Educação de Adultos

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Questão 1/10 - Educação Permanente 
Leia o extrato de texto a seguir: 
“A andragogia é, portanto, a arte e a ciência de ajudar os adultos a aprender, por 
oposição à pedagogia como arte e ciência de ensinar às crianças. A andragogia baseia-
se noutros pressupostos de aprendizagem e de ação com os adultos. Portanto, é 
necessário um salto qualitativo no momento de estudar, compreender e praticar a 
educação de adultos”. 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: OSORIO, A. Educação Permanente e Educação de Adultos. Lisboa: Horizontes Pedagógicos, 2003. p. 
93. 
Considerando o texto dado e os conteúdos abordados no texto-base Pedagogia e 
Andragogia na construção da educação de jovens e adultos sobre o professor e as 
práticas pedagógicas no contexto da EJA em um modelo andragógico, analise as 
afirmativas que seguem: 
I. A prática no contexto da EJA requer um olhar diferenciado do professor em relação à 
sala de aula regular na aquisição de habilidades e competências. 
II. No trabalho com os conteúdos, as práticas precisam valorizar e dialogar com os 
saberes dos alunos, ensinando-os conteúdos de forma significativa. 
III. O aluno da EJA tem facilidade em utilizar o conhecimento adquirido ao longo da vida 
como forma de apreender novos saberes com maior facilidade. 
IV.O professor precisa realizar uma prática que respeite seus alunos, buscando evitar 
situações que gerem constrangimentos. 
São corretas apenas as afirmativas: 
Nota: 10.0 
 
A I, II e III 
 
B I, III e IV 
 
C I e III 
 
D I, II e IV 
Você acertou! 
A resposta correta é a alternativa d) I, II e IV. A afirmativa I está correta, pois, “Existe um leque de 
possibilidades para o professor preparar o aluno da sala EJA para a posse de algumas habilidades e 
competências necessárias para a sua vida em sociedade com mais autonomia. Basta, apenas, pensar 
que o aluno EJA já traz bastante bagagem, mas nem sempre sabe como utilizá-la e cabe ao educador 
orientar o caminho para a apropriação do conhecimento, alfabetizando e letrando, em um conjunto 
ideal de ensino aprendizagem” (texto-base, p. 152). A afirmativa II está correta, pois, “essas práticas 
devem se adequar ao processo de ensino-aprendizagem na educação de jovens e adultos, já que eles 
viveram mais que as crianças e já “leram” muita coisa do mundo, o que aumenta a chance de sua 
bagagem estar repleta de saberes [...] [além disso ] [...] Ensinar ao aluno conteúdos por estarem no 
currículo ou em seu livro didático, sem que estes conteúdos nada tenham a ver com a realidade do 
aluno, ou ainda que não venham acrescentar algo que lhe dará prazer ou fará alguma diferença em sua 
vida, torna-se insípido para o aluno, que, muitas vezes, prefere ficar conversando fora da escola até 
que termine tal disciplina por achar a aula sem graça ou chata” (texto-base, p. 148,149). A afirmativa 
III está errada, porque “[...] o aluno EJA já traz bastante bagagem, mas nem sempre sabe como utilizá-
la e cabe ao educador orientar o caminho para a apropriação do conhecimento, alfabetizando e 
letrando, em um conjunto ideal de ensino aprendizagem” (texto-base, p. 152). E a afirmativa IV está 
correta, porque “Ao trabalhar as práticas pedagógicas em uma sala EJA, o professor deve estar atento 
para não criar nenhum tipo de constrangimento que leve o aluno a se sentir diminuído, por isso essas 
práticas devem se adequar ao processo de ensino-aprendizagem na educação de jovens e adultos, já 
que eles viveram mais que as crianças e já “leram” muita coisa do mundo, o que aumenta a chance de 
sua bagagem estar repleta de saberes. Por exemplo, o professor de uma sala de EJA, acostumado com 
uma sala regular de alfabetização, precisa tomar cuidado para não utilizar, naquela, frases 
costumeiramente utilizadas nesta, pois pode confundir os alunos. Imagine um professor pedindo aos 
alunos de EJA que levem um caderninho na próxima aula, muito provavelmente eles levarão uma 
caderneta. Essa e outras situações podem ser evitadas ao se trabalhar a forma diminutiva e aumentativa 
das palavras, apresentando, por exemplo, uma lata de extrato grande e outra pequena, ou seja, uma lata 
e uma latinha” (texto-base, p. 148). 
 
