AE2 - METODOLOGIA DA MATEMÁTICA

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ATIVIDADE 2 - PSICO - METODOLOGIA DA MATEMÁTICA - 2020 A1
Período:24/02/2020 08:00 a 13/03/2020 23:59 (Horário de Brasília)
Status:ABERTO
Nota máxima:0,50
Gabarito:Gabarito será liberado no dia 14/03/2020 00:00 (Horário de Brasília)
Nota obtida:
1ª QUESTÃO
De acordo com Burgo (2018) o jogo, se bem orientado, tem um papel importante no desenvolvimento de
algumas habilidades necessárias na aprendizagem da matemática tais como o raciocínio, organização,
atenção e concentração.
Burgo, Ozilia Geraldini. Metodologia da Matemática. Maringá: Unicesumar 2018.
 
 Desse modo, sobre os pontos positivos da utilização do jogo na disciplina de matemática, analise as
afirmações abaixo:
I.   Apresenta a possibilidade de diminuir os bloqueios de alunos que temem a disciplina.
II.  Além de diversão, propicia, interação e aprendizado.
III. Proporcionam apenas o desenvolvimento do raciocínio lógico-matemático e não dos conteúdos.
IV. Quando adequados às questões e conteúdos trabalhados os jogos ampliam as oportunidades de
compreensão dos alunos.
 É correto o que se afirma em:
ALTERNATIVAS
I, apenas.
II, apenas.
I e II, apenas.
I, II e III, apenas.
I, II e IV, apenas.
2ª QUESTÃO
A aprendizagem do sistema decimal pode causar grandes dificuldades nas séries iniciais. Conforme Burgo
(2018), pesquisas têm demonstrado que o valor posicional é algo muito difícil para os alunos de primeira
série, extremamente confuso para a segunda e até mesmo terceira série.
BURGO, Ozilia Geraldini. Metodologia da Matemática. Maringá: Unicesumar 2018. 
 
Com o objetivo de facilitar a aprendizagem é importante utilizar materiais variados que permitam a criança
vivenciar a ideia de valor posicional, agrupamentos e trocas. Dentre esses materiais podemos citar:
ALTERNATIVAS
Ábaco e régua.
Calculadora e régua.
Ábaco e calculadora.
Ábaco e material dourado.
Calculadora e material dourado.
3ª QUESTÃO
De acordo com Burgo (2018), a representação das frações decimais tal como a conhecemos hoje, com uma
vírgula para separar a parte inteira da parte decimal foi criada no século XVII, surgiu como forma de
simplificar e agilizar os cálculos com números racionais e rapidamente se universalizou.
 
BURGO, O. G. Metodologia da Matemática. Maringá: Unicesumar, 2018. 
 
Sobre as operações com os números decimais, analise as afirmações a seguir.
I. Na adição e na subtração, é necessário colocar os numerais um abaixo do outro, obedecendo suas ordens,
com vírgula abaixo de vírgula.
II. Na multiplicação, contamos a quantidade de casas após a vírgula nos fatores e somamos; no produto,
contamos essa mesma quantidade da direita para esquerda para colocar a vírgula.
III. Na divisão de números decimais, multiplica-se o dividendo e o divisor por 10 ou potência de 10 com o
objetivo de eliminar a vírgula de ambos.
É correto o que se afirma apenas em:
ALTERNATIVAS
I, apenas.
II, apenas.
I e II, apenas.
I e III, apenas.
I, II, III.
4ª QUESTÃO
Segundo Burgo (2018), o processo de ensino da matemática deve possibilitar que o estudante desenvolva
habilidades de observar regularidades matemáticas e generalizações para descrever e interpretar fenômenos
matemáticos.
BURGO, O. G. Metodologia da Matemática. Maringá: Unicesumar, 2018. 
De acordo com as discussões proporcionadas durante essa disciplina, podemos afirmar que o ensino da
matemática contribui para:
ALTERNATIVAS
Influência na formação do pensamento social, desenvolvendo os cálculos e aplicando fórmulas.
Influência na formação do pensamento humano, desenvolvendo os cálculos e aplicando fórmulas.
As transformações sociais e políticas, além de melhorar o raciocínio lógico e influenciar na construção do
pensamento.
As transformações sociais, auxiliando o indivíduo a compreender os conceitos matemáticos presentes no seu
cotidiano, influenciando, assim, a formação do pensamento humano.
As transformações sociais e políticas, auxiliando apenas os indivíduos que conseguem compreender essa disciplina e
influenciando, assim, a formação do pensamento humano.
5ª QUESTÃO
Segundo Burgo (2018), o estudo das tendências pedagógicas se justifica por conhecer como essas trazem
concepções no ensino atual, que se mantiveram apesar das mudanças teóricas.
BURGO, O. G. Metodologia da Matemática. Maringá: Unicesumar, 2018. 
 No decorrer da história da educação brasileira, podemos destacar algumas tendências pedagógicas no
ensino da matemática. Sobre a tendência tecnicista, que se desenvolveu em meados da década de 50,
podemos afirmar que:
ALTERNATIVAS
Nesta tendência, a aprendizagem era natural e consistia apenas na memorização de fórmulas.
Nesta tendência, o centro do ensino era os objetivos instrucionais, os recursos e as técnicas de ensino.
Predominava uma aprendizagem centrada no professor como transmissor e expositor do conteúdo teórico.
Nesta tendência, a matemática era vista como uma construção constituída por estruturas e relações abstratas entre
formas e grandezas.
A interação entre professor, estudante e produção do conhecimento era construída individualmente por ações e
reflexões realizadas coletivamente.
6ª QUESTÃO
  ↵
Vimos em nossos estudos que o conceito de fração está relacionado com o conceito de divisão em partes
iguais, assim devemos analisar as possibilidades de divisão de um "todo". De acordo com Brugo (2018), a
apresentação da simbologia matemática deverá ser feita após a criança ter compreendido o conceito de
fração num todo discreto e contínuo.
 
