Planejamento Escolar

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Considerando o conceito de Planejamento Educacional, entende-se que...
	
	
	
	Processo que envolve apenas a Direção da escola.
	
	
	Se limita à escola para que a mesma atinja o seu fim.
	
	
	É um processo que identifica as metas e os objetivos a alcançar.
	
	
	Fundamenta-se em: preparação, determinação e execução.
	
	
	Se trata de movimentos políticos de determinados Municípios.
	
Explicação:
É um processo que identifica as metas e os objetivos a alcançar.
	
	
	
	 
		
	
		2.
		O planejamento deve potencializar os resultados e minimizar as adversidades. Estamos nos referindo a:
	
	
	
	Maior produtividade
	
	
	Maior penetração e abrangência
	
	
	Procedência do planejamento
	
	
	Maior eficiência, eficácia e efetividade
	
	
	Contribuições aos objetivos
	
Explicação:
Eficiência: é quando algo é realizado da melhor maneira possível, ou seja, com menos desperdício ou em menor tempo. 
Eficácia: é quando um projeto/produto/pessoa atinge o objetivo ou a meta. 
Efetividade: é a capacidade de fazer uma coisa (eficácia) da melhor maneira possível (eficiência).
	
	
	
	 
		
	
		3.
		O sistema escolar é estruturado para cumprir uma determinada função social. O funcionamento do sistema escolar depende de pessoas com diferentes graus e tipos de qualificação: administradores escolares, técnicos, professores, auxiliares etc. Estamos nos referindo ao:
	
	
	
	Recursos Materiais
	
	
	Os alunos
	
	
	Recursos Financeiros
	
	
	Conteúdo Cultural
	
	
	Recursos Humanos
	
Explicação:
Todos os segmentos envolvidos no processo educacional são recursos humanos que devem fazer parte do planejamento : equipe administrativo-pedagógica; funcionários; professores, alunos, elementos da comunidade,
	
	
	
	 
		
	
		4.
		(CESPE-UNB) O planejamento das atividades didáticas é uma ação do professor que envolve a previsão das atividades a ser realizadas em sala de aula com os alunos. O ponto de partida na elaboração desse planejamento é a
	
	
	
	definição dos procedimentos e dos recursos a serem empregados.
	
	
	definição dos objetivos que se pretende alcançar;
	
	
	seleção do conteúdo;
	
	
	identificação do perfil da turma;
	
	
	definição dos critérios de avaliação;
	
Explicação:
As aividades a serem dinamizadas devem sempre estar relacionadas ao perfil do aluno, as suas necessidades, a sua realidade.
	
	
	
	 
		
	
		5.
		O plano anual deve ser problematizado e incorporado ao fazer do professor de modo crítico, onde ele possa tornar possível a observação de limites e possibilidade. Por este motivo, nesse momento, o professor precisa:
	
	
	
	Conquistar os sonhos e ideais traçados.
	
	
	Programar as ações docentes.
	
	
	Utilizar somente a avaliação sistemática.
	
	
	Fazer a previsão dos momentos de pesquisa e reflexão.
	
	
	Pesquisar em diferentes fontes, fazendo constantes revisões.
	
Explicação:
O plano aual deve sempre merecer pesquisas em diferentes fontes, fazendo-se constantes revisões para uma atualização constante.
	
	
	
	 
		
	
		6.
		Segundo Souza (2004) as organizações buscam no planejamento uma série de respostas para diversas situações institucionais. Assinale a alternativa que não corresponde a estes argumentos
	
	
	
	Trabalhar isoladamente: trabalhar isoladamente é uma forma da pessoa focar na visão e missão da organização, o que possibilita a cumprimento dos objetivos
	
	
	Identificar oportunidades de melhoria: para poder corrigir rumos e, quando possível, implementar soluções;
	
	
	Alcançar a visão de futuro: com isso atender à expectativa do cliente, o que garantirá a perpetuação da organização.
	
	
	Buscar sinergia organizacional: envolver todos os colaboradores da organização;
	
	
	Estabelecer foco e prioridades: assim elas conseguem otimizar a alocação de recursos nos pontos que são realmente importantes e que vão resultar em maiores agregações de valor
	
Explicação:
Todo planejamento deve ser feito cooperativamente, com a participação de diferentes segmentos : professores, funcionários, comunidade e gestores da instituição.
	
	
	
	 
		
	
		7.
		Em muitos cursos sobre planejamento, costuma-se utilizar um trecho do livro Alice no País das Maravilhas, de Lewis Carrol, publicado originalmente em 1865 e que gerou outras obras, como peças de teatro, filmes etc. No trecho a que nos referimos, Alice está perdida na floresta, encontra o gato de Cheshire e lhe pergunta como faz para sair dali. O gato, então, responde com outra pergunta: Depende; para onde você quer ir? Alice responde que quer ir para qualquer lugar. Para ela, o mais importante é sair dali. O gato, então, oferece a ela e a nós uma frase fundamental para a atividade de planejar: Se você não sabe para onde vai, qualquer caminho serve. Quando aplicamos esse trecho à escola, podemos dizer que
	
	
	
	não é possível que Alice saia da floresta, já que ela não sabe planejar corretamente.
	
	
	a Literatura é o melhor recurso para se compreender o que significa a atividade de planejar.
	
	
	os objetivos a serem buscados no planejamento dependem dos caminhos a serem tomados para atingi-los.
	
	
	para bem planejar os passos a serem dados, é fundamental saber que objetivos estamos buscando alcançar.
	
	
	Lewis Carrol pode ser considerado o primeiro autor que escreveu sobre Planejamento.
	
Explicação:
O planejamento bem executado deve ter em mente os objetivos a serem alcançados. 
	
	
	
	 
		
	
		8.
		Com base nas reflexões sistematizadas no desenvolvimento da disciplina, o planejamento educacional e também o planejamento escolar - nas suas diferentes dimensões, abrangências e/ou níveis - pode ser considerado uma direção para a ação, levando em conta princípios como:
	
	
	
	Diretividade, contextualização e intencionalidade.
	
	
	Contextualização, criticidade e diretividade;
	
	
	Flexibilidade, diretividade e criticidade;
	
	
	Marco Referencial, Programação e Avaliação
	
	
	Contextualização, flexibilidade e criticidade;
	
Explicação:
Contextualização, flexibilidade e criticidade
Todas as acões previstas no planejamento devem ser contextualizadas, isto é, adequadas à realidade do aluno e da comunidade ma qual a escola está inserida; deve ser flexível, pois a avaliação do planejamento vai permitir um replanejamento; e devem ser críticas, levando o aluno a refletir sobre a atualidade, mudanças e inovações.
		A sociedade contemporânea está cada vez mais dinâmica: com as inúmeras redes sociais, as informações se tornaram mais instantâneas. Nesse sentido podemos afirmar:
I-    O aluno contemporâneo não aceita mais a simples condição de expectador, de receptor do conhecimento transmitido pelo professor. Ele também deseja produzir no ambiente escolar e acadêmico, como o faz nas mídias sociais.
II-    Uma das particularidades da sociedade contemporânea é a função desempenhada pelo conhecimento. Essa característica é tão forte que nosso tempo histórico é conhecido como era do conhecimento.
III-    As incertezas do mundo contemporâneo rompem com essa lógica e exigem um novo paradigma que responda, de maneira satisfatória, as questões postas pela realidade e pela diversidade humana, especialmente pela educação.
Agora assinale a opção correta:
	
	
	
	Apenas a alternativa I está correta
	
	
	Todas as afirmativas estão falsas
	
	
	Apenas a alternativa II está correta
	
	
	Estão corretas as alternativas II e III
	
	
	Todas as afirmativas estão corretas
	
Explicação:
A sociedade contemporânea está cada vez mais dinâmica, por isso o professor deve sempre se atualizar.
	
	
	
	 
		
	
		2.
		(Rio, 2001) Um dos princípios norteadores do projeto político pedagógico é a gestão democrática da escola. Para que essa gestão se torne viável, faz se necessário:
	
	
	
	reestruturar o organograma da escola para garantir formas democráticas em sua organização;
	
	
	definir, no coletivo, normas que assegurem o comprometimentode todos com a instituição;
	
	
	resgatar a escola como espaço público, lugar de debate, do diálogo, fundado na discussão coletiva;
	
	
	incluir no currículo temas relativos ao respeito às diferenças culturais, raciais, sexuais e econômicas
	
	
	delegar as funções dos especialistas ( administrador, supervisor , orientador, inspetor) a todos os professores
	
Explicação:
A elaboração cooperativa, participativa do PPP resgata a escola como espaço público, lugar de debate, do diálogo, fundado na discussão coletiva;
	
	
	
	 
		
	
		3.
		Quais as principais características de um planejamento escolar? Marque a alternativa correta.
	
	
	
	Precisa ser inflexível para conseguir realizar todas as tarefas.
	
	
	Precisa ser totalmente novo a cada ano.
	
	
	Para o professor que já leciona muitos anos naquela mesma série não precisa mais olhar o planejamento.
	
	
	Precisa ter claro os objetivos, conteúdos e métodos; Ser norteador para a prática do docente; Permitir a racionalização do trabalho do docente;
	
	
	Ele é um guia, mas não precisa ser seguido, o professor deve adaptar todo o tempo.
	
Explicação:
O planejamento precisa ter claro os objetivos, conteúdos e métodos; ser um norteador para a prática do docente e permitir a racionalização do trabalho do docente. Assim, o professor ficará mais seguro ao dinamizar suas atividades em sala de aula.
	
	
	
	 
		
	
		4.
		Aprender e ensinar são processos intimamente relacionados, nos quais o planejamento tem um papel fundamental, que é
	
	
	
	direcionar a seleção de conteúdos que garantam o alcance dos objetivos definidos pelo(a) professor(a).
	
	
	garantir a coerência e a unidade do trabalho docente através da interligação dos elementos do processo de ensino.
	
	
	traduzir na prática as diferentes correntes teóricas relativas ao processo ensino-aprendizagem.
	
	
	favorecer a qualidade do trabalho docente a fim de que o aluno desenvolva sua capacidade intelectual.
	
	
	direcionar o desenvolvimento cognitivo e afetivo do aluno.
	