E I e II 
 
Questão 2/10 - Educação Permanente 
Atente para o seguinte excerto de texto: 
“Para os docentes, ser professor no século XXI pressupõe assumir que o conhecimento 
e os alunos (as matérias-primas com que trabalham) se transformam a uma velocidade 
maior que a que estávamos habituados e que, para continuar a dar uma resposta 
adequada ao direito de aprender dos alunos, teremos de fazer um esforço redobrado 
para continuar a aprender”. 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: 
<http://www.unitau.br/files/arquivos/category_1/MARCELO___Desenvolvimento_Profissional_Docente_passado_e_futuro_1386180263.pdf>. Acesso em: 12 ago. 2017. 
De acordo com o texto-base Formação continuada de professores: alguns 
apontamentos, em relação à importância da formação continuada, assinale a 
alternativa correta. 
 
Nota: 10.0 
 
A O conhecimento torna-se obsoleto em curto espaço de tempo, o que demanda a rotatividade 
constante dos docentes. 
 
B O conhecimento abstrato é absoluto, cabe ao professor apenas a constante renovação da 
abordagem didática. 
 
C O conhecimento é geracional e familiar, ao professor cabe a tarefa de conduzir as tradições de 
cada indivíduo da melhor forma possível. 
 
D Ao professor cabe a constante atualização de conhecimentos, pois o que aprendemos torna-se 
obsoleto num curto espaço de tempo. 
Você acertou! 
“Na contemporaneidade, vivemos em uma sociedade onde o conhecimento se renova a uma 
velocidade jamais vista. Até bem pouco tempo era possível afirmar que o conhecimento passava de 
geração para geração sem grandes transformações. Hoje, o que aprendemos torna-se obsoleto num 
curto espaço de tempo, a cada dia surgem novas descobertas em campos específicos do conhecimento” 
(texto-base, p. 11765). 
 
E No campo da educação, a imobilização da aprendizagem é ferramenta primordial para a eficaz 
reprodução dos conhecimentos. 
 
 
Questão 3/10 - Educação Permanente 
Leia o seguinte fragmento de texto: 
“Considera-se trabalho como uma relação social e que esta relação, na sociedade 
capitalista, é uma relação de força, de poder, de violências; [...] trabalho é a relação 
social fundamental que define o modo humano de existência, e que, enquanto real, não 
se reduz à atividade de produção material para responder à reprodução físico-biológica 
(mundo da necessidade), mas envolve as dimensões sociais, estéticas, culturais, 
artísticas, de lazer etc. (mundo da liberdade)”. 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: PEREIRA, Maria de Fatima Rodrigues. Trabalho e educação: uma perspectiva histórica. Curitiba: 
Intersaberes, 2012. p. 43. 
Com base na citação dada e conforme os conteúdos abordados no texto-base 
Educação, trabalho e cidadania: a educação brasileira e o desafio da formação 
humana no atual cenário histórico sobre a espécie humana e sua relação com a 
sociedade, ou seja, a trama de relações sociais que tece a existência real dos homens, 
analise as afirmativas a seguir: 
I. A espécie humana só é humana à medida que se efetiva em sociedade. Porém, não 
é o único elemento que efetiva/tece a trama de relações sociais, entrando em cena o 
coeficiente de poder existente entre os indivíduos e sua respectiva hierarquização. 
II. Dois elementos fundamentais à trama das relações sociais que tece a existência real 
dos homens são: a coletividade e o coeficiente de poder. 
III. A coletividade, o coeficiente de poder, a singularidade e a igualdade são alguns dos 
elementos fundamentais à trama das relações sociais que tece a existência real dos 
homens. 
IV. Os sujeitos individuais se colocam hierarquicamente, uns sobre os outros, na trama 
de relações sociais, por consequência,tornam uma sociedade política, uma cidade, em 
que as relações são atravessadas por um coeficiente de poder. 
São corretas apenas as afirmativas: 
Nota: 0.0 
 
A I, II e III 
 
B I, III e IV 
 
C I e III 
 
D I, II e IV 
As afirmativas I, II e IV são verdadeiras. Pois “é preciso observar que essa trama de relações sociais que 
tece a existência real dos homens não se caracteriza apenas como coletividade gregária dos indivíduos, 
como ocorre nas ‘sociedades’ animais: um elemento específico interfere aqui, mais uma vez marcando 
uma peculiaridade humana: a sociedade humana é atravessada e impregnada por um coeficiente de 
poder, ou seja, os sujeitos individuais não se justapõem, uns ao lado dos outros, em condições de 
simétrica igualdade, mas se colocam hierarquicamente, uns sobre os outros, uns dominando os outros. 
Torna-se assim uma sociedade política, uma cidade. Este coeficiente que marca as nossas relações 
sociais como relações políticas e que caracteriza nossa prática social envolve os indivíduos na esfera do 
poder” (texto-base, p. 69). 
 
