipe Música Oficial - Galinha Pintadinha DVD 4 - YouTube 
Como trabalhar a cultura popular brasileira na escola (fundacaotelefonicavivo.org.br) 
 
ANEXOS/APÊNDICES 
 
 
 
https://eadgraduacao.ftec.com.br/pluginfile.php/792641/mod_resource/content/5/Educa%C3%A7%C3%A3o%20e%20inf%C3%A2ncia.pdf?redirect=1
http://basenacionalcomum.mec.gov.br/abase/#fundamental/lingua-portuguesa-no-ensino-fundamental-anos-iniciais-praticas-de-linguagem-objetos-de-conhecimento-e-habilidades
https://www.google.com.br/search?q=letra+da+m%C3%BAsica+samba+lel%C3%AA+para+imprimir&sxsrf=ALeKk01NEv5ouCaXeWsJ_BAc8Na4V5nauw:1619671762291&source=lnms&tbm=isch&sa=X&ved=2ahUKEwjgx6zA06LwAhVaLLkGHYvpCKgQ_AUoAXoECAEQAw&biw=1422&bih=642#imgrc=j8DH7OM_IyCJMM
https://www.youtube.com/watch?v=zKOubVELVNw
https://fundacaotelefonicavivo.org.br/noticias/como-trabalhar-a-cultura-popular-brasileira-na-escola/
 
 
CURSO DE PEDAGOGIA 
 
DISCIPLINA: EDUCAÇÃO E INFÂNCIA 
PROFESSORA: MURIEL LAGO 
ACADÊMICO(A): MICHELE LOPES DA SILVA – SIMONE BOECHEL DA COSTA – 
PAULA IRIBARREM TRINDADE 
 
PLANEJAMENTO DE INTERVENÇÃO PEDAGÓGICA 
SEQUÊNCIA DIDÁTICA 
 
 
 
1. TEMA/ASSUNTO: Juntando as sílabas 
 
 
2. ANO E NÍVEL DE ENSINO: Educação infantil, 1° ano, nível pré-silábico 
 
 
3. OBJETIVO: - Formar palavras com as sílabas que presentes nos cartões; 
 - Estimular as crianças a explorar os sons das sílabas iniciais e finais; 
 - Desenvolver o raciocínio lógico através da combinação dos cartões; 
 - Observar que diferentes combinações podem formar diferentes palavras; 
 - Preparar a criança para aprimorar o desempenho nas atividades escritas e 
também na leitura. 
 
4. CONTEÚDOS E/OU HABILIDADES A SEREM DESENVOLVIDOS: (EF01LP08) 
Relacionar elementos sonoros, sílabas, fonemas, partes de palavras, com sua 
representação escrita. 
 
(EF01LP09) Comparar palavras, identificando semelhanças é as diferenças entre 
sons de sílabas iniciais. 
 
 
5. MATERIAIS E/OU RECURSOS: Lápis de cor, cartolina colorida, cola, giz de cera e 
tesoura. 
 
 
 
5. JUSTIFICATIVA: Este planejamento foi idealizado por sentir a necessidade de 
proporcionar aos alunos que desenvolvam sua compreensão sobre os sons que as 
sílabas têm. Com essa sequência pretendemos que os alunos adquiram a 
capacidade de reconhecer através dos sons presentes em cada sílaba, e identificá-
las podendo assim formar diferentes palavras. É de extrema importância que as 
crianças se familiarizem com domínio sonoro e visual para que haja uma 
aprendizagem significativa. 
 
 A avaliação será feita a partir de uma constante observação e de como o aluno 
participa da tarefa, visto se ele consegue reconhecer e identificar o som das letras 
não apenas pelo reconhecimento visual, mas também sonoro das palavras, 
visando também o seu desenvolvimento de habilidades lógicas. 
Além de proporcionar a interação das crianças para que consigam através das 
sílabas a formação das palavras e a interação com o aprendizado. 
 
 
7. DURAÇÃO: 4 horas. 
 
 
8. ENCAMINHAMENTO METODOLÓGICO: Método fônico ou fonético, relacionando 
diretamente com formação de palavras por intermédio de interligação entre as 
diferentes sílabas citadas. 
 
 
REFERÊNCIAS: Nova escola 
 
ANEXOS/APÊNDICES 
 
 
 
CURSO DE PEDAGOGIA 
 
DISCIPLINA: EDUCAÇÃO E INFÂNCIA 
PROFESSORA: MURIEL LAGO 
ACADÊMICA: TINELLE SEIXAS DA LUZ 
 
PLANEJAMENTO DE INTERVENÇÃO PEDAGÓGICA 
SEQUÊNCIA DIDÁTICA 
 
 
1. TEMA/ASSUNTO: BINGO DE PALAVRAS 
 
 
2. ANO E NÍVEL DE ENSINO: 1 ano do ensino fundamental 
 
 
3. OBJETIVO: A finalidade do jogo é desenvolver consciência das letras e silabas, por meio da 
exploração e identificação dos sons e da escrita. 
 
 
4. CONTEÚDOS E/OU HABILIDADES A SEREM DESENVOLVIDOS: EF01LP08 
 
 
5. MATERIAIS E/OU RECURSOS: Fichas impressas, saco ou caixa para colocar as fichas com as palavras do 
bingo, cartelas impressas. 
 
 
6. JUSTIFICATIVA: A atividade lúdica é um importante recurso pedagógico pois serve de estimulo ao 
aprendizado da criança, o ato de brincar é muito importante e promove inúmeros benefícios para os 
pequenos. Através dos jogos, como o bingo das letras por exemplo, além de gerar conhecimento 
especifico para as crianças, também contribui para o desenvolvimento social, estimulando a interação 
com os colegas. 
 
7. DURAÇÃO: Entre uma a duas horas. 
 
 
8. ENCAMINHAMENTO METODOLÓGICO: Distribuir as cartelas do bingo de palavras para cada dupla de 
alunos. 
Apresentar para as crianças as fichas com as palavras de dentro do saquinho, explicando que irá retirar 
a palavra a ler em voz alta e explicar como funciona o jogo. 
Pedir para as crianças marcarem na cartela a figura que tem o mesmo som da palavra 
Seguir o jogo até ter uma dupla ganhadora. 
 
 
REFERÊNCIAS 
Ferreira, Antonia, A importância do jogo e da brincadeira na Educação, Portal Educação, 2020 
Nova Escola, https://novaescola.org.br/plano-de-aula/2955/bingo-das-silabas#atividade-introducao 
 
 
CURSO DE PEDAGOGIA 
 
DISCIPLINA: EDUCAÇÃO E INFÂNCIA 
PROFESSORA: MURIEL LAGO 
ACADÊMICO(A):Anelize de Andrade 
 Daniela Melos de Aguiar 
 
PLANEJAMENTO DE INTERVENÇÃO PEDAGÓGICA 
SEQUÊNCIA DIDÁTICA 
 
1. TEMA/ASSUNTO: O Lobo e os Três Porquinhos 
 
 
2. ANO E NÍVEL DE ENSINO: Língua Portuguesa- 1° ano do Ensino Fundamental 
 
 
3. OBJETIVO: Desenvolver a capacidade de leitura, ludicidade e entendimento do texto por 
meio de experiências significativas, vivenciando a contação da história e reproduzindo-a 
com autonomia, expressando-a oralmente e fazendo parte da história. 
 
 
4. CONTEÚDOS E/OU HABILIDADES A SEREM DESENVOLVIDOS: 
CAMPO ARTÍSTICO-LITERÁRIO – Campo de atuação relativo à participação em situações de
leitura, fruição e produção de textos literários e artísticos, representativos da diversidade cultural e 
linguística, que favoreçam experiências estéticas. Alguns gêneros deste campo: lendas, mitos, 
fábulas, contos, crônicas, canção, poemas, poemas visuais, cordéis, quadrinhos, tirinhas, charge/ 
cartum, dentre outros. 
 
Oralidade Contagem de histórias 
(EF15LP16) Ler e compreender, em colaboração com os colegas e com a ajuda do professor e, 
mais tarde, de maneira autônoma, textos narrativos de maior porte como contos (populares, de 
fadas, acumulativos, de assombração etc.) e crônicas. 
(EF15LP19) Recontar oralmente, com e sem apoio de imagem, textos literários lidos pelo 
professor. 
 
4. MATERIAIS E/OU RECURSOS:Caixas de papelão, materiais para colagem ( palha, lascas 
de madeira, EVA( tijolos), máscaras dos personagens ( Lobo e porquinhos). 
 
