Importância da Formação Continuada

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Questão 1/5 - Educação Permanente
 
Atente para o seguinte excerto de texto: 
“Para os docentes, ser professor no século XXI pressupõe assumir que o conhecimento e os alunos (as matérias-primas com que trabalham) se 
transformam a uma velocidade maior que a que estávamos habituados e que, para continuar a dar uma resposta adequada ao direito de aprender dos 
alunos, teremos de fazer um esforço redobrado para continuar a aprender”.
 
De acordo com o texto-base Formação continuada de professores: alguns apontamentos, em relação à importância da formação continuada, 
assinale a alternativa correta.
 
Nota: 20.0
A O conhecimento torna-se obsoleto em curto espaço de tempo, o que demanda a rotatividade constante dos docentes.
B O conhecimento abstrato é absoluto, cabe ao professor apenas a constante renovação da abordagem didática.
C O conhecimento é geracional e familiar, ao professor cabe a tarefa de conduzir as tradições de cada indivíduo da melhor
forma possível.
D Ao professor cabe a constante atualização de conhecimentos, pois o que aprendemos torna-se obsoleto num
curto espaço de tempo.
Você assinalou essa alternativa (D)
E No campo da educação, a imobilização da aprendizagem é ferramenta primordial para a eficaz reprodução dos
conhecimentos.
 
Questão 2/5 - Educação Permanente
 
Considere o seguinte fragmento de texto: 
“A educação voltada aos trabalhadores objetivava a formação de mão de obra para ocupar inúmeros postos de trabalho. Portanto, era condição 
necessária ao atendimento do mercado, à formação de um exército de reserva com um mínimo de formação profissional. O ensino pautado em 
perspectivas de formação para o trabalho, potencializando a economia do país, não apresentava nenhuma linha de formação crítica. Aos alunos caberia 
a realização de atividades voltadas para a atuação, e não de desenvolvimento das habilidades individuais mais amplas e diversificadas, formando assim 
uma grande massa manipulada pelas ordens políticas e econômicas”.
De acordo com o texto-base A relação da educação profissional e tecnológica com a universalização da educação básica, sobre as repercussões 
do projeto de nação no âmbito da ditadura militar, analise as assertivas que seguem, assinalando V para as verdadeiras e F para as falsas.
I. ( ) Fez uso da violência física e política, impondo um projeto econômico concentrador e espoliador da classe burguesa.
II. ( ) Durante vinte anos, potencializou o abismo entre ricos e pobres e se evidenciou, a olho nu, o desenvolvimento do Brasil “gigante com pés de barro”.
III.( ) Sob a égide do economicismo e do pragmatismo, adotou-se a ideologia do capital humano, reiterando nossa vocação de cópia e mimetismo, em 
que substitui a Pedagogia do Oprimido pelo Movimento de Alfabetização de Adultos (MOBRAL). 
IV.( ) O campo da educação abarcou diversas reformas para adaptar-se ao projeto econômico respaldado no ideário neoliberal. 
Agora, marque a alternativa que apresenta a sequência correta:
Nota: 20.0
A V – F – F – F
B F – V – F – V
C F – V – V – F
Você assinalou essa alternativa (C)
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: 
. Acesso em: 12 ago. 2017.
Você acertou!
“Na contemporaneidade, vivemos em uma sociedade onde o conhecimento se renova a uma velocidade jamais vista. Até bem
pouco tempo era possível afirmar que o conhecimento passava de geração para geração sem grandes transformações. Hoje, o
que aprendemos torna-se obsoleto num curto espaço de tempo, a cada dia surgem novas descobertas em campos específicos
do conhecimento” (texto-base, p. 11765).
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: . Acesso em: 12 ago. 2017.
Você acertou!
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lenne
Máquina de escrever
Apol - Educação Permanente 100
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D V – V – V – F
E V – F – V – V
 
Questão 3/5 - Educação Permanente
 
Leia o seguinte fragmento de texto: 
“Considera-se trabalho como uma relação social e que esta relação, na sociedade capitalista, é uma relação de força, de poder, de violências; [...] 
trabalho é a relação social fundamental que define o modo humano de existência, e que, enquanto real, não se reduz à atividade de produção material 
para responder à reprodução físico-biológica (mundo da necessidade), mas envolve as dimensões sociais, estéticas, culturais, artísticas, de lazer etc. 
(mundo da liberdade)”.
Com base na citação dada e conforme os conteúdos abordados no texto-base Educação, trabalho e cidadania: a educação brasileira e o desafio da 
formação humana no atual cenário histórico sobre a espécie humana e sua relação com a sociedade, ou seja, a trama de relações sociais que tece a 
existência real dos homens, analise as afirmativas a seguir:
I. A espécie humana só é humana à medida que se efetiva em sociedade. Porém, não é o único elemento que efetiva/tece a trama de relações sociais, 
entrando em cena o coeficiente de poder existente entre os indivíduos e sua respectiva hierarquização.
II. Dois elementos fundamentais à trama das relações sociais que tece a existência real dos homens são: a coletividade e o coeficiente de poder.
III. A coletividade, o coeficiente de poder, a singularidade e a igualdade são alguns dos elementos fundamentais à trama das relações sociais que tece a 
existência real dos homens.
IV. Os sujeitos individuais se colocam hierarquicamente, uns sobre os outros, na trama de relações sociais, por consequência, tornam uma sociedade 
política, uma cidade, em que as relações são atravessadas por um coeficiente de poder.
São corretas apenas as afirmativas:
Nota: 20.0
A I, II e III
B I, III e IV
C I e III
D I, II e IV
Você assinalou essa alternativa (D)
E I e II
Questão 4/5 - Educação Permanente
 