E I e II 
 
Questão 4/10 - Educação Permanente 
Leia a seguinte citação: 
“O desenvolvimento das competências exigidas pelo modo de produção capitalista tal 
como se desenvolve a partir da base microeletrônica só pode ocorrer com uma sólida 
Educação Básica inicial, complementada por processos educativos que integrem, em 
todo o percurso formativo, conhecimento básico, conhecimento específico e 
conhecimento sócio-histórico, ou seja, ciência, tecnologia e cultura”. 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: <http://www.perspectiva.ufsc.br>. Acesso em: 12 ago. 2017. 
 
De acordo com o texto-base Construção e desenvolvimento das competências 
profissionais dos professores, sobre a evolução da noção de qualificação profissional 
nas últimas décadas, relacione os itens a seguir às suas respectivas características. 
 
1. Década de 1950 
2. Década de 1980 
3. Década de 1990 
( ) Capacidade individual para dominar uma dada situação de trabalho, a qual requer 
do profissional mobilizar o seu próprio potencial. 
( ) Entendida como um conjunto de qualidades evidenciadas pelo sujeito antes de 
desenvolver uma ação profissional sustentada por uma visão instrumentalista e 
prescritiva da profissão. 
( ) Definida como aquilo que acompanha a estruturação da ação, focando o fim e o 
espaço da ação profissional, bem como, a autonomia que o sujeito possui. 
Agora, selecione a sequência correta: 
Nota: 10.0 
 
A 1 – 3 – 2 
 
B 3 – 1 – 2 
 
C 3 – 2 – 1 
 
D 1 – 2 – 3 
 
E 2 – 1 – 3 
Você acertou! 
Num primeiro momento (anos 50 a 80), a qualificação era definida como “o conjunto de capacidades e 
de conhecimentos socialmente definidos e requeridos para realizar um determinado trabalho” 
(Jonnaert, 2002, p. 14). Tratava-se de entender a qualificação como conjunto de qualidades 
evidenciadas pelo sujeito antes de desenvolver uma acção profissional — concepção que, segundo 
Jonnaert, sustenta uma visão instrumentalista e prescritiva da profissão (e, por inerência, da formação 
para a 
profissão). Num segundo momento (anos 80), a qualificação passou a ser definida preferencialmente 
como a capacidade individual para dominar uma dada situação de trabalho, mobilizando cada 
profissional, o seu próprio potencial. Há aqui já uma nítida aproximação à noção de competência, pela 
associação do campo de trabalho concreto à evidência da qualificação do profissional. Num terceiro 
momento (sobretudo desde os 
anos 90), a qualificação é definida como aquilo que acompanha a estruturação da acção. O fim e o 
espaço da acção do profissional, bem como a autonomia que este tem, passam a fazer parte integrante 
da noção de qualificação (p. 42). 
 
Questão 5/10 - Educação Permanente 
Considere o seguinte fragmento de texto: 
“Preocupação com eficácia e racionalidade comumente presente nas organizações e 
expressa no que os ergonomistas chamam de ‘trabalho prescrito’, ou seja, ‘o trabalho 
que foi determinado, ‘cientificamente pensado’ por pessoas que fizeram cálculos de 
tempo, de eficácia, portanto que estudaram tudo, de fato, detalhadamente’ [...]. Visando 
à menor perda de tempo, bem como encontrar a maneira ótima para realização, o 
trabalho prescrito é definido de modo externo e imposto aos trabalhadores”. 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: <http://www.scielo.br/pdf/cebape/v12nspe/07.pdf>. Acesso em: 06 ago. 2017. 
Considerando o fragmento de texto dado e os conteúdos abordados no texto-base 
Educação, trabalho e produção de saberes sobre o que é necessário para 
compreender o que se passa no trabalho, no âmbito da ergologia, assinale a alternativa 
correta. 
Nota: 10.0 
 
