A oralidade na mira da notícia

Prévia do material em texto

A oralidade 
 
 
Acadêmicas do Curso de 
Licenciatura Plena em 
Letras-Língua Portuguesa, 
pela Universidade Federal 
do Pará, Campus 
Universitário do 
Tocantins/Cametá, Polo de 
Oeiras do Pará. 
 
A elaboração desse 
protótipo de material 
didático deu-se na 
disciplina de Ensino 
Aprendizagem em 
Português II, ministrada 
pela professora Raquel 
Costa, no curso de Letras – 
Língua Portuguesa 2016/ 
Polo de Oeiras do Pará. 
 
 
INTRODUÇÃO: 
Segundo os parâmetros curriculares 
nacionais (BRASIL, 2000), a escola deve 
assumir a responsabilidade de preparar os 
alunos para fazer uso competente da 
linguagem oral em contextos sociais de 
domínio público, como: debates 
regrados, seminários, assembleias, entre 
outros. Portanto, o trabalho com a 
oralidade na escola deve objetivar o 
desenvolvimento da competência 
comunicativa, tornando os alunos aptos 
linguisticamente para a interação social 
em diferentes contextos comunicativos, e 
capacitados para saberem adequar à fala 
de acordo com a situação de 
comunicação exigida. 
 
 
Este protótipo de material didático apresenta o gênero textual oral 
‘notícia’ como objeto de ensino-aprendizagem da produção textual oral e 
escrita. O trabalho com gêneros textuais do domínio discursivo jornalístico, 
como a notícia, propicia inúmeras competências e habilidades em relação 
ao domínio da língua materna, tais como: “produzir textos para a divulgação 
do conhecimento e de resultados de levantamentos e pesquisas” (BNCC). 
 
Em termos orais e escritos: 
Oralidade e escrita são 
práticas e usos da língua com 
características próprias, mas 
não suficientemente opostas 
para caracterizar dois sistemas 
linguísticos nem uma 
dicotomia. Ambas permitem a 
construção de textos coesos e 
coerentes, ambas formais e 
informais, variações 
estilísticas, sociais, dialetais e 
assim por diante 
(MARCUSCHI, 2010, p. 17). 
 
 
 
Os trechos destacados na citação 
de Silva (2016) fazem referência aos 
elementos textuais, como a pausa, 
exclamação, interrogação, dentre 
outros, que permitem a produção 
coerente e coesa de um texto. Mas, no 
gênero oral/notícia essa coesão e 
coerência são proporcionadas por 
fragmentações na fala, pausas, 
entonação, gestos, expressões, etc., que 
são chamados de elementos não 
linguísticos. 
Isto quer dizer que a notícia como 
um gênero oral pode ser considerada 
como multimodal, pois a partir da fala, 
será possível destacar elementos 
externos que constituem este gênero. 
Os elementos externos e não 
linguísticos que compõem a notícia são 
necessários para sua produção, visto 
que, por exemplo, a entonação 
utilizada, a ênfase ao assunto, 
repetições, expressões faciais, e assim 
por diante, caracterizam-se como 
recursos de construção de sentido e 
interpretação da mensagem-notícia, 
que se deseja transmitir ao ouvinte e ou 
telespectador. 
 
Quanto à produção do gênero notícia 
oral e escrito, primeiramente é necessário 
estabelecer uma temática que deverá ser 
abordada de maneira coerente. O tema, 
assim como a seleção dos fatos, deve ser 
escolhido minunciosamente para ser credor 
de notícia. As temáticas variam e podem 
estar relacionadas a assuntos como: saúde, 
educação, política, segurança, economia, 
cultura, entre outros. A partir desse 
pressuposto a escolha do tema é pessoal e 
revela muito sobre o sujeito que irá noticiar, 
pois apresenta uma visão própria e de 
valorização da realidade. 
 
Acredita-se que este gênero despertará 
um olhar crítico no exercício da oralidade 
dos alunos e trabalho em sala de aula, 
provocando reflexões e segurança ao 
pronunciarem-se nos diversos contextos 
sociais em que se encontrarem. A partir de 
acontecimentos verídicos, presentes, e por 
estar perto do dia a dia dos educandos, a 
notícia poderá contribuir na sua capacidade 
linguística 
 
 
 
 
 O trabalho com esse gênero 
 cooperará também, não somente como um objeto de ensino- 
 aprendizagem para o estímulo à apresentação oral, mas também 
 para o reconhecimento deste gênero, quais são seus traços (contexto de 
produção). A notícia poderá auxiliar o docente no desenvolvimento da 
competência da oralidade de seus discentes, conhecimento este que será o 
primeiro passo para levar os estudantes a uma excelente forma de expressão 
 e reflexão sobre os fatos reais, uma vez que os alunos encontram 
 dificuldades na recepção e produção de discursos e participação 
 social nos âmbitos da cidadania, do trabalho e dos 
 estudos. 
 O trabalho com esse gênero 
cooperará também, não somente como 
 um objeto de ensino-aprendizagem para o 
estímulo à apresentação oral, mas também para 
 o reconhecimento deste gênero, quais são seus 
 traços (contexto de produção). 
 