Explicação:
Na elaboração do planejamento todos os componentes devem estar relacionados, interligados para que haja uma coerência no desenvolvimento do processo ensino-aprendizagem.
	
	
	
	 
		
	
		5.
		O conhecimento de uma área específica de estudo e de atuação não pode se fechar ou se encerrar em si mesmo. Ele precisa dialogar com outros campos do saber para se tornar completo e mais adequado às exigências da sociedade contemporânea.
Nesse sentido podemos afirmar:
	
	
	
	A concepção de educação iniciou um processo de transformação em um movimento a favor dos parâmetros impostos e circunscritos pela ciência moderna.
	
	
	O modelo cartesiano começou a ser questionado e valorizado gradativamente, sua capacidade de explicar os fatos e os fenômenos nas Ciências Humanas e Sociais.
 
	
	
	As certezas do mundo contemporâneo rompem com o construtivismo e exigem continuar com paradigma que responda, de maneira satisfatória, as questões postas pela realidade e pela diversidade humana, especialmente pela sociedade.
	
	
	A nova perspectiva de concepção do conhecimento na contemporaneidade valoriza mais ainda o antigo e clássico paradigma cartesiano, que entende os processos a partir da lógica da certeza, da linearidade e da simplificação do todo em suas partes.
 
	
	
	A centralidade posta no conhecimento o faz um elemento fundamental em nossa sociedade. E como vemos, ele precisa ser concebido a partir de uma visão holística (procura compreender os fenômenos na sua totalidade e globalidade. ) que o considere em sua totalidade. 
 
	
Explicação:
O Conhecimento precisa dialogar com outros campos do saber para se tornar completo e mais adequado às exigências da sociedade contemporânea.
	
	
	
	 
		
	
		6.
		A elaboração do PPP inclui três dimensões do trabalho escolar:pedagógica, comunitária e administrativa. Quando a equipe está reunida para definir o que deseja em termos da estrutura e organização da escola e seleciona atividades culturais extraescolares prioriza, respectivamente, ações específicas das seguintes dimensões:
	
	
	
	Comunitária e Administrativa
	
	
	Comunitária e Pedagógica
	
	
	Pedagógica e Comunitária
	
	
	Administrativa e Comunitária
	
	
	Pedagógica e Administrativa
	
Explicação:
A elaboração do PPP inclui três dimensões do trabalho escolar:pedagógica, comunitária e administrativa. Quando a equipe está reunida para definir o que deseja em termos da estrutura e organização da escola e seleciona atividades culturais extraescolares prioriza, respectivamente, ações específicas das seguintes dimensões : administrativa e comunitária.
	
	
	
	 
		
	
		7.
		Os planos de ensino podem ser elaborados com abordagem técnica e/ou abordagem participativa. A aplicação da metodologia de planejamento participativo deve:
	
	
	
	Pautar-se na espontaneidade das ações focadas na educação formal.
	
	
	Evitar seguir etapas para garantir participação.
	
	
	Seguir a sequência dos conteúdos dos livros didáticos.
	
	
	Registrar as categorias de ensino essenciais no processo de mediação.
	
	
	Evitar recursos e meios advindos das tecnologias de ensino.
	
Explicação:
No planejamento participativo devem ser definidos os objetivos, os conteúdos, o papel do professor, as atividades e a avaliação a serem utilizados como mediadores do processo ensino-aprendizagem.
	
	
	
	 
		
	
		8.
		Ao longo do tempo, a escola passou e passa por transformações, especialmente porque se caracteriza por ser um poderoso instrumento de construção de novos valores e crenças, na divulgação de conquistas sociais, econômicas e culturais de grupos e classes. A respeito desta afirmação podemos dizer que:
	
	
	
	A escola é uma instituição neutra, alheia ao contexto. Exatamente por estar envolta em um contexto social, há uma multiplicidade de fatores que impactam sobre a instituição, perfazendo o trabalho dos gestores escolares e dos docentes.
	
	
	Enquanto sistema que não possui intencionalidade porque visa à divulgação do conhecimento historicamente acumulado pelo homem, bem como a sua socialização
	
	
	A escola não é uma instituição neutra, alheia ao contexto. Exatamente por estar envolta em um contexto social, há uma multiplicidade de fatores que impactam sobre a instituição, perfazendo o trabalho dos gestores escolares e dos docentes
	
	
	É um sistema assistemático porque o conhecimento está organizado em níveis de ensino (Educação Infantil, Ensino Fundamental, Ensino Médio e Ensino Superior), em anos e em disciplinas distintas
	
	
	O sistema escolar deve proporcionar educação, enquanto sinônimo de escolarização, ou seja, com caráter sem intencional e assistemático.
	
Explicação:
A escola está intimamente ligada à sociedade a qual pertence , portanto não é neutra. Diferentes fatores sociais, econômicos, filosóficos, ambientais, nela interferem , completando o trabalho administrativo-pedagógico das equipes escolares.
		O pedagogo é o profissional que orienta a gestão do conhecimento e da organização escolar com base na estruturação do trabalho pedagógico. 
Com base no nosso estudo e no fragmento do texto acima, assinale alternativa as funções do pedagogo na área de gestão:
 
	
	
	
	É justamente a gestão do conhecimento realizada pelo pedagogo que leva toda a equipe escolar a alcançar, de forma planejada, os objetivos propostos.
	
	
	Na atividade de planejamento e de organização do trabalho escolar está o caráter do professor e não do pedagogo. 
 
	
	
	Definir e formular os objetivos sociopolíticos e educativos só para a gestão.
	
	
	Que a escola exerça tais objetivos, o gestor escolar precisa organizar esses processos junto com sua adjunta e lançar mão de alguns princípios pedagógico-democráticos.
	
	
	Definir os objetivos propostos e postos em prática, não sendo  necessário uma boa coordenação dos trabalhos e a gestão educacional.
 
	
Explicação:
Gestão do conhecimento e da organizaçãoescolar com base na estruturação do trabalho pedagógico. 
	
	
	
	 
		
	
		2.
		A escola é um lugar e um espaço de construção e execução de metas. Justamente por isso, sofre grande pressão da sociedade para fazer com que as crianças nela matriculadas saibam ler, escrever, contar etc. Identifique as palavras que preencham corretamente as lacunas a seguir:
Para desenvolver seu trabalho de ___________________ de modo a atender esse enorme desafio, o gestor escolar precisa coordenar suas equipes com base em uma __________________ que una pessoas em torno de grandes objetivos e motive, continuamente, sua ¬¬¬¬-______________ para a consecução das metas estabelecidas.
	
	
	
	gestão; liderança; equipe
	
	
	gestão; liderança; amizade
	
	
	gestão; amizade; equipe
 
	
	
	gestão; indivíduo; equipe
	
	
	gestão; comunidade; equipe
	
Explicação:
A importância do função do gestor escolar na formação da comunidade colaborativa.
	
	
	
	 
		
	
		3.
		Tradicionalmente, fazem parte da equipe de gestão escolar
	
	
	
	a direção pedagógica, a supervisão escolar, a orientação educacional e os docentes.
	
	
	a direção pedagógica, a supervisão escolar e a equipe de docentes.
 
	
	
	a direção pedagógica, a direção administrativa e a supervisão escolar.
 
	
	
	a direção administrativa, a supervisão escolar e a orientação educacional.
 
	
	
	a direção pedagógica, a direção administrativa, a supervisão escolar e a orientação educacional.
 
	
Explicação:
A equipe escolar é aquela que tem formação na área especifíca ligada á Gestão.
	
	
	
	 
		
	
		4.
		Na elaboração do PPP, ao procurarmos responder o que queremos alcançar, precisamos nos remeter aos nossos posicionamentos tanto políticos como pedagógicos, isto significa dizer que nesta etapa:
	
	
	
	Temos que amadurecer os princípios para depois definirmos as políticas.
	
	
	Precisamos definir o papel político da escola.
	
	
	Temos que estabelecer relação com a sociedade local e também com os órgãos de educação.
	
	
	A definição político-partidária e educacional é importante.
	
	
	Precisamos definir a nossa visão ideal de sociedade e de educação.
	
Explicação:
Na elaboração do PPP é fundamental que se  defina a  visão ideal de sociedade e de educação que a escola quer seguir .
	
	
	
	 
		
	
		5.
		A construção do PPP na escola, envolve muitos questionamentos por parte do grupo envolvido, portanto, algumas perguntas são consideradas preponderantes em um planejamento (GANDIM, 2010). Na verdade, essas perguntas devem provocar um encaminhamento inicial para se chegar a definições futuras. Dessa forma, é preciso:
	
	
	
	Levantar os participantes e sugerir ajustes no que tange ao cumprimento das etapas do projeto.
	
	
	Definir as perguntas do marco doutrinal e operativo.
	
	
	Levantar as perguntas para definição do marco referencial e da programação.
	
	
	Levantar nomes de pessoas disponíveis, fazer contato e organizar a primeira reunião.
	
	
	Saber o que o grupo busca como ideal, a que distância a escola está desse ideal e como fazer para concretizá-lo.
	
Explicação:
Na elaboração do PPP é fundamental que a euipe saiba o que o grupo busca como ideal, a que distância a escola está desse ideal e como fazer para concretizá-lo.
	
	
	
	 
		
	
		6.
		Gandin (2010, p.21), orienta que em um processo de planejamento, três perguntas são básica:1. O que queremos alcançar? 2. A que distância estamos daquilo que queremos alcançar? 3. E o que faremos concretamente e dentro de um prazo determinado para diminuir essa distância? E mais, alerta que essas perguntas devem ser retomadas e reavaliadas periodicamente. Neste caso, Gandin se refere às seguintes etapas de construção do PPP:
	
	
	
	Marco referencial, diagnóstico e programação.
	
