METODOLOGIA CIENTÍFICA - Aulas de 01 a 10

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Matéria: METODOLOGIA CIENTÍFICA
Aula 1:
Metodologia Científica
A todo momento nos interrogamos sobre o significado e a função da Metodologia Científica, bem como seu ponto de partida, que recai sobre atitudes que não são espontâneas à existência humana.
Porém, dominar a linguagem não depende do desenvolvimento natural dos sujeitos, mas de habilidades e competências para uma postura reflexiva e crítica.
Veja agora como esta disciplina está dividida:
Metodologia científica é o estudo dos métodos de conhecer, de buscar o conhecimento. É uma forma de pensar para se chegar à natureza de um determinado problema, seja para explicá-lo ou estudá-lo.  (KAHLMEYER-MERTENS et al. Como elaborar projetos de pesquisa: linguagem e método. Rio de janeiro: FGV, 2007. p. 15).
Para nós, método é um conjunto de etapas, ordenadamente dispostas, a serem vencidas na investigação da verdade, no estudo de uma ciência, ou para alcançar determinado fim. E metodologia (do grego methodos + logia) significa o “estudo do método”. 
Quanto à palavra ciência, durante muito tempo ela serviu para indicar conhecimento em sentido amplo, genérico, como na expressão “tomar ciência”, cujo significado é “ficar sabendo”. Aos poucos, porém, como veremos, ganhou também sentido restrito, passando a designar o conjunto de conhecimentos precisos e metodicamente ordenados em relação a determinado domínio do saber.
(RAMPAZZO, Lino. Metodologia científica: para alunos dos cursos de graduação e pós-graduação. 3. ed. São Paulo: Loyola, 2005. p. 13.)
A metodologia científica está dentro de duas grandes áreas... E essas duas áreas se completam!
Epistemologia
Epistemologia vem de episteme= termo grego que designa ciência; logia/logos= estudo.
Também conhecida como Filosofia da Ciência, a área se ocupa da fundamentação da ciência.
“A ciência sem a epistemologia – na medida em que tal seja imaginável – é primitiva e confusa” (Albert Einstein)
Metodologia Científica Aplicada
A Metodologia Científica está destinada à pesquisa e à elaboração de trabalhos acadêmicos e científicos.
E por que tenho que estudar Metodologia Científica?
Se considerarmos o conhecimento e a verdade como algo dinâmico e histórico, encontraremos o ser humano como razão e fundamento desse saber. 
Assim, não será preciso mais fazer perguntas do tipo: por que tenho que estudar? Já que a resposta está na célebre frase de Descartes, “penso, logo existo”. Porque essa é a nossa essência.
Aliás, muitos são os motivos para estudar Metodologia Científica. Vamos ver alguns deles:
- Porque o conhecimento científico não existe sem método, sem uma linguagem específica, ou um rigor próprio.
- Porque o maior desafio da Instituições de Ensino Superior está em desenvolver a postura de um pesquisador ao longo do processo educacional.
- Porque é preciso desenvolver a autonomia do pensamento, muito presente no meio acadêmico. No exercício profissional, o sucesso está intimamente relacionado à capacidade de planejar e de organizar o pensamento, muitas vezes adquirida por meio da busca do conhecimento, através das práticas de leitura e da participação das atividades acadêmicas.
Ao ler as definições sugeridas para Metodologia Científica podemos perceber que todas mencionam a palavra conhecimento (capacidade de conhecer).
O conhecimento pode ser obtido de diversos modos, através do método científico, das hipóteses, das leis e teorias científicas, bem como por meio da pesquisa científica e da elaboração de trabalhos acadêmicos.
No mundo acadêmico os modos de conhecer são classificados em:
• Senso comum ou conhecimento empírico: Conhecimento empírico é uma expressão cujo significado reporta ao conhecimento adquirido através da observação. É uma forma de conhecimento resultante do senso comum, por vezes baseado na experiência, sem necessidade de comprovação científica.
• Conhecimento Científico: é a informação e o saber que parte do princípio das análises dos fatos reais e cientificamente comprovados. Para ser reconhecido como um conhecimento científico, este deve ser baseado em observações e experimentações, que servem para atestar a veracidade ou falsidade de determinada teoria.
• Conhecimento Filosófico: é o tipo de conhecimento baseado na reflexão e construção de conceitos e ideias, a partir do uso do raciocínio em busca do saber.
O conhecimento filosófico surgiu a partir da capacidade do ser humano de refletir, principalmente sobre questão subjetivas, imateriais e suprassensíveis, como os conceitos e ideias. Mesmo sendo racional, o conhecimento filosófico dispensa a necessidade da verificação científica, visto que os seus objetos de estudo não apresentam um caráter material. A principal preocupação do conhecimento filosófico é questionar e encontrar respostas racionais para determinadas questões, mas não necessariamente comprovar algo. Neste sentido, pode-se afirmar que este modelo de conhecimento é especulativo.
• Discurso Religioso ou Conhecimento teológico: é o baseado na fé religiosa, acreditando que ela detém a verdade absoluta.
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http://www.evo.bio.br/LAYOUT/criaexemplo.html
EXERCÍCIOS – AULA 1
	1a Questão
	
	
	
	De que maneira o conhecimento filosófico se correlaciona com o conhecimento científico?
		
	
	Por meio das experimentações
	
	Através das publicações científicas
	
	Com o uso das hipóteses científicas
	
	Com o acúmulo de conhecimento
	 
	Através da epistemologia
	
	 2a Questão
	
	
	
	
	No mundo acadêmico, o conhecimento pode ser classificado em 4 grupos distintos. Assinale a opção que contém pelo menos duas classificações corretas:
		
	
	Conhecimento filosófico e conhecimento pré-histórico.
	
	Conhecimento explícito e conhecimento tácito.
	 
	Senso comum e conhecimento teológico.
	
	Conhecimento científico e senso não comum.
	
	Conhecimento filosófico e conhecimento espiritual.
	
	
	 3a Questão
	
	
	
	
	Marque a única opção CORRETA. Podemos afirmar que no mundo acadêmico os tipos de conhecimento são classificados em:
		
	
	Senso comum; conhecimento científico; conhecimento político e conhecimento filosófico.
	
	Senso comum; conhecimento científico; conhecimento social; conhecimento teológico.
	
	Senso comum; conhecimento científico; conhecimento histórico; conhecimento filosófico.
	 
	Senso comum; conhecimento científico; conhecimento filosófico; conhecimento teológico.
	
	Senso comum; conhecimento científico; conhecimento antropológico; conhecimento filosófico.
	
Explicação:Os campos de conhecimento estudados na disciplina são exatamente esses: o conhecimento científico; o conhecimento empírico, também chamado de senso comum; o conhecimento filosófico; e o conhecimento religioso, também chamado de teológico ou místico.
	
	 4a Questão
	
	
	
	
	Leia as afirmações a seguir: I . Metodologia científica é o estudo dos métodos de conhecer e de buscar o conhecimento; II. Metodologia científica é o estudo dos caminhos e dos instrumentos usados para se fazer ciência. III Metodologia significa, na origem do termo, estudo dos caminhos, dos instrumentos usados para se fazer ciência. Das alternativas acima:
		
	 
	Apenas a I é verdadeira
	
	Apenas a III é verdadeira
	
	Apenas a II é verdadeira
	
	Todas as alternativas são falsas
	 
	Todas as alternativas são verdadeiras
	
	 5a Questão
	
	
	
	
	Qual o tipo de conhecimento está personificado nos itens a seguir: " Água mole em pedra dura tanto bate até que fura." " Casa de ferreiro espeto de pau." " Deus ajuda a quem cedo madruga."
		
	 
	Conhecimento filosófico
	
	Conhecimento teológico
	
	Conhecimento religioso
	
	Conhecimento científico
	 
	Conhecimento empírico
	
 
	
	 6a Questão
	
	
	
	
	Julgue as afirmações a seguir e marque a alternativacorreta:
I. Uma das principais características do conhecimento científico é que se trata de um saber lógico e sistemático, ou seja, forma um sistema de ideias ordenado logicamente, e não um conjunto disperso de saberes.
II. O conhecimento científico é verificável, ou seja, é passível de exame para ser confirmado ou não.
III. O conhecimento científico é metódico, ou seja, parte de um procedimento próprio, denominado método científico, pelos qual chega às suas afirmações e conclusões.
IV. O conhecimento científico é fechado, ou seja, está em constante movimento e é absoluto nas suas afirmações, classificadas como paradigmas.
		
	
	F, V, V, F.
	 
	V, V, V, F.
	
	F, F, V, V.
	
	V, F, V, F.
	 
	V, V, F, F.
	
	 7a Questão
	
	
	
	
	A ONU declarou o Ano Internacional da Astronomia em 2009 pelos 400 anos do uso do telescópio nas investigações astronômicas de Galileu Galilei. O uso desse aparelho possibilitou várias descobertas que contribuíram para a melhoria da qualidade de vida das pessoas. Com isso, podemos concluir que o conhecimento científico: I é real e factual porque lida com ocorrências ou fatos da realidade a fim de entendê-los e promover o bem comum II tem sua veracidade ou falsidade conhecida através da razão e não da experimentação III é sistemático porque cria um saber ordenado logicamente e forma um sistema de ideias que podem ser verificadas
		
	
	Somente a alternativa I está correta
	
	As alternativas I, II e III estão corretas
	
	Somente a alternativa II está correta
	 
	As alternativas I e III estão corretas
	
	As alternativas I e II estão corretas
	
	 8a Questão
	
	
	
	
	Marque a única alternativa correta - O conhecimento filosófico é _____________,______________ e _____________.
		
	
	valorativo, infalível e inexato.
	
	racional, assistemático, verificável
	
	racional, falível e verificável.
	
	factual, inspiracional e racional.
	 
	racional, sistemático e não-verificável.
Aula 2:
O conhecimento
Encontra-se na história de Galileu Galilei:
A Razão
O que podemos entender pelo termo razão?
O termo racional vem da palavra razão e pode ter várias acepções como: razão humana, razão particular, razão universal, razão divina etc. Cada adjetivo adicionado ao termo altera o sentido do conceito razão. 
Pressupondo que razão e intelecto se equiparam e considerando a ideia de razão como uma faculdade humana, podemos nos questionar: 
E racionalidade? O que é?
Racionalidade liga-se à ideia de racional, compreendendo dessa maneira que o ser humano é um ser racional, que os meios que utilizam são racionais, que o mundo é racional, ou seja, acreditamos que o ser humano e o mundo são inteligíveis, suscetíveis de serem entendidos.
Galileu, por exemplo, acredita que o homem e o mundo são inteligíveis e suscetíveis de entendimento ao tentar refutar uma das ideias de Aristóteles.
O Sistemático
O que significa Sistemático?
O termo sistemático liga-se à ideia de sistema, que denota o sentido de um todo organizado, interconectado em suas partes. 
Uma pesquisa, por exemplo, segue um método sistemático porque é um processo de construção do conhecimento a partir de objetivos gerais e específicos que visam alcançar algum fim. Cada etapa da pesquisa dever estar interconectada formando um sistema coerente de procedimentos e ideias, constituindo, assim, um todo organizado.
Pode-se notar que a intenção de Galileu era remontar um cenário, dentro de um sistema, que desmistificasse os feitos de Aristóteles baseado nos fatos. 
É interessante observar que, ao falarmos em termos como racional e sistema, nos vinculamos ao sentido de método.
O Método
E o que seria Método?
A palavra método vem do grego μέθοδος (méthodos) ― caminho para chegar a um fim. Nossos dicionários definem método como o conjunto de procedimentos para atingir um objetivo, ou seja, uma maneira ordenada e sistemática de agir.
Assim fez Galileu, de maneira ordenada, provando que Aristóteles estava errado através da queda das esferas.
Portanto, Metodologia é um conjunto de métodos. Por isso, nos acostumamos a dizer que uma pessoa é metódica quando segue um método de trabalho ou quando se preocupa com os detalhes.
O que é o Método Científico?
“Trata-se de um conjunto de procedimentos por intermédio dos quais se propõe problemas científicos e colocam-se à prova as hipóteses científicas.” (BUNGE apud LAKATOS, 2000, p. 44)
O método científico é um conjunto de regras básicas para desenvolver uma experiência a fim de produzir novo conhecimento, corrigir e integrar conhecimentos pré-existentes.
Na maioria das disciplinas científicas, o método científico consiste em juntar evidências observáveis, empíricas (baseadas apenas na experiência) e mensuráveis e analisá-las com o uso da lógica. 
Isso aconteceu no experimento que acabamos de ver. Nele se tornou observável a mudança do estado da água de sólido para líquido e depois para gasoso por meio do calor do fogo. Usou-se, então, a lógica aplicada à ciência, como defendem muitos autores.
No sentido literal, a Metodologia representa o estudo dos métodos e, especialmente, do método da ciência, que se supõe universal. 
Mas você já analisou por que o método é tão importante? 
 Veja, então, a sua utilidade:
• Ajuda a compreender o processo de investigação;
• Possibilita a demonstração;
• Disciplina suas ações;
• Ajuda a perceber erros;
• Auxilia as decisões do cientista.
O método é, então, um plano de ação, em que a técnica utilizada é o modo ou a maneira de realizar a atividade pretendida, permitindo que o procedimento escolhido ocorra de maneira hábil e, se possível, perfeita.
CURIOSIDADE
Você sabia que o método científico pode ser visto como a ISO 9000 da ciência? “Não diz se o produto serve, não diz se o achado científico é importante, apenas diz que o processo de busca seguiu as regras do jogo. A evidência foi corretamente coletada, os procedimentos estatísticos e o tratamento dos dados são apropriados.” (CASTRO, 2006, p.59).
O método científico pode se sustentar em dois procedimentos:
Método Dedutivo
O cão estava desolado, o seu sofrimento por amor estava lhe consumindo. Não havia reciprocidade de sentimentos. A cadela nem sabia da sua existência e vivia no seu mundo paralelo. Tudo era triste até o momento em que o cão escutou algo que mudou a sua vida...
Pesquisas comprovam a existência  de coração em todos os mamíferos.
Todo mamífero tem um coração; Todos os cães são mamíferos; Logo, todos os cães têm um coração. Mas a cadela era de pano! 
Método Indutivo
Durante a manutenção de um poste de energia, o eletricista, ainda novo no ramo, notou que existia uma instalação irregular, feita com cobre, zinco e cobalto e pensou...
O cobre conduz energia. O zinco conduz energia. O cobalto conduz energia... ...Logo, todo metal conduz energia.
Observe que o Eletricista passa por 3 etapas:
• Observação dos fenômenos;
• Descoberta da relação entre eles;
• Generalização da relação.
Uma crítica ao Método indutivo:
David Hume (1711-1776), empirista inglês, investigou o método de indução, colocando o seguinte problema: como podemos transportar uma informação particular (de um fato observado) para uma lei geral? Ou, dizendo de outro modo, como podemos fazer conexões lógicas e necessárias entre as coisas?
Sua resposta apontou para a ideia segundo a qual os conhecimentos oriundos da experiência podem ser considerados verdadeiros.
Todavia, partindo de tal constatação, não seria possível alcançar as generalizações feitas pelo intelecto, uma vez que não há garantias de veracidade nesse segundo momento, o que significa dizer que nada legitima a passagem de uma experiência singular para um enunciado universal, como acredita o empirismo clássico.
Características que distinguem os argumentos:
Até aqui estudamos duas abordagens importantes para o método científico: a abordagem dedutiva (dependente da lógica) e a indutiva (dependente da experiênciaempírica). 
Se por um lado podemos criticar o método dedutivo por não ampliar o conhecimento, por outro podemos apontar que ele nos traz um conhecimento provável, pois somente um exame de todos os elementos garantiria uma indução perfeita. 
Neste caso, se algumas induções não se confirmam, deve-se buscar os elementos que resultaram em erro, não abandonando a investigação.
Assim, encontramos duas características que distinguem os argumentos:
Vejamos um caso interessante:
Um pesquisador decide estudar determinada planta. Ele parte de conhecimentos prévios sobre o objeto escolhido. 
Em certo momento ele percebe que as folhas cobertas por pelos (tricomas) não foram atacadas por lagartas de borboletas. Fato que ocorre frequentemente com as folhas sem pelos. 
O pesquisador, então, faz o seguinte questionamento: é possível afirmar que a presença de pelos nas folhas da planta dificulta a predação? 
Em seguida, apresenta a hipótese: a presença de pelos em folhas de plantas dificulta a predação por lagartas de borboletas. 
Neste ponto, o cientista realiza a testagem de sua hipótese. Separa algumas folhas com pelos e outras sem pelos e verifica a predação para observar a hipótese formulada.
Método hipotético-dedutivo
Karl Popper (1922-1996) criticou o método indutivo e lançou as bases do método chamado hipotético-dedutivo que consiste na construção de hipóteses, cujas predições devem se submeter ao critério da falseabilidade.
Popper dizia que qualquer enunciado que só tenha termos observacionais poderia dizer mais do que se pode ver.
Como assim?
O que esse exemplo quer dizer? 
Quer dizer que, se o cientista seguir rigorosamente cada fase desse método e, ao final, constatar que sua hipótese deve ser refutada, como no caso do líquido do copo que deixa de ser água, poderá encontrar argumentos científicos suficientes para formular críticas às teorias existentes e seus paradigmas. Essas teorias foram consideradas como ponto de partida para novas pesquisas.
Toda hipótese contém uma predição, ou seja, uma suposição e precisa passar pelo falseamento. O cientista testará sua hipótese, analisará os resultados para alcançar a confirmação de sua suposição ou refutá-la. Se a hipótese não for corroborada, poderá, a partir dos dados obtidos, construir nova hipótese.
Atenção: as hipóteses científicas não podem ser vistas como verdades absolutas, mas, sim, como explicações plausíveis.
EXERCÍCIOS – AULA 2
	1a Questão
	
	
	
	Qual das características abaixo não pertence à Metodologia Científica
		
	
	Formação de cientistas
	 
	Juízos de valor
	 
	Neutralidade
	
	Pensamento produtivo
	
	Espírito crítico
	
Explicação: O juízo de valor representa o julgamento que fazemos a partir de um ponto de vista pessoal. Portanto, não deve estar presente no método científico.
	
