ALFABETIZAÇÃO E LETRAMENTO

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Em pesquisa realizada pelo Instituto Paulo Montenegro em 2009 sobre a 
quantidade de analfabetos funcionais no Brasil, foi constatado que 26% dos 
alunos do Ensino Médio são analfabetos funcionais. Das alternativas abaixo, 
qual responde de forma correta sobre o que é o fenômeno do analfabetismo 
funcional? 
 
 
 
 
Pessoas que passaram por alguns anos de escolaridade, mas são incapazes de 
utilizar a leitura e a escrita as suas funções sociais, pois o seu nível de letramento é 
rudimentar. 
 
Analfabetos funcionais são as pessoas que lêem bem, mas têm dificuldade para 
escrever, contar e fazer narrativas sobre fatos cotidianos. 
 
Pessoas que nunca foram para a escola, mas utilizam a leitura e a escrita de forma 
plena em seu dia-a-dia para se orientarem no tempo e no espaço, para trabalharem 
e terem acesso às atividades de lazer. 
 
Analfabetos funcionais são pessoas que passaram por mais de 4 anos na escola e 
apresentam somente dificuldades de interpretação dos textos que fazem parte do 
seu trabalho, por serem técnicos e terem uma linguagem diferente. 
 
Estudantes que tiveram baixo desempenho acadêmico em língua portuguesa, mas 
que sabem ler e escrever e forma eficiente nas práticas cotidianas de letramento. 
 
 
 
 
2. 
 
 
 
Diante da produção escrita de uma aluna do primeiro ano, apresentada 
acima, podemos identificar a sugestão do trabalho com texto na 
alfabetização. Qual é este tipo de texto? 
 
 
 
 
Narrativas cotidianas 
 
Lista de coisas 
 
Relatório de observação e pesquisa 
 
Agenda de natureza íntima 
 
Documentos de vida cotidiana 
 
 
 
 
3. 
 
 
Sabe-se que há diferentes modelos leitura e que um desses modelos é o 
modelo de decodificação. Quando consideramos esse modelo, é correto 
afirmar que é um processo de leitura: 
 
 
 
 
que se limita a trabalhar letras, palavras e frases, sem, no entanto, ter maior 
atenção sobre o significado do que se está lendo. 
 
que promove a interação entre as estruturas cognitivas do sujeito e as informações 
do texto. 
 
dialógico, vivenciado como se fosse um diálogo entre o autor do texto e o leitor. 
Diálogo este que pode ser modificado a cada leitura, pois depende da subjetividade 
do leitor. 
 
em que o principal objetivo da leitura é a compreensão e, para isso, o leitor utilizará 
seus pressupostos subjetivos que o auxiliarão na compreensão do texto. 
 
fundamentado no diálogo, na troca, na interação que ocorre entre o leitor, o autor do 
texto e o próprio texto. 
 
 
 
 
4. 
 
 
Sr. Paulo está preenchendo o cadastro para busca de empregos no setor 
de construção civil. Quando perguntado sobre sua condição de 
escolaridade, ele respondeu que era alfabetizado. Entretanto ao 
preencher as habilidades/competências que têm relacionadas com a 
leitura e a escrita, o seu nível de alfabetismo foi considerado 
rudimentar. Marque a opção em que aparecem as características do 
alfabetismo rudimentar. 
 
 
 
 
Capaz de fazer cálculos com algumas variáveis abstratas além de fazer a 
transformação de um sistema de medida para o outro. 
 
Podem ler e escrever desde que a informação esteja em letra bastão e com poucas 
palavras, pois se orientam mais pelas figuras que pelas palavras. 
 
Lê e escreve de forma rápida podendo fazer inferências, elaborar argumentos e tecer 
conclusões. 
 
Conseguem ler e escrever textos simples e lidar com números familiares e com o 
sistema monetário. 
 
Não consegue resolver tarefas simples que envolvam palavras e pequenas frases, 
mas são capazes de conhecer e operar com números familiares. 
 
 Gabarito Comentado 
 
 
 
5. 
 
 
Das frases abaixo, qual concebe a leitura como uma interação 
entre subjetividades? Marque a resposta correta. 
 
 
 
 
Ler significa, estando-se diante de um signo escrito, encontrar a sua sonorização. 
BorelMasonny. 
 
Ler é descobrir na grafia dos signos uma sequência ordenada de sons. Émile 
Genouvier. 
 
Designa-se por leitura o ato ou habilidade de reagir por meio de certos sons ao 
estímulo visual do sistema de símbolos alfabéticos¿. Rafael Grisi 
 
Ler é ser capaz de transformar uma mensagem escrita numa mensagem sonora 
segundo certas leis precisas. Gaston Mialaret. 
 
Ler não é (....) um ato solitário, é interação verbal entre indivíduos e indivíduos 
totalmente determinados. Magda Becker Soares. 
 
 
 
 
6. 
 
 
Relacione os conceitos com suas respectivas significações: 
(1) Alfabetização (2) Decodificação (3) Analfabetismo 
Funcional 
(4) Analfabeto (5) Leitura (6) Escrita 
(__) Estado ou condição de quem não sabe ler e escrever. 
(__) Sistema de representação gráfica da linguagem através de letras, 
números e símbolos que é uma representação da realidade. 
(__) Situação na qual o sujeito é alfabetizado, no entanto, não se mostra 
capaz de utilizar com competência a leitura e a escrita como ferramentas 
tecnológicas no seu dia-a-dia. 
(__) Ação intencional de decodificação e compreensão das palavras ou 
textos escritos. Implica um exercício de interpretação que é singular ao 
sujeito. 
(__) Ação de alfabetizar, tornar o sujeito capaz de ler e escrever. 
(__) Processo de conferir sons aos códigos escritos A ordem correta é: 
 
 
 
 
4 5 3 2 1 6 
 
4 6 3 5 1 2 
 
3 6 5 4 1 2 
 
4 3 5 6 1 2 
 
3 2 1 5 6 4 
 
 
 
 
7. 
 
 
A educação na época do Brasil Colônia , era representada pela ação dos 
jesuítas da Companhia de Jesus. Não havia qualquer ação educativa 
sistemática para os negros que trabalhavam nas lavouras. Na educação 
no Brasil Império , ainda não havia uma organização educativa por parte 
do Estado, mas ocorreu importante evento sugerindo novos caminhos à 
educação. Qual importante evento ocorreu em 1824, que preconizava 
"instrução primária e gratuita para todos os cidadãos¿?! 
 
 
 
 
Criação da primeira Lei de Diretrizes e Bases da Educação 
 
Edição das Cartilhas para uso das crianças em processo de Alfabetização 
 
Outorgada a primeira Constituição Brasileira 
 
Surgimento do Conceito de Letramento , ampliando os objetivos da Alfabetização 
como uso social da Língua 
 
Instituição da Lei de Reforma agrária , dando oportunidade de estudo das crianças 
do campo. 
 
 
 
 
8. 
 
 
Leia e pense sobre as afirmativas que se seguem: Em entrevista ao Diário 
do Grande ABC , SP, A autora Magda Soares ressaltou que ¿Como no 
filme Central do Brasil ¿ alguns personagens conheciam a carta, mas não 
podiam escrevê-la por serem analfabetos. Eles ditavam a carta dentro do 
gênero, mesmo sem saber escrever.(...)¿ . Outros apresentavam noção 
de escrita , sabiam endereços , mas optavam por solicitar à Dora a 
escrita da carta..... porque O conceito de analfabeto funcional é utilizado 
para designar pessoas incapazes de utilizar a leitura e a escrita de forma 
pragmática no seu cotidiano, sendo que estas têm uma história de 
escolarização. A respeito das asserções acima, assinale a opção correta. 
 
 
 
 
Tanto a primeira como a segunda são asserções falsas 
 
As duas asserções são verdadeiras, mas a segunda não é uma justificativa correta 
que complementa o comentário da primeira 
 
A primeira asserção é uma proposição falsa, e a segunda é uma proposição 
verdadeira 
 
As duas asserções são verdadeiras, e a segunda é uma justificativa correta que 
complementa o comentário da primeira 
 
A primeira asserção é uma proposição verdadeira, e a segunda é uma proposição 
falsa. 
 
 
 
1. 
 
 
No Brasil, percebemos que o processo de alfabetização das grandes 
camadas populares foi uma conquistarecente que envolveu lutas políticas 
e uma mudança em toda a metodologia utilizada para alfabetizar. 
Entretanto, ainda temos muitos analfabetos funcionais que são: 
 
 
 
 
Leitores que leem apenas jornais e artigos jornalísticos por requererem menor grau 
de compreensão das sentenças lidas. 
 
Os analfabetos funcionais são as crianças que já foram alfabetizadas, mas que 
apresentam dificuldade com a leitura por serem portadoras de dislexia e de outras 
transtornos de linguagem. 
 
O analfabeto funcional é qualquer sujeito que já passou por 4 anos de escolaridade 
após a alfabetização, mas que não apresenta eficiência na utilização dos processos 
de leitura e escrita dentro das funções sociais que elas apresentam na sociedade. 
 
Crianças que foram alfabetizadas nos últimos 4 anos e que por isso, ainda estão se 
apropriando da leitura. 
 
Os analfabetos funcionais são adultos que sabem apenas escrever e ler o próprio 
nome e por isso, usam a alfabetização com a função social de assinarem seu nome. 
 
 
 
 
2. 
 
RIO - Cerca de 28% da população ainda pode ser classificada como 
analfabeta funcional, enquanto somente 25% dominam plenamente o uso 
da língua. Essas são algumas informações apontas pelo Indicador de 
Alfabetismo Funcional (Inaf) . Em 2009, o percentual de analfabetos 
funcionais caiu para 28% - 21% possuem nível de alfabetização 
rudimentar e 7% são analfabetos. Lendo este trecho de uma reportagem 
 
 
 
nos deparamos com a seguinte dúvida : qual o conceito de Analfabeto 
Funcional.Nas opções abaixo , assinale a que esclarece a questão 
corretamente 
 
 
o conceito que classifica o analfabeto funcional é o indivíduo que , quando criança 
passou pelo processo de alfabetização , lê e escreve , mas não continuou o processo 
de escolarização fundamental 
 
conceito de analfabeto funcional é utilizado para designar pessoas incapazes de 
utilizar a leitura, a escrita por nunca terem tido a oportunidade de escolarização 
 
o analfabeto funcional consegue ler um texto decodificando o código mas não 
consegue usar este código para escrever ao menos uma palavra 
 
analfabeto funcional pode ser conceituado pela identificação de pessoas com nível de 
escolarização completa no ensino fundamental mas que não conseguem ler e 
escrever corretamente 
 
conceito de analfabeto funcional é utilizado para designar pessoas incapazes de 
utilizar a leitura, a escrita e a capacidade de calcular de forma pragmática no seu 
cotidiano, sendo que estas têm uma história de escolarização 
 
 
 
 
3. 
 
 
Jorge é um menino de 10 anos de idade e já trabalha nos sinais de 
trânsito vendendo doces. Ele estudou por 4 anos e teve aprovação em 
todas as séries, sendo considerado alfabetizado. Sabemos que a 
alfabetização é um processo e que pode se apresentar sob diferentes 
tipos de alfabetismo. Assinale a alternativa que apresente as 
características do alfabetismo rudimentar. 
 
 
 
 
Lê e escreve de forma rápida podendo fazer inferências, elaborar argumentos e tecer 
conclusões. 
 
Podem ler e escrever desde que a informação esteja em letra bastão e com poucas 
palavras, pois se orientam mais pelas figuras que pelas palavras. 
 
Conseguem ler e escrever textos simples e lidar com números familiares e com o 
sistema monetário. 
 
Não consegue resolver tarefas simples que envolvam palavras e pequenas frases, 
mas são capazes de conhecer e operar com números familiares. 
 
Capaz de fazer cálculos com algumas variáveis abstratas além de fazer a 
transformação de um sistema de medida para o outro. 
 
 
 
 
4. 
 
 
Marque (1) para alfabetismo rudimentar, (2) para alfabetismo 
básico e (3) para alfabetismo pleno. 
(__) Cláudia conseguiu terminar de escrever a sua monografia na qual 
comparou 2 teorias sobre a produção de gás natural na Bacia de Macaé. 
(__) Fernanda já conseguiu fazer pequenas listas de compras para 
orientar a sua diretora no momento de recompor dispensa da creche. 
(__) Dona Edna tem uma caligrafia muito bonita apesar de escrever 
pouco. Essa semana conseguiu escrever um cartaz no banheiro pedindo 
mais cuidado com a manutenção da limpeza. 
A ordem correta da resposta é: 
 
 
 
 
3 1 2 
 
2 3 1 
 
1 2 3 
 
2 1 3 
 
3 2 1 
 
 
 
 
5. 
 
 
Vygotsky considera que há relação entre pensamento e linguagem e, 
como consequência, afirma que a linguagem percorre um duplo percurso 
entre sujeito e realidade. Qual das afirmativas abaixo NÃO se relaciona à 
aplicação das ideias de Vygotsky? 
 
 
 
 
Fazer uso da leitura e da escrita é também organizar a nossa linguagem na 
oralidade, no pensamento, fazendo uso das letras. 
 
A criança, ao chegar à escola, traz consigo sua história e sua cultura e isso deve ser 
considerado como algo relevante no processo de alfabetização. 
 
A apropriação da leitura e da escrita deve ser pensada dentro de um processo de 
troca e compreensão de sentidos que se dão nas interações entre os diferentes 
sujeitos. 
 
Aos 3 anos de idade pensamento e linguagem se unem e nunca mais se dissociam, 
dando origem aos mecanismos mais complexos de reaciocíno. 
 
A criança não precisa participar de forma ativa no processo de aprendizagem: suas 
experiências culturais (não-escolares) com a leitura e a escrita não precisam ser 
valorizadas pela escola. 
 
 
 
 
6. 
 
 
O que significa dizer que "A leitura é um ato de dialogismo e interpretaçã" 
para a concepção sócio-interacionista de conhecimento que fundamenta a 
alfabetização? 
 
 
 
 
O leitor deve apenas considerar o que está escrito no texto. 
 
A leitura é uma atividade solitária em que o leitor interage o tempo todo com o autor 
do texto e se mantém sozinho na tarefa da interpretação. 
 
Para o leitor, mais importante que o significado do texto lido é a composição dos 
fonemas que formam as palavras, pois através da repetição sonora tem-se o 
significado. 
 
Ao ler um texto, o indivíduo apropria-se das ideias do autor e acrescenta suas 
próprias ideias ao texto. 
 
Ler é decodificar, ou seja, é converter letras em sons e, na leitura, a compreensão é 
consequência natural dessa ação. 
 
 
 
 
7. 
 
 
Em relação ao modelo interativo de leitura, é correto afirmar que ele se 
fundamenta: 
 
 
 
 
no processo de decodificação e sonorização das palavras para a sua real 
compreensão. 
 
no trabalho com letras, palavras e frases, sem, no entanto, ter maior atenção sobre 
o significado do que se está lendo. 
 
em uma concepção baseada no diálogo, na troca, na interação que ocorre entre o 
leitor, o autor do texto e o próprio texto. 
 
em um processo de interação entre as estruturas cognitivas que o sujeito apresenta 
e as informações do texto. 
 
no ensino da leitura como se fosse uma lógica combinatória entre os fonemas, que 
memorizados mecanicamente pelo leitor, são sonorizados no ato da leitura. 
 