 
 A notícia poderá auxiliar o 
 docente no desenvolvimento da competência 
da oralidade de seus discentes, conhecimento este que será 
o primeiro passo para levar os estudantes a uma excelente 
forma de expressão e reflexão sobre os fatos reais, uma 
vez que os alunos encontram dificuldades na recepção e 
produção de discursos e participação social nos âmbitos 
da cidadania, do trabalho e dos estudos. 
 
 
 
 
Dessa forma, trataremos neste trabalho do gênero oral 
‘notícia’ no 3º ano do Ensino Médio, de acordo com a Base 
Comum Curricular (BNCC) e os PNC do EM. Envolveremos 
para esta abordagem, os campos de atuação da vida escolar 
no eixo da oralidade da constituição da notícia, levando os 
alunos a adquirirem competências e habilidades para 
posteriormente saberem se expressar e obtiver experiência 
de como se realiza a notícia num telejornal. ! 
MÓDULO I 
CONTEXTUALIZANDO O GÊNERO - 
 FORMA DE RECEPÇÃO E PRODUÇÃO 
 DA NOTÍCIA 
Neste módulo será trabalhado o gênero textual notícia no domínio discursivo 
em que ocorre – jornalístico. Observaremos que este gênero apresenta um tema atual 
de modo inteiramente informativo, aborda fatos reais e atuais do cotidiano, e é 
encontrado, principalmente nos meios de comunicação televisivos, como telejornais, 
e em mídia impressa, como em revistas e jornais. 
A notícia contribui para o desenvolvimento de habilidades leitoras e o domínio 
da oralidade, eis um das justificativas de trabalhá-la como objeto de ensino-
aprendizagem de competências linguísticas em sala de aula. Logo, este módulo tem 
como objetivo desenvolver nos alunos a reflexão acerca tanto do domínio discursivo 
em que este gênero circula, quanto expressar alguns aspectos linguístico-textuais, que 
envolvem os tipos de discurso - direto e/ou indireto e linguagem (formal e informal) 
que constitui o texto. Destacamos ainda que o gênero notícia é produzido tanto por 
via oral quanto escrita, e que necessita de um vocabulário formal para sua produção. 
 
 
Seção I - Situação de Aprendizagem 
Tempo previsto: 6 aulas. 
Conteúdos e temas: contextualização do 
gênero notícia; leitura; estrutura do gênero 
em relação ao tipo de discurso nele 
presente; e o estilo de linguagem formal. 
Habilidades: 
 Analisar, discutir, produzir e socializar, 
tendo em vista temas e acontecimentos de 
interesse local ou global, notícias, 
fotodenúncias, fotorreportagens, 
reportagens multimidiáticas, 
documentários, infográficos, podcasts 
noticiosos, artigos de opinião, críticas da 
mídia, vlogs de opinião, textos de 
apresentação e apreciação de produções 
culturais (resenhas, ensaios etc.) e outros 
gêneros próprios das formas de expressão 
das culturas juvenis (vlogs e podcasts 
culturais, gameplay etc.), em várias 
mídias, vivenciando de forma 
significativa o papel de repórter, analista, 
crítico, editorialista ou articulista, leitor,vlogueiro e booktuber, entre outros. 
(BRASIL, 2018, p 512); 
 Usar procedimentos de checagem de 
fatos noticiados e fotos publicadas 
(verificar/avaliar veículo, fonte, data e 
local da publicação, autoria, URL, 
Competência específica 1: 
Valorizar e utilizar os conhecimentos 
historicamente construídos sobre o mundo 
físico, social, cultural e digital para 
entender e explicar a realidade, continuar 
aprendendo e colaborar para a construção 
de uma sociedade justa, democrática e 
inclusiva. (BRASIL, 2018, p 9). 
Competência especifica 7: 
Argumentar com base em fatos, dados e 
informações confiáveis, para formular, 
negociar e defender ideias, pontos de vista 
e decisões comuns que respeitem e 
promovam os direitos humanos, a 
consciência socioambiental e o consumo 
responsável em âmbito local, regional e 
global, com posicionamento ético em 
relação ao cuidado de si mesmo,dos outros 
e do planeta. (BRASIL, 2018, p 9). 
 
Estratégias 
metodológicas: 
Debater o gênero notícia; 
apresentar atividades que 
levem o aluno a reflexão, 
compreensão e identificação 
dos tipos de discursos 
presentes na notícia. 
 
Resultados esperados: 
Ao término deste módulo, 
espera-se que os alunos 
compreendam os aspectos 
estruturais e pragmáticos do 
gênero notícia, assim como a 
sua contextualização. Além de 
fazer com que o aluno 
identifique as diferenças entre 
as notícias impressas e orais 
para que entenda o contexto de 
produção que cada um está 
inserido. 
Recursos: Projetor, slide e 
textos impressos; sites de 
pesquisas, vídeos de notícias, 
caixa de som, podcasts. 
 