Leia o excerto de texto a seguir: 
“A resposta truculenta foi a imposição pela violência física e política de um projeto econômico concentrador e espoliador da
classe trabalhadora” (texto-base, p. 1136). A afirmativa II é verdadeira, pois “Após a ditadura, do fim da década de 1940 até o
golpe civil-militar de 1964, novamente a sociedade brasileira retomou seu projeto de nação e na pauta estavam as reformas
estruturais e a universalização do que denominamos hoje de educação básica. A resposta truculenta foi a imposição pela
violência física e política de um projeto econômico concentrador e espoliador da classe trabalhadora. Ampliou-se, durante vinte
anos, o fosso entre ricos e pobres e se evidenciou, a olho nu, o desenvolvimento do Brasil, “gigante com pés de barro”, como o
caracterizou Florestan Fernandes” (texto-base, p. 1136). A afirmativa III é verdadeira, pois “O campo da educação teve um ciclo
de reformas completo para adaptar-se ao projeto do golpe civil-militar. Sob a égide do economicismo e do pragmatismo,
adotou-se a ideologia do capital humano, reiterando nossa vocação de cópia e mimetismo. A Pedagogia do Oprimido, ícone de
uma concepção de educação emancipadora de jovens e adultos, foi substituída pelo Movimento de Alfabetização de Adultos
(MOBRAL) sob a pedagogia do mercado. A profissionalização compulsória do ensino médio e a formação técnico-profissional,
por outro lado, efetivou-se dentro da perspectiva de adestrar para o mercado. A pedagogia do Sistema S, em especial do
SENAI, como pedagogia do capital, foi incorporada como política dos governos militares para o campo da educação” (texto-
base, p. 1136). A afirmativa IV é falsa, pois “O campo da educação teve um ciclo de reformas completo para adaptar-se ao
projeto do golpe civil-militar. Sob a égide do economicismo e do pragmatismo, adotou-se a ideologia do capital humano,
reiterando nossa vocação de cópia e mimetismo” (texto-base, p. 1136).Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: PEREIRA, Maria de Fatima Rodrigues. Trabalho e educação: uma perspectiva histórica. Curitiba: Intersaberes, 2012. p. 43. 
Você acertou!
As afirmativas I, II e IV são verdadeiras. Pois “é preciso observar que essa trama de relações sociais que tece a existência real
dos homens não se caracteriza apenas como coletividade gregária dos indivíduos, como ocorre nas ‘sociedades’ animais: um
elemento específico interfere aqui, mais uma vez marcando uma peculiaridade humana: a sociedade humana é atravessada e
impregnada por um coeficiente de poder, ou seja, os sujeitos individuais não se justapõem, uns ao lado dos outros, em
condições de simétrica igualdade, mas se colocam hierarquicamente, uns sobre os outros, uns dominando os outros. Torna-se
assim uma sociedade política, uma cidade. Este coeficiente que marca as nossas relações sociais como relações políticas e
que caracteriza nossa prática social envolve os indivíduos na esfera do poder” (texto-base, p. 69).
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“Por isso mesmo pensar certo coloca ao professor ou, mais amplamente, à escola, o dever de não só respeitar os saberes com que os educandos, 
sobretudo os das classes populares, chegam a ela saberes socialmente construídos na prática comunitária – mas também, como há mais de trinta anos 
venho sugerindo, discutir com os alunos a razão de ser de alguns desses saberes em relação com o ensino dos conteúdos”.
Tendo em vista o excerto de texto dado e os conteúdos abordados no texto-base Pedagogia e andragogia na construção da educação de jovens e 
adultos sobre o papel do professor no contexto da Educação de Jovens e Adultos (EJA) respaldado em um modelo andragógico, analise as assertivas 
que seguem, assinalando V para as verdadeiras e F para as falsas.
I. ( ) O professor, por meio do diálogo, facilita, media e provoca novos conhecimentos, que serão repartidos e divididos, respeitando, assim, o educando 
como ser humano.
II. ( ) Cabe ao professor estimular o aluno através de um ensino significativo, que dialogue com seu cotidiano, viabilizando-o a adquirir habilidades e 
competências necessárias para a sua vida em sociedade com mais autonomia. 
III. ( ) O professor precisa levar o aluno a pensar por meio de diversas atividades, tomando o cuidado para não criar nenhum tipo de constrangimento, 
sempre respeitando seus saberes, considerando que eles já leram muita coisa da vida.
IV. ( ) Importante o professor considerar os saberes dos adultos, mas o foco precisa ser no conteúdo e não na aprendizagem, pois o conhecimento prévio 
dos adultos não contribui de maneira positiva no momento do aprendizado. 
Agora, marque a alternativa que apresenta a sequência correta:
Nota: 20.0
A V – F – F – F
B F – V – F – V
C F – V – V – F
D ) V – V – V – F
Você assinalou essa alternativa (D)
E V – F – V – V
Questão 5/5 - Educação Permanente
 
