Avaliação I Fundamentos da Educação Especial Aspectos Históricos, Legais e Filosóficos (LEE01)

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Acadêmico:
	
	
	Disciplina:
	Fundamentos da Educação Especial: Aspectos Históricos, Legais e Filosóficos (LEE01)
	Avaliação:
	Avaliação I - Individual FLEX (Cod:455106) (peso:1,50)
	Prova:
	
	Nota da Prova:
	10,00
	
	
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	1.
	A Educação Especial foi assumida pelo poder público em meados de 1957. A partir desse período, várias ações foram conduzidas para que de fato as pessoas com deficiência fossem incluídas na sociedade. Com a criação do CENESP, que foi responsável pela gerência da Educação Especial no Brasil em 1973, alguns avanços ocorreram. Sobre esses avanços, classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas:
(    ) Criação de políticas especiais para as pessoas que tinham necessidades especiais. 
(    ) Pessoas superdotadas tinham acesso ao ensino regular.
(    ) Os alunos superdotados tinham atendimento especializado na rede regular de ensino desde 1973.
(    ) Não houve avanços com a criação da secretaria, pela falta de políticas públicas para a Educação Especial.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
	 a)
	V - V - V - V.
	 b)
	V - V - V - F.
	 c)
	F - F - V - V.
	 d)
	V - V - F - F.
	2.
	O conceito para as pessoas que possuam alguma deficiência sofreu algumas modificações, pois em qualquer situação deve-se exaltar a pessoa antes de suas particularidades físicas, intelectuais, emocionais ou sensoriais. A linguagem que utilizamos revela, explícita ou implicitamente, o preconceito ou o respeito que nós e a sociedade temos pelas pessoas com deficiência. Por volta da metade da década de 1980 até hoje 2018, ocorreram muitas alterações sequenciais para os termos para designar as pessoas que apresentam alguma deficiência. Sobre essas alterações, assinale a alternativa CORRETA:
	 a)
	Pessoa com deficiência; pessoa portadora de deficiência; portador de deficiência; portador de necessidades especiais.
	 b)
	Pessoa portadora de deficiência; portador de necessidades especiais; pessoa com deficiência; portador de deficiência.
	 c)
	Pessoa portadora de deficiência; portador de necessidades especiais; portador de deficiência; pessoa com deficiência.
	 d)
	Portador de necessidades especiais; pessoa portadora de deficiência; portador de deficiência; pessoa com deficiência.
	3.
	Após a Idade Média, o pensamento que teve seu ápice no século XVIII, chamado de Iluminismo, levou as concepções culturais iniciadas pelo Renascimento à sua plenitude. É neste período que Rousseau publica seu livro Emílio ou Da educação (1762). Nesta obra, o autor inverte tanto a teoria quanto a prática educativa destinada à criança. Quanto ao conteúdo deste livro escrito por Rousseau, analise as afirmativas a seguir:
I- O homem era visto como naturalmente bom e partia-se da suposição de que todos nascem iguais e são corrompidos pela sociedade. 
II- Trata-se de levar em consideração os interesses da criança e não apenas os do mundo adulto, como era anteriormente. 
III- A obra analisa a educação e a criança que não pode mais ser entendida como um adulto em miniatura.
IV- Mostra os mecanismos para defender as pessoas das arbitrariedades vividas na Idade Média. 
Assinale a alternativa CORRETA:
	 a)
	Somente a afirmativa I está correta.
	 b)
	As afirmativas II e III estão corretas.
	 c)
	Somente a afirmativa IV está correta.
	 d)
	Somente a afirmativa II está correta.
	4.
	Em meados da década de 1970, as pessoas com deficiência eram excluídas da sociedade consideradas pessoas incompletas. Com o movimento da escola nova, as diferenças individuais foram enfatizadas. Alguns estudiosos marcaram esse período. Sobre quem foram esses estudiosos, classifique V para as opções verdadeiras e F para as falsas:
(    ) Montessori e Decroly.
(    ) Paulo Freire e Madalena Freire.
(    ) Cora Coralina e Paulo Freire.
(    ) Montessori e Emilia Ferreiro.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
	 a)
	V - F - F - V.
	 b)
	V - F - F - F.
	 c)
	F - F - F - F.
	 d)
	V - V - V - V.
	5.
	Nos séculos XVI e XVII, com o Renascimento, houve uma gradativa melhora das concepções das causas e dos tratamentos destinados às deficiências e, por consequência, uma separação entre questões espirituais e fisiológicas. Nessa época houve um rompimento nas tradições e oposição aos fenômenos de injustiça, abusos religiosos e privilégios que vigoravam no Antigo Regime. Sobre o pensamento medieval e o pensamento renascentista, associe os itens, utilizando o código a seguir:
I- Vida material sem importância.
II- A natureza tem beleza e é onde o homem se insere.
III- Dogmatismo.
(    ) Trata-se do pensamento medieval, pois no pensamento renascentista a vida terrena e material também é importante.
(    ) Trata-se do pensamento renascentista, pois no pensamento medieval, a natureza é fonte de pecado.
(    ) Trata-se do pensamento medieval, pois no pensamento renascentista a fé é diferente da razão.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
	 a)
	I - II - III.
	 b)
	III - I - II.
	 c)
	III - II - I.
	 d)
	II - I - III.
	6.
	O processo da Integração Escolar mostra que os problemas estavam com e na criança deficiente. Assim, deixava nas mãos dela, da família e dos profissionais que a atendiam a responsabilidade de adequá-la para que a sociedade pudesse recebê-la, já que a função da escola era reconhecidamente educar bem os alunos considerados normais. Quanto ao processo de integração dos alunos deficientes, analise as afirmativas a seguir:
I- Os alunos deficientes deveriam ficar em salas especiais separados dos normais e se submeterem a acompanhamentos clínicos e educacionais realizados fora da escola.
II- Uma das mais importantes opções da normalização escolar é representada por um canal educacional em cujo curso são levados todos os alunos, com ou sem deficiências. 
III- O aluno com deficiência deveria ser munido de aptidões acadêmicas e sociais que o levassem a se comportar, o mais rapidamente possível, como alunos normais.
IV- Também chamada de Sistema em Cascata, cujo pressuposto é oportunizar ao aluno o livre trânsito no sistema escolar, desde que cumprido o princípio da segregação.
Assinale a alternativa CORRETA:
	 a)
	As afirmativas I e III estão corretas.
	 b)
	Somente a afirmativa II está correta.
	 c)
	Somente a afirmativa I está correta.
	 d)
	Somente a afirmativa IV está correta.
	7.
	A concepção para as pessoas com deficiência em algumas culturas eram relacionados ao mal e, em outras, eram tidos como favorecidos por uma proteção divina. Dessa maneira, o tratamento dado aos deficientes nesta época é fruto da visão do homem e das necessidades militares que possuíam para manter a existência de suas cidades e cuja justificativa era a sobrevivência de toda a sociedade. Sobre o tratamento dado aos deficientes na Antiguidade, assinale a alternativa CORRETA:
	 a)
	Era proibido aos pais deixar as crianças em locais em que famílias plebeias pudessem cuidar da criança.
	 b)
	Em Roma, na Antiguidade, os padres tinham consentimento para sacrificar crianças que nascessem deficientes, que eram tidas como amaldiçoadas pelos deuses.
	 c)
	Os deficientes eram expostos como mestres da corte para divertir os nobres e seus convidados em eventos e festas.
	 d)
	Em Esparta, na Antiguidade, os deficientes eram lançados de precipícios.
	8.
	Os desdobramentos da teoria de Rousseau atingiram os pressupostos da educação destinada aos deficientes e que Etiologia é o estudo da determinação da causa de um fenômeno, principalmente das doenças. Sobre esse processo, ordene os itens a seguir:
I- Além das preocupações em diagnosticar e localizar a etiologia das deficiências, os médicos criaram escolas vinculadas e anexas a hospitais psiquiátricos, destinados ao atendimento de crianças com comprometimentosgraves.
II- O otimismo no potencial do deficiente levou alguns educadores como Decroly, Pestalozzi e Montessori a realizarem um trabalho educacional sistematizado na área de Educação Especial.
III- O interesse dos médicos pela Educação Especial se deu, inicialmente, pela preocupação em encontrar perspectivas educacionais para os casos de deficiências severas. 
IV- Ao preconizar o respeito e favorecimento das tendências naturais da criança, a obra de Rousseau serviu de inspiração e marco teórico dos movimentos educacionais do final do século XIX e início do século XX. 
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA do processo histórico decorrente dos estudos de Rousseau:
	 a)
	I - IV - III - II.
	 b)
	III - II - I - IV.
	 c)
	IV - II - III - I.
	 d)
	I - III - II - IV.
	9.
	As deficiências na Antiguidade eram identificadas à possessão diabólica ou ao castigo divino, pois era alguém que não possuía razão ou inteligência. Entre os séculos V e XVI houve ameaça aos deficientes, que poderiam ser levados à tortura e à morte graças a uma visão que era associada a heresias, blasfêmias ou obscenidades. Quanto ao tratamento dado aos deficientes na Idade Média, assinale a alternativa CORRETA:
	 a)
	No final do século XVI, o médico e alquimista Paracelso, recusava aceitar que a teoria demonológica fosse a causa das deficiências, atribuindo-lhes problemas físicos a sua causa.
	 b)
	Por não ter fé, o deficiente era considerado perigoso e era apedrejado ou queimado nas fogueiras da inquisição.
	 c)
	A atribuição demoníaca se consolidou na Idade Média e a publicação de obras científicas tinha como objetivo ensinar inquisidores a identificar as possessões diabólicas tidas como responsáveis por fenômenos de aberração.
	 d)
	Os deficientes eram colocados em um transporte juntamente aos prisioneiros e criminosos, os quais eram levados às montanhas e abandonados ali, à deriva.
	10.
	O número de instituições destinadas ao atendimento de deficientes começou a crescer a partir da década de 1920. Este crescimento teve um caráter positivo, pois antes da criação dessas entidades os deficientes eram colocados em instituições psiquiátricas. Sobre vivenciar este crescimento, assinale a alternativa CORRETA:
	 a)
	Influência dos filósofos na educação e atuação direta nas instituições, tanto no contato com os alunos quanto na orientação aos educadores, e com a produção de tratados teóricos e pedagógicos que forneciam as diretrizes para a abordagem destes alunos.
	 b)
	Segregação dos deficientes, esterilização de anormais e criminosos, educação eugênica obrigatória nas escolas, testes mentais em crianças de oito a 14 anos e seleção racial de pessoas da Região Nordeste.
	 c)
	Difusão e implantação das medidas eugênicas que relacionavam a deficiência física, com problema básico de saúde e como causa de doenças a sífilis, a tuberculose e as doenças venéreas.
	 d)
	Abertura de Classes Especiais Públicas na década de 1930, destinadas a separar os alunos normais dos anormais. Na década de 1940, ocorreu a criação do primeiro atendimento educacional especializado às pessoas com superdotação na Sociedade Pestalozzi.
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