Unidade I – Contextualizando o gênero textual 
‘notícia’ 
 
A notícia encontra-se nas mais diversas esferas de comunicação, 
seja em uma conversa corriqueira, seja em jornais impressos ou 
digitais, e principalmente, em telejornais; rádio e podcasts. Por isso 
também, o gênero abrange não somente o eixo das práticas de 
linguagem que envolvem a leitura e produção da língua, mas também 
o da oralidade. 
 
Eis abaixo exemplos de notícias nos veículos de comunicação listados acima. 
 
Imagem 01 - 
Imagem 02 
Fonte: https://g1.globo.com/ 
 
quarta-feira (21) mostram um 
incêndio que atingiu uma embarcação 
no município de Melgaço, na região do 
Marajó. O fogo começou na caixa de 
máquinas do barco, que partia do 
município de Breves para a 
comunidade de Laguna, zona rural de 
Melgaço. Ninguém ficou ferido no 
acidente. 
 
De acordo com a Secretaria de 
Meio Ambiente de Melgaço, o 
incêndio ocorreu no último sábado 
(17). Cerca de 20 pessoas, entre 
passageiros e tripulantes que estavam 
na embarcação, foram resgatados por 
outros navios. Apesar do incidente, o 
Corpo de Bombeiros não foi acionado 
e o dono da embarcação não registrou 
boletim de ocorrência. 
 
Em nota, a Prefeitura de Melgaço 
informou lamenta o ocorrido e que 
aguarda o resultado das investigações 
preliminares que estão sendo feitas 
pelas autoridades competentes. 
 
 
Fonte: https://m.diarioonline.com.br 
 
A comissão de Direitos Humanos da OAB 
(OAB-RJ), informou nesta quarta-feira (21) 
que vai pedir o afastamento do atirador de elite 
do Bope, que matou o sequestrador 
identificado como Willian Augusto da Silva, 
de 20 anos, que fez 37 pessoas reféns em um 
ônibus na Ponte Rio-Niterói. 
 
Como justificativas para o pedido, segundo 
a comissão houve excesso por parte da ação 
policial, já que o sequestrador estava 
negociando para se entregar, e que no 
momento dos disparos ele não estava 
colocando a vida de nenhum refém em risco 
eminente, e o mesmo levou mais de 5 tiros. 
 
“O sniper [atirador] não teve a preocupação 
se o homem ia morrer ou não, ele estava do 
lado de fora do ônibus, e a única preocupação 
dele é acertar o alvo, então porque efetuou 
mais de um disparo para imobilizar a vitima?” 
argumentou Richard Oliveira Pinto, presidente 
da Comissão. 
 
 
https://g1.globo.com/
https://m.diarioonline.com.br/
 Imagem 03 
 
 
 
 
 
Fonte: https://andradetalis.wordpress.com 
1. Responda agora: 
a) Qual o meio de circulação que você mais usa para ter acesso às notícias? 
b) Quais as principais que você mais usa? Por quê? 
c) Para vocês qual é a importância das notícias? 
 
Imagem 04 
 
Fonte:https://marajonoticias.blogspot.com/ 
Unidade II – Explorando o Universo textual do texto 
(temática escolhida para o trabalho com gênero Textual X) 
 
O gênero notícia permite o trabalho com diversas temáticas presente em nossa vida 
cotidiana, tais como: meio ambiente, segurança, entretenimento, esporte, cultura, 
questões sociais, e os mais diversos tipos de violências. O objetivo deste módulo quanto 
ao ensino do português centra-se na didatização da estrutura composicional do gênero 
em questão como os tipos de discursos e a linguagem formal. 
 
 
https://andradetalis.wordpress.com/
https://marajonoticias.blogspot.com/
 
 
Este gênero possui em sua estrutura um título principal e um auxiliar. No 
primeiro parágrafo da notícia, deve conter, geralmente, todas as informações 
presentes do fato a ser relatado, sendo elas: O que? Quem? Quando? Onde? Como 
e? Por quê? Este parágrafo no campo jornalístico é chamado de “lide” ou “lead”. 
Os parágrafos seguintes são responsáveis por detalhar as informações e podem 
ser chamado de “corpo da notícia”. 
Quanto ao tipo de discurso presente no corpo da notícia, observa-se que há 
a predominância do discurso indireto. Ressalta-se que o discurso direto é a 
reprodução de maneira direta da fala integral e literal do locutor/falante, e é 
sempre introduzido por travessão e/ou aspas. Enquanto o discurso indireto é a fala 
reportada de uma terceira pessoa. 
O gênero notícia deve adotar a linguagem formal, uma vez que o contexto 
de sua circulação é de domínio público, e irá atingir inúmeros interlocutores. Este 
texto necessita também manifestar credibilidade dos fatos mencionados, e exige 
um tipo de vocabulário especifico por meio de fatos verídicos. 
Porém, nem todas as notícias que circulam principalmente na esfera digital 
repassam informações verdadeiras. Caracterizadas como Fake News, essas 
notícias consistem na proliferação deliberada de desinformações ou boatos a 
respeito de um fato ou de alguém com o intuito de disseminar um pensamento; 
atrair acesso a sites, denegrir a imagem de pessoas .Segundo o site Brasil escola 
Fake News caracteriza-se como: “notícias falsas publicadas por veículos de 
comunicação como se fossem informações reais. Esse tipo de texto, em sua maior 
parte, é feita e divulgada com o objetivo de legitimar um ponto de vista ou 
prejudicar uma pessoa ou grupo (geralmente figuras públicas)”. 
 