 
5. JUSTIFICATIVA: 
O aprender na educação infantil, bem como nos primeiros anos do Ensino Fundamental, 
deve seve apresentado de forma instigadora, fazer com que os alunos desenvolvam 
interesse pelo que está sendo apresentado, bem como desperte esse desejo e continue 
fazendo associações, levando para casa e dessa forma concretizando o aprendizado. 
Segundo Vygotsky,...“Ao brincar, a criança assume papéis e aceita as regras próprias da 
brincadeira, executando, imaginariamente, tarefas para as quais ainda não está apta ou não 
sente como agradáveis na realidade...” 
O lúdico é o caminho para a criança querer aprender, sem o peso do acerto e sim por meio 
de tentativas, com leveza, criatividade, construírem o seu próprio conhecimento, este deve 
estar presente no cotidiano, de forma intencional, planejada e servindo de estímulo, 
motivação, ao longo do processo de ensino e aprendizagem. 
Ainda para o pensador, “o professor é figura essencial do saber por representar um elo 
intermediário entre o aluno e o conhecimento disponível no ambiente...” 
 
 
7. DURAÇÃO: Quatro horas 
 
 
8. ENCAMINHAMENTO METODOLÓGICO:No primeiro momento, será apresentada pelo 
professor a história do Lobo e dos Três Porquinhos. Esta um pouco conhecida entre as 
crianças, porém será feito um questionamento. 
Vocês conhecem esta história? 
Quem são os personagens? 
Vocês gostam, já ouviram esta história? 
Após contar a história, pode se usar o recurso de livro, ou simplesmente oralmente, utilizando-
se de entonação, sons para os alunos vivenciarem essa história, mesmo que já conhecida de 
forma única. 
 
Em seguida, teremos o momento de recriar a nossa história, e esse momento será destinado a 
criar as casas dos porquinhos. Proporcionar diferentes matérias, palhas, cascas de árvores (as 
crianças participação dessa coleta de materiais no pátio da escola, onde temos diversas 
árvores, recolhendo o material que está caído no chão), Eva, caixas de papelão... A turma será 
divida em três grupos e cada grupo irá compor uma casa. Enfeitar máscara dos personagens. 
 
No terceiro momento, vamos recriar, o bosque da história no pátio da escola, levar as casas, 
as máscaras e cada grupo irá recriar, oralmente e fazendo parte da história, cada um vai 
expressar-se do seu jeitinho e o resultado ser 
 
REFERÊNCIAS 
https://novaescola.org.br/conteudo/274/vygotsky-e-o-conceito-de-aprendizagem-mediada 
http://basenacionalcomum.mec.gov.br/a-base 
 
 
 
ANEXOS/APÊNDICES 
Incluir todas as atividades a serem trabalhadas com os alunos. 
https://novaescola.org.br/conteudo/274/vygotsky-e-o-conceito-de-aprendizagem-mediada
http://basenacionalcomum.mec.gov.br/a-base
 
 
CURSO DE PEDAGOGIA 
 
DISCIPLINA: EDUCAÇÃO E INFÂNCIA 
PROFESSORA: MURIEL LAGO 
ACADÊMICO(A): DAYANE TRINDADE DOS SANTOS 
 
PLANEJAMENTO DE INTERVENÇÃO PEDAGÓGICA 
SEQUÊNCIA DIDÁTICA 
 
1. TEMA/ASSUNTO: 
Alfabetização. 
2. ANO E NÍVEL DE ENSINO: 
1°ano. 
3. OBJETIVO: 
Contribuir no processo de alfabetização e letramento dos alunos através de atividades 
lúdicas, que alimentem o imaginário infantil e contribuam para o desenvolvimento da leitura 
e escrita. 
4. CONTEÚDOS E/OU HABILIDADES A SEREM DESENVOLVIDOS: 
(EF01LP08) Relacionar elementos sonoros (sílabas, fonemas, partes de palavras) com sua 
representação escrita. 
 (EF01LP13) Comparar palavras, identificando semelhanças e diferenças entre sons de 
 sílabas mediais e finais. 
 
5. MATERIAIS E/OU RECURSOS: 
Livro infantil “Palavras muitas palavras”, autora Ruth Rocha; 
Quadro e giz; 
Lápis de escrever; 
Cola; 
Papel colorido. 
 
6. JUSTIFICATIVA: 
A alfabetização é a base para uma educação construtiva, o qual ajuda as pessoas a 
desenvolver a leitura, a escrita, a comunicação, as ideias e os pensamentos, o letramento 
utiliza a escrita para resolver problemas do dia a dia, facilitando assim suas práticas sociais 
podendo produzir gêneros textuais. 
Segundo Frantz, [...] a criança vive a fase do pensamento lúdico e a fase do pensamento 
mágico. Brincar, fantasiar, questionar é a forma utilizada por essa criança para conhecer e 
explorar a sua realidade, para construir os seus conhecimentos. (2011, p. 20). 
Buscando tornar o processo de Alfabetização menos repetitivo e mecânico, apresentando 
aos alunos experiências de leitura e escrita com diferentes gêneros textuais, a partir de 
experiências sociais, vividas pelo sujeito ou socialmente. 
Serão trabalhadas atividades com a participação de todos os alunos no processo de ensino 
e aprendizagem, com métodos lúdicos e recursos audiovisuais para que o ensino se torne 
mais eficaz. 
 
 
7. DURAÇÃO: 
Duas horas. 
 
8. ENCAMINHAMENTO METODOLÓGICO: 
1° Momento: 
Leitura da história “Palavras muitas palavras”, autora Ruth Rocha. 
Contar a história com auxílio do livro. 
Realizar os questionamentos orais: 
Qual o título da história? 
Sobre o que é a história? 
Quais palavras você não esqueceu? 
Para todas as letras do alfabeto, existem palavras? 
Você conhece todas as letras do alfabeto? Vamos pronunciar? 
2° Momento: 
Brincadeira de forca. 
Momento de desafiar os alunos em seu conhecimento com as letras. 
Escreva no quadro: VAMOS BRINCAR DE F_ _CA? 
Auxilie os alunos a completar a palavra. 
Agora vamos explorar algumas palavras da história contada. Uma palavra de cada vez, e na sua 
vez explorar as letras e sílabas. 
Com auxílio da professora a criança escolhe uma palavra da história para escrever numa ficha 
colorida e após colar em seu caderno. 
_V_Ã_ (avião) 
F_ _O (feio) 
G_R_ _ N_ _ (garganta) 
J_ _ _ RÉ (jacaré) 
L _ _ (lua) 
_ _ LU _ _ (maluco) 
P_ _ R _ _ R _ (pedreiro) 
 
REFERÊNCIAS 
http://basenacionalcomum.mec.gov.br/ 
https://www.diferenca.com/alfabetizacao-e-
letramento/#:~:text=A%20alfabetiza%C3%A7%C3%A3o%20%C3%A9%20o%20processo,a%2
0leitura%20e%20a%20escrita. 
https://pt.slideshare.net/andreaperez1971/palavras-ruth-rocha 
https://www.google.com/search?q=imagem+conta%C3%A7%C3%A3o+de+hist%C3%B3ria&tb
m=isch&ved=2ahUKEwjQoomU6qXwAhXvN7kGHaUlBtQQ2-
cCegQIABAA&oq=imagem+conta%C3%A7%C3%A3o+de+hist%C3%B3ria&gs_lcp=CgNpbWc
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LGgAcAB4AIABdIgBswSSAQMwLjWYAQCgAQGqAQtnd3Mtd2l6LWltZ8ABAQ&sclient=img&ei
=OuWLYNCdKO_v5OUPpcuYoA0&bih=722&biw=1536#imgrc=3q3DubO5LviBVM 
https://www.google.com/search?q=imagem+brincadeira+da+forca+no+quadro&sxsrf=ALeKk03
wTmt2XPKJw8aM5U0aOJnqC-
caiw:1619781097993&tbm=isch&source=iu&ictx=1&fir=_PCTb7y72i4ICM%252CAlrruzMj7iE14
M%252C_&vet=1&usg=AI4_-kTHdSTcxBe6qv-
Z9G6JGi0uWKW70Q&sa=X&ved=2ahUKEwjEr9bn6qXwAhWeK7kGHZnPCKsQ9QF6BAgNEA
E#imgrc=sfsCZtGiQXgiRM 
http://basenacionalcomum.mec.gov.br/
https://www.diferenca.com/alfabetizacao-e-letramento/#:~:text=A%20alfabetiza%C3%A7%C3%A3o%20%C3%A9%20o%20processo,a%20leitura%20e%20a%20escrita
https://www.diferenca.com/alfabetizacao-e-letramento/#:~:text=A%20alfabetiza%C3%A7%C3%A3o%20%C3%A9%20o%20processo,a%20leitura%20e%20a%20escrita
https://www.diferenca.com/alfabetizacao-e-letramento/#:~:text=A%20alfabetiza%C3%A7%C3%A3o%20%C3%A9%20o%20processo,a%20leitura%20e%20a%20escrita
https://pt.slideshare.net/andreaperez1971/palavras-ruth-rocha
https://www.google.com/search?q=imagem+conta%C3%A7%C3%A3o+de+hist%C3%B3ria&tbm=isch&ved=2ahUKEwjQoomU6qXwAhXvN7kGHaUlBtQQ2-cCegQIABAA&oq=imagem+conta%C3%A7%C3%A3o+de+hist%C3%B3ria&gs_lcp=CgNpbWcQAzICCAAyBggAEAcQHlDZI1j5KGC-LGgAcAB4AIABdIgBswSSAQMwLjWYAQCgAQGqAQtnd3Mtd2l6LWltZ8ABAQ&sclient=img&ei=OuWLYNCdKO_v5OUPpcuYoA0&bih=722&biw=1536#imgrc=3q3DubO5LviBVM
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https://www.google.com/search?q=imagem+brincadeira+da+forca+no+quadro&sxsrf=ALeKk03wTmt2XPKJw8aM5U0aOJnqC-caiw:1619781097993&tbm=isch&source=iu&ictx=1&fir=_PCTb7y72i4ICM%252CAlrruzMj7iE14M%252C_&vet=1&usg=AI4_-kTHdSTcxBe6qv-Z9G6JGi0uWKW70Q&sa=X&ved=2ahUKEwjEr9bn6qXwAhWeK7kGHZnPCKsQ9QF6BAgNEAE#imgrc=sfsCZtGiQXgiRM
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ANEXOS/APÊNDICES 
 