	
	Objetivos, programação e determinações.
	
	
	Reflexão, discussão e planejamento.
	
	
	Proposta política, pedagógica e político-pedagógica.
	
	
	Marco situacional, marco doutrinal e marco operativo.
	
Explicação:
As etapas referidas por Gandim na elaboração do PPP são: Marco referencial, diagnóstico e programação.
	
	
	
	 
		
	
		7.
		A metodologia de projetos educativos, seja na educação presencial, seja na educação a distância, tem um princípio básico e fundamental. Tal princípio se caracteriza por compreender que, no trabalho com projetos, os estudantes.
	
	
	
	trabalham o tempo inteiro em equipe e fazem produções coletivas sempre.
	
	
	participam de jogos e atividades interativas, além da pesquisa e do trabalho em equipe.
	
	
	não se preocupam com ações coletivas
	
	
	ocupam-se de atividades cotidianas que não se configuram como atividades de pesquisa.
	
	
	formulam questões a partir de um problema comum e realizam pesquisa.
	
Explicação:
O metodo de projetos implica numa participação ativa do aluno no seu planejamento, principalmente no levantamento de questões a serem psquisadas.
	
	
	
	 
		
	
		8.
		A respeito de gestão democrática, assinale a opção correta.
	
	
	
	Para a gestão democrática de uma escola basta a eleição direta do diretor por meio do voto de seus pares.
 
	
	
	Nas decisões sobre as questões pedagógicas somente as opiniões dos docentes devem ser levadas em consideração, embora coletivamente.
	
	
	Em uma gestão democrática, as discussões são coletivas, mas as decisões são tomadas pelo diretor da escola.
	
	
	A gestão democrática é instaurada no ambiente escolar de forma rápida e eficiente, sem limitações e obstáculos.
 
	
	
	A gestão democrática engloba as ações dos responsáveis pela instituição escolar, desde a divisão do trabalho até as tomadas de decisão.
	
Explicação:
A gestão democrática possui limitações e obstáculos, as discussões são coletivas, mas as decisões são tomadas pelo coletivo. As decisões sobre as questões pedagógicas devem ser decididas por toda a gestão. Porém, a eleição é direta para seu reperesentante: o diretor
	
		São sujeitos e/ou atores do processo de planejamento escolar:
	
	
	
	Marco Referencial, Programação e Avaliação
	
	
	Equipe de direção e técnico-pedagógica;
	
	
	Prioritariamente a equipe de supervisão escolar;
	
	
	Toda a comunidade escolar.
	
	
	Prioritariamente todos os professores;
	
Explicação:
Toda a comunidade escolar deve participar da elaboração de planejamento dando sugestões que levem a um melhor conhecimento da realidade onde a escola está inserida. Várias visões dão margem a proppostas úteis e diferenciadas.
	
	
	
	 
		
	
		2.
		É fundamental que a gestão da educação e da escola, aconteça tendo presente princípios de uma democracia participativa e que tenha no seu horizonte a transformação da própria sociedade. Nesse sentido, pressupõe-se que na gestão democrática alguns fatores devem existir. Assinale a afirmativa correta:
	
	
	
	A escola como um espaço aberto, dinâmico, em constante interação com o mundo político, social e cultural.
	
	
	Capacitação de todos os segmentos escolares; consulta à comunidade escolar; lisura na definição da gestão e transparência nas negociações.
	
	
	Um líder (democrático); que tenha a capacidade de dividir o poder de decisão com professores, funcionários, pais e alunos, articulador dos diferentes segmentos da escola.
	
	
	Um processo aberto, dinâmico, realizado e reelaborado continuamente, tendo presente o diagnóstico.
	
	
	Colaboração, decisão e construção em conjunto.
	
Explicação:
Numa gestão democrática e participativa devem estar presentes : a capacitação de todos os segmentos da unidade escolar; a consulta à comunidade escolar; a transparência nas negociações ; a lisura das ações a serem executadas.
 
 
	
	
	
	 
		
	
		3.
		Para garantir o bom andamento de sua escola de ensino fundamental, o gestor contratou uma conceituada editora para organizar e publicar uma série de cadernos didáticos contendo os planos de ensino a serem cumpridos ao longo dos períodos escolares.Do ponto de vista da metodologia de planejamento participativo, o procedimento do gestor REDUZIU significativamente a possibilidade de:
	
	
	
	priorização dos aspectos técnicos editoriais.
	
	
	padronização de conteúdos e recursos didáticos.
	
	
	facilitação do processo de controle da aplicação dos planos de ensino.
	
	
	engajamento dos docentes na construção dos planos de ensino.
	
	
	distribuição de conteúdos ao longo dos anos escolares.
	
Explicação:
A equipe técnico-admimniostrativo pedagógica da unidade escolar deve ser a responsável pela elaboração dos planos de ensino e não agentes externos à realidade escolar.
	
	
	
	 
		
	
		4.
		(ENADE 2003) - Uma gestão educacional de base democrática, participativa e com qualidade social pode ser caracterizada como aquela que:
	
	
	
	favorece soluções de alcance imediato e prioriza o desempenho econômico.
	
	
	oferece educação para a cidadania e desloca as funções do Estado para a comunidade.
	
	
	proporciona treinamento de pessoal para a competência e valoriza as formas eficientes de competição.
	
	
	promove sólida formação básica e oferece igualdade de oportunidades no acesso à educação.
	
	
	busca eficácia na gestão dos meios, incentiva o planejamento e prestigia o controle de resultados.
	
Explicação:
	Uma gestão democrática busca eficácia na gestão dos meios, incentiva o planejamento e prestigia o controle de resultados, a partir do momento em que se utiliza da participação de diferentes segmentos em sua gestão.
	
	
	
	
	 
		
	
		5.
		(ENADE 2005) Durante todo o curso de Pedagogia, Júlia teve a oportunidade de conhecer as diferentes tendências, concepções ou teorias educacionais que dão suporte à organização do trabalho da escola ou da prática educativa. Com isso, percebeu a necessidade de se contrapor à fragmentação, à rotina, ao autoritarismo e à centralização de poder. Um dos caminhos a serem trilhados é a construção do projeto político-pedagógico como um instrumento de luta em busca da qualidade e da almejada cidadania. Qual é a ação fundamental para que a escola tenha o projeto político-padagógico pretendido?
	
	
	
	Elaboração do projeto por uma coordenação administrativo-pedagógica especializada. .
	
	
	Utilização de técnica e de metodologias específicas para a elaboração de projetos.
	
	
	Diagnóstico permanente da realidade escolar com registro dos dados e das discussões.
	
	
	Planejamento de metas pela equipe gestora para os segmentos e áreas do conhecimento.
	
	
	Divulgação de dados de desempenho para a classificação das turmas.
	
Explicação:
 Para que a escola tenha o projeto político-padagógico que se pretenda democrático, cooperativo, participativo deve ser feito uma avaliação diagnóstica onde se identifiquem as necessidades da clientela; os recursos físicos, materiais e humanos que auxuiliarão na dinamização das atividades programadas para o alcance dos objetivos definidos.
	
	
	
	 
		
	
		6.
		Marque a resposta certa: Para Koff (2011), a Programação retoma o debate sobre o papel da escola hoje, as suas concepções e abordagens pedagógicas, os seus currículos e as suas práticas educativas. Provoca a reflexão e busca ressignificar aspectos como:
	
	
	
	Elementos que compõem a Programação.
	
	
	Objetivos da comunidade.
	
	
	Organização espaço-temporal da escola e a concepção do processo de ensino-aprendizagem.
	
	
	As ações que podem ser elencadas com claras definições gerais.
	
	
	As ações concretas da comunidade que expressam o vir a ser da escola.
	
Explicação:
A programação busca uma organização espaço-temporal da escola e a concepção do processo de ensino-aprendizagem.
	
	
	
	 
		
	
		7.
		O planejamento didático é um meio de programar as ações dos professores e de facilitar o aprendizado dos educandos.
1-    As metodologias de ensino  
2-    As Atividades pedagógicas
3-    O diagnóstico e a revisão contínua de tais objetivos e metodologias
4-    Os objetivos pedagógicos
Assinale abaixo, a ordem das ações que deverão ser realizadas pelo pedagogo:
	
	
	
	3 ; 4; 2 e 1
	
	
	2 ; 1; 4 e 3
	
	
	2 ; 4; 1 e 3
	
	
	1 ; 4; 2 e 3
	
	
	3 ; 4; 1 e 2
	
Explicação:
As ações dos professores são de facilitar o aprendizado dos educandos
	
	
	
	 
		
	
		8.
		Na tentativa de se instaurar uma justiça social, descobrimos que só teremos êxito se houver uma participação de todos(as) e isso significa:
	
	
	
	Participar efetivamente e de forma coletiva no poder decisório 
	
	
	Desempenhar com propriedade sua função
	
	
	Respeitar as normais institucionais com reponsabilidade
	
	
	Contribuir com o que for solicitado
	
	
	Cumprir com suas tarefas educacionais com responsabilidade
	
Explicação:
Na tentativa de se instaurar uma justiça social, descobrimos que só teremos êxito se houver uma participação de todos(as) e isso significa que todos os representantes dos diferentes segmentos da unidade escolar devem poder expor suas opiniões, críticas no sentido de reduzir as desigualdades sociais.
		(ENADE 2008) A Escola Municipal Maíra vem modificando as características de sua gestão. Ampliou as ligações com a comunidade em seu entorno e fortaleceu o conselho escolar, que tem acompanhado a freqüência e o desempenho dos alunos. Quando surgem problemas, os membros do conselho, formado por professores, alunos, pais, funcionários e representantes da comunidade, conversam entre si, com os professores e a família do aluno. Além disso, o conselho participa das decisões pedagógicas e administrativas, inclusive no que tange ao uso dos recursos financeiros da escola, seja para obras de manutenção, para passeios educativos ou para a compra de materiais didáticos. De acordo com a regulamentação municipal, haverá novas eleições para o conselho escolar no próximo ano. A escola apresentada nesse texto está atuando: I - de forma equivocada, pois envolve os alunos nas decisões pedagógicas e administrativas; II - em consonância com as concepções democráticas de gestão, pois redefine os membros do conselho por meio de eleições periódicas; III - em desacordo com a LDBEN 9.394/1996, pois permite que pessoas de fora da escola interfiram em sua gestão; IV - de acordo com a LDBEN 9.394/1996, pois tem um conselho escolar atuante, com participação comunitária. Está(ão) correta(s) APENAS a(s) afirmação(ões)
	
	
	
	III
	
	
	II
	
	
	I e III
	
	
	II e IV .
	