 
 
Unidade II – Colocando em prática os conhecimentos adquiridos. 
Nesta unidade serão desenvolvidas atividades sobre o gênero textual notícia para que 
os conhecimentos trabalhados nas Unidades I e II sejam melhores fixados por você. 
1. “A notícia é um gênero textual jornalístico e não literário que está presente em 
nosso dia a dia, sendo encontrada principalmente nos meios de comunicação.” 
1. A partir do estudo e da leitura do trecho acima responda qual é o objetivo 
principal do gênero textual notícia? 
2. Apresente as principais características deste gênero textual, no que diz respeito 
a sua estrutura composicional e ao tipo de linguagem que comporta. 
3. Qual tipo de discurso (direto ou indireto) predomina nas notícias jornalísticas? 
Justifique sua resposta. 
4. A notícia a seguir apresenta em sua estrutura o discurso direto, transcreva-o em 
discurso indireto, e verifique: 
a) Quais mudanças textuais ocorreram na notícia? 
b) Alterou a pontuação, houve retirada ou acréscimo de algum sinal de 
pontuação? Por quê? 
c) Quando o jornalista transcreve a fala da pessoa noticiada, ela altera a fala 
original em favor de seus posicionamentos ideológicos? Justifique a sua 
resposta. 
Imagem04 
 
 Fonte: https://jornalggnn.com.br/ 
 
https://jornalggnn.com.br/
 
 
5. Qual dos dois trechos de notícia apresenta o tipo de linguagem predominante 
nas notícias telejornalísticas? Justifique sua resposta apontando elementos das 
notícias abaixo: 
 Imagem 05 Imagem 01 
 
Fonte: https://ofuxico.com.br/ Fonte: https://g1.globo.com/ 
 
 
A partir da notícia disseminada nas mídias sociais, responda: 
 
Imagem 06 
 
Fonte: www.luizmuller.com 
 
a) Qual é o fato noticiado? 
b) Esse fato noticiado interfere na vida dos leitores? De que 
modo? 
c) Essa é uma notícia falsa ou não? Por quê? 
 
https://ofuxico.com.br/
https://g1.globo.com/
http://www.luizmuller.com/
 
Seção I – Onde enco ntrar também: 
Aos alunos e professores recomendamos os seguintes sites: 
www.todamateria.com.br 
www.brasilescola.com 
www.marajonoticias.blogspot.com 
1. filmes: 
O abutre (2014) de Dan Gilroy. 
Todos os homens do presidente (1976) de Alan J. Pakula 
Documentário: 
Fake News – Baseado em fatos reais 
 
Seção II – Qual é a importância deste conhecimento? 
Por ser um gênero presente em nosso cotidiano faz-se necessário a 
compreensão e interpretação do fato noticiado, logo, este material didático busca 
possibilitar uma metodologia por meio de um gênero textual escrito e/ou oral o 
ensino do português e suas possibilidades de produção. 
 
6. Nessa questão, o professor deve levar para os alunos uma noticia em 
forma de podcast e pedir que os alunos escutem com atenção para 
responder a seguinte pergunta: 
a) Qual é a diferença da noticia escrita para a apresentada no formato 
de podcast? 
b) Conseguiram compreender o fato transmitido, com clareza? 
Justifique sua resposta. 
 
Seção III – Revisando... 
Neste módulo foi trabalhado o gênero notícia nos seus mais diversos contextos. 
Quanto ao ensino do português, foram elaboradas metodologias e questões que 
buscam levar aos alunos o conhecimento sobre a estrutura do gênero, os tipos de 
discursos e os níveis de linguagem. 
http://www.todamateria.com.br/
http://www.brasilescola.com/
http://www.marajonoticias.blogspot.com/
 
Seção IV – Caro professor, 
Nesta seção, o docente pode elaborar atividades que buscam desenvolver a 
escrita por meio deste gênero. Sugerimos um exercício em que o aluno formule uma 
manchete com titulo e subtítulo, a temática fica a critério do professor. Outra 
proposta que pode ser trabalhada é a orientação de uma pesquisa de exemplos de 
Fake News com fatos de sua cidade para discutir e refletir em sala. 
 
Seção V – Que comecem os jogos! 
Os alunos serão avaliados de forma processual e contínua sobre o 
conhecimento a respeito das características do gênero jornalístico notícia, a partir 
de todo o processo de análise e observação das diferentes notícias e meios de sua 
circulação. 
 