1° Momento: Contação da história “Palavras muitas palavras”, autora Ruth Rocha. 
 
 
2° Momento: Brincadeira de forca. 
 
 
Palavra escrita na ficha. 
 
MACACO 
 
 
 CURSO DE PEDAGOGIA 
DISCIPLINA: EDUCAÇÃO E INFÂNCIA 
PROFESSORA: MURIEL LAGO 
ACADÊMICO(A): Marta Rodrigues da Silva 
 
PLANEJAMENTO DE INTERVENÇÃO PEDAGÓGICA 
SEQUÊNCIA DIDÁTICA 
 
1. TEMA/ASSUNTO: Alfabeto das frutas. 
 
2. ANO E NÍVEL DE ENSINO: 1º ANO - Língua portuguesa. 
 
3. OBJETIVO: Identificar e aprimorar o conhecimento das letras do alfabeto, promover a 
escrita e conhecer as diferentes frutas. 
 
4. CONTEÚDOS E/OU HABILIDADES A SEREM DESENVOLVIDOS: Identificar a letra inicial 
de cada fruta, fazer a associação do nome com a imagem, desenvolver a escrita e estimular 
a criatividade e a imaginação. 
 
5. MATERIAIS E/OU RECURSOS: Folha com o alfabeto, imagens – recortes de revistas, jornais 
e/ou impressas –, cola e tesoura. 
 
6. JUSTIFICATIVA: Essa atividade tem como objetivo o aprendizado e aprimoramento das 
letras do alfabeto de forma descontraída e com a participação e interação de todos. 
Os alunos participarão ativamente do desenvolvimento da atividade, fazendo pesquisas em 
casa e trocando descobertas e informações com os colegas dentro da sala de aula, facilitando 
o entendimento e promovendo a interação e a troca de informação entre eles. 
 
7. DURAÇÃO: 2 horas 
 
8. ENCAMINHAMENTO METODOLÓGICO: Entregar uma folha para cada criança com todas 
as letras do alfabeto e perguntar se trouxeram as imagens das frutas, como solicitado. 
Escolha um voluntário para mostrar as imagens que ele encontrou. Mostre as suas também 
e faça as seguintes perguntas: “Qual é o nome dessa fruta?” (uma de cada vez); “Onde eu 
devo agrupá-la?”; “Com qual letra ela começa?”; Em seguida, oriente-os para que façam o 
mesmo com as imagens que eles encontraram, e escrevam do lado de cada imagem o nome 
da fruta. 
Ex: 
A = (imagem) = abacaxi 
B = (imagem) = bananas. 
C = (imagem) = caqui 
E assim por diante... 
 
Após todas as frutas já colocadas em suas respectivas iniciais, faça a eles as seguintes 
perguntas; 
- “Quais frutas nós não conhecíamos?” 
- “Quais já conhecíamos?” 
- “De qual cada um mais gosta?” 
- “Nosso alfabeto está completo?” 
- “Temos frutas de A à Z?” 
- “Quantas frutas faltaram no seu alfabeto?” 
É possível que não consigam imagens para todas as letras do alfabeto, mas isso não é 
problema, pois o nosso objetivo é fazer com que eles se esforcem e possam participar da 
atividade de forma ativa. 
 
REFERÊNCIAS, 
NÓBREGA, Maria José. Plano de aula: Identificação da letra inicial de uma palavra. Nova Escola, 
2021. Disponível em: https://planosdeaula.novaescola.org.br/fundamental/1ano/lingua-
portuguesa/identificacao-da-letra-inicial-de-uma-palavra/3129. Acesso em: 29 abr. 2021. 
 
ANEXOS/APÊNDICES 
 
https://planosdeaula.novaescola.org.br/fundamental/1ano/lingua-portuguesa/identificacao-da-letra-inicial-de-uma-palavra/3129
https://planosdeaula.novaescola.org.br/fundamental/1ano/lingua-portuguesa/identificacao-da-letra-inicial-de-uma-palavra/3129
 
 
 
 
CURSO DE PEDAGOGIA 
 
DISCIPLINA: EDUCAÇÃO E INFÂNCIA 
PROFESSORA: MURIEL LAGO 
ACADÊMICO(A): Daniela de Fátima Ramos Apolinário 
 
PLANEJAMENTO DE INTERVENÇÃO PEDAGÓGICA 
SEQUÊNCIA DIDÁTICA 
 
 
 
1. TEMA/ASSUNTO: Língua Portuguesa: Práticas de Linguagem – Análise Linguística/ 
Semiótica (Alfabetização) 
 
 
2. ANO E NÍVEL DE ENSINO: 1° ano 
 
 
3. OBJETIVO: Identificar as sílabas construtivas de uma palavra e observar que diferentes 
combinações e posicionamento de sílabas podem formar diferentes palavras. 
 
 
4. CONTEÚDOS E/OU HABILIDADES A SEREM DESENVOLVIDOS: 
✓ Objetivos de conhecimento: Construção do sistema alfabético e da ortografia. 
✓ 2) Habilidades: (EF01LP06) Segmentar oralmente palavras em sílabas. 
(EF01LP07)
Identificar fonemas e sua representação por letras. 
 
 
5. MATERIAIS E/OU RECURSOS: Construção com materiais recicláveis pelo Professor: Caixa 
mágica silábica, 3 dado, 2 caixas lúdicas silábicas / jogo de amarelinha impressa para colar no 
chão, cartilhas silábicas impressas para prêmio, lápis de escrever, borracha e cadernos. 
 
 
5. JUSTIFICATIVA: Silva, Oliveira, Pereira e Almeida (2017) referem que “a palavra “lúdico” 
vem do la-tim “ludus” que quer dizer brincar. Esse brincar inclui os brinquedos, brincadeiras 
e jogos. A partir de vivências que privilegiem os jogos e as brincadeiras, as crianças 
entregam-se ao aprender, envolvendo-se nesse processo de uma maneira muito própria, 
superando desafios e vencendo obstáculos. Seguindo esse viés teórico é de extrema 
importância que o professor esteja engajado em metodologias ativas, com atividades 
lúdicas para os alunos da educação infantil e ensino fundamental, pois o lúdico é o alicerce 
para novas descobertas, a criança estará interagindo e protagonizando sua aprendizagem 
de forma ativa e efetiva. 
A metodologia ativa traz um currículo interdisciplinar, dessa forma o docente terá uma 
ampla variedade em atividades lúdicas para ser apresentado aos seus alunos. 
 
 
7. DURAÇÃO: 4 horas 
 
 
8. ENCAMINHAMENTO METODOLÓGICO: 
✓ Será apresentada para a turma uma caixa magica com as palavras e suas separações 
em silabas, assim cada criança terá a oportunidade do contato direto com as silabas, 
serão proporcionadas momentos de reflexão sobre as palavras e auxilio na leitura de 
cada. 
✓ Jogo da Amarelinha Silábica: A turma será separada em dois grupos, será 
disponibilizado três dado com palavras separadas em sílabas, que formam palavras em 
todas as combinações. Um integrante de cada grupo ficará responsável pelo avanço no 
jogo da amarelinha. Quando um do grupo jogar os dado e formar a palavra, o grupo terá 
3 minutos para completar a palavra conforme as sílabas apresentadas. Caso o grupo 
não souber a resposta, o integrante volta um quadrado anterior, e passa a vez para o 
grupo adversário que seguirá as mesmas regras, o integrante somente avança se o 
grupo acertar. Em cada acerto o professor deverá vibrar com a conquista e dar o 
prêmio: Uma cartilha com palavras separadas em sílabas. Vence toda a tarefa o grupo 
que chegar até o ponto de chegada. A equipe vencedora ganhará a oportunidade de 
iniciar a nova tarefa sobre sílabas. 
✓ Ainda separados em dois grupos, a tarefa de escrita das palavras por letras, será 
realizado a leitura em silabas, por duas caixas lúdicas, o grupo ganhador da amarelinha 
silábica iniciará a tarefa, a equipe trabalhará junta para construir as palavras e a leitura 
conforme a imagem apresentada pelo professor. Exemplo: Professor apresentará a 
imagem de um CARRO, os grupos deveram formar a palavra na caixa lúdica e ler em 
silabas. Os grupos deverão anotar em seu caderno as palavras que foram formadas 
para no final ser debatido com a turma em um momento de reflexão. 
✓ Em todas as tarefas o professor será o mediador do conhecimento, auxiliando o aluno 
em cada etapa de avanço nas hipóteses da aprendizagem. 
 