 
 
 
8. 
 
 
Leia e pense sobre as afirmativas que se seguem: Em entrevista ao Diário 
do Grande ABC , SP, A autora Magda Soares ressaltou que ¿Como no 
filme Central do Brasil ¿ alguns personagens conheciam a carta, mas não 
podiam escrevê-la por serem analfabetos. Eles ditavam a carta dentro do 
gênero, mesmo sem saber escrever.(...)¿ . Outros apresentavam noção 
de escrita , sabiam endereços , mas optavam por solicitar à Dora a 
escrita da carta..... porque O conceito de analfabeto funcional é utilizado 
para designar pessoas incapazes de utilizar a leitura e a escrita de forma 
pragmática no seu cotidiano, sendo que estas têm uma história de 
escolarização. A respeito das asserções acima, assinale a opção correta.As duas asserções são verdadeiras, mas a segunda não é uma 
justificativa correta que complementa o comentário da primeira 
 
As duas asserções são verdadeiras, e a segunda é uma justificativa 
correta que complementa o comentário da primeira 
 
A primeira asserção é uma proposição verdadeira, e a segunda é uma 
proposição falsa. 
 
Tanto a primeira como a segunda são asserções falsas 
 
A primeira asserção é uma proposição falsa, e a segunda é uma 
proposição verdadeira 
 
Fazendo uma análise histórica da Chegada da Família Real no Brasil, no período do 
Império, fica bastante claro o enriquecimento cultural que aconteceu com a vinda 
de tantos livros, periódicos e documentos portugueses. Como a população reagiu a 
essa importação de materiais literários? 
 
 
 
A maior parte da população passou a ter acesso a um material importante para dar 
início aos processo de alfabetização, pois os livros, documentos e periódicos ficaram 
disponíveis para serem consultados na Biblioteca Nacional. 
 
A maior parte da população brasileira rejeitou o processo de alfabetização por 
compreender que ele destituía de valor a cultura que estava sendo construída com a 
mistura de elementos da cultura africana com os europeus. 
 
A maior parte da população ficou alijada dos processos de alfabetização devido à 
falta de sistematização e de educadores formados que pudessem conduzir o 
processo. Apenas a elite teve acesso aos materiais vindos de Portugal. 
 
A classe popular teve acesso à educação básica, gratuita e laica que foi organizada e 
sistematizada pelo Imperador com professores formados na Europa que utilizaram o 
método global para alfabetização . 
 
O Imperador destinou professores leigos para alfabetizar os filhos de escravos, pois 
estava interessado em promover o avanço cultural do Império através da unificação 
pela língua portuguesa, a cultura europeia e a religião protestante. 
 
 
 
 
2. 
 
 
Dos vários métodos de alfabetização encontrados nas escolas brasileiras, a palavração é 
um método de alfabetização do tipo "analítico". Em relação a ele, pode-se afirmar que o 
aluno: 
 
 
 
trabalha com a emissão e a aglutinação de fonemas para a formação das palavras. 
 
aprende palavras e depois as separa em sílabas e usa essas sílabas para formar 
novas palavras. 
 
parte das estruturas mais simples da língua - os fonemas - e analisa a mensagem 
escrita passando para as sílabas, palavras e somente no final, analisa o texto. 
 
é exposto a uma frase, visualiza e memoriza as palavras, que são divididas em 
sílabas. 
 
utiliza um processo de análise da língua que se dá das partes para o todo da palavra. 
 
 
 
 
3. 
 
 
Em relação aos métodos utilizados na alfabetização, marque (v) para verdadeiro e (F) 
para falso. 
( ) Os métodos sintéticos partem das estruturas menores da língua para as estruturas 
mais complexas. 
( ) Os métodos sintéticos operam com a operação de síntese das palavras a partir de sua 
compreensão dentro do contexto em que se apresentam. 
( ) Os métodos sintéticos podem ser de silabação e soletração. 
Qual a opção que preenche corretamente as lacunas acima? 
 
 
 
V V F 
 
V F V 
 
V V V 
 
V F F 
 
F F V 
 
 
 
 
4. 
 
 
Em relação aos métodos de alfabetização, marque (1) Para características do 
método sintético (2) Para características do método analítico 
(__) Parte de estruturas significantes da língua. 
(__) Utiliza palavras e textos para iniciar a atividade alfabetizadora. 
(__) Pode ser classificado em soletração e silabação. 
(__) Parte de estruturas menos significativas de língua e utiliza o mecanismo de síntese 
na produção das palavras. 
A ordem correta é: 
 
 
 
2 2 2 1 
 
1 1 1 2 
 
1 2 1 2 
 
2 2 1 1 
 
2 1 2 1 
 
 
 
 
5. 
 
 
Barboza, no livro Alfabetização e Leitura, ressalta "A cartilha, coerente com os postulados 
das metodologias tradicionais, parte da crença de que, ensinando-a a decodificar e 
codificar, a criança aprende a ler e escrever" (BARBOZA, 1994, p.54). Esse mecanismo 
é encontrado em qual método de alfabetização? 
 
 
 
Sintético 
 
Letramento 
 
Empirista 
 
Construtivista 
 
Natural 
 
 
 
 
6. 
 
 
Marque (M) para modelo mecanicista e (D) para modelo dialógico no que se refere às 
práticas utilizadas na formação de leitores e escritores na fase da alfabetização. 
(__) Primeiro é importante ensinar a decodificação para somente depois trabalhar a 
interpretação/ construção de significados. 
(__) A boa leitura deve trabalhar concomitantemente tanto os aspectos sonoros quanto 
os elementos semânticos, ou seja, o que se compreende do texto. 
(__) O mais importante no ensino de leitura é atentar para a sintaxe do texto, pois a 
criança precisa conhecer desde o início quais elementos forma esse texto. 
(__) Na alfabetização as palavras devem ser apresentadas de acordo com as dificuldades 
ortográficas, pois as crianças precisam ler inicialmente para conhecer à língua e depois, 
para compreender o que estão lendo. 
Como ficou a ordem correta? 
 
 
 
M M M M 
 
D M D D 
 
M M D D 
 
D D M D 
 
M D M M 
 
 
 
 
7. 
 
 
No Brasil há uma interessante estatística sobre o número de pessoas alfabetizadas e de 
pessoas com baixo grau de alfabetização. De acordo com o INAF em 2009, o percentual 
de pessoas alfabetizadas plenamente era de 25% da população. Das características 
abaixo quais se enquadram no nível de alfabetismo pleno? 
 
 
 
Resolvem pequenas operações com a matemática e tem conhecimento sobre o 
sistema monetário, mas não conseguem escrever um texto com autoria porque esta 
capacidade está mais relacionada com o nível de letramento. 
 
Passaram muitos anos na escola, mas não foram capazes de aprender a ler e 
escrever produzindo sínteses, inferências, conclusões e críticas. 
 
Apenas localizam informações em textos curtos, leem e escrevem e sabem manejar 
o sistema monetário. 
 
Lêem e escrevem sem restrições e conseguem também fazer operações 
matemáticas, compreende e utiliza o sistema monetário e ainda, sintetizar, 
interpretar, extrair informações entre outras capacidades relacionadas à 
compreensão do texto. 
 
O alfabetismo pleno tem relação apenas com a capacidade de escrever corretamente 
utilizando a gramática normativa e compreendendo muito bem a estruturação 
sintática dos textos. É tão complexa que poucas pessoas apresentam esse nível. 
 
 
 
 
8. 
 
 
1.A utilização de Cartilhas de Alfabetização com seus respectivos métodos, que 
influenciaram de forma significativa as práticas de alfabetização, foram introduzido no 
Brasil: 
 
 
 
No final do Regime da Ditadura 
 
No início da Colonização 
 
Na chamada Nova República 
 
Durante o Império 
 
No início da República 
 
 
 1. 
 
 
Fazendo uma análise histórica da Chegada da Família Real no Brasil, no período 
do Império, fica bastante claro o enriquecimento cultural que aconteceu com a 
vinda de tantos livros, periódicos e documentos portugueses. Como a 
população reagiu a essa importação de materiais literários? 
 
 
 
A maior parte da população ficou alijada dos processos de alfabetização devido à 
falta de sistematização e de educadores formados que pudessem conduzir o 
processo. Apenas a elite teve acesso aos materiais vindos de Portugal. 
 
A maior parte da população passou a ter acesso a um material importante para dar 
início aos processo de alfabetização, pois os livros, documentos e periódicos ficaram 
disponíveis para serem consultados na Biblioteca Nacional. 
 
A classe popularteve acesso à educação básica, gratuita e laica que foi organizada e 
sistematizada pelo Imperador com professores formados na Europa que utilizaram o 
método global para alfabetização . 
 
A maior parte da população brasileira rejeitou o processo de alfabetização por 
compreender que ele destituía de valor a cultura que estava sendo construída com a 
mistura de elementos da cultura africana com os europeus. 
 
O Imperador destinou professores leigos para alfabetizar os filhos de escravos, pois 
estava interessado em promover o avanço cultural do Império através da unificação 
pela língua portuguesa, a cultura europeia e a religião protestante. 
 
 
 
 
2. 
 
 
Dos vários métodos de alfabetização encontrados nas escolas brasileiras, a palavração é 
um método de alfabetização do tipo "analítico". Em relação a ele, pode-se afirmar que o 
aluno: 
 
 
 
utiliza um processo de análise da língua que se dá das partes para o todo da palavra. 
 
é exposto a uma frase, visualiza e memoriza as palavras, que são divididas em 
sílabas. 
 
parte das estruturas mais simples da língua - os fonemas - e analisa a mensagem 
escrita passando para as sílabas, palavras e somente no final, analisa o texto. 
 
trabalha com a emissão e a aglutinação de fonemas para a formação das palavras. 
 
aprende palavras e depois as separa em sílabas e usa essas sílabas para formar 
novas palavras. 
 
 
 
 
3. 
 
 
Em relação aos métodos utilizados na alfabetização, marque (v) para verdadeiro e (F) 
para falso. 
( ) Os métodos sintéticos partem das estruturas menores da língua para as estruturas 
mais complexas. 
( ) Os métodos sintéticos operam com a operação de síntese das palavras a partir de sua 
compreensão dentro do contexto em que se apresentam. 
( ) Os métodos sintéticos podem ser de silabação e soletração. 
Qual a opção que preenche corretamente as lacunas acima? 
 
 
 
V F V 
 
V F F 
 
F F V 
 
V V V 
 
V V F 
 
 
 
 
4. 
 
 
1.A utilização de Cartilhas de Alfabetização com seus respectivos métodos, que 
influenciaram de forma significativa as práticas de alfabetização, foram introduzido no 
Brasil: 
 
 
 
Na chamada Nova República 
 
No início da República 
 
No início da Colonização 
 
Durante o Império 
 
No final do Regime da Ditadura 
 
 
 
 
5. 
 
Marque (M) para modelo mecanicista e (D) para modelo dialógico no que se refere às 
práticas utilizadas na formação de leitores e escritores na fase da alfabetização. 
(__) Primeiro é importante ensinar a decodificação para somente depois trabalhar a 
interpretação/ construção de significados. 
(__) A boa leitura deve trabalhar concomitantemente tanto os aspectos sonoros quanto 
os elementos semânticos, ou seja, o que se compreende do texto. 
(__) O mais importante no ensino de leitura é atentar para a sintaxe do texto, pois a 
 
 
criança precisa conhecer desde o início quais elementos forma esse texto. 
(__) Na alfabetização as palavras devem ser apresentadas de acordo com as dificuldades 
ortográficas, pois as crianças precisam ler inicialmente para conhecer à língua e depois, 
para compreender o que estão lendo. 
Como ficou a ordem correta? 
 
 
D D M D 
 
M M D D 
 
M M M M 
 
M D M M 
 
D M D D 
 
 
 
 
6. 
 
 
Em relação aos métodos de alfabetização, marque (1) Para características do 
método sintético (2) Para características do método analítico 
(__) Parte de estruturas significantes da língua. 
(__) Utiliza palavras e textos para iniciar a atividade alfabetizadora. 
(__) Pode ser classificado em soletração e silabação. 
(__) Parte de estruturas menos significativas de língua e utiliza o mecanismo de síntese 
na produção das palavras. 
A ordem correta é: 
 
 
 
1 2 1 2 
 
1 1 1 2 
 
2 2 2 1 
 
2 2 1 1 
 
2 1 2 1 
 
 Gabarito Comentado 
 
 
 
7. 
 
 
Barboza, no livro Alfabetização e Leitura, ressalta "A cartilha, coerente com os postulados 
das metodologias tradicionais, parte da crença de que, ensinando-a a decodificar e 
codificar, a criança aprende a ler e escrever" (BARBOZA, 1994, p.54). Esse mecanismo 
é encontrado em qual método de alfabetização? 
 
 
 
Sintético 
 
Natural 
 
Empirista 
 
Construtivista 
 
Letramento 
 
 
 
 
8. 
 
 
No Brasil há uma interessante estatística sobre o número de pessoas alfabetizadas e de 
pessoas com baixo grau de alfabetização. De acordo com o INAF em 2009, o percentual 
de pessoas alfabetizadas plenamente era de 25% da população. Das características 
abaixo quais se enquadram no nível de alfabetismo pleno? 
 
 
 
Lêem e escrevem sem restrições e conseguem também fazer operações 
matemáticas, compreende e utiliza o sistema monetário e ainda, sintetizar, 
interpretar, extrair informações entre outras capacidades relacionadas à 
compreensão do texto. 
 
Apenas localizam informações em textos curtos, leem e escrevem e sabem manejar 
o sistema monetário. 
 
O alfabetismo pleno tem relação apenas com a capacidade de escrever corretamente 
utilizando a gramática normativa e compreendendo muito bem a estruturação 
sintática dos textos. É tão complexa que poucas pessoas apresentam esse nível. 
 
Passaram muitos anos na escola, mas não foram capazes de aprender a ler e 
escrever produzindo sínteses, inferências, conclusões e críticas. 
 
Resolvem pequenas operações com a matemática e tem conhecimento sobre o 
sistema monetário, mas não conseguem escrever um texto com autoria porque esta 
capacidade está mais relacionada com o nível de letramento. 
 
 
 
 
1. 
 
 
Em relação à alfabetização, sabemos da existência de diferentes 
paradigmas que produzirão resultados bastante específicos na 
aprendizagem do aluno. Em se tratando de concepção empirista, há um 
predomínio da escrita como sendo um código de transcrição de 
oralidade. Marque a alternativa que se contrapõe a esta concepção 
de escrita. 
 
 
 
 
As crianças precisam aprender a codificar a partir de um modelo apresentado pelo 
professor. 
 
A escrita é um código de transição de realidade que para ser apreendida precisa de 
treinamento das habilidades viso-motoras. 
 
A superação dos erros de ortografia acontece mediante o treinamento da cópia de 
palavras corretas 
 
A escrita é trabalhada em sua função social e não apenas acadêmica. 
 
A alfabetização é vista como o domínio de técnica da escrita, pois escrever é mais 
complexo que ler. 
 
 
 
 
2. 
 
