prova didática

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GABARITO
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Prova
Data de aplicação: 13/03/2019
Curso: Pedagogia
Disciplina: Didática I
Ano: 20191 / Semestre: 3
RGM: 053.16630 / Aluno: SABRINA ROBERTA BRUNETTA
PROVA 01
Questão 1
Para se compreender a finalidade da Didática, é importante refletir sobre o contexto educacional em que a
escola está inserida. Nesse sentido e de acordo com o contexto histórico estudado na aula 01, defina didática
quanto à sua funcionalidade como disciplina e método.
 
Resposta do aluno: A didática é entendida como um conjunto de ideias e métodos,
privilegiando a dimensão técnica do processo de ensino, fundamentada nos pressupostos
pedagógicos, validados na experiência e constituído em teoria.
Parecer do professor: Resposta elaborada de acordo com o solicitado na questão acima.
Questão 2
Os planos de aula têm uma característica em comum, pois costumam partir de um texto e ou de um conteúdo
especifico que o professor deseja trabalhar com a turma. A partir desse texto e dos temas que se desprendem
dele, são buscados outros recursos — como músicas, vídeos ou imagens — a fim de tornar a proposta mais rica
e atraente para os alunos. O Planejamento e a seleção de material depreendem de certo tempo e dedicação,
uma vez que é importante definir os temas, pesquisar acerca do conteúdo e a seleção do que é primordial.
Partindo dessa premissa, apresente em ordem cronológica as etapas de um plano de aula.
 
Resposta do aluno: Dados de identificação da instituição Conteúdo/ tema
Objetivos Atividades a serem desenvolvidas / metodologia Recursos Avaliação Referências
Parecer do professor: Resposta elaborada de acordo com o solicitado na questão acima.
Questão 3
A necessidade do planejamento está relacionada ao interesse e a complexidade da ação a ser desenvolvida. No
caso da educação escolar, temos a dupla fonte de complexidade. Precisamos tomar consciência de que nosso
trabalho é um dos mais exigentes, por isto exige também um planejamento a altura. E para tanto sabe-se que
as contribuições de um planejamento são:
 
a) A organização adequada do currículo; estabelecer a comunicação com outros professores; racionalizar o
tempo; não desperdiçar atividades e oportunidades de aprendizagem; auto formação do professor; estabelecer
a comunicação e a participação dos alunos; superar a expropriação a que o professor foi submetido em relação
a concepção e ao domínio do seu fazer. (correta)
b) A organização adequada do currículo; não estabelecer a comunicação com outros professores; racionalizar o
tempo; não desperdiçar atividades e oportunidades de aprendizagem; auto formação do professor; não
estabelecer a comunicação e a participação dos alunos; superar a expropriação a que o professor foi submetido
em relação a concepção e ao domínio do seu fazer.
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c) Não estabelecer a comunicação com outros professores; racionalizar o tempo; desperdiçar atividades e
oportunidades de aprendizagem; auto formação do professor; não estabelecer a comunicação e a participação
dos alunos; superar a expropriação a que o professor foi submetido em relação a concepção e ao domínio do
seu fazer.
d) A organização adequada do currículo; não estabelecer a comunicação com outros professores; racionalizar o
tempo; desperdiçar atividades e oportunidades de aprendizagem; auto formação do professor; não estabelecer
a comunicação e a participação dos aluno.
Questão 4
É um instrumento didático-pedagógico e administrativo de elaboração do professor e deverá ser adaptado às
necessidades que possam surgir no decorrer do período. Normalmente é entregue na secretaria ou na
Coordenação Pedagógica da instituição antes do começo do ano letivo, em versão eletrônica e ou impressa,
devidamente assinada.
 
Estamos nos referindo a:
 
a) Projeto Político Pedagógico;
b) Avaliação bimestral;
c) Plano de trabalho do Professor;
d) Plano de Aula; (correta)
e) Projeto de Curso.
Questão 5
Nas atividades docentes / pedagógicas do professor, procuram-se os objetivos: assegurar aos alunos o domínio
seguro e duradouro possível dos conhecimentos científicos; criar as condições e os meios para que os alunos
desenvolvam capacidades e habilidades intelectuais de modo que dominem métodos de estudo e trabalho
intelectual, objetivando o processo de aprendizagem e independência de pensamento; orientar as tarefas de
ensino para objetivos educativos de formação da personalidade, isto é, ajudar os educandos a escolherem um
caminho na vida, a terem atitudes e convicções que norteiam suas opções diante dos problemas e das
situações da vida real. (LIBÂNEO, J. C. Didática. 2 ed. São Paulo: Cortez, 2013, p. 75 (adapatado).
Nesse sentido, entre as afirmações a seguir qual se refere a concepção do trabalho docente na educação
 
a) Os métodos e procedimentos didáticos são técnicas de ensino que devem ser aplicados com o mínimo de
alterações durante a trajetória profissional do professor, para que se assegure o domínio dos conhecimentos
científicos pelos alunos.
b) Na atividade pedagógica, o professor não poderá relacionar a aprendizagem de conhecimentos e o
desenvolvimento de habilidades pelos alunos às convicções e ações deles frente à realidade, o que não irá
evidenciar a dimensão educativa no processo do ensino escolar.
c) As metodologias nos planos de aulas são técnicas de ensino que devem ser aplicados com o mínimo de
alterações durante a trajetória profissional do professor, para que se assegure o domínio dos conhecimentos
científicos pelos alunos.
d) O trabalho docente compreende ensino, aprendizagem ativa de conhecimentos e desenvolvimento de
habilidades e competências por parte dos alunos, o que demonstra a relação dinâmica e indissociável entre o
docente, discente e os conteúdos. (correta)
Questão 6
O plano de ensino de uma determinada disciplina pode ser entendido como um documento que dimensiona a
ação docente, por isso ele não pode ser tratado de forma isolada dos demais componentes curriculares
(disciplinas) e do Projeto Pedagógico da instituição, o que comprometeria o processo educacional escolar.
Com base nas informações acima, a prática docente deve:
I - Assumir a filosofia educacional da escola em seus aspectos teórico-metodológicos-filosóficos.
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II - Enfatizar os conteúdos em detrimento da leitura crítica da realidade em que os alunos estão inseridos.
III - Ampliar as possibilidades de participação dos alunos na definição do processo de planejamento de ensino.
IV - Vivenciar no cotidiano da sala de aula estratégias e atitudes capazes de aproximar o real do ideal.
V - Planejar formas de avaliação que regulem o processo final da aprendizagem.
 
Dos enunciados acima, estão CORRETAS:
 
a) apenas II e III
b) apenas I, II, IV e V
c) apenas III, IV e V
d) apenas I, III e IV (correta)
e) apenas II, IV e V
Questão 7
O vocábulo didática deriva da expressão grega Τεχνή διδακτική (techné didaktiké), que se traduz por arte ou
técnica de ensinar.
É, entretanto, com Comênio[1] (1633), através de sua Didáctica Magna, escrita no século XVII e considerada
marco significativo no processo de sistematização da Didática, que esta se populariza na literatura pedagógica.
Ele a definia como a arte de ensinar tudo a todos. Mesmo numa época em que o latim dominava, Comênio
defendeu ideia de iniciar o ensino pela língua materna e por meio de livros ilustrados.
Sobre o processo de ensino, Jorge Larrosa e Walter Kohan apontam: “A experiência e não a verdade é o que dá
sentido à educação. Educamos para transformar o que sabemos, não para transmitir o que é sabido”.
Frente o exposto acima, podemos inferir que a Didática:
I. é uma ciência cujo objetivo fundamental é ocupar-se das teorias sobreas estratégias de ensino, as
questões práticas relativas à metodologia e das estratégias de aprendizagem;
 
II. sua busca de cientificidade se apoia em posturas filosófico-sociológicas como o funcionalismo, o
positivismo, o marxismo, assim como no formalismo e o idealismo;
 
III. poderíamos dizer que ela funciona como o elemento transformador da teoria na prática;
 
IV. refere-se ao estudo teórico do ensino e sua relação com a prática;
 
V. envolve reflexão sistemática sobre o processo de ensino-aprendizagem que ocorre na educação
escolar sobre todos os aspectos relacionados ao ensino.
 
 
Dos enunciados acima, estão CORRETAS:
 
a) apenas os enunciados II e III.
b) apenas os enunciados I, II, IV e V.
c) apenas os enunciados III, IV e V
d) os enunciados I, II, III, IV e V (correta)
e) apenas os enunciados I, III e IV
Questão 8
Na escola em que João é professor, existe um laboratório de informática, que é utilizado para os estudantes
trabalharem conteúdos em diferentes disciplinas. Considere que João quer utilizar o laboratório para favorecer o
processo ensino aprendizagem, fazendo uso da abordagem da Pedagogia de Projetos. Nesse caso, seu
planejamento deve: (ENADE/ LETRAS 2011) .
 
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a) Ter como eixo temático uma problemática significativa para os estudantes, considerando as possibilidades
tecnológicas existentes no laboratório. (correta)
b) Relacionar os conteúdos previamente instituídos no início do período letivo e os que estão no banco de dados
disponível nos computadores do laboratório de informática.
c) Definir os conteúdos a serem trabalhados, utilizando a relação dos temas instituídos no Projeto Pedagógico
da escola e o banco de dados disponível nos computadores do laboratório.
d) Listar os conteúdos que deverão ser ministrados durante o semestre, considerando a sequência apresentada
no livro didático e os programas disponíveis nos computadores do laboratório
e) Propor o estudo dos projetos que foram desenvolvidos pelo governo quanto ao uso de laboratórios de
informática, relacionando o que consta no livro didático com as tecnologias existentes no laboratório.
Questão 9
O contexto histórico, social, político, econômico e educacional são fatores importantes nas mudanças ocorridas
na didática, enquanto processo de ensino e aprendizagem referente as alterações nas concepções das normas
e técnicas de como e qual metodologia desenvolver conforme as tendências pedagógicas em questão. Nesse
sentido pode-se afirmar que:
 
a) As tendências pedagógicas sofreram influências do momento cultural e político vivenciado pela sociedade em
cada período de transformações e modificações dos movimentos sociais e filosóficos. (correta)
b) Contextualizar o histórico das tendências educacionais, não é algo importante e necessário nos cursos de
formação de professores, pois não têm relação com as práticas educativas e do desenvolvimento educacional.
c) As tendências pedagógicas sofreram influências únicas e exclusivas das experiências em salas de aula.
d) A Didática não se faz presente nas tendências pedagógicas, pois é por meio dela que o processo educativo se
constitui, seja ele, nos moldes tradicionais, tecnicistas, liberais ou histórico-críticos, considerando que as
transformações educacionais se dão de forma isolada.
Questão 10
Sobre as formas históricas da organização do trabalho didático, desde a passagem do ensino individual para o
de caráter coletivo, cada uma dessas formas históricas expressa de acordo com Alves (2005, p. 8), refere-se a
uma forma singular da própria relação educativa própria de cada momento histórico.
Assim, no plano mais genérico e abstrato, qualquer forma histórica de organização do trabalho didático envolve,
sistematicamente, três aspectos:
I- Ela é, sempre, uma relação educativa que coloca, frente a frente, uma forma histórica de educador, de um
lado, e uma forma histórica de educando (s), de outro.
II- Os recursos didáticos e as tecnologias educacionais não tem relação com a organização do trabalho didático.
III- Realiza-se com a mediação de recursos didáticos, envolvendo os procedimentos técnico-pedagógicos do
educador, as tecnologias educacionais pertinentes e os conteúdos programados para servir ao processo de
transmissão do conhecimento.
IV- O espaço físico não tem implicações sobre a organização do trabalho didático.
V- Implica um espaço físico com características peculiares, onde ocorre.
 
 
Em relação aos três aspectos das formas históricas de organização do trabalho didático, é correto afirmar:
 
a) Se apenas as assertivas I, II e III são verdadeiras.
b) Se todas as assertivas são falsas.
c) Se todas as assertivas são verdadeiras.
d) Se apenas as assertivas I, III e V são verdadeiras. (correta)
e) Se apenas as assertivas I, II e V são verdadeiras.
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PROVA 02
Questão 1
Na aula 05 aprendemos que a avaliação é um processo contínuo que está em construção no ensino superior por
meio das exigências do mercado profissional, pois o professor precisa qualificar e preparar seu acadêmico para
o domínio de diversas habilidades e atitudes que busque novas informações e conhecimentos, de cooperação,
valorização humana, ética, cidadania, respeito, e outros princípios, por meio de um projeto consciente de
trabalho pedagógico elaborado e desenvolvido em equipe. E Piletti (1987, p. 192-192), apresenta as funções da
avaliação na qual a mesma se desenvolve nos diferentes momentos do processo ensino – aprendizagem, com
objetivos distintos, de diagnosticar, formar ou de controle e de classificar. Nesse sentido cite as três funções
avaliativas e explique cada uma.
 
Resposta do aluno: Função diagnóstica é realizada no início do processo
ensino aprendizagem, para verificar os conhecimentos que os alunos têm; Função
controladora é desenvolvida ao lomgo do processo ensino aprendizagem e tem a função
de acompanhar como vem ocorrendo a aprendizagm dos alunos; Função classificatória
é realizada no final do processo e tende a classificar os alunos no fim de um semestre, curso, ano letivo
segundo ao aproveitamento dos estudos obtidos ao longo do processo.
Parecer do professor: Resposta elaborada de acordo com o solicitado na questão acima.
Questão 2
Os saberes pedagógicos apresentados na aula 07, são necessários às atividades dos docentes, como também
de fundamental importância vivenciar esses saberes no processo de ensino, mediante ação e reflexão
contextualizada, obtendo nessa perspectiva uma aprendizagem com qualidade. Partindo dessa premissa cite os
três saberes da educação.
 
Resposta do aluno: Experiência, conhecimento e saberes pedagógicos
Parecer do professor: Resposta elaborada de acordo com o solicitado na questão acima.
Questão 3
O maior desafio das escolas é a aprendizagem dos educandos. A organização escolar objetiva elevar a
qualidade dessa aprendizagem. Assim, o professor deve atuar para atingir esse objetivo, o que exige, cada vez
mais, formação de qualidade.
Considerando esse tema, avalie as afirmações a seguir:
I. As políticas educacionais de formação de educadores devem priorizar a formação docente inicial,
visto que a formação continuada, complementar ao exercício profissional, é responsabilidade do professor.
II. Nos processos de formação docente devem ser desenvolvidas competências e habilidades
relacionadas à organização e gestão escolar, além das que dizem respeito ao trabalho pedagógico e aos
aspectos éticos e de relações interpessoais.
III. O preparo profissional docente requer apropriação e mobilização de conhecimentos que se
relacionam com ensino dos conteúdos, avaliação da aprendizagem, gestão de sala de aula evalores e normas
de convivência social e coletiva.
 
É correto o que se afirma em
 
a) I, apenas
b) II, apenas
c) I e III, apenas
d) II e III, apenas (correta)
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e) I, II, III.
Questão 4
A avaliação precisa se dar no contexto do projeto pedagógico, deixando claro que ela, a avaliação não deve ser
realizada somente com os alunos, mas também com o programa que está sendo desenvolvido, portanto, o
fracasso do aluno como seu sucesso é de responsabilidade pelo tipo de avaliação que se utilizará. Nesta
concepção, são necessárias algumas características, que devem compor o processo avaliativo. Das asserções
as seguir qual não corresponde a forma avaliativa:
 
a) ser contínua: o processo avaliativo deverá ocorrer rotineiramente, e não em um único momento, com visão
reflexiva, onde redimensione as ações pedagógicas, os objetivos propostos e os conteúdos abordados;
b) deve ser democrática: imprescindível que o (a) educando (a) seja informado (a) sobre os critérios
estabelecidos, os objetivos a serem alcançados, os instrumentos a serem utilizados;
c) ser formativa: a aprendizagem ocorrerá de acordo com o progresso obtido pelos (as) educandos (as),
considerando as atividades propostas, sabendo interpretar o erro e o considerando como manifestação de um
processo em construção, desta forma, aprendendo com o erro;
d) ser formativa: a aprendizagem não ocorrerá de acordo com o progresso obtido pelos (as) educandos (as),
considerando as atividades propostas, não sabendo interpretar o erro e não considerando como manifestação
de um processo em construção. (correta)
e) ser diagnóstica: através da aprendizagem que será identificado quais conhecimentos deverão ser retomados
e, ainda quais práticas pedagógicas deverão ser redimensionadas.
Questão 5
Entre os instrumentos utilizados no processo ensino- aprendizagem, o professor Paulo ao final de cada ciclo
avaliativo, realiza uma “roda de conversa” com seus alunos para discutir as aprendizagens construídas, levando
em consideração o desempenho individual, a participação e interesse nas aulas, as relações interpessoais
vivenciadas e as atitudes conquistadas. Os alunos avaliam seu próprio desempenho, avaliam o professor, e
esse, por sua vez, avalia a turma.
Essa prática de avaliação está associada a quais concepções?
 
I. Democrática, embasada na auto avaliação e no saber-fazer dos alunos.
II. Arbitrária, centrada no exercício de poder e na imposição de ideias da professora sobre o grupo.
III. Mediadora, centrada na troca de ideias, pontos de vista e reflexão sobre o percurso da aprendizagem.
IV. Conservadora, centrada em momentos pontuais para discussão e classificação de desempenho individual e
comportamentos.
 
 
É incorreto apenas o que se afirma em:
 
a) II.
b) IV.
c) I e III.
d) I , III e IV
e) II e IV. (correta)
Questão 6
Segundo Veiga (1998, p.32): “A avaliação, do ponto de vista crítico, não pode ser instrumento de exclusão dos
alunos provenientes das classes trabalhadoras. Deve ser democrática, deve favorecer o desenvolvimento da
capacidade do aluno de apropriar-se de conhecimentos científicos”. Assim a avaliação nesta Proposta
Pedagógica deverá ser contínua e diagnosticada, devendo considerar o desempenho do educando nas
atividades propostas em sala de aula. Das características apresentadas a seguir que devem compor o processo
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avaliativo, assinale a alternativa que NÃO corresponde a forma avaliativa:
 
a) ser contínua: o processo avaliativo deverá ocorrer rotineiramente, e não em um único momento, com visão
reflexiva, onde redimensione as ações pedagógicas, os objetivos propostos e os conteúdos abordados;
b) dever ser democrática: imprescindível que o (a) educando (a) seja informado (a) sobre os critérios
estabelecidos, os objetivos a serem alcançados, os instrumentos a serem utilizados;
c) ser formativa: a aprendizagem ocorrerá de acordo com o progresso obtido pelos (as) educandos (as),
considerando as atividades propostas, sabendo interpretar o erro e o considerando como manifestação de um
processo em construção. Desta forma, aprendendo com o erro;
d) ser diagnóstica: o processo avaliativo deverá ocorrer rotineiramente, e não em um único momento, com
visão reflexiva, onde redimensione as ações pedagógicas, os objetivos propostos e os conteúdos abordados;
(correta)
Questão 7
No contexto contemporâneo, as políticas de educação vêm pontuando “educação para todos”, e para tanto os
currículos organizam conhecimentos, culturas, valores e artes a que todo ser humano tem direito. Assim, o
currículo deve ser analisado conforme as experiências vividas pelos estudantes, nas quais se articulam os
saberes, aprendidos por eles na vivencia, com os conhecimentos que a escola deve lhes tornar acessíveis.
 
Partindo dessa definição de currículo, é correto o que se afirma em:
 
a) A construção do currículo constitui um processo de seleção cultural, o que coloca em desvantagem
determinados grupos sociais;
b) O sistema educativo confere ao currículo efetividade que envolve multiplicidades de relações, razão pela qual
este deve ser considerado práxis e sua materialização corresponder à foram como foi idealizado; (correta)
c) As teorias críticas reconhecem a existência de poderes diluídos nas relações sociais, conferindo ao currículo a
função de atuar em processos para inclusão escolar;
d) A escola não compete incluir no currículo experiências culturais diversificadas, que não reproduzam
estruturas da vida social em suas assimetrias e desigualdades.
Questão 8
Para se formar e poder exercer bem sua profissão, um professor precisa dominar os saberes científicos, obtidos
no curso universitário, e os saberes da ação, aprendidos durante o trabalho nas escolas. Se ele tiver somente o
saber científico, pode até se tornar um bom conhecedor da disciplina que ministra, mas jamais será um bom
professor. Isto é: sem a prática, o educador não será eficiente em sala de aula. (CHARTIER, Anne-Marie. Nova
Escola. São Paulo: Abril. n. 236, out./2010). Em relação a ideia manifestada pela especialista francesa no texto
acima e a formação e prática do professor em sala de aula, depreende-se que este deve
 
a) relacionar os saberes científicos aos saberes da ação, o que lhe permite fazer opções pedagógicas, e, ao
aplicar domínios disponibilizados pela teoria, interferir nos objetivos definidores do conhecimento literário.
(correta)
b) atualizar sua competência, ao discutir, por exemplo, obras com as quais não teve contato em sua formação,
o que permite uma relação simétrica entre professor e aluno, condição indispensável na análise crítica de obras
literárias.
c) reconhecer as diferenças entre o domínio das teorias e os métodos de ensino de literatura, mas concebê-los
como irrelevantes frente ao acompanhamento do progresso e das dificuldades dos alunos em leitura de obras
literárias.
d) usar com competência, durante o ano, todo o livro didático, o qual proporciona o domínio teórico necessário
para abordar o historicismo literário, indispensável ao entendimento de obras de quaisquer gênero e época.
e) conceber a formação teórica como instância de abstrações, composta de generalizações e conceitos
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obrigatórios nos curriculares universitários, mas distanciada da prática escolar.
Questão 9
O maior desafio das instituições escolares é a aprendizagem dos educandos. A organização escolar objetiva
elevar a qualidade dessa aprendizagem. Assim, o professor deve atuar para atingir esse objetivo, o que exige,
cada vez mais, formação de qualidade.
Considerando esse tema, avalie as afirmações a seguir:
I. As políticas educacionais de formação de educadores devem priorizar a formação docente inicial,
visto que a formação continuada, complementar ao exercício profissional, é responsabilidadedo professor.
II. Nos processos de formação docente devem ser desenvolvidas competências e habilidades
relacionadas à organização e gestão escolar, além das que dizem respeito ao trabalho pedagógico e aos
aspectos éticos e de relações interpessoais.
III. O preparo profissional docente requer apropriação e mobilização de conhecimentos que se
relacionam com ensino dos conteúdos, avaliação da aprendizagem, gestão de sala de aula e valores e normas
de convivência social e coletiva.
 
É incorreto o que se afirma em
 
a) I, apenas (correta)
b) II, apenas
c) I e III, apenas
d) II e III, apenas
e) I, II, III.
Questão 10
A democracia na gestão de uma instituição escolar pode ser definida como um processo político no qual as
pessoas atuam na e sobre as escolas identificam problemas, discutem, deliberam, encaminham, acompanham,
controlam e avaliam o conjunto das ações voltadas ao desenvolvimento da própria escola, na busca de solução
para aqueles problemas. Esse processo, sustentado no diálogo, na alteridade e no reconhecimento das
especificidades técnicas de diversas funções presentes na escola, tem como base a participação efetiva de
todos os segmentos da comunidade escolar, o respeito as normas coletivamente construídas para os processos
de tomada de decisões e a garantia de amplo acesso às informações aos sujeitos da escola. (SOUZA, A. R.
Explorando e Construindo um Conceito de Gestão Escolar. Educação em Revista. Belo Horizonte. V25, n03,
dez.2009, p.125-126(adaptado).
 
Com base no texto apresentado, conclui-se que a democracia na gestão da educação
 
a) Propicia a criação de uma cultura institucional critico-reflexiva, cujos envolvidos tenham discernimento em
relação aos conteúdos que necessitam ou não para tomarem decisões sempre coletivas; Pressupões a
existência de líderes capazes de orientar pessoas para o desenvolvimento de ações que visem ao cumprimento
de objetivos definidos;
b) Implica colocar as instituições a serviço da formação qualificada dos estudantes, tendo a participação como
prática cotidiana de todos os envolvidos; Propicia a criação de uma cultura institucional critico-reflexiva, cujos
envolvidos tenham discernimento em relação aos conteúdos que necessitam ou não para tomarem decisões
sempre coletivas; Efetiva-se pelo processo de construção coletiva do projeto pedagógico e de seu
acompanhamento e avaliação. (correta)
c) Pressupõe a existência de líderes capazes de orientar pessoas para o desenvolvimento de ações que visem
ao cumprimento de objetivos definidos; Implica colocar as instituições a serviço da formação qualificada dos
estudantes, tendo a participação como prática cotidiana de todos os envolvidos
d) 0 Efetiva-se pelo processo de construção coletiva do projeto pedagógico e de seu acompanhamento e
avaliação; Propicia a criação de uma cultura institucional critico-reflexiva, cujos envolvidos tenham
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discernimento em relação aos conteúdos que necessitam ou não para tomarem decisões sempre coletivas.