	
	IV
	
Explicação:
A escola apresentada nesse texto está atuando:  II - em consonância com as concepções democráticas de gestão, pois redefine os membros do conselho por meio de eleições periódicas; ; IV - de acordo com a LDBEN 9.394/1996, pois tem um conselho escolar atuante, com participação comunitária. 
	
	
	
	 
		
	
		2.
		A Visão, a Missão e os Objetivos Institucionais são elementos importantes do Projeto Político-Pedagógico porque, através deles, a escola apresenta ao mundo
	
	
	
	seus processos de avaliação e aprovação.
	
	
	sua posição político-partidária.
	
	
	seu posicionamento de mercado, no caso da escola privada.
	
	
	sua corrente pedagógica.
	
	
	sua identidade institucional.
	
Explicação:
A  identidade institucional de uma escola é dada através da sua missão, da sua visão quando da elaboração do seu PPP.
	
	
	
	 
		
	
		3.
		Considerando a elaboração do PPP, avalie as seguintes afirmações.
I. O PPP constitui-se em processo participativo de decisões para instaurar uma forma de organização do trabalho pedagógico que desvele os conflitos e as contradições no interior da escola.
II. A discussão do PPP exige uma reflexão acercada concepção de educação e sua relação coma sociedade e a escola, o que implica refletir sobre o homem a ser formado.
III. A construção do PPP requer o convencimento dos professores, da equipe escolar e dos funcionários para trabalharem em prol do plano estabelecido pela gestão educacional. 
 
É correto o que se afirma em
	
	
	
	I, apenas.
	
	
	III,apenas.
	
	
	 I, II e III
	
	
	 II e III, apenas.
 
	
	
	I e II, apenas.
	
Explicação:
O PPP constitui-se em processo participativo de decisões que exige uma reflexão acercada concepção de educação e sua relação coma sociedade e a escola. Porém, não requer o convencimento dos professores, da equipe escolar e dos funcionários para trabalharem em prol do plano estabelecido pela gestão educacional. Até porque estes devem fazer parte do que é estabelecido no PPP.
	
	
	
	 
		
	
		4.
		Quando falamos em um planejamento que orienta a interação professor-aluno e o processo de aprendizagem propriamente dito, estamos nos referindo ao:
	
	
	
	Planejamento Crítico reflexivo
	
	
	Planejamento Operacional
	
	
	Planejamento Escolar
	
	
	Planejamento de ensino-aprendizagem
	
	
	Planos de Aulas
	
Explicação:
O planejamento que orienta a interação professor-aluno e o processo de aprendizagem propriamente dito, é o  planejamento ensino-aprendizagem. 
 
	
	
	
	 
		
	
		5.
		O Projeto Político Pedagógico de uma escola elegeu a concepção da avaliação formativa-reguladora como uma de suas diretrizes pedagógicas, conforme os pressupostos teóricos recorrentes na literatura pertinente. Os professores, ao materializarem tais pressupostos na sua prática pedagógica, são coerentes ao afirmar que:
	
	
	
	o processo de avaliação da aprendizagem é processual e contínuo, subsidiando e regulando a prática pedagógica do professor desde o planejamento até a execução do ensino, na perspectiva de orientar uma intervenção didática qualitativa e contextualizada.
	
	
	a sua prática pedagógica, especialmente no que se refere aos processos avaliativos, pouca ou nenhuma relação tem com as opções política e ideológica presentes na escola, na sala de aula e no sistema educativo.
	
	
	a avaliação pressupõe a opção por uma prática educativa em que é responsabilidade da escola ensinar e do aluno aprender, sendo tarefa da escola quantificar a aprendizagem dos estudantes.
	
	
	o papel da escola é preparar para o mundo do trabalho, formando sujeitos competentes, competitivos e consumidores, cabendo à avaliação medir os conhecimentos aprendidos e, a partir dos resultados de testes e provas, decidir pela aprovação ou reprovação.
	
	
	a sua concepção de avaliação requer uma metodologia que utilize uma diversidade de instrumentos avaliativos com os quais possam mensurar as aprendizagens dos estudantes e a tomada de decisão sobre processos de aprovação e reprovação.
	
Explicação:
	 A avaliação formativa preconiza que o processo de avaliação da aprendizagem nesta dimensão  é processual e contínuo, subsidiando e regulando a prática pedagógica do professor desde o planejamento até a execução do ensino, na perspectiva de orientar uma intervenção didática qualitativa e contextualizada.
	
	
	
	
	 
		
	
		6.
		No Marco Situacional, quando falamos de "realidade global existente" estamos nos referindo :
	
	
	
	( ) à ação do homem destruindo o meio ambiente
	
	
	( ) à realidade desejada
	
	
	( ) à construção proposta pelo planejamento
	
	
	( ) à realidade que existe hoje no mundo, em suas múltiplas dimensões
	
	
	( ) à comunidade em que se insere a escola
	
Explicação:
O marco situacional refere-se  à realidade que existe hoje no mundo, em suas múltiplas dimensões
	
	
	
	 
		
	
		7.
		A ação didática na perspectiva crítica exige do professor uma ação planejada, isto é, que ela tenha uma intencionalidade explícita e uma estrutura que lhe confere o caráter científico. Na teoria do Planejamento, a sequencia que traduz de forma correta a estrutura de uma ação planejada em sala de aula é:
	
	
	
	Ação-reavaliação e ação
	
	
	Marco Referencial- Diagnóstico- Programação
	
	
	Marco Referencial, Programação e Avaliação
	
	
	Diagnóstico- Ação e avaliação
	
	
	Programação, Avaliação e Ação
	
Explicação:
De acordo com Danilo Gandim as etapas de um planejamento são : Marco Referencial- Diagnóstico- Programação
	
	
	
	 
		
	
		8.
		A respeito de gestão democrática, assinale a opção correta.
	
	
	
	Nas decisões sobre as questões pedagógicas somente as opiniões dos docentes devem ser levadas em consideração, embora coletivamente.
	
	
	A gestão democrática é instaurada no ambiente escolar de forma rápida e eficiente, sem limitações e obstáculos.
	
	
	A gestão democrática engloba as ações dos responsáveis pela instituição escolar, desde a divisão do trabalho até as tomadas de decisão.
	
	
	Para a gestão democrática de uma escola basta a eleição direta do diretor por meio do voto de seus pares.
	
	
	Em uma gestão democrática, as discussões são coletivas, mas as decisões são tomadas pelo diretor da escola.
	
Explicação:
A gestão democrática engloba as ações dos responsáveis pela instituição escolar, desde a divisão do trabalho até as tomadas de decisão.
		No decorrer do nosso estudo, verificamos que o aluno e a educação do século XXI precisam aprender fazendo, por meio de desafios contínuos que requeiram o uso de ações intelectuais superiores aliadas à prática. Identifique as palavras que preencham corretamente as lacunas a seguir:
Na Base Nacional Comum Curricular (BNCC), ____________________ é definida como a mobilização de conhecimentos (conceitos e procedimentos), ___________________________ (práticas, cognitivas e socioemocionais), atitudes e valores para resolver demandas complexas da vida cotidiana, do pleno exercício da cidadania e do mundo do trabalho. 
	
	
	
	habilidades; objetivos
	
	
	competência; didática
	
	
	competência ; diretrizes
	
	
	competência ; habilidades
 
	
	
	habilidades; competência 
	
Explicação:
Verificamos que o aluno e a educação do século XXI precisam aprender fazendo, por meio de desafios contínuos que requeiram o uso de ações intelectuais superiores aliadas à prática. 
	
	
	
	 
		
	
		2.
		O planejamento de ensino é um instrumento de trabalho essencial para a ação educativa e cumpre funções importantes porque
	
	
	
	permite o enriquecimento profissional, pois não é afeito à improvisação e a criatividade, posto que existe um modelo que deve ser seguido.
	
	
	motiva a reflexão sobre a prática, uma vez que se constitui em uma atividade essencialmente técnica.
	
	
	proporciona segurança ao professor, uma vez que pressupõe flexibilidade e dinamismo para as ações planejadas.
	
	
	sendo uma projeção para o futuro, as linhas mestras ficam estabelecidas desde o começo de sua execução.
	
	
	permite que o professor escolha a dinâmica que será utilizada em cada aula.
	