MÓDULO II – 
MÃOS À OBRA. 
Neste módulo, serão trabalhadas as temáticas do gênero notícia, como 
segurança, esporte e cultura; nas quais as informações presentes nos temas 
são sobre fatos reais que diariamente se tem acesso através de telejornais, 
redes socias, vizinhança e entre outros meios. Aborda especificamente o 
meio de comunicação telejornal, suas características não verbais e 
orientação para pesquisar uma notícia e transmiti-la através da produção de 
um telejornal. 
 
 
Seção I - Situação de Aprendizagem 
Tempo previsto: 9 aulas. 
Conteúdos e temas: Leitura e discussão 
oral sobre os temas mais recorrentes em 
notícias de telejornais; apresentação do 
gênero telejornal; estudo dos elementos 
não linguísticos (não verbais) que 
compõem a notícia (entonação, ênfase do 
assunto, repetições, expressões faciais e 
postura); elaboração de um roteiro. 
Competêlllncias e habilidades: 
Selecionar informações e dados 
necessários para uma dada pesquisa (sem 
excedê-los) em diferentes fontes (orais, 
impressas, digitais etc.) e comparar 
autonomamente esses conteúdos, 
levando em conta seus contextos de 
produção, referências e índices de 
confiabilidade, e percebendo 
coincidências, complementaridades, 
contradições, erros ou imprecisões 
conceituais e de dados, de forma a 
compreender e posicionar-se 
criticamente sobre esses conteúdos e 
estabelecer recortes precisos (BRASIL, 
2018, p. 508). 
 
Estratégias metodológicas: 
apresentar exemplos de notícias 
atuais sobre esporte, violência e 
cultura, através de telejornais e 
discutidos em uma roda de 
conversa com os alunos para que 
compreendam e argumentem 
sobre os temas. A escolha dos 
temas para apresentar aos alunos 
deve se dá por meio em que 
vivem, facilitando assim, a 
participação ao debater sobre os 
fatos, além de se trabalhar a 
carga crítica que o gênero noticia 
oferece. 
Resultados esperados: 
compreensão das temáticas do 
gênero notícia e seu meio de 
circulação através do telejornal, 
assim como a pesquisa, 
elaboração e apresentação de 
uma notícia. 
Recursos: Computador, 
datashow, papel, caneta, 
caixinha de som, câmera 
filmadora e textos. 
 
 Unidade I – Temática sociais 
 
 A escolha das temáticas engloba situações do convívio do aluno, pois 
desta forma chama mais atenção de maneira que possibilita para expansão 
e aquisição de conhecimentos sobre os acontecimentos recorrentes do 
cotidiano, sejam eles da cidade, estado, país e mundo em que vivem. A 
abordagem dos eixos como: segurança pública, esporte e cultura brasileira; 
ocorrem por serem temas mais recorrentes e de importância com cunho 
social. 
 O conceito de segurança pública é amplo e parte da garantia de 
proteção dos direitos de cada indivíduo para assegurar o pleno exercício da 
cidadania. Sendo assim, a segurança não vai contra a liberdade, pois é 
condição para o seu cumprimento perante a lei e assegura a qualidade de 
vida dos cidadãos. Sobre o tema esporte há diversas modalidades esportivas 
no Brasil, entre elas, o futebol é o mais praticado e ganha destaque no 
campeonato brasileiro, pois nele ocorrem competições entre os melhores 
clubes do país a cada ano. Já em relação à Cultura Brasileira resulta da 
miscigenação de diversos grupos étnicos que participaram da formação da 
população brasileira. Cada estado possui suas peculiaridades em que se 
distinguem e apresentam características como os gostos culinários, estilos 
musicais e sotaques. 
 
 
Links de telejornais com notícias sobre as temáticas abordadas na 
unidade e textos. 
 
Realizar um debate sobre os temas trabalhados seguindo as perguntas: 
• Você acha essas noticias relevantes para propagação de informações? 
• Quais tipos de notícias chamam sua atenção? 
• Quais os meios que fazem com que a notícia chegue até você? 
• Qual seu conhecimento sobre os temas apresentados? 
 
Em seguida fazer a distribuição de textos com informações sobre as temáticas 
para que os alunos respondam as seguintes questões: 
1. Qual a temática dos textos? 
2. O que você entende pelas temáticas apresentadas? 
3. Você acha necessário se trabalhar sobre temas que englobam a sociedade? 
4. Qual a fonte que os textos foram publicados? Qual a importância de 
conhecer fontes seguras? 
 
Unidade II – O Telejornal. 
O telejornal é um meio de comunicação por onde se transmite diversas 
notícias e ganha ênfase devido a sua prática profissional aplicada à televisão. 
Telejornais são programas que duram entre segundos e/ou horas e divulgam 
notícias dos mais variados tipos, utilizando imagens, sons e — geralmente — 
narração por um apresentador. 
Destaca-se, pois possibilita o trabalho com a oralidade, e elementos 
pertencentes a esta modalidade não linguística, como: postura física, movimentos 
de braços e pernas, gestos, olhares, mímicas faciais; posição dos locutores: 
ocupação de lugares e na escolha de roupas adequadas. 
 
