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Aula 5
Educação Infantil:
Historicidade e 
Políticas Públicas
Profa. Maria Cecília M. N. 
Giovanella
O Desenvolvimento e 
a Aprendizagem na 
Educação Infantil
Conversa Inicial
1. A aquisição do 
conhecimento 
na primeira infância 
(0 a 5 anos)
2. As áreas do 
desenvolvimento 
da criança
3. A proposta 
pedagógica na 
Educação Infantil
4. A brincadeira, o 
tempo e o espaço 
da criança
5. O espaço da 
criança na escola
Tema 1: A Aquisição 
do Conhecimento na 
Primeira Infância 
(0 a 6 anos)
Teorias do 
desenvolvimento:
teoria inatista
teoria ambientalista
teoria interacionista
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Teoria Inatista
Avalia somente 
os valores genéticos 
e hereditários
Teoria Ambientalista
Valoriza somente o 
ambiente e não leva 
em conta o raciocínio, 
os desejos e a 
imaginação
Teoria Interacionista
Diferente do inatismo
e do ambientalismo, 
valoriza a interação 
do homem com o 
meio ambiente
(LOPES et al., 2005)
Tema 2: As Áreas 
do Desenvolvimento 
da Criança
Desenvolvimento Infantil
Físico ou motor
Cognitivo
Afetivo/emocional
Social
Desenvolvimento Físico e Motor
Estão relacionados 
aos aspectos da 
psicomotricidade da 
criança, ou seja, tudo 
o que se refere ao ato 
de engatinhar, andar, 
correr, pegar, chupar, 
comer, beber. (...)
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(...) Enfim, é a 
parte biológica do 
corpo que sofrerá 
transformações 
ao longo da vida
Relacionada ao 
movimento humano Sergey Ryzhov/shutterstock
Sergey Ryzhov/shutterstock
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Desenvolvimento Cognitivo
Envolve as 
habilidades 
perceptivas que 
permitem a 
compreensão de 
mundo
Essas habilidades 
envolvem pensamento, 
raciocínio, abstração, 
linguagem, memória, 
atenção, criatividade, 
capacidade de 
resolução de 
problemas, entre 
outras funções
Desenvolvimento 
Afetivo/Emocional
“Refere-se aos aspectos 
emocionais e destaca as 
vivências que enfatizam 
a possibilidade de se sentir 
bem consigo, as situações 
emocionais que necessitam 
de equilíbrio emocional, 
como novas experiências, 
novas situações ou 
pessoas.”
(RAU, 2012, p. 204)
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Desenvolvimento Social
Consiste na maneira como as 
crianças se relacionam entre 
elas e entre os adultos 
São as interações 
relativas ao 
comportamento de 
agir diante de uma 
pessoa ou de uma 
determinada 
situação
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Tema 3: A Proposta 
Pedagógica na 
Educação Infantil
“(...) deve ser concebida, 
desenvolvida e avaliada 
pela equipe docente, 
respeitando os princípios 
éticos, políticos e 
estéticos referidos nas 
Diretrizes Curriculares 
Nacionais para a 
Educação Infantil.” 
(Parecer CNE/CEB n. 4/2000)
“[...] deve integrar 
aspectos físicos, afetivos, 
cognitivos, sociais e 
culturais das crianças, 
respeitar a expressão 
e as competências 
infantis, garantindo a 
identidade, a autonomia 
e a cidadania da criança 
em desenvolvimento.”
(Parecer CNE/CEB n. 4/2000)
RCNEI (0 a 5 anos)
Sua construção foi 
antes da reforma do 
Ensino Fundamental
Lei n. 11.114, de 
maio de 2005 –
torna obrigatório o 
ensino do Ensino 
Fundamental aos 
6 anos
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Conteúdos – Áreas Curriculares
“São âmbitos de experiência 
muito próxima da criança”
“Destacam a 
descoberta de si 
mesma, a descoberta 
do mundo social 
e natural e a 
intercomunicação 
das linguagens”
(BASSEDAS et al., 1999, p. 61)
Tema 4: A 
Brincadeira, o Tempo 
e o Espaço da Criança
Zabalza (1998) 
enfoca quatro 
ambientes que 
se relacionam:
dimensão física
dimensão funcional
dimensão temporal
dimensão relacional
Dimensão Física
Define como o aspecto 
do material do 
ambiente, a estrutura 
da escola, da sala, o 
mobiliário e os 
materiais serão 
dispostos dentro 
do espaço escolar 
(ZABALZA, 1998)
Dimensão Temporal
A organização da 
rotina, por meio 
do planejamento, 
prevê um tempo 
determinado para 
as atividades 
lúdicas, a higiene, 
a alimentação etc.
(ZABALZA, 1998)
Dimensão Relacional
O professor deve 
planejar as interações 
entre as crianças e 
entre elas e os 
objetos
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Dimensão Funcional
Refere-se ao modo 
como o professor 
utiliza o espaço, 
como ele pensa na 
autonomia das 
crianças e, assim, 
dispõe os objetos
(IBID, 1998)
Tema 5: O Espaço da 
Criança na Escola
Proposta sobre a organização 
do espaço de trabalho feita 
por Kramer:
“o trabalho pedagógico 
deve se desenvolver 
no espaço de toda a 
escola e também fora 
dela”
“o espaço da escola 
deve ser seguro e 
favorecer a circulação 
das crianças”
Na sala de aula, as crianças 
precisam ter acesso aos materiais, 
os quais devem estar organizados 
para possibilitar a exploração
A organização da sala 
de aula não deve ser 
estática
Os materiais e objetos 
devem estar a serviço 
das crianças e não 
dos adultos 
(KRAMER, 2003, p. 74)
Kramer (2005) 
sugere que a sala 
seja dividida em 
três áreas:
movimentada
semimovimentada
tranquila
Área Movimentada
“Onde as crianças 
podem atuar 
diretamente sobre 
os objetos (blocos, 
casinha de boneca, 
baú de roupas, 
espelhos, pentes, 
música, movimento).”
(KRAMER, 2003, p. 77)
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Área Semimovimentada
“Onde as crianças 
vivenciam atividades 
como artes plásticas, 
jogos, recorte, colagem, 
modelagem.”
(KRAMER, 2003, p. 77)
Área Tranquila
“Onde a criança 
pode relaxar (tapete, 
almofada, livros de 
história, desenhos, 
fichários, álbum, 
coleções de pedras, 
folhas etc.).”
(KRAMER, 2003, p. 77)
Na Prática
Nesta aula, compreendemos 
que a proposta pedagógica 
deve considerar temas que 
interessem às crianças
A identificação 
dos conteúdos 
relacionados à 
natureza e à 
sociedade pode 
acontecer a partir da 
realidade da criança
Convido você a pensar na sua 
realidade, na realidade da 
instituição da sua localidade, 
e elaborar um plano de 
aula sobre natureza 
e sociedade, de 
acordo com ela 
Lembre-se de 
apresentá-lo à sua 
turma e discutir as 
ideias
Finalizando
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A aquisição do 
conhecimento 
na primeira 
infância 
(0 a 6 anos)
As áreas do 
desenvolvimento 
da criança
A proposta 
pedagógica 
na Educação 
Infantil
A brincadeira, 
o tempo e o 
espaço da 
criança
O espaço da criança 
na escola
Fonte: Autora