 
 
9. REFERÊNCIAS DAS IMAGENS: 
 
1) Caixa Mágica: https://garriga.com.br/a-caixa-magica-da-leitura-do-1o-ano-2/caixamagica/ 
2) Dado: https://psicosol.com/tag/jogos-para-alfabetizacao/ 
3) Turma separada em grupo para jogar amarelinha: https://etip.com.br/parque/alunos-do-
1-ano-amarelinha-letrada/ 
4) Cartilha Prêmio: http://atividadeparaeducacaoespecial.com/category/publicacoes-
relacionadas-a-educacao-especial/page/48/ 
5) Caixa lúdica das silabas: https://blog.portabilis.com.br/5-ideias-para-utilizar-em-atividades-
de-alfabetizacao/ https://educacaoetransformacaooficial.blogspot.com/2018/12/caixa-de-
leitura.html 
6) Plano de aula com autoria própria. 
 
 
 
 
 
https://psicosol.com/tag/jogos-para-alfabetizacao/
https://etip.com.br/parque/alunos-do-1-ano-amarelinha-letrada/
https://etip.com.br/parque/alunos-do-1-ano-amarelinha-letrada/
http://atividadeparaeducacaoespecial.com/category/publicacoes-relacionadas-a-educacao-especial/page/48/
http://atividadeparaeducacaoespecial.com/category/publicacoes-relacionadas-a-educacao-especial/page/48/
https://blog.portabilis.com.br/5-ideias-para-utilizar-em-atividades-de-alfabetizacao/
https://blog.portabilis.com.br/5-ideias-para-utilizar-em-atividades-de-alfabetizacao/
https://educacaoetransformacaooficial.blogspot.com/2018/12/caixa-de-leitura.html
https://educacaoetransformacaooficial.blogspot.com/2018/12/caixa-de-leitura.html
 
 
 
 
10. ANEXOS/APÊNDICES 
 
1) Caixa Mágica: 
 
 
 
 
 
2) Dado: 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
3) Turma separada em grupo para jogar amarelinha: 
 
 
 
4) Cartilha Prêmio: 
 
 
 
5) Caixa lúdica das silabas: 
 
 
 
CURSO DE PEDAGOGIA 
 
DISCIPLINA: EDUCAÇÃO E INFÂNCIA 
PROFESSORA: MURIEL LAGO 
ACADÊMICO(A): Marli Daiane Steffen 
 
PLANEJAMENTO DE INTERVENÇÃO PEDAGÓGICA 
SEQUÊNCIA DIDÁTICA 
 
 
 
1. TEMA/ASSUNTO: Auxiliando no desenvolvimento da alfabetização 
 
 
2. ANO E NÍVEL DE ENSINO: 1 ano do Ensino Fundamental, do nível da Educação Básica. 
 
 
3. OBJETIVO: Identificar quais são as fases de desenvolvimento de cada aluno, suas 
vivências já adquiridas e aquelas que precisam ser alcançadas, para poder elaborar 
conteúdos e didáticas que contribuam para que esses alunos aprendam novas habilidades. 
Nosso objetivo principal é aprimorar ainda mais os conhecimentos existentes e incluir e 
desenvolver novos conhecimentos, pois isso fará com que o aluno apresente habilidades 
cognitivas, sociais e pessoais desenvolvidas. Devemos saber provocar estímulos cerebrais, 
por meio das diferentes situações que a vida proporciona, isso ajuda e auxilia no 
desenvolvimento cognitivo, desencadeando uma série de benefícios. 
 
 
4. CONTEÚDOS E/OU HABILIDADES A SEREM DESENVOLVIDOS: 
 *(EF01LP01) Reconhecer que textos são lidos e escritos da esquerda para a direita e de 
cima para baixo da página. 
 *(EF01LP02) Escrever, espontaneamente ou por ditado, palavras e frases de forma 
alfabética- usando letras/grafemas que representem fonemas. 
 *(EF01LP04) Distinguir as letras do alfabeto de outros sinais gráficos 
 *(EF01LP05) Reconhecer o sistema de escrita alfabética como representação dos sons 
da fala. 
 *(EF01LP06) Segmentar oralmente palavras em sílabas. 
 *(EF01LP07) Identificar fonemas e sua representação por letras. 
 *(EF01LP08) Relacionar elementos sonoros (sílabas, fonemas, partes de palavras) com 
sua representação escrita. 
 *(EF01LP09) Comparar palavras, identificando semelhanças e diferenças entre sons de 
sílabas iniciais. 
 *(EF01LP10) Nomear as letras do alfabeto e recitá-lo na ordem das letras. 
 *(EF01LP11) Conhecer, diferenciar e relacionar letras em formato imprensa e cursiva, 
maiúsculas e minúsculas. 
 *(EF01LP12) Reconhecer a separação das palavras, na escrita, por espaços em branco. 
 
 
 
 
 
 
 
5. MATERIAIS E/OU RECURSOS: 
• Cartolinas coloridas. 
• Tampinhas de garrafa pet. 
• Papelão. 
• Prendedores de roupa 
• Canetinhas coloridas. 
• Imagens diversas para confecção do jogo da memória 
• Tampa de caixa de sapato 
• Pincel ou qualquer objeto firme 
• Areia para desenhar. 
 
 
6. JUSTIFICATIVA: 
 A BNCC do Ensino Fundamental- Anos Iniciais, valoriza as situações lúdicas de 
aprendizagem, e aponta para uma necessária articulação com as experiências vivenciadas 
na Educação Infantil. Essa articulação precisa prever uma progressiva sistematização dessas 
experiências, quanto também o desenvolvimento, novas formas de relação com o mundo, 
isso tudo por parte dos alunos, também de criar, formular e testar novas hipóteses e ter 
consciência de que pode repensar ou recriar novas ideias
a partir das que já existem e 
elaborar conclusões, em uma atitude ativa na construção de conhecimentos. 
 Nesse período da vida, as crianças estão vivendo mudanças importantes em seu 
processo de desenvolvimento que repercute em suas relações consigo mesmas, com os outros 
e com o mundo. O aluno a partir do Ensino fundamental, principalmente anos iniciais, passa a 
ter mais autonomia na escola, são mais comunicativos e começam a expressar sua identidade. 
 As atividades lúdicas, auxiliam no desenvolvimento de habilidades essenciais como: 
coordenação motora; comunicação; raciocínio lógico; percepção de espaço; consciência 
corporal; linguagem; criatividade; imaginação; memorização; familiaridade com números; gosto 
pela leitura; empatia, dentre outras. O uso das atividades lúdicas em sala de aula transcende a 
mera prática das brincadeiras, pois tem como finalidade o aprendizado e o desenvolvimento 
cognitivo. Por isso é importante e fundamental a escola garantir uma educação interativa. 
 
 
7. DURAÇÃO: 
 Para a realização dessas atividades, será empregado o tempo de aproximadamente 4 
horas, dependendo de como transcorrerá a fabricação das atividades com auxílio dos 
alunos. Se caso o tempo ultrapasse, e as atividades não sejam realizadas por completo, 
vamos readaptar nosso cronograma. 
 
 
8. ENCAMINHAMENTO METODOLÓGICO: 
 
 Atividade Descrição Duração 
 
 
 
 
 ATIVIDADE 1 
Essa primeira atividade 
consiste em ler um pequeno 
texto criado por mim, para em 
seguida, explicar como 
funciona a criação, leitura e 
interpretação do texto, 
contando a eles a importância 
de aprender a ler e entender 
os textos que eles 
encontrarem. 
 
 
 
Essa atividade terá duração 
aproximada de 30 minutos. 
 
 
 
 
 
 
 ATIVIDADE 2 
A segunda atividade consiste 
em criar e expor na sala de 
aula de maneira lúdica, nosso 
alfabeto colorido e nossa 
tabela dos números, pois 
assim, os alunos já vão se 
familiarizando ainda mais com 
o alfabeto e os números. E 
também se aproximando dos 
demais colegas, pois o 
convívio é de suma 
importância para o 
desenvolvimento. 
 