	 2a Questão
	
	
	
	
	Ele é um plano de ação, em que a técnica utilizada é o modo ou a maneira de realizar a atividade pretendida, permitindo que o procedimento escolhido ocorra de maneira hábil e, se possível, perfeita.
Estamos discutindo o:
		
	
	Conhecimento filosófico
	
	Conhecimento viável
	
	Conhecimento dedutivo
	
	Campo tecnológico
	 
	Método
	
Explicação: O método é um plano de ação, em que a técnica utilizada é o modo ou a maneira de realizar a atividade pretendida, permitindo que o procedimento escolhido ocorra de maneira hábil e, se possível, perfeita.
	
	
	 3a Questão
	
	
	
	
	Sobre métodos científicos é correto afirmar que:
		
	
	Método Indutivo: é o processo de raciocínio que de princípios e proposições gerais ou universais chega-se a conclusões menos universais ou particulares.
	
	Método Comparativo: estuda a sociedade do ponto de vista de suas unidades (setores), considerando toda a atividade social e cultural como funcional.
	 
	Método Hipotético-dedutivo: consiste na construção de conjecturas, que devem ser submetidas a testes, os mais diversos possíveis, para ver quais as hipóteses que permanecem a partir das tentativas de refutação e falseamento.
	
	Método Funcionalista: consiste na observação de dois ou mais fatos, fenômenos, indivíduos ou classes, procurando ressaltar as diferenças e similaridades entre eles.
	
	Método Dedutivo: é aquele pelo qual, através de observações particulares, chega-se à afirmação de um princípio geral.
	
Explicação: Podemos fazer uma analogia do método hipotético-dedutivo com situações corriqueiras, como nossas reações quando não lembramos onde deixamos as chaves. Nessa situação, melhor do que procurar aleatoriamente, temos a opção de usar um procedimento de exclusão de hipóteses, que pode ser entendido como uma abordagem informal desse método: As chaves podem estar na sala; não estão; podem estar no quarto; não estão ... até encontrá-las.
	
	
	
	 4a Questão
	
	
	
	
	"O ministério da saúde adverte: Fumar faz mal à saúde". Você já leu isso em muitos jornais e revistas, já ouviu, com poucas variações, campanhas em rádio e televisão sobre esse mesmo assunto. Sobre que tipo de conhecimento se fundamenta a advertência do Ministério da Saúde?
		
	
	A advertência do governo tem caráter moralista, porque preocupa-se com o mal exemplo social dessa prática para as crianças;
	
	A advertência do governo tem fundamentação filosófica, porque homens não fumantes são mais felizes.
	 
	A advertência do ministério da Saúde tem fundamento científico, porque o fumo é um dos causadores de doenças pulmonares e altamente cancerígeno;
	
	A advertência do governo tem caráter religioso, porque pretende associar a prática do fumo à quebra de um dogma;
	
	A advertência do governo tem fundamento popular, porque o preço do cigarro não permite que todas as pessoas comprem cigarros;
	
	
	 5a Questão
	
	
	
	
	A ciência, conforme Cervo (2002) é uma realidade que uma geração deixa para outra como legado. Isso significa que os homens de cada geração herdam os resultados científicos das gerações anteriores e buscam ampliar as pesquisas com vistas a adquirir novos conhecimentos acerca da realidade. Nesse sentido, analise as afirmações a seguir e marque a alternativa que apresenta DUAS afirmações corretas em relação à elaboração do conhecimento pelo ser humano.
		
	
	1- O conhecimento intelectual situa-se na ordem dos conceitos, definições, princípios, leis e teorias. 2- Nesse sentido, todos os seres vivos são dotados de conhecimento intelectual, pois conseguem sistematizar seu conhecimento e transmiti-los às gerações futuras.
	
	1- Pelo conhecimento o homem busca penetrar diversas áreas da realidade. 2) Para compreender a realidade o ser humano não precisa compreender o significado e a função dos fatos nem o sentido aparente e profundo da realidade.
	 
	1- Conhecer é uma relação que se estabelece entre o sujeito e o objeto a ser conhecido. 2- O sujeito cognoscente se apropria do objeto a ser conhecido.
	 
	1- Historicamente o conhecimento foi se tornando científico quando foi se apropriando do espírito científico, metódico, perspicaz, rigoroso e objetivo. 2- Nesse sentido todas as formas de conhecimento são consideradas científicas como o senso comum, o mito, a arte, a filosofia, a teologia etc.
	
	1 - Pelo conhecimento o ser humano penetra as várias áreas da realidade para compreendê-la e tomar posse dela. 2- O homem nasce conhecendo o mundo a sua volta (como uma habilidade natural) com toda a sua complexidade e necessita apenas testar os conhecimentos frente à realidade.
	
Explicação: A elaboração do conhecimento pelo ser humano o leva a buscar relações com o objeto a ser conhecido.
	
	
	 6a Questão
	
	
	
	
	Os métodos científicos mais comuns são o método indutivo e dedutivo. A esse respeito, leia e analise, atentamente, as duas afirmativas abaixo:
 
O método dedutivo é um método científico que consideraque a conclusão está implícita nas premissas.
 
PORQUE
 
No argumento dedutivo, as conclusões seguem necessariamente as premissas: se o raciocínio dedutivo for válido e as premissas forem verdadeiras, a conclusão será verdadeira.
 
Com base na análise feita, podemos afirmar que:
 
		
	
	A primeira é uma afirmativa verdadeira; e a segunda, falsa.
	
	As duas assertivas são falsas.
	 
	As duas assertivas são verdadeiras, e a segunda completa a primeira.
	
	As duas assertivas são verdadeiras, mas a segunda não completa a primeira.
	
	A primeira é uma afirmativa falsa; e a segunda, verdadeira.
	
Explicação: A construção de um raciocínio dedutivo precisa contar com premissas para chegar a uma conclusão que esteja contida nestas premissas. A forma mais clássica de um raciocínio dedutivo é o silogismo estudado nas aulas.
	
	
	 7a Questão
	
	
	
	
	Método é entendido como a ordem em que se devem dispor os diferentes processos necessários para se atingir um resultado desejado; é a forma de proceder ao longo de um caminho, é uma forma de selecionar técnicas, forma de avaliar alternativas para uma ação.
 
Em relação ao método científico, marque a única alternativa FALSA das citadas abaixo:
		
	 
	Método científico parte da observação assistemática de fatos, seguido da realização de experiências, das deduções lógicas e da comprovação científica dos resultados obtidos.
	
	Método científico é o caminho que se deve seguir para levar à formulação de uma teoria científica.
	
	Método científico pode ser definido como a maneira ou o conjunto de regras básicas empregadas em uma investigação científica.
	 
	Método científico é a tentativa de resolver problemas por meio de suposições, isto é, de hipóteses, que possam ser testadas através de observações ou experiências.
	
	Método científico refere-se a um aglomerado de regras básicas de como deve ser o procedimento a fim de produzir conhecimento dito científico.
	
Explicação: O método científico não é assistemático, mas sim sistemático. Ele requer que o pesquisador desenvolva suas atividades atento aos procedimentos de classificção, amostragem, abordagem estatística etc. empregados naquele campo do conhecimento. 
	
	 8a Questão
	
	
	
	
	Que Método Científico está contido na seguinte premissa: "Todo molusco rasteja. A lesma é um molusco. Logo, a lesma rasteja":
		
	 
	Método dedutivo
	
	Método filosófico
	 
	Método indutivo
	
	Método racional
	
	Método teológico
	
Explicação: Método Dedutivo é o raciocínio lógico que deduz uma conclusão sobre determinadas premissas. Utiliza o método para analisar um aspecto da realidade. É também chamado de Hipotético-Dedutivo que pressupões a existência de uma hipótese que pode ser explicada. O ponto de partida é sempre o enunciado baseado na observação desse enunciado de onde são tiradas as conclusões através da lógica que é aplicada nas ciências. Exemplo: partindo do princípio de que todo o metal conduz eletricidade e o mercúrio é um metal, logo, o mercúrio conduz eletricidade. Nesse caso, as duas premissas são verdadeiras, portanto a conclusão é verdadeira. 
Aula 3: 
Metodologia aplicada à pesquisa
Você sabia que brasileiros adoram reality show? 
Ficou comprovado que 2687 brasileiros adoram reality shows. E a maioria dos telespectadores dos chamados “shows da vida” são mulheres entre 18 e 35 anos.
O texto acima nos dá margem para alguns questionamentos:
• De onde ou de quem parte a motivação para saber a relação entre brasileiros e reality shows?
• Como é feito esse levantamento?
Como vimos nas aulas passadas, tudo surge do conhecimento que se tem e do desejo e/ou necessidade de desvendar e provar coisas novas. E é da sede de conhecimento que nascem as pesquisas.
Essas pesquisas começam com ideias, ou seja, experiências individuais, teorias, observações de fatos, leitura de artigos etc. Na tela anterior, por exemplo, dissemos que brasileiros adoram reality shows.
Já pensou que a motivação para essa pesquisa pode partir das próprias emissoras interessadas no tipo de programa que atrai mais os telespectadores ou mesmo da área de humanas interessada em saber a influência desses programas na vida das pessoas? São muitos os tipos de interesse nesses dados.
Como mostra o site Web2engagebrasil, ele é feito através de um painel online, em que os telespectadores preenchem suas considerações. Assim, o levantamento desses dados serve para comprovar a adoração dos brasileiros pelo estilo de programa em questão.
Então, dizemos que pesquisa é: ... uma atividade voltada para a solução de problemas por meio dos processos do método científico.
Segundo Eva Maria Lakatos (1992, p. 43), a pesquisa pode ser considerada um procedimento formal com método de pensamento reflexivo que requer um tratamento científico e se constitui no caminho para se conhecer a realidade ou para descobrir verdades parciais. Significa muito mais do que apenas procurar a verdade: é encontrar respostas para questões propostas, utilizando métodos científicos .
Podemos, assim, indicar três elementos que caracterizam a pesquisa:
• o levantamento de algum problema;
• a solução à qual se chega; 
• os meios escolhidos para chegar a essa solução, como os instrumentos científicos e os procedimentos adequados.
E quanto ao termo pesquisa científica, do que se trata?
Se trata do tipo de pesquisa que objetiva contribuir para o desenvolvimento do conhecimento humano em todas as áreas, sendo sistematicamente planejada e executada segundo critérios rigorosos de processamento das informações. 
 Uma pesquisa será considerada científica, se for objeto de investigação planejada, desenvolvida e redigida conforme as normas metodológicas consagradas pela ciência.  
Quanto ao Pesquisador...
É importante destacar que a possibilidade de êxito na tarefa de pesquisa depende das razões e motivações do pesquisador.
Curiosidade, criatividade, integridade intelectual, atitude autocorretiva, sensibilidade social, imaginação disciplinada, perseverança, paciência e confiança na experiência são ações e atitudes que devem ser incorporadas à pessoa que for ou estiver no papel de pesquisador.
Fazer pesquisa não é uma tarefa fácil
É preciso ter planejamento e considerar aspectos como classificação, abordagem, objetivo e procedimentos, pois estes delimitam a busca do que se pretende pesquisar.
Classificação da pesquisa
A classificação da pesquisa está relacionada à sua natureza, ou seja, àquilo que compõe a essência da pesquisa:
Pesquisa Pura: Conhecida também por básica ou teórica, a Pesquisa Pura objetiva gerar novos conhecimentos úteis para o avanço da ciência sem aplicação prática prevista. Envolve verdades e interesses universais. É motivada basicamente pela curiosidade intelectual do pesquisador. Exemplo: A origem do universo.
Pesquisa Aplicada: É aquela que objetiva gerar conhecimentos para a aplicação prática, dirigidos à solução de problemas específicos. Envolve verdades e interesses locais. Exemplo:  A busca de uma vacina contra a AIDS.
Abordagem da pesquisa
Quanto à abordagem, a pesquisa pode ser dividida em:
Qualitativa: Neste enfoque não há medição numérica, como nas descrições. Seu propósito está em reconsiderar ou reconstruir a realidade observada. Assim, considera a existência de uma relação dinâmica entre mundo real e o sujeito. É descritiva e utiliza o método indutivo. O processo é o foco principal.
Quantitativa: Neste tipo de pesquisa temos a coleta e a análise de dados para dar conta das questões que envolvem a pesquisa. Ela utiliza métodos estatísticos e traduz em números opiniões e informações para classificá-los e organizá-los.
Objetivo da pesquisa
Quanto aos objetivos, a pesquisa pode ser:
Descritiva: A pesquisa descritiva tem como objetivo principal descrever as características de algum fenômeno observado, descobrir a frequência com que ocorre, sua relação e sua conexão com outros fenômenos.Esta modalidade é típica das ciências humanas e sociais. Neste tipo de pesquisa, o estudante deve observar, registrar, analisar e correlacionar fatos ou fenômenos variáveis, sem manipulá-los. Veja alguns exemplos:  
• características de um grupo social; 
• nível de atendimento de determinada empresa prestadora de serviço;
• levantamento de opiniões, atitudes e crenças de um segmento da sociedade; 
• pesquisas eleitorais que apontam a preferência político-partidária de determinados grupos etc.
Exploratória: A pesquisa exploratória é considerada o passo inicial de qualquer pesquisa. Trata-se de uma observação, ou seja, consiste em recolher e registrar os fatos da realidade, com o objetivo de proporcionar maior familiaridade com o problema para torná-lo mais explícito ou viabilizar a construção de uma hipótese. Neste modelo temos a possibilidade do aprimoramento de ideias. Geralmente, neste tipo de pesquisa, há o levantamento bibliográfico, entrevistas com pessoas que experimentaram situações que estejam sendo pesquisadas e análise de exemplos. A pesquisa bibliográfica e o estudo de caso são exemplos de pesquisas exploratórias.
Explicativa: Aqui o objeto é identificar os fatores que determinam ou contribuem para a ocorrência dos fenômenos. Neste modelo temos um efetivo aprofundamento de conhecimentos, porque se busca entender ou explicar as razões das coisas ― fato que amplia o entendimento. Nada impede que uma pesquisa explicativa seja a continuação de uma pesquisa descritiva ou exploratória. Nas ciências naturais, por exemplo, utiliza-se o método experimental. Nas ciências sociais utilizam-se outros métodos, tais como o fenomenológico e dialético, além de exigir elevado grau de controle.
Procedimentos da pesquisa
Os procedimentos estão relacionados à maneira de agir, ao modo de fazer a pesquisa.
Pesquisa bibliográfica
É uma etapa fundamental em todo trabalho científico que influenciará toda pesquisa, na medida em que dá o alicerce teórico que servirá de base ao trabalho.  Consiste no levantamento, seleção, fichamento e arquivamento de informações relacionadas à pesquisa. Levando em consideração que bibliografia é o conjunto dos livros escritos sobre determinado assunto, por autores conhecidos e identificados ou anônimos, a pesquisa bibliográfica é o exame de uma bibliografia para levantamento e análise do que já se produziu sobre o assunto que assumimos como tema da pesquisa científica.
Pesquisa documental
Trata-se de uma pesquisa realizada através de certos documentos como: documentos pessoais, cartas, diários, jornais, balancetes, microfilmes, fotografias, memorandos, ofícios, vídeos, documentos estatísticos etc. Para Antônio Carlos Gil (1991), a pesquisa documental assemelha-se muito à pesquisa bibliográfica, mas possui uma diferença: “A diferença está no fato de a bibliográfica utilizar fundamentalmente as contribuições dos diversos autores sobre determinado assunto. A documental utiliza materiais que não receberam o tratamento analítico, ou que ainda podem ser reelaborados.”
Pesquisa de campo
É a investigação empírica, isto é baseada na experiência, realizada no local onde ocorre ou ocorreu um fenômeno. Pode incluir entrevistas, aplicação de questionamentos, testes e observações. Segundo Antônio Joaquim Severino, na pesquisa de campo “o objeto é abordado em seu próprio meio. A coleta de dados é feita nas condições naturais em que os fenômenos ocorrem, sendo assim diretamente observados.” (2007, p. 123)
Pesquisa histórica
Você já reparou que os filmes de época exigem um estudo histórico prévio? Assista ao trailer do filme 300 de Esparta e perceba os detalhes que foram levantados através da pesquisa histórica.
Pesquisa comparada
A pesquisa comparada procura estabelecer semelhanças e diferenças entre situações, fenômenos e coisas, por meio de relações entre os elementos que são comparados. Um bom exemplo de pesquisa comparativa está nos levantamentos sobre os aparelhos tipo smartphones, sempre realizados quando há lançamentos de novos modelos e tecnologias.
Estudo de caso
É o estudo restrito a uma ou poucas unidades entendidas, como uma pessoa, uma família, um produto, uma empresa, um órgão, uma comunidade ou um país. O Estudo de Caso constitui-se em uma metodologia de ensino participativa, voltada para o envolvimento do aluno. Há Estudos de Casos, por exemplo, que apresentam situações em que empresas e pessoas reais precisam tomar decisões sobre um determinado dilema. A condução do método envolve um processo de discussão, em que alunos devem se colocar no lugar do tomador de decisão, gerar e avaliar alternativas para o problema, e propor um curso de ação.
Conecte-se com moderação!
Com a globalização, a internet se tornou uma grande fonte de pesquisa. Nela encontramos muitas informações através dos sites de busca.
Por isso, ao se fazer a opção de utilizar a internet como fonte de pesquisa é importante se preocupar em buscar informações apenas em sites confiáveis.
As informações extraídas da internet podem ajudar muito na elaboração da pesquisa. Contudo, é preciso ter atenção quanto à propriedade intelectual do material que se está utilizando. Em qualquer situação é importante respeitar as regras de utilização das informações disponíveis. Nunca utilize informações de outros sem fazer referência à fonte.
Além disso, observe se as informações postadas na Web são verdadeiras e revise o texto, adaptando o conteúdo para o público do seu trabalho.
EXERCÍCIOS – AULA 3
	1a Questão
	