 
Qual das alternativas abaixo apresenta uma visão INCORRETA do que é 
leitura nos dias atuais? 
 
 
 
 
A leitura é mais que um exercício dos globos oculares, pois se apoia, por um lado, no 
que o leitor recebe do seu sistema de visão e, por outro, nas informações que o 
leitor tem disponíveis na sua cabeça, na sua estrutura cognitiva. 
 
A leitura é um encontro de subjetividades, no qual o leitor traz seus presumidos em 
relação ao texto e dialoga com o autor na construção de sentidos para cada palavra 
e frase. 
 
Ler é decodificar, ou seja, é converter letras em sons e, na leitura, a compreensão é 
consequência natural dessa ação. 
 
Ler é um encontro de subjetividades, pois a subjetividade do leitor se encontra com 
a subjetividade do autor do texto. 
 
Ler é uma atividade cognitiva complexa, pessoal e intransferível que acontece na 
interação com os mais diversos textos que conhecemos. 
 
 
 
 
3. 
 
 
Leia o texto abaixo de Millôr Fernandes extraído do espetáculo musical 
"Pif-Paf" (1952): Ler na cama 
É uma difícil operação Me viro e reviro E não encontro posição Masse, 
afinal, Consigo um cômodo abandono, Pego no sono. 
Ao pegar no sono, fica evidente que o leitor não estava dialogando com a 
obra literária, o que é fundamental para o processo de leitura e 
interpretação. Na concepção de alfabetização como uma prática 
discursiva, quais seriam as funções da leitura na escola? Marque a 
resposta correta. 
 
 
 
 
Apresentar os autores clássicos, pois somente eles serão cobrados nos vestibulares e 
precisam ser apresentados na escola. 
 
Ler os autores de nossa língua, pois apenas esses podem nos dar os elementos 
necessários para aprendermos as noções gramaticais corretas. 
 
Treinar a concentração e a capacidade de extrair dados objetivos do texto, pois elas 
são muito importantes na condução das disciplinas lógicas e matemáticas. 
 
Apresentar os diferentes gêneros textuais e ensinar a criança a extrair a informação 
dos textos. 
 
Trabalhar a gramática normativa através do estudo das regras gramaticais. 
 
 
 
 
4. 
 
 
Maurício tem 6 anos de idade e chegou para o seu primeiro dia de aula no 
colégio. Estava ansioso e curioso para conhecer o parque e o jardim. Mas 
a grande novidade foi a sala de atividades, pois ela tinha um enorme 
mural em que a professora já tinha pregado a 1ª lição - Abelha. Logo no 
primeiro dia, as crianças foram avaliadas quanto a qualidade de sua 
escrita através de um ditado e, para terminar, levaram 2 folhas 
mimeografadas para a casa cujo tema era a letra A. Qual a concepção 
de conhecimento parece fazer parte da prática de alfabetização da 
professora? 
 
 
 
 
Construtivista 
 
Empirista 
 
Sintética e fonológica 
 
Analítica 
 
Sócio-interacionista 
 
 
 
 
5. 
 
Observe a descrição abaixo: 
 
 
 
Ana tem 6 anos de idade e chegou para o seu primeiro dia de aula no 
colégio. Estava ansiosa e curiosa para conhecer o parque e o jardim. Mas 
a grande novidade foi a sala de atividades: ampla, arejada e dividida em 
cantinhos temáticos que continham muitos livros, revistas, jogos, gibis, 
alfabetos móveis, e quebra-cabeças. A professora deixou as crianças 
brincando livremente por 1 hora e depois fez uma rodinha para que todos 
se apresentassem e tentassem escrever seu nome na ficha da chamada. 
Em se tratando de um ambiente alfabetizador que propicia as 
construções cognitivas individuais, qual pode ser a teoria de 
conhecimento que fundamenta a prática da professora? 
 
 
Empirista 
 
Sintética e fonológica 
 
Analítica 
 
Sócio-interacionista 
 
Construtivista 
 
 
 
 
6. 
 
 
Joana pede para seus alunos de 3 anos de idade copiarem seus nomes no 
caderno e fazerem os exercícios de coordenação viso-motora que 
segundo ela, darão a prontidão necessária para o aprendizado da escrita. 
Eles passam seus dias cobrindo pontinhos, fazendo ziguezagues e 
escrevendo sobre linhas para aprenderem a respeitar os limites das 
pautas do caderno. Essas características fazem parte de qual concepção 
de alfabetização? Marque a resposta correta. 
 
 
 
 
Psicogênese da Língua Escrita 
 
Empirista 
 
Psicolinguística 
 
Letramento 
 
Sócio-Interacionismo. 
 
 
 
 
7. 
 
 
A concepção filosófica empirista foi representada fortemente por John 
Locke (1632-1704) que defendia a experiência e os sentidos como 
elementos a serem valorizados para o alcance do conhecimento. Qual das 
alternativas abaixo está INCORRETA no que se refere às ideias defendidas 
pelo empirismo que serviram de base para a alfabetização? 
 
 
 
 
A alfabetização é concebida como um processo que deve estar apoiado em critérios 
de prontidão ou maturação neurológica, pois a criança deve ter estruturas nervosas 
e perceptivas prontas para interagir com o meio e extrair dele as experiências 
alfabetizadoras. 
 
A criança executa exercícios psicomotores que objetivam prepará-la para 
desenvolver a coordenação motora fina, a discriminação da esquerda e da direita, a 
organização espacial dos traçados no papel entre outras habilidades necessárias à 
escrita. 
 
A criança é concebida como um sujeito em permanente construção do seu 
conhecimento, a partir da sofisticação dos esquemas cognitivos utilizados para 
interagir com a realidade. 
 
A criança é vista como ser passivo e incompleto, que deve ser ensinada pelo meio, 
pois as suas experiências culturais (não escolares) com a leitura e a escrita não são 
valorizadas pela escola. 
 
A criança nasce como uma tabula rasa ou folha de papel em branco e, por isso, 
todas as suas experiências com a escrita devem ser iniciadas na escola para que 
sejam apreendidas de forma correta. 
 
 Gabarito Comentado 
 
 
 
8. 
 
 
Na alfabetização, a concepção de conhecimento Empirista defende a 
experiência e os sentidos como elementos a serem valorizados para o 
alcance do conhecimento. No que se refere à alfabetização, é um dos 
pressupostos dessa concepção que: 
 
 
 
 
A alfabetização é uma prática que associa a aprendizagem da leitura e da 
escrita à experiência e ao treinamento de habilidades psicomotoras. 
 
A alfabetização é um processo sócio-cultural que contempla as práticas 
linguísticas cotidianas e as diferenças regionais como elementos legítimos de 
serem utilizados na escola. 
 
A leitura e a escrita são concebidas como um processo cognitivo que deve ser 
construído juntamente com os esquemas de conhecimento assimilados e 
acomodados. 
 
Considerar que a criança passa por fases que vão desde simples tentativas 
de definir o que pode ser lido até que cada fonema representa uma letra. 
 
Na alfabetização, deve haver lugar para as práticas discursivas que fazem 
parte da cultura das crianças: escrever é uma forma de interação. 
 
 
Coloque (1) para modelo Psicolinguístico de leitura e (2) para modelo 
Mecanicista de Leitura. 
(__) A leitura deve ser planejada e controlada em função das dificuldades 
ortográficos que não podem aparecer no início de leitura para não causar medo. 
(__) A leitura de jornais só poderá acontecer nas horas vagas, pois este não é 
um bom material de leitura para um aprendiz que pouco conhecimento tem. 
(__) Antes de iniciar a leitura de um livro, é importante situar o aluno no tema 
que será abordado para ele já resgatar os conhecimentos que tem sobre o tema 
e interagir melhor com o livro. 
(__) Na leitura de uma obra, deve ser priorizada a repetição de fonemas ou 
sílabas ajudem a memorização sonora das letras. 
A ordem correta é: 
 
 
 
 
1 2 2 2 
 
1 1 1 2 
 
2 2 1 1 
 
1 1 2 1 
 
2 2 1 2 
 
 
 
 
2. 
 
 
Abaixo, tem-se afirmativas acerca das concepções empirista e 
construtivista do conhecimento. Qual delas descreve corretamente o 
pressuposto da teoria analisada? 
 
 
 
 
No empirismo, rompe-se com a visão inatista de conceber a alfabetização como 
ensinamento do código alfabético: identifica-se a natureza alfabética da escrita. 
 
No construtivismo, a escrita é concebida como simples transcrição do sonoro para 
um código visual. 
 
No empirismo, a criança participa de forma ativa no processo de aprendizagem: suas 
experiências culturais (não-escolares) com a leitura e a escrita são valorizadas pela 
escola. 
 
No construtivismo, a criança é um sujeito em permanente construção do seu 
conhecimento e não se considera que há erro e sim um processo de aprendizagem 
em andamento. 
 
No construtivismo a escrita é aprendida pela criança como um código a ser treinado 
e codificado de forma correta e alfabética desde os primeiros dias da alfabetização. 
 
 
 
 
3. 
 
 
Na reunião de planejamento pedagógico Eulália - uma professora recém-chegada na escola Marquês de Abreu questionou a utilização da escrita 
espontânea para a produção de palavras, pois achava que se a criança 
não aprendesse a escrever de forma ortográfica, não aprenderia mais e 
poderia ficar persistindo no erro. Sua orientadora falou sobre a 
capacidade que as crianças tinham de refletir sobre a escrita durante o 
seu processo de construção. A concepção de escrita como um 
sistema de representação da realidade faz parte de qual 
concepção de conhecimento? 
 
 
 
 
Sintética 
 
Empirista 
 
Sócio-construtivista 
 
Construtivista 
 
Método fônico 
 
 
 
 
4. 
 
 
Maria tem 7 anos de idade e está na fase da alfabetização. Ao escrever as 
palavras tem espelhado algumas letras: E, F, G e B, por exemplo. Sua 
professora pede que Maria compare a sua escrita espelhada com outros 
textos em que a mesma palavra está escrita convencionalmente para que 
ela perceba a diferença entre o seu raciocínio na hora de escrever e o 
raciocínio de outros escritores. Há intervenções possíveis e eficazes para 
ensinar a criança a superar a escrita espelhada, marque a única resposta 
que contempla esse objetivo. 
 
 
 
 
Pedir a criança que escreva sempre com a mão direita, pois quem espelha são 
preferencialmente os canhotos. 
 
Colocar esta criança para observar um colega que escreve corretamente e depois, 
solicitar que ela escreva ao lado dele a mesma palavra por 10 vezes até que ela 
aprenda a direção da mesma. 
 
Fazer a criança copiar a palavra 5 vezes para ela internalizar a forma correta de 
escrever. 
 
Colocar um espelho frente a letra espelhada e pedir para a criança raciocinar sobre a 
lateralidade da mesma. 
 
Pedir para a criança escrever da direita para a esquerda (o contrário, portanto) para 
que o seu cérebro aprenda mais sobre dominância lateral. 
 
 
 
 
5. 
 
 
A escrita na escola deve ser trabalhada como um objeto sociocultural por 
que deve: 
 
 
 
 
ser significativa, já que é uma forma de comunicação entre interlocutores. 
 
seguir as regras prescritas pela gramática normativa. 
 
a criança deve aprender a escrever com ritmo. 
 
indicar para a criança que uma mesma letra pode apresentar mais de um som. 
 
A escrita é a materialização da cultura de um povo e por isso, toda letra deve ser de 
caligrafia. 
 
 
 
 
6. 
 
 
Considerando as ideias de Piaget e Vygotsky, é INCORRETO afirmar que: 
 
 
 
 
Vygotsky acredita que a interação é a base do conhecimento e da dupla natureza da 
linguagem: cognitiva e social, a linguagem percorre um duplo percurso entre sujeito 
e realidade: 
 
Piaget considera que a cognição humana se define em função de estruturas ou 
esquemas que o organismo desenvolve. 
 
Vygotsky considera que a linguagem é uma forma de materializar o pensamento. 
 
Piaget considera que a mente humana se desenvolve a partir do ambiente e da 
repetição de exercícios. 
 
Vygotsky considera a linguagem como elemento que possibilita a formação de 
funções psicológicas mais sofisticadas. 
 
 
 
 
7. 
 
 
Relacione as características das concepções de conhecimento e 
alfabetização com as práticas de leitura escolares. 
(1) Concepção Empirista (2) Concepção Construtivista (3) Concepção 
Interacionista 
(a) O aluno deve ler e escrever para o mundo, em diferentes gêneros e 
não apenas para a escola. 
(b) Variação mínima dos caracteres e quantidade são condições para a 
criança ler uma palavra. 
(c) Leitura é a sonorização da escrita, decodificação. Pode ser significado 
ou não. 
A ordem correta da relação entre as categorias foi: 
 
 
 
 
1a 2b 3c 
 
1a 2c 3b 
 
1c 2 b 3a 
 
1b 2a 3c 
 
1c 2a 3b 
 
 
 
 
8. 
 
 
Relacione as características da concepção de conhecimento, sua 
influência na alfabetização e as práticas propostas. 
(1) Concepção Empirista 
(2) Concepção Construtivista 
(3) Concepção Interacionista 
(a) O conhecimento é construído socialmente. A escrita é concebida como 
uma prática interdiscursiva, pois apresenta tem relação com as 
enunciações. 
(b) A criança constrói seu conhecimento na interação com o meio. Desta 
forma, a escrita é construção e não treino, inclusive no que se refere a 
ortografia. 
(c) A criança é concebida como um sujeito passivo que terá seu 
comportamento moldado pelo meio. Sua escrita é um mecanismo de 
codificar a língua. 
A ordem correta da relação entre as categorias foi: 
 
 
 
 
1c 2a 3b 
 
1b 2a 3c 
 
1a 2b 3c 
 
1c 2b 3a 
 
1a 2c 3b 
1a Questão (Ref.: 201002227215) 
 Fórum de Dúvidas (0) Saiba (0) 
 
Marque apenas as características de alfabetização condizentes com a concepção de conhecimento 
construtivista. 
( 1 ) Fica superada a visão da alfabetização como domínio de uma técnica. O processo passa a ser visto como 
uma aprendizagem conceitual. 
(2 ) O objetivo do processo é proporcionar oportunidades de uso da escrita, a fim de levar a criança à 
compreensão da estrutura da língua, entendida como um sistema de representação de linguagem. 
(3) A escrita é compreendida como codificação de um código oral. 
(4) A leitura é compreendida como sonorização dos sinais gráficos. Desta forma, primeiro se ensina a 
decodificação para depois, ensinar a construção do significado. 
(5) O domínio ortográfico é adicionado para uma fase posterior ao domínio alfabético. 
(6) Os erros de escrita se transformam em índices que evidenciam etapas construtivas em processo. 
As respostas corretas são: 
 
 1 2 5 6 
 1 3 5 6 
 
1 3 4 6 
 
1 2 4 6 
 
1 2 3 4 
 
 
 
 
 
 2a Questão (Ref.: 201002200029) Fórum de Dúvidas (0) Saiba (0) 
 
Emília Ferreiro, fundamentada na teoria de desenvolvimento psicológico de Jean Piaget, acredita que há fases 
comuns a todas as crianças no que se refere à aquisição da criança. Qual dessas fases encontra-se 
INCORRETAMENTE descrita nas alternativas abaixo? 
 