Explicação:
 
O Planejamento de Ensino é desenvolvido a partir da ação do professor e compete a ele definir os objetivos a serem alcançados, desde seu programa de trabalho até eventuais e necessárias mudanças de rumo.
O Planejamento de Ensino é a especificação do planejamento curricular. É desenvolvido, basicamente, a partir da ação do professor e compete a ele definir os objetivos a serem alcançados, desde seu programa de trabalho até eventuais e necessárias mudanças de rumo. Cabe ao professor, também, definir os objetivos a serem alcançados, o conteúdo da matéria, as estratégias de ensino e de avaliação e agir de forma a obter um retorno de seus alunos no sentido de redirecionar sua matéria
Leia mais: https://planejamentoeducacional.webnode.com.br/planejamento-de-ensino/
O Planejamento de Ensino é a especificação do planejamento curricular. É desenvolvido, basicamente, a partir da ação do professor e compete a ele definir os objetivos a serem alcançados, desde seu programa de trabalho até eventuais e necessárias mudanças de rumo. Cabe ao professor, também, definir os objetivos a serem alcançados, o conteúdo da matéria, as estratégias de ensino e de avaliação e agir de forma a obter um retorno de seus alunos no sentido de redirecionar sua matéria
Leia mais: https://planejamentoeducacional.webnode.com.br/planejamento-de-ensino/
	
	
	
	 
		
	
		3.
		Ao afirmarque a avaliação "deverá ser assumida como instrumento de compreensão do estágio de aprendizagem em que se encontra o aluno, tendo em vista tomar decisões suficientes e satisfatórias para que se possa avançar no processo de aprendizagem", Cipriano Luckesi explicita o entendimento de avaliação...
	
	
	
	como julgamento referenciado em normas estabelecidas no regimento escolar, que permitirão ao professor identificar os avanços da aprendizagem do aluno.
	
	
	com caráter formativo, centrado no ajuste contínuo da aprendizagem do aluno às práticas pedagógicas desenvolvidas em aula.
	
	
	com função diagnóstica, a serviço de uma pedagogia preocupada com a educação como mecanismo de transformação social.
	
	
	com função diagnóstica a serviço da aferição de notas durante o processo, o que subsidiará o professor na aferição da média final.
	
	
	como julgamento de valor referenciado em dados, o que permite ao professor classificar o aluno conforme seu desempenho escolar.
	
Explicação:
A avaliação formativa permite que ajustes sejam feitos durante o período letivo, considerando o acompanhamento da evolução do aluno.
	
	
	
	 
		
	
		4.
		Ao afirmar que a avaliação "deverá ser assumida como instrumento de compreensão do estágio de aprendizagem em que se encontra o aluno, tendo em vista tomar decisões suficientes e satisfatórias para que se possa avançar no processo de aprendizagem", Cipriano Luckesi explicita o entendimento de avaliação...
	
	
	
	com caráter formativo, centrado no ajuste contínuo da aprendizagem do aluno às práticas pedagógicas desenvolvidas em aula.
	
	
	como julgamento referenciado em normas estabelecidas no regimento escolar, que permitirão ao professor identificar os avanços da aprendizagem do aluno.
	
	
	com função diagnóstica a serviço da aferição de notas durante o processo, o que subsidiará o professor na aferição da média final.
	
	
	como julgamento de valor referenciado em dados, o que permite ao professor classificar o aluno conforme seu desempenho escolar.
	
	
	com função diagnóstica, a serviço de uma pedagogia preocupada com a educação como mecanismo de transformação social.
	
Explicação:
A avaliação formativa tem como característica o acompanhamentodo desenvolvimento do aluno durante o processo ensino-aprendizagem , analisando-se seus acertos e erros, tendo em vista a reconstrução do conhecimento.
	
	
	
	 
		
	
		5.
		A prática avaliativa é tão antiga quanto a própria história da humanidade, pois, através da mesma, homens e mulheres constantemente avaliam um comportamento, uma ideia, uma obra de arte, uma comida, uma música, um transporte e etc.
Assinale a ÚNICA alternativa que NÃO caracteriza a prática avaliativa na sociedade moderna:
	
	
	
	É uma prática individualizada do professor e depende exclusivamente de sua visão de mundo, homem e sociedade.
	
	
	A prática avaliativa oferece elementos para se repensar o processo de ensino e aprendizagem.
	
	
	A prática avaliativa do professor sofre influências de fatores externos (política educacional) e fatores internos (política institucional).
	
	
	A política de avaliação tornou-se uma prática do Estado avaliador para verificar a qualidade da educação de um país.
	
	
	As práticas avaliativas são determinadas pela racionalidade da Ciência Moderna.
	
Explicação:
Na sociedade moderna a avaliação é uma prática que tem foco numa  visão de mundo,de  homem e de sociedade, tendo em vista a formação de um cidadão crítico, analítico.
	
	
	
	 
		
	
		6.
		De acordo com Luckesi (2008), "o ato de avaliar implica coleta, análise e síntese dos dados que configuram o objeto da avaliação, acrescido de uma atribuição de valor ou qualidade, que se processa a partir da comparação da configuração do objeto avaliado com um determinado padrão de qualidade previamente estabelecido para aquele tipo de objeto. O valor ou qualidade atribuídos ao objeto conduzem a uma tomada de posição a seu favor ou contra ele. E o posicionamento a favor ou contra o objeto, ato ou curso de ação, a partir do valor ou qualidades atribuídos, conduz a uma decisão nova: manter o objeto como está ou atuar sobre ele." Tendo por base o texto e considerando a avaliação no processo educativo, entende-se que a avaliação pedagógica deve ser:
	
	
	
	um mecanismo por meio do qual o professor detecta os níveis de aprendizagem atingidos pelos alunos
	
	
	utilizada para estabelecer uma classificação do educando, expressa em aprovação ou reprovação
	
	
	um ato dinâmico que qualifica e subsidia o reencaminhamento da ação, possibilitando a construção dos resultados que se deseja.
	
	
	Adequada à natureza da aprendizagem, considerando os resultados das tarefas e provas realizadas pelo aluno
	
	
	atribuição de notas, concedendo um caráter de verificação à avaliação, não levando em conta o aspecto educacional de orientação do aluno
	
Explicação:
A avaliação é um ato dinâmico pois a cada momento fornece subsídios para que o professor reveja sua prática pedagógica, construindo-a e reconstruindo-a em benefício de acordo com os objetivos a serem alcançados. 
	
	
	
	 
		
	
		7.
		Qual dos enunciados abaixo, expressa a concepção da segunda geração de teóricos da avaliação na sociedade moderna?
	
	
	
	Organizaram uma série de perguntas para diagnosticar debilidade mental nas crianças das escolas de Paris e assim organizaram uma escala da idade mental. Em outras palavras, criaram um instrumento de medida para dar origem ao quociente intelectual (Q.I).
	
	
	Defende-se que a avaliação é um instrumento que depende exclusivamente da visão de mundo, de sociedade e de homem do professor.
	
	
	Defende-se um novo conceito de avaliação em que a característica principal é a negociação, o equilíbrio é buscado entre as pessoas de valores diferentes, ou seja, procura-se respeitar as divergências de que quanto maior a participação das questões avaliativas, dos métodos, e da interpretação dos resultados, maior é o nível de negociação.
	
	
	A avaliação é compreendida como coleta de dados a fim de verificar se de fato certas mudanças ocorre no aprendiz, bem como verificar a quantidade ou grau de mudança ocorrido em cada aluno.
	
	
	Procuraram determinar os dados sobre o alcance dos objetivos por parte dos alunos, ou seja, preocupam-se em descrever o que seria sucesso ou dificuldade com relação aos objetivos estabelecidos.
	
Explicação:
	 
	A segunda geração de teóricos da avaliação procurou analisar o sucesso ou não dos alunos considerando o alcance dos objetivos propostos no planejamento de ensino.
	
	
	
	 
		
	
		8.
		Para que uma concepção de avaliação formativa e emancipadora se transforme em práxis pedagógica a serviço da aprendizagem e da formação plena dos alunos, torna-se necessário que as escolas invistam
	
	
	
	na constituição de conselhos de alunos, de grêmios estudantis para que os educandos possam participar da escola, organizando festas e trabalhos comunitários, colaborando com a implementação da proposta pedagógica.
	
	
	na organização de um cronograma para reuniões pedagógicas e na formação de grupos de estudo, para que os educadores possam construir seus modelos de avaliação para mensurar o rendimento dos alunos.
	
	
	nenhuma das respostas anteriores
	
	
	na constituição de um coletivo pedagógico forte, na participação organizada de alunos, no diálogo crítico entre a escola, os educandos e suas famílias, e na autoavaliação institucional, entre outras ações democráticas.
	
	
	numa coordenação pedagógica diretiva que transforme os conselhos de classe em órgãos mais atuantes, com finalidades de aprovar ou reprovar os alunos com mais justiça, reorientando o trabalho pedagógico da escola.
	
Explicação:
 A avaliação formativa, por ser desenvolvida  durante o processo ensino-aprendizagem propicia a constituição de um coletivo pedagógico forte, na participação organizada de alunos, no diálogo crítico entre a escola, os educandos e suasfamílias, e na autoavaliação institucional, entre outras ações democráticas.
		Avaliar o desempenho de uma máquina, da produção de uma árvore frutífera e de uma criança na escola, exigem doutrinas diferentes e técnicas diversas, pois os fins são distintos. Da afirmação acima se deduz que:
	
	
	
	A avaliação depende apenas do objeto a ser avaliado.
	
	
	Os fins da avaliação se realizam na classificação do desempenho e da produção de processos a que se aplicam;
	
	
	A avaliação é um processo comparativo que exige que cada processo de avaliação tenha um referencial específico para ser realizada.
	
	
	Avaliação tem dimensão sagrada, uma vez que exige uma doutrina diferente para ser executada
	
	
	A avaliação é uma questão meramente técnica e não implica em nenhuma doutrina
	
Explicação:
A avaliação não pode ser realizada através de um único instrumento, provas e testes, por exemplo, pois há a necessidade de serem avaliadas diferentes habilidades, diferentes competências e diferentes níveis de conhecimento.
	
	
	
	 
		
	
		2.
		A Escola Tradicional, que prevaleceu até o final da Primeira República no Brasil, apresenta um caráter excludente do modelo de educação nos moldes do pensamento liberal burguês. Na ponta do processo de ensino e aprendizagem a avaliação do rendimento do aluno, neste modelo de escola, acaba por se constituir em:
	
	
	
	Um instrumento de verificação técnica para atender as exigências legais da época, sendo valorizado o aluno que conseguia aprender os conceitos mais complexos.
	