A Compreender o que se passa no trabalho requer tanto os saberes disciplinares quanto os 
saberes da experiência. 
Você acertou! 
“Schwartz considera que para compreender o que se passa no trabalho, os saberes disciplinares são 
necessários, mas é com aqueles que trabalham que será validado aquilo que podemos dizer sobre o que 
eles vivem na atividade. Os conceitos não são suficientes para compreender o que se passa na situação 
de trabalho, é preciso retificar e reaprender entre a experiência e os conceitos o que são as mudanças 
reais: [...] este pôr em trabalho as experiências e os conceitos uns pelos outros, faz surgir o que podemos 
chamar de debate de normas ou debate de valores. (Idem, p. 26). Compreender o mundo do trabalho 
supõe um tipo de trabalho no qual são necessários “[...] os diversos saberes acadêmicos que tem algo a 
ver com o trabalho, e, de outro, as experiências, os saberes investidos pelos protagonistas dessas 
atividades [...] O saber “constituído” corresponde ao saber acadêmico, formal ou simplesmente saber. 
Esse saber é formalizado nos cursos, nos livros, nas normas técnicas. Para a ergologia, [...] este tipo de 
saber, por mais importante e primordial que seja, não é capaz de sozinho explicar o que acontece no 
trabalho tal como ele é exercido na situação real. Ele apenas é suficiente para explicar o trabalho tal 
como é prescrito, antes de sua realização, mas não para explicá-lo em sua realização efetiva” (Idem, 
2007, p. 21)” (texto-base, p. 320). 
 
B Os saberes acadêmicos são suficientes para compreender o que se passa no trabalho, uma vez 
que contempla valiosos conceitos teóricos. 
 
C Os saberes investidos, ou seja, aquele da experiência prática dos sujeitos são satisfatórios para 
a compreensão do trabalho. 
 
D A validação para a compreensão do que se passa no trabalho é respaldada no saber teórico, 
puramente acadêmico. 
 
E Os saberes abstratos são os únicos indispensáveis no momento da compreensão do que se 
passa no trabalho. 
 
Questão 6/10 - Educação Permanente 
Considere a seguinte informação: 
“Fígaro (2007) se refere à Ergologia como uma abordagem teórico-prática capaz de 
problematizar a complexidade da atividade humana e distinguir os diferentes fatores 
pertinentes a ela. Diz também que ela propõe uma postura epistemológica que coloca, 
em articulação, os conceitos das disciplinas científicas (abstratos, não aderentes) com 
os conceitos da experiência (da vida, aderentes), ou seja, propõe-se a se aproximar 
desse mundo complexo que é o homem e sua atividade de trabalho”. 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: <http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1414-32832010000100017. Acesso em: 12 ago. 
2017. 
De acordo com o texto-base Educação, trabalho e produção de saberes, em relação 
aos saberes que se colocam em prática em toda atividade humana, mas prioritariamente 
no trabalho. Assinale a alternativa que apresenta corretamente tais saberes. 
Nota: 10.0 
 
A Saberes defendidos, que são todos os conceitos e conhecimentos disciplinares e/ou 
profissionais reconhecidos, requeridos e necessários à atividade. 
 
B Saberesdos trabalhadores, “saberes renunciados” e “os saberes profissionais”. 
 
C Saberes desamparados, que são todos os conceitos e conhecimentos disciplinares e/ou 
profissionais reconhecidos, requeridos e necessários à atividade empírica humana. 
 
D Saberes investidos na atividade, contemplando apenas as experiências práticas dos alunos. 
 
E Saberes constituídos, correspondem ao saber acadêmico, e os saberes engajados/investidos, 
que são os adquiridos na experiência profissional, na família etc. 
Você acertou! 
“Compreender o mundo do trabalho supõe um tipo de trabalho no qual são necessários [...] os diversos 
saberes acadêmicos que têm algo a ver com o trabalho, e, de outro, as experiências, os saberes investidos 
pelos protagonistas dessas atividades” [...] Para a ergologia, em toda atividade, principalmente no 
trabalho, coloca-se em prática um saber pessoal, o ‘saber investido’ que é resultado da história singular 
de cada um, adquirido na experiência profissional, na família, nas relações sociais e culturais entre outras 
(Idem, 2007, p. 21)” [...] O saber ‘constituído’ corresponde ao saber acadêmico, formal ou simplesmente 
saber. Esse saber é formalizado nos cursos, nos livros, nas normas técnicas [...], uma ferramenta teórico-
metodológica que objetiva promover o diálogo entre os saberes acadêmicos e os saberes engajados na 
atividade de trabalho por aqueles que o executam” (texto-base, p.334, 315, 316, 320, 321). 
 