 Na fase silábico-alfabética, a criança trabalha com a lógica silábica e com a alfabética e, relaciona 
grafema e fonema. 
 
Na fase silábica, a criança começa a escrever com uma lógica silábica, atribuindo uma letra para cada 
sílaba, relacionando grafema e fonema. 
 
Na fase alfabética, a criança compreende que a escrita é a representação da fala e que cada fonema 
representa uma letra. 
 Na fase silábico-alfabética, a criança trabalha com a lógica silábica, mas já escreve corretamente todas 
as palavras que conhece, demonstrando estar próxima da fase alfabética. 
 
Na fase pré-silábica, a criança escreve da forma como sabe e tenta diferenciar letras, números e 
desenhos numa tentativa de definir o que pode ser lido. 
 
 
 
 
 
 3a Questão (Ref.: 201002200030) Fórum de Dúvidas (0) Saiba (0) 
 
Há algumas concepções de conhecimento que podem influenciar a forma do educador conduzir o processo de 
alfabetização. Segundo a concepção de conhecimento Construtivista, a criança escreve refletindo sobre as suas 
hipóteses de construção da palavra. É um dos pressupostos metodológicos dessa concepção: 
 
 
Conceber a alfabetização como um processo apoiado em critérios de prontidão ou maturação 
neurológica, pois a criança deve ter estruturas nervosas e perceptivas prontas para interagir com o 
meio e extrair dele as experiências alfabetizadoras. 
 
Considerar a forma de escrita e a caligrafia da letra os principais critérios para averiguar se a criança já 
sabe escrever. 
 
Observar a alfabetização como uma prática que associa a aprendizagem da leitura e da escrita à 
experiência e ao treinamento de habilidades psicomotoras. 
 Considerar que a criança passa por fasesque vão desde simples tentativas de definir o que pode ser 
lido até que cada fonema representa uma letra. 
 
Desconsiderar a existência do erro, observando que há um processo de aprendizagem em andamento. 
 
 
 
 
 
 4a Questão (Ref.: 201002200134) Fórum de Dúvidas (0) Saiba (0) 
 
Finalmente chegou o momento da professora Marta iniciar, sistematicamente, o processo de construção da 
escrita com as crianças no primeiro ano do ensino fundamental. Ela trouxe uma atividade para ser feita 
coletivamente com todas as crianças na rodinha: dividiu uma folha de papel pardo em quatro partes iguais e em 
cada uma escreveu: letra, número, desenho e palavra. Deixou que as crianças explorassem livremente revistas 
e selecionassem os elementos que deveriam ser colocados em cada parte da folha, classificando-os em letras, 
números, desenhos e palavras. Foi um sucesso, mas muitas crianças ainda tinham dúvidas em relação à 
classificação. Esta é uma atividade típica para trabalhar as questões cognitivas da fase: 
 
 
Silábico-alfabética 
 
Silábica 
 
Alfabética 
 
Alfabética-ortográfica 
 Pré-silábica 
 
 
 
 
 
 5a Questão (Ref.: 201002199963) Fórum de Dúvidas (0) Saiba (0) 
 
A visão do processo de alfabetização mudou a partir da incorporação das pesquisas de Emília Ferreiro. Como 
consequência dessa mudança, tem-se: 
 
 
a mudança de concepção de aluno, pois agora ele é compreendido como aquele que deve construir 
sozinho o seu percurso de escrita. 
 
o estabelecimento de projeto de ensino controlado em etapas para a prática pedagógica construída no 
dia a dia. 
 
uma visão reduzida e inflexível no que diz respeito ao tempo do aluno. 
 
o uso de método mecanicista de treinamento da escrita para a construção do saber do professor; 
 a mudança do foco educativo: do professor que ensina para o aluno que aprende; 
 
 
 
 
 
 6a Questão (Ref.: 201002200014) Fórum de Dúvidas (0) Saiba (0) 
 
Emília Ferreiro, fundamentada na teoria de desenvolvimento psicológico de Jean Piaget, acredita que há fases 
comuns a todas as crianças no que se refere à aquisição da criança. Essa visão mudou a concepção do processo 
de alfabetização na medida em que situa a criança como um sujeito cognitivo. Qual das afirmativas a seguir 
está INCORRETA no que se refere ao Construtivismo? 
 
 
Ao contrário das cópias realizadas na concepção empirista, a criança na concepção construtivista 
escreve refletindo sobre as suas hipóteses de construção da palavra. 
 A aprendizagem é concebida como a aquisição de uma técnica que deve ser apreendida e reproduzida 
de forma correta. 
 
O construtivismo trouxe novas reflexões em relação ao ensino da escrita, pois a concebe como uma 
atividade cognitiva e não mera técnica de reprodução mecanicista. 
 
Os programas de preparação para a leitura e a escrita não ficam centrados na discriminação das 
formas audiovisuais e auditivas: observa-se a natureza da escrita. 
 
A escrita não é mais concebida como simples transcrição que passa do sonoro para o visual. 
 
 
 
 
 
 7a Questão (Ref.: 201002227184) Fórum de Dúvidas (0) Saiba (0) 
 
Das frases abaixo, qual se relaciona com o conceito de sujeito existente na concepção construtivista de 
conhecimento e alfabetização? Marque a resposta correta. 
 
 
O aluno é ativo na produção do seu conhecimento e, por isso, precisa de muito treinamento para 
aprender de forma correta. 
 
A criança tem uma postura ativa na construção dos seus conhecimentos, por isso, seus erros devem ser 
ignorados e deixados para serem corrigidos somente no ano letivo seguinte 
 A criança constrói seu conhecimento na interação com os objetos de conhecimento que fazem parte do 
meio onde vive. 
 
A criança é um sujeito passivo que terá seu comportamento moldado pelo meio, desta forma, precisará 
de muita atenção na correção dos seus exercícios. 
 A criança é criadora e recriadora da cultura em que vive e estuda. 
 
 
 
 
 
 8a Questão (Ref.: 201002793524) Fórum de Dúvidas (0) Saiba (0) 
 
A professora solicitou aos alunos que desenhassem o corpo humano e escrevesse ao lado os nomes das partes 
do corpo.Leia a lista escrita por João: CABSA , OLO , BCA,PSOS , PTO, BRG, PRNA A lista das partes do corpo, 
é um texto produzido por esta aluna.Segundo Emilia Ferreiro , podemos identificar em que fase da construção 
da escrita está a criança: Marque a opção correta nas fases abaixo: 
 
 
Está na fase alfabética, 
pois precisa apenas de 
um tempo para levantar 
a hipótese ortográfica 
 
A criança está na fase 
silábica porque está 
numa transição entre a 
hipótese silábica e a 
escrita alfabética. 
 
João está na fase pré-
silábica porque utiliza 
aleatoriamente letras 
que não tem correlação 
sonora com a palavra 
que deseja escrever 
 Está na fase silábico-
alfabetica , utiliza as 
letras escritas com um 
valor sonoro compatível 
com a escrita,cada letra 
vale por uma silaba 
 
A fase é a silábica, pois 
a criança utiliza uma 
letra para representar 
uma sílaba, mesmo que 
ainda não atribua um 
valor sonoro a esta letra 
 
 
 
1a Questão (Ref.: 201002205343) Acerto: 1,0 / 1,0 
Vygotsky considera que há relação entre pensamento e linguagem e, como consequência, afirma que a 
linguagem percorre um duplo percurso entre sujeito e realidade. Qual das afirmativas abaixo NÃO se relaciona à 
aplicação das ideias de Vygotsky? 
 
 
A apropriação da leitura e da escrita deve ser pensada dentro de um processo de troca e compreensão 
de sentidos que se dão nas interações entre os diferentes sujeitos. 
 
Fazer uso da leitura e da escrita é também organizar a nossa linguagem na oralidade, no pensamento, 
fazendo uso das letras. 
 A criança não precisa participar de forma ativa no processo de aprendizagem: suas experiências 
culturais (não-escolares) com a leitura e a escrita não precisam ser valorizadas pela escola. 
 
Aos 3 anos de idade pensamento e linguagem se unem e nunca mais se dissociam, dando origem aos 
mecanismos mais complexos de reaciocíno. 
 
A criança, ao chegar à escola, traz consigo sua história e sua cultura e isso deve ser considerado como 
algo relevante no processo de alfabetização. 
 
 
 
 2a Questão (Ref.: 201002199919) Acerto: 1,0 / 1,0 
Em pesquisa realizada pelo Instituto Paulo Montenegro em 2009 sobre a quantidade de analfabetos funcionais 
no Brasil, foi constatado que 26% dos alunos do Ensino Médio são analfabetos funcionais. Das alternativas 
abaixo, qual responde de forma correta sobre o que é o fenômeno do analfabetismo funcional? 
 
 
Pessoas que nunca foram para a escola, mas utilizam a leitura e a escrita de forma plena em seu dia-a-
dia para se orientarem no tempo e no espaço, para trabalharem e terem acesso às atividades de lazer. 
 
Estudantes que tiveram baixo desempenho acadêmico em língua portuguesa, mas que sabem ler e 
escrever e forma eficiente nas práticas cotidianas de letramento. 
 Pessoas que passaram por alguns anos de escolaridade, mas são incapazes de utilizar a leitura e a 
escrita as suas funções sociais, pois o seu nível de letramento é rudimentar. 
 
Analfabetos funcionais são pessoas que passaram por mais de 4 anos na escola e apresentam somente 
dificuldades de interpretação dos textos que fazem parte do seu trabalho, por serem técnicos e terem 
uma linguagem diferente. 
 
Analfabetos funcionais são as pessoas que lêem bem, mas têm dificuldade para escrever, contar e fazer 
narrativas sobre fatos cotidianos. 
 
 
 
 3a Questão (Ref.: 201002396874) Acerto: 1,0 / 1,0 
Fazendo uma análise histórica da Chegada da Família Real no Brasil, no período do Império, fica bastante claro 
o enriquecimento culturalque aconteceu com a vinda de tantos livros, periódicos e documentos portugueses. 
Como a população reagiu a essa importação de materiais literários? 
 
 
A classe popular teve acesso à educação básica, gratuita e laica que foi organizada e sistematizada pelo 
Imperador com professores formados na Europa que utilizaram o método global para alfabetização . 
 
A maior parte da população passou a ter acesso a um material importante para dar início aos processo 
de alfabetização, pois os livros, documentos e periódicos ficaram disponíveis para serem consultados na 
Biblioteca Nacional. 
 
O Imperador destinou professores leigos para alfabetizar os filhos de escravos, pois estava interessado 
em promover o avanço cultural do Império através da unificação pela língua portuguesa, a cultura 
europeia e a religião protestante. 
 A maior parte da população ficou alijada dos processos de alfabetização devido à falta de sistematização 
e de educadores formados que pudessem conduzir o processo. Apenas a elite teve acesso aos materiais 
vindos de Portugal. 
 
A maior parte da população brasileira rejeitou o processo de alfabetização por compreender que ele 
destituía de valor a cultura que estava sendo construída com a mistura de elementos da cultura africana 
com os europeus. 
 
 
 
 4a Questão (Ref.: 201002199973) Acerto: 0,0 / 1,0 
Em relação aos métodos utilizados na alfabetização, marque (v) para verdadeiro e (F) para falso. 
( ) Os métodos sintéticos partem das estruturas menores da língua para as estruturas mais complexas. 
( ) Os métodos sintéticos operam com a operação de síntese das palavras a partir de sua compreensão dentro 
do contexto em que se apresentam. 
( ) Os métodos sintéticos podem ser de silabação e soletração. 
Qual a opção que preenche corretamente as lacunas acima? 
 
 V F V 
 
V V V 
 
F F V 
 V F F 
 
V V F 
 
 
 
 5a Questão (Ref.: 201002201810) Acerto: 1,0 / 1,0 
A escrita na escola deve ser trabalhada como um objeto sociocultural por que deve: 
 
 
seguir as regras prescritas pela gramática normativa. 
 
A escrita é a materialização da cultura de um povo e por isso, toda letra deve ser de caligrafia. 
 ser significativa, já que é uma forma de comunicação entre interlocutores. 
 
indicar para a criança que uma mesma letra pode apresentar mais de um som. 
 
a criança deve aprender a escrever com ritmo. 
 
 
 
 6a Questão (Ref.: 201002227189) Acerto: 1,0 / 1,0 
Relacione as características da concepção de conhecimento, sua influência na alfabetização e as 
práticas propostas. 
(1) Concepção Empirista 
(2) Concepção Construtivista 
(3) Concepção Interacionista 
(a) O conhecimento é construído socialmente. A escrita é concebida como uma prática interdiscursiva, pois 
apresenta tem relação com as enunciações. 
(b) A criança constrói seu conhecimento na interação com o meio. Desta forma, a escrita é construção e não 
treino, inclusive no que se refere a ortografia. 
(c) A criança é concebida como um sujeito passivo que terá seu comportamento moldado pelo meio. Sua escrita 
é um mecanismo de codificar a língua. 
A ordem correta da relação entre as categorias foi: 
 
 
1c 2a 3b 
 
1b 2a 3c 
 1c 2b 3a 
 
1a 2c 3b 
 
1a 2b 3c 
 
 
 
 7a Questão (Ref.: 201002227185) Acerto: 1,0 / 1,0 
As fases de desenvolvimento da escrita pesquisadas por Emília Ferreiro foram respectivamente: 
 
 
Pré-silábica, silábica, alfabética e pós-alfabética. 
 
Pré-silábica, pré-alfabética, alfabética e pós-silábica. 
 
Silábica, silábico-alfabética, pré-alfabética e alfabética. 
 Pré-silábila, silábica, silábico alfabética e alfabética. 
 
Silábica, pré-alfabética,alfabética e pós-alfabética. 
 
 
 
 8a Questão (Ref.: 201002200029) Acerto: 1,0 / 1,0 
Emília Ferreiro, fundamentada na teoria de desenvolvimento psicológico de Jean Piaget, acredita que há fases 
comuns a todas as crianças no que se refere à aquisição da criança. Qual dessas fases encontra-se 
INCORRETAMENTE descrita nas alternativas abaixo? 
 
 
Na fase silábico-alfabética, a criança trabalha com a lógica silábica e com a alfabética e, relaciona 
grafema e fonema. 
 
Na fase pré-silábica, a criança escreve da forma como sabe e tenta diferenciar letras, números e 
desenhos numa tentativa de definir o que pode ser lido. 
 
Na fase silábica, a criança começa a escrever com uma lógica silábica, atribuindo uma letra para cada 
sílaba, relacionando grafema e fonema. 
 Na fase silábico-alfabética, a criança trabalha com a lógica silábica, mas já escreve corretamente todas 
as palavras que conhece, demonstrando estar próxima da fase alfabética. 
 
Na fase alfabética, a criança compreende que a escrita é a representação da fala e que cada fonema 
representa uma letra. 
 
 
 
 9a Questão (Ref.: 201002802638) Acerto: 1,0 / 1,0 
Mateus tem 8 anos de idade e ainda não consegue ler e escrever com desenvoltura. Ao ser matriculado no 
colégio Genius que utiliza os pressupostos teórico-metodológicos sócio interacionistas com foco em práticas de 
letramento, recebeu uma atenção individualizada para se alfabetizar. A professora faz uma avaliação da sua 
aprendizagem sobre os mecanismos de leitura e escrita de acordo com as competências trabalhadas na 
concepção de conhecimento sócio interacionista. Quais habilidades serão privilegiadas nesta avaliação? 
 