 
 
 
 
 Essa atividade terá duração 
aproximada de 40 minutos. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 ATIVIDADE 3 
Nessa terceira atividade, 
faremos um breve momento 
lúdico, e consiste na criação 
de alguns “brinquedos” que 
poderão ser usados pelos 
alunos em aulas posteriores. 
Criaremos um mapa da 
alegria, onde todos os dias 
marcamos como estamos nos 
sentindo naquele dia, para a 
confecção desse, vamos 
utilizar um círculo de papelão, 
canetinhas e prendedores de 
roupa. Fabricaremos um jogo 
de tabuleiro conhecido como 
COMECOME, esse jogo 
consiste em entendermos os 
numerais, além de ser 
divertido, para esse jogo 
utilizaremos um pedaço de 
papelão, um dado e 
canetinhas. Ainda criaremos 
um relógio divertido, com 
materiais recicláveis, para isso 
utilizaremos um círculo de 
papelão, várias tampinhas de 
pet, papel e canetas. E por fim 
construiremos um jogo da 
memória, com figuras diversas 
como frutas, animais e 
instrumentos musicais, para 
sua confecção usaremos 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 Essa atividade terá 
duração de aproximadamente 
1 hora e 30 minutos. 
papel, figuras retiradas da 
internet e de livros. Todas 
essas atividades vão auxiliar 
no desenvolvimento de 
habilidades cognitivas, sociais 
e pessoais. 
 
 
 
 
 ATIVIDADE 4 
 Em seguida, como quarta 
atividade, faremos uma 
dinâmica de completar as 
palavras com a vogal que 
falta, essa atividade será 
realizada de forma que os 
alunos entendam e aprendam 
sobre as vogais, através de 
figuras em tamanho grande e 
sua escrita correta. 
 
 
 
 Essa atividade terá duração 
aproximada de 40 minutos. 
 
 
 
 
 
 ATIVIDADE 5 
 Para nossa última atividade, 
que será um desenho livre, 
onde as crianças poderão usar 
sua criatividade para 
desenhar, pintar ou até colar. 
Isso vai auxiliar no 
desenvolvimento cognitivo 
deles. Esse momento será 
importante para eles 
desenvolverem suas 
capacidades de se expressar. 
 
 
 
 
 Essa atividade será com 
tempo ainda disponível, o que 
será de aproximadamente 40 
minutos. 
 
 
REFERÊNCIAS 
 * BNCC 
 * Coleção Alfabetizando ao pé da letra para Educação 
 * Imagens retiradas da internet 
 
ANEXOS/APÊNDICES 
 
 *Primeira atividade: leitura do texto infantil criado por mim. 
 O MUNDO MÁGICO DA LEITURA 
 MARIA É UMA MENINA QUE ADORA LER. COM A LEITURA ELA 
VIAJOU PARA UM MUNDO MUITO MÁGICO, ONDE VISITOU UM CASTELO E LÁ ELA 
ENCONTROU UM PRÍNCIPE, UMA PRINCESA, HERÓIS, CAVALEIROS, 
MAGOS, UM DRAGÃO MUITO FOFO E MUITOS OUTROS PERSONAGENS 
QUE ELA ADORA. 
 É ISSO QUE A LEITURA FAZ: ELA NOS LEVA PARA UM MUNDO 
ENCANTADO ONDE TUDO O QUE ADORAMOS ACONTECE. COM A 
NOSSA IMAGINAÇÃO PODEMOS CRIAR CAVALOS COM ASAS, 
ENCONTRAR TESOUROS NO FINAL DO ARCO-ÍRIS E ATÉ CONVERSAR 
COM PLANTAS SORRIDENTES. 
 QUANDO LEMOS, CONHECEMOS O MUNDO MÁGICO, MAS 
TAMBÉM CONHECEMOS O MUNDO AO NOSSO REDOR. 
 
 *Segunda atividade: falar sobre o alfabeto 
 
 
 
 *Terceira atividade: desenvolver brincadeiras que estimulem seu desenvolvimento, 
pois brincando também se aprende. 
 
 
 
Mapa da alegria Jogo de tabuleiro ComeCome 
 
 
Relógio divertido Jogo da memória 
 
 *Quarta atividade: faremos um momento de aprendizado de forma lúdica, para os alunos 
aprenderem as vogais, e onde são vistas. 
 
 *Quinta atividade: momento de pintura, para incentivar a empatia, a criatividade, a 
imaginação, etc.. 
 
 
 
CURSO DE PEDAGOGIA 
 
DISCIPLINA: EDUCAÇÃO E INFÂNCIA 
PROFESSORA: MURIEL LAGO 
ACADÊMICO(A): Carla Raquel Reis 
 
PLANEJAMENTO DE INTERVENÇÃO PEDAGÓGICA 
SEQUÊNCIA DIDÁTICA 
 
 
 
1. TEMA/ASSUNTO: Fonema, grafema, alfabeto, ordem e letras 
 
 
2. ANO E NÍVEL DE ENSINO: 1° ano do Ensino Fundamental 
 
 
3. OBJETIVO: A partir do lúdico, que as crianças compreendem e identifiquem as leras 
do alfabeto, os sons da fala, a ordem das letras sempre de uma forma significativa, 
que estimule a curiosidade das crianças e para a construção de sua aprendizagem. 
 
 
4. CONTEÚDOS E/OU HABILIDADES A SEREM DESENVOLVIDOS: (EF01LP 04) Distinguir 
as letras do alfabeto de outros sinais gráficos. (EF01LP07) Identificar fonemas e sua 
representação por letras. (EF01LP10) Nomear as letras do alfabeto e recitá-lo na ordem 
das letras. 
 
 
5. MATERIAIS E/OU RECURSOS: Tampinhas de garrafa pet, cola, papel, caneta, tesoura, 
almofada, tecido feltro, 26 botões, EVA. 
 
 
6. JUSTIFICATIVA: A atividade lúdica é muito importante, pois brincando a criança 
entrega-se a atividade aprendendo de maneira mais qualificada. O professor vai estar 
favorecendo a autonomia, a cooperação e o senso de justiça sempre refletindo sobre o 
que a criança já aprendeu e para que ela construa o seu conhecimento, o lúdico tem 
essa intencionalidade pedagógica essa intencionalidade que a metodologia ativa 
também representa pois ela faz com que o aluno se torne protagonista do seu processo, 
que busque o seu conhecimento para que ele construa os seus saberes e sempre com a 
ajuda do professor que é o mediador de todo esse percurso do aluno, sempre o 
encorajando e colocando desafios no seu aprender para que ele siga na sua busca pelo 
conhecimento, pela sua autonomia. 
 
 
7. DURAÇÃO: Entre duas a quatro horas. 
 
 
8. ENCAMINHAMENTO METODOLÓGICO: A minha sequência didática será a seguinte: 
Trabalharei com três Habilidades da BNCC, incluindo a ludicidade
e a metodologia ativa. 
Na primeira atividade trabalharei com as letras para que as crianças consigam distinguir 
as letras do alfabeto de outros sinais gráficos e, com a ajuda das crianças, 
confeccionaremos as letras móveis com tampinhas de garrafa pet colando as letras do 
alfabeto em cada uma para que, com isso, elas assimilam as letras e assim possam 
formar sílabas e identificar o nome dos colegas, trabalhar com fonemas e grafemas 
(letra e som das letras) formando palavras. Na segunda e na terceira atividade 
trabalharei também com o alfabeto, com as letras e com a ordem das letras. Para as 
crianças aprenderem as letras, montaremos uma almofada com as letras do alfabeto 
para que as crianças reconheçam as letras, o som delas e até da coordenação motora. 
As crianças tiram as letras da almofada e colocam elas de volta, sempre envolvendo o 
lúdico, a brincadeira. Trabalharei falando o nome das letras, mostrarei a criança uma 
letra e ela fala o som trabalhando o fônico e em outra circunstância tiro as letras da 
almofada e entrego uma letra para cada criança e peço para quem tiver a letra A colocar 
ali, e quem tiver a próxima letra que seria a letra B a criança que tema letra B viria 
pendurar a letra na almofada e assim sucessivamente com todas as letras, sempre 
interagindo uns com os outros. 
 
 
REFERÊNCIAS 
 BNCC, You Tube como ensinar as letras do alfabeto, WWW Clarissapereira.com.br, 
vídeoaulas. 
 