Questão 7/10 - Educação Permanente 
Leia o fragmento de texto a seguir: 
“Apesar das novas características do trabalho se colocarem apenas como tendência no 
mundo da produção, os empresários são unânimes em reclamar da escola uma 
‘revolução cognitiva’. A ‘produtividade da escola improdutiva’ deixa de ser natural para 
em seu lugar surgir uma escola das ‘competências’, mais coerente com os pressupostos 
de funcionamento das novas tecnologias de produção”. 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: <http://www.histedbr.fe.unicamp.br/revista/edicoes/21/art16_21.pdf>. Acesso em: 01 ago. 2017. 
Levando em consideração o trecho dado e os conteúdos abordados no texto-base A 
relação da educação profissional e tecnológica com a universalização da 
educação básica em relação à concepção de educação defendida pelo autor do texto 
para a universalização da educação básica e a formação técnica profissional e de efetiva 
qualidade, para o mundo trabalho, assinale a alternativa que apresenta a definição 
correta: 
Nota: 0.0 
 
A Defende uma educação básica pautada na concepção da politécnica ou da tecnologia 
universal, em que a formação profissional proporcionará o avanço nas forças produtivas e na 
viabilização da emancipação da classe trabalhadora. 
“Para o estabelecimento de um vínculo mais orgânico entre a universalização da educação básica e a 
formação técnico-profissional, implica resgatar a educação básica (fundamental e média) pública, 
gratuita, laica e universal na sua concepção unitária e politécnica, ou tecnológica. Portanto, uma 
educação não-dualista, que articule cultura, conhecimento, tecnologia e trabalho como direito de todos 
e condição da cidadania e democracia efetivas” [...]. Se efetivamente se garante, em médio prazo, a 
educação básica dentro da concepção da politécnica ou da tecnologia universal, a formação 
profissional terá uma outra qualidade e significará uma possibilidade de avanço nas forças produtivas 
e no processo de emancipação da classe trabalhadora [...]. Saviani, sem dúvida, é o educador brasileiro 
que efetivou a elaboração mais consistente sobre as relações entre escola básica e mundo do trabalho, 
na perspectiva da educação politécnica ou tecnológica. Para este autor (2006, p. 14), (...) se no ensino 
fundamental a relação é implícita e indireta, no ensino médio a relação entre educação e trabalho, entre 
o conhecimento e a atividade prática deverá ser tratada de maneira explícita e direta. O saber tem uma 
autonomia relativa em relação ao processo de trabalho do qual se origina. O papel fundamental da 
escola de nível médio será, então, o de recuperar essa relação entre o conhecimento e a prática do 
trabalho. Como mostra ainda o autor (ibid., p. 15), (...) esta é uma concepção radicalmente diferente da 
que propõe um ensino médio profissionalizante, caso em que a profissionalização é entendida como 
um adestramento em uma determinada habilidade sem o conhecimento dos fundamentos dessa 
habilidade e, menos ainda, da articulação dessa habilidade com o conjunto do processo produtivo. A 
proposta do ensino médio integrado se fundamenta nesta concepção e se constitui, sem dúvida, no 
grande desafio do atual governo de efetivamente implementá-la. A visão de articulação e 
não integração da formação profissional à educação básica, defendida pelo Sistema S, representa a 
perspectiva do dualismo e adestramento (texto-base, p. 1144-1148). 
 
B Defende uma educação conteudista e pragmática pautada em concepção tecnicista, na qual a 
formação tem como objetivo apenas proporcionar apenas a empregabilidade. 
 
C Defende uma educação que articule conhecimento, cultura, tecnologia e trabalho como um 
direito de todos e condição de efetiva cidadania e democracia, a partir de uma concepção 
tecnicista de educação. 
 
D Defende uma educação não dualista, pragmática e um intenso investimento em ciência e 
tecnologia como condição básica na efetivação da universalização da educação básica. 
 