BURGO, O. G. Metodologia da Matemática. Maringá: Unicesumar, 2018. 
 
Sobre o conceito de contínuo e discreto em frações, analise as afirmações a seguir.
I. Um “todo” é considerado discreto quando formado por unidades indivisíveis.
II. Um "todo" é considerado contínuo quando formado por unidades que, teoricamente, admitem
divisibilidade infinita.
III. Um “todo” é considerado contínuo quando formado por unidades indivisíveis.
IV. Podemos citar como exemplo de um todo contínuo uma folha de papel, um barbante, entre outros.
 É correto o que se afirma em:
ALTERNATIVAS
I e II, apenas.
I e III, apenas.
I, II e III, apenas.
I, II e IV, apenas.
I, II, III e IV.
7ª QUESTÃO
Segundo Burgo (2018), deve-se enfatizar a compreensão da lógica inerente ao nosso sistema de numeração,
e que ele envolve dois aspectos: o decimal e o posicional. Ainda de acordo com a autora, muitas das
dificuldades encontradas no aprendizado dos algoritmos das quatro operações decorrem da não
compreensão desses dois aspectos.
 
BURGO, O. G. Metodologia da Matemática. Maringá: Unicesumar 2018. 
 
Sobre estes dois aspectos, analise as afirmações a seguir.
I. O decimal se caracteriza pela passagem de uma ordem para outra imediatamente superior ser feita em
agrupamentos de 10.
II. O posicional nos mostra que o valor do mesmo algarismo varia em função da posição que ele ocupa no
número.
III. Ambos são essenciais para a aprendizagem dos próximos conteúdos matemáticos.
IV. O aspecto posicional torna possível a escrita de infinitos números com os dez algarismos do nosso
sistema de numeração. 
É correto o que se afirma em:
ALTERNATIVAS
I e II, apenas.
I e III, apenas.
I, II e III, apenas.
I, II e IV, apenas.
I, II, III e IV.
8ª QUESTÃO
Conforme Burgo (2018), a prática pedagógica tem nos mostrado que a grande maioria dos alunos apresenta
dificuldade na aprendizagem do conceito de fração e suas operações.
 
BURGO, Ozilia Geraldini. Metodologia da Matemática. Maringá: Unicesumar 2018.
 
Nesse contexto, analise as afirmações abaixo de acordo com as metodologias que podem auxiliar nesse
processo de aprendizagem:
I. O ensino das frações deve ser iniciado conceituando o que é metade, terço, quarta, entre outros.
II. É importante o trabalho com materiais manipulativos discretos e contínuos.
III. Para que a criança consiga construir o conceito de fração, deverão ser exploradas diversas situações que
utilizam materiais manipuláveis.
É correto o que se afirma apenas em:
ALTERNATIVAS
I, apenas.
II, apenas.
I e II, apenas.
I e III, apenas.
I, II, III.
9ªQUESTÃO
Aritmética deriva da palavra grega arithmos, que significa número, e é a parte da Matemática que estuda as
propriedades dos números e as operações que se possam realizar sobre esses números. As operações
aritméticas fundamentais são adição, subtração, multiplicação e divisão.
 
BURGO, Ozilia Geraldini. Metodologia da Matemática. Maringá: Unicesumar 2018. 
 
Sobre essas operações, analise as afirmações abaixo:
I. A adição é a operação realizada de forma mais natural pela criança com números de um dígito.
II. É importante que a criança aprenda as operações muito cedo, antes de aprender a contar e escrever.
III. A subtração, em geral, não é identificada com a mesma facilidade da adição, essa deve ser associada as
ideias de retirar, comparar e completar.
IV. A multiplicação é a forma abreviada da divisão.
É correto o que se afirma em:
ALTERNATIVAS
I e II, apenas.
I e III, apenas.
I, II e III, apenas.
I, II e IV, apenas.
I, II, III e IV.
10ª QUESTÃO
Um importante papel da matemática é formar pessoas capazes de enfrentar situações em diversos
contextos, exigindo assim, a aprendizagem e novos conhecimentos e habilidades. Segundo Burgo (2018),
um dos veículos mais acessíveis para levar os alunos a aprender a aprender é a resolução de problemas,
porém essa potencial ferramenta tem sido mal utilizada.
 
BURGO, O. G. Metodologia da Matemática. Maringá: Unicesumar, 2018.
Neste contexto, é correto o que se afirma em:
I. Ao invés de desenvolver o lado criativo e crítico dos alunos, os problemas propostos a eles são do tipo em
que a aplicação direta de um ou mais algoritmos levará ao resultado.
II. Geralmente, o problema é apresentado por meio de frases, diagramas ou parágrafos curtos e vem sempre
depois da apresentação de determinados conteúdos.
III. Todos os dados para a resolução aparecem explicitamente, não levando a hipóteses de respostas nem a
questionamentos sobre o resultado encontrado.
IV. As dificuldades apresentadas pelos alunos na resolução de problemas demonstra a postura desafiadora
do trabalho dos país frente aos conteúdos.
ALTERNATIVAS
I, apenas.
I e II, apenas.
I, II e III, apenas.
I, II, e IV, apenas.
I, II, III e IV.