	
	
	Em relação à abordagem de pesquisa, marque a alternativa que NÃO apresenta característica da pesquisa quantitativa.
		
	
	Enfatiza os indicadores numéricos e percentuais sobre determinado fenômeno pesquisado. Apresenta gráficos e tabelas, comparativas ou não, sobre determinado objeto/fenômenos pesquisados.
	 
	Tem suas bases firmadas nas ciências naturais e foi transposta para o campo das ciências humanas e sociais no século XIX através da matriz filosófica do positivismo de Augusto Comte.
	
	Tem como base critérios estatísticos rígidos, os quais servem como parâmetro para definição do universo da pesquisa em questão
	 
	Este tipo de pesquisa é apropriado nos casos em que o fenômeno em questão é de natureza social e sua complexidade não permite sua quantificação.
	
	Busca quantificar opiniões, dados, nas formas de coleta de informações, assim como também com o emprego de recursos e técnicas estatísticas desde as mais simples, como percentagem, média, moda, mediana e desvio padrão, até as de uso mais complexo, como coeficiente de correlação, análise de regressão etc.
	
	
	
	 2a Questão
	
	
	
	
	Um pesquisador, ao verificar que seu artigo científico tinha sido contestado publicamente por outro pesquisador, ficou muito aborrecido. Esse comportamento do pesquisador possivelmente é devido a:
A) Ele não levou em consideração o fato de que o trabalho científico pode passar por contestação
B) Ele levou em consideração o fato de que o trabalho científico pode passar por contestação
C) O pesquisador que contestou o trabalho poderia ter razão,mas não podia ter contestado publicamente o pesquisador que escreveu o artigo
D) O pesquisador que contestou o artigo não precisa de método para contestar
E) O autor contestado não tem razão. Ele não pode ficar aborrecido.
Diante do exposto, escolha a alternativa correta.
		
	
	C e D estão corretas
	 
	Apenas a A está correta
	
	A e C estão corretas
	
	Apenas a D está correta
	
	B e E estão corretas
	
	
	
	 3a Questão
	
	
	
	
	A Pesquisa é uma ação acadêmica e por isso o pesquisador deve levar em conta determinadas condições e critérios para que seja validada. Diante disso podemos afirmar que a pesquisa deve ser um procedimento:
		
	
	racional e assistemático que tem como objetivo proporcionar resposta aos problemas que são propostos.
	
	informal e sistemático que tem como objetivo proporcionar respostaaos problemas que são propostos.
	
	Ametódico que visa confirmar as afirmativas do senso comum, independente de experimentação.
	 
	racional e sistemático que tem como objetivo proporcionar resposta aos problemas que são propostos.
	
	
	
	 4a Questão
	
	
	
	
	Do ponto de vista da seus objetivos, a pesquisa científica se divide em DESCRITIVA, EXPLORATÓRIA e EXPLICATIVA. São características das pesquisas EXPLICATIVAS:
		
	 
	Pretende demonstrar o modo ou as causas pelas quais um fato é produzido
	
	Possui planejamento flexível, o que permite o estudo do tema sob diversos ângulos e aspectos
	
	Tem como finalidade proporcionar mais informações sobre o assunto que vai se investigar, possibilitando sua definição e seu delineamento
	 
	Necessidade de aprofundamento da realidade por meio da manipulação e controle das variáveis para explicação da causa e/ou fenômeno em estudo.
	
	Assume em geral as formas de pesquisas bibliográficas e estudos de caso
	
Explicação: A pesquisa explicativa se inicia a partir da pesquisa exploratória que busca algo novo para acrescentar maior conhecimento ao pesquisador. Com isso, a pesquisa explicativa analisa a interação dos conteúdos pesquisados para entender e conectar as ideias e compreender as causas e efeitos de determinado fenômeno estudado, para explicar como o fenômeno acontece. A coleta dos dados é baseada em métodos experimentais que possam ser explicados.
 
	
	
	 5a Questão
	
	
	
	
	Analise as seguintes sentenças: I - O problema é a questão que será investigada. II - A hipótese orienta o estudo sobre os tipos de resposta que a pesquisa pode encontrar e estabelecer uma hierarquia entre elas. III - No Brasil, o órgão que regulamenta as regras utilizadas para padronizar os trabalhos científicos é a ABNT. IV - As palavras-chave não possuem relevância para situar a temática da pesquisa.
		
	 
	Apenas as sentenças I, II e III estão corretas.
	
	Apenas as sentenças II e IV estão corretas.
	
	Apenas a sentença IV está correta
	
	Apenas as sentenças III e IV estão corretas.
	
	Apenas as sentenças I e IV estão corretas.
	
	
	
	 6a Questão
	
	
	
	
	Um pesquisador, apresentou aos seus alunos de graduação, uma placa formada completamente de material metálico. Logo em seguida, pingou algumas gotas de ácido na superfície da placa e pediu para que os alunos observassem o que ocorria e posteriormente descrevessem o ocorrido. O texto acima refere-se a que tipo de pesquisa?
		
	
	Pesquisa Exploratória
	
	Pesquisa Teórica
	 
	Pesquisa Experimental
	
	Pesquisa Quantitativa
	
	Pesquisa Social
	
	
	 7a Questão
	
	
	
	
	Uma pesquisa só será considerada científica:
		
	
	se for usado apenas o processo que envolva os fatos e sua interpretação.
	 
	se for objeto de investigação planejada, desenvolvida e redigida conforme as normas metodológicas consagradas pela ciência.
	
	se gerar conhecimentos, para a aplicação prática, dirigidos à solução de problemas específicos.
	
	se for motivada basicamente pela curiosidade.
	
	se remeter para as contribuições de diferentes autores sobre o tema, atentando para as fontes secundárias.
	
	
	 8a Questão
	
	
	
	
	O filme "Titanic"retrata a trajetória de um navio revolucionário por ser o maior de sua época e por apresentar um conforto especial. Isto ocorreu em 1912. O procedimento utilizado para esta pesquisa foi:
		
	 
	Histórica
	
	
Aula 4:
Diferentes técnicas de estudo – fichamentos
A leitura e as atividades acadêmicas 
Acostumamo-nos a ouvir que as tecnologias invadiram nossa experiência cotidiana, não é mesmo? 
Muitos acreditam que os jovens se afastaram da leitura em razão de um suposto excesso de tecnologias. Esse afastamento, consequentemente, teria provocado um empobrecimento da linguagem. 
Há quem diga também que não tem paciência para ler um livro, que ver um filme é muito melhor. Ou, ainda, saem com frases do tipo: “o que não tenho é tempo!”
Será que isso é verdade? Ou estamos diante de alguém que não criou o hábito de ler? 
É natural não termos tempo para certas coisas. Ninguém tem tempo, no final das contas, mas todos querem saber tudo, não é?
“A leitura é uma fonte inesgotável de prazer, mas, por incrível que pareça, a quase totalidade não sente esta sede”. Carlos Drummond de Andrade
“Meus filhos terão computadores, sim, mas antes terão livros. Sem livros, sem leitura, os nossos filhos serão incapazes de escrever ― inclusive a sua própria história”. Bill Gates
Como escolher um livro
1 – Título e subtítulo (se houver). Nessa etapa, alguns autores já deixam claro o tema do livro;
2 - Se o livro apresentar “orelhas”, faça a leitura da informação trazida nelas. Na que acompanha a capa,  geralmente encontramos uma apreciação da obra feita por alguém de prestígio.
3 – Ficha Catalográfica - Em seguida, leia a ficha catalográfica e verifique as qualificações da obra e do autor. Atente-se para a data da publicação e certifique-se de que é a versão mais atualizada.
4 - Verifique o sumário. Nesta parte você encontrará uma divisão em tópicos de como o livro foi organizado. Muitas vezes é ele que nos dá a dica de que o livro traz exatamente o assunto que estamos pesquisando.
5 - Se possível, leia a introdução ou o prefácio, se houver. Neste, o autor apresenta a metodologia usada e os objetivos do trabalho realizado ou até mesmo um resumo do livro.
6 – Orelha 
7 – Contracapa - A contracapa ajuda muito na nossa escolha. Ela costuma conter um texto de apresentação, a sinopse, ou mesmo um trecho do livro, dando uma espécie de amostra do que vamos encontrar nele.
Fichamento: quando utilizar e como elaborar
Apresenta sobre como e quando se devem utilizar os fichamentos. Mostra como elaborar os fichamentos de forma adequada para cada tipo de documento ou trabalho a ser representado. Aborda de forma simples como confeccionar os textos em fichamentos. Para prosseguir selecione por onde deseja começar:
Quando utilizar os fichamentos
O fichamento é uma prática de redação que ajuda organizar estudos e pesquisas de forma mais efetiva. Agrega em suas características o resumo do documento ou texto consultado, sua referência, sua localização física e metodologia de arquivamento para posterior recuperação de todas estas informações. 
O fichamento é um meio de desenvolver as técnicas de redação como resumo e resenha dependendo de sua finalidade. Auxilia a treinar a elaboração de referências, redação científica (resumo e resenha), identificação de assuntos, pesquisa em centros de informação e bibliotecas e práticas de arquivamento. 
Os fichamentos feitos em meio acadêmico e em sala de aula, não necessitam da metodologia para armazenamento, sendo assim não precisam conter o local da obra (a não ser que seja pedido) e o espaço para identificação da ficha. 
As técnicas empregadas para o fichamento científico utilizado em meio acadêmico é muito semelhante à redação de resumos e resenhas científicas.
Já os fichamentos para fins de pesquisa e estudo levam mais em consideração identificar o assunto do que foi fichado logo no início da ficha, assim como seu código de armazenamento que pode ser numérico, alfabético ou alfanumérico e a localização física da obra original.
O meio mais utilizado para armazenagem das fichas é em papel, porém existem programas que auxiliam na confecção e armazenagem eletrônica de fichamentos. Neste módulo não vamos focar no meio físico utilizado para a armazenagem do fichamento e sim nas suas técnicas e regras de elaboração.
Para diferenciar as regras de um fichamento científico e o utilizado para estudo e pesquisas veremos como elaborar a redação de cada um e como estruturar a apresentação e disposição das informações em um fichamento.
É importante na prática de fichamentos seguir os conselhos de Medeiros (2000) que diz:"... a prática eficaz do fichamento assusta o estudante que depara pela primeira vez com a metodologia; a prática contínua, no entanto, poderá levá-lo a alterar ponto de vista e julgamento, fazendo-o perceber que o pequeno trabalho inicial reverte-se em ganho de tempo futuro, quando precisar escrever sobre determinado assunto. Não se recomenda, porém o armazenamento de assuntos pelos quais não se tem nenhum interesse." (MEDEIROS, 2000, p. 97)
Como elaborar fichamentos
Elaboração do texto
A montagem e elaboração do texto de um fichamento dependerão do seu tipo. Para cada tipo de fichamento é necessário empregar diferentes regras devido a suas características.
O fichamento inicia com a escolha do seu tipo que pode ser: de transcrição ou citação, de resumo ou conteúdo e de comentário ou crítico.
Após escolher o tipo de fichamento deve-se inserir o assunto geral do fichamento e caso deseje o assunto mais específico também de forma que facilite o aprendizado e a localização posterior do livro ou documento.
Identificado o tipo de fichamento e os assuntos da ficha é inserida a referência bibliográfica. As regras para elaboração de referências se encontram na norma NBR/ABNT 6023 (2002). Basicamente os itens que compõem a referência bibliográfica são: 
• Autor
• Título
• Local da edição
• Editora
• Data e número de páginas
O fichamento de resumos ou conteúdo utiliza as mesmas regras para início de uma ficha: tipo, assunto geral, assunto específico e referência. Seu texto utiliza as mesmas regras e normas de um resumo que podem ser revisadas no módulo Resumo: quando utilizar e como elaborar.
O fichamento de comentário ou crítico utiliza as mesmas regras para início de uma ficha: tipo, assunto geral, assunto específico e referência. Seu texto utiliza as mesmas regras e normas de um resumo que podem ser revisadas no módulo Resenha: quando utilizar e como elaborar.
Terminado o texto do fichamento, caso a finalidade deste seja para estudo ou pesquisa utiliza a idenficação da ficha que pode ser alfabético, numérico ou alfanumérico, conforme facilitar a busca posterior pelas fichas.
Geralmente os fichamentos acadêmicos não necessitam da identificação de tipo, assunto geral e assunto específico. O tipo de fichamento mais utilizado em sala de aula é o de comentário ou crítico.
Para averiguar o modo correto em que estes elementos são dispostos na referencia e possíveis informações adicionais, deve ser consultada a norma NBR/ABNT 6023 (2002).
Para o fichamento de transcrição ou citação utilizam-se no início e no final do texto as aspas, pois o fichamento de transcrição é a passagem do texto original diretamente para a ficha.
Segundo Medeiros (2000) de três formas é realizado o fichamento de transcrição que são os seguintes:
• Fichamento de transcrição sem cortes
• Fichamento de transcrição com corte intermediário de algumas palavras (utiliza reticências "..." para indicar a omissão das palavras);
• Fichamento de transcrição com corte de parágrafo intermediário (utiliza um traço contínuo, ou pontilhados para indicar a omissão dos parágrafos)
Resenha
Segundo apontam Lakatos e Marconi (1996, p. 211), a resenha apresenta um conteúdo crítico sobre determinada obra. Sua importância está em desenvolver a capacidade de proferir juízos críticos sobre a leitura:
Resenha (...) é a apresentação do conteúdo de uma obra. Consiste na leitura, no resumo e na crítica, formulando, o resenhista, um conceito sobre o valor do livro. (...) a resenha em geral é feita por cientistas que, além do conhecimento sobre o assunto, têm capacidade de juízo crítico. Também pode ser feita por estudantes; neste caso, como um exercício de compreensão e crítica. Para iniciar-se nesse tipo de trabalho, a maneira mais prática seria começar por resenhas de capítulos.
Etapas para elaborar uma resenha
•Situar as ideias do autor no contexto geral de seu próprio pensamento;
•Situar o autor em um contexto mais amplo, mostrando o sentido de sua perspectiva e destacando os pontos importantes ou originais de seu pensamento;
•Desvelar os pressupostos  que aparecem e que justificam a posição assumida pelo autor;
•Comparar as ideias do texto com ideias afins;
•Crítica: formular um juízo crítico, uma avaliação, uma tomada de posição.
No caso da técnica de estudo da resenha, elaboramos uma análise interpretativa.
Como você já percebeu, o resenhista precisa ter conhecimentos na área. Você deve iniciar-se na prática, começando pela elaboração de resumos para, pouco a pouco, adquirir habilidades para vir a elaborar uma resenha.    
Resumo
Mas, afinal, o que significa resumir? Seria copiar frases do texto?              
Resumo é uma síntese sob forma de redação do fichamento de leitura, buscando compreender o sentido do texto. Uma apresentação sucinta e ordenada das ideias centrais do texto lido, sem a utilização de citação (SANTOS; MOLINA; DIAS, 2007, p. 105).
Dentro do campo científico, a técnica de resumo pode ser:
Parte de um trabalho técnico – científico: Produção seguida de palavras-chaves, que faz parte dos elementos pré-textuais de trabalho técnico científico e que deve estar em língua vernácula e língua estrangeira.
Um trabalho acadêmico: Não tem número definido de palavras, deve apresentar um cabeçalho (nome da IES, curso, período, turma, disciplina, professor, aluno) e constar a referência completa da obra estudada.
Quando elaboramos um resumo, produzimos uma análise temática do texto lido. É o momento da compreensão do texto, entendendo as ideias do autor.
 Segundo Severino (2007), ao elaborar um resumo, o leitor deve fazer as seguintes perguntas:
 • Qual é o tema?  
• Qual a perspectiva da abordagem? 
• Como o assunto foi problematizado?
• Como o autor responde ao problema? 
• Que posição assume? 
• Que ideia defende? 
• O que quer demonstrar? 
• Como o autor comprova sua tese?
EXERCÍCIOS – AULA 4
	1a Questão
	