 
Propõem-se para atividaderecortes de notícias transmitidas nos 
telejornais e dicas de como apresenta-las, explicando sobre as características 
desse meio de comunicação. 
 
1. Sugestões de atividades: 
- Em equipe, irão selecionar um trecho de um telejornal, que apresenta uma 
notícia, e exibir em sala de aula. 
- Após a mostra de uma notícia do telejornal indagar aos alunos se conhecem as 
características e estrutura desse meio de comunicação e da notícia que nele circula. 
2. Após a apresentação e o questionamento sobre o meio de comunicação, 
responda: 
a) Como é organizada a estrutura de um telejornal? 
b) Quantas pessoas são precisas para apresentar uma notícia em um telejornal? 
c) Como apresentar um telejornal? 
 
Unidade III – A notícia em telejornal. 
 
As etapas do processo de produção e exposição de uma notícia por meio do 
telejornal são desenvolvidas partindo de um texto caracterizado como roteiro. Este 
roteiro deve ser mais curto e objetivo do que o texto jornalístico de mídia impressa, 
com vocabulário informal. A gravação digital da matéria da notícia necessita de 
um único jornalista e um cinegrafista. 
 
 
1. A partir dos temas trabalhados nas unidades I e II do módulo 2, em equipe de 4 
integrantes, elabore um roteiro, conforme o modelo a seguir, para gravação de 
um noticia a ser exibida em um telejornal. O tema da noticia ficará a cargo de 
cada equipe, porém ressalta-se, que a temática deve surgir de um tema polêmico 
observado na comunidade. 
Dicas e exemplo de roteiro para elaboração/apresentação de uma notícia: 
· Os textos das notícias para o telejornal devem ser curtos e objetivos. 
· O apresentador deve ter domínio da leitura e boa dicção. 
· Cada assunto deverá ter cerca de 3 minutos para que a apresentação não fique 
cansativa. 
Roteiro para formular a notícia 
1. Mencionar o fato (O que aconteceu?) 
2. Onde aconteceu? 
3. Quando? 
4. Como? 
5. Quais os envolvidos? 
6. Qual o porquê do ocorrido? 
 
Seção I– Ampliando o conhecimento... 
Nos sites a seguir, você poderá ler e assistir outros textos e vídeos sobre: 
A segurança, esporte e cultura no Brasil, respectivamente: 
https://www.politize.com.br/seguranca-publica-brasileira-entenda/ 
https://brasilescola.uol.com.br/educacao-fisica/esportes.htm 
https://brasilescola.uol.com.br/sociologia/cultura-brasileira-diversidade-
desigualdade.htm 
O meio de comunicação telejornal: 
https://educalingo.com/pt/dic-pt/telejornal 
https://www.negociosrpc.com.br/rpc-passa-a-transmitir-telejornal-com-a-cara-de-
cada-regiao/ 
https://www.politize.com.br/seguranca-publica-brasileira-entenda/
https://brasilescola.uol.com.br/educacao-fisica/esportes.htm
https://brasilescola.uol.com.br/sociologia/cultura-brasileira-diversidade-desigualdade.htm
https://brasilescola.uol.com.br/sociologia/cultura-brasileira-diversidade-desigualdade.htm
https://educalingo.com/pt/dic-pt/telejornal
https://www.negociosrpc.com.br/rpc-passa-a-transmitir-telejornal-com-a-cara-de-cada-regiao/
https://www.negociosrpc.com.br/rpc-passa-a-transmitir-telejornal-com-a-cara-de-cada-regiao/
 
O meio de comunicação telejornal: 
https://educalingo.com/pt/dic-pt/telejornal 
https://www.negociosrpc.com.br/rpc-passa-a-transmitir-telejornal-com-a-cara-de-
cada-regiao/ 
Disponível no youtube vídeo de apresentação de um telejornal produzido por 
alunos: 
https://youtu.be/NHiTttkOF-0 
https://youtu.be/30jwSdHWEtE 
Seção II – Por que devo saber isso? 
Porque é necessário ter conhecimento da importância desse gênero para a 
sociedade, assim como reconhecer a estrutura, funcionamento e objetivo social dos 
textos jornalísticos. As temáticas trabalhadas servem para fazer o aluno obter 
informações e compará-las com casos presentes no lugar onde vive, assim como 
desenvolver a habilidade de repassar notícias oralmente, seguindo um roteiro, para que 
os fatos sejam transmitidos de forma que o seu interlocutor/ouvinte compreenda o que 
aconteceu. 
 
Seção III– Organizando aprendizagens: 
Neste módulo foram trabalhadas as temáticas transmitidas em notícias, como 
segurança pública, esporte e cultura brasileira; sendo temas recorrentes do cotidiano. 
Além de usar essas temáticas para a pesquisa e produção da transmissão de uma notícia 
por meio de telejornal, em equipe, favorecendo e enriquecendo a linguagem do aluno. 
 