Leia a seguinte citação:
“O desenvolvimento das competências exigidas pelo modo de produção capitalista tal como se desenvolve a partir da base microeletrônica só pode 
ocorrer com uma sólida Educação Básica inicial, complementada por processos educativos que integrem, em todo o percurso formativo, conhecimento 
básico, conhecimento específico e conhecimento sócio-histórico, ou seja, ciência, tecnologia e cultura”.
De acordo com o texto-base Construção e desenvolvimento das competências profissionais dos professores, sobre a evolução da noção de 
qualificação profissional nas últimas décadas, relacione os itens a seguir às suas respectivas características.
1. Década de 1950
2. Década de 1980
3. Década de 1990 
( ) Capacidade individual para dominar uma dada situação de trabalho, a qual requer do profissional mobilizar o seu próprio potencial.
( ) Entendida como um conjunto de qualidades evidenciadas pelo sujeito antes de desenvolver uma ação profissional sustentada por uma visão 
instrumentalista e prescritiva da profissão.
( ) Definida como aquilo que acompanha a estruturação da ação, focando o fim e o espaço da ação profissional, bem como, a autonomia que o sujeito 
possui. 
Agora, selecione a sequência correta:
Nota: 20.0
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: FREIRE, Paulo. Pedagogia da Autonomia: saberes necessários á prática educativa. São Paulo: Paz e Terra, 1996. p.30.
Você acertou!
A alternativa correta é a letra d), pois a alternativa I é verdadeira, pois “O professor de EJA deve pensar que é o mediador e
provocador cognitivo de novos conhecimentos que serão repartidos e divididos entre ele e os alunos e vice-versa, respeitando,
assim, o educando como ser humano (PICONEZ, 2006)” (texto-base, p. 145). A afirmativa II é verdadeira, pois “Existe um leque
de possibilidades para o professor preparar o aluno da sala EJA para a posse de algumas habilidades e competências
necessárias para a sua vida em sociedade com mais autonomia”. A alternativa III é verdadeira, pois “Ao trabalhar as práticas
pedagógicas em uma sala EJA, o professor deve estar atento para não criar nenhum tipo de constrangimento que leve o aluno
a se sentir diminuído, por isso essas práticas devem se adequar ao processo de ensino-aprendizagem na educação de jovens
e adultos, já que eles viveram mais que as crianças e já “leram” muita coisa do mundo, o que aumenta a chance de sua
bagagem estar repleta de saberes” (texto-base, p. 148). A alternativa IV é falsa, pois “Na educação de uma sala EJA, os
conhecimentos prévios, que muitos já adquiriram em sua vida, facilitam o processo de ensino-aprendizagem [...]. Na
Andragogia, a aprendizagem é focada mais naquilo que é necessário à vivência do aluno na sociedade, com propostas de
atividades que envolvem ações do cotidiano que irão ajudá-lo a enfrentar problemas reais (surgidos na vida pessoal de
qualquer ser humano), uma vez que é centrada na aprendizagem e não somente no ensino” (texto-base, p. 146).
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: . Acesso em: 12 ago. 2017.
 
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A 1 – 3 – 2
B 3 – 1 – 2
C 3 – 2 – 1
D 1 – 2 – 3
E 2 – 1 – 3
Você assinalou essa alternativa (E)
Você acertou!
Num primeiro momento (anos 50 a 80), a qualificação era definida como “o conjunto de capacidades e de conhecimentos
socialmente definidos e requeridos para realizar um determinado trabalho” (Jonnaert, 2002, p. 14). Tratava-se de entender a
qualificação como conjunto de qualidades evidenciadas pelo sujeito antes de desenvolver uma acção profissional — concepção
que, segundo Jonnaert, sustenta uma visão instrumentalista e prescritiva da profissão (e, por inerência, da formação para a
profissão). Num segundo momento (anos 80), a qualificação passou a ser definida preferencialmente como a capacidade
individual para dominar uma dada situação de trabalho, mobilizando cada profissional, o seu próprio potencial. Há aqui já uma
nítida aproximação à noção de competência, pela associação do campo de trabalho concreto à evidência da qualificação do
profissional. Num terceiro momento (sobretudo desde os
anos 90), a qualificação é definida como aquilo que acompanha a estruturação da acção. O fim e o espaço da acção do
profissional, bem como a autonomia que este tem, passam a fazer parte integrante da noção de qualificação (p. 42).