E Defende uma educação para mercado do trabalho, restrita e desarticulada, que forma o 
cidadão produtivo, como forma de garantir a empregabilidade por meio da pedagogia das 
competências. 
 
Questão 8/10 - Educação Permanente 
Considere o seguinte fragmento de texto: 
“Entramos nos anos 90, denominados de ‘Década da Educação’, que representaram o 
aprofundamento das políticas neoliberais em resposta aos problemas colocados pela 
crise do desenvolvimento do capitalismo desde os anos 70, na qual a escola teve papel 
importante. A educação e a formação de professores ganham, nessa década, 
importância estratégica para a realização das reformas educativas”. 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: FREITAS, Helena Costa Lopes de. Formação de professores no Brasil: 10 anos de embate entre projetos 
de formação. Educ. Soc., Campinas, v. 23, n. 80, set./2002, p. 136-167. p. 142. 
Considerando o fragmento de texto dado e os conteúdos abordados no texto-base 
Formação continuada de professores: alguns apontamentos, sobre as 
características da década de 1990, analise as afirmativas que seguem. 
I. Período que abarca o rompimento com o pensamento tecnicista que comandou a 
prática pedagógica durante os vinte anos da ditadura. 
II. A formação de professores ganha importância em função das reformas educativas, a 
partir da promulgação da nova Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional – LDB 
n. 9394/96, que alicerçavam as reformas políticas do País. 
III. Os processos de educação continuada são ampliados e a valorização dos 
profissionais da educação é contemplada na nova LDB 9.394/1996, ao refere-se ao 
aperfeiçoamento profissional continuado como uma obrigação dos poderes públicos. 
Assinale a alternativa correta: 
Nota: 10.0 
 
A Apenas a afirmativa III é correta. 
 
B Apenas as afirmativas II e III são corretas. 
Você acertou! 
A letra b) está correta, pois, as afirmativas II e III são verdadeiras, tendo em vista que: “Os anos 1990 
são denominados no Brasil como a “Década da Educação” e a formação de professores ganha 
importância em função das reformas educativas, por meio da promulgação da Lei de Diretrizes e Bases 
da Educação Nacional – LDB n. 9394/96, que alicerçavam as reformas políticas do País (BRANCO, 
2007). Com a promulgação da nova LDB, amplia-se a necessidade de processos de educação continuada. 
O artigo 67 estipula que os sistemas de ensino deverão promover a valorização dos profissionais da 
educaçãoe em seu inciso II refere-se ao aperfeiçoamento profissional continuado como uma obrigação 
dos poderes públicos, inclusive propondo o licenciamento periódico remunerado para esse fim” (texto-
base, p. 11765). A afirmativa I é falsa, pois apresenta fatores pertinentes a década de 1980 e não 1990, 
como solicitado no enunciado da questão. 
 
C Apenas as afirmativas I e III são corretas. 
 
D Apenas a afirmativa I é correta. 
 
E Apenas a afirmativa II é correta. 
 
Questão 9/10 - Educação Permanente 
Leia o excerto de texto a seguir: 
“O termo competência tem sido perspectivado ora como atribuição, ora como 
qualificação, ora como traço/característica pessoal, ora como comportamento/acção, 
chamando a atenção ora para características extrapessoais (perspectiva das atribuições 
e das qualificações), ora intrapessoais (perspectiva dos traços/características pessoais) 
e/ou comportamentais”. 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: <http://www.scielo.br/pdf/pee/v14n1/v14n1a08>. Acesso em: 12 ago. 2017. 
De acordo com o texto-base Construção e desenvolvimento das competências 
profissionais dos professores, em relação ao conceito de competência, assinale a 
alternativa que apresenta a definição correta: 
 
Nota: 10.0 
 
A Trata-se de um conceito em constante modificação por assumir diferentes significados 
conforme a área, porém é um conceito que independe do contexto histórico. 
 
B Trata-se de um conceito que admite apenas uma definição e uma interpretação, independente 
do contexto histórico, ou seja, é imutável cientificamente. 
 
C É um conceito que admite infinitas formas de definição e interpretação, que oscila devido às 
demandas do contexto histórico, mas sempre assumindo o mesmo sentido. 
 