	
	Uma escala de conceitos em substituição às notas dando um enfoque qualitativo ao processo, valorizando as diferentes formas de aprender do aluno.
	
	
	Um instrumento que possibilitava diagnosticar as práticas docentes e discentes e, com isto, tomar as medidas corretivas durante o processo.
	
	
	Um mecanismo justo de promoção e reconhecimento dos alunos aplicados com a sua formação, que tinha como caracteristica principal a construção do conhecimento por parte do aluno.
	
	
	Um instrumento de reprodução das relações de poder típicas de uma sociedade dividida em classes sociais, ou seja, como um elemento de seleção natural entre os que sabem e os que não sabem.
	
Explicação:
	Um instrumento de reprodução das relações de poder típicas de uma sociedade dividida em classes sociais, ou seja, como um elemento de seleção natural entre os que sabem e os que não sabem.
	
	
	
	
	 
		
	
		3.
		O sistema de notas introduzido pela escola tradicional passa a ter a função de medir o conhecimento explorado pelo professor de forma decorativa e de memorização. Desse modo, pode-se afirmar que, na tendência tradicional,
	
	
	
	se dá maior importância aos erros dos alunos tendo em vista o replanejamento de atividades.
	
	
	o sistema de notas leva o aluno a conhecer as suas fragilidades para que possa reconstruir a aprendizagem
	
	
	a avaliação constitui um fim em si mesma, sendo utilizada na função de seleção e exclusão.
	
	
	a avaliação deve seguir parâmetros estabelecidos pelas instituições de ensino em função de sua autonomia.
	
	
	todos os alunos são avaliados de forma diversificada através de provas e exames.
	
Explicação:
A avaliação constitui um fim em si mesma, sendo utilizada na função de seleção e exclusão.
Na tendência tradicional o professor e´ o detentor do saber  e o aluno deve seguir extamente o que lhe é ensinado, sem uma participação efetiva no processo ensino-aprendizagem. A avaliação , nesta tendência, é realizada para selecionar os alunos, separando os bons alunos dos que não se saem bem, promovemndo a exclusão destes.
	
	
	
	 
		
	
		4.
		O trabalho educativo desenvolvido pelos jesuítas tinha como ideal a formação do homem universal, portanto a sua principal preocupação era com :
	
	
	
	a formação do homem integral voltado para o ensino em instituições religiosas
	
	
	um ensino crítico , com base em conteúdos práticos , condizentes com a realidade da comunidade.
	
	
	um ensino humanista com raízes nas questões da terra, da vida natural
	
	
	a formação do homem universal voltado para as questões ligadas à vida da colônia.
	
	
	um ensino humanista , de cultura geral, enciclopédico e alheio à realidade da vida na colônia.
	
Explicação:
Os jesuitas baseavam seu  ensino em uma característica humanista , de cultura geral, enciclopédico e alheio à realidade da vida na colônia. A elite era o seu foco.
	
	
	
	 
		
	
		5.
		Cabe a lembrança de que na década de oitenta, a pesquisa na área da Sociologia da Educação apontou que a escola ao invés de promover a aprendizagem do aluno acabava produzindo o fracasso escolar com seus altos índices de reprovação e, consequentemente, de exclusão social. Contudo, as vertentes críticas e progressista em educação apontavam que tal exclusão era um reflexo...
	
	
	
	das relações sociais concretas
	
	
	da família
	
	
	do projeto político pedagógico
	
	
	dos professores
	
	
	do próprio aluno
 
	
Explicação:
 
Esse reflexo era fruto das relações sociais concretas, onde o professor não refletia na qualificação e sim na quantidade de conteúdos sem significativos para os alunos.
	
	
	
	 
		
	
		6.
		A Prova Brasil foi idealizada para atender a demanda dos educadores, pesquisadores e da sociedade em geral para obter informações sobre o ensino oferecido nos municípios. Quanto a Prova Brasil podemos constatar que:
	
	
	
	avalia o Ensino Fundamental com exames no 5º e 9º ano;
	
	
	foi idealizada no primeiro governo de Dilma Rousseff.
	
	
	avalia o Ensino Médio das escolas brasileiras;
	
	
	é realizada a cada quatro anos;
	
	
	avalia a educação nacional na sua totalidade;
	
Explicação:
A Prova Brasil avalia o ensino fundamental através de exames apicados a aunos do 5º e do 9º ano
	
	
	
	 
		
	
		7.
		Até o final da Primeira República, também conhecida como República Velha, o ensino que predominou nas escolas brasileiras foi baseado em uma perspectiva humanística, tradicional e religiosa. Desta forma, a escola tradicional, que surgiu para ensinar aos filhos da elite nacional, centra o processo de ensino e aprendizagem no mestre, ou seja, na autoridade intelectual do professor, que tinha por função transmitir os conhecimentos sistematizados de forma lógica e precisa aos alunos.
Tendo por base o fragmento acima, sobre a condição do educando podemos afirmar que:
	
	
	
	Se encontravam em uma condição ativa, pois o domínio do saber era condição necessária para uma formação política transformadora em sociedade.
	
	
	Por serem sujeitos políticos e sociais sua formação estava voltada para a compreensão crítica da realidade.
	
	
	Eram vistos como indivíduos únicos e ativos e de que deveriam se apropriar do saber sistematizado para uma realização pessoal.
	
	
	Eram vistos como sujeitos políticos. Portanto, a formação política era essencial para a sua prática na sociedade.
	
	
	Se encontravam em uma condição passiva e de meros receptores das verdades anunciadas pelo mestre e deveriam reproduzi-las nos testes ou provas da época.
	
Explicação:
 
	 
	Os alunos eram meros receptores do saber exposto pelos professores, reproduzindo os ensinamwentos em provase testes que priorizavam a memorização.
	
	
	
	 
		
	
		8.
		A recorrente discussão sobre o tema da Avaliação da Aprendizagem conta com a contribuição de José Eustáquio Romão. O autor afirma que ¿para cada conceito de avaliação, subjaz uma concepção de educação.¿ Isto significa dizer que:
	
	
	
	A avaliação da aprendizagem na escola é um processo de atribuição de símbolos.
	
	
	A avaliação da aprendizagem na escola depende da função que a mesma possui.
	
	
	Falar de avaliação da aprendizagem é falar de um conjunto de procedimentos.
	
	
	É falar de uma Tendência Progressista Libertadora utilizada nas escolas.
	
	
	O tipo de avaliação que praticamos demonstra que tipo de educação buscamos.
	
Explicação:A avaliação está intimamente ligada a uma concepção de educação. Se tradicional, por exemplo, provas e testes, se crítica, pesquisas, dinâmicas que envolvam a paricipação do aluno.
		(ENADE 2008) Uma professora propõe uma atividade em que as crianças devem escrever um bilhete para uma personagem. Ao longo da tarefa, a professora percorre todas as mesas, lê em voz alta ou silenciosamente alguns bilhetes, comenta as adequações e inadequações na escrita, leva as crianças a refletirem a partir dos erros ortográficos e pede que os bilhetes sejam reescritos em casa. De acordo com a descrição dessa situação, a prática avaliativa realizada pela professora é OPOSTA a qual das concepções e seus propósitos, apresentados no quadro abaixo? Concepção/ Propósito
	
	
	
	Investigativa. Conhecer os indícios das aprendizagens realizadas pelas crianças.
	
	
	Classificatória. Medir erros e acertos das aprendizagens das crianças em relação à escrita.
	
	
	Diagnóstica. Conhecer os conhecimentos já aprendidos pelas crianças.
	
	
	Mediadora. Intervir nas aprendizagens realizadas pelas crianças.
	
	
	Formativa. Acompanhar o processo individual de aprendizagem das crianças.
	
Explicação:
A professora timulou os alunos a preceberem erros e acertos , numa situação dialógica e não em relação à classificação dos alunos.
	
	
	
	 
		
	
		2.
		Leia o texto e responda o que se pede:
Segundo Paulo Freire: Não é possível praticar sem avaliar a prática. Avaliar a prática é analisar o que se fez, comparando os resultados obtidos com as finalidades que procuramos alcançar com a prática. A avaliação da prática revela acertos, erros e imprecisões. A avaliação corrige a prática, melhora a prática, aumenta a nossa eficiência. O trabalho de avaliar a prática jamais deixa de acompanhá-la. (...). A prática precisa da avaliação como os peixes precisam de água e a lavoura da chuva.
Qual a perspectiva de avaliação defendida pelo autor neste trecho?
	
	
	
	Uma avaliação reguladora, focada nos objetivos educacionais e na qualidade da escola.
	
	
	Uma avaliação diagnóstica, comprometida com o estudante e os interesses do mercado de trabalho
	
	
	Uma avaliação crítica e ética, comprometida com a qualidade educacional e uma prática pedagógica emancipadora.
	
	
	Uma avaliação autocrática, que privilegia o sucesso do estudante e da prática escolar.
	
	
	Uma avaliação somativa, comprometida com os valores de uma sociedade democrática.
	
Explicação:
A avaliação deve estar sempre comprometida com a qualidade da educação, evidenciando a criticidade, a análise de dados e indormações  precisas para uma prática mais emancipatória.
	
	
	
	 
		
	
		3.
		Momento importante do processo educativo é a avaliação, pois ela permite a identificação de como está sendo conduzido o processo de ensino durante o ano letivo e, ainda, que remanejamentos possam ser feitos para adequar o planejamento educacional e as atividades pedagógicas às necessidades dos alunos. Das funções abaixo, qual é a única que se enquadra nesta perspectiva de avaliação do processo educativo?
	
	
	
	Na avaliação podem ser identificados os pontos fortes e fracos, as potencialidades e os limites da ação educativa para que se possam corrigir os rumos do trabalho que se está desenvolvendo.
	
	
	O processo avaliativo promove a divulgação de gráficos de desempenho para a instituição escolar ser incluída no ranking das melhores escolas e assim, receber mais alunos.
	