 
Habilidade viso-motora 
 
Habilidade de separação de silaba e identificação de silaba tônica 
 
Capacidade de soletração 
 Utilização de leitura e escrita de acordo com as práticas sociais e culturais da atualidade 
 
Capacidade de cópia correta do quadro negro 
 
 
 
 10a Questão (Ref.: 201002199405) Acerto: 1,0 / 1,0 
Muitos educadores se percebem duvidosos no momento em que precisam planejar uma atividade cotidiana para 
alfabetização. Das atividades abaixo, qual NÃO se refere à concepção de alfabetização como um processo 
discursivo? Marque a resposta correta. 
 
 
Trabalho com rótulos, embalagens, mapas cartográficos, previsão do tempo e quaisquer outros textos 
que ajudem a criança a se organizar na sociedade e obter informações importantes. 
 
Trabalho com jornais em suas diferentes sessões para a criança compreender a sua função social e as 
possibilidades de extração de informações importantes para ao dia-a-dia. 
 
Trabalho com diferentes textos que ensinem à criança a criar expectativas em relação ao que vai ler e a 
obra de determinados autores. 
 Trabalho com cópias em caderno de caligrafia para criança construir uma boa coordenação motora fina 
que é a condição fundamental para a boa escrita. 
 
Trabalhos com diferentes linguagens que permitem diferentes interpretações e produções em outras 
linguagem sobre o tema. 
 
 1. 
 
 
De um modo geral, tem-se a concepção de que as crianças aprenderão os 
conhecimentos em um único dia e de uma única forma. Essa concepção 
perde o sentido quando se pensa, por exemplo, nos ciclos básicos de 
alfabetização, pois os mesmos pressupõem que a alfabetização é 
 
 
 
 
construída em processo. 
 
elaborada sem interrupções 
 
marcada por estágios 
 
aprendida por etapas sucessivas. 
 
linearmente construída. 
 
 
 
 
2. 
 
 
Muitos educadores se percebem duvidosos no momento em que precisam 
planejar uma atividade cotidiana para alfabetização. Das atividades 
abaixo, qual NÃO se refere à concepção de alfabetização como um 
processo discursivo? Marque a resposta correta. 
 
 
 
 
Trabalho com jornais em suas diferentes sessões para a criança compreender a sua 
função social e as possibilidades de extração de informações importantes para ao 
dia-a-dia. 
 
Trabalho com cópias em caderno de caligrafiapara criança construir uma boa 
coordenação motora fina que é a condição fundamental para a boa escrita. 
 
Trabalhos com diferentes linguagens que permitem diferentes interpretações e 
produções em outras linguagem sobre o tema. 
 
Trabalho com diferentes textos que ensinem à criança a criar expectativas em 
relação ao que vai ler e a obra de determinados autores. 
 
Trabalho com rótulos, embalagens, mapas cartográficos, previsão do tempo e 
quaisquer outros textos que ajudem a criança a se organizar na sociedade e obter 
informações importantes. 
 
 
 
 
3. 
 
 
O trabalho com o jornal em sala de aula é uma interessante atividade que 
pode ajudar o professor a alfabetizar letrando por diferentes razões. NÃO 
é uma dessas razões o fato de: 
 
 
 
 
jornal ser um material rico em diversidade dos gêneros textuais 
 
o professor utilizar o jornal na aplicação e fixação de regras ortográficas. 
 
a criança poder produzir um jornal em parceria com o professor. 
 
o jornal ser um portador de texto com diversos tipos de gêneros. 
 
ser possível trabalhar a diferença entre o jornal impresso e o jornal disponível na 
Internet. 
 
 
 
 
4. 
 
 
No que se refere à aprendizagem inicial da língua portuguesa, 
alfabetização e letramento são processos independentes. 
PORQUE 
A alfabetização é o desenvolvimento de competências e habilidades para 
o uso efetivo da língua portuguesa em práticas sociais,enquanto o 
letramento é a aprendizagem do sistema de utilização das letras, na 
escrita. 
Acerca dessas asserções, assinale a opção CORRETA. 
 
 
 
 
As duas asserções são proposições verdadeiras, e a segunda é uma justificativa 
correta da primeira. 
 
As duas asserções são proposições verdadeiras, mas a segunda não é uma 
justificativa correta da primeira. 
 
Tanto a primeira quanto a segunda asserções são proposições falsas. 
 
A primeira asserção é uma proposição falsa, e a segunda, uma proposição 
verdadeira. 
 
A primeira asserção é uma proposição verdadeira, e a segunda, uma proposição 
falsa. 
 
 
 
 
5. 
 
 
A preocupação de Vygotsky com o desenvolvimento humano, o 
aprendizado e as relações entre desenvolvimento e aprendizagem estão 
presentes em suas obras. As afirmativas abaixo trabalham com Vygotsky 
e suas teorias. Elas são verdadeiras, EXCETO: 
 
 
 
 
Vygotsky chegou a formular uma concepção do desenvolvimento humano, a partir da 
qual pudéssemos interpretar o processo de construção psicológica do conhecimento 
do nascimento até a idade adulta. 
 
Para aprender, os sujeitos precisam se desenvolver e, para se desenvolver, os 
sujeitos precisam se aprender, ou seja, um processo está intrinsecamente ligado ao 
outro. 
 
A aprendizagem e o desenvolvimento são inter-relacionados. 
 
O sujeito na perspectiva Vygotskiana é um sujeito da sua história e da sua cultura, 
um ser histórico-cultural. 
 
Ele nos apresenta uma compreensão de que o desenvolvimento é impulsionado pela 
aprendizagem, que por sua vez depende do desenvolvimento para acontecer. 
 
 
 
 
6. 
 
 
Sabemos que é possível trabalhar com textos com crianças não 
alfabetizadas . São inúmeros os objetivos a serem alcançados com a 
proposta com texto , desde que sejam coerentes ao interesse e realidade 
da criança. Assinale abaixo o único item que não corresponde as 
habilidades desenvolvidas no trabalho de texto com crianças ainda não 
alfabetizadas. 
 
 
 
 
(d) Habilidade de escrita coerente e uso da grafia correta; 
 
(b) Habilidade de consciência fonológica e dos aspectos prosódicos do texto; 
 
(e) Habilidade de perceber a seqüência lógica dos fatos numa estória . 
 
(c) Habilidade de expressão oral , e organização do pensamento antes de falar; 
 
(a) Habilidade de produzir textos, ainda que na forma oral; 
 
 
 
 
7. 
 
 
Magda Soares faz algumas reflexões sobre ALFABETIZAÇÃO e 
LETRAMENTO. Baseando-se na perspectiva apresentada por essa autora 
responda: Sobre a palavra letramento é possível afirmar: 
 
 
 
 
a palavra letramento surgiu com o Manifesto dos Pioneiros da Educação Nova. 
Chegou ao Brasil com o propósito de educação para todos. 
 
seu significado é o mesmo de alfabetizado, ou seja, pessoa que lê e escreve com 
desenvoltura e é capaz de decodificar o sistema de escrita. 
 
as habilidades de uso competente da leitura e da escrita em práticas sociais recebe o 
nome de letramento. 
 
A palavra surge para caracterizar jovens e adultos que não foram alfabetizados. 
 
letramento vem da palavra inglesa literacy, que significa, sobretudo, trabalhar com 
literatura com as crianças da educação infantil e do 1º ano do ensino fundamental. 
 
 
 
 
8. 
 
 
Quais situações de aprendizagem abaixo revelam especificamente o 
processo do letramento? 
 
 
 
 
Todas as afirmativas acima são verdadeiras. 
 
Práticas e atividades de leitura e escrita compartilhadas entre os professores e as 
crianças em situações que envolvam as práticas e usos sociais da leitura e da escrita. 
 
Reconhecimento simples do próprio nome em fichas ou listas de nomes. 
 
Leitura por parte dos alunos de palavras novas com sílabas já conhecidas. 
 
Relatos e observações de práticas de leitura e de escrita experienciadas apenas no 
ambiente escolar 
 
 
1a Questão (Ref.: 201002227210) Acerto: 1,0 / 1,0 
Jorge é um menino de 10 anos de idade e já trabalha nos sinais de trânsito vendendo doces. Ele estudou por 4 
anos e teve aprovação em todas as séries, sendo considerado alfabetizado. Sabemos que a alfabetização é um 
processo e que pode se apresentar sob diferentes tipos de alfabetismo. Assinale a alternativa que apresente 
as características do alfabetismo rudimentar. 
 
 
Podem ler e escrever desde que a informação esteja em letra bastão e com poucas palavras, pois se 
orientam mais pelas figuras que pelas palavras. 
 
Lê e escreve de forma rápida podendo fazer inferências, elaborar argumentos e tecer conclusões. 
 
Não consegue resolver tarefas simples que envolvam palavras e pequenas frases, mas são capazes de 
conhecer e operar com números familiares. 
 Conseguem ler e escrever textos simples e lidar com números familiares e com o sistema monetário. 
 
Capaz de fazer cálculos com algumas variáveis abstratas além de fazer a transformação de um 
sistema de medida para o outro. 
 
 
 
 2a Questão (Ref.: 201002199391) Acerto: 1,0 / 1,0 
Sabe-se que há diferentes modelos leitura e que um desses modelos é o modelo de decodificação. Quando 
consideramos esse modelo, é correto afirmar que é um processo de leitura: 
 
 
que promove a interação entre as estruturas cognitivas do sujeito e as informações do texto. 
 
fundamentado no diálogo, na troca, na interação que ocorre entre o leitor, o autor do texto e o próprio 
texto. 
 
em que o principal objetivo da leitura é a compreensão e, para isso, o leitor utilizará seus pressupostos 
subjetivos que o auxiliarão na compreensão do texto. 
 
dialógico, vivenciado como se fosse um diálogo entre o autor do texto e o leitor. Diálogo este que pode 
ser modificado a cada leitura, pois depende da subjetividade do leitor. 
 que se limita a trabalhar letras, palavras e frases, sem, no entanto, ter maior atenção sobre o significado 
do que se está lendo. 
 
 
 
 3a Questão (Ref.: 201002227194) Acerto: 1,0 / 1,0 
No Brasil há uma interessante estatística sobre o número de pessoas alfabetizadas e de pessoas com baixo grau 
de alfabetização. De acordo com o INAF em 2009, o percentual de pessoas alfabetizadas plenamente era de 
25% da população. Das características abaixo quais se enquadram no nívelde alfabetismo pleno? 
 
 
O alfabetismo pleno tem relação apenas com a capacidade de escrever corretamente utilizando a 
gramática normativa e compreendendo muito bem a estruturação sintática dos textos. É tão complexa 
que poucas pessoas apresentam esse nível. 
 Lêem e escrevem sem restrições e conseguem também fazer operações matemáticas, compreende e 
utiliza o sistema monetário e ainda, sintetizar, interpretar, extrair informações entre outras capacidades 
relacionadas à compreensão do texto. 
 
Apenas localizam informações em textos curtos, leem e escrevem e sabem manejar o sistema 
monetário. 
 
Passaram muitos anos na escola, mas não foram capazes de aprender a ler e escrever produzindo 
sínteses, inferências, conclusões e críticas. 
 
Resolvem pequenas operações com a matemática e tem conhecimento sobre o sistema monetário, mas 
não conseguem escrever um texto com autoria porque esta capacidade está mais relacionada com o 
nível de letramento. 
 
 
 
 4a Questão (Ref.: 201002199973) Acerto: 1,0 / 1,0 
Em relação aos métodos utilizados na alfabetização, marque (v) para verdadeiro e (F) para falso. 
( ) Os métodos sintéticos partem das estruturas menores da língua para as estruturas mais complexas. 
( ) Os métodos sintéticos operam com a operação de síntese das palavras a partir de sua compreensão dentro 
do contexto em que se apresentam. 
( ) Os métodos sintéticos podem ser de silabação e soletração. 
Qual a opção que preenche corretamente as lacunas acima? 
 
 
V V F 
 
F F V 
 V F V 
 
V F F 
 
V V V 
 
 
 
 5a Questão (Ref.: 201002227187) Acerto: 1,0 / 1,0 
Relacione as características das concepções de conhecimento e alfabetização com as práticas de 
leitura escolares. 
(1) Concepção Empirista (2) Concepção Construtivista (3) Concepção Interacionista 
(a) O aluno deve ler e escrever para o mundo, em diferentes gêneros e não apenas para a escola. 
(b) Variação mínima dos caracteres e quantidade são condições para a criança ler uma palavra. 
(c) Leitura é a sonorização da escrita, decodificação. Pode ser significado ou não. 
A ordem correta da relação entre as categorias foi: 
 
 
1c 2a 3b 
 
1b 2a 3c 
 
1a 2c 3b 
 1c 2 b 3a 
 
1a 2b 3c 
 
 
 
 6a Questão (Ref.: 201002227203) Acerto: 1,0 / 1,0 
Observe a descrição abaixo: 
Ana tem 6 anos de idade e chegou para o seu primeiro dia de aula no colégio. Estava ansiosa e curiosa para 
conhecer o parque e o jardim. Mas a grande novidade foi a sala de atividades: ampla, arejada e dividida em 
cantinhos temáticos que continham muitos livros, revistas, jogos, gibis, alfabetos móveis, e quebra-cabeças. A 
professora deixou as crianças brincando livremente por 1 hora e depois fez uma rodinha para que todos se 
apresentassem e tentassem escrever seu nome na ficha da chamada. 
Em se tratando de um ambiente alfabetizador que propicia as construções cognitivas individuais, 
qual pode ser a teoria de conhecimento que fundamenta a prática da professora? 
 
 
Analítica 
 
Empirista 
 
Sintética e fonológica 
 
Sócio-interacionista 
 Construtivista 
 
 
 
 7a Questão (Ref.: 201002200134) Acerto: 1,0 / 1,0 
Finalmente chegou o momento da professora Marta iniciar, sistematicamente, o processo de construção da 
escrita com as crianças no primeiro ano do ensino fundamental. Ela trouxe uma atividade para ser feita 
coletivamente com todas as crianças na rodinha: dividiu uma folha de papel pardo em quatro partes iguais e em 
cada uma escreveu: letra, número, desenho e palavra. Deixou que as crianças explorassem livremente revistas 
e selecionassem os elementos que deveriam ser colocados em cada parte da folha, classificando-os em letras, 
números, desenhos e palavras. Foi um sucesso, mas muitas crianças ainda tinham dúvidas em relação à 
classificação. Esta é uma atividade típica para trabalhar as questões cognitivas da fase: 
 
 
Alfabética-ortográfica 
 Pré-silábica 
 
Alfabética 
 
Silábico-alfabética 
 
Silábica 
 
 
 
 8a Questão (Ref.: 201002776749) Acerto: 1,0 / 1,0 
A pesquisa desenvolvida por Emília Ferreiro ¿ A Psicogênese da Escrita ¿ tem como pressuposto teórico: 
 
 
A Teoria Sociointeracionista. 
 
A Teoria Inatista. 
 A Teoria Construtivista. 
 