Seção IV – Para o professor: 
É possível que o professor trabalhe, a partir do meio de comunicação telejornal, 
com o gênero entrevista como foco na oralidade, desenvolvendo assim, a habilidade 
de comunicação, elaboração de perguntas entre as diversas possibilidades de se 
trabalhar a linguagem de acordo com o contexto apresentado. 
 
Seção V – Bomba! Notícia sobre as notas: 
A avaliação se dará de forma processual e contínua, na qual alguns itens serão 
observados: participação nos debates e atividades propostas em sala de aula, dúvidas, 
e o nível de compreensão do aluno em relação às características e elaboração do meio 
de comunicação telejornalismo, desde a abordagem do tema, elaboração de roteiro e 
concluindo-se com a construção do que foi pedido. 
 
https://educalingo.com/pt/dic-pt/telejornal
https://www.negociosrpc.com.br/rpc-passa-a-transmitir-telejornal-com-a-cara-de-cada-regiao/
https://www.negociosrpc.com.br/rpc-passa-a-transmitir-telejornal-com-a-cara-de-cada-regiao/
https://youtu.be/NHiTttkOF-0
https://youtu.be/30jwSdHWEtE
 
MÓDULO III - SOCIALIZANDO 
AS NOTÍCIAS E O APRENDIZADO 
ADQUIRIDO ATRAVÉS DESTE 
GÊNERO NO EXERCÍCIO DA 
ORALIDADE. 
 O gênero jornalístico notícia por ser um texto de característica 
informativa e abordar fatos reais do nosso cotidiano, faz-se necessário e 
produtivo ser trabalhado em sala de aula, pois envolve acontecimentos 
verídicos e atuais, deixando sempre informada a sociedade dos fatos 
pertencentes a esta. 
Neste módulo, e a partir das notícias gravadas pelos alunos em forma 
de telejornal no módulo II, unidade III, será feito, por meio de relatos orais, 
a socialização pelos alunos do que aprenderam sobre o gênero em estudo, 
assim como apresentarão as notícias gravadas no módulo anterior. Nesta 
socialização será observada a oralidade do aluno e o seu posicionamento 
crítico. 
 Tempo previsto: 6 aulas 
Conteúdos e temas: O Telejornal Oeirense trabalhado 
dentro do gênero jornalístico-notícia no eixo da oralidade. 
Competências e habilidades: analisar, discutir, produzir e 
socializar, tendo em vista temas e acontecimentos de 
interesse local ou global, notícias, fotodenúncias, 
fotorreportagens multimidiáticas, documentários, 
infográficos, podcasts noticiosos, artigo de opinião, crítica 
da mídia, vlogs (...) (BRASIL, 2018, p 512) 
 
 
Estratégias metodológicas: 
Socialização do aprendizado dos 
alunos sobre o gênero; notícia; 
criação de um Vlog para publicação 
das notícias gravadas em forma de 
telejornal. 
 
Resultados esperados: Espera-se 
que ao final das atividades, os alunos 
tenham compreendido os aspectos 
composicionais do gênero noticia e os 
meios discursivos em que circula. 
Assim como desenvolvam senso 
crítico acerca da produção e recepção 
das informações ao seu redor. 
 
Recursos: Projetor, notebook, 
caixa de som, câmera fotográfica ou 
celular com câmera e internet. 
 
Unidade I- Afinal, o que é a notícia? Onde posso encontrá-
la? 
 
O conhecimento dos alunos em relação ao gênero jornalístico ‘notícia’ 
na prática da oralidade é importante para o seu convívio social, pois contribui 
para o reconhecimento de práticas linguísticas de persuasão ou manipulação 
de opinião, assim como auxilia o aluno a exposição de uma notícia. 
O gênero notícia apresenta uma linguagem clara, objetiva e despertar o 
interesse ao público em geral, sendo bastante recorrente nos meios de 
comunicação, por isso deve tornar-se um objeto de aprendizagem no ensino-
aprendizagem de Língua Portuguesa. 
 
 
Unidade II- Por que trabalhar o gênero? 
 
Os gêneros textuais/oraisdo domínio discursivo jornalístico, como a notícia, 
propiciam inúmeras competências e habilidades em relação ao domínio da língua 
materna, tais como “produzir textos para a divulgação do conhecimento e de resultados 
de levantamentos e pesquisas” (BRASIL,2018, p 509). E segundo os PCN o trabalho 
com a oralidade na escola deve objetivar o desenvolvimento da competência 
comunicativa, tornar os alunos aptos linguisticamente para a interação social em 
diferentes contextos comunicativos, e capacitados para saberem adequar à fala de 
acordo com a situação de comunicação exigida. 
Para alcançar tais exigências e conhecimentos a produção do Telejornal ajudará 
os educandos a pôr em prática o que aprenderam sobre o meio de comunicação, o 
gênero em estudo e o eixo oral em que muitos discentes têm dificuldades ao se 
expressarem. A criação do Vlog com as produções realizadas pelos estudantes será um 
incentivo a mais aos alunos por terem seus trabalhos publicados e um possível público 
alcançado. 
 