	
	
	A elaboração de uma resenha consiste em etapas, tais como:
I  Situar as ideias do autor no contexto geral de seu próprio pensamento;
II   Situar o autor em um contexto mais amplo, mostrando o sentido de sua perspectiva e destacando os pontos importantes ou originais de seu pensamento;
III Desvelar os pressupostos que aparecem e que justificam a posição assumida pelo autor;
IV  Comparar as ideias do texto com ideias afins;
V Crítica: formular um juízo crítico, uma avaliação, uma tomada de posição.
Assim,
		
	
	somente a primeira e segunda opções são corretas
	 
	todas as opções estão corretas
	
	todas as opções são incorretas
	
	somente a terceira e quarta opções são corretas
	
	somente a quinta é correta
	
Explicação: A elaboração de uma resenha consiste em etapas, tais como:
I  Situar as ideias do autor no contexto geral de seu próprio pensamento;
II  Situar o autor em um contexto mais amplo, mostrando o sentido de sua perspectiva e destacando os pontos importantes ou originais de seu pensamento;
III Desvelar os pressupostos que aparecem e que justificam a posição assumida pelo autor;
IV  Comparar as ideias do texto com ideias afins;
V  Crítica: formular um juízo crítico, uma avaliação, uma tomada de posição.
Assim, todas as opções estão corretas.
	
	
	
	 2a Questão
	
	
	
	
	A partir dos seus estudos sobre resumo, analise as afirmativas abaixo:
I.O resumo é um texto logicamente estruturado, onde as ideias fundamentais do autor são expressas de modo coerente, ilógico, rigoroso e sem coesão;
II.O texto original, ou resumido, pode ser citado no resumo, de modo irrestrito, desde que esta citação não altere o sentido ou prejudique a argumentação do autor;
III.Um resumo deve ser a expressão de todas as ideias do autor, observando sua coerência e procurando emitir juízos de valor quanto à pertinência do argumento do texto;
IV.Um bom resumo não deve conter frases do texto original, cuidando para que todas as ideias principais do autor sejam ditas, com o uso das palavras de quem escreve o resumo;
V.Rigore clareza são duas características de um bom resumo, já este precisa exprimir ideias fundamentais do texto, de uma forma coerente e clara, respeitando sempre o pensamento de quem está elaborando o resumo;
VI.Um resumo não é apenas um apanhado de frases soltas, portanto deve trazer o argumento daquilo que se está resumindo, apresentando as ideias de forma lógica, procurando revelar uma relação entre elas;
Assinale a única alternativa que contém, apenas, afirmativas corretas:
		
	
	IV e V apenas;
	
	II e III apenas;
	 
	IV e VI apenas.
	 
	II e V apenas;
	
	I e III apenas;
	
	
	
	 3a Questão
	
	
	
	
	Analise as características a seguir e marque a alternativa que corresponde à ordem correta das definições.
I) Texto que apresenta as ideias principais do texto base com fidelidade às ideias do autor e com o compromisso de apresentar as conclusões presentes no texto. Esta produção é uma síntese clara das ideias principais do texto.
II) Texto que registra as principais informações referentes ao texto contendo citações diretas e indiretas do conteúdo presente nas obras. Nele se apresentam trechos da obra com a identificação da página, para posterior utilização.
III) Texto que apresenta uma análise de uma obra, apresentando aspectos relevantes dela e a opinião de quem está produzindo o texto. Sua estrutura contempla a apresentação geral da obra e do autor, resumo das principais ideias e análise crítica da obra.
		
	
	I- Resumo, II - Resenha e III fichamento.
	
	I- Fichamento, II- Resumo e III- Resenha
	 
	I- Resumo, II- Fichamento e III- Resenha
	
	I- Fichamento, II- resenha e III- resumo
	
	I- Resenha, II- Resumo e III- Fichamento
	
	
	
	 4a Questão
	
	
	
	
	Indique nas opções abaixo a opção que contempla corretamente o fichamento:
		
	
	O fichamento é disponibilizado para o público.
	
	O fichamento tem sempre que ficar disponível para consultas.
	
	O fichamento geralmente tem ausência de comentários pessoais.
	
	O fichamento tem geralmente independência sem citações do texto.
	 
	O fichamento contém sínteses das ideias do autor.
	
	
	 5a Questão
	
	
	
	
	A ficha de catalogação para publicação, ou Ficha Catalográfica, tem suas origens nas fichas de papel dos catálogos de consulta de acervo de bibliotecas. As fichas eram criadas em cópias para serem colocadas nos livros e nos catálogos em gavetas. Assinale a alternativa que corresponde aos diferentes itens que devem constar numa ficha catalográfica, além da data da publicação.
		
	
	resumo, prefácio e data.
	 
	título, autor e assunto.
	
	autor, resenha e título.
	
	assunto, prefácio e resumo.
	
	data, conteúdo e resenha.
	
	
	 6a Questão
	
	
	
	
	Ao lermos uma obra podemos produzir um resumo ou uma resenha para nosso próprio aproveitamento futuro ou com o objetivo de apresentar a terceiros uma síntese de um trabalho extenso. Podemos distinguir um resumo de uma resenha porque esta última:
		
	
	Faz uma análise do custo-benefício em adquirir a obra.
	
	Dedica-se apenas a obras mais modernas, evitando trabalhos ultrapassados.
	 
	Inclui uma análise crítica sobre a obra lida.
	
	Faz um resumo estendido, tratando mais longamente da obra.
	
	Indica se vale a pena ler ou não o trabalho.
	
Explicação: O papel da resenha é sintetizar um artigo ou obra, em uma análise crítica que permite, entre outras coisas, que os possíveis leitores avaliem o nteresse em ler aquele material.
	
	
	 7a Questão
	
	
	
	
	O resumo textual é um instrumento de estudos que possibilita uma releitura de um texto ou um livro. Sobre a elaboração de um resumo é correto afirmar:
		
	
	Independente do modo como é feito, deve ser sempre uma cópia das ideias do autor sem que quem escreve se manifeste diante da sua escrita.
	
	Fazer um resumo é copiar literalmente as ideias do autor, o que não permite que se dialogue com ele.
	
	Pode ser entendido como um trabalho acadêmico, pois sua escrita não segue nenhuma norma de formatação e de lógica de escrita.
	
	É um modo de selecionar ideias para excluí-las, pois as mesmas não contribuem com a produção do conhecimento.
	 
	É de suma importância como técnica de estudo, pois possibilita ter acesso ao texto original, sem a necessidade de se feita uma outra leitura.
	
	
	 8a Questão
	
	
	
	
	O processo de fazer o fichamento exige uma sequência de passos para a sua elaboração, sendo eles: ler o texto inteiro uma vez ininterruptamente; ler o texto novamente, grifando, fazendo anotações e procurando entender o que o autor quis dizer em cada parágrafo; reconstituir as ideias ali contidas, mantendo a articulação das palavras conforme se apresentam nos parágrafos. Considerando a importância do fichamento no âmbito acadêmico, avalie as afirmações que seguem. É correto apenas o que se afirma em:
		
	
	O fichamento impossibilita a preservação de arquivos de resumo, opinião, citação e de arquivos simplesmente bibliográficos dos textos lidos.
	
	O fichamento não permite que as informações anotadas de um livro sejam guardadas em arquivos.
	
	O fichamento dificulta o entendimento e a reconstituição dos conteúdos abordados em uma obra ou parte dela.
	
	O fichamento é uma técnica que apesar de propiciar a economia de tempo, não possibilita guardar o essencial de um texto.
	 
	O fichamento consiste na transcrição de informações em fichas, colocando à disposição do autor, de forma organizada e seletiva, o conjunto de informações das obras lidas.
Aula 5:
Planejamento e Tipos de trabalho científico
Você sabe por onde começar um trabalho acadêmico?
A primeira fase de qualquer trabalho de pesquisa é a definição do que será estudado. 
Se o tema da pesquisa não for estabelecido pelo professor, você terá liberdade para fazê-lo. Porém, você deve ter cautela ao escolher o assunto que pretende investigar, porque essa flexibilidade pode te colocar em uma enrascada.
Pensamos logo em escolher um tema de nosso interesse pelo nosso gosto, não é mesmo? Algo sobre o qual queremos saber mais e achamos atraente. Mas isso pode não ser nada produtivo.
Ao escolher um tema, devemos levar em consideração, por exemplo, se há uma bibliografia considerável sobre o assunto, se esta é fácil de ser encontrada, se estamos seguros para desenvolver os argumentos etc.
Não podemos escolher algo sobre o qual não conseguiremos falar, não é verdade? Isso, sem dúvida, comprometerá o desenvolvimento do trabalho.
Antes de iniciar uma pesquisa você deverá seguir os seguintes passos:
1. Escolha do tema 
 O que vou pesquisar? A inspiração para o tema pode vir de um aspecto ou uma área de interesse de um assunto que se deseja provar ou desenvolver. 
A vivência diária, as questões polêmicas, reflexão, leituras, debates, discussões também nos servem como fontes de assuntos.
2. Originalidade
Precisa ser original? Originalidade não é pré-requisito. Você pode pesquisar um tema mesmo que este não seja inédito.
3. Revisão de Literatura
Se o tema não é inédito, quem já pesquisou algo semelhante? 
É importante saber quem já pesquisou o assunto escolhido e que contribuição deu para o seu desenvolvimento/conclusão.
Para isso, procure trabalhos semelhantes ou idênticos e pesquise publicações na área. 
Depois liste os argumentos e veja quais textos você poderá utilizar para apoiar suas ideias. Essa revisão da literatura o ajudará até mesmo a organizar a estrutura do trabalho.
4. Justificativa
 • Por que estudar esse tema? 
• Que vantagens e benefícios a pesquisa proporcionará? 
• Qual a importância profissional e cultural da pesquisa? 
As respostas dessas questões são as razões que o levarão a estudar o tema escolhido.
5. Formulação do problema: levantamento das questões norteadoras
Que questões estou dispostoa responder? 
Deve-se definir claramente o problema, apresentá-lo no formato de perguntas e delimitá-lo em termos de tempo e espaço.
6. Determinação de objetivos 
O que pretendo alcançar com a pesquisa? 
É importante formular um único objetivo geral que apresente o propósito da pesquisa. 
Os objetivos específicos representam a divisão do objetivo geral em outros menores.
Tema: Liderança autoritária e a motivação
Problematização: Como a liderança autoritária pode comprometer a motivação dos funcionários da Empresa XYZ?
Objetivo Geral: Investigar como o estilo de liderança autoritária compromete a motivação dos funcionários na Empresa XYZ.
Objetivos específicos: 
Definir o conceito de liderança autoritária;
Descrever alguns exemplos de liderança autoritária na Empresa XYZ;
Definir o conceito de motivação;
Analisar a relação entre liderança e motivação nas organizações.
Você percebeu que os objetivos específicos desdobram o objetivo geral da pesquisa? Que estão inseridos nesse contexto maior?
Você observou também que o objetivo geral expressa exatamente o que se pretende provar a partir da problematização do tema?
Por meio da pesquisa e da dedicação você delimitará facilmente tanto o objetivo geral quanto os específicos.
Planejar e pesquisar são o lema
Seguindo os passos que acabamos de analisar fica fácil perceber como é importante fazer um planejamento do trabalho, não é mesmo?
Então, antes de iniciar qualquer trabalho acadêmico, dedique-se ao planejamento, procure traçar o caminho mais eficiente para ficar claro o que se pretende com ele.
 Esse planejamento o ajudará a encontrar um tema interessante e sem obstáculos que comprometam a sua pesquisa. Assim, você caminhará com mais segurança ao realizar o trabalho, aumentando inclusive as chances de terminá-lo no prazo sem passar apertos, já que tem uma boa ideia de quanto tempo precisará dedicar a cada fase da pesquisa. Vale o esforço! 
O planejamento ainda contribui para a escolha de um tema que pode levar seu trabalho a ter uma aplicação prática. O que é uma bela recompensa, não é mesmo? 
Prepare-se bem e você economizará tempo mais tarde e não terá a chance de escolher um tema improdutivo. Tenha certeza!
Problematizar, eis a questão!
Depois de escolhido o tema, deve-se pensar no problema a ser estudado. 
Sabemos que o mais comum ao ouvirmos a palavra problema é pensarmos em obstáculo, contratempo, situação difícil, conflito, não é? 
Mas, no nosso caso, o problema é científico e significa assunto controverso, isto é, refletir sobre um assunto que ainda não foi satisfatoriamente respondido, em qualquer campo de conhecimento.
 Este problema, então, faz de um tema um objeto de pesquisas científicas ou discussões acadêmicas, em qualquer domínio do conhecimento. 
A clareza na formulação do problema científico refletirá na formulação dos objetivos e, consequentemente, no sucesso de sua pesquisa.
Por que elaborar problemas científicos?
Problematizar consiste em formular questões sobre o tema, ou seja, apresentar um questionamento que envolve o tema da pesquisa. 
 É preciso esclarecer, portanto, que não se trata de uma simples pergunta, mas de um enunciado construído pela observação e investigação a partir de leituras aprofundadas sobre o tema escolhido. 
Essa tarefa envolve habilidades do pesquisador, o domínio do assunto, bem como a bibliografia disponível. 
Veja estes três exemplos:
Problemas de Engenharia. Como fazer algo de maneira eficiente. Ex: “Como fazer para melhorar os transportes urbanos?” “Como aumentar a produtividade no trabalho?”
Problema de Valor: Aqueles que indagam se algo é bom ou mau, desejável ou indesejável, certo ou errado, melhor ou pior, se algo deve ou não ser feito. Veja dois exemplos: “Os pais devem dar palmadas nos filhos?” “Qual a melhor técnica para a propaganda?”
Problema Científico: Um problema é considerado de natureza científica quando envolve variáveis que podem ser tidas como testáveis, podem ser observadas e manipuladas. 
O termo variável é o dos mais empregados na linguagem dos pesquisadores. Seu objetivo é o de conferir maior precisão aos enunciados científicos, sejam hipóteses, teorias, leis, princípios ou generalizações. O conceito de variável refere-se a tudo aquilo que pode assumir diferentes valores ou diferentes aspectos, segundo os casos particulares ou as circunstâncias (GIL, 2002, p.36).
Exemplo: “Em que medida a escolaridade determina a preferência político-partidária?” 
Aqui temos duas variáveis relacionando-se: 
Variável 1: escolaridade 
Variável 2: preferência político-partidária  
As variáveis podem ser de três tipos:
 • Independente
Variável que influencia, determina ou afeta outra variável, dando a condição ou a causa para certo resultado, efeito ou consequência. Exemplo: “Se dermos uma pancada no joelho dobrado de um indivíduo, sua perna esticará”.
 • Dependente
Consiste nos valores a serem explicados ou descobertos, em virtude de serem influenciados, determinados ou afetados pela variável independente. Exemplo: “Se dermos uma pancada no joelho dobrado de um indivíduo, sua perna esticará”.
 • Interveniente
É aquela que em uma sequência causal se coloca entre a variável independente e a dependente, tendo como função ampliar, diminuir ou anular a influência de uma sobre a outra. Exemplo: “A liderança autoritária influencia na motivação dos colaboradores.”
Dos problemas às hipóteses
 Ao seguirmos a ordem das razões, podemos afirmar que a formulação de uma hipótese de pesquisa decorre da problematização. 
 As hipóteses são as possíveis respostas encontradas para o problema formulado. 
 A problematização requer possibilidades de respostas, que compõem alternativas que devem ser consideradas e examinadas.
EXERCÍCIOS – AULA 5
	1a Questão
	