A Teoria Histórico-Cultural. 
 
A Teoria Empirista. 
 
 
 
 9a Questão (Ref.: 201002205358) Acerto: 1,0 / 1,0 
Vygotsky considera que a criança deve colocar o conhecimento adquirido na escola a serviço de práticas 
socialmente contextualizadas. Para isso, durante a alfabetização ela NÃO deve: 
 
 
ler jornais e sites de notícias com as crianças para ensinar o gênero informativo e formativo que se 
intercruzam dialeticamente. 
 
trabalhar com textos reais e situações adequadas às condições escolares. 
 realizar cópias e ditados que priorizem a forma em detrimento do conteúdo da escrita. 
 
utilizar a leitura e a escrita em práticas socialmente contextualizadas. 
 
produzir textos nas suas formas mais variadas. 
 
 
 
 10a Questão (Ref.: 201002975282) Acerto: 1,0 / 1,0 
(Vunesp) Observe atentamente: A foca fica na bica. A bola do bebê cai. A foca dá a bola ao bebê. Como a foca é 
boa! __________________ O jacaré bebe café. A jibóia bebe cajuada. E o bode? O bode joga dado e bebe água 
de coco. De uma perspectiva construtivista, o professor alfabetizador entende que os textos apresentados: 
 
 
são recomendáveis porque as repetições possibilitam a fixação das sílabas/palavras estudadas no 
momento 
 
estimulam os alfabetizadores que aprendem mais rápido para terem acesso a textos coerentes, com a 
unidade temática. 
 
favorecem a aprendizagem por meio de palavras geradoras que provocam associações adequadas 
entre estímulos e respostas. 
 são inadequados, pois não permitem que se ponham em jogo estratégias inteligentes de leitura, 
como, por exemplo, a antecipação. 
 
facilitam a aprendizagem porque apresentam as letras de maneira progressiva e controlada. 
 
 
 
1. 
 
 
Uma mulher procurou o posto de saúde para fazer o planejamento familiar. Foi 
entrevistada pela assistente social que perguntou inicialmente se ela sabia ler e escrever. 
Diante da resposta positiva, a assistente social a encaminhou para participar de palestras 
e receber o método contraceptivo com as orientações de uso. Assim foi feito, 4 meses 
depois a mulher voltou ao posto de saúde reclamando da ineficácia do método, pois tinha 
engravidado. Ao ser entrevistada mais uma vez pela assistente social, ela disse que leu 
as instruções de uso sobre o medicamento e uso, mas como se sentiu mal, deu a 
medicação contraceptiva para o marido usar. A assistente social precisava saber sobre a 
alfabetização ou o nível de letramento da paciente? Marque a resposta que explica 
corretamente à pergunta: 
 
 
 
A assistente social precisava perguntar apenas sobre o grau de letramento da 
paciente, pois se ela fosse bastante letrada, poderia ler a bula de remédio e 
compreender a forma de utilização, mesmo sendo analfabeta. 
 
A assistente social deveria ter questionado sobre o grau de alfabetização da 
paciente, pois ela nada compreendeu das palestras que participou. 
 
A assitente social precisava saber sobre a alfabetização, pois todos que sabem ler e 
escrever saberiam que a medicação contraceptiva é exclusiva para mulheres. 
 
A assistente social não levou em conta que ser alfabetizada não é suficiente para ler 
e compreender as instruções de uma bula de remédio. É preciso ter conhecimento 
deste gênero para compreendê-lo, ou seja, conhecimento sobre o significado do 
conceito exclusivamente para mulheres. 
 
A assistente social conhecia sobre alfabetização e letramento, sabendo constatar que 
é necessária a relaçãoentre a compreensão do que se lê e o que está escrito na bula 
do remédio. 
 
 
 
 
2. 
 
 
No que se refere à aprendizagem inicial da língua portuguesa, alfabetização e letramento 
são processos independentes. PORQUE A alfabetização é o desenvolvimento de 
competências e habilidades para o uso efetivo da língua portuguesa em práticas sociais, 
enquanto o letramento é a aprendizagem do sistema de utilização das letras, na escrita. 
Acerca dessas asserções, assinale a opção correta 
 
 
 
As duas asserções são proposições verdadeiras, mas a segunda não é uma 
justificativa correta da primeira 
 
A primeira asserção é uma proposição falsa, e a segunda, uma proposição verdadeira 
 
As duas asserções são proposições verdadeiras, e a segunda é uma justificativa 
correta da primeira 
 
A primeira asserção é uma proposição verdadeira, e a segunda, uma proposição falsa 
 
Tanto a primeira quanto a segunda asserções são proposições falsas 
 
 
 
 
3. 
 
 
Dos itens a seguir, qual deles NÃO se relaciona a uma prática de letramento? 
 
 
As práticas de letramento baseiam-se na aquisição de regras de ortografia e de 
pontuação de modo a preparar o aluno para a produção textual. 
 
As práticas de letramento relacionam competências para os atos de leitura, escrita, 
oralidade e cálculo matemático. 
 
As práticas de letramento se baseiam na compreensão da língua como um processo 
de interação social; 
 
As práticas de letramento desenvolvem competências relacionadas ao trabalho da 
leitura, da escrita e da oralidade, a partir da interação com o texto. 
 
As práticas de letramento se baseiam na construção de sentidos e significados de 
acordo com o contexto em que ocorre a interlocução. 
 
 
 
 
4. 
 
 
Em um ambiente em que há uma cultura letrada, com livros, textos digitais ou em papel, 
um mundo de escritos que circulam socialmente, leva-se o aluno a desenvolver 
habilidades de um leitor . Assinale entre os comportamentos apresentados , em qual não 
identificamos um comportamento leitor.: 
 
 
 
Confrontar com outros leitores as interpretações geradas por uma notícia; 
 
Identificar-se com o autor ou distanciar-se dele assumindo uma posição crítica. 
 
Escrever outra finalização para a estória transformando o rumo dos personagens; 
 
Discutir sobre as intenções implícitas nas manchetes de certo jornal; 
 
Comentar ou recomendar o que se leu; 
 
 
 
 
5. 
 
 
(TJPE, 2009). A partir dos anos 90 o Brasil iniciou uma discussão que abrangia dois 
conceitos: alfabetização e letramento. Isso aconteceu em virtude dos baixos níveis de 
escolarização e apropriação da tecnologia da leitura e da escrita pelas pessoas 
alfabetizadas. Em relação à Alfabetização e Letramento, de acordo com MORAIS e 
ALBUQUERQUE (2006), marque a alternativa FALSA 
 
 
 
O letramento relaciona-se ao exercício efetivo e competente da tecnologia da escrita. 
 
Deve-se ensinar a ler e a escrever no contexto das práticas sociais da leitura e da 
escrita. 
 
Alfabetização e letramento são ações distintas, mas inseparáveis. 
 
Alfabetização é definida enquanto processo pelo qual se adquire a tecnologia da 
escrita alfabética. 
 
Alfabetizar e letrar são sinônimos, ou seja, as duas ações têm o mesmo significado. 
 
 
 
 
6. 
 
 
Segundo Tfouni (1995), a necessidade de começar a falar sobre o assunto letramento 
surgiu a partir da tomada de consciência dos linguistas de que havia alguma coisa além 
da alfabetização, mais ampla e até mais determinante. Para a autora, o que significa 
letramento? 
 
 
 
Significa um conjunto de práticas políticas, e não sociais, que usam a escrita. 
 
É sinônimo de alfabetização e deriva de um conjunto de práticas políticas. 
 
Não é sinônimo de alfabetização e significa um conjunto de práticas sociais que usam 
a escrita. 
 
Significa um conjunto de práticas econômicas e administrativas escolares que usam 
a escrita. 
 
Significa um conjunto de práticas afetivas que usam a escrita. 
 
 
 
 
7. 
 
 
Nas séries iniciais, a pluralidade de textos constitui um importante pressuposto do ensino 
da linguagem sob a perspectiva do letramento. Sobre isso, é correto afirmar que: 
I. O domínio da língua tem uma profunda relação com a possibilidade de construção e 
exercício de cidadania. 
II. Oferecer diferentes textos e trabalhar com as crianças é instrumentalizá-las para o 
processo de apropriação da leitura e escrita. 
III. A familiaridade com diversos tipos de texto faz com que a criança perceba como as 
diferentes situações de uso da língua fixam certos modos de falar e escrever como, por 
exemplo, as formas de cortesia, os discursos formais, as correspondências. 
IV. O professor deve garantir o acesso aos saberes linguísticos apenas às crianças que já 
dominam a leitura. Assinale a alternativa que indica todas as afirmativas verdadeiras 
existentes acima: 
 
 
 
II e IV. 
 
I, II e IV. 
 
I, II, e III. 
 
II, III e IV. 
 
I e II. 
 
 
 
 
8. 
 
 
Leda Tfouni (1995) publicou muitos trabalhos fazendo referências ao conceito de 
letramento. Sobre isto como podemos defini-lo? 
 
 
 
Letramento é uma discussão realizada nas teorias tradicionais que não possuem 
embasamentos coerentes com a alfabetização. 
 
Letramento não é sinônimo de alfabetização, significa um conjunto de práticas 
sociais que usam a escrita. 
 
O conceito de letramento é embasado no conceito de decodificação de letras 
 
Letramento é sinônimo de alfabetização, não há diferenciação, ambos preconizam a 
mesma ação. 
 
As alternativas A e D estão corretas. 
 
 
 1. 
 
 
Assinale a alternativa que indica corretamente o processo por meio do qual o sujeito 
domina o código e as habilidades de utilizá-lo para ler e escrever. Trata-se do domínio da 
tecnologia, do conjunto de técnicas que o capacita a exercer a arte e a ciência da escrita. 
 
 
 
métodos sintéticos 
 
alfabetização 
 
fonologia 
 
letramento 
 
grafismo 
 
 
 
 
2. 
 
 
Marta é professora da Educação Infantil do grupamento que já tem 5 anos de idade e 
questionou quando a sua orientadora educacional defendeu a realização de práticas de 
letramento para crianças ainda não alfabetizadas. De acordo com Marta, letramento é um 
conceito que complementa a alfabetização por se tratar da condição de usar de forma 
competente a leitura e a escrita no cotidiano. Com qual das atividades abaixo é possível 
explicar para Marta a pertinência de usar o letramento na Educação Infantil? 
 
 
 
Leitura de clássicos e registros sobre eles, utilizando diferentes linguagens. 
 
Desenhos e pinturas sobre os temas trabalhados nos projetos 
 
Cobrir os pontinhos que representam letras para a criança treinar a grafia correta 
 
Exercícios viso-motores que preparem a escrita de forma minuciosa 
 
Copia do nome da criança e do cabeçalho para compreenderem a noção de 
identidade 
 
 Gabarito Comentado 
 
 
 
3. 
 
 
Vygotsky considera a linguagem como um instrumento de interação. Assim, quando suas 
ideias são trazidas para a alfabetização, tem-se que: 
 
 
 
Ainda que a criança, ao chegar à escola traga sua história e sua cultura, isso não 
deve ser considerado durante processo de alfabetização. 
 
Leitura e escrita são práticas tradicionais que devem utilizar sempre a gramática 
normativa e a sintaxe mais erudita da fala. 
 
A criança deve colocar o conhecimento adquirido na escola a serviço de práticas 
socialmente contextualizadas. 
 
A oralidade da criança não deve ser trazida para a sala de aula e muito menos ser 
organizadasob a forma de discurso escrito a ser trabalhado pelo professor 
alfabetizador. 
 
O trabalho com diversos tipos de gêneros não é uma proposta pedagógica a ser 
considerada. 
 
 
 
 
4. 
 
 
Uma professora da Educação infantil escolheu 20 palavras para serem colocadas na 
parede da sala de atividades a fim das crianças aprenderem sua escrita já aos 5 anos de 
idade. Por que o ditado dessas palavras não pode ser considerado uma atividade de 
letramento? Marque a resposta correta. 
 
 
 
Porque a prática de letramento requer uma habilidade com a escrita dentro da 
função social que ela apresenta atualmente e, neste caso, as palavras estão fora de 
qualquer contexto que possa trabalhar seus significados. 
 
Porque deixar as palavras expostas na parede não ajuda às crianças a 
compreenderem o sistema da escrita, pois elas precisam treinar a cópia em cadernos 
e serem avaliadas pela professora. 
 
Porque as palavras faziam parte de uma seleção aleatória que tinha sido selecionada 
pela professora por apresentarem dificuldades ortográficas, esperando que as 
crianças copiassem pelo menos 5 palavras das 20, 5 vezes em seus cadernos. 
 
Porque aos 5 anos de idade uma criança precisa estar alfabetizada plenamente antes 
de iniciar a sua prática/compreensão da função social que a escrita apresenta. 
 
Porque as crianças são muito novas para aprenderem a escrever convencionalmente 
as palavras expostas. Precisariam treinar muitas vezes as palavras em cópias antes 
de fazerem o ditado. 
 
 
 
 
5. 
 
 
Assistindo o Filme Central do Brasil , encontramos a personagem Dora ( interpretada 
pela atriz Fernanda Montenegro) , escrevendo cartas para analfabetos na Estação 
Rodoviária Central do Brasil. A cena nos faz refletir que o letramento envolve o que as 
pessoas fazem com as habilidades de leitura e escrita em um contexto específico. Neste 
caso, uma pessoa analfabeta pode ditar cartas para alguém que é alfabetizado ,usando 
vocabulário e estruturas próprias da língua escrita. Assinale a conclusão abaixo , que seja 
coerente com esta reflexão: 
 
 
 
Um indivíduo pode ser letrado sem ser alfabetizado; 
 
Um indivíduo alfabetizado não precisa de ajuda para escrever uma carta; 
 
Um indivíduo letrado é capaz de escrever a carta sem que seja alfabetizado 
 
Todo indivíduo alfabetizado é letrado; 
 
O indivíduo letrado conhece os códigos da escrita e os usa com sentido 
 
 
 
 
6. 
 
 
As práticas pedagógicas fundamentadas, na perspectiva de construção do conhecimento, 
desenvolvem o ensino e a aprendizagem da Língua Escrita, valorizando a relação entre 
Alfabetização e Letramento. No entanto, algumas compreensões equivocadas dessa 
perspectiva resultam em ações reducionistas que dissociam, equivocadamente, esses 
dois processos. Nesse sentido, Val (2006, p. 23) afirma que dentro da escola o professor 
pode deparar-se com a seguinte situação: "É possível encontrar pessoas que passaram 
pela escola e são alfabetizadas, mas não são letradas". 
Assinale a opção CORRETA que justifica essa afirmação. 
 
 
 
Pessoas capazes de produzir textos, mas não são capazes de usar a língua em 
situações complexas. 
 
Pessoas capazes de codificar e decodificar, mas não sabem usar a leitura e escrita. 
 
Pessoas que se apropriaram da aprendizagem da leitura, mas não são capazes de 
produzir textos. 
 
Pessoas capazes de compreender textos, mas não estão inseridas nas práticas 
sociais de leitura e escrita. 
 
Pessoas que se apropriaram da leitura e da escrita, mas não desenvolvem 
habilidades de uso da escrita. 
 
 
 
 
7. 
 