	
	Mecanismo que mede a capacidade de aprendizagem dos alunos ao ser usada como principal mecanismo de medição da inteligência.
	
	
	A avaliação escolar tem função meritocrática, identificando os melhores alunos de acordo com a sua posição num escalonamento formado pelas notas.
	
	
	A avaliação é a forma mais eficiente de fazer o controle do comportamento e da disciplina dos alunos, através da adoção de exercícios de verificação da aprendizagem mais complexos.
	
Explicação:
	Na avaliação podem ser identificados os pontos fortes e fracos, as potencialidades e os limites da ação educativa para que se possam corrigir os rumos do trabalho que se está desenvolvendo.
	Ao identificar os pontos fortes e fracos dos alunos considerando-se a avaliação formativa, o professor pode , num processo de construção e reconstrução da aprendizagem , desenvolver atividades que contribuam para o bom desenvolvimento do seu alkuno.
	
	
	
	 
		
	
		4.
		O fragmento abaixo expressa uma crítica ao fracasso escolar. O construtivismo é a alternativa mais comumente apresentada; o professor deve dominá-lo, acreditar na capacidade de desenvolvimento da criança e atuar mediante intervenções psicopedagógicas. Por meio desses procedimentos, prevê-se o ajustamento da criança a uma escola que, baseada na técnica correta, proporcionaria condições propícias ao desenvolvimento das potencialidades dos aprendizes (PATTO, Maria Helena Souza; ANGELUCCI, Carla Bianca; KALMUS, Jaqueline & PAPARELLI, Renata. O estado da arte da pesquisa sobre o fracasso escolar (1991-2002): um estudo introdutório. São Paulo: USP - Educação e Pesquisa, v.30, n.1, p-5172, jan/abr. 2004: 60). Qual crítica está se referindo o fragmento?
	
	
	
	O fracasso escolar como questão institucional
	
	
	O fracasso escolar como questão política
	
	
	O fracasso escolar como problema técnico
	
	
	O fracasso escolar como problema individual
	
	
	O fracasso escolar como problema psíquico
	
Explicação:
O fracasso escolar como um problema técnico refere-se a falhas do professor quanto ao domínio de suas práticas educativas refletindo no deenvolvimento do processo ensino-aprendizagem.
	
	
	
	 
		
	
		5.
		A avaliação da aprendizagem é uma tarefa didática do trabalho do professor, devendo ocorrer:
	
	
	
	periodicamente, através de avaliações objetivas e subjetivas
 
 
	
	
	durante o processo de ensino e aprendizagem, contribuindo para reorientação dos atos docentes.
	
	
	no final de cada semestre letivo, para facilitar a ação da secretária da escola.
	
	
	no final do ano letivo, através das provas escrita e oral, com bancas examinadoras convidadas.
	
	
	semanalmente, para forçar o aluno a estudar as lições dadas, decorando os conceitos principais.
	
Explicação:
 
Essa avaliação tem que ser contínua, com avaliações objetiva e subjetivas para que o aluno aprenda a diferenciar e entender os assuntos propostos.
	
	
	
	 
		
	
		6.
		Nos dias atuais, avaliamos tudo e sempre! Já notou que após comprar um produto, hospedar-se em um hotel ou utilizar um serviço qualquer na web, somos sempre convidados a dar nossa avaliação sobre aquele item? Por isso podemos: 
 
	
	
	
	Afirmar que não é necessário analisar a inclusão de competências na atividade de avaliação na escola.
	
	
	Que a avaliação deixou de ser parte integrante e importante no processo de aprendizagem e atualmente tem sido muito discutida nos meios escolares e acadêmicos.
	
	
	Concluir que a avaliação não está subjacente às práticas sociais e nelas influenciam de forma muito abrangente e precisa.
	
	
	A avaliação deixou de ser importante pois as empresas e pessoas passam pelo processo contínuo de aprimoramento.
	
	
	Afirmar que a avaliação é importante pois empresas e pessoas passam pelo processo contínuo de aprimoramento.
	
Explicação:
A importância da avaliação para as empresas e pessoa
	
	
	
	 
		
	
		7.
		Na avaliação tradicional o que se avalia?
	
	
	
	a organização do trabalho escolar
	
	
	O processo de ensino aprendizagem
	
	
	a função socializadora e cultural
	
	
	o desempenho cggnitivo
	
	
	a formação de identidade
	
Explicação:
A avaliação , na tendência tradicional, tem um caráter quantitativo, tndo como foco o aprendizao de conteúdos, do domínio cognitivo.
	
	
	
	 
		
	
		8.
		A prática atual da avaliação nas escolas particulares ou públicas revela que pouco mudou no correr dos anos, pois ainda se baseiam em provas, testes, arguiçõespara promover ou reprovar os alunos. Esse padrão demonstra um entendimento conservador e tradicional da educação onde através dela se realiza a reprodução de um modelo existente de sociedade excludente.
Para romper esse paradigma na educação seria necessário revestir a avaliação escolar de pressupostos pedagógicos e de uma reflexão considerando que:
I- a avaliação escolar não se dá em um vazio conceitual; 
II - ela deve ser uma atividade neutra;
III - o modelo atual reforça a autoridade do professor;
IV - deve favorecer a formação de um novo homem.
Assinale a alternativa correta:
	
	
	
	Somente os enunciados III e IV estão corretos
	
	
	Somente os enunciados I e II estão corretos
	
	
	Somente o enunicado IV está correto
	
	
	Somente os enunciados I, III e IV estão corretos
	
	
	Somente os enunciados I e IV estão corretos.
	
Explicação:
A avaliação deve estar baeada em um modelo conceitual que favoreça à formação de um novo homem, crítico e participativo.
 
		Estudamos,  que não podemos confundir a aplicação de instrumentos avaliativos com avaliação, porque prova não é avaliação, é apenas um dos vários instrumentos disponíveis da avaliação. Identifique as palavras que preencham corretamente as lacunas a seguir:
Para conseguir uma boa investigação, é necessário utilizar _______________variados de coleta de dados e informações do processo de ___________________ e, sobretudo, que os instrumentos de avaliação sejam bem elaborados e adequados aos objetivos propostos e às suas finalidades.
	
	
	
	instrumentos; aprendizagem
	
	
	coletas; aprendizagem
	
	
	de aprendizagem; instrumentos
	
	
	de aprendizagem; coletas
 
	
	
	tipos; aprendizagem
	
Explicação:
Os instrumentos de avaliação estão estritamente ligadas aos conceitos e paradigmas assumidos por cada professor.
	
	
	
	 
		
	
		2.
		Na Tendênica liberal renovada não diretiva valoriza-se a atividade do aluno; a sua participação e interesse; ao seu desenvolvimento pessoal e a valorização de suas atitudes.
	
	
	
	Tendência Liberal Renovada Não-Diretiva
	
	
	Tendência Progressista Libertadora
	
	
	Tendência Liberal Tecnicista
	
	
	Tendência Liberal Tradicional
	
	
	Tendência Progressista Libertária
	
Explicação:
Na Tendênica liberal renovada não diretiva valoriza-se a atividade do aluno; a sua participação e interesse; ao seu desenvolvimento pessoal e a valorização de suas atitudes.
	
	
	
	 
		
	
		3.
		Qual tendência pedagógica tem como objetivo questionar concretamente a realidade das relações do homem com a natureza e com os outros homens, visando a uma transformação, ou seja, libertação das relações de opressão, dominação e exploração?
	
	
	
	Liberal Tecnicista
	
	
	Progressista Libertadora
	
	
	Progressista Libertária
	
	
	Liberal Tradicional
	
	
	Progressista Crítico-Social dos Conteúdos
	
Explicação:
A  tendência progressista libertadora pedagógica tem como objetivo questionar concretamente a realidade das relações do homem com a natureza e com os outros homens, visando a uma transformação, ou seja, libertação das relações de opressão, dominação e exploração.
	
	
	
	 
		
	
		4.
		A avaliação não deve priorizar apenas o resultado ou o processo, mas deve como prática de investigação, interrogar a relação ensino-aprendizagem, buscar identificar os conhecimentos construídos e identificar as dificuldades de uma forma dialógica. O educador compromissado com a aprendizagem dos alunos entende que a função da avaliação é:
	
	
	
	Classificar os alunos para decidir quem será ou não aprovado em determinada disciplina.
	
	
	Adequar as estratégias de ensino às necessidades de cada aluno, dialogando com o mesmo durante o processo de ensino-aprendizagem.
	
	
	Selecionar situações de avaliação coerentes aos objetivos propostos.
	
	
	Classificar os alunos de acordo o resultado apresentado na avaliação e dispensar mais atenção aos que obtiveram os melhores resultados
	
	
	Aplicar critérios aos dados de avaliação desejada.
	
Explicação:
	Adequar as estratégias de ensino às necessidades de cada aluno, dialogando com o mesmo durante o processo de ensino-aprendizagem.
	O professor, através a avaliação ,deve sempre considerar as necessidades de cada aluno, a partir da avaliação diagnóstica para que , em constante interação com este, analise seus pontos fortes e fracos , permitindo um caminhar proveitoso durante o processo ensino-aprendizagem.
	
	
	
	 
		
	
		5.
		Tendo como pressuposto a necessidade de uma postura respeitosa dos profissionais da educação com a realidade sócio-cognitiva dos educandos e considerando-os sujeitos ativos, críticos e criativos do processo ensino-avaliação-aprendizagem, é INCORRETO afirmar que
	
	
	
	a avaliação é um instrumento educativo que informa e faz uma valorização do processo de aprendizagem desenvolvido pelo aluno, visando oferecer-lhe, em todo momento, propostas educativas adequadas à sua necessidade.
	
	
	diversificar instrumentos avaliativos é simplesmente adotar vários instrumentos aleatoriamente, independentemente da intencionalidade da avaliação.
	