	
	
	Sobre a revisão de literatura em um projeto de pesquisa:
		
	
	Na revisão da literatura não se pode comparar os documentos científicos (artigos, comunicações, entrevistas, etc.), pois estes são incomparáveis.
	 
	Revisão da literatura. É a sistematização do conhecimento científico acumulado sobre o tema específico do seu projeto (referenciados). A maior importância estará na comparação de documentos científicos (artigos, comunicações, entrevistas, etc.) sobre o tema específico. Deve ser organizada de tal forma que a posterior formulação do problema seja sua decorrência lógica, não se trata de fazer uma "colcha de retalhos".
	
	A revisão da literatura deve ser organizada de tal forma que se pareça com uma "colcha de retalhos".
	
	A revisão da literatura é um item escrito pelo próprio autor sem comparação com as demais literaturas científicas.
	
	Todas as alternativas estão corretas
	
	
	 2a Questão
	
	
	
	
	Selecionar e delimitar o problema de pesquisa é importante para:
		
	
	Considerar a possibilidade de desenvolver a pesquisa acadêmica de forma a utilizar todas as fontes possíveis, ainda que isso amplie consideravelmente o prazo inicialmente destinado ao desenvolvimento da mesma.
	
	O progresso científico quase sempre surge de uma análise simplificada de aspectos de uma necessidade imediata, não considerando estudar "pedaços" por vez.
	
	Auxiliar na escolha da bibliografia a ser estudada, que deve ser a mais resumida possível, de forma a não estender a pesquisa por um longo tempo, mesmo que isso acarrete um aprofundamento superficial.
	 
	Diminuir a extensão do assunto a ser abordado, evitando percorrer caminhos desnecessários, possibilitando o aprofundamento dentro dos aspectos que realmente são fundamentais ao desenvolvimento da pesquisa.
	
	Escolhermos um recorte físico que possibilite uma aceleração da pesquisa, estudando todas as partes que compõem o trabalho de uma só vez.
	
Explicação: Delimitar o tema de uma pesquisa científica é colocar limites na investigação que será elaborada. Esses limites podem ser determinados pelos seguintes fatores: a escolha do assunto; a abordagemdo campo de estudo que o pesquisador deseja tratar; determinar o objeto de estudo no campo da investigação com os limites necessários ao recorte do tema/problema que está sendo investigado.  
	
	
	 3a Questão
	
	
	
	
	O planejamento inicial da pesquisa científica, a estruturação de um projeto viável e relevante consiste de algumas fases importantes que devem ser levadas em consideração por todos os pesquisadores. Marque a alternativa que não compreende uma estrutura inicial do planejamento da pesquisa científica:
		
	
	Justificativa
	 
	Resultados
	
	Construção de hipóteses
	
	Formulação do problema
	
	Definição do tema e título
	
	
	 4a Questão
	
	
	
	
	Para se iniciar a construção de um trabalho científico é necessário cumprir previamente duas etapas para traçar um caminho mais eficiente na sua elaboração. Escolha nas alternativas abaixo aquela que está vinculada a esta afirmativa:
		
	
	Planejamento e divulgação da pesquisa
	 
	Planejamento e relatório da pesquisa
	
	Planejamento e monografia
	 
	Planejamento e pesquisa sobre o tema
	
	Planejamento e comunicação científica sobre o tema
	
	
	 5a Questão
	
	
	
	
	Assinale dentre as opções abaixo, a afirmativa INCORRETA sobre a primeira fase de um trabalho de pesquisa, no que tange a sua definição.
		
	
	Caso o tema da pesquisa não seja estabelecido pelo professor, você terá liberdade para escolher o seu.
	 
	Você não precisa ter cautela ao escolher o assunto que pretende investigar, porque você poderá relatar o tema com total liberdade.
	
	A escolha do tema deve considerar que existe uma bibliografia sobre o assunto.
	
	O tema escolhido requer que o aluno conheça relativamente o assunto ou que possa ser orientado por um profissional para concluir o trabalho.
	
	A escolha do tema não é recomendada para assuntos que não temos habilidade de desenvolver.
	 
	
	 6a Questão
	
	
	
	
	Um artigo científico é um pequeno estudo que trata de uma questão científica e destina-se a publicações em revistas. Sua estrutura é formada por três partes. Assinale a opção CORRETA acerca das partes de um artigo científico:
		
	
	Anexos, textuais e sumários.
	 
	Índice, desenvolvimento e referências.
	
	Pré-textuais, textuais e anexos.
	 
	Pré-textuais, textuais e pós-textuais.
	
	Textuais, pós-textuais e anexos.
	
	 7a Questão
	
	
	
	
	Com a ampliação contínua do número de carros particulares nas ruas, a sociedade clama por mudanças estruturais no transporte público das grandes cidades. Porém, se tentássemos fazer uma abordagem científica dessa questão, teríamos limitações. Isso porque este tema - a solução para o transporte público - não gera um problema de natureza científica. Esta afirmação se baseia no fato de que:
		
	
	O transporte público não pode ser observado e medido de forma sistemática.
	 
	As decisões técnicas sobre as melhores soluções podem decorrer de um planejamento de médio e longo prazo.
	 
	Soluções para o transporte público envolvem questões de engenharia e de valor.
	
	O transporte público é determinado pela vontade dos motoristas e, por isso, não pode ser problematizado.
	
	Na verdade a insatisfação dos usuários depende da manipulação que se faz sobre esse tema.
	
Explicação: O problema científico não pode se estender sobre questões de natureza filosófica nem sobre soluções de engenharia. Isso porque questões filosóficas atendem a aspirações humanas e problemas de engenharia tratam de definição de soluções técnicas em uma conjugação de interesses tecnológicos, sociais, econômicos e políticos.
	
	
	
	 8a Questão
	
	
	
	
	Em que fase de um projeto de pesquisa, o pesquisador identifica o que já foi produzido sobre o fenômeno que pretende estudar?
		
	
	Resumo.
	
	Justificativa.
	 
	Fundamentação teórica
	
	Conclusão.
	
	Introdução.
	
Explicação: É a fase de levantamento teórico e de pesquisas anteriores sobre o assunto proposto. Neste momento, é preciso saber o que já existe e as demandas necessárias para o futuro.
Aula 6:
Estrutura e Formatação
A famosa ABNT
Fundada em 1940, a Associação Brasileira de Normas Técnicas (ABNT) é o órgão responsável pela normalização técnica no país, fornecendo a base necessária ao desenvolvimento tecnológico brasileiro.
Algumas normas da ABNT servem de padrão para as instituições de ensino no que diz respeito à apresentação de trabalhos acadêmicos e científicos.
Por isso, quando não houver especificação por parte da instituição quanto à normatização de um trabalho científico, adote as normas da ABNT.
Vamos começar pela estrutura
Muitos dos trabalhos acadêmicos são compostos pelos chamados elementos pré-textuais, textuais e pós-textuais que nos ajudam a organizar o conteúdo.
Esses elementos devem apresentar uniformidade gráfica e seguir a seguinte estrutura:
 * Marcações nos quadros cinza: obrigatórios
Você reparou que alguns elementos foram classificados como obrigatórios?
Pois, então, veja quais são as partes que não podem faltar no seu trabalho:Não obrigatórios:
• Lombada
• Ficha catalográfica
• Errata
• Agradecimento
• Dedicatória
• Epígrafe
• Lista de Ilustrações
• Lista de tabelas
• Lista de abreviaturas e siglas
• Lista de símbolos
Obrigatórios: 
• Capa
• Folha de rosto
• Folha de aprovação
• Resumo na língua vernácula
• Resumo na língua estrangeira
• Sumário 			
 
Você já está craque na identificação dos elementos textuais e suas composições? 
Então, faça as associações corretas arrastando os quadros da esquerda para seus respectivos componentes:
O que é Formatação?
Entende-se por formatação a ação de dar forma, de organizar a disposição dos elementos visuais em um arquivo gráfico ou de texto.
É a formatação, portanto, que nos ajudará a dar a forma mais apropriada, segundo a ABNT, aos nossos trabalhos acadêmicos e projetos. 
Ela nos auxiliará a adaptar o conjunto de características visuais próprias do texto ― como o itálico, o sublinhado, o negrito, o tamanho de fonte, o espaço de linhas etc. ― ao padrão estabelecido.
Formatação de trabalhos acadêmicos e científicos
Observe agora alguns dos itens mais importantes a serem considerados na formatação de um trabalho acadêmico:
Fonte
Recomenda-se utilizar em todo o trabalho a fonte Arial ou Times New Roman, normal, tamanho 12.  A utilização do itálico é feita apenas nas palavras em outro idioma. 
Nas legendas das tabelas, figuras, ilustrações, citações longas e nos textos das notas de rodapé o tamanho da fonte a ser utilizada é 11.
Espaço
O espaçamento a ser adotado é o de 1,5 cm nas entrelinhas, com recuo de primeira linha do parágrafo (1,25 cm – corresponde a 1 tab.) e texto justificado. 
Nas citações com mais de três linhas, nas legendas das tabelas, figuras e ilustrações o espaçamento é simples. 
Observe ainda o espaço simples nas referências bibliográficas, colocadas em ordem alfabética por sobrenome do autor, alinhadas  à margem esquerda e separadas entre si por dois espaços simples.
Margem
Segundo as normas da ABNT o papel deve ser branco, com formato A4 (21,0 cm x 29,7cm). 
As páginas devem apresentar margem esquerda e superior de 3,0 cm, direita e inferior de 2,0 cm.
Capa
A capa é elemento obrigatório em alguns tipos de trabalho acadêmico, apresenta uma formatação específica e deve conter os elementos essenciais para identificação do autor do trabalho (ABNT, NBR 14724). 
 A ABNT normatiza que seja usada a fonte Times New Roman ou Arial, tamanho 14, e o espaço entre as linhas deve ser simples. 
Sua capa deverá conter as seguintes informações na ordem sugerida:
  1º - Identificação da Instituição de Ensino Superior - IES (caixa alta);
 2º - Identificação do curso (caixa alta);
 3º -  Tipo de trabalho (caixaalta);
 4º -  Nome do acadêmico (caixa alta);
 5º -  Título do projeto (caixa alta);
 6º -  Cidade, ano (caixa alta).
Folha de Rosto
A folha de rosto é um complemento da capa e deve apresentar a identificação da disciplina em que o trabalho será apresentado, bem como o curso, a instituição de ensino, o aluno e o professor orientador. 
Na hipótese de dissertações de mestrado e teses de doutorado, no verso da folha de rosto, deve constar a ficha catalográfica. 
Quanto a numeração das páginas, vale ressaltar que todas as folhas a partir da folha de rosto devem ser contadas, mas a numeração começa a partir da primeira parte textual (introdução). 
O número deve estar expresso em algarismo arábico, fonte 11, no canto superior da folha. 
Sumário
Para muita gente, fazer sumário no Word é um martírio. Ele nunca fica conforme o esperado quando criado manualmente.
Quando utilizamos a função automática do Word, ou não saímos do canto ou o resultado foge totalmente aos requisitos normativos, não é mesmo?
Para esclarecer as dúvidas sobre Sumário, assista ao vídeo e veja o passo a passo que mudará a sua vida!
Citações
Entende-se por citação a menção de uma informação extraída de outra fonte. 
A citação pode ser direta ou indireta.
Referência Bibliográfica
Referência é o “[...] conjunto padronizado de elementos descritivos, retirados de um documento, que permite sua identificação individual” (ABNT, 2002, p. 2) no todo ou em parte, impressos ou registrados em diversos tipos de suporte.
EXERCÍCIOS – AULA 6
	1a Questão
	
	
	
	Nos trabalhos acadêmicos ou científicos alguns elementos são obrigatórios, ou seja, são as partes que não podem faltar no referido trabalho. São eles:
 I  Capa
II  Folha de rosto
III  Folha de aprovação
IV  Resumo na língua vernácula
V  Resumo na língua estrangeira
VI  Sumário.
Assim,
		
	
	todos são incorretos
	
	somente o terceiro e quarto são corretos
	
	somente o quinto e sexto são corretos
	
	somente o primeiro e segundo são corretos
	 
	todos são corretos
	
	
	 2a Questão
	
	
	
	
	Indique qual das alternativas abaixo corresponde à ordenação correta de uma referência bibliográfica:
		
	
	L. FERNANDO Gomes. Novela e sociedade no Brasil. Niterói: EdUFF, 1998.
	 
	GOMES, L. Fernando. Novela e sociedade no Brasil. Niterói: EdUFF, 1998.
	
	Novela e sociedade no Brasil. GOMES, L. Fernando. Niterói: EdUFF, 1998.
	
	Novela e sociedade no Brasil. L. Fernando, Gomes. Niterói: EdUFF, 1998.
	
	GOMES, L. Fernando. Novela e sociedade no Brasil. EdUFF: 1998.Niterói.
	
Explicação: Existe um padrão determinado para este registro em conformidade com normas da ABNT.
Todas as referências devem estar listadas em ordem alfabética. E seguem a normativa NBR 6023, atualmente em vigor.
Nesta listagem entra apenas o que for citado na monografia ou TCC. Sendo assim, não há necessidade de referenciar o que foi apenas lido ou consultado.
Também não se faz necessário referenciar normas de apresentação e dicionários gerais que foram usados como suporte no decorrer do desenvolvimento do trabalho.
Saiba o que considerar ao fazer referências
Alguns pontos devem ser observados com relação às Referências:
Espaçamento ¿ Apenas dois espaços simples devem separá-las.
Alinhamento- Alinhamento à esquerda
Ordenação- Devem ser ordenadas alfabeticamente de forma ascendente. Mas atenção: não devem ser considerados os artigos definidos e indefinidos, no momento de pôr em ordem alfabética.
Títulos e Subtítulos devem ser separados usando-se dois pontos.
	
	
	 3a Questão
	
	
	
	
	"Artigo científico é parte de uma publicação com autoria declarada, que apresenta e discute idéias, métodos, técnicas, processos e resultados nas diversas áreas do conhecimento" (ABNT. NBR 6022, 2003, p. 2).
O artigo científico tem a mesma estrutura dos demais trabalhos científicos, como por exemplo, a monografia e, em sua composição obedece em ordem aos seguintes elementos:
		
	
	pré-textual, intra- textual e ultra-textual
	 
	pré-textual, textual e pós-textual
	
	textual, inter-textual e pós-textual
	
	pós-textual, textual e infra-textual
	
	textual, pós-textual e supra-textual
	
Explicação: O artigo científico segue orientações das normas da ABNT, com elementos pré-textuais, textuais, com problema, objetivos, metodologia e considerações finais, e pós-textuais, com referências e quando necessário, anexos.
 
	
	
	 4a Questão
	
	
	
	
	Um trabalho acadêmico deve ser formatado, levando-se em consideração as normas da ABNT. É correto afirmar que um trabalho está bem formatado quando, EXCETO:
		
	 
	A capa e a folha de rosto são elementos pré-textuais, e devem conter as informações gerais sobre quem escreve, a instituição entre outras informações.
	
	Todo trabalho acadêmico, por se tratar de um texto em que se faz uma revisão de literatura, em seu final deve conter uma lista das referências utilizadas.
	 
	Não tem uma padronização de suas páginas, por isso segue o que a pessoa que escreve achar conveniente.
	
	A fonte para a escrita tem que ter tamanho 12 no corpo do trabalho e nas citações e notas de rodapé tamanho 10.
	
	O espaçamento entre linhas e sempre 1/5 e não há espaço entre parágrafos exceto em caso de citações longas e títulos.
	
	
	 5a Questão
	
	
	
	
	Ao redigir um trabalho científico, é imperioso referenciar os autores utilizados. Assinale a opção em que  a referência a uma obra está de acordo com as regras da ABNT:
		
	
	A cidade sustentável. M. ABRANCHES, 2.ed. Rio de Janeiro: Livre Pensar, 1999.
	
	1999. ABRANCHES, M. A cidade sustentável. 2.ed. Rio de Janeiro: Livre Pensar.
	
	Rio de Janeiro: 1999. ABRANCHES, M. A cidade sustentável. Livre Pensar
	
	ABRANCHES, 1999. A Cidade sustentável, 2.ed. Livre Pensar, Rio de Janeiro, 1999.
	 
	ABRANCHES, M. A cidade sustentável. 2.ed. Rio de Janeiro: Livre Pensar, 1999.
	
Explicação: Porque a referência segue as regras da ABNT: último sobrenome do autor, seguido do restante do nome, título, edição, local em que foi feita a obra , editora e por fim o ano.
 
	
	
	 6a Questão
	
	
	
	
	Todo trabalho científico organiza-se na forma de elementos pré-textuais, textuais e pós-textuais. Identifique, a seguir, o elemento pré-textual.
		
	
	Conclusão
	
	Introdução
	
	Desenvolvimento
	 
	Resumo
	
	Referências
	
	
	 7a Questão
	
	
	
	
	Considerando a estrutura de um artigo científico, marque a opção que apresenta a ordem correta dos elementos:
		
	
	Referências, conclusão, título, resumo, introdução e desenvolvimento
	
	Título, desenvolvimento, introdução, referências, conclusão e resumo
	 
	Título, resumo, introdução, desenvolvimento, conclusão e referências
	
	Resumo, introdução, desenvolvimento, referências e conclusão
	
	Título, resumo, introdução, desenvolvimento, referências e conclusão
	
Explicação: Esta sequencia foi proposta pela  ABNT: título, resumo, introdução, desenvolvimento, conclusão e referências.
	
	 8a Questão
	
	
	
	
	A produção científica favorece ao pesquisador a busca de resultados inéditos ou mesmo a reavaliação de resultados já obtidos. A utilização de citações nos trabalhos científicos é fortalecido na metodologia científica como uma forma de enriquecer o conhecimento adquirido e fomentar novas discussões. Porém, as citações também são importantes para:
		
	 
	Oferecer ao leitor o respaldo necessário para que ele possa destorcer a veracidade das informações fornecidas
	
	Para se apropriar de uma hipótese
	 
	Sustentar uma ideia ou ilustrar um raciocínio.
	
	Fazer a identificação do autor, título, local.
	
	Possibilitar o seu nivelamento das discussões
Aula 7: Citação
Qual é o propósito deum texto científico?
Segundo Azevedo (1997, p. 109), “o propósito de um texto científico é comunicar os resultados e as ideias a que se chegou, após a coleta e análise dos dados”. 
 Porém, é muito comum recorrer às palavras dos próprios autores quando queremos escrever sobre nossas pesquisas. 
 Muitas vezes, recorremos a citações ou porque não conseguimos superar a fala do autor ou porque queremos intencionalmente mostrar ao nosso leitor como ele abordou o assunto.
Antes de tudo...
Em um trabalho cuidadoso, você deve ler diferentes autores sobre o assunto a ser pesquisado e, assim, organizar o pensamento, fundamentando as ideias antes de iniciar a redação do trabalho. 
Nesse aspecto, o fichamento bibliográfico e o de leitura configuram fases imprescindíveis para a elaboração de seu trabalho acadêmico. 
Somente após uma leitura cuidadosa, você poderá destacar as citações-chave que utilizará, caso seja necessário.
Citação direta
As citações diretas são aquelas que copiamos, sem mudar nada, do texto original que consultamos. 
Como esclarece João Bosco Medeiros (2003, p. 187), é a referência a uma obra colhida de outra fonte “para esclarecer, comentar, ou dar como prova uma autoridade no assunto”.
 
É importante observar que este tipo de citação só se justifica quando o pensamento expresso pelo autor consultado é efetivamente significativo, claro e necessário à exposição, pois excessos de citações diretas, tabelas, gráficos, podem acarretar prejuízo à estratégia de comunicação, comprometendo o trabalho.
As citações devem ser apresentadas conforme a ABNT - NBR 10520.
• As transcrições com até três (03) linhas  permanecem no corpo do parágrafo, entre aspas duplas, e são denominadas citações diretas curtas.
As transcrições com mais de três (03) linhas devem ter um recuo de 4 cm da margem esquerda e digitadas com letra menor que a do texto, e em espaçamento simples. São chamadas de citações diretas longas.
Existem algumas regras para compor citações diretas e notas. Veja:
Acréscimos ou interpolações
Significa a inserção de expressões que não constam do original ― entre colchetes. Pode ocorrer a necessidade de se acrescentar uma palavra ao texto citado, para torná-lo mais compreensível. 
Exemplo: 
 “Envolve uma redação simplificada do texto [estudado], substituindo a linguagem do autor por expressões diretas e com sentenças inteligíveis. A ideia continua sendo do autor, porém elaborada pelo próprio estudante, demonstrando sua capacidade de assimilação e entendimento das informações obtidas no decorrer da leitura do assunto em questão”. (FACHIN, 2006, p. 127)
Supressões
Não devemos citar frases ou parágrafos longos demais. O importante é apresentar o que realmente interessa ao desenvolvimento da argumentação ou à apresentação das ideias.  
Para suprimir as partes que não são importantes, devemos substituí-la pelas reticências entre colchetes/parênteses: (...) ou [...]. 
Exemplos: 
“A física moderna (...) considera a lei da inércia sua lei mais fundamental.” (KOYRÉ, 1982, p. 182)
“[...] A ideia continua sendo do autor, porém elaborada pelo próprio estudante, demonstrando sua capacidade de assimilação e entendimento das informações obtidas no decorrer da leitura do assunto em questão”. (FACHIN, 2006, p. 127)
Incorreções
Na hipótese do texto citado apresentar um erro, uma expressão politicamente incorreta ou equívoco gramatical, entre outros problemas, chame a atenção, pelo uso, ao lado da palavra, do vocábulo sic (assim, em latim) entre colchetes e em itálico.
“Zenão de Cício (334-262 a.C.) fundou a escola estóica [sic] Ele costumava palestrar de sua varanda, chamada stoa, daí o nome estóico [sic]”. (MANNION, 2008, p. 48)
A ata registra a seguinte declaração do diretor: “isto é pra mim [sic] fazer!”
Como indicar a supressão de parágrafos?
E quando não precisamos utilizar todos os parágrafos? Como indicar isso ao nosso leitor? 
A supressão de um ou mais parágrafos intermediários é indicada por uma linha pontilhada. Veja um exemplo:
O conhecimento, o modo de compreender a realidade, muda de acordo com a época, à medida que coloca em dúvida o conceito de verdade estabelecido. Quando conhecemos um fato, sempre nos perguntamos se ele corresponde ou não à realidade. Assim, a verdade é uma atividade histórica, e o homem foi dando fundamentos a essa verdade de acordo com sua vivência, conhecimento e crenças.
............................................................................................................................................
Para explicar a realidade ou ainda os fenômenos da natureza, os povos primitivos criavam histórias nas quais utilizam as figuras dos deuses na tentativa de compreender a origem das coisas. (SANTOS MOLINA; DIAS, 2007, p.21)
As citações devem ser indicadas no texto por um sistema numérico ou autor-data.
Qualquer que seja o sistema adotado, este deve ser seguido ao longo de todo o trabalho.
Conheça um pouco mais sobre eles:
Sistema numérico
No sistema numérico, a fonte da citação utilizada deve aparecer em nota de rodapé. Neste caso, a numeração das fontes deve ser única e consecutiva, em algarismos arábicos;
• Todas as referências devem ser repetidas na lista de referências ao final do trabalho;
• A numeração das notas de rodapé deve restringir-se às referências bibliográficas;
• Uso de asterisco (*): para explicar ou comentar uma ideia;
• Podemos usar: (1), [1], 1 (sobrescrito).
Quando escolhemos o sistema numérico não devemos usar notas explicativas em rodapé para informações adicionais.
Elas são aquelas que aparecem ao pé das páginas em que são mencionadas e servem para abordar pontos que não devem ser incluídos no texto.
Exemplo
 “A pesquisa é uma atividade voltada para investigação de problemas teóricos ou práticos por meio do emprego de processos científicos”. 1
 “A pesquisa é uma atividade voltada para investigação de problemas teóricos ou práticos por meio do emprego de processos científicos”. (1)
 “pesquisa é uma atividade voltada para investigação de problemas teóricos ou práticos por meio do emprego de processos científicos”. [1]
 1CERVO, A.; BERVIAN, P. A.; SILVA, R. da. Metodologia científica. 6. ed. São Paulo: Pearson Prentice Hall, 2007. p. 57.
Sistema Autor-data
Autor-data: consiste em indicar o sobrenome do autor ou instituição responsável, seguido pelo ano da publicação da obra e páginas referenciadas, separados por vírgula e entre parênteses. 
Vejamos alguns exemplos de citação direta pelo sistema autor-data:
Afirma Pedro Bervian, Amado Cervo e Roberto da Silva (2007, p. 57): “A pesquisa é uma atividade voltada para investigação de problemas teóricos ou práticos por meio do emprego de processos científicos”.
Conforme alguns autores (CERVO; BERVIAN; SILVA, 2007, p. 57): “A pesquisa é uma atividade voltada para investigação de problemas teóricos ou práticos por meio do emprego de processos científicos”.
Você observou que no sistema de chamada autor-data o nome do autor pode ser incluído na sentença e, neste caso, deve ser escrita conforme a regra para nomes próprios ou entre parêntesis com todas as letras do último sobrenome em maiúsculas. Já comentamos sobre isso nesta aula, inclusive.
EXERCÍCIOS – AULA 7
	1a Questão
	
	
	
	Entendemos que na construção de um trabalho acadêmico as ideias permanecem (e da forma como permanecem), seu autor merece menção, como conhecedor do assunto exposto, como autoridade científica. Assim, ao se referenciar certo autor, fazem-se, a um só tempo, um ato de justiça intelectual (atribuir-se a ideia a seu dono) e um ato de honestidade científico-acadêmica (o autor que cita e referencia reconhece que a ideia não é sua).
Então, nomeamos este elemento como:
		
	
	epígrafe
	
	dedicatória
	
	errata
	
	sumário
	 
	citação
	
	
	 2a Questão
	
	
	
	
	Nas citações diretas podemos eventualmente fazer interpolações, supressões ou sinalizar algum erro. Nesses casos, para atendermos às regras da ABNT, precisaremosempregar:
		
	 
	Parênteses.
	 
	Colchetes.
	
	Ponto e vírgula.
	
	Travessão.
	
	Fonte em itálico.
	
Explicação: As interpolações em citações são acréscimos de pequenos trechos entre colchetes que podemos fazer; as supressões são a remoção de um trecho da citação, indicadas com três pontos entre colchetes; já a sinalização da reprodução de algum erro é indicada pela palavra sic, também entre colchetes.
	
	
	 3a Questão
	
	
	
	
	Observe as citações abaixo e responda: quais os tipos de citações expressam?
 1 - "Francis Bacon (apudLAHR, 1958, p. 377; JOLIVET, 1957, p. 88) sugeriu algumas regras para a experimentação:"
 2 - "Cada ciência ou área de conhecimento em particular possui um vocabulário técnico específico que precisa ser de domínio comum de seus praticantes" (CERVO; BERVIAN; SILVA, 2007, p. 19)
3 - Kant (1996) concebia a intuição como o conhecimento que se relaciona imediatamente com os objetos, ou seja, que mostra realidades singulares e que não depende da abstração, isto é, aquilo que se sabe, sem precisar deduzir para concluir.
		
	
	Citação indireta/ 2 - citação de citação/ 3 - citação direta
	 
	Citação de citação/ 2 - citação direta curta/ 3 - citação indireta
	
	Citação de citação/ 2 - citação indireta / 3 - citação direta longa
	
	Citação direta longa / 2 - citação direta curta/3 - citação de citação
	
	Citação de citação/ 2 - citação direta curta/ 3 - citação de citação
	
	
	
	 4a Questão
	
	
	
	
	Observe o texto: Korman (1968, citado por PASQUALI et al., 1981), afirma que outra variável que tem importância especial como característica de personalidade é a autoestima, isto é, a extensão em que o indivíduo se percebe como competente, capaz e que pode prover a satisfação de suas necessidades. Pode-se dizer que no exemplo houve:
		
	
	citação direta longa.
	 
	citação de citação
	
	citação indireta.
	
	citação com supressão
	 
	citação direta até 3 linhas
	
Explicação: Citação da citação se aplica quando você não tem acesso ao texto original. Neste caso, você aplica a expressão apud (citado por).
	
	
	 5a Questão
	
	
	
	
	As citações podem ser diretas ou indiretas ou citações de citações. Assinale a opção que apresenta uma citação de citação:
		
	
	Segundo Silva (1996, p. 43), é necessário proporcionarmos oportunidades ...
	
	De acordo com Antonioni ( 2006) a inovação é o principal instrumento de mudança ...
	 
	Antonioni (2006) a inovação é o principal instrumento de mudança.
	 
	Segundo Vargas (apud ALMEIDA, 2004), é preciso ter credibilidade para ser verdadeiro.
	
	As pessoas são nosso maior capital, valorizamos alto desempenho(FARIA 2008, p. 2) ...
	
Explicação: O termo apud na língua latina significa junto a, perto de.Significa citar um trecho que não foi expresso diretamente da obra original, mas citado por outro autor.
É muito comum aparecer em teses, artigos, monografias acadêmicas.
Não é muito aconselhavel fazer citações usando a palavra apud, mas utilizá-lo em casos em que as obras originais forem de difícil acesso.
	
	
	 6a Questão
	
	
	
	
	Citação direta é a transcrição textual de parte da obra do autor consultado. A ABNT apresenta mais dois tipos de citação, assinale a opção CORRETA:
		
	
	Citação indireta e citação cruzada.
	
	Citação relativa e citação indireta.
	 
	Citação indireta e citação corrente.
	
	Citação da citação e citação inversa.
	 
	Citação indireta e citação da citação.
	
	
	 7a Questão
	
	
	
	
	Estudamos que ao elaborarmos uma citação direta, devemos tomar alguns cuidados. Nesse aspecto, observe o exemplo abaixo e, em seguida responda ao que se pede.
 
Barbour (1971, p. 35) descreve: "O estudo da morfologia dos terrenos [...] ativos [...]" .
 
Qual o tipo de sistema de chamado utilizado, o tipo de citação e recursos?
 
		
	
	citação indireta, sistema numérico, supressão.
	
	citação da citação, sistema autor-data, supressão.
	
	citação indireta, nota de rodapé, interpolação.
	
	citação direta, sistema autor-data, interpolação.
	 
	citação direta, sistema autor-data, supressão.
	
	
	 8a Questão
	
	
	
	
	Os elementos essenciais e complementares da referência devem ser corretamente inseridos na seguinte sequência pela ABNT:
		
	
	Sobrenome, prenome. Título. Cidade: Editora, ano. (página na hipótese da citação direta)
	
	Prenome. Título. Edição. Cidade: Editora, ano. (página na hipótese da citação direta)
	
	Sobrenome, prenome. Título. Edição. Editora: Cidade, ano. (página na hipótese da citação direta)
	 
	Sobrenome, prenome. Título. Edição. Cidade: Editora, ano. (página na hipótese da citação direta)
	
	Sobrenome, prenome. Título. Edição. Editora, ano. (página na hipótese da citação direta)
Aula 8: Referência, bibliografia e referências bibliográficas
Você sabe qual é a diferença entre Referência, Bibliografia e Referências bibliográficas?
Referência
O Dicionário Houaiss da Língua Portuguesa indica que pelo termo referência deve-se considerar uma nota informativa de remissão em uma publicação. A origem etimológica do termo nos remete à palavra inglesa reference que significa “ato de referir ou consultar; sinal ou indicação que remete o leitor a outra fonte de informação”. 
Já a ABNT observa que a referência é o conjunto padronizado de elementos descritivos, retirados de um documento. Assim, deve ser constituída de elementos essenciais e, quando necessário, acrescida de elementos  complementares. Porém, a ABNT não faz comentário algum sobre a possível diferença entre os termos.
Portanto, entende-se pelo termo referências o conjunto padronizado de informações que permitem a identificação de documentos citados em um trabalho acadêmico.
Bibliografia
Conforme visto na atividade, Bibliografia é a relação das obras consultadas ou citadas por um autor na criação de determinado texto ou seção em que se faz uma relação de livros e outras publicações.
Trata-se de uma lista de fontes de consulta utilizadas no desenvolvimento de um trabalho, com o objetivo de documentá-lo, mostrando que ele está aparentemente sustentado, pois foi baseado naquelas fontes descritas.
Vamos começar, observando a estrutura correta de uma referência:
PATACO, Vera Lúcia P.; VENTURA, Magda Maria; RESENDE, Érica dos Santos. Metodologia para trabalhos acadêmicos e normas de apresentação gráfica. 4. ed. Rio de Janeiro: LTC, 2008,  06 p.
As referências em meios eletrônicos seguem o modelo de referências bibliográficas, acrescentando-se informações relativas à descrição física do meio ou suporte.
 Para as obras consultadas online são essenciais as informações sobre o endereço eletrônico, apresentado entre <brackets>, precedido da expressão: “Disponível em:” 
 A data de acesso ao documento, precedida da expressão: “Acesso em:” deve conter o dia, o mês abreviado  e o ano (04 abr. 2010.).
Exemplo: SOBRENOME, Nome. Título: subtítulo. Cidade: Editora, ano. Disponível em: <endereço eletrônico>. Acesso em: dia mês ano.
EXERCÍCIOS – AULA 8
	1a Questão
	
	
	
	Com base na referência exemplificada, assinale entre as opções abaixo, o elemento complementar da Referência:
GOMES, L. F. Novela e Sociedade no Brasil. Niterói: EdUFF, 1998. 137p.
		
	
	1998
	
	NITERÓI
	 
	137 p 
	
	EDUFF
	
	GOMES
	
	
	 2a Questão
	
	
	
	
	Com relação às normas da ABNT para elaboração de referências tratando de diferentes meios de publicação, assinale a opção que traz uma afirmativa incorreta.
		
	
	Site institucional deve trazer o seu endereço eletrônico.
	
	Entrevista deve conter o nome do entrevistado e do entrevistador.
	 
	Dissertações e teses devem indicar o ano da defesa.
	
	Artigo de jornal deve indicaro dia da publicação.
	 
	Sites de internet devem indicar a data em que o material foi publicado.
	
Explicação: As referências de sites da internet precisam indicar a data em que o material foi consultado para fazer a citação no trabalho acadêmico, e não a data em que foi publicado.
	
	
	
	 3a Questão
	
	
	
	
	Os elementos essenciais numa referência são aqueles que são indispensáveis para garantir a identificação do documento. Considerando a definição presente, assinale a opção que NÃO corresponde a um elemento essencial:
		
	
	Edição.
	
	Título.
	
	Local.
	 
	Número do ISBN.
	
	Data da publicação.
	
	
	 4a Questão
	
	
	
	
	Maria Lúcia de Arruda escreveu Temas de Filosofia, páginas 13 a 18 do livro organizado por Luiz Fonseca, intitulado Problemas da Juventude Brasileira. Em sua segunda edição, esta obra foi publicada no Rio de Janeiro, em 2010, pela Editora Agir.
 
A partir das informações acima, marque a ÚNICA opção que mostra a referência correta da obra relacionada, de acordo com as normas da Associação Brasileira de Normas Técnicas (ABNT), NBR 6023/ 2002:
		
	
	DE ARRUDA, Maria Lucia. Temas de filosofia. In: FONSECA, Luiz (Org.). Problemas da juventude brasileira. 2.ed. Rio de Janeiro: Agir. 2010. p. 13-18.
	
	ARRUDA, Maria Lucia de. Temas de filosofia. In: FONSECA, Luiz (Org.). Problemas da Juventude Brasileira. 2.ed. Rio de Janeiro: Agir. 2010. p. 13-18.
	 
	ARRUDA, Maria Lucia de. Temas de filosofia. In: FONSECA, Luiz (Org.). Problemas da juventude brasileira. 2.ed. Rio de Janeiro: Agir. 2010. p. 13-18.
	
	ARRUDA, Maria Lucia de. Temas de filosofia. In: FONSECA, Luiz (Org.). Problemas da Juventude Brasileira. 2.ed. Rio de Janeiro: Agir. 2010. p. 13-18. Disponível em: http://unicamp.br. Acesso em: 28 jan. 2011.
	 5a Questão
	
	
	
	
	Dentre os elementos complementares presentes numa referência, assinale a opção que aponta para um deles:
		
	 
	Coleção.
	
	Título.
	
	Autor.
	
	Data da publicação.
	
	Edição.
	
	
	 6a Questão
	
	
	
	
	Sabemos que os elementos essenciais para referenciar os documentos em meio eletrônico são os mesmos recomendados para documentos Impressos.
Assim, basta  acrescentar: o endereço eletrônico, entre os sinais < >,  precedido da expressão Disponível em: data de acesso e da expressão:
		
	 
	Nome, SOBRENOME, subtítulo. Editora, Cidade em:
	 
	Acesso em:
	
	Nome, SOBRENOME, Título em:
	
	Disponível em:
	
	Referências em:
	
Explicação: Sabemos que os elementos essenciais para referenciar os documentos em meio eletrônico são os mesmos recomendados para documentos Impressos.
Assim, basta  acrescentar: o endereço eletrônico, entre os sinais < >,  precedido da expressão Disponível em: data de acesso e da expressão: Acesso em:
	
	
	
	 7a Questão
	
	
	
	
	No estudo das regras acadêmicas vigentes da ABNT, observamos que  as referências possuem  elementos obrigatórios e  complementares.
Assinale dentre as opções abaixo a referência que apresenta os dois elementos descritos:
 
		
	
	FOUCAULT, M. Historia da sexualidade: a vontade de saber. 3. ed. Rio de Janeiro: Graal, 1980.
	 
	CARVALHO, João Soares. A Metodologia nas Humanidades. Lisboa: Editorial Inquérito, 1994, ISBN 972-670-221-6
	
	SILVA, A. C. P. Psiquiatria clínica e forense. 2. ed. São Paulo: Renascença, 1951.
	
	OLIVEIRA, V. B.; BOSSA, N. A. (Org.). Avaliação psicopedagógica da criança de sete a onze anos. Petrópolis: Vozes, 1996.
	
	GOMES, L.F. Novela e Sociedade no Brasil. Niterói: EDUFF, 1998.
	
	
	 8a Questão
	
	
	
	
	Em Metodologia Científica, ao estudarmos as regras e o modo acadêmico correto para uma produção textual eficaz, aprendemos que há uma ordem correta para referenciar um título. A referência  abaixo está com a ordem dos elementos incorreta.  
Escolha a opção que aponta a referência na ordem correta em que os elementos devem ser descritos:São Paulo: A interiorização da metrópole e outros Estudos. Alameda, DIAS, Maria Odila da Silva, 2005
		
	
	DIAS, MARIA ODILIA DA SILVA . A interiorização da metrópole e outros estudos. São Paulo: Alameda, 2005.
	
	DIAS. A interiorização da metrópole e outros estudos. São Paulo: Alameda, 2005.
	
	DIAS, Maria Odila da Silva. A interiorização da metrópole e outros estudos. São Paulo: Alameda.
	 
	DIAS, Maria Odila da Silva. A interiorização da metrópole e outros estudos. São Paulo: Alameda, 2005.
Aula 9: A Construção do Conhecimento na Universidade
Como surgiram as Universidades?
O surgimento da Universidade marcou um momento de transição na história da humanidade. Com o começo da vida urbana, do pensamento racional e da busca de novos paradigmas foi necessário criar espaços destinados à reflexão.
 
Levando esse fato em consideração podemos afirmar que a Universidade encontra suas raízes na Europa medieval, por volta do século XII e XIII, tornando-se o lugar de debates e polêmicas, sofrendo intervenções reais e eclesiásticas.
Apesar de uma única história, cada parte do mundo, desenvolveu um modelo específico. 
Vamos conhecer agora um pouco do surgimento das Universidades e alguns destes modelos.
O que podemos entender por uma construção crítica do conhecimento?
Trata-se de um ensino cuja preocupação deve focalizar o pensamento crítico do estudante.
Isso implica o compromisso com o pensamento autônomo e deve estimular uma conduta proativa e criativa. 
O que significa dizer que o estudante precisa estar consciente do que acontece em sua sociedade e no mundo e deve entender o processo de construção, expressão e articulação do conhecimento, pois aprender é recriar.
Assista ao vídeo do escritor, palestrante, professor e consultor de comunicação estratégica e marketing, Mário Persona, para saber mais sobre o assunto.
Agências de Fomento
As agências de fomento  CAPES e CNPq, bem como as fundações  de amparo à pesquisa, assumem função importante nesse processo de incentivo à produção científica.  
 A CAPES (Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior), por exemplo, foi criada em 1951, pelo Decreto nº 29.741, com o objetivo de “assegurar a existência de pessoal especializado em quantidade e qualidade suficientes para atender às necessidades dos empreendimentos públicos e privados que visam ao desenvolvimento do país”. 
Assim, oferecem bolsas de estudos para iniciação científica, Mestrado, Doutorado e Pós-Doutorado. Além de auxílios à pesquisa, à participação em reuniões científicas, à editoração, entre outros.
A Plataforma Lattes
A Plataforma Lattes  é um sistema de informação curricular desenvolvido pelo CNPq (Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico), que integra dados de currículos e instituições com o objetivo de avaliar a competência de candidatos à obtenção de bolsas e auxílios, selecionar consultores e membros de comitês e de grupos assessores e subsidiar a avaliação da pesquisa e da pós-graduação brasileira.
 Esse sistema é utilizado por várias instituições de ensino superior e também pela comunidade científica brasileira, a qual envolve pesquisadores, estudantes, gestores e profissionais. 
 A plataforma registra as atividades acadêmicas realizadas pelos pesquisadores sendo, hoje, elemento essencial à análise de mérito e competência por ocasião em que apresentam projetos de pesquisa às Agências de Fomento.
 Para isso, os bolsistas de pesquisa, em diferentes níveis — Mestrado, Doutorado e Iniciação Científica —, os orientadores e outros membros da comunidade devem estar cadastrados na Plataforma Lattes.
As agências de fomento, bem como as fundações de amparo a pesquisa, têm como principal objetivo incentivar a produção científica. 
Esse incentivo muitas vezes vem através da concessão de financiamento de capital fixo e de giro associado a projetos.
Concluindo...Podemos dizer que falar de pesquisa é, na verdade, refletir sobre o papel da Universidade e seu compromisso com a sociedade, com o conhecimento e desenvolvimento da cultura, porque as ações realizadas no interior das instituições de ensino podem gerar mudanças sociais significativas. 
 E você faz parte desse processo!
 Como ensina João Álvaro Ruiz (2008, p. 19): 
 Quem acaba de ingressar numa faculdade precisa ser informado sobre a maneira de tirar o máximo proveito do curso que vai fazer. Em primeiro lugar, o calouro vai perceber que muita coisa mudou em comparação àquilo com que estava acostumado em seus cursos de primeiro e segundo graus. E quem não souber compreender devidamente o espírito da nova situação para adaptar-se ativa e produtivamente a ela perderá preciosa oportunidade de integrar-se desde o início no ritmo desta nova etapa de ascensão no saber, que se chama vida universitária.
1. Sistema utilizado por várias instituições de ensino superior e pela comunidade científica brasileira, a qual envolve pesquisadores, estudantes, gestores e profissionais - Lattes
2. Criado com o objetivo de “assegurar a existência de pessoal especializado em quantidade e qualidade suficientes para atender às necessidades dos empreendimentos públicos e privados que visam ao desenvolvimento do país” – CNPQ	
3. Significa totalidade, conjunto, corpo, companhia, corporação e comunidade – Universidade
EXERCÍCIOS – AULA 9
	1a Questão
	
	
	
	A construção crítica do conhecimento está relacionada a um ensino. Desta forma assinale a opção correta no que diz respeito à construção do conhecimento.
		
	
	O estudante não precisa estar atento ao que acontece em sua sociedade e no mundo para construir conhecimento científico.
	
	O conjunto de atividades acadêmicas desenvolvidas por docentes e discentes nas instituições de ensino superior são práticas pouco recomendadas para a geração de conhecimento.
	
	Um pensamento autônomo não irá contribuir para a criação de conhecimento, pois, diverge das ideias e linha de pensamento dos integrantes de um grupo.
	
	O debate entre estudantes, embora pareça uma ação construtiva, não viabiliza a percepção de pontos de vista distintos para a construção do conhecimento.
	 
	A preocupação do estudante para a construção do conhecimento deve estar focada no exercício do pensamento crítico, consciente do que vem acontecendo em sua sociedade e no mundo.
	
	
	 2a Questão
	
	
	
	
	A produção científica na universidade tem como objetivo exercício da nossa capacidade de pensar e discernir, direcionados para análises de ambientes, dados e situações diversas. O que exige procedimentos intelectuais e técnicos (Gil, 1991). No procedimento técnico está incluída a pesquisa acadêmica cujo objetivo é construir:
		
	
	Um conhecimento ingênuo, simples, preciso, verificável e eficaz da realidade;
	
	Um conhecimento inteligível, complexo, preciso, definitivo e aplicável à realidade;
	
	Um conhecimento informal que interfira nas teorias preexistentes.
	
	Um conhecimento empírico verificável que interfira de forma indireta na realidade;
	 
	Um conhecimento inteligível, simples, preciso, verificável e eficaz na realidade;
	
	
	 3a Questão
	
	
	
	
	Marque a alternativa que completa corretamente o parágrafo a seguir:
O ____________ é um sistema de informação que integra dados de currículos e instituições com o objetivo de avaliar a produtividade em pesquisa, organizar a produção acadêmica e subsdiar a avaliação acadêmica no ensino superior brasileiro.
		
	
	Scielo
	
	Ebsco
	 
	Lattes
	
	Qualis
	
	Capes
	
	
	 4a Questão
	
	
	
	
	A palavra "universidade" significa universalidade, totalidade, conjunto, corpo, companhia, corporação e comunidade. Também serve para indicar o lugar de construção do conhecimento e da cultura. Este significado serve para indicar que a universidade no Brasil se configura atualmente como:
		
	 
	Um sistema normatizado e politizado com modelo de universidades públicas e privadas orientadas pelo governo
	
	Um sistema controlado pela Igreja Católica que dita as normas de ensino
	 
	Nenhuma das afirmativas estão corretas
	
	Um sistema competitivo e seletivo voltado apenas para o mercado de trabalho
	
	Um sistema unicamente privado controlado por empresas particulares
	
	
	 5a Questão
	
	
	
	
	A _______________ foi criada em 1951, com o objetivo de assegurar a existência de pessoal especializado em quantidade e qualidade suficientes para atender às necessidades dos empreendimentos públicos e privados que visam ao desenvolvimento do país. A partir do final da década de 1960, ganha novas atribuições e meios orçamentários para multiplicar suas ações e intervir na qualificação do corpo docente das universidades brasileiras, colaborando para a expansão da pós-graduação e responsabilizando-se por seu acompanhamento.
		
	
	FAPESP
	 
	CAPES
	 
	CNPq
	
	CONEP
	
	SBPC
	
Explicação: A Campanha Nacional de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (CAPES) foi criada em 1951, com o objetivo de assegurar a existência de pessoal especializado em quantidade e qualidade suficientes para atender às necessidades dos empreendimentos públicos e privados que visam ao desenvolvimento do país. A partir do final da década de 1960, ganha novas atribuições e meios orçamentários para multiplicar suas ações e intervir na qualificação do corpo docente das universidades brasileiras, colaborando para a expansão da pós-graduação e responsabilizando-se por seu acompanhamento.
	
	 6a Questão
	
	
	
	
	O surgimento da Universidade marcou um momento de transição na história da humanidade. Com o começo da vida urbana, do pensamento racional e da busca de novos paradigmas foi necessário criar espaços destinados à reflexão. Levando esse fato em consideração podemos afirmar que a Universidade encontra suas raízes:
		
	
	Na Europa moderna, por volta do século XII e XIII.
	
	Na Europa medieval, por volta do século XI e IX
	 
	Na Europa medieval, por volta do século XII e XIII.
	
	Na Ásia medieval, por volta do século XII e XIII.
	
	Na Europa moderna, por volta do século IX e XII.
	
	
	 7a Questão
	
	
	
	
	Segundo GIL ( 1991), "A produção científica estimulada nas universidades tem como objetivo o exercício da nossa capacidade de pensar e discernir, direcionados para análises de ambientes, dados e situações diversas. O que exige procedimentos intelectuais e técnicos." Temos um exemplo desses procedimentos em:
		
	
	saber fazer referências de autores especialistas nos assuntos
	
	participar como ouvinte de seminários.
	 
	publicar em revistas especializadas e/ou fóruns para debate público solução de problemas em diversas áreas de saber.
	
	conhecer as normas da ABNT para aplicá-las em trabalhos acadêmicos.
	
	fazer parte de grupos de discussão
	
Explicação: O enunciado trata da construção do saber científico no espaço acadêmico. A resposta correta precisa indicar uma atividade que se relacione com essa capacidade produtiva, contemplando o domínio técnico requerido.  Então temos na opção do gabarito a única que aponta para esse fim, no caso, a publicação do conhecimento gerado. As demais opções, embora pertençam à prática acadêmica, não se relacionam com o que foi pedido especificamente.
	
	 8a Questão
	
	
	
	
	As agências de fomento CAPES e CNPq, bem como as fundações de amparo à pesquisa, assumem função importante nesse processo de incentivo à produção científica. Assim, as universidades são espaços de:
I     Prática de Pesquisa;
II  Produção de conhecimentos que dialoguem com a demanda social;
III  Formação cidadã, plena, crítica.
Então,
		
	
	somente a segunda opção é a correta
	
	todasas opções são incorretas
	
	somente a terceira opção é a correta
	
	somente a primeira opção é a correta
	 
	todas as opções são corretas
	
Explicação:
As agências de fomento CAPES e CNPq, bem como as fundações de amparo à pesquisa, assumem função importante nesse processo de incentivo à produção científica. Assim, as universidades são espaços de:
I     Prática de Pesquisa;
II  Produção de conhecimentos que dialoguem com a demanda social;
III  Formação cidadã, plena, crítica.
Então, todas as opções são corretas.
Aula 10: Projeto Político Pedagógico
O que é PPP?
Na verdade, o PPP nada mais é do que a organização das práticas pedagógicas, considerando todos os agentes envolvidos: alunos, professores, coordenadores, comunidade etc.
É Projeto Político Pedagógico ou Projeto Pedagógico?
Vamos encontrar documentos que usam os dois termos. Segundo alguns autores, os nomes projeto pedagógico ou projeto político pedagógico não apresentam diferenças.
São duas formas que podemos usar para designar o mesmo sentido de projetar, de lançar, de orientar, ou dar sentido a uma ideia.
A colocação da palavra político ressalta que não há ação pedagógica sem o compromisso com uma ação transformadora, formando para o exercício da cidadania. 
Assim, em sua construção são observadas as seguintes questões (BAFFI, 2002):
• Concepção de homem e mundo;
• Concepção de sociedade;
• Concepção de educação;
• Concepção de universidade;
• Concepção de cidadão;
• Concepção de profissional;
• Concepção de conhecimento;
• Concepção de currículo;
• Relação teoria e prática.
E no Ensino Superior, qual é o papel do Projeto Pedagógico?
O processo de globalização, o avanço da tecnologia e da ciência, o cuidado na utilização de novas linguagens na construção do conhecimento exige muito mais das instituições de ensino em todos os níveis, concorda? 
Por isso, todos os profissionais que atuam no ensino vêm se preocupando com a melhor maneira de adequar-se aos novos tempos e em mudar a cara da educação. 
É nesse sentido que precisamos pensar na visão de mundo subjacente às nossas ideias e práticas.  
Assim, o ensino superior assume o papel de articulador da sociedade que contribui de maneira efetiva para a formação de profissionais capazes de pensar e agir criticamente. 
E, para que isso ocorra, não basta a simples ideia, mas um processo para torná-la realidade através de um planejamento.
No Brasil, a Lei nº 9394/94 ― Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional ―, em seu art. 12, inciso I, prevê que “os estabelecimentos de ensino, respeitadas as normas comuns e as do seu sistema de ensino, têm a incumbência de elaborar e executar sua proposta pedagógica”. 
  Logo, o Projeto Pedagógico de uma instituição de ensino é elaborado a partir de um conjunto de leituras e informações sobre as diretrizes que fundamentam os princípios e métodos da prática educativa, seu compromisso social de maneira contextualizada. 
Nesse instrumento são apresentados os currículos das diversas áreas com seus objetivos e especificidades. O currículo de um curso representa a síntese dos conhecimentos e valores que caracterizam determinada área de saber.  
Na atividade de planejamento do PPP são definidas as finalidades e necessidades dos alunos, professores, enfim, dos cursos de graduação. Por isso, não deve ser entendido como um documento acabado, mas em construção, considerando-se que, ao longo do tempo, algumas práticas precisam ser revistas e modificadas.
Mas o que são padrões referenciais?
Padrões referenciais são aqueles que expressam a visão de sociedade, da instituição, bem como a determinação e análise das necessidades e problemas prioritários da área de estudo no país. 
 Quando se pensa em padrões conceituais, focaliza-se no perfil baseado nas competências do profissional a ser formado. 
Nessa ótica, quando observamos os padrões estruturais, repensamos conteúdos, métodos e sistema de avaliação em sintonia com as concepções construídas nas etapas anteriores. Sem desconsiderar a relação entre ensino, pesquisa e extensão.
No que consiste um perfil baseado em competências?
Segundo o INEP, “competências são as modalidades estruturais da inteligência, ou melhor, ações e operações que utilizamos para estabelecer relações com e entre objetos, situações, fenômenos e pessoas que desejamos conhecer”.  
A essa modalidade estrutural dá-se  o nome de CHA, que significa Conhecimento, Habilidades e Atitudes.
O Projeto Pedagógico compreende, portanto, a forma como a Universidade pretende realizar seu ideal pedagógico e, assim, configura o material básico que direciona a ação de todas as unidades acadêmicas, orientando suas práticas pedagógicas, em especial os projetos pedagógicos dos cursos que a integram, pensando sempre na construção do conhecimento, habilidades e atitudes que constituem a competência do aluno em formação.
EXERCÍCIOS – AULA 10
	1a Questão
	
	
	
	A elaboração do projeto político-pedagógico é um processo de consolidação da democracia e da autonomia da escola, com vistas à construção de sua identidade. É uma ação intencional, com um compromisso definido coletivamente, que reflete a realidade, busca a superação do presente e aponta as possibilidades para o futuro. O projeto político-pedagógico é um documento que não se reduz à dimensão didático-pedagógica. Nesse texto, o projeto político-pedagógico se constitui como:
		
	
	Instrumento legitimador das ações normativas da equipe gestora.
	
	Incorporação de múltiplas teorias pedagógicas, produzidas na contemporaneidade.
	 
	Definição de princípios e diretrizes que constituem o planejamento da instituição de ensino.
	
	Implementação de estrutura organizacional visando à administração interna da escola.
	
	Desenvolvimento de ações espontâneas da comunidade escolar.
	
	
	 2a Questão
	
	
	
	
	Segundo alguns autores, os nomes projeto pedagógico ou projeto político pedagógico não apresentam diferenças. São duas formas que podemos usar para designar o mesmo sentido de projetar, de lançar, de orientar, ou dar sentido a uma ideia. No entanto, a colocação da palavra "político", ressalta que não há ação pedagógica sem o compromisso com uma ação transformadora, formando para o exercício da cidadania. Assim, em sua construção são observadas as seguintes questões:
I. Concepção de homem e mundo; concepção de sociedade;
II. Concepção de educação; concepção de universidade;
III. Concepção de profissional; concepção de conhecimento.
Assinale a alternativa correta.
		
	
	Somente a alternativa III é verdadeira.
	
	Somente as alternativas I e II são verdadeiras.
	
	Nenhuma afirmativa é verdadeira.
	 
	Todas as afirmativas são verdadeiras.
	
	Somente as alternativas III e II são verdadeiras.
	
	
	
	 3a Questão
	
	
	
	
	Na atividade de planejamento do Projeto Político Pedagógico são definidas as finalidades e necessidades dos alunos, professores, enfim, dos cursos de graduação. Por isso, não deve ser entendido como um documento acabado, mas em construção, considerando-se que, ao longo do tempo, algumas práticas precisam ser
		
	 
	revistas e modificadas.
	
	mantidas sem revisão.
	 
	mantidas de acordo com a sociedade.
	
	revistas e mantidas.
	
	mantidas de acordo com os professores.
	
	
	 4a Questão
	
	
	
	
	Toda instituição de ensino (principalmente as escolas) tem objetivos que deseja alcançar, metas a cumprir e sonhos a realizar. O conjunto dessas aspirações, bem como os meios para concretizá-las, é o que dá forma e vida ao chamado Projeto Político Pedagógico ― o famoso PPP (LOPES, 2013). Marque a única opção abaixo que oferece uma informação errada acerca do Projeto Político Pedagógico:
		
	
	É uma metodologia de trabalho que possibilita ressignificar a ação de todos os agentes de uma instituição de ensino.
	 
	É o mesmo que extensão, ou seja, ações daUniversidade junto à comunidade, disponibilizando o conhecimento adquirido com o ensino e a pesquisa.
	
	É um instrumento que tem objetivos que deseja alcançar, metas a cumprir e sonhos a realizar.
	
	É um estudo que deve ser consciente, sistematizado, orgânico e participativo.
	 
	Projeto Político Pedagógico é um instrumento teórico-metodológico que visa ajudar a enfrentar os desafios do cotidiano.
	
	
	 5a Questão
	
	
	
	
	A Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional propõe a elaboração de uma proposta pedagógica para o estabelecimento que assumir como uma instituição de ensino. Com isso, surgem projetos pedagógicos que buscam explicitar as diretrizes que fundamentam princípios e métodos da prática educativa. Nesse contexto, surge um instrumento em forma de documento conhecido como PPP. Essa sigla representa o(a):
		
	
	Plano Prático Pedagógico.
	
	Plano Pedagógico Privado.
	
	Parceria Pública Privada.
	
	Projeto Público Prioritário.
	 
	Projeto Político Pedagógico.
	
	 6a Questão
	
	
	
	
	Assinale a opção abaixo que melhor define a proposta apresentada neste texto: o documento que detalha objetivos, diretrizes e ações do processo educativo a ser desenvolvido na instituição educacional, expressando a síntese das exigências sociais e legais do sistema de ensino e os propósitos e expectativas da comunidade escolar.
		
	 
	Projeto Político-Pedagógico.
	
	Plano Nacional de Educação.
	
	Lei de Diretrizes e Bases da Educação.
	
	Plano de aula.
	
	Diretrizes Curriculares Nacionais.
	
	
	 7a Questão
	
	
	
	
	Como formadora de profissionais e pesquisadores em todas as áreas, a Universidade deve desenvolver reflexões sobre suas práticas, sua missão e sua identidade. Qual o instrumento teórico-metodológico que assegura e norteia essas ações dentro da  Universidade?
		
	
	Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional
	
	Plano de Aula
	 
	PPP (Projeto Político Pedagógico)
	
	Regulatório Nacional
	
	ABNT (Associação Brasileira de Normas Técnicas)
	
	
	 8a Questão
	
	
	
	
	Considerando que o Projeto Político Pedagógico deve ser consciente, sistematizado, orgânico e participativo, assinale a atividade que nãocorresponde ao que se espera da produção e do emprego de um projeto desta natureza em uma Universidade.
		
	
	Buscar compreender a sociedade onde a instituição se insere para definir um perfil profissional de seus alunos adequado.
	
	Estar vinculado à realidade da instituição, sendo permanentemente reavaliado e aperfeiçoado conforme a dinâmica do desenvolvimento do curso e da sociedade.
	 
	Ser definido por um grupo restrito de profissionais da instituição, justamente os mais antigos, para ser referência a todos os professores e alunos.
	
	Ser um documento comprometido com a formação de seus alunos como profissionais competentes e críticos.
	
	Contar com uma estrutura de planejamento que lhe permita ser facilmente compreendido e comparado com outros projetos pedagógicos.
	
Explicação: Quando se diz que o PPP deve ser um documento participativo, isso implica em uma adesão ampliada dos profissionais da instituição para um aprofundamento de reflexões e para a consequente determinação dos rumos desejados.