Unidade III- Que tal nos contar sua experiência com este 
trabalho? 
 
 Será feita uma roda de conversa para a socialização dos aprendizados dos 
discentes sobre o gênero notícia, instigando-os oralmente a relatarem sobre a 
experiência que obtiveram ao reproduzir as notícias em forma de Telejornal. 
 
 
Esta socialização será guiada pelos seguintes questionamentos: 
a) A partir do trabalho feito, conseguem distinguir a estrutura do gênero notícia do 
telejornal para a estrutura deste mesmo gênero, mas veiculado em jornais 
impressos? 
b) O trabalho com o gênero notícia contribuiu de alguma forma para o seu 
conhecimento sobre a língua e as práticas de linguagem midiáticas? 
c) Como se sentiram no momento de reproduzirem suas notícias no Telejornal? 
d) Foi sua primeira experiência e/ou contato com esse gênero? 
e) Conseguem ter um posicionamento crítico, e verificar se o anunciador está 
expondo ou impondo uma notícia? 
f) Sentem-se seguros ao expressarem-se oralmente? 
 
Seção I – Pesquisar nunca é demais, então acesse os sites abaixo. 
 
Pesquise no site sobre as características do gênero textual jornalístico- notícia. 
 http://www.brasilescola.com/redacao/o-jornal-notícia.htm 
Pesquise no site sobre a bibliografia para o ensino dos gêneros textuais. 
http://www3.unisul.br/paginas/ensino/pos/linguagem/0402/05.htm 
Encontre no Youtube através deste link, vídeo sobre os gêneros textuais e como se 
diferem do jornalístico. 
: https://youtu.be/g-bUZmnKW_c 
 
Seção II – A necessidade de saber 
 
Porque o gênero jornalístico-notícia está presente em nosso cotidiano por meio 
da mídia, e o trabalho com ele, a partir do eixo da oralidade, pode ajudar no 
desenvolvimento da competência linguístico-comunicativa nos diversos contextos 
sociais, assim como no desenvolvimento das habilidades crítico-reflexivas sobre a 
veracidade dos fatos e acontecimentos. 
 
http://www.brasilescola.com/redacao/o-jornal-notícia.htm
http://www3.unisul.br/paginas/ensino/pos/linguagem/0402/05.htm
https://youtu.be/g-bUZmnKW_c
 
 
Seção III – Culminância do trabalho: 
 
Neste terceiro e último módulo, foi realizada socialização sobre todo o 
aprendizado obtido referente ao gênero notícia trabalhado desde o primeiro modulo, 
passando pela proposta de produção, exposição em sala de aula das gravações de cada 
equipe e ao final, como forma de estimular os alunos com a atividade feita, sugerir que 
seja criado um ‘Vlog’ para publicação das notícias gravadas. 
 
Seção IV – Fique ligado, professor! 
 
Que proporcione atividades mais elaboradas e didáticas para o processo de 
aprendizagem dos alunos, assim, despertando interesse, prendendo sua atenção e 
levando-os a reflexão sobre as diversas situações reais em que o gênero em estudo está 
presente e no quanto contribui para o aprendizado da língua. 
 
Seção V– Hora da verdade 
 
Auto avaliação do aluno sobre o seu desempenho durante a prática a reprodução 
da notícia no Telejornal, se alcançaram as expectativas esperadas. E de forma geral, o 
professor avalia-os, sobre os avanços e dificuldades apresentadas de cada aluno, a 
participação e o seu empenho para realizar as atividades que foram propostas no 
decorrer de cada modulo. 
 
REFERÊNCIAS 
 
BRASIL. Base Nacional Comum Curricular: Ensino Médio. Brasília: MEC/ 
Secretaria de Educação Básica, 2018. 
BRASIL, Ministério da Educação, (2000). Parâmetros Curriculares Nacionais 
para o Ensino Médio. Brasília, MEC- SEF. 
 
MARCUSCHI, Luiz Antônio. Da fala para a escrita: atividades de 
retextualização. 10. ed, São Paulo: Cortez, 2010. 
Pollyanna. Honorata.Silva. A notícia em telejornal: Caracterização de um gênero 
oral. https// 
www.seer.ufu.br/index.php/olharesetrilhas/article/download/40425/21533/0 
 
SILVA, Gislene. Para pensar critérios de noticiabilidade. Estudos em jornalismo 
e mídia. vol.2, n.1, 2005. 
 
https://www.todamateria.com.br/genero-textual-notícia/ 
http://www.brasilescola.com/redacao/o-jornal-notícia.htm 
 
http://www.seer.ufu.br/index.php/olharesetrilhas/article/download/40425/21533/0
https://www.todamateria.com.br/genero-textual-notícia/
http://www.brasilescola.com/redacao/o-jornal-notícia.htm