D Um conceito suscetível de diversas formas de definição e interpretação, tanto em uma 
perspectiva sincrônica quanto em uma evolução histórica sobre os sentidos dominantes que 
lhes foi (e é) atribuído historicamente. 
Você acertou! 
“Como sucede com quase todos os conceitos em educação, também o conceito de ‘competência’ é 
susceptível de múltiplas formas de definição e de interpretação, quer nos coloquemos numa 
perspectiva sincrônica e consideremos o seu uso num mesmo tempo mas em espaços diversos, quer 
observemos a evolução histórica dos sentidos dominantes que foi adquirindo” (texto-base, p. 38). 
 
E Trata-se de um conceito único, não suscetível às múltiplas formas de definição, independente 
do domínio em que é utilizado. 
 
Questão 10/10 - Educação Permanente 
Leia o excerto de texto a seguir: 
“Por isso mesmo pensar certo coloca ao professor ou, mais amplamente, à escola, o 
dever de não só respeitar os saberes com que os educandos, sobretudo os das classes 
populares, chegam a ela saberes socialmente construídos na prática comunitária – mas 
também, como há mais de trinta anos venho sugerindo, discutir com os alunos a razão 
de ser de alguns desses saberes em relação com o ensino dos conteúdos”. 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: FREIRE, Paulo. Pedagogia da Autonomia: saberes necessários á prática educativa. São Paulo: Paz e 
Terra, 1996. p.30. 
Tendo em vista o excerto de texto dado e os conteúdos abordados no texto-base 
Pedagogia e andragogia na construção da educação de jovens e adultos sobre o 
papel do professor no contexto da Educação de Jovens e Adultos (EJA) respaldado em 
um modelo andragógico, analise as assertivas que seguem, assinalando V para as 
verdadeiras e F para as falsas. 
I. ( ) O professor, por meio do diálogo, facilita, media e provoca novos conhecimentos, 
que serão repartidos e divididos, respeitando, assim, o educando como ser humano. 
II. ( ) Cabe ao professor estimular o aluno através de um ensino significativo, que 
dialogue com seu cotidiano, viabilizando-o a adquirir habilidades e competências 
necessárias para a sua vida em sociedade com mais autonomia. 
III. ( ) O professor precisa levar o aluno a pensar por meio de diversas atividades, 
tomando o cuidado para não criar nenhum tipo de constrangimento, sempre respeitando 
seus saberes, considerando que eles já leram muita coisa da vida. 
IV. ( ) Importante o professor considerar os saberes dos adultos, mas o foco precisa ser 
no conteúdo e não na aprendizagem, pois o conhecimento prévio dos adultos não 
contribui de maneira positiva no momento do aprendizado. 
Agora, marque a alternativa que apresenta a sequência correta: 
Nota: 0.0 
 
A V – F – F – F 
 
B F – V – F – V 
 
C F – V – V – F 
 
D V – V – V – F 
A alternativa correta é a letra d), pois a alternativa I é verdadeira, pois “O professor de EJA deve pensar 
que é o mediador e provocador cognitivo de novos conhecimentos que serão repartidos e divididos entre 
ele e os alunos e vice-versa, respeitando, assim, o educando como ser humano (PICONEZ, 2006)” 
(texto-base, p. 145). A afirmativa II é verdadeira, pois “Existe um leque de possibilidades para o 
professor preparar o aluno da sala EJA para a posse de algumas habilidades e competências necessárias 
para a sua vida em sociedade com mais autonomia”. A alternativa III é verdadeira, pois “Ao trabalhar 
as práticas pedagógicas em uma sala EJA, o professor deve estar atento para não criar nenhum tipo de 
constrangimento que leve o aluno a se sentir diminuído, por isso essas práticas devem se adequar ao 
processo de ensino-aprendizagem na educação de jovens e adultos, já que eles viveram mais que as 
crianças e já “leram” muita coisa do mundo, o que aumenta a chance de sua bagagem estar repleta de 
saberes” (texto-base, p. 148). A alternativa IV é falsa, pois “Na educação de uma sala EJA, os 
conhecimentos prévios, que muitos já adquiriram em sua vida, facilitam o processo de ensino-
aprendizagem [...]. Na Andragogia, a aprendizagem é focada mais naquilo que é necessário à vivência 
do aluno na sociedade, com propostas de atividades que envolvem ações do cotidiano que irão ajudá-lo 
a enfrentar problemas reais (surgidos na vida pessoal de qualquer ser humano), uma vez que é centrada 
na aprendizagem e não somente no ensino” (texto-base, p. 146). 
 
E V – F – V – V