	
	A avaliação deve ser coerente com os objetivos educacionais e as metodologias utilizadas para o ensino.
	
	
	a diversificação dos instrumentos avaliativos favorece a compreensão do processo ensino aprendizagem.
	
	
	a avaliação é espaço de mediação - aproximação - diálogo entre as formas de ensinar dos professores(as) e percursos de aprendizagem dos alunos.
	
Explicação:
A divertsificação no uso de diferentes instrumenmtos de avaliação favorece a análise de como se encontra o aluno no processo ensino-aprendizagem, considerando-se diferentes habilidades e competências adquiridas.
	
	
	
	 
		
	
		6.
		Aprender é uma questão de modificação de desempenho e o bom ensino depende de organizar eficientemente as condições estimuladoras, de modo a que o aluno saia da situação de aprendizagem diferente de como entrou.
O enunciado acima expressa a concepção de aprendizagem de qual tendência pedagógica?
	
	
	
	Progressista Libertária
	
	
	Liberal Tecnicista
	
	
	Progressista Libertadora
	
	
	Progressista Crítico-Social dos Conteúdos
	
	
	Liberal Tradicional
	
Explicação:
A tndência liberal tecnicista procura através do ensaio e erro, do estimulo-resposta, ampliar os conhecimentos dos alunos de forma a que o aluno tenha uma aprendizagem liberal.
	
	
	
	 
		
	
		7.
		Reforçam o pressuposto de que os alunos e as alunas das camadas populares trazem para a escola dificuldades de aprendizagem e compreende que o fracasso escolar decorre da inadequação de técnicas de ensino ou da falta de conhecimento por parte de professores e professoras sobre as mesmas (técnicas) no processo de ensino e aprendizagem (PATTO, Maria Helena Souza; ANGELUCCI, Carla Bianca; KALMUS, Jaqueline & PAPARELLI, Renata. O estado da arte da pesquisa sobre o fracasso escolar (1991-2002): um estudo introdutório. São Paulo: USP - Educação e Pesquisa, v.30, n.1, p-5172, jan/abr. 2004: 60).
O fragmento acima expressa qual concepção teórica sobre o fracasso escolar?
	
	
	
	O fracasso escolar como problema técnico
	
	
	O fracasso escolar como questão política
	
	
	O fracasso escolar como questão institucional
	
	
	O fracasso escolar como problema individual
	
	
	O fracasso escolar como problema psíquico
	
Explicação:
A inadequação de técnicas de ensino ou da falta de conhecimento por parte de professores e professoras sobre as mesmas (técnicas) no processo de ensino e aprendizagem , podem ocasionar um problema técnico que leva o aluno  ao fracasso escolar.
	
	
	
	 
		
	
		8.
		Codificação-decodificação e problematização da situação até chegar a um nível mais crítico de conhecimento de sua realidade, sempre através de trocas de experiências em torno da prática social.
O enunciado acima expressa a concepção de aprendizagem de qual tendência pedagógica?
	
	
	
	Liberal Tecnicista
	
	
	ProgressistaLibertária
	
	
	Progressista Crítico-Social dos Conteúdos
	
	
	Progressista Libertadora
	
	
	Liberal Tradicional
	
Explicação:
A tendência progressista libertadora remete à problematização para se chegar a um nível crítico do conhcimento a realidade.
	
		Como vimos ao longo de todas as aulas desta disciplina, o Brasil e o mundo passaram por muitas mudanças sociais, financeiras, conceituais, de valores e educacionais no decorrer dos últimos anos. Nesse sentido podemos afirmar:
I-    O século XX marcou a humanidade por apresentar transformações muito complexas e desencadear uma série de outras mudanças que não pararam até hoje.
II-    Desde a década de 1980, a Educação tem se transformado. Tivemos aspectos importantes que se tornaram conquistas do povo brasileiro em relação à cidadania e à Educação como, por exemplo, a universalização do ensino e os investimentos obrigatórios na área de Educação.
III-    O artigo 205 da Constituição Federal de 1988 define: ¿A educação é direito de todos e dever do Estado e da família, será promovida e incentivada com a colaboração da sociedade, visando ao pleno desenvolvimento da pessoa, seu preparo para o exercício da cidadania e sua qualificação para o trabalho¿.
Agora assinale a opção correta:
	
	
	
	Apenas a alternativa I está correta
 
	
	
	Todas as afirmativas são o falsas
 
	
	
	Apenas a alternativa II está correta
 
	
	
	Todas as afirmativas são corretas
 
	
	
	Estão corretas as alternativas I e II
 
	
Explicação:
Identificar as mudanças que Brasil e o mundo passaram no setor  sociais, financeiras, conceituais, de valores e educacionais no decorrer dos últimos anos.
	
	
	
	 
		
	
		2.
		A didática das disciplinas interessa-se , cada vez mais, pelos erros e tenta compreendê-los, antes de combatê-los. Assim, pode-se propor que
	
	
	
	se utilize uma metodologia específica para corrigi-lo.
	
	
	o erro seja encarado como uma ameaça ao aprendizado.
	
	
	se compreenda o erro como um obstáculo ao ensino.
	
	
	se considere o erro como uma ferramenta para ensinar.
	
	
	diante de uma tarefa complexa, ele seja desconsiderado.
	
Explicação:
O erro deve ser considerado  como uma ferramenta para ensinar pois a avaliação é parte integrante do processo avaliativo.
	
	
	
	 
		
	
		3.
		Consiste em uma meditação em relação aos métodos lógicos e científicos. Inicialmente, era descrita como parte integrante da lógica que se focava nas diversas modalidades de pensamento e a sua aplicação.
Algo exclusivo do campo da lógica foi abandonada, uma vez que este procedimento podem ser aplicados a várias áreas do saber.
Assinale a reposta correta:
	
	
	
	Proposta de conteúdo científico 
	
	
	Proposta de aquisição do conhecimento 
	
	
	Proposta de avaliação 
	
	
	Proposta de ensino educacional 
	
	
	Proposta metodológica
	
	
	 
		
	
		4.
		Aprender e ensinar são processos intimamente relacionados, nos quais o planejamento tem um papel fundamental, que é
	
	
	
	traduzir na prática as diferentes correntes teóricas relativas ao processo ensino-aprendizagem
	
	
	direcionar a seleção de conteúdos que garantam o alcance dos objetivos definidos pelo(a) professor(a).
	
	
	favorecer a qualidade do trabalho docente a fim de que o aluno desenvolva sua capacidade intelectual.
	
	
	direcionar o desenvolvimento cognitivo e afetivo do aluno.
	
	
	garantir a coerência e a unidade do trabalho docente através da interligação dos elementos do processo de ensino.
	
Explicação:
O planejamento é de fundamental importância para que se atinja êxito no processo de ensino-aprendizagem e deve antecipar de forma coerente e organizada todas as etapas do processo para que o trabalho docente a ser realizado se encaixe numa sequência.
	
	
	
	 
		
	
		5.
		Em suma, podemos nos balizar em teóricos que definem o conceito de saber sistematizado ou fontes das disciplinas , levando em conta a estrutura lógica da matéria, as condições psicológicas do aluno para a aprendizagem em questão e as necessidades socioeconômicas e culturais do contexto em que o aluno está inserido. Definição na matriz curricular.
Assinale a resposta correta:
	
	
	
	Proposta de avaliação 
	
	
	Conteúdo programático 
	
	
	Proposta metodológica 
	
	
	Fontes de pesquisa 
	
	
	Fontes de estudo sistemático 
	
Explicação:
Conteúdo programático  é o conjunto de valores, conhecimentos, habilidades e atitudes que, o professor deve ensinar para garantir o desenvolvimento e a socialização do estudante. Pode ser classificado como conceitual (que envolve a abordagem de conceitos, fatos e princípios), procedimental (saber fazer) e atitudinal (saber ser). E conceito é a definição de um determinado termo.
	
	
	
	 
		
	
		6.
		A partir da década de 80 passou-se a discutir a avaliação de modo mais abrangente , voltada para a transformação, numa perspectiva mais crítica. Desse modo, a avaliação supõe
	
	
	
	permanentes realizações de provas e testes classificatórios.
	
	
	a unificação dos procedimentos de avaliação formativa.
	
	
	que a comunidade não seja informada sobre os resultados das avaliações.
	
	
	que os gestores conduzam os processos iniciais de avaliação.
	
	
	trocas constantes entre alunos, professores e agentes educativos.
	
Explicação:
A avaliação , na atualidade, requer que todos os envolvidos no processo ensino-aprendizagem , alunos, professores, agentes educativos sejam ouvidos para que a avaliação seja crítica, transformadora, emancipatória.
	
	
	
	 
		
	
		7.
		Segundo Luckesi (1994), a avaliação escolar deve ser assumida como um instrumento de compreensão do estágio de aprendizagem em que se encontra o aluno, para que se tomem decisões satisfatórias que o levem a avançar no processo de aprendizagem. Para tanto, a avaliação deve ter a função:
	
	
	
	diagnóstica
	
	
	conservadora
	
	
	reprovadora
	
	
	antidemocrática
	
	
	classificatória
	
Explicação:
A função diagnóstica da avaliação permite que se analise o conhecimento prévio do aluno, sua realidade social, suas potencioalidades para um melhor planejamento de ações educativas a serem colocadas em prática.
	
	
	
	 
		
	
		8.
		Tendo em vista a necessidade de se conhecer o grupo com o qual o professor irá trabalhar, qual a pergunta básica, inicial, para se realizar um planejamento de ensino-aprendizagem ?
	
	
	
	Que aluno eu tenho na sala de aula?
	
	
	Como é a comunidade da escola ?
	
	
	Qual é o meu objetivo de ensino?
	
	
	Que prática pedagógica eu devo desenvolver?
	
	
	Que conteúdos eu devo ensinar?
	
Explicação:
No inicio do ano letivo, para efeito de diagnóstico coo base para a elaboração do planejamento, o professor deve considerar de fundamental importância o conhecimento sobre quem é o seu aluno.