 
No processo de alfabetização, palavras memorizadas são chamadas de: 
 
 
móveis 
 
fixas 
 
fixas e decoradas 
 
estáveis 
 
decoradas 
 
 
 
 
8. 
 
 
Alguns órgãos de pesquisa utilizam escalas para avaliar em que nível de letramento um 
indivíduo se encontra. Quando se pensa no indivíduo que se encontra em um nível pleno 
de alfabetismo é INCORRETO afirmar que ele: 
 
 
 
compreende e 
interpreta textos 
mais longos, 
relacionando suas 
partes, comparando 
informações. 
 
realize inferências e 
sínteses. 
 
compreenda mapas 
e os símbolos 
usados para a 
orientação especial 
do leitor. 
 
apresente 
dificuldades em 
localizar 
informações em 
textos curtos e 
familiares. 
 
solucione 
problemas que 
exijam maior 
planejamento e 
controle, 
envolvendo 
percentuais e 
proporções. 
 1. 
 
No Conto João e Maria, os irmãos Grimm descrevem uma família de 
lenhadores que por serem muito pobres abandonam seus filhos numa 
floresta. As crianças, numa tentativa de não se perderem espalham migalhas 
de pão pela floresta e acabam encontrando uma casa feita de doces, onde 
 
 
são acolhidos por uma bruxa que deseja devorá-los. 
Após a leitura desse conto, a professora Ana da educação infantil, pediu que 
os alunos manifestassem os sentimentos que tiveram em relação à bruxa e 
aos pais das crianças abandonadas. Sua surpresa foi perceber que as crianças 
de 4 anos de idade tiveram um senso crítico em relação a postura do pai, 
avaliando-o como negligente e a bruxa, como malvada. 
Nesta experiência, a educadora trabalha com qual modelo de leitura e por 
quê? Marque a resposta correta. 
 
 
A leitura segue o modelo interativo , pois a vivência de abandono e maus tratos são 
fundamentais para que eles compreendam a proposta pedagógica da professora. 
 
Modelo interativo, pois as crianças construíram novos significados para a história, 
expressando os conhecimentos que têm sobre abandono e cuidados infantis , quando 
foram perguntados pela professora sobre os seus sentimentos. 
 
Modelo de decodificação, pois leu toda a história e fez questão de trabalhar as 
palavras mais importantes do texto de forma oral. 
 
Modelo de decodificação, pois apenas após a sonorização do texto em voz alta é 
possível compreendê-lo e avaliar as postura do pai e da bruxa. 
 
A leitura segue o modelo psicolinguístico na medida em que as crianças precisam ter 
um contato preliminar com o enredo da história, pois caso contrário, não terão 
estrutura cognitiva capaz de compreendê-la. 
 
 
 
 
2. 
 
 
Desenvolver um trabalho sistemático e frequente com os "nomes próprios" pode ser uma 
estratégia potente para a alfabetização inicial. É importante que o professor proponha 
situações de escritas contextualizadas, que levem a criança a pensar não apenas no 
traçado das letras, mas no uso social dessa escrita. Analise a atividade a seguir realizada 
em classes de Educação Infantil: O professor escreve o nome do ajudante do dia na lousa 
e os alunos devem ler, usando as estratégias de leitura, para descobrir quem é o dono do 
nome. 
 
Leias as possíveis intervenções a seguir, em relação a atividade proposta: 
I- O professor fala nomes que começam ou terminam igual ao nome colocado na lousa 
para que os alunos "adivinhem" (leiam mesmo sem saber ler). Ex.: Esse nome que está 
na lousa, termina igual ao nome da Amanda. 
II - O professor diz que aquele é um nome de menina, afim de aproximar a reflexão dos 
alunos para que utilizem as estratégias de leitura. 
III- O professor busca a foto do aluno no cartaz de nomes e pergunta: O nome do aluno 
do ajudante do dia é o que está na foto indicada. Quem é o aluno? 
IV- O nome do aluno indicado é um nome composto, igual ao do João Marcelo, ajudando 
os alunos na leitura. 
Assinale quais intervenções estão corretas para que o aluno reflita sobre o sistema 
alfabético. 
 
 
 
I, III e IV 
 
I, II e IV 
 
I, II e III 
 
I e III 
 
II, III e IV 
 
 
 
 
3. 
 
 
Dentreas situações abaixo, qual delas faz parte de um ambiente lúdico que oportuniza à 
criança práticas de escrita? 
 
 
 
Salas com paredes repletas de cartazes produzidos pelo educador, com os móveis 
etiquetados com seus respectivos nomes 
 
Salas com carteiras enfileiradas, com o alfabeto exposto acima do quadro 
 
Sala sem muitos recursos escritos, pois pode desviar a atenção da criança daquilo 
que o educador está ensinando 
 
Utilização de ambiente externos (pátios, jardins, passeios) e ambiente internos tais 
como as bibliotecas, o cantinho de leitura e escrita com amplo materiais escritos 
 
Salas com muitos jogos de alfabetização controlados pelo educador e usados 
somente em momentos específicos nos quais o professor não está trabalhando 
nenhum conteúdo 
 
 
 
 
4. 
 
 
Leia o texto que se segue e responda a questão: ¿Só há pouco tempo passou a integrar 
as responsabilidades da escola: o desenvolvimento da língua oral dos alunos. Só 
recentemente a Linguística e a Pedagogia reconheceram a língua falada, de importância 
tão fundamental na vida cotidiana dos cidadãos, como legítimo objeto de estudo. [...] Os 
alunos falantes de variedades linguísticas diferentes da chamada ¿língua padrão¿, por um 
lado, têm direito de dominar essa variedade, que é a esperada e mais aceita em muitas 
práticas valorizadas socialmente; por outro lado, têm direito também ao reconhecimento 
de que seu modo de falar, aprendido com a família e a comunidade, é tão legítimo 
quanto qualquer outro e, portanto, não pode ser discriminado.¿ Pró ¿ Letramento 
(BRASIL, 2007, p. 53). 26. O texto apresentado focaliza a responsabilidade da escola no 
desenvolvimento da língua oral dos alunos. Com relação aos conhecimentos relacionados 
à língua falada, que devem ser abordados e trabalhados, sistematicamente, na escola, é 
necessário aos docentes 
 
 
 
possibilitar às crianças expor opiniões; valorizar o uso da escrita com diferentes 
funções; produzir textos escritos; escutar com atenção. 
 
possibilitar às crianças participar das interações cotidianas em sala de aula; expor 
opiniões; respeitar a diversidade das formas de expressão oral; usar a língua falada 
em diversas situações escolares. 
 
possibilitar às crianças expor opiniões nos debates com os colegas; participar das 
interações cotidianas em salas de aula; revisar e reelaborar a própria escrita. 
 
possibilitar às crianças participar das interações em sala de aula; produzir textos 
escritos de diversos gêneros; usar a língua falada em diversas situações. 
 
organizar momentos de leitura; dispor de uma boa biblioteca na escola; possibilitar 
empréstimo de livros; escutar com atenção e compreensão 
 
 
 
 
5. 
 
 
Qual das questões abaixo apresenta corretamente o conceito de ambiente alfabetizador? 
 
 
É aquele em que há uma cultura letrada, com livros, textos digitais ou em papel, um 
mundo de escritos que circulam socialmente. A comunidade que usa a todo momento 
esses escritos, que faz circular as ideias que ela contêm, é chamada alfabetizadora. 
Ambiente em transformação, porém organizado e flexível diante das necessidades e 
potencialidades educativas do processo de alfabetização e letramento. 
 
a) É aquele composto somente pela estrutura arquitetônica, isto é, as paredes e a 
disposição das carteiras. 
 
Concentra-se apenas na organização dos espaços e desconsidera a questão dos 
tempos da escola, da organização de turmas, do tipos de atividades, da rotinas e 
propostas didáticas. 
 
É um ambiente criado, planejado e organizado pelo educador, pois não há 
necessidade de contemplar os interesses, a diversidade, os conhecimentos e desejos 
da criança. 
 
Nenhuma das alternativas acima. 
 
 
 
 
6. 
 
 
Na reunião para planejamento pedagógico anual, foi iniciada uma discussão sobre a 
diferença entre os processos de alfabetização e letramento. A orientadora educacional 
pediu que as professoras das séries iniciais planejassem atividades que alfabetizassem e 
letrassem e deu como definição que o letramento é mais que saber ler e escrever, é 
necessário ter competência na utilização da leitura e da escrita em diferentes gêneros, 
nas práticas sócias correntes na atualidade. Sendo assim, os projetos foram planejados, 
mas uma atividade não se enquadrava na perspectiva defendida pela orientadora 
educacional. Qual? 
 
 
 
Criação de um Sarau permanente para leitura de poesias todas as segundas-feiras. 
 
Produção de um jornal interclasses que divulgaria notícias sobre o colégio e traria a 
produção escrita dos alunos. 
 
Semana Aurélio Buarque de Hollanda em que as crianças comprariam um dicionário 
de bolso. 
 
Criação de um supermercado com sucatas, embalagens, notas de dinheiro e caixa 
registradora para as crianças interagirem livremente na hora do recreio. 
 
Semana de homenagem a Millôr Fernandes com leitura de alguns trabalhos e 
aprendizado da escrita de crônicas. 
 
 
 
 
7. 
 
 
A Atividade "Livro Viajante" foi oferecida pela Professora Mariana a sua turma de 
Alfabetização. Apresentou o livro dizendo que iria passear pela casa de cada um deles 
,mostrando a capa, conversando sobre o título, o personagem principal, os personagens 
secundários , motivando os alunos a comentarem livremente sobre qual deve ser a 
estória. Entregar o livro ao primeiro aluno da lista, combinando a agenda da viagem do 
livro por cada casa. Assinale a opção abaixo que apresenta a melhor atividade de 
aproveitamento desta ação , após o término da viagem do livro pelas casas dos alunos , 
para o processo de alfabetização e letramento. 
 
 
 
Desenhar os trechos da história que mais chamaram a atenção deles, a partir da 
legenda colocada pela professora. 
 
 Copiar o título três vezes, memorizar o final da estória para recontá-la e treinar a 
escrita da letra inicial do nome do personagem 
 
As crianças deverão ditar oralmente o resumo da estória e a professora escreverá o 
que foi dito, à vista de todos.A professora deverá trabalhar o texto, com as crianças 
para ficar de acordo com as convenções da escrita 
 
Confeccionar os personagens da história para expor na sala de aula. Pode-se utilizar 
lã, palitinhos, entre outros materiais para fazer detalhes como cabelos, casinha, 
roupas... 
 
(e) Dividir uma palavra da estória em silabas e usar a variação da consoante com 
outras vogais . exemplo : MENINA: ME- NI- NA - NA - NE - NI - NO- NU. 
 
 
 
 
8. 
 
 
Quando se pensa em criar um ambiente alfabetizador, pode-se considerar a noção de 
texto sob diferentes pontos de vista e, consequentemente, a forma como a leitura será 
tratada cotidianamente. Partindo-se dessa premissa, qual das alternativas a seguir está 
INCORRETA? 
 
 
 
Textos são unidades dotadas de significado: texto é tudo o que comunica, como, por 
exemplo, as fotos e desenhos em charges, tirinhas e propagandas. 
 
Ler é ser capaz de compreender os vários tipos de textos presentes no mundo e, por 
isso, o aluno deve ser capaz de ler todo tipo de texto. 
 
Textos podem ser somente verbais, ou seja, ser somente formados por palavras ou 
serem mistos, apresentando palavras e desenhos a elas relacionados. 
 
Ler relaciona-se a textos verbais e, por isso, a noção de gênero não é importante 
para o letramento do aluno. 
 
Os textos devem ser informativos e formativos, dentro e fora do ambiente escolar. 
 
 
 
Telma Leal no texto ¿Ser cuidado, brincar e aprender: direitos de todas as crianças¿(2012) 
defende que as atividades lúdicas possibilitam que as crianças reelaborem criativamente 
sentimentos e conhecimentos e edifiquem novas possibilidades de interpretação e de 
representação do real, de acordo com suas necessidades,seus desejos e suas paixões. Este 
texto aborda os benefícios do lúdico de um ponto de vista físico, cognitivo, social e didático. 
Partindo dessas considerações, marque a alternativa INCORRETA. 
 
 
 
A criança, no jogo, aprende a interagir com as pessoas, compartilhando, cedendo às 
vontades dos colegas, recebendo e dispensando atenção aos seus pares. Aprendem, 
ainda, a respeitar e a serem respeitadas. 
 
O lúdico é desfavorável à alfabetização pois, nestas atividades predomina a bagunça, 
a desatenção e a conversa desnecessária. As crianças aprendem somente em um 
ambiente de silêncio absoluto. 
 
As brincadeiras promovem situações de interesse para as crianças e os professores 
podem aproveitar o potencial deste recurso para propor atividades de alfabetização 
às crianças. 
 
O brincar contribui para a desinibição, produzindo uma excitação intelectual 
altamente estimulante e desenvolve habilidades perceptuais, como atenção, 
desenvolve habilidades de memória, dentre outras. 
 
O lúdico satisfaz as necessidades de crescimento da criança, de desenvolvimento das 
habilidades motoras e de expressão corporal. 
 
 
 
 
2. 
 
 
A professora Marcele , planejou uma atividade que chamou ¿ Salvamento da Coruja¿. As 
crianças encontraram uma coruja de pelúcia presa no galho de árvore , no pátio da 
escola . A professora aproveitou então para pedir que pensassem uma maneira de ajudar 
a dona Coruja. As crianças pensaram e desenharam como tirar a coruja daquele galho. 
Todas apresentaram suas idéias , a turma escolheu então uma das formas para salvar a 
Coruja e assim foi feito pelos alunos que apresentaram a idéia. Esta atividade contribui 
para a alfabetização... 1- As crianças escreveram suas idéias em forma de desenho 2- 
Usar o corpo para buscar a Coruja foi um exercício de psicomotricidade que ajuda à 
alfabetização 3- A oralidade da idéia e apresentação do desenho , pela criança, constituiu 
¿se coerência entre a fala e a escrita 
 
 
 
A opção 1 está incorreta porque desenho não é escrita da criança 
 
A opção 2 está incorreta pois o cumprimento da tarefa de escalar o tronco para 
buscar a Coruja não é uma atividade psicomotora . 
 
As opções 1 , 2 e 3 estão corretas e justificam como a atividade contribuiu no 
processo de alfabetização destas crianças 
 
Apenas as opções 1 e 2 estão corretas ,porque a criança não sabe falar do seu 
desenho 
 
As opção 1 e 3 está incorreta 
 
 
 
 
3. 
 
 
A psicomotricidade é uma ciência que tem como objeto o homem, seu corpo em 
movimento e em relação com o mundo e seus sentimentos. Ciência que estuda o 
desenvolvimento das habilidades motoras e psicológicas. Podemos então afirmar que 
 
 
 
 atividades de psicomotoras oferecidas pelo professor alfabetizador contribuem para 
o desenvolvimento da escrita do educando , e devem fazer parte do cotidiano 
escolar, em todos os anos iniciais do ensino fundamental 
 
somente as escolas que oferecem o profissional psicomotricista poderão ter este 
apoio para alfabetização e letramento de suas crianças 
 
atividades psicomotoras precisam ser desenvolvidas apenas na educação infantil já 
que a proposta é o desenvolvimento das habilidades motoras , fundamentais para a 
escrita , na fase de alfabetização , entre outros objetivos do segmento escolar. 
 
as atividades lúdicas e planejadas pelo professor alfabetização favorecem apenas o 
desenvolvimento social , a relação interpessoal e o amadurecimento dos grandes 
músculos 
 
atividades de psicomotoras oferecidas pelo professor alfabetizador não interferem no 
desenvolvimento da leitura e escrita no momento da alfabetização infantil 
 
 
 
 
4. 
 