ANEXOS/APÊNDICES 
 
 
 
CURSO DE PEDAGOGIA 
 
DISCIPLINA: EDUCAÇÃO E INFÂNCIA 
PROFESSORA: MURIEL LAGO 
ACADÊMICO(A):Jucéli Jaqueline Hennicka de Oliveira 
 
PLANEJAMENTO DE INTERVENÇÃO PEDAGÓGICA 
SEQUÊNCIA DIDÁTICA 
(A SEQUÊNCIA DIDÁTICA DEVE SER PENSADA PARA UMA TURMA DE ANOS INICIAIS DO 
ENSINO FUNDAMENTAL, OU SEJA, PARA ALUNOS DE 1º AO 5º ANO) 
 
 
1. TEMA/ASSUNTO: IDENTIFICANDO O MEU NOME 
 
 
2. ANO E NÍVEL DE ENSINO:Primeiro ano do ensino fundamental. 
 
 
3. OBJETIVO: : Identificar as letras do alfabeto, identificar a escrita de seu nome, selecionar 
letras que pertencem ao seu nome. 
 
4. CONTEÚDOS E/OU HABILIDADES A SEREM DESENVOLVIDOS: 
. 
(EF01LP08) Relacionar elementos sonoros 
(sílabas, fonemas, partes de palavras) com sua 
representação escrita. 
(EF01LP10) Nomear as letras do alfabeto e 
recitá-lo na ordem das letras. 
 
5. MATERIAIS E/OU RECURSOS: Saco plástico, cartolina, canetinhas e marcadores. 
 
6. JUSTIFICATIVA: O ser humano , em todas as fases de sua vida , está sempre descobrindo 
e aprendendo coisas novas pelo contato som seus semelhantes e pelo domínio sobre o meio 
que vive .Ele nasceu para aprender , para descobrir e aprimorar-se dos conhecimentos,desde 
os mais simples até os mais complexos , e é isso que lhe garante a sobrevivência e a 
integração na sociedade como ser participativo,critico e criativo. 
A este ato de busca , de troca, de integração ,de apropriação é que damos o nome de 
educação.Esta não existe por si só :é uma ação conjunta entre as pessoas que cooperam, 
comunicam-se e comungam do mesmo saber. 
A infância é a idade das brincadeiras .Pois é por meio delas que a criança se satisfaz 
em grande parte,seus interesses, necessidades e desejos particulares, sendo um meio 
privilegiado de inserção na realidade,pois expressa a maneira como a criança reflete,ordena 
,destrói e reconstrói o mundo. Por esse motivo, cabe destacar que o lúdico “não deve somente ser 
um “momento de distração ou divertimento” (Rufino, 2014) apud (Leicht, 2019)”.Sendo a assim o 
lúdico é uma das maneiras mais eficazes de envolver o aluno nas atividades, pois a brincadeira é 
algo inerente a criança , é a sua forma de refletir e descobrir sobre o mundo que a cerca. 
 
 
 
7. DURAÇÃO: 4HORAS 
 
 
 8. ENCAMINHAMENTO METODOLÓGICO: 
1. Preparar um cartão para cada aluno da turma. Cada cartão deve ser dividido em tantos 
quadrados quantos forem as letras do nome do aluno. Exemplo: M A R I A (cinco quadrados). 
1. 2. Em cada quadradinho escreve-se uma letra. Em pequenas fichas escrevem-se todas as 
letras do alfabeto inclusive W, X, Y. (Pode se usar letras em E.V.A). 
2. 3. Com as fichas das letras dentro de um saco plástico e cada aluno de posse de sua 
cartela inicia-se o jogo. Primeiramente é sorteada uma letra pela professora e mostrada aos 
alunos. 
3. 4. O aluno que encontrar em sua cartela a letra marca com uma tampinha. A professora 
segue cantando letra por letra até acabarem as fichas do saco. * Letras repetidas devem 
ser marcadas quantas vezes aparecerem no nome. 
 
REFERÊNCIAS 
*Orientações Curriculares Nacionais para a Educação Infantil. Brasília, 2010. Disponível em: 
http://portal.mec.gov.br/index.php?option=com_docman&view=download&alias=4858-orientacoes-
curriculares- 
ed&Itemid=30192 
*BRASIL. Base Nacional Comum Curricular (BNCC). Brasília, 2019. Disponível em: 
http://basenacionalcomum. 
mec.gov.br/images/BNCC_EI_EF_110518_versaofinal_site.pdf 
 
 
ANEXOS/APÊNDICES 
Incluir todas as atividades a serem trabalhadas com os alunos. 
 
 
CURSO DE PEDAGOGIA 
 
DISCIPLINA: EDUCAÇÃO E INFÂNCIA 
PROFESSORA: MURIEL LAGO 
ACADÊMICO(A): Milena Areolina Vieira da Silva 
 
PLANEJAMENTO DE INTERVENÇÃO PEDAGÓGICA 
SEQUÊNCIA DIDÁTICA 
 
 
• TEMA/ASSUNTO: LÍNGUA PORTUGUESA - ESCRITA 
 
 
• ANO E NÍVEL DE ENSINO: 1º Anos 
 
 
• OBJETIVO: Identificar o som das letras e relaciona-las aos fonemas 
para formar as palavras. 
 
• 4. CONTEÚDOS E/OU HABILIDADES A SEREM DESENVOLVIDOS: 
(EF01LP02)Escrever, espontaneamente ou por ditado, palavras e frases 
de forma alfabética – usando letras/grafemas que representem fonemas. 
• (EF01LP03) Observar escritas convencionais, comparando-as às suas 
produções escritas, percebendo semelhanças e diferenças. 
• (EF12LP03) Copiar textos breves, mantendo suas características e 
voltando para o texto sempre que tiver dúvidas sobre sua distribuição 
gráfica, espaçamento entre as palavras, escrita das palavras e 
pontuação. 
 
 
5. MATERIAIS E/OU RECURSOS: Espelho e sopa de letrinhas 
 
 
6. JUSTIFICATIVA: Metodologias ativas de ensino tendem a incentivar os 
alunos para que o aprendizado ocorra de forma autonoma e participativa. 
Colocando o estudante como centro do processo, de maneira ativa e 
responsavel pela construção do seu conhecimento. 
Dessa forma, utilizaremos de forma lúdica o conteúdo previsto de maneira 
que o aluno aproxime-se e possa sentir, observar, investigar e construir 
assim as suas conclusões a cerca da proposta de atividade. 
 
7. DURAÇÃO: 2:30h 
 
 
8. ENCAMINHAMENTO METODOLÓGICO: Com o auxilio de um espelho 
iremos revisar as vogais e o som que cada uma faz além do movimento da 
boca. Após vamos procurar nas letrinhas da sopa de letrinha as vogais e 
separa-las em ordem, de preferencia mais de uma de cada. em uma folha 
iremos colar as letrinhas e formar palavras somente com as vogais. 
Após vamos ler juntos as palavras, acompanhando no espelho o movimento 
da boca e o som de cada uma. 
 
 
REFERÊNCIAS 
BRASIL. Ministério da Educação. Base Nacional Comum Curricular. 
Brasília, 2018. 
GUIMARÃES, Viviane. Novo alfabetização com boquinhas vol. 1 ed. 1, 2015 
- Bauru. 
 
ANEXOS/APÊNDICES 
 
 Aiai, oi, eu, uia, ia, auau, ei... 
 
 
 
 
 
 
CURSO DE PEDAGOGIA 
 
DISCIPLINA: EDUCAÇÃO E INFÂNCIA 
PROFESSORA: MURIEL LAGO 
ACADÊMICO(A): ETIELI MACHADO MIRANDA 
 
PLANEJAMENTO DE INTERVENÇÃO PEDAGÓGICA 
SEQUÊNCIA DIDÁTICA 
 
 
1. TEMA/ASSUNTO: VOGAIS 
 
 
2. ANO E NÍVEL DE ENSINO: 1º ANO DO ENSINO FUNDAMENTAL 
 
 
3. OBJETIVO: APRENDIZADO DAS VOGAIS 
 
 
4. CONTEÚDOS E/OU HABILIDADES A SEREM DESENVOLVIDOS: Conhecer as vogais e 
seus sons. Desenvolver habilidades de escrita. Aperfeiçoar a coordenação motora. Estimular 
a memorização. 
(EF01LP08) 
(EF01LP09) 
 
 
5. MATERIAIS E/OU RECURSOS: Cartaz confeccionado para aula. Folhas com atividades 
impressas, lápis de cor, canetinha, tesoura e cola. 
 
 
5. JUSTIFICATIVA: Esta aula tem como
objetivo iniciar a aprendizagem das vogais, de forma 
simples e divertida através da associação com desenhos e imagens para facilitar a 
aprendizagem e a memorização. As crianças têm uma ótima percepção e com a ajuda dos 
materiais utilizados conseguiremos com a familiarização com as letras e a melhor 
aprendizado. Além do mais a aula ajudará na interação com os colegas e maior engajamento. 
 
 
7. DURAÇÃO: 4 horas 
 
 
8. ENCAMINHAMENTO METODOLÓGICO: A aula dará início com a colagem do cartaz no 
quadro e apresentação das vogais aos alunos, em seguida darei continuidade apresentando 
cada letra, mostrando seu respectivo som, neste momento abrirei espaço para que os alunos 
argumentem e façam suas contribuições dizendo palavras que tem a respectiva letra, tornando 
assim a aula bem participativa. Após esta apresentação daremos início as atividades no caderno, 
será entregue folhas impressas com a atividade, nesta atividade os alunos iram pintar e em 
seguida recortar e colar no caderno as vogais, a próxima atividade será de ligar o desenho a 
vogal que ele corresponde. Após o encerramento das atividades será feita uma pausa para 
lanche. 
 
 
REFERÊNCIAS 
Ebook da disciplina; 
PDF Base nacional comum curricular baixado de : 
http://basenacionalcomum.mec.gov.br/images/BNCC_EI_EF_110518_versaofinal_site.pdf 
Em 23/04/21 
Site: https://atividadespedagogicas.net/2018/08/plano-de-aula-educacao-infantil-4-e-5-anos-
vogais.html acessado em 27/04/21; 
Site: 
https://www.google.com/search?q=vogais+para+imprimir&oq=&aqs=chrome.4.69i59i450l8.171
393235j0j15&sourceid=chrome&ie=UTF-8 acessado em 28/04/21; 
 
ANEXOS/APÊNDICES 
 
 
MODELO DE CARTAZ 
 
http://basenacionalcomum.mec.gov.br/images/BNCC_EI_EF_110518_versaofinal_site.pdf
https://atividadespedagogicas.net/2018/08/plano-de-aula-educacao-infantil-4-e-5-anos-vogais.html%20acessado%20em%2027/04/21
https://atividadespedagogicas.net/2018/08/plano-de-aula-educacao-infantil-4-e-5-anos-vogais.html%20acessado%20em%2027/04/21
https://www.google.com/search?q=vogais+para+imprimir&oq=&aqs=chrome.4.69i59i450l8.171393235j0j15&sourceid=chrome&ie=UTF-8
https://www.google.com/search?q=vogais+para+imprimir&oq=&aqs=chrome.4.69i59i450l8.171393235j0j15&sourceid=chrome&ie=UTF-8
 
 
 
 
 
 
 
 
 
ATIVIDADE DE PINTURA E COLAGEM 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
ATIVIDADE DE LIGAR E PINTAR 
 
 
CURSO DE PEDAGOGIA 
 
DISCIPLINA: EDUCAÇÃO E INFÂNCIA 
PROFESSORA: MURIEL LAGO 
ACADÊMICO(A): 
 
PLANEJAMENTO DE INTERVENÇÃO PEDAGÓGICA 
SEQUÊNCIA DIDÁTICA 
 
 
 
1. TEMA/ASSUNTO: Sequência didática, com uma Atividade Lúdica 
 
 
2. ANO E NÍVEL DE ENSINO: 1° ano do ensino fundamental 
 
 
3. OBJETIVO: Identificar nos alunos temas como: Higiene , parte do corpo, animais da fauna 
brasileira, tipos de sons e música, cantigas populares, folclore e expressão artística. 
 
4. CONTEÚDOS E/OU HABILIDADES A SEREM DESENVOLVIDOS: Utilizar diferentes fontes 
sonoras disponíveis no ambiente, brincadeira cantadas, canções, músicas e melodias 
 
 
5. MATERIAIS E/OU RECURSOS: A música popular, “O sapo não lava o pé “, xerox das 
atividades seguintes, 
 
 
6. JUSTIFICATIVA: No século XIX, Fröebel (2002), filósofo alemão, iniciou os estudos sobre o 
lúdico como recursos em sala de aula, colocando os jogos como parte essencial do trabalho 
pedagógico. Ele acreditava que brincar é a fase mais importante da infância, refletindo 
posteriormente na vida adulta das pessoas. Sabendo-se na importância do lúdico na vida das 
crianças, a proposta da nova LDB traz uma concepção de educação que vai além da simples 
instrução. Sendo assim, a atividade lúdica como um meio motivador vem ao encontro do que 
nos diz a nova LDB. 
 
 
7. DURAÇÃO: Duas horas 
 
 
8. ENCAMINHAMENTO METODOLÓGICO: Recorte e colagens para completar as lacunas, 
Atividade de interpretação complete a cruzadinha, treinar a leitura das famílias silábica do 
sapo, pé e da lagoa e treine a escrita das famílias silábica. 
 
 
REFERÊNCIAS 
ANTUNES, Celso. Jogos para estimulação das múltiplas inteligências. 12. ed. Petrópolis: 
Vozes, 1999. turminha.com.br/atividade-educativa, 
 
 
ANEXOS/APÊNDICES 
Recorte e colagens para completar as lacunas, atividade de interpretação complete a 
cruzadinha, treinar a leitura das famílias silábica do sapo, pé e da lagoa e treine a escrita das 
famílias silábica. 
 
 
CURSO DE PEDAGOGIA 
 
DISCIPLINA: EDUCAÇÃO E INFÂNCIA 
PROFESSORA: MURIEL LAGO 
ACADÊMICO(A): CAMILA TRES 
 
PLANEJAMENTO DE INTERVENÇÃO PEDAGÓGICA 
SEQUÊNCIA DIDÁTICA 
 
1. TEMA/ASSUNTO: Os números. 
 
 
2. ANO E NÍVEL DE ENSINO: 1º ano do Ensino Fundamental. 
 
 
3. OBJETIVO: Identificar, reconhecer,comparar, quantificar e escrever os números naturais. 
 
 
4. CONTEÚDOS E/OU HABILIDADES A SEREM DESENVOLVIDOS: (EF01MA01) Utilizar 
números naturais como indicador de quantidade ou de ordem em diferentes situações 
cotidianas e reconhecer situações em que os números não indicam contagem nem ordem, 
mas sim código de identificação.(EF01MA02) Contar de maneira exata ou aproximada, 
utilizando diferentes estratégias como o pareamento e outros agrupamentos. 
 
 
5. MATERIAIS E/OU RECURSOS: Folhas, palito de picolé, revista de recortes, giz. 
 
 
6. JUSTIFICATIVA: O desenvolvimento de atividades lúdicas de forma contextualizada podem 
ser uma alternativa para a renovação das práticas pedagógicas. O lúdico está presente em 
várias atividades e pode ser usado em todas as disciplinas na sala de aula. 
As metodologias ativas se aliam a esse processo por oportunizarem uma aprendizagem 
baseada na ação, fazendo com que o aluno seja protagonista de seu aprendizado. 
 
 
7. DURAÇÃO: 4 horas 
 
8. ENCAMINHAMENTO METODOLÓGICO: 
Atividade 1: Será entregue uma revista de recortes aos alunos para que explorem e encontrem os 
números de 1 a 10. Em seguida deverão colar estes números em pedaços de papéis, em um outro 
pedaço desenhar a quantidade correspondente, formando assim um jogo da memória. Será feito 
em cada jogada certa o relatório da mesma, ou seja, o quantidade e o desenho correspondente no 
caderno. 
Atividade 2: Será exposto aos alunos vários pacotes com diferentes quantidades de palitos de 
picolé (1 a 10), cada um deverá pegar um pacote, quantificar no palito, colar em uma folha e 
escrever o número correspondente. 
Atividade 3: Para memorizar a sequência numérica vamos brincar de amarelinha. Os alunos 
serão estimulados a brincar no pátio da escola. Será feita uma variação do jogo, onde o professor 
irá esconder aleatóriamente alguns números para que os alunos identifiquem qual está escondido. 
 
 
 : 
https://br.pinterest.com/pin/743094007267400913/ 
https://br.pinterest.com/pin/508343876662371637/ 
SALVADOR,Marcos Antonio Santoro. O Lúdico e as Metodologias Ativas. CP2,2019. 
Disponível em: 
https://www.cp2.g12.br/blog/mpcp2/files/2017/02/Produto-Juliana-Marques-2019.pdf 
BRASIL. Ministério da Educação. Base Nacional Comum Curricular. Brasília, 2018. 
 
ANEXOS/APÊNDICES: 
 
Modelo da atividade 1: Modelo da atividade 2: 
 
 
Modelo da atividade 3: 
 
https://br.pinterest.com/pin/743094007267400913/
https://br.pinterest.com/pin/508343876662371637/
https://www.cp2.g12.br/blog/mpcp2/files/2017/02/Produto-Juliana-Marques-2019.pdf
 
 
CURSO DE PEDAGOGIA 
 
DISCIPLINA: EDUCAÇÃO E INFÂNCIA 
PROFESSORA: MURIEL LAGO 
ACADÊMICO(A): Cristiano dos Santos Dorneles 
 
PLANEJAMENTO DE INTERVENÇÃO PEDAGÓGICA 
SEQUÊNCIA DIDÁTICA 
 
 
1. TEMA/ASSUNTO: 
Criação de um Dado através de uma folha A4 
 
2. ANO E NÍVEL DE ENSINO: 
 
1º Ano do Ensino Fundamental 
 
3. OBJETIVO: 
 Produzir um Cubo através de uma folha A4 para assimilar o conceito de medidas de 
comprimento, padrões figurais e numéricos, figuras geométricas planas e espaciais. 
 
4. CONTEÚDOS E/OU HABILIDADES A SEREM DESENVOLVIDOS:
(EF01MA15) Comparar comprimentos, capacidades ou massas, utilizando termos como 
mais alto, mais baixo, mais comprido, mais curto, mais grosso, mais fino, mais largo, mais pesado, 
mais leve, cabe mais, cabe menos, entre outros, para ordenar objetos de uso cotidiano. 
 
(EF01MA13) Relacionar figuras geométricas espaciais (cones, cilindros, esferas e blocos 
retangulares) a objetos familiares do mundo físico. 
 
(EF01MA14) Identificar e nomear figuras planas (círculo, quadrado, retângulo e triângulo) 
em desenhos apresentados em diferentes disposições ou em contornos de faces de sólidos 
geométricos. 
 
5. MATERIAIS E/OU RECURSOS: 
 Fola A4 
 Régua para medição 
 Cola 
 Tesoura 
 
6. JUSTIFICATIVA: 
 
 Segundo nosso referencial teórico: “cabe destacar que o lúdico “não deve somente ser um 
“momento de distração ou divertimento” (Rufino, 2014) apud (Leicht, 2019)”. Ao contrário disso, os 
momentos 
lúdicos devem ser privilegiados nas ações que envolvem o espaço de sala de aula, sendo 
planejados 
de acordo com os objetivos de aprendizagem que o professor possui...”. Neste sentido a interação 
entre desenhar, raciocinar e compreender deve estar contempladas na tarefa. 
 Os atos de desenhar, recortar, colar instigam a curiosidade e geram desafios internos. A 
curiosidade da montagem de um cubo também auxilia nesta jornada e os trabalhos concluídos 
ajudarão no processo de compreensão e assimilação dos objetivos e habilidades a serem 
desenvolvidos. Todas estas atividades englobam a metodologia ativa que fazem da criança o 
agente ativo da criação no desenvolvimento. 
 
7. DURAÇÃO: 3 horas 
 
8. ENCAMINHAMENTO METODOLÓGICO: 
 
 Primeiramente utilizaremos a folha A4 e a régua onde faremos a medição da folha e 
comparando as medidas da mesma, explicando sua dimensão plana e porque dela ser um 
retângulo. 
 Em seguida exemplificarei no quadro através de um desenho as medidas que iremos 
adotar para a confecção do Dado. 
 Os alunos deverão desenhar as formas na folha. 
 Depois utilizaremos a tesoura para recortar a forma. 
 Logo após faremos a montagem do dado explicando a forma que criamos, neste caso o 
Cubo, e mostrarei a relação entre figuras geométricas planas e espaciais. 
 Por fim terminaremos a confecção contando os lados do cubo e numerando cada face. 
 
R R A 
 https://comofazeremcasa.net/como-fazer-um-dado/ 
 
 
 
 
 Fonte: https://comofazeremcasa.net/como-fazer-um-dado/ 
 
 
CURSO DE PEDAGOGIA 
 
DISCIPLINA: EDUCAÇÃO E INFÂNCIA 
PROFESSORA: MURIEL LAGO 
ACADÊMICO(A):SUSANA FERNANDES DE BRITO 
 
PLANEJAMENTO DE INTERVENÇÃO PEDAGÓGICA 
SEQUÊNCIA DIDÁTICA 
 
 
 
1. TEMA/ASSUNTO: Tema:números. 
 Assunto:sistema de numeração decimal. 
 
 
2. ANO E NÍVEL DE ENSINO: 
séries iniciais do ensino fundamental,primeiro ano. 
 
 
3. OBJETIVO DO CONHECIMENTO: 
composição e decomposição de números naturais. 
Objetivos específicos:compreender e utilizar as regras do sistema de numeração 
decimal. 
-Estimular o cálculo mental. 
 
4. CONTEÚDOS E/OU HABILIDADES A SEREM DESENVOLVIDOS: 
(EFO1MAO7) Compor e decompor número de até duas ordens,por meio de diferentes 
adições,com o suporte de material manipulável,contribuindo para a compreensão de 
características do sistema de numeração decimal e o desenvolvimento de estratégias 
de cálculo. 
 
 
5. MATERIAIS E/OU RECURSOS: 
-Material dourado e dados. 
-Tabela (quadro valor de lugar) com dezena e unidade. 
 
 6.JUSTIFICATIVA: 
O desenvolvimento da atividade lúdica,envolve a turma e desperta interesse e 
curiosidade,facilitando a aprendizagem dos números. 
O jogo como uma metodologia ativa torna a aprender como brincadeira,estimulando 
o despertar para que o ensino e a assimilação dos objetivos propostos,sejam 
atingidos,através da participação e envolvimento de todos os alunos em uma 
atividade lúdica e prazerosa. 
 
7. DURAÇÃO: 
Entre duas e quatro horas. 
 
 
8. ENCAMINHAMENTO METODOLÓGICO 
-Combinar com os alunos os nomes de cada peça(cubinho,barrinha,placa e cubo 
grande). 
-Combinar com os alunos a analogia existente entre o material e o sistema de 
numeração decimal(o cubinho vale 1,a barrinha vale10,a placa vale 100,etc.) 
-Jogo,Formando grupinhos de 10; 
Os alunos em grupo de 4.Cada aluno joga o dado na sua vez e utiliza os cubinhos para 
marcar seus pontos.O total de pontos deve ser marcado na tabela por todos os alunos 
do grupo.O registro na tabela deve ser feito por meio de desenho,ou seja, se o aluno 
retirou 6 cubinhos no dado,ele deve desenhar os seis cubinhos na tabela. 
O mesmo procedimento acontece até a quarta rodada.Na última partida os alunos 
deverão contar os pontos,formar grupos de 10 e trocar por uma barrinha.Na 
tabela,deverão registrar o total de pontos desenhando a barrinha e os cubinhos.Depois 
registrar o número formado. 
Vence o jogo que fez mais pontos. 
 
 
REFERÊNCIAS 
-Pinterest 
-BNCC 
 
ANEXOS/APÊNDICES 
(incluir todas as atividades a serem trabalhadas com os alunos). 
 
 
CURSO DE PEDAGOGIA 
 
DISCIPLINA: EDUCAÇÃO E INFÂNCIA 
PROFESSORA: MURIEL LAGO 
ACADÊMICO(A): Eliane Orth 
 
PLANEJAMENTO DE INTERVENÇÃO PEDAGÓGICA 
SEQUÊNCIA DIDÁTICA 
 
 
TEMA/ASSUNTO: 
Números 
 
ANO E NÍVEL DE ENSINO: 1° ano Ensino Fundamental 
 
 
 OBJETIVO: Desenvolver o raciocínio lógico, o espírito de investigação e a capacidade de 
produzir argumentos convincentes, recorrendo aos conhecimentos matemáticos para 
compreender e atuar no mundo. 
 
CONTEÚDOS E/OU HABILIDADES A SEREM DESENVOLVIDOS: (EF01MA01) utilizar números 
naturais como indicador de quantidade ou de ordem em diferentes situações cotidianas e reconhecer 
situações em que os números não indicam contagem nem ordem, mas sim código de identificação. 
 
MATERIAIS E/OU RECURSOS: Jornais e revistas, lousa, tesoura, cola, cartolina, lápis e lápis 
de cor. 
 
JUSTIFICATIVA: Contagem da rotina. Contagem ascendente e descendente. Reconhecimento 
de números no contexto diário, indicação de quantidades, indicação de ordem ou indicação de 
código para a organização de informações. 
 
 
 
 DURAÇÃO: 4 horas 
 
 
ENCAMINHAMENTO METODOLÓGICO: 
-Organizar uma roda de conversa e perguntar sobre os números e para que servem, quando são 
usados, até que número eles conhecem. 
-Perguntar sobre outras situações em que usamos os números e escrever as respostas na lousa. 
-Explorar os números que conhecem e sua utilidade e dar outros exemplos. Levar para a sala 
revistas e jornais, pedir para que identifiquem números e sugerir que, em grupos, montem um cartaz 
com recortes. 
-Socialização dos registros. 
 
 
REFERÊNCIAS 
BRASIL. Base Nacional Comum Curricular (BNCC). Educação é a Base. Brasília, 
MEC/CONSED/UNDIME, 2017. Disponível em: < 
http://basenacionalcomum.mec.gov.br/abase/#fundamental>. Acesso em: 02 set. 2020. 
 
http: //sites.google.com