 
A alfabetização pode ser lúdica. Pode contemplar o desenvolvimento da criança como um 
sujeito completo, integrando as esferas cognitivas, afetivas e motoras. Para isso, a ação 
educativa deve trabalhá-la como uma prática de letramento, concernente ao contexto 
cultural em que vivemos e conferindo ao corpo a importância que merece. Assinale a 
opção que NÃO oferece ludicidade na alfabetização 
 
 
 
Cópia de palavras numa quantidade de vezes, para treinamento da caligrafia 
 
Dominó gigante , correlacionando as palavras com o mesmo numero de silabas 
 
Quebra cabeça para descobrir a palavra escondida 
 
Pesquisar em revistas , recortar e colar numa folha , palavras com determinada letra 
do alfabeto 
 
Trilha com um pé só , pulando figuras com nomes escritos com uma mesma letra do 
alfabeto 
 
 
 
 
5. 
 
 
A professora alfabetizadora oferece sempre jogos como atividade tendo o Dominó, um 
jogo de sequência com números e quantidades, como o preferido da turma. Podemos 
afirmar que o jogo, como atividade, contribui com a alfabetização, por organizar 
diferentes linguagens, constituídas pelas linguagens corporal, simbólica, oral, e 
proporciona o desenvolvimento da capacidade de se expressar utilizando essas as 
diversas linguagens. 
Assinale a afirmativa que justifica o jogo como linguagem corporal que contribui para o 
desenvolvimento das crianças em processo de alfabetização. 
 
 
 
no estudo da teoria de Piaget percebemos que o desenvolvimento acontece na 
interação da criança com o ambiente que o cerca. Mais precisamente, com a ação do 
sujeito no processo, neste caso, o professor que cuida das regras a serem seguidas. 
 
o desenvolvimento do raciocínio da criança é elemento importante para a 
identificação do código da escrita e as diferentes grafias das letras. 
 
Emília Ferreiro desenvolveu a pesquisa denominada ¿A Psicogênese da Escrita¿, que 
tem como pressuposto a Teoria Construtivista apresentando a linguagem corporal 
como inicio da construção do conhecimento na criança. 
 
No jogo, a criança experimenta seu meio, as relações sociais ali existentes e formula 
hipóteses sobre o funcionamento da língua e as testa em novos encontros sociais. 
 
Todo jogo proporciona o contato com os números que são os primeiros códigos a 
serem conhecidos pelas crianças preparando-as para a grafia das letras. 
 
 
 
 
6. 
 
 
Entendemos que os exercícios mecânicos da caligrafia ou cópias sem sentido para o 
aluno, não englobam a movimentação, expressão e desejo de todo o corpo, pois estão 
fundamentados numa concepção de linguagem estática, com treinamento mecânico da 
escrita a partir dos modelos que a escola oferece. A movimentação que possibilita 
controle do corpo e o desenvolvimento da percepção espacial, oferecida pela 
psicomotricidade , quando presente no cotidiano da turma de alfabetização , são 
habilidades fundamentais para o desenvolvimento da escrita. Justificamos que a 
psicomotricidade. 
 
 
 
 são atividades a serem planejadas e desenvolvidas com as crianças apenas pelos 
profissionais de educação física que devem estar presente no quadro de profissionais 
da escola de alfabetização 
 
 permite aprender brincando fazendo a escrita das letras através do uso de tintas 
e,gomas e material de diferentes texturas. 
 
promove o treino de habilidade responsáveis pelos aspectos figurativos da escrita 
como a coordenação motora, a discriminação visual e a organização espacial, 
segundo COLELLO( 1993, p. 59). 
 
não é uma ciência mas ocorre em dinâmica própria para o desenvolvimento infantil 
 
contribui para o exercício intencional e planejado de exercitar o esquema corporal, o 
equilíbrio, a coordenação motora grossa e fina, a estruturação espaço-temporal e a 
lateralidade. 
 
 
 
 
7. 
 
 
Sabemos o quanto o corpo é templo de aprendizagem através do movimento e das suas 
produções. A psicomotricidade inaugurou uma nova forma de conceber a alfabetização a 
medida que percebe os movimentos como umalinguagem que permite às crianças 
agirem sobre o meio físico e atuarem sobre o ambiente humano, mobilizando as pessoas 
por meio de seu teor expressivo. Marque um importante objetivo da psicomotricidade na 
fase da alfabetização. 
 
 
 
Com o exercício psicomotor a grafia da letra se torna mais legível e a criança adquire 
maior capacidade de criação artística pela imitação dos movimentos dos animais que 
é proposta na atividade. 
 
Melhoram as dimensões figurativas (caligrafia, posição das letras e disposição do 
traçado no papel) e construtivas da escrita (compreensão o seu significado e 
funcionamento). 
 
Com a psicomotricidade as crianças aumentam a capacidade de ler e compreender 
os textos, pois durante a leitura, muitas habilidades motoras ajudam na leitura. 
 
O objetivo maior da psicomotricidade é treinar a lateralidade, pois crianças que não 
são destras precisam se orientar no espaço que foi feito para destros. 
 
Ajuda a criança a ter mais firmeza e rapidez para copiar por trabalhar as funções 
viso-motoras simultaneamente. 
 
 
 
 
8. 
 
 
Algumas crianças da turma do terceiro ano do Ensino Fundamental apresentam 
características de competitividade e recusam-se a possibilidade de realizarem atividades 
juntas. Visando dirimir essa situação de competição, a professora incentivou os alunos a 
trabalhar em grupo, "para que pudessem aprender mais". Ao fazer esta análise, a 
professora faz referência ao princípio de que a aprendizagem é um processo: 
 
 
 
social. 
 
condicionante. 
 
gestáltico. 
 
inato. 
 
empírico. 
 
 
 
 
 
Leia e pense sobre a relação das afirmativas que se seguem: Afirmativa 1 : Em 
entrevista ao Diário do Grande ABC , SP, A autora Magda Soares ressaltou que no filme 
"Central do Brasil" alguns personagens conheciam a carta, mas não podiam escrevê-la 
por serem analfabetos. Eles ditavam a carta dentro do gênero, mesmo sem saber 
escrever.(...) No universo infantil há outro bom exemplo: a criança, sem ser alfabetizada, 
finge que lê um livro. Se ela vive em um ambiente literário, vai com o dedo na linha e faz 
as entonações de narração da leitura, até com estilo. Ela é apropriada de funções e do 
uso da língua escrita. Essas são pessoas letradas sem ser alfabetizadas. Afirmativa 2 : 
Para a autora Marlene Carvalho, "letrado, no sentido em que estamos usando esse 
termo, é alguém que se apropriou suficientemente da escrita e da leitura a ponto de usá-
las com desenvoltura, com propriedade, para dar conta de suas atribuições sociais e 
profissionais". A respeito das afirmativas, assinale a opção correta: 
 
 
 
As duas asserções são verdadeiras, e a segunda é uma justificativa correta da 
primeira. 
 
A primeira asserção é uma proposição verdadeira, e a segunda é uma proposição 
falsa. 
 
A primeira asserção é uma proposição falsa, e a segunda é uma proposição 
verdadeira 
 
Tanto a primeira como a segunda asserções são falsas. 
 
 As duas asserções são verdadeiras, mas a segunda não é uma justificativa correta 
da primeira. 
 
 
 
 
2. 
 
 
Na reflexão de Barbosa (1994), ¿a leitura é mais que um exercício dos globos oculares, 
pois se apoia, por um lado, no que o leitor recebe do seu sistema de visão e, por outro, 
nas informações que o leitor tem disponíveis na sua cabeça, na sua estrutura cognitiva¿. 
(p. 116). A partir desta reflexão podemos afirmar que ler significa 
 
 
 
Decifrar o código da escrita e descobrir as palavras que formam o texto 
 
Articular o som da letra após identificar o desenho gráfico da letra 
 
Reconhecer a palavra escrita e compreender o seu sentido no texto ,a partir da sua 
subjetividade. 
 
Compreender o sentido da junção de uma consoante com as diferentes vogais e 
identificar a silaba como parte da palavra 
 
Construir a palavra , compreendendo a ligação dos elementos do código da escrita 
 
 
 
 
3. 
 
 
A prática de leitura na alfabetização implica em seleção criteriosa e variada de textos a 
serem trabalhados em sala de aula. Sobre a seleção dos textos de leitura, selecione a 
alternativa correta. 
 
 
 
É fundamental, ainda na alfabetização, desenvolver leituras utilizando textos que 
são, segundo a tradição cultural, próprios do universo infantil, tais como: cantigas de 
roda, parlendas, poesias, crônicas e histórias da literatura infantil. 
 
Não é interessante a criança ler na escola os mesmos tipos de textos que circulam 
no cotidiano das pessoas: rótulos, avisos, bilhetes informais e correspondência. 
 
As linguagens jornalísticas, televisivas e cinematográficas não devem ser trabalhadas 
em sala, uma vez que, constituem uma diversidade de linguagens longe da realidade 
do aluno. 
 
N.D.A 
 
Não cabe ao professor escolher os textos que serão trabalhados em sala, mas ao 
livro didático. 
 
 
 
 
4. 
 
 
Refletindo sobre as afirmativas de Gagliari e Vliese apresentadas abaixo: ¿A leitura é um 
ato de dialogismo e interpretação. Envolve aspectos semânticos e fonéticos, segundo 
CAGLIARI, possibilita ¿ao leitor apropriar-se das ideias que descobriu, ao decifrar o texto, 
e acrescentar suas próprias ideias às do autor¿. então ¿A imersão do sujeito na cultura e 
sua transformação ocorrem via um outro sujeito que funciona como um elemento 
mediador entre a realidade sócio-cultural e o homem.(...) É o outro que nos fala sobre as 
tradições, nos ensina a linguagem e nos proporciona o contato com os artefatos culturais 
produzidos em nossa sociedade.¿ (Vliese,2000) Podemos concluir que estas sejam 
asserções que se relacionam . Assinale abaixo a opção correta. 
 
 
 
As duas asserções são proposições verdadeiras, e a segunda complementa e 
exemplifica sobre a primeira 
 
A primeira asserção é uma proposição falsa, e a segunda, uma proposição 
verdadeira. 
 
A primeira asserção é uma proposição verdadeira, e a segunda, uma proposição 
falsa. 
 
Tanto a primeira quanto a segunda asserções são proposições falsas. 
 
As duas asserções são proposições verdadeiras, mas a segunda não é justificativa ou 
complementação da primeira 
 
 
 
 
5. 
 
 
Umberto Eco escreveu: "Eu definiria o efeito poético como a capacidade que um texto 
oferece de continuar a gerar diferentes leituras, sem nunca se consumir de todo". O 
autor apresenta uma posição sobre a leitura que está relacionada com a concepção de 
alfabetização como um processo discursivo que confere à seguinte característica à 
leitura: 
 
 
 
Os textos são estruturas materiais que sobrevivem à diferentes épocas guardando os 
mesmos sentidos por toda a humanidade. 
 
Os textos são capazes de apresentar múltiplos sentidos para as palavras que são 
escritas, dependendo do autor e do seu momento de vida. 
 
A leitura de textos literários precisa ser precedida da aprendizagem de um rico 
vocabulário ensinada pela leitura de dicionários, pois caso contrário, o leitor nunca 
terá a exata noção do que o autor quer dizer com a sua obra. 
 
Ao ler um texto, o leitor, pode encontrar uma sucessão de significados, mas apenas 
um é real e significa o que o autor quis dizer ao produzir a obra. 
 
Leitor e leitura são totalmente dissociáveis como o criador que nunca se assemelha a 
sua criatura. 
 
 
 
 
6. 
 
 
Das premissas abaixo, qual NÃO se refere à concepção e alfabetização como um processo 
discursivo? Marque a resposta correta. 
 
 
 
A leitura e a escrita são trabalhadas como um processo de interlocução, troca e 
compreensão de sentidos que se dão nas interações entre os diferentes sujeitos. 
 
A leitura e a escrita são trabalhadas dentro da função social que apresentam na 
sociedade. Neste sentido, naeducação infantil, mas importante que ser alfabetizado, 
é compreender os usos que fazemos da leitura, da escrita e da oralidade. 
 
Os jornais têm especo de destaque nas aulas, pois se tratam de um texto vivo, 
relacionado ao contexto os leitores e que possibilitam uma série de interpretações 
em suas diferentes seções. 
 
A leitura, a escrita e a oralidade são trabalhadas como os três eixos da alfabetização 
numa proposta em que a língua portuguesa é ensinada como uma regra rígida em 
que a correção das palavras é o aspecto mais importante. 
 
São trabalhadas: conversas, leitura de textos, debates e brincadeiras, explorando de 
forma intensa os elementos da oralidade. 
 
 
 
 
7. 
 
 
Débora é uma professora recém chegada na escola municipal Gabriela Mistral. Seu 
planejamento anual para a turma de primeiro ano do Ensino Fundamental conta com 
atividades de leitura e escrita que fazem parte de um projeto pedagógico chamado: 
Lendo, escrevendo e narrando as histórias dos Irmãos Grimm. Das várias atividades que 
ela planejou uma, em especial, chamou a atenção das crianças: dar um novo final para a 
história Chapeuzinho Vermelho. As crianças escreveram uma diversidade de finais, 
demonstrando a sua compreensão do texto. Com qual modelo de leitura a professora 
Débora trabalha e por quê? Marque a resposta correta. 
 
 
 
Modelo de leitura psicolinguístico porque a correção da língua e a imaginação são 
priorizadas nas atividades. 
 
Modelo psicolinguístico porque o contexto sócio-cultural das crianças aparecia na 
história que foi selecionada para a atividade. 
 
Modelo dialógico de leitura, pois havia uma interação entre leitor, autor e texto, 
possibilitando uma co-autoria do leitor na hora da leitura. 
 
Modelo dialógico da leitura, pois estava claro que só poderia haver um final correto, 
aquele que se relacionava com a história contada. 
 
Leitura como decodificação, pois a atividade de interpretação só foi possível na 
medida em que as crianças sabiam ler perfeitamente a história. 
 
 
 
 
8. 
 
 
Refletindo sobre o poder da linguagem , de formar e informar os alunos,percebemos que 
as práticas de leitura têm um papel político que pode ser evidenciado na vida das 
pessoas que leem e escrevem de forma letrada e eficiente. Assinale nas atividades 
abaixo a que não atende a afirmativa acima por evidenciar a leitura numa proposta 
mecânica. 
 
 
 
Buscar informação numa notícia de jornal 
 
Assinalar , num texto , as palavras iniciadas por vogais 
 
Retirar elementos da árvore genealógica de uma certidão 
 
Enumerar ingrediente de uma receita 
 
Identificar emissor e